第一篇：9、棗核教案

9.棗核

教學目標：

1.幫助學生認讀“蹊、蹺、掐、殷、瑪、瑙、嫣”7個字；會寫“蹊、蹺、掐、殷、嫣”5個字；掌握“蹊蹺、掐指一算、殷切、嫣紅、風燭殘年、故弄玄虛、成家立業(yè)、不約而同”等詞語。

2.指導學生默讀課文，概括課文主要內(nèi)容，體會課文題目“棗核”的含義。3.引導學生結合課文內(nèi)容，體會重點詞句所表現(xiàn)的海外游子深切的思鄉(xiāng)之情和中華民族強烈的凝聚力和民族情感。

教學重點：

引導學生結合課文內(nèi)容，體會重點詞句所表現(xiàn)的海外游子深切的思鄉(xiāng)之情和中華民族強烈的凝聚力和民族情感。

教學難點：

指導學生默讀課文，概括課文主要內(nèi)容，體會課文題目“棗核”的含義。

教學過程：

一、導入

如果同學們長大了，離開故鄉(xiāng)到異地去居住，你們會想念家鄉(xiāng)的什么？文中的海外華人又是想念家鄉(xiāng)的什么，通過什么來思念家鄉(xiāng)呢？下面通過我們朗讀課文來了解??

二、檢查課文朗讀，了解課文內(nèi)容。

1、采用輪流朗讀“比一比”的方式檢查朗讀；

2、瀏覽課文，檢查“課前預習”的“梳理內(nèi)容”。

3、回答“導入”的問題，引入“思考問題”。

三、細讀課文，根據(jù)“課前預習”中的“思考問題”理解領悟。

1、再次默讀課文, 根據(jù)“課前預習”中的“思考問題”來默讀。

（1）課文為什么以“棗核”為題？

（2）課文中哪些詞句表現(xiàn)了海外游子深切的思鄉(xiāng)之情？用“——”畫出來。

（3）談談你對課文最后一個自然段的理解。

2、匯報成果，互相討論。

四、總結。

我們現(xiàn)在身在家鄉(xiāng)，比較難體會海外游子的心情，但是本文以“棗核”為線索，生動地寫出了海外游子思鄉(xiāng)的深切情感。這種感情等到我們長大，離開故鄉(xiāng)，出外打拼時，可能會由想吃家鄉(xiāng)的肉丸中體會出來。

五、練習

第二篇：9 棗核 教案

第9課 棗 核

一、教學目標

1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。2.了解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。3.能結合上下文理解飽含深情的語言。

二、教學重點、難點

1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。

2、難點：思鄉(xiāng)之情的具體化。教學過程

（一）導入新課

導入：欣賞歌曲《我的中國心》，由“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤?！币觥皸椇恕?。

（二）出示教學目標

（三）作者簡介

蕭乾，出生于一個漢化了的蒙古族貧民家庭。現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。《棗核》一文選自《美國點滴》。

（四）檢查預習情況

依照課文，用“√”選擇恰當?shù)脑~語填空。

A.東西倒不占份量，可是用途卻很（奇特、奇異、蹊蹺）。B.擁抱之后，他就（急切、細切、殷切）地問我：“帶來了嗎？”

C.那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片（粉紅、桃紅、嫣紅）。

（五）整體感知課文（自學指導一）

1、學生自由閱讀并思考：

① 貫穿全文的一條線索是什么？ 明確：棗核 ② 課文是怎樣揭示棗核的用途的？

逐層設置懸念，最后通過棗核用途表現(xiàn)人物的愛國思鄉(xiāng)之情。課文是怎樣設置懸念，推動內(nèi)容發(fā)展的？

1段：設置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。2~4段：加深懸念：車站等候，殷切詢問，托在掌心，故弄玄虛。

5~10段：解開懸念：踏訪后花園，手栽垂楊柳，總?cè)秉c什么，年紀越大思鄉(xiāng)越切。11段：點明主題。③根據(jù)提示梳理脈絡。

棗 核

索棗核—— 用途蹊蹺 ——設置懸念

見棗核—— 如獲至寶 ——加深懸念

說棗核—— 為解鄉(xiāng)愁 ——解開懸念

愛國懷鄉(xiāng)——議棗核—— 民族之情 ——深解懸念

小結：本文結構精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。

（六）內(nèi)容探究（自學指導二）

1、第１段中“再三”的意思是什么？有何表達作用？

明確：意思是一次又一次，作用是增強文章的懸念，為下文表現(xiàn)人物的感情服務。

2、閱讀2—4段。

問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？ 明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動心情。問：“殷切”是什么意思？表明了什么？

明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。

問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？ 明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。

3、學生根據(jù)下列問題讀5—11段。

問：“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？

明確：這些話語表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。問：作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動，尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表 現(xiàn)出來的。

1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動的句子嗎？

2、作者老友懷念家鄉(xiāng)，除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹，她還做了些什么？ 她所做的一切又表現(xiàn)了什么？（手栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景）明確：國籍雖改、感情不改、心系故土

問：“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一??就??”有什么表達效果？ 明確：“一??就??”這個詞語起強調(diào)的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。

問：列出文中美籍華人傾訴心理活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現(xiàn)了人物什么思想感情？

（八）布置作業(yè)

1摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩。

2推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學作品

余光中《鄉(xiāng)愁》 琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》

第三篇：棗核教案

課題

棗核

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

知識與技能：

1.認識本課“核、妻”等10個生字，其中兩個多音字“折、漲”。培養(yǎng)主動識字的習慣。

2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，復述故事。

過程與方法：

1.自主學習，默讀課文，合作交流討論關于棗核斗智斗勇的故事。

2.把握故事內(nèi)容，復述課文。

情感態(tài)度價值觀：

感受棗核的聰明、勇敢，敢于與邪惡勢力做斗爭的精神。

教學

重點

使學生透過對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

教學

難點

通過重點句子的分析，感受人物的反抗黑暗勢力的可貴品質(zhì)。

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、談話交流，導入新課。

1.同學們，今天我們來認識一位朋友，（課件出示2：課文插圖）他只有一個棗核那么大，他的名字叫“棗核”。別看他人長得小，但是非常機智勇敢。

2.今天我們就來學習這位新朋友的故事。

板書課題，（板書：棗核）

【設計意圖：創(chuàng)設情境，出示課文插圖，導入課題，激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

2.檢查自學情況。

（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

出示詞語：（課件出示3：出示詞語）

棗核

夫妻

爹娘

扶犁

折騰

困得很

牲口

官府

善罷甘休

漲紅臉

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

【設計意圖：先解決了文章的字詞問題，夯實基礎，掃清了閱讀障礙?！?/p>

【設計意圖：本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內(nèi)化。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力?！?/p>

注意讀準：翹舌音“折”，前鼻音“困

”，后鼻音“牲

漲”。

另外，兩個多音字“折”，在這里讀“zhē”，還有兩個讀音，一個讀音是“zhé”，組詞為“打折”，另一個讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個讀音“zh?ng”，組詞為“漲潮”。

(2)

識記生字

4.你是如何識記這些字的？

（1）

熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”

（2）形近字組詞：核一該

折一拆

（3）組詞擴展：妻子

夫妻

（4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、開火車讀等。）

5.指名分自然段朗讀課文。

在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，如：（課件出示4：出示詞語解釋）

①衙役：衙門里的差役。

②善罷甘休：好好地了結糾紛,不再使事態(tài)持續(xù)下去。

③錢搭：古代裝錢物的口袋。

④驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下。古時縣官也用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時也用來發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來。

6.通過讀課文，你知道棗核是個怎樣的孩子？

（棗核是個勤快而又聰明的孩子。）（板書：勤快

聰明）

三、深入探究，感悟文法。

1.默讀課文第1～3自然段，把表現(xiàn)棗核勤勞的句子畫出來。

交流展示如下。

（課件出示5）“棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多……”

（板書：天天干活

學了許多本領）

指名朗讀。

想象一下，棗核很能干什么農(nóng)活？

（還能做飯、洗衣服、割草喂牲口……）

正像棗核自己說的——“別看我人小，一樣能做事情?！?/p>

過渡：棗核雖然人特別小，他不光能做一般人能做的事情，還能做一般人干不了的事情。接下來，我們來看看，棗核做了什么了不起的事情。

2.默讀課文4～13自然段。

（1）棗核做了一件什么了不起的事情？

預設：把官府趕走的牲口全部偷偷地趕回來了。

預設：被官府抓去后，和縣官斗智斗勇，由于人特別小，官府最后奈何不了他，縣官反而挨了打。

（板書：偷偷趕回牲口

與縣官斗智斗勇）

（2）你覺得哪些地方最有趣？找出來讀一讀。

（課件出示6）

“等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢?！?/p>

你覺得這個地方怎么有趣了？

（棗核很小，人可以鉆進驢耳朵里，衙役們不會發(fā)現(xiàn)他。）

（課件出示7）

“衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑?！?/p>

你覺得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。）

（課件出示8）

“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。……衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦?！?/p>

這個片段，你想到了哪個故事？（**濟公的故事。）

（2）分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

四、拓展延伸，說寫訓練

1.默讀課文，復述故事。

2.續(xù)編故事。

想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？

【設計意圖：本環(huán)節(jié)設計了說寫的訓練，有效地訓練了學生的語言表達能力，寫話能力和想象能力】

板書

內(nèi)容

【板書設計】

28*?棗核

勤快：天天干活；學了許多本領

聰明：偷偷趕回牲口；與縣官斗智斗勇

教學反思

成功之處：

《棗核》是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學目標是要培養(yǎng)學生獨立閱讀力、復述課文、續(xù)編故事的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。

首先，我讓學生借助拼音輕聲讀課文，難讀的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。統(tǒng)攬全篇，整體感知，弄清楚“棗核是一個怎樣的孩子”。從而概括了課文的主要內(nèi)容。

其次，讓學生細讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。放手讓學生去學，我給學生出示問題，讓學生圍繞這個問題去圈點，去劃出有關語句，或者有關句子并寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學生自己去讀去思考去感悟。

接著，讓學生入情入境讀重點句段，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。

然后，分角色朗讀課文，全面欣賞體會，體會情感，感受人物的勤勞善良、機智勇敢品質(zhì)。課堂上只有充分地讀，反復地讀，才能讓學生走進文本、深入文本。在此基礎上我安排討論理解，明辨是非。學生對誠信有了更深的理解?？偨Y全文，情感升華。

不足之處：

要注意略讀課文的方法的訓練，閱讀技能的指導。

備課素材

【寫作背景】

《棗核》是部編版教材三年級語文下冊第八單元的第四篇課文，是一篇略讀課文。這篇課文講述的是棗核如何的勤勞能干，運用自己身體特別小，容易藏匿、躲藏的特點，偷偷趕回了被官府牽走的牲口，被抓之后，不光沒有被挨打，反而害得縣官挨了打，最后，大搖大擺地回家去了。贊美了棗核的不服輸，機智勇敢。

【與文章相關的資料介紹】

山棗核

落葉灌木或小喬木，枝節(jié)上有直的和彎曲的刺。葉互生，長橢圓形至蔟狀披針形，先端鈍，邊緣有細鋸齒，基出三脈?；S綠色，常2～3朵簇生于葉腋;萼征、花瓣及雄蕊均為5出數(shù)；子房上位，2室，埋于花盤中，柱頭2裂。核果小，長圓形或近圓形，暗紅色，味酸，果核兩端常為鈍頭?；ㄆ?～5月，果期9月。主產(chǎn)河北、陜西、河南、遼寧。種子扁圓形或長圓形，表面棕紅色或紫紅色，微有光澤，一面中央有微隆起的縱線，種子一端有小的凹陷種臍，另端有點狀突起的合點，種脊位于側(cè)邊。種皮硬，剝開后可見半透明的胚乳粘附于內(nèi)方，子葉2，黃白色，富油質(zhì)。味微苦。

【其他資料】

復述課文

就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地敘述出來。經(jīng)常開展復述課文訓練，不僅能促使我們加深對課文內(nèi)容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，提高口頭表達能力。采用復述的方法，一方面可以進行記憶能力的訓練，強化知識;另一方面，可以訓練有序、有節(jié)、有理的表達能力。針對一些敘事性較強的文章，我們可以采取不同的復述方法，或簡要復述，或詳細復述，或創(chuàng)造性復述。不論哪種形式的復述，都要注意把握以下幾點:

第一，把書面語轉(zhuǎn)換為口頭語；

第二，突出重點，準確地體現(xiàn)原材料的中心和重點；

第三，條理清楚，反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，如果敘述一件事情，復述時一定要交代清楚時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果等；

第四，語言力求準確；

第五，必要時可以加入個人想象。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、把下列加點字的注音補充完整。

妻子

q

扶犁

l

牲口

sh

官府

f

二、照樣子，寫詞語。

1.哈哈大笑：、、2.大搖大擺：、、三、照樣子，寫句子。

棗核不光勤快，也很聰明。

不光，也很。

閱讀能力大提升

四、重點段落品析。

棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?？h官直喊：“快打！快打

！”衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。

1.從這段中找出棗核動作的詞語，并抄寫下來。

2.你喜歡棗核嗎？理由是什么？

思維創(chuàng)新大拓展

五、小練筆。

棗核的故事還有很多，你能寫一個嗎？

_____________________________________________________________________

參考答案

一、ī

í

ēng

ǔ

二、1.哈哈大笑：洋洋得意、呱呱落地、欣欣向榮

2.大搖大擺：大模大樣、大是大非、大江大浪

三、小紅不光寫字好，學習也好。

四、1.蹦

抓著胡子

大搖大擺地走

2.喜歡，因為棗核非常聰明、勇敢，又有智慧。

五、示例：棗核把鄉(xiāng)親們的牲口遷回來之后，縣官又命令手下人把百姓的糧食拉到衙門里。棗核又想法把裝糧食的倉庫的鑰匙偷了出來，組織鄉(xiāng)親們把糧食拉回了家。縣官又一次把棗核捉拿到縣衙，想好好懲治棗核。但是還是沒有得逞。沒辦法，只好把棗核給放了。

第四篇：棗核教案

《棗核》教學設計

一、創(chuàng)設情境，導入課文

導入課文：播放flash《月之故鄉(xiāng)》，思考：在月光如水的夜里臺灣詩人彭邦禎在詩中表達了怎樣的感情？“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩人們對故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉(xiāng)的思念。

二、展示目標:

1、體會海外華人對故土的依戀之情。

2、學習設置懸念引人入勝的巧妙構思。

3、品味飽含深情的語言。

三、簡介作者

蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優(yōu)秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關美國現(xiàn)代化社會生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。

老師用16個字來點評他。“蒙古族人、燕京畢業(yè)、一專多能、情系中華”。燕京大學畢業(yè)，文中的舊時同窗就是他的大學同學高君純。說他一專多能，是因為他是作家、文學翻譯家、是二戰(zhàn)期間我國最早在西歐進行采訪的戰(zhàn)地記者，他為社會作出了卓越的貢獻!說他情系中華，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運, 是赴歐記者中唯一回國定居者。

三、走近文本，整體感知

（一）放聲朗讀課文，完成以下任務：

1、在書上圈點勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。

2、用簡明的語言概括課文主要內(nèi)容。

3、在“棗核”前加一個修飾語，說說你加這個詞語的理解。（）棗核(凝聚深情、心系故土)

（二）幾顆小小的棗核，牽動了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來串聯(lián)全文的呢？請默讀課文，結合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語。

索 棗核——用途蹊蹺

棗核——

棗核—— 議 棗核——民族之情

四、細讀課文

1、小小的棗核寄托了一位遠離故土近半個世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無時無刻不再懷念家鄉(xiāng)，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢？請你細讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、2、你看，海外游子對家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動，她采用的思鄉(xiāng)方式又是多么樸實，為了營造這種濃烈的氛圍，作者采用了設置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念、推進懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認為文中設置了那些懸念呢？請再讀課文，分別找出這些懸念，并說說這樣設懸念的好處。

課文由舊時同窗索要棗核起筆，開筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。

五、品味揣摩

“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動具體感人，請速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感或句子、詞語，品味精妙所在。

這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如再

三、殷切、劈頭、挑選??）

1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）

點詞語總是處在一定的語言環(huán)境中，是為表達某種思想感情或行為狀態(tài)而服務的，所以要想準確的理解這些詞語的表達作用，就得聯(lián)系該詞語所在的句、段甚至文章主旨?！拔摇眲由碓L美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個動作，表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動作，其實正表現(xiàn)了朋友強烈的思鄉(xiāng)之情。2．這里一過圣誕，我就想舊歷年。

（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）

3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”

（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，．．．．．．．．．．．．．然后用汽車拉回來的?！?/p>

（如刪去加點詞語，句意有什么變化？）

解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題?！皫资锿狻?，表明舊時同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，表明舊時同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時同窗對此事的重視與認真。總之，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

六、解難質(zhì)疑．

1、種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

2、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？ ①、從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。②從結構上看，棗核又是本文敘事線索。③從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。（學生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問題的能力）

人一旦離開故土，就成了無土的種子，斷線的風箏，折翼的大雁，隨波逐流的無舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩篇

七、拓展賞析

鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結。請寫出2首描寫游子思鄉(xiāng)的古詩。

整體感知（尋“棗核”綱張目舉）

課題是《棗核》，請大家快速瀏覽全文,找出與“棗核”有關的句子.思考: 1.貫穿全文的線索是什么? 2.圍繞“棗核”,文章是如何層層深入揭示中心的? 學生通過認真揣摩、朗讀，自由發(fā)表自己的感受，總結歸納要點。

精讀課文（析“棗核”追根溯源）細讀文章，老師暗生疑竇：作者的舊時同窗在美國的事業(yè)、生活怎么樣？寫她的生活、事業(yè)與本文的中心有什么關系？正如搜狐網(wǎng)站董事局主席張朝陽在《我為什么回國》中曾說過的“你不在主流文化里面，你的生活中必定缺乏營養(yǎng)。我常常這樣覺得：任何離開從小長大的環(huán)境到另外一個文化圈子里面去的人，都不太可能在新文化圈子里融入主流文化，哪怕這個人外語講得再好?！币搽y怪老友如此思念家鄉(xiāng)了?！靶膭硬蝗缧袆印?，她除了思念故土還做了些什么呢？她所做的一切又表現(xiàn)了什么？學生從友人思鄉(xiāng)的心理、語言、行動方面加以分析歸納，感受美籍華人根深蒂固的民族感情和拳拳愛國之心，了解海外游子獨特的心境。游子心境是無法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。

賞析課文（踏訪后花園）舊時同窗始終思念北京的“北?！保慌滦量?，不惜重金在后花園再造了“北?！保勤s緊去看看吧！下面開始踏訪后花園，大家在預習時已經(jīng)根據(jù)文章內(nèi)容親手繪制了后花園圖，來先睹為快，美文共賞析。誰來當場展示并介紹一下設計思路及創(chuàng)作過程？學生預習時根據(jù)文章內(nèi)容親手繪制的后花園圖當場展示并介紹設計思路及創(chuàng)作過程，并根據(jù)出示的北海公園照片加以點評，探究課文特殊的寫作背景，細細體會語言，掂量棗核的分量，聆聽民族的心跳。

拓展活動一（身臨其境 想像對話）席慕容在《鄉(xiāng) 愁 》中說：“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上想起……”文中寫她同老伴兒月夜時常并肩坐在長凳上追憶當年北海泛舟情景，請你與同桌揣摩一下老人復雜的心情，分角色設計臺詞，即興表演一下，不超過3分鐘（要求:以本文為依據(jù)，反應靈活，語言流暢，符合人物身份）同桌之間一起揣摩一下老人復雜的心情，分角色設計臺詞，即興表演，點評

拓展活動二（設身處地 勸歸根）

老人是如此深愛自己的祖國，眷戀這一片生她養(yǎng)她的故土，要是有誰去勸她回國就好了，老師選了一個人，你們看合不合適？倘若楊振寧與作者的舊時好友相識, 得知她思鄉(xiāng)心切,請你以楊振寧的口吻寫一封短信勸說好友回國定居.(要求:依據(jù)上文提供資料現(xiàn)身說法,語氣委婉,至少引用1個古今中外的愛國故事(除楊振寧本人以外),語言要符合人物身份、性格,不超過150字)國籍雖改，感情不變、心系故土：《故鄉(xiāng)的云》歌詞：天邊飄過故鄉(xiāng)的云它不停地向我召喚當身邊的微風輕輕吹起有個聲音在對我呼喚歸來吧歸來喲浪跡天涯的游子歸來吧歸來喲別再四處飄泊……“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你..…” —— 《綠葉對根的情意》 中國是一個具有深厚民族意識和民族情感的國家。中華兒女無論身在何時何地，哪怕是“洋裝穿在身”但“我心依然是中國心”!由學生當場寫作并誦讀點評楊振寧簡介：1957年獲得諾貝爾物理學獎，成為最先獲得諾貝爾獎殊榮的中國人.在領獎儀式上，他用中國普通話說“我雖然是獻身于現(xiàn)代科學，我對我所承受的中國傳統(tǒng)和背景，引以為自豪”。作為華裔科學家,楊振寧在美居住60年后于1971年第一個回國.此后分別受聘為清華大學、北京大學、復旦大學、中國科技大學等高校名譽教授。對中國的科技政策提出許多很有建設性的重要建議。在促進中美科技交流

和合作中起了重要作用。

總結全文：《棗核》是一篇樸實中見深情，平淡中顯精巧的華人思鄉(xiāng)文章。說它“樸實” 是因為語言簡潔質(zhì)樸飽含感情;說它“精巧” 是因為它以“棗核” 為線索,設置懸念,以小見大,整篇文章顯得搖曳多姿。相信我們和作者一樣已經(jīng)掂量出了棗核的分量，感受到了濃厚的中國情。比一比，看誰 學習效果好？

1、你能用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容嗎？

2、給下列加下劃線的字注音 蹊蹺（）嫣（）紅 山坳（）蕭乾（）

3、《棗核》這個題目好在哪里？聆聽并進行當堂效果檢測并加以修改

1、友人托“我 ”帶幾顆棗核在家試種一事。

2、qī、yānào、qián3、（1）從結構上看，是本文的線索,用“棗核”設置懸念，層層深入揭示中心。（2）從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托思鄉(xiāng)愛國之情。（3）從寫法上看，是以?。椇耍?/p>

見大（思鄉(xiāng)愛國之情）。

布置作業(yè)課后作業(yè)：

1、鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結。請寫出5首描寫游子思鄉(xiāng)的古詩。

小小棗核，一石三鳥

《棗核》一文以“棗核”為題目，是因為“棗核”是本文的線索，用它設置懸念，推進懸念，揭開懸念。“棗核”又是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，將海外游子與祖國緊緊連在一起。小小棗核，一石三鳥。

1．設置懸念

課文由舊時同窗索要棗核起筆，開筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。用棗核設置懸念，使文章張弛有度，搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者。

2．貫穿全文

從結構上看，文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索貫穿全文。“索棗核→見棗核→說棗核”，棗核，既是一條敘事線索，更是一條凝聚著思鄉(xiāng)之情的感情線索。

3．以小見大

從寫法上看，《棗核》一文就是采用了以小見大的寫法。“以小見大”就是以小題材表現(xiàn)大主題。小題材可以是生活中的一件小事、一個細節(jié)，可以是整體中的一個小部分，可以是一件小物品、一個小動物??“大主題”它可以是一個具有普遍意義的哲學思想，可以是對人類社會的繁衍、發(fā)展具有重要歷史意義的一種道德和一份情感?！耙坏嗡镆婈柟狻薄耙涣Ｉ忱锟词澜纭闭f的就是這個道理?！稐椇恕芬晃闹?，棗核很小，而且就“幾顆”，“東西倒不占分量”，但舊時同窗卻把思鄉(xiāng)的感情寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子強烈的民族感情和愛國之心。

作者介紹

蕭乾先生是世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家，也是著名的中外文化交流使者。晚年多次出訪歐美及東南亞國家進行文化交流活動，寫出了三百多萬字的回憶錄、散文、特寫、隨筆及譯作。主要著譯作有《籬下集》《夢之谷》《人生百味》、《一本褪色的相冊》《莎士比亞戲劇故事集》《尤利西斯》等。1998年10月出版的《蕭乾文集》（1－10）收集了他的主要著譯作。

文里文外 蕭乾先生有才華，而且勤勞，這樣的作家寫的東西注定又好又多。蕭乾先生是巴金先生和冰心先生的好友，屬于密友那一類型。巴金先生說他佩服幾個人的才華，一是曹禺，一是沈從文，一是蕭乾，他自愧不如他們，說才能要差好幾倍。冰心曾當面對蕭乾先生說：“你真能寫，哪都有你的文章，我篇篇都看。你真是快手！”

——摘自舒乙《憶蕭乾先生》

金章玉句 【原句回放】

她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。．【題目設計】

句中加點的詞語在文中有什么表達作用？ 【答題指津】

加點詞語總是處在一定的語言環(huán)境中，是為表達某種思想感情或行為狀態(tài)而服務的，所以要想準確的理解這些詞語的表達作用，就得聯(lián)系該詞語所在的句、段甚至文章主旨?！拔摇眲由碓L美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個動作，表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動作，其實正表現(xiàn)了朋友強烈的思鄉(xiāng)之情。

【原句回放】

那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉．．．．．．．．．．．．．回來的。

【題目設計】

句中加點的詞語在文中有什么表達作用？ 【答題指津】

解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題。“幾十里外”，表明舊時同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，表明舊時同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時同窗對此事的重視與認真?？傊?，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

【原段回放】

那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘若在中國，這里一定會有楓城之稱。過了幾個山坳，她朝楓樹叢中一座三層小樓指了指說：“喏，到了?！逼嚬者M草坪，離車庫還有三四米，車庫門就像認識主人似的自動掀啟。

【題目設計】

這段文字寫朋友居住的環(huán)境是不是閑筆？為什么寫這些內(nèi)容？ 【答題指津】

解答這一問題，同樣要遵循“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的規(guī)則。這段文字，交代舊時同窗居住的環(huán)境，突出舊時同窗物質(zhì)條件的優(yōu)越，強調(diào)海外高度的物質(zhì)文明，表面看來似乎與中心無關，是閑筆。但如果我們聯(lián)系游子思鄉(xiāng)這一主題，就會自然地得出這樣的結論：這其實是一種反襯手法，說明即便是這種優(yōu)越的物質(zhì)條件，也不能阻斷朋友強烈的思鄉(xiāng)之情。這就更加突出了文章的主題。

本文結構精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設置懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北?！币坏莱霈F(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故 著故鄉(xiāng)，“都如意”也無法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉(xiāng)的思念，句句是思鄉(xiāng)之苦。

這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（幻燈片2、3）

二、初讀棗核，認字識詞

1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。要求:

(1)劃出文中你認為應該積累的詞語；

(2)思考: 文章寫了什么故事？讀了這篇文章，你從中感受到什么？你對這篇文章如何理解？

2、詞語積累：

三、讀懂棗核（師設計四項問題，引導學生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導閱讀方法。）

（1）請用一句話來概括：

友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事。（2）找中心句。

改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

（3）課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的-------------。（線索）

請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結構：（）棗核－（）棗核—（）棗核—（）棗核。思考線索的作用。

（師點明線索的作用；引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解。）

四、體悟情感

（1）這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種？她到底為什么要種棗樹呢？

明確：因為她想用幾顆來自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹來寄托思鄉(xiāng)之情。

（2）從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關鍵句。（幻燈片11）“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）

“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）

栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動作）

（3）老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以不辭辛勞，不嫌麻煩呢？再者已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

有必要，老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。（4）作者想借棗核表達怎樣的意思呢？ 改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。（學生勾畫、批注）透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。

教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。

五、學習寫法

1、思考：這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？

（1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。（2）從結構上看，棗核是本文敘事線索。（3）從寫法上看，是以小見大。

師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學習這種小中見大的寫法。

2、“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動感人，你認為主要妙在何處？ 中國化的景物 簡潔質(zhì)樸的語言

七、拓展延伸

思鄉(xiāng)愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇，我們在課外還讀到哪些思鄉(xiāng)愛國的作品？（《鄉(xiāng)愁》 《棗核》 【教學重點】

1、理解海外華人對故土的依戀之情。

2、設置懸念的巧妙構思。

3、飽含深情的語言?！窘虒W步驟】

一、由《我的中國心》導入。課前播放音樂張明敏的《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌學生初一就已學過，伴著這熟悉的旋律，我們一起走進課文——一個關于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會是一個什么樣的故事呢？讀一讀，你一定會明白凝聚在棗核上的深情。

二、自主學習定向感知

１、我們學習課文，首先要認識它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體驗它。這叫做認識課文，感知課文。下面請大家默讀課文，用簡潔的語言表達你對這篇課文的認識。每位同學都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結構、人物特點、文章技法、給人啟迪等等多個角度選取一個，來表達你的見解。

1、放聲朗讀課文，畫出你認為應該積累的字詞。

2、課文的題目是《棗核》，文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？

3、友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆棗核，她想做什么呢？為什么要這樣做呢？

4、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？

5、為了表達自己的思鄉(xiāng)之情的。老人做了些什么？他還急切地想做什么？

三、合作交流

1、字詞

2、課文的題目是《棗核》，文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？ 明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索

圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）

3、友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆棗核，她想做什么呢？為什么要這樣做呢？ 明確：（學生回答，教師點撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉(xiāng)。

4、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（齊讀第七自然段后找關鍵字詞、句）

明確：第七自然段中“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉(xiāng)之情。[板書：年紀越大，思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹] 教師小結：通過老人這番樸實的話語，通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實的話語，濃濃的鄉(xiāng)情。

教師：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？（調(diào)動學生去體驗老人的感情）離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受：（學生自由討論、發(fā)言）

5、為了表達自己的思鄉(xiāng)之情的。老人做了些什么？他還急切地想做什么？（學生齊讀8——10段后討論）教師：（學生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹] 教師小結：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

明確：老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。[板書：寄托切切思鄉(xiāng)之意]

四、閱讀提升

1、末段在文中的作用是什么？

2、文章為何用“棗核”作為題目？

五、品析語言，體會感情

這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內(nèi)容鮮活實在，讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影出“課中話題”：根據(jù)文章的敘述，同窗的哪些言行深深的打動了你，找出來并說說理由。）

4．我不知細心的同學有沒有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來的？ 六．總結

1．教師： 2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。教師：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？

明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以?。椇耍懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）

1．他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）

2．這里一過圣誕，我就想舊歷年。

（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）

3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”

（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的?！?/p>

（如刪去加點部分，句意有什么變化？）四．總結并釋疑：

教師：課文講到這兒，看看通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？

五、布置作業(yè)

思鄉(xiāng)愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇。我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？（學生收集有關資料，并對其中的精彩句段體味、賞析）以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情?！案牧藝?，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的。”作者獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。

懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺?！笔恰磅柢E”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。

懸念二：二人見面“擁抱之后，他就殷切地問我：?帶來了嗎？?我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”?！拔覇柶饤椇说挠猛?，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：?等會兒你就明白啦。?”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。

懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀”的同學不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。

當層層設置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下。”簡簡單單幾句話，卻說出了他“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。

懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。

為了充分展示海外游子的思鄉(xiāng)之情，《棗核》在設置懸念之后，又補敘了“他”家的“北海”，使文章的材料更為豐富，使我們進一步看到了世界上“沒有一個民族像我們這樣依戀故土的”。

第五篇：棗核教案

《棗核》教學設計

【教學重難點】

1．體會海外華人對故土的依戀之情。

2．理解以棗核設置懸念構思文章的巧妙之處?！菊n時安排】二課時 【教學流程】

第一課時

一、課前導入

1．同學們，在你們已有的人生旅途中，有沒有過離家的經(jīng)歷呢？比如住校讀書，比如外出旅游，比如參加軍訓等，當時你的感受是怎樣的呢？請你們先回憶一下，然后說給大家聽一聽。

（學生發(fā)言，視發(fā)言情況，決定發(fā)言人數(shù)，一般三四位即可，教師針對學生發(fā)言內(nèi)容和語言組織等作適當點評。）

2．同學們，雖然你們還沒有過背井離鄉(xiāng)的經(jīng)歷，然而，對家的依戀是我們發(fā)自內(nèi)心的共同的情感。是啊，家鄉(xiāng)是一個多么溫馨的字眼，家鄉(xiāng)是我們心中永遠割舍不掉的血脈。從古自今，有多少文人墨客曾經(jīng)贊美過它，唐代著名詩人杜甫也有一句“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的千古名句，你們還積累了哪些吟詠故鄉(xiāng)的詩詞歌賦呢？

（請學生背誦幾句古詩名句，教師盡量作肯定評價。）3．古人用這么美妙的詩句來贊美故鄉(xiāng)，今天讓我們一起走進著名作家蕭乾的《棗核》，再來看看一個離開家鄉(xiāng)很久，又遠在海外的游子是如何表達自己的思鄉(xiāng)之情的。

介紹作者生平經(jīng)歷。

二、整體感知

1．用自己喜歡的方式閱讀課文，完成以下任務。

（1）在書上作圈點勾畫，利用頁下注和手頭資料（包括詞典）解決疑難字詞。（2）用簡明的語言準確地概括課文主要內(nèi)容。

（3）在“棗核”前加一個合適的修飾語，說說你加這個詞語的理由。這是一顆--------的棗核。

2．學生讀課文，教師巡回指導。3．大組交流。（1）檢查字詞

（讓學生板書注音，全班朗讀兩遍。）（2）文章內(nèi)容歸納：“我”的同窗離開故土五十余年，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。

（內(nèi)容大致完整即可，也可以讓學生板書，然后組織學生評點是否符合要求，不恰當?shù)牡胤阶寣W生進行修改完善。）

（3）“凝聚了深情”、“摯愛家鄉(xiāng)” “心系故土之情”等，只要符合文意即可。

三、精讀研討

1．一顆小小的棗核，牽動了游子多少濃濃情誼。作者是如何用一顆棗核來串聯(lián)全文的呢？請再仔細讀課文，結合示例，在方格內(nèi)填入合適的詞語。

索棗核——用途蹊蹺。

——

——

——

2．學生讀書，選擇合適的詞語填空，教師巡回指導點撥。3．大組交流完成填空。

索棗核——用途蹊蹺。見棗核——如獲至寶。說棗核——為解鄉(xiāng)愁。議棗核——民族之情。（學生填表完成后，可讓學生板書，然后組織學生評價，同學歸納比較好的盡量肯定，精彩的更要鼓表揚和鼓勵。教師的答案可以作為一種參考，也可以把它作為學生評點的對象，讓學生各抒己見，形成良好的對話氛圍。）

4.學生思考以“棗核”為題的好處

1從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。2從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

3從寫法上看，以?。椇耍懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）

四、教師總結

棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情?！案牧藝?，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的?！弊髡擢毦呋垩?，從小處著筆、大處著眼，寓情于物，以小見大，從一件小事中發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。

五、布置作業(yè)

1．思考：這位美籍華人是用什么方式來表達思鄉(xiāng)之情的？ 2．誦讀課文，品味語言的精妙，在感受最深的地方做好旁批。

第二課時

一、導入課文

同學們，上節(jié)課我們既了解了課文的主要內(nèi)容，又理清了文章的具體思路，今天我們要來繼續(xù)研究幾個重要的又具有挑戰(zhàn)性的任務，你們有這個信心完成任務嗎？

（和學生交流對話，肯定學生的積極性。）

二、問題研討

1．身居海外的游子無時無刻不在懷念著自己的家鄉(xiāng)，可是，遠在大洋的彼岸，他們是采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情的呢？請你細讀課文，分別用四個動賓短語來概括。（老師可先舉一個例子）

（1）學生再讀課文后概括。（2）學生代表上黑板板書。（3）學生評價。（4）教師小結。

索棗核、堆北海、植睡蓮、栽垂柳（學生如有更好的回答就用學生的答案。）

2．你看，海外游子對家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動，他們采用的思念方式又是多么樸實。為了營造這種濃烈的氛圍，作者還采用了設置懸念的方法。棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。那么，你認為課 2

文設置了哪些懸念呢？請再讀課文，分別把這些懸念找出來，并說說這樣設置懸念的好處。

（1）學生讀書，思考，寫作。教師巡回指導。（2）同桌交流或小組交流。（3）大組匯報。（根據(jù)班級情況決定發(fā)言的人數(shù)。）（4）教師小結： 懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺”。是“蹊蹺”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。

懸念二：二人見面“擁抱之后，她就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”?！拔覇柶饤椇说挠猛?，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦?！边@“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可她偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。

懸念三：“她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀”的同學不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。

當層層設置懸念之后，“她”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下?！焙喓唵螁螏拙湓挘瑓s說出了她“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”的感情，至此，我們也被她的情緒深深地感染了。

好處：懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。

三、揣摩聯(lián)想 1．“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種情緒，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可摸可感，生動具體感人。請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語或句子，體會妙處所在，并說說你的理解。

（1）學生再讀思考，在文中作圈點勾畫。（2）大組交流。（3）教師小結。（傾聽學生發(fā)言，肯定他們的分析，適當指導點撥。）參考分析： “再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切?！耙笄小?，表達心情的急切與真誠。“托”，表達對棗核的珍惜程度?！罢渲楝旇А保ㄟ^比喻加深了貴重的程度。“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠?！罢摴镔I下”，老同窗不惜重金購置?！耙粔K塊親手”，老同窗對此事的重視與認真?？傊?，透過這些樸實的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。游子心境無法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。

2．同學們，為了更好地體會美籍華人的內(nèi)心世界，現(xiàn)在讓我們以美籍華人的身份，替她給遠在國內(nèi)的老同學寫一封航空信，借此抒發(fā)一下濃濃的鄉(xiāng)情吧。

要求：用書信形式；字數(shù)100左右；語言真切富有感情；如果能用古詩名句或者修辭手法最好。

（學生寫作，教師巡回指導。學生代表發(fā)言。師生共同評價。）3．教師小結：

中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國情懷，這種情懷常常表現(xiàn)在對故鄉(xiāng)的思念和熱愛上。無論他們走到哪兒，故鄉(xiāng)的山山水水，故鄉(xiāng)的花草樹木都會縈繞在我們心頭。

四、布置作業(yè)

1．課外閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，寫一則讀后感。

2．查閱資料，再向同學介紹一個海外游子思念祖國的事例。