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      人教課標(biāo)版九年級上冊語文全冊作文輔導(dǎo)教案
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 01:14:42下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《人教課標(biāo)版九年級上冊語文全冊作文輔導(dǎo)教案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《人教課標(biāo)版九年級上冊語文全冊作文輔導(dǎo)教案》。

      
	
      

      第一篇：人教課標(biāo)版九年級上冊語文全冊作文輔導(dǎo)教案
      

      人教課標(biāo)版九年級上冊語文全冊作文輔
      導(dǎo)教案
      目錄
      .記敘文作文提綱（陳坤洪）
      2.作文標(biāo)題的擬題技巧（何恒祥）
      3.巧設(shè)作文開頭（梁紅萍）
      4.如何寫好記敘文的開頭（謝深宜）
      5.觀察人物外貌特點(diǎn),寫出人物個(gè)性（劉瑛）
      6.言為心生--人物的語言描寫（方美娟）
      7.怎樣寫好人物的心理活動(dòng)（陳燕華）
      8.舉手投足
      盡顯個(gè)性（鐘金濤）
      9.寫具體、細(xì)致的（劉瑛）
      0.關(guān)注細(xì)節(jié)學(xué)會(huì)評改（謝深宜）
      1.眉目傳情
      通篇生輝（朱曉燕）
      2.遠(yuǎn)離作文憂愁，走近快樂作文（唐秀清）
      3.立意—塑造的靈魂（施澤敏）
      4.創(chuàng)新和構(gòu)思的作文教學(xué)設(shè)計(jì)（李日金）
      5.動(dòng)人心弦
      以情動(dòng)人（朱曉燕）
      記敘文作文提綱
      沙欄中學(xué)
      陳坤洪
      教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握記敘文作文提綱
      教學(xué)重點(diǎn)：如何運(yùn)用作文提綱寫好記敘文
      教學(xué)過程：
      一、回顧記敘文的知識(shí)
      、什么是記敘文？
      2、記敘文的分類。
      3、記敘文的六要素。
      4、記敘文的順序。
      5、記敘文的表達(dá)方式。
      二、引入作文提綱
      、作文提綱的概念、作用。
      2、如何制定作文提綱？
      （1）
      題目
      （2）
      內(nèi)容和中心
      （3）
      結(jié)構(gòu)安排
      三、以《一張珍貴的書簽》為例，指導(dǎo)作文提綱的寫法。
      題目：一張珍貴的書簽
      主要內(nèi)容：老師送我書簽鼓勵(lì)我寫作的事，中心思想：表現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，表達(dá)我對老師的感激與懷念之情。
      材料安排：
      第一段：書簽上的圖案和贈(zèng)言，并由此引出對老師的回憶。
      第二段：我不喜歡作文，并瞎編了一篇《我和老貓》，受到了老師的批評。
      第三段老師找我推心置腹地談話，并送一張寫有她贈(zèng)言的書簽給我，鼓勵(lì)我寫作。
      第四段：我的作文進(jìn)步很快，并獲了獎(jiǎng)，老師為我高興。
      第五段：我將永遠(yuǎn)珍藏這張書簽，感謝老師的培育。
      四、課堂練習(xí)
      以《身邊的愛》為題目，寫一份作文提綱。
      五、學(xué)生互相批改
      作文標(biāo)題的擬題技巧
      沙欄中學(xué)
      何恒祥
      教學(xué)目標(biāo)
      .讓學(xué)生明白什么樣的標(biāo)題才是好的以及標(biāo)題的作用
      2.引導(dǎo)學(xué)生掌握擬題的一些技巧和方法，并能進(jìn)行靈活的運(yùn)用
      教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入：
      同學(xué)們，在批改作文的過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)你們對標(biāo)題的擬定太過于隨意，不重視標(biāo)題的作用，擬題不具體。其實(shí)，作文標(biāo)題如同人的眼睛一樣，它代表和透露著思想靈魂的信息，是作者心靈最真實(shí)的反映。俗話說“題好一半文”，為作文擬定一個(gè)新穎別致的標(biāo)題，不僅能給增色，而且更能吸引閱卷老師的目光，令他產(chǎn)生耳目一新的感覺，從而直接影響著的得分。怎樣才能擬出這樣一個(gè)引人注目的標(biāo)題呢？這堂課專門跟大家研究一下這個(gè)問題。
      二、擬題方法簡介：
      .巧用修辭法
      2.故設(shè)懸念法
      3.移用詩詞法4.錯(cuò)位思考法5.以小見大法
      三、擬題方法分析
      .巧用修辭法。這是一種比較常見的擬題法，因?yàn)楸扔?、擬人、借代、對偶、引用等辭格的恰當(dāng)運(yùn)用，能生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來，增強(qiáng)標(biāo)題的說服力和感染力，如《我是一只無家可歸的貓》、《大家好，才是真的好》、《星星知我心》、《愛如潮水》、《千年等一回》、《近水樓臺(tái)先得月》、《草原在哭泣》、《坐著讀書，站著做人》、《鮮花與荊刺》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《多情的土地》、《中國人失掉自信力了嗎》等等，這些命題或比喻、或擬人、或引用、或?qū)ε?、或?qū)Ρ?、或反問，或生?dòng)形象，或含蓄深沉，或文采飛揚(yáng)，給人的感覺是，運(yùn)用了修辭的標(biāo)題，就像一盤盤美味佳肴，又像一顆顆珍珠閃閃發(fā)光，讓人過目難忘。（教師任選以上兩題進(jìn)行點(diǎn)撥）
      練習(xí)：請大家以“誠信”或“環(huán)?！睘樵掝}，運(yùn)用此法試擬一組標(biāo)題
      2.故設(shè)懸念法。所謂懸念，就是創(chuàng)作戲劇、電影或其他文藝作品時(shí)，對故事發(fā)展或人物命運(yùn)故意留下疑問，以吸引觀眾或者讀者的一種創(chuàng)作方法。用這種方法擬題，簡單易學(xué)。比如《女生傳來的紙條》這個(gè)題目就很典型，這位女生為什么要給男生傳紙條呢？紙條上都寫了些什么？結(jié)局又會(huì)怎樣？讀者一看這題目便有了這么多的疑問，自然會(huì)產(chǎn)生往下讀的強(qiáng)烈念頭。再如《100分，和恨你》、《太陽從西邊升起》、《午夜之后》、《做“賊”心不虛》、《生命還會(huì)繼續(xù)嗎》等標(biāo)題也具有較大的思維空間，讓人產(chǎn)生欲睹為快、非看不可的愿望。
      練習(xí)：下面請大家以“成功”或“考試”或?yàn)樵掝}，試擬一組文題
      3.移用詩詞法。古典詩詞大多是經(jīng)典性的語言，它本身就有著豐富的象征意義和文化底蘊(yùn)，用它們來作標(biāo)題，一方面可以擺脫擬題俗套的弊病，另一方面可以顯示出作者渾厚的文學(xué)修養(yǎng)，因此，它是古今文人常用的一種擬題方法。小說《在水一方》看過嗎？作家瓊瑤為小說命名用的就是《詩經(jīng)蒹葭》中“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”的詩句，又如魯光在報(bào)告文學(xué)《中國姑娘》中有一段教練袁偉民訓(xùn)練女排姑娘時(shí)近乎殘酷無情的內(nèi)容，題目是《道是無情還有情》，用的就是唐人劉禹錫《竹枝詞》中的詩句“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”。
      4.錯(cuò)位思考法。擬題不僅要形象，有文采，更重要的是要新穎脫俗，這就要求我們打破常規(guī)思維，縱向或逆向思考，擬出新奇陌生的文題。如《真想做個(gè)差生》、《停電真好》、《沒有翅膀的飛翔》、《渴望“非典》、《我是一只想死的老鼠》等，這些標(biāo)題新視角、新思路、新體驗(yàn)，一下子就吸引住了閱卷老師的目光。（教師任選兩題點(diǎn)撥）
      練習(xí)：請大家以“自由”或“補(bǔ)課”為話題進(jìn)行擬題訓(xùn)練。
      5.以小見大法。話題作文范圍廣，限制性較少，同學(xué)往往無從下手，很難寫出切實(shí)具體的，這時(shí)我們?nèi)绻軌蛴幸庾R(shí)地縮小寫作的范圍，使話題由大變小，由虛變實(shí)的話，那么我們就能具體地從一個(gè)細(xì)小的角度著手，選材內(nèi)容更加集中睡明確。比如以“愛心”為話題可以擬題為《你是我的新娘》、《媽媽不愛我》、《這個(gè)冬天不太冷》、《血濃于水》等標(biāo)題。
      練習(xí)：請大家以“青春”或“寬容”為話題用此法擬寫一組作文題。
      四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，以上我們探討了為作文擬題的五種方法，當(dāng)然為作文擬題遠(yuǎn)不止這些方法，而且方法也不是孤立的運(yùn)用，而是要密切的聯(lián)系所選材料，希望這堂課對大家有幫助，希望我們同學(xué)在以后的寫作訓(xùn)練中能擬寫出稱心如意的文題！
      巧設(shè)作文開頭
      沙欄中學(xué)
      梁紅萍
      教學(xué)目標(biāo)：會(huì)用一定的方法寫好開頭。
      教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)用一定的方法寫好開頭。
      解決辦法：學(xué)生自己平時(shí)積累寫作文的開頭方法介紹，教師引導(dǎo)各種作文的開頭方法，學(xué)生課堂活學(xué)活用，小組修改平時(shí)的作文開頭，全班展示，作業(yè)布置。
      教學(xué)流程：
      一、文題回放。
      二、佳句欣賞。
      三、本次優(yōu)點(diǎn)與不足。
      能提煉正確的觀點(diǎn);
      能根據(jù)材料進(jìn)行議論;
      能用材料證明觀點(diǎn);
      結(jié)尾較為簡潔得當(dāng);
      書寫工整，規(guī)范。
      不足:
      部分同學(xué)舉例不夠典型.?
      部分同學(xué)材料不能證明觀點(diǎn).四、明確目標(biāo)：學(xué)會(huì)寫作文的開頭。
      五、講授新課
      .導(dǎo)入：我們常說：“良好的開端是成功的一半！”所以好東西我們應(yīng)該將它放在開頭。
      2、講授新課
      方法一：巧用修辭，展示風(fēng)采
      開頭范例：題目：《“書”》
      開頭：對比
      一本好書，會(huì)將你引向藝術(shù)的殿堂。
      一本不好的書，會(huì)將你引向黑暗的深淵。
      題目：《良師》開頭：引用
      “無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。”每當(dāng)我想起這句詩，眼前就不禁會(huì)浮現(xiàn)起那圓圓的臉，那筆下流動(dòng)的圓，耳邊又想起那錢氏英語了。
      題目：《希望》開頭：排比
      鳥兒滑翔過天際，希望天更廣；魚兒穿梭在水中，希望水更清；花兒凋謝入土里，希望果更甜；老師忠心地叮囑，希望我更棒！
      方法二：懸念入題
      要求：自然簡潔，一般用在記敘文里。
      “慈母手中線，游子身上衣……”我正在書桌前亮著燈讀書。窗外“噠噠”的雨聲覆蓋了我的讀書聲?！鞍。　币魂囌穸@的叫聲傳來，屋子里突然漆黑一片。
      ——周穎欣《燭光》
      方法三：描寫入題
      要求：自然、真摯，決不矯揉造作
      夏日的夜晚，很深。偶爾傳來水中的蛙聲和樹上的蟬聲，微風(fēng)吹過，送來絲絲涼意。
      我沉思著，久久不能入睡?！?/p>
      《愛，在無形中》
      方法四：題記入題
      要求：言簡意賅，生動(dòng)優(yōu)美，富含哲理，體現(xiàn)中心.當(dāng)一只腳踏在紫羅蘭的花瓣上時(shí)，它卻將香味留在了那只腳上，這就是寬恕。
      ——題記
      3.方法小結(jié)：）、巧用修辭
      展示風(fēng)采
      2）、設(shè)置懸念
      吸引讀者
      3）、描寫環(huán)境
      烘托背景
      4）、題記入題
      耐人尋味
      4.課堂練習(xí)：
      （一）上初一的一個(gè)星期天的下午，我就要返校了，腳剛跨出門檻，就聽見背后父親在喊“扣子”！我回頭一看，只見父親粗糙的大手里托著一顆扣子。“扣子？”
      《一顆扣子》
      （二）如果你是雄鷹，就選擇藍(lán)天；如果你是海鷗，就選擇大海；如果你是溪流，就選擇清澈；如果你是臘梅，就選擇清寒。
      《選擇》
      （三）朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它做伴；春花開了，綠葉為它映襯；鳥兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬物都在向我們講述著關(guān)愛的故事。
      《關(guān)愛永遠(yuǎn)》
      5.實(shí)戰(zhàn)演練：
      有人說：“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康?！逼鋵?shí)，失去后才知道可貴的又何止于此。
      請以“失去后才知道可貴”為話題寫一篇不少于600字的。題目自擬，文體不限（除詩歌、戲劇外）。
      6作業(yè)設(shè)計(jì)
      基礎(chǔ)題
      ：修改自己本期寫過的作文開頭、課堂當(dāng)堂作文
      選做題
      ：幫同桌提提你的修改意見。
      7.板書設(shè)計(jì)
      巧設(shè)開頭）、巧用修辭
      展示風(fēng)采
      2）、設(shè)置懸念
      吸引讀者
      3）、描寫環(huán)境
      烘托背景
      4）、題記入題
      耐人尋味
      如何寫好記敘文的開頭
      沙欄中學(xué)
      謝深宜
      教學(xué)目標(biāo)：
      通過學(xué)習(xí)，掌握寫好記敘文開頭的寫作方法，并運(yùn)用所學(xué)的方法，進(jìn)行寫作。
      教學(xué)重難點(diǎn)：掌握記敘文開頭寫作的方法
      教學(xué)流程：
      一、開頭的作用
      開頭是結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。古人把開頭稱為“鳳頭”，就是說的開頭要漂亮，給人以先聲奪人之感。因?yàn)殚_頭處于的醒目處，又好比樂曲定調(diào)，成功與否直接影響整個(gè)作品的得失。
      二、方法指導(dǎo)
      （一）點(diǎn)題法
      點(diǎn)題要注意：
      第一、點(diǎn)題的句子應(yīng)在開頭一段的后半部分。
      第二、最好直接運(yùn)用題目里的字來點(diǎn)題。
      一、例子
      、我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
      ——朱自清《背影》
      2、父親總覺得我們家的臺(tái)階低。
      ——李森祥《臺(tái)階》
      練習(xí)
      一、根據(jù)作文題目用“點(diǎn)題法”寫一個(gè)開頭，題目自選。
      ?、《良師》
      2、《生活的色彩》
      3、《第一次
      》
      （二）修辭法
      運(yùn)用修辭是使開頭生動(dòng)形象的最好方法。最常用的是比喻、排比和引用。
      一、用比喻，增強(qiáng)開頭的形象
      二、用排比，增強(qiáng)開頭的氣勢。
      三、用引用，增加開頭的情韻。
      練習(xí)
      二、運(yùn)用“修辭法”自選題目寫好開頭
      、《讓世界充滿愛》
      2、《成長》
      3、《微笑》
      （三）環(huán)境描寫法
      開頭通過描繪環(huán)境、抒寫感情來渲染氣氛，為墊定感情基調(diào)。
      練習(xí)三、《我的好朋友》
      2、《我嘗到了_____的滋味》如：“成功的滋味”、“傷心的滋味”……
      （四）巧設(shè)懸念法
      三、小結(jié)，布置作業(yè)
      觀察人物外貌特點(diǎn),寫出人物個(gè)性
      沙欄中學(xué)
      劉瑛
      學(xué)習(xí)目標(biāo):
      .能仔細(xì)觀察人物,準(zhǔn)確捕捉人物形象的外在特點(diǎn).2.恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫方法,寫出人物的特點(diǎn),顯示人物的個(gè)性.教學(xué)流程設(shè)計(jì):
      一、導(dǎo)入
      大千世界,人海茫茫.走在大街上,人們步履匆匆.擦肩而過,一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般,在我們面前閃現(xiàn).那么如何去將一張張各異的面孔定格,化為永恒的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫,攝影師可以用相機(jī)去拍,而我們所能做的就是用手中的筆去描繪.今天,我們就來學(xué)習(xí)《觀察人物外貌特點(diǎn),寫出人物個(gè)性》
      二、什么叫人物的外貌描寫？
      外貌描寫是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫
      三、對人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)要注意什么問題呢？
      （一）進(jìn)行外貌描寫時(shí)要有一定的順序。（一般從整體到局部，局部描寫時(shí)從上到下）
      請看例子：
      從例子總結(jié)出：描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。
      （二）抓住人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
      試一試
      （讀短文,看四幅圖片,猜下面哪位是被描寫人物？）
      游戲小結(jié)
      （三）進(jìn)行外貌描寫時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。
      讀短文,猜猜她們的性格：、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時(shí)猛然叫一聲來嚇唬你。（怕羞但天真、活潑）
      2、她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。
      （文靜）
      游戲小結(jié)
      （四）、描寫外貌要注意反映人物的內(nèi)心感情。
      猜猜她們的心理活動(dòng)：、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。（幸福心情）
      2、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。（著急發(fā)愁）
      游戲小結(jié)
      四、小結(jié):現(xiàn)在,我們已經(jīng)了解到,對人物進(jìn)行外貌描寫,要有一定的順序抓住人物的主要外貌特征;并注意反映出人物的個(gè)性特點(diǎn);在特定的環(huán)境下,還可以通過外貌描寫,揭示人物的內(nèi)心世界。而這些片段的描寫都是為的主題服務(wù)的,比如說《一面》。
      五、課堂練筆
      、觀察圖畫人物
      請同學(xué)們看圖,從中任選一幅自己喜歡的畫,針對圖畫中的人物,按照剛才我們學(xué)習(xí)的人物外貌描寫的方法,寫一個(gè)小片段,可以適當(dāng)?shù)恼归_合理的想像,50字左右即可。
      學(xué)生習(xí)作
      請同學(xué)們把寫好的內(nèi)容在小組內(nèi)讀一讀,互相提出一些意見或建議,對自己的習(xí)作進(jìn)行修改,然后,給小組通過交流,選一篇你們認(rèn)為最好的習(xí)作.優(yōu)秀作品全班讀
      學(xué)生評講
      2、結(jié)束語
      言為心生------人物的語言描寫
      沙欄中學(xué)
      方美娟
      教學(xué)目標(biāo)
      .感受語言描寫對表現(xiàn)人物的重要作用。
      2.在記敘文中如何用語言表現(xiàn)出人物的性格。
      教學(xué)重難點(diǎn)：在記敘文中如何用語言表現(xiàn)出人物的性格。
      教學(xué)過程：
      一.閱讀名文，感受語言的魅力
      .閱讀《故鄉(xiāng)》、《儒林外史》中的經(jīng)典語言片段
      2.小結(jié)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示中心。
      二.根據(jù)選文，明確概念
      語言描寫：通過對人物對話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。
      三、看看說說
      .看看實(shí)例
      2.小結(jié)：語言描寫還得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格……否則效果就會(huì)適得其反。
      四、讀文段，概括方法
      .身份年齡聯(lián)系法。
      2.場合情境融入法。
      3.神態(tài)動(dòng)作輔助法。
      4.標(biāo)點(diǎn)符號增色法。
      五.看圖運(yùn)用.就下面四幅漫畫寫一段對話《錯(cuò)怪》
      六.展開合理的想象，結(jié)合圖畫進(jìn)行成篇寫作。
      根據(jù)《錯(cuò)怪》的四幅圖畫和錯(cuò)怪兒子后展開合理的想象，注意運(yùn)用語言描寫寫一篇不少于600字的。
      怎樣寫好人物的心理活動(dòng)
      沙欄中學(xué)
      陳燕華
      教學(xué)目標(biāo)：
      （1）明確什么是心理描寫
      （2）了解幾種表現(xiàn)人物心理的方法
      （3）學(xué)會(huì)描寫人物的心理活動(dòng)
      教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫好人物的心理活動(dòng)
      解決辦法：
      通過分析已學(xué)課文中描寫心理活動(dòng)的句子，讓學(xué)生歸納出描寫心理活動(dòng)的方法，并進(jìn)行練習(xí)鞏固。
      教學(xué)流程
      一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生本學(xué)期第一次上公開課的心情引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
      二、明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
      三、學(xué)會(huì)心理描寫
      、含義：心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想感情活動(dòng)進(jìn)行描寫。
      2、通過分析課文《走一步，再走一步》中作者小時(shí)候膽小害怕的句子，歸納出心理描寫的方法：
      （1）直接心理描寫
      （2）幻覺描寫
      （3）動(dòng)作描寫
      （4）補(bǔ)充內(nèi)容：內(nèi)心獨(dú)白：通過人物自言自語，道出自己的心里話來。（舉例）
      四、列舉范文加強(qiáng)方法的理解
      五、運(yùn)用方法，當(dāng)堂練筆
      課堂練習(xí)題目：從“老師宣布考試成績時(shí)”和“與老師賭氣時(shí)”中任選一題，寫一心理活動(dòng)描寫片段。
      六、點(diǎn)評賞析，修改提高
      七、布置作業(yè)：從自己生活中選取一件典型事例，寫一心理活動(dòng)描寫片段，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于200字。注意運(yùn)用環(huán)境、動(dòng)作、幻覺、內(nèi)心獨(dú)白等心理描寫方法。
      供選取題目：
      1、意外收到禮物時(shí)
      2、放學(xué)后，很晚才回家
      舉手投足
      盡顯個(gè)性
      ——寫作訓(xùn)練：人物動(dòng)作描寫
      沙欄中學(xué)
      鐘金濤
      教學(xué)目標(biāo)：、了解動(dòng)作描寫的作用、把握要求。
      2、掌握動(dòng)作描寫的方法。（重難點(diǎn)）
      3、學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作描寫，具體準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)。（重難點(diǎn)）
      教學(xué)過程：
      一、溫故知新，引入新課
      人物描寫的方法有哪些？朗讀都德《最后一課》中的文段，思考：用了哪種描寫方法？有什么作用？動(dòng)作描寫，表現(xiàn)韓麥爾先生沉痛的內(nèi)心和祖國必勝的信心，表現(xiàn)他強(qiáng)烈的愛國情感?？梢?，“舉手投足
      盡顯個(gè)性”。今天的作文課，我們學(xué)習(xí)人物動(dòng)作描寫。并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
      二、比較優(yōu)劣，把握要求
      從兩個(gè)選段的比較中，引導(dǎo)理解動(dòng)作描寫的作用：體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)；動(dòng)作描寫的要求:具體準(zhǔn)確、形象生動(dòng)。
      三、文段閱讀，提煉方法
      閱讀有關(guān)動(dòng)作描寫的精彩文段，思考動(dòng)作描寫的方法。
      學(xué)生回答后，教師明確方法、“挨打”的動(dòng)作怎么寫具體的？方法一：細(xì)化動(dòng)作。
      2、“投籃”的哪些動(dòng)作準(zhǔn)確地表現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員嫻熟的技巧？方法二：精選動(dòng)詞。
      3、動(dòng)作前有哪些修飾語？方法三：形象修飾。
      4、請找出與例句類似的句子，提煉方法。方法四：巧用修辭。
      四、文段填空，小試牛刀、給文段填上準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形象的修飾語。
      2、給文段填上恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o。
      五、片段寫作，大顯身手、朗讀兩個(gè)性格特點(diǎn)不同的人物的對話，運(yùn)用方法對人物的動(dòng)作進(jìn)行擴(kuò)寫，以更具體準(zhǔn)確、形象生動(dòng)地表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
      2、課堂練習(xí)：
      （1）、描寫課堂上一位同學(xué)做習(xí)題的一系列動(dòng)作過程。
      （2）、描寫老師宣布放假時(shí)同學(xué)興奮的情景。
      （3）、描寫體育課上的一個(gè)活動(dòng)。
      （4）、周末晚上在家看電視，忽然停電了……
      要求：主要運(yùn)用動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地描寫當(dāng)時(shí)的情景，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)
      六、課堂小結(jié)
      生活正是作文的源泉。留心觀察身邊的人物，把動(dòng)作描寫的四種方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到平時(shí)的作文中，你筆下的人物就能栩栩如生。
      寫具體、細(xì)致的 沙欄中學(xué)
      劉瑛
      教學(xué)目標(biāo)：
      .懂得具體細(xì)致的描寫在中的重要作用，2.初步掌握把寫得具體細(xì)致的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用（重難點(diǎn)）
      3.能根據(jù)中心需要，有選擇、有主次詳略地進(jìn)行細(xì)寫
      教學(xué)流程：
      一、導(dǎo)入：
      游戲：一元硬幣落地
      二、明確
      記敘文的要求與標(biāo)準(zhǔn)
      三、作文指導(dǎo)
      .范例一：一個(gè)簡略句，需要大家把它擴(kuò)展、修改成一個(gè)具體形象的句子。
      例句：有個(gè)小銀元落在地上。
      范句：有個(gè)小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?/p>
      2.找原因：
      這個(gè)句子，由原來的簡略句，改成描寫具體形象的句子，是因?yàn)樵鲅a(bǔ)了哪些內(nèi)容？
      3.歸納公式：
      具體形象=步步追問+想像延伸+局部細(xì)寫
      4.運(yùn)用演示
      我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。
      5.思考總結(jié)：
      對“把寫具體形象”這個(gè)問題，通過以上例子的改寫練習(xí)，你從中受到哪些啟發(fā)？
      6.能力遷移訓(xùn)練
      他看著重拾進(jìn)竹籃的梨，對我充滿了感激。
      討論交流，把上述句子擴(kuò)寫成250～300字的片段，要求描寫具體形象、生動(dòng)感人。
      7.大作文：
      請將下面的語句適當(dāng)擴(kuò)展，寫成一篇。
      雨淅淅瀝瀝的下著，周圍籠著一層霧氣。雨水浸透了我的衣服，可我卻全然不顧。我只有一個(gè)念頭，回家怎么向媽媽說這件事。一想到媽媽日夜操勞的身影，淚水又一次涌了出來。雨不知什么時(shí)候停了，一輪殘?jiān)乱褣焐翌^，月光冷冷的。
      要求：事件合情合理，主題明確，不少于500字。
      關(guān)注細(xì)節(jié)學(xué)會(huì)評改
      ————作文評改教學(xué)設(shè)計(jì)
      謝深宜
      教學(xué)目標(biāo)：通過關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)修改作文，并且在寫作中注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
      教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行的評改和寫作
      一、文題回顧
      請以“感恩”為主題寫一篇
      要求：
      １、寫人敘事，通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，捕捉生活中的?xì)節(jié)，寫出真情實(shí)感。
      2、不少于500字。
      二、片段欣賞精彩亮相
      展現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)
      亮點(diǎn)
      一、1、立意明確結(jié)構(gòu)完整注意的前后照應(yīng)
      2、以題記、尾聲凸現(xiàn)主題
      亮點(diǎn)
      二、用小標(biāo)題使層次清晰
      亮點(diǎn)
      三、選材獨(dú)特寫法新穎
      亮點(diǎn)
      四、語文得體流暢且富有表現(xiàn)力
      三、評頭品足出謀劃策
      細(xì)節(jié)描寫：抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物、場面的描繪之中。
      細(xì)節(jié)描寫的作用：寫人如見其人
      寫事如臨其境
      四、捕捉細(xì)節(jié) 互評互改
      要求：、四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組；
      2、圍繞“細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用”，進(jìn)行互評互改；
      3、小組派代表朗讀精彩的細(xì)節(jié)描寫文段或者展示修改后的作品
      五、閃亮登場分享成果
      學(xué)生展示修改后的作品
      六、積累細(xì)節(jié) 拓展思維
      學(xué)會(huì)關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)
      學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)
      學(xué)會(huì)感受細(xì)節(jié)中的美麗
      學(xué)會(huì)感受美麗中的真實(shí)
      眉目傳情
      通篇生輝
      ——讓題記在中考作文中閃光
      沙欄中學(xué)
      朱曉燕
      教學(xué)目標(biāo)：
      .題記的概念
      2.題記在作文中所起的作用
      3.在作文中怎樣寫題記？
      教學(xué)重點(diǎn)：題記在作文中所起的作用
      解決辦法：根據(jù)實(shí)例概括歸納。
      教學(xué)難點(diǎn)：在作文中怎樣寫題記？
      解決辦法：介紹幾種寫題記的方法，學(xué)生通過口頭和片段練習(xí)加以掌握，再給以范文指導(dǎo)。
      教學(xué)流程：
      一、引入：由上次作文講評引入。
      二、新課學(xué)習(xí)：
      （一）題記的概念：學(xué)生感悟，教師講解。
      （二）題記的作用：
      ..析題意：由XX年蘭州市中考佳作《馨香醉人》加以分析
      2.明主旨：XX年福州市一位考生寫的《生活需要恕》加以分析
      3.設(shè)懸念：XX年一考生寫的《那山、那月、那人》和《風(fēng)雨中》（XX年長沙中考題）加以分析
      4.張綱目：05年宜賓市中考作文《夢回童年》加以分析
      5添情韻：XX年上海中考佳作《我想唱首歌》加以分析
      （三）怎樣寫題記
      A.題記的寫法：
      .巧用比喻，形象含蓄。
      2.活用詩句，增強(qiáng)底蘊(yùn)。
      3.對比反襯，凸顯主旨。
      4.層遞排比，增強(qiáng)氣勢。
      5.點(diǎn)睛一筆，照亮全文。
      B.幾種方法的課堂練習(xí)（口頭）
      c.課堂片段寫作：請為上次“震災(zāi)”的作文寫一則題記。
      三、06中考范文導(dǎo)引：《父親，一生的財(cái)富》《學(xué)會(huì)感恩》
      四、【訓(xùn)練題目】閱讀文字，按要求作文。
      不同的人生有不同的美麗，不同的視角可以看出不同的美麗。有人說小草也美麗，落葉也美麗，殘?jiān)乱裁利悾灰灿腥苏f平凡也美麗，樸素也美麗，簡單也美麗；還有人說挫折也美麗，失敗也美麗，苦難也美麗……
      請以“＿＿＿＿也美麗”為題寫一篇。
      要求：（1）在橫線上填上一個(gè)詞語，使標(biāo)題完整；（2）文體不限；（3）不少于600字；（4）不得抄襲。（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。
      遠(yuǎn)離作文憂愁，走近快樂作文
      沙欄中學(xué)
      唐秀清
      一、引言
      初中語文教學(xué)中，令人最苦惱的莫過于學(xué)生的作文教學(xué)，不是字?jǐn)?shù)不夠，無從下筆，就是所寫內(nèi)容單調(diào)乏味，不會(huì)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，平鋪直敘較為簡單的生活、學(xué)習(xí)事件。
      學(xué)生的情感體驗(yàn)之貧乏，我們在平時(shí)的作文中也可多見，如要求學(xué)生寫感人的事，學(xué)生就會(huì)寫“奶奶雨中送傘”、“父母送子就醫(yī)”、“教師挑燈備課”，等等。而且有些事例可能就是學(xué)生從小學(xué)就開始寫過了，一直寫到現(xiàn)在。甚至更令人懷疑的是，這些事例的描寫，也許是家長小時(shí)候教給學(xué)生的?？傊?，一句話，“學(xué)生實(shí)在沒有什么東西可寫”。
      為什么學(xué)生一碰到作文就苦惱憂愁呢？讀了那么多年書，經(jīng)歷了那么多事，為什么還是“沒什么東西可寫”呢？我認(rèn)為這里有一個(gè)很重要的原因，那就是，對于書本，對于生活，學(xué)生并沒有真正地用心去體驗(yàn)過、去積累過。我在這里想對“如何遠(yuǎn)離作文的憂愁，提高寫作興趣，讓學(xué)生作文時(shí)言之有物”作有益的探討。
      二、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
      面對這些寫作基礎(chǔ)并不好的農(nóng)村學(xué)生，如果只是簡單地告訴他們這次作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作或叫他們?nèi)ツ７拢@樣效果肯定不好。為了激發(fā)他們的寫作興趣，使他們感受到作文并不是一件困難的事，我設(shè)計(jì)了一系列的作文課，從學(xué)生的角度出發(fā)，為增強(qiáng)學(xué)生的信心，力求拓展學(xué)生作文的思路，引導(dǎo)學(xué)生自由寫作，表達(dá)自己對社會(huì)、自然、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。因此在設(shè)計(jì)時(shí)必須抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們即興說、想說愛說，讓他們通過暢所欲言萌發(fā)寫作的信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的欲望，于是我就選取了“興趣”這個(gè)話題。
      三、案例描述
      （一）抓住學(xué)生感興趣的問題，讓他們有話可說
      一次作文課上，當(dāng)我走進(jìn)教室正準(zhǔn)備上課時(shí)，突然有兩個(gè)學(xué)生在下面竊竊私語，打打鬧鬧。我站在講臺(tái)上，平靜地望著他們，直到教室完全安靜下來，我便微笑著說：“初三即將畢業(yè)，老師以前對你們關(guān)心不夠，沒有過多地與你們交流溝通，今天想跟同學(xué)們聊聊天，好嗎？”學(xué)生聽了我的話，開心地笑了（對他們來說由于基礎(chǔ)差，上課是一種折磨）。于是，我提出第一個(gè)問題：“你們平時(shí)最喜歡干什么？”“一石激起千層浪”，學(xué)生都在下面說了起來，這時(shí)我要求學(xué)生一個(gè)個(gè)清楚地告訴我。
      “最喜歡打籃球、最喜歡看NBA；最喜歡踢足球；最喜歡看電視；最喜歡上網(wǎng)；最喜歡看小說；最喜歡逛街……”也許是找到了學(xué)生說話的興奮點(diǎn)，學(xué)生們在下面顯得格外起勁?？吹竭@種情景，我又欲擒故縱，“大家說了這么多喜歡的事，能告訴我你為什么喜歡”話剛完，下面學(xué)生安靜下來了，沒過多久，學(xué)生又開始“動(dòng)作”了，我抓住這一時(shí)機(jī)，叫了一個(gè)平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，那學(xué)生平時(shí)非常喜歡打籃球，一起來，那學(xué)生語出驚人：“打籃球給我自信，使我快樂，所以籃球是我的最愛”，說得好，我立即鼓掌叫好，下面同學(xué)也拍手叫好。由于開了一個(gè)好頭和對學(xué)生的鼓勵(lì)，接下來學(xué)生都積極配合，思維活躍，說話熱情高漲。
      生：“足球是男人的運(yùn)動(dòng)，踢足球可顯示一個(gè)人的風(fēng)采，足球使我找到感覺”，生：“逛街，讓我邊散步邊欣賞風(fēng)景，讓我沒錢的人能大飽眼福。”
      生：“上網(wǎng)，能讓我一網(wǎng)情深，使我跟人聊天玩游戲聽音樂，上網(wǎng)查各種有用的資料?！?/p>
      生：“讀書，使我不出家門了解天下，使我感受書中有無窮無盡的知識(shí)和樂趣……”
      這些即興的發(fā)言使我一下子驚呆了，也使學(xué)生對自己的出色表現(xiàn)感到興奮，于是我因勢利導(dǎo)，拋出早已準(zhǔn)備好的話題作文——以興趣為話題寫一篇作文，師：“以上我們每個(gè)同學(xué)談了自己的興趣愛好，說得非常精彩，只要我們每個(gè)同學(xué)把剛才說的話整理好，說具體，就可以寫成一篇較好的作文；其實(shí)，寫興趣，第一步要告訴別人你的興趣是什么，第二步需要介紹你是如何擁有這個(gè)興趣的，如何保持這個(gè)興趣的；第三步，最關(guān)鍵要寫出你對這個(gè)興趣的體驗(yàn)，對你的學(xué)習(xí)生活有什么幫助等。就舉我們同學(xué)剛才的例子，如“籃球”這個(gè)話題，其實(shí)大家只要寫清楚你從什么時(shí)候就喜歡打球、看籃球，籃球怎么成了你學(xué)習(xí)生活中重要的一塊，同時(shí)還要寫從打球中學(xué)到哪些對人生有益的知識(shí)，獲得哪些人生的感悟，如……”
      師：“喜歡打籃球的同學(xué)，請你說說，從打球中獲得了哪些有價(jià)值的東西，你有哪些獨(dú)到的感受？”話一完，學(xué)生就低頭思考起來。過了一會(huì)兒開始舉手發(fā)言了
      生：“打球講究的是配合，我們同學(xué)在平時(shí)也應(yīng)相互支持鼓勵(lì)，不要因?yàn)槲覀兪遣畎鄬W(xué)生而看不起自己?！?/p>
      師：“打球最需要頑強(qiáng)的毅力和永不言敗的精神，在我們的人生中也會(huì)遇到困難挫折，打球使我懂得如何對付這些困難挫折?！薄罢f了這么多，我們要對“興趣”這個(gè)話題擬個(gè)題目，先看老師的，《我的興趣愛好》，大家說好不好？”
      生：“不好，這個(gè)題目太一般，不能吸引人?！?/p>
      生：“不好，這個(gè)題目不能體現(xiàn)自己的個(gè)性?！?/p>
      生：“不好，這個(gè)題目太籠統(tǒng)，不能突出自己的哪個(gè)興趣愛好?！?/p>
      生：“不好，不如改為《噢，我的籃球！》”
      生：“可改為《音樂，讓我與你相伴》”
      生：“《生活因籃球而精彩！》”…………
      當(dāng)學(xué)生說出《生活因籃球而精彩！》時(shí)所有學(xué)生都拍手叫好，如果不是親耳聽見，確實(shí)很難相信這個(gè)題目出自這個(gè)差班學(xué)生之口，有了這個(gè)好題目，作文就已完成了一半。
      接下來，進(jìn)行作文開頭結(jié)尾輔導(dǎo)，我給他們作了兩組示范：、開頭：“陽光、空氣、水是人類生存的三元素，在我每天的生活中，也有一樣少不了，那就是籃球，它陪伴我每一天，給我莫大的快樂和幸福，在此，讓我慢慢告訴你?！?/p>
      結(jié)尾：感謝你，是你給了我信心和勇氣；是你給了我快樂和幸福；是你使我從幼稚走向成熟，從軟弱走向堅(jiān)強(qiáng)；感謝你，籃球，你是我一生的最愛！
      2、開頭：“音樂一直是我的摯愛，我是一個(gè)不折不扣的樂迷。音樂已融入我的生活，我實(shí)在無法想像要是沒有音樂，我的生活會(huì)成什么樣。我經(jīng)常光顧音像店，那些美妙的聲音從而陸續(xù)流進(jìn)了我的家、流進(jìn)了我的心中?！?/p>
      結(jié)尾：生活，成長，在音樂中，我覺得自己在音樂中永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子，一直跟著它一起哭、笑，感受生命的存在與燦爛。聽音樂時(shí)，閉上眼睛，放飛心靈吧！
      即興開了兩組開頭結(jié)尾，是讓學(xué)生明白，對自己喜愛的事物一定要把這種強(qiáng)烈的感受抒發(fā)出來，盡可能打動(dòng)讀者，產(chǎn)生共鳴，盡管要求過高，但要讓每一個(gè)同學(xué)相信自己有這個(gè)能力，嘗試著去寫，相信會(huì)有奇跡發(fā)生。
      圍繞“興趣”寫一篇作文，采用開門見山、“先情奪人”的開頭方式，使學(xué)生有一種創(chuàng)作的新奇感；中間的敘事也做到了選材于生活，真實(shí)生動(dòng)感人，在敘事中表現(xiàn)這個(gè)興趣所帶來的啟示或感悟；結(jié)尾采用抒情式結(jié)尾，亦顯得感情濃烈，得以升華。在學(xué)生已充分理解作文目的的基礎(chǔ)上，學(xué)生們開始寫下剛才說的話，寫得認(rèn)真快速。
      （二）親身經(jīng)歷，體驗(yàn)心理之體驗(yàn)。
      寫作就是表達(dá)自己的心理所感，自己的心理沒有感受，怎么可能寫出獨(dú)特的心理感受呢？相比于聽別人說或靜止的觀察，親身參與活動(dòng)是形成活動(dòng)體驗(yàn)的最重要的途徑。因此，教師要善于組織一些主體性活動(dòng)。比如，與陌生異性學(xué)生交流的心理活動(dòng)描寫。讓班級的所有學(xué)生找一個(gè)本校的異性同學(xué)進(jìn)行對話、交流，談話之后，并要求當(dāng)事者記錄下談話的對象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容（以便檢查核實(shí)）。結(jié)果學(xué)生都有東西可寫，并寫出了自己的激動(dòng)、緊張等心理。
      再如，母親節(jié)的時(shí)候，要求每一位學(xué)生給自己的母親買一束花或一個(gè)小禮物，說一句祝福的話，想一件感人的事。然后在第二個(gè)星期的作文課上，給學(xué)生一個(gè)話題作文“感恩”。幾乎所有的學(xué)生都“有話可說”，一改以往的“無處感恩”。
      學(xué)生1：那是一個(gè)周末，我在家里做了不少的事，事后我給母親寫一張清單：洗碗一次5元，燒飯一次5元，拖地一次8元，陪弟弟學(xué)習(xí)半天15元，加上其他的，零零碎碎，共48元，明天在你去上班之前，留下48元。……第二天，在我的床頭，我發(fā)現(xiàn)了一張紙，上面寫著：給你洗衣服免費(fèi)，給你燒飯做菜免費(fèi)，給你整理房間免費(fèi)，給你上學(xué)接送免費(fèi)，加上其他的，林林總總，全都免費(fèi)。看了這些之后，我木然，我的視線順著眼淚朝下看，眼淚滴在了一個(gè)五十元的錢上，我不禁哽咽，繼而號啕大哭……
      學(xué)生2：我家有三個(gè)姐弟讀書，我是老大，父親是一個(gè)工人，母親靠賣水果來增加家庭的收入，但家里的經(jīng)濟(jì)依然緊張。但母親還是堅(jiān)持讓我們讀書。在母親的眼里，我是個(gè)孝順的孩子，平時(shí)也不會(huì)亂花錢。因此，這個(gè)母親節(jié)還是一樣，我雖然想給母親買點(diǎn)什么，但我一想到這些錢是母親的辛苦勞動(dòng)所得，我還是忍住了，不買?！赣H節(jié)的那一個(gè)晚上，我家里響了三次電話，這三次電話是由我、弟弟、妹妹的三個(gè)班主任打來的，他們（她們）都如實(shí)地向我們的母親匯報(bào)了我們在學(xué)校里的良好的學(xué)習(xí)情況。這讓母親感動(dòng)不已，也許這正是母親所需要的?！?/p>
      這些不僅能讓學(xué)生喜歡寫作文，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)做好人。在活動(dòng)的親歷中，更容易形成學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生不再為上作文課而苦惱愁悶了，反而對作文課充滿了期待，樂于寫作文。
      四、案例研討
      通過這樣一堂堂課，作文的火花在每一個(gè)學(xué)生心中點(diǎn)亮，就連平時(shí)寫作文最差的學(xué)生也寫出了400字左右。由此可見，差生的作文是可以寫好的，只要是觸動(dòng)了學(xué)生的感情神經(jīng)，選材得當(dāng)，命題新穎，相信作文自然會(huì)綻放其獨(dú)有的光芒，也會(huì)讓差生自主地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深刻，使學(xué)生在琢磨中悟道，在堅(jiān)持中獲得樂趣。
      作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累發(fā)展的過程，僅僅通過這些課堂，其實(shí)很難斷定學(xué)生已對作文有了濃厚的興趣，并能堅(jiān)持寫作。要全面提高學(xué)生的寫作水平，功在課外。但通過這堂課，使我對這些學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，也感覺到新課標(biāo)新教學(xué)理念學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要性。不過這些課我認(rèn)為有幾點(diǎn)是成功的：、樹立學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮差生說話寫作的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生活動(dòng)起來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。
      2、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生找到生活與寫作的橋梁。每個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的事物，即使再差的學(xué)生，他也有自己的“一技之長”，作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的這些“亮點(diǎn)”，從而有效點(diǎn)燃寫作興趣之火。特別是學(xué)生所表達(dá)的有關(guān)活動(dòng)的感受，言語自然有味，確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。
      3、實(shí)踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學(xué)生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學(xué)生聊天說話，消除學(xué)生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進(jìn)入寫作狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)積累，使作文有話可說。從學(xué)生擬寫的作文題目來分析，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平時(shí)的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學(xué)生有這種水平發(fā)揮。
      但這兩節(jié)課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的方法，使學(xué)生自主探究，如條件允許，可在學(xué)生敘說的同時(shí)，播放有關(guān)NBA籃球賽、世界杯足球賽的畫面，把學(xué)生的情感推向高潮，更有利于激發(fā)差生的寫作熱情。另外由于學(xué)生基礎(chǔ)水平的局限，寫作思維仍舊單一，未能進(jìn)行較好的想象聯(lián)想，在文本中呈現(xiàn)的語句表達(dá)仍舊直露，不含蓄，未能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和修辭方法。
      因而我認(rèn)為，在寫作教學(xué)中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的“境”，即提供自主的機(jī)遇，設(shè)計(jì)自主探究的情境，創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍，來有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)善于營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，思維靈動(dòng)，筆下生輝。寫的自然就富有創(chuàng)新，富有真情實(shí)感和情趣，不是說假話、空話、套話，而使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進(jìn)，真正做到“走近快樂作文”！
      立意——塑造的靈魂
      ——中考作文復(fù)習(xí)：立意
      沙欄中學(xué)
      施澤敏
      教學(xué)目標(biāo)：、明確中考作文立意要正確。
      2、明確中考作文立意要鮮明集中。
      3、明確中考作文立意盡量新穎。
      4、明確中考作文立意要深刻。
      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握方法，在中考作文中使自己的作文立意正確，鮮明集中。
      難點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握角度，在中考作文中使自己的作文立意新穎、深刻。
      教學(xué)方法：
      討論法，自主學(xué)習(xí)法，利用多媒體平臺(tái)激趣法。
      教學(xué)課時(shí)：
      二課時(shí)。
      教學(xué)手段：
      借助多媒體平臺(tái)教學(xué)。
      教學(xué)過程與步驟：
      第一課時(shí)：
      一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境
      大家平時(shí)寫作時(shí)，老師常常會(huì)說某某人離題了，這“離題了”除了少數(shù)人寫的根本不是題目的內(nèi)容外，還有一種情況就是的思想內(nèi)容沒處理好，如寫《假如我是律師》，寫自己想做一個(gè)貪財(cái)、不負(fù)責(zé)任、毫無公平之心的律師。這樣的肯定被打入冷宮的。也有一些，整體看來寫得沒有什么問題，但是偏偏得不了高分。大家想到是什么原因呢？我們今天來研究一下有關(guān)此方面的關(guān)鍵問題。
      -----立意。
      二、教師講解：
      什么是立意呢？簡單地說，就是一篇的主題，也就是我們?yōu)槭裁匆獙戇@篇，寫這篇的目的。明確了寫這篇的目的，我們在選材，布局，語言的選擇，感情的傾向上才有方向性，我們才不至于打亂仗。我們考場作文更應(yīng)注重這一點(diǎn)，因?yàn)榱⒁飧叩牟庞锌赡苋佟?/p>
      三、教學(xué)過程：
      出示例文：
      一個(gè)小孩在草地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蛹，把它帶回了家。過了幾天，蛹身上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好幾個(gè)小時(shí)，身體似乎被卡住了，一直出不來。小孩于心不忍，使用剪刀剪開蛹?xì)?，幫助蝴蝶脫蛹而去。可是，這只蝴蝶身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來。
      （面對這則材料你如何進(jìn)行開拓和立意呢？如何拓寬自己的思路呢？請?jiān)囈辉嚢桑。?/p>
      【1】學(xué)生回答：
      學(xué)生A:我選擇的角度是小男孩有愛心。
      學(xué)生B：我寫作的角度是生活中有很多跟小男孩一樣的，好心辦壞事。
      學(xué)生c：我的立意是從蝴蝶入手，蛹內(nèi)的生命的誕生還沒有經(jīng)歷應(yīng)該經(jīng)歷的磨難和苦痛，由于小男孩的幫助，幼蝶脫蛹而出，不可能成為身手矯健、振翅高飛的蝴蝶。
      學(xué)生D:我從中領(lǐng)悟到我們要踏踏實(shí)實(shí)的先打好自己的基礎(chǔ)，為將來走出社會(huì)做好準(zhǔn)備。
      學(xué)生E:我認(rèn)為生命的意義在于改變現(xiàn)實(shí)的缺陷，很一些人就像幼蝶的誕生那樣，沒有經(jīng)過磨難，但只要他/她永于接受生活的挑戰(zhàn)，那么人生之路將更加精彩。
      【2】學(xué)生自由發(fā)言評價(jià)（3-4人）。
      【3】教師小結(jié)：這則材料可以從兩方面入手思考立意。
      （一）著眼于“人”切入立意。
      在這則材料里的人應(yīng)該具體指小男孩，著眼于“小男孩”利立意思考：小男孩“發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蛹，把他帶回家”——反映其有愛心，有好奇心。小男孩于心不忍，剪去了蛹，這一舉動(dòng)——也是出于愛心，幫助蝴蝶脫離困境。
      橫向思維：人生不能沒有愛，小男孩的舉動(dòng)沒有錯(cuò)。
      縱向思維：生活中類似小男孩的例子還很多，出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)好，而結(jié)果卻與初衷相違背。
      逆向思維：小男孩因?yàn)椴蝗绦牟庞眉舻稁兔ΓY(jié)果好心辦了壞事，這種愛心幫了倒忙。
      （二）著眼于“物”切入立意。
      在材料中“物”指的是“蝴蝶”，應(yīng)著眼于蝴蝶進(jìn)行思考：蝴蝶——“掙扎了幾個(gè)小時(shí)，身體似乎被卡住了，一直出不來?！笔钦，F(xiàn)象，說明時(shí)機(jī)未到，還未能殼。
      蝴蝶——“身體臃腫翅膀干癟……”說明蛹內(nèi)的生命的誕生還沒有經(jīng)歷應(yīng)該經(jīng)歷的磨難和苦痛，由于小男孩的幫助，幼蝶脫蛹而出，不可能成為身手矯健振翅高飛的蝴蝶。
      橫向思維：蝴蝶沒有經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見到彩虹，沒有經(jīng)歷生命正常程序，不可能有健康的生命個(gè)體的存在。
      逆向思維：蝴蝶是無辜的受害者，罪魁禍?zhǔn)资悄莻€(gè)小男孩。
      創(chuàng)新思維：沒有打好生命的地基，就無法蓋成生命的大廈。
      四、教師點(diǎn)撥：（結(jié)合多媒體投影）
      任何一則材料、一個(gè)話題、一個(gè)題目。都可以進(jìn)行多角度的切入，在思路開發(fā)方面可以力求思維活躍，視野開闊，在立意訓(xùn)練中力爭做到“面面俱到”，把自己對材料的見解盡可能的挖掘出來；思路開闊，可以避免自己與別人的立意雷同或撞車，想別人之未想，發(fā)別人之未感，重點(diǎn)訓(xùn)練自己對生活的認(rèn)識(shí)能力和分析能力，但落實(shí)到具體協(xié)作過程中，則只能“抓住一點(diǎn)，不及多余”，選取其中最有創(chuàng)意的立意作為行文的切入點(diǎn)，只有切入點(diǎn)越具體越有新意，發(fā)掘才可能愈深，表達(dá)出來的見解才會(huì)標(biāo)新立異。
      五、中考中如何使自己的作文立意高，以意取勝？
      、立意要正確。
      主題是的靈魂。如果主題錯(cuò)誤，就會(huì)誤入歧途，下再大的功夫也會(huì)徒勞無功。所謂主題正確，就是對事物的本質(zhì)和規(guī)律要有一個(gè)客觀、全面公正的反映。
      2、立意要鮮明集中。
      所謂的集中就是一篇的屬性要單純明確，不蔓不枝，重點(diǎn)突出，緊緊地圍繞中心來寫?！耙舛鄟y文”，一篇表達(dá)一個(gè)中心就可以了。有些內(nèi)容是正確的。但不能服務(wù)中心，那就要忍痛割愛。
      3、立意盡量新穎。
      想別人不曾想，寫別人不曾寫，別出心裁，給人耳目一新之感。
      4、立意要深刻。
      立意深刻，就是要能透過現(xiàn)象挖掘出本質(zhì)性的東西，要能在常人的觀點(diǎn)或說法上再進(jìn)一個(gè)層次。立意是否有深度，直接關(guān)系到的成敗。
      第二課時(shí)：
      六、立意高有何技巧？
      （1）出奇制勝法
      即多角度思維法，在我們的生活中，面對同一事物或同一材料，人們往往會(huì)有不同的感受和不同的看法。而只有善于思考的人，才能有新奇獨(dú)立的感受和心得。例如，同是看賽跑，人們總是贊美跑在最前面的人，嘲笑跑在最后面的人。但是魯迅先生卻贊美“那雖然落后而非跑至終點(diǎn)不止”的人。他把著眼點(diǎn)放在“不恥最后”者身上，發(fā)掘出他們身上的那種頑強(qiáng)不屈的精神。創(chuàng)造有兩個(gè)要件，一是“創(chuàng)”，二是“造”。所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，想出新的；所謂“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上構(gòu)建有實(shí)際意義的東西。有人把這個(gè)過程概括為“荒謬的合理化”，也即提出超越常理的構(gòu)想和創(chuàng)意，然后想辦法使之合理化，讓別人認(rèn)為合情合理
      （2）高屋建瓴法
      所謂“高屋建瓴法”，就是指作文要“大氣”，有高遠(yuǎn)的立意，也就是要有才識(shí)。有了才識(shí)，就能形成獨(dú)立之見，就有了超越平庸的氣概和膽略；有了才識(shí)，就有了創(chuàng)造的自信和能力，全面充分地展示自我。才識(shí)是作文的制高點(diǎn)，它決定了品位的高低。一些同學(xué)立意不遠(yuǎn)的主要原因，是局限于自我的狹小天地，他們只停留在記錄自己的見聞感受，喜怒哀樂，榮辱得失上，因而流于平淡，流于“小氣”。
      （3）以小見大法
      有的話題作文，角度狹窄，涉及范圍較小，要想使作文變得內(nèi)蘊(yùn)豐富、思想深刻，就要借助聯(lián)想，跳出小圈子，擴(kuò)大視野，挖掘思想的深度。小題大作，就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。生活中有些材料看來似乎很平常，但卻包含深刻的意義，只要善于透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，把小題材放到廣闊的社會(huì)及歷史背景前面展開，并深入開拓，就能收到“一滴水反映出太陽光輝”的藝術(shù)效果。
      七、如何使自己的作文立意高？
      、豐富生活閱歷、拓寬知識(shí)面。
      2、培養(yǎng)敏銳的觀察力。
      3、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。
      4、勤于思考。
      5、多角度思考問題
      ……
      八、堂上練習(xí)：
      請以“臺(tái)階”為話題寫一篇短文，文體不限，詩歌除外。
      思考：請從多角度立意,、臺(tái)階的故事（人生經(jīng)歷，社會(huì)發(fā)展）
      2、給別人一個(gè)臺(tái)階（寬容）
      3、給自己一個(gè)臺(tái)階（善待自己）
      4、給孩子一個(gè)臺(tái)階（家庭教育）
      5、給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階（學(xué)校教育）
      6、走自己鋪設(shè)的臺(tái)階（創(chuàng)新進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)）
      7、為別人鋪設(shè)臺(tái)階（無私奉獻(xiàn)）
      8、上臺(tái)階（積累）
      9、上臺(tái)階與下臺(tái)階（人生態(tài)度）
      0、永無盡頭的臺(tái)階（修養(yǎng)、科學(xué)）
      1、臺(tái)階的材料（人生態(tài)度）
      2溫暖的臺(tái)階（人際關(guān)系）
      作業(yè)設(shè)計(jì)：
      水的靈動(dòng)給人以聰慧，山的沉穩(wěn)給人以敦后。然而，靈動(dòng)的海水卻常年保持著一色的蔚藍(lán)，沉穩(wěn)的大山卻在四季中變化出不同的色彩。
      水有水的性格——靈動(dòng)，山有山的性情——沉穩(wěn)。
      請以“山的靈動(dòng)，水的沉穩(wěn)”為內(nèi)容寫一篇不少余800字的
      教學(xué)反思：
      本節(jié)課是中考復(fù)習(xí)課，主要針對中考中經(jīng)常有考生沒有認(rèn)真研究話題作文的材料，也沒有想過自己所選材料要表達(dá)一個(gè)什么中心，寫出的不是中心不明就是沒有中心的情況提出的。在兩節(jié)課中，經(jīng)過例文展示，理解，討論，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了立意的要求與技巧，并且也得到相應(yīng)的練習(xí)鞏固。但是，考場作文決勝并不單止于此，如何選題，選擇素材，表達(dá)方式，修辭語言等等方面對一篇作文的影響都是非常大的，在下面的作文復(fù)習(xí)中，將繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。
      創(chuàng)新和構(gòu)思的作文教學(xué)設(shè)計(jì)
      沙欄中學(xué)
      李日金
      【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
      本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過實(shí)例，讓學(xué)生了解構(gòu)思的方法。通過創(chuàng)新構(gòu)思的思維訓(xùn)練，使學(xué)生掌握幾種創(chuàng)新構(gòu)思的方法。在寫作實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生多角度構(gòu)思，寫出富有特色的。
      【教學(xué)過程】
      一、導(dǎo)入課題
      同學(xué)們，只有有新意、生動(dòng)、新穎、與眾不同的作文才能吸引人，但如何才能寫出與眾不同的作文來呢？今天我們就來學(xué)習(xí)如何構(gòu)思和創(chuàng)新。
      二、知識(shí)點(diǎn)梳理
      學(xué)生作文時(shí)要想有好的構(gòu)思和創(chuàng)新，應(yīng)掌握以下要點(diǎn)：
      .構(gòu)思時(shí)要言之有物和言之有序。
      2.創(chuàng)新構(gòu)思要從內(nèi)容上和寫法上進(jìn)行。
      三、指導(dǎo)構(gòu)思的具體方法
      .教師出示材料：清代畫家鄭板橋，老年得子，卻不溺愛。他病危時(shí)，要求嘗一口兒子親手做的饅頭。兒子不會(huì)做，鄭板橋就命他請教廚師。兒子將饅頭做好時(shí)，鄭板橋已經(jīng)咽氣了。他只留下一張紙條，上面寫著：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好漢?！?/p>
      2.學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行構(gòu)思練習(xí)。學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)，老師巡視，發(fā)現(xiàn)和收集問題。
      3.教師導(dǎo)引。
      （1）從材料中直接獲得的信息：鄭板橋教育兒子要獨(dú)立，可以獨(dú)立為主題來寫。
      （2）深入分析，與實(shí)際聯(lián)系，可從反面入手，寫許多獨(dú)生子女的不獨(dú)立，可以“溺愛”為題材來寫。
      （3）翻出新意，從鄭板橋教育兒子要靠自己，進(jìn)行反向思維，聯(lián)系生活中不可能事事親力親為，還需要依靠他人，即合作的重要性?？梢浴昂献鳌睘轭}材來寫。（學(xué)生發(fā)言、討論、交流。）
      4.教師分析點(diǎn)撥上述三種構(gòu)思。第一種構(gòu)思，人人都會(huì)寫，沒有新意；第二種構(gòu)思，雖較有新意，但也難以出新；第三種構(gòu)思，寫出來會(huì)最有新意。但這種構(gòu)思是怎樣得來的呢？
      四、學(xué)習(xí)創(chuàng)新構(gòu)思的方法構(gòu)思要力避第一構(gòu)思，創(chuàng)新構(gòu)思可從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行。
      （一）從內(nèi)容上創(chuàng)新的構(gòu)思方法有：
      .另類式構(gòu)思。
      （1）教師明確。作文要求的提示語中總會(huì)提供一些寫作范圍或范例來啟發(fā)學(xué)生思維和構(gòu)思，在構(gòu)思時(shí)盡量要做到與提示語中的信息不同，這就是另類構(gòu)思的基本思路。如以“服務(wù)”為話題，學(xué)生可寫《“我”為我服務(wù)》，文中“我”是克隆人，“我”為真我服務(wù)，使“我”成為一個(gè)什么都不會(huì)的人，從而對克隆技術(shù)提出疑問。在大家都寫為別人服務(wù)的時(shí)，這無疑是一篇較為新穎的。
      （2）思維訓(xùn)練。下面以“聽
      我真
      ”為題，進(jìn)行構(gòu)思。（學(xué)生思考、討論、交流。）
      （3）教師評價(jià)學(xué)生構(gòu)思，并提供下列構(gòu)思供學(xué)生評議。
      聽流行歌曲我真興奮
      聽廣告語我真煩
      聽老師的“誦經(jīng)”我真想睡
      聽雨我真陶醉
      聽媽媽的嘮叨我真厭煩
      聽?？薜穆曇粑艺?zhèn)?/p>
      2.逆向式構(gòu)思。
      （1）教師明確。逆向思維，就是從某個(gè)論點(diǎn)的對立角度去確立新的觀點(diǎn)，闡發(fā)新的見解。如上面鄭板橋教育兒子的故事，第三種構(gòu)思就是從反面入手，從獨(dú)立的對立面合作來談的，就是運(yùn)用逆向思維。
      （2）思維訓(xùn)練。
      從反面思考下列成語的含義，并指出其合理性。
      班門弄斧——弄斧到班門
      杞人憂天——憂患意識(shí)不可無，防患于未然
      對牛彈琴——科學(xué)養(yǎng)牛，給牛聽音樂助長。（學(xué)生思考、討論、交流，教師總結(jié)。）
      3.象征式構(gòu)思。
      （1）教師明確。有些話題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實(shí)在的含義，又有象征意義，構(gòu)思時(shí)從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘出話題的深層含義，就是象征構(gòu)思。如“橋”不僅指實(shí)物橋，又可指心靈的紐帶，感情之橋；“路”可指人生之路，求學(xué)之路，競爭之路，改革之路；“網(wǎng)”指實(shí)物網(wǎng)，也指交際網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。
      （2）思維訓(xùn)練。以“樹”為話題，進(jìn)行象征式構(gòu)思。如：樹人——教育問題，人生之樹常青。
      （二）從寫法上創(chuàng)新構(gòu)思的方法有：以廣告、日記、合同、報(bào)告等形式來寫作。
      .組合式構(gòu)思。把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫面按一定順序組合成文，共同表現(xiàn)同一主題，使形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在《我的一家》中可把家庭分成三個(gè)部門，“教師部”、“商業(yè)部”、“學(xué)生部”，分別寫爸爸、媽媽和“我”的生活，把三個(gè)部門各自的特色寫得活靈活現(xiàn)，又將三個(gè)部門融合在一起，構(gòu)成了“家”，這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。
      2.排比式構(gòu)思。以排比的形式謀篇布局，這是屬于散文體的方式。如以“幸?！睘樵掝}，學(xué)生可用設(shè)問“幸福是什么”為文題，以問“媽媽，幸福是什么呀？”開篇，主體部分每個(gè)段落以“幸福就是……”開頭，鋪排開來，對“幸福”作新穎、形象、生動(dòng)、立體、直覺的詮釋。
      3.標(biāo)題式構(gòu)思。恰當(dāng)運(yùn)用小標(biāo)題，能使線索清楚，層次明晰，且呈現(xiàn)勻稱醒目的外在結(jié)構(gòu)之美。使用簡潔的小標(biāo)題，既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析之效，又可以減少過渡文字的鋪排，使重點(diǎn)突出；既可讓疏密有致，卷面爽心悅目，又可充分展示學(xué)生的人文素養(yǎng)，吸引讀者的注意。如《歡樂家庭》，可用三個(gè)小標(biāo)題來概括，用“模糊理論”概括父親對個(gè)子高矮的解釋；用“北約東擴(kuò)”概括“我”與媽媽的糾紛；用“書法展出”概括“我”的興趣愛好。既風(fēng)趣、幽默，又寫出了其樂融融的一家人。使條理清晰，重點(diǎn)突出。
      五、實(shí)戰(zhàn)操練。
      面對著茫茫的大海，你會(huì)想些什么呢？處在茫茫的人海中，你又在干些什么呢？請以“?！睘樵掝}，文體不限，寫一篇600字左右的。
      動(dòng)人心弦，以情感人
      ——如何將親情寫得具體感人
      第二篇：一年級上冊語文復(fù)習(xí)教案(人教課標(biāo)版)
      語文第一冊復(fù)習(xí)教案
      ◆漢語拼音部分
      一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
      本學(xué)期學(xué)過的漢語拼音。（3課時(shí)）
      二、教學(xué)要求：
      1、復(fù)習(xí)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
      2、正確分辨音節(jié)的聲母、韻母，較熟練地拼讀或直呼音節(jié)，鞏固學(xué)過的音節(jié)。
      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      正確分辨音節(jié)的聲母、韻母，較熟練地拼讀或直呼音節(jié)，鞏固學(xué)過的音節(jié)。
      四、教學(xué)方法：練習(xí)法、復(fù)習(xí)法。
      五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
      六、教具準(zhǔn)備：小黑板。
      七、教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
      今天，老師要帶小朋友去漢語拼音王國游玩，你們想去嗎？讓我們乘上小火車出發(fā)吧！
      （二）復(fù)習(xí)聲母。
      1、過渡：不一會(huì)兒，我們就來到了拼音王國的大門口，看，門口有好多朋友在歡迎我們呢！
      2、出示聲母表，采用分小組練讀，小組比賽讀，齊讀等形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀聲母，讀時(shí)教師提醒學(xué)生聲母要讀輕一些、短一些。
      過渡：有些聲母朋友長得特別相像，小朋友能不能把它們認(rèn)清楚呢？
      2、辨別形近、音近聲母，并寫出相對應(yīng)的大寫字母
      卡片出示：b-d p-q f-t m-n z-zh c-ch s-sh
      3、每組聲母請同桌兩個(gè)小朋友一起讀。
      （三）復(fù)習(xí)韻母。
      1、過渡：告別了聲母朋友，讓我們繼續(xù)向前看望拼音王國里的其他朋友。
      2、出示韻母表，指導(dǎo)學(xué)生分組反復(fù)認(rèn)讀，一組讀單韻母，一組讀復(fù)韻母。其他兩組讀前鼻韻母和后鼻韻母，提醒學(xué)生韻母要讀得響一些、長一些。
      3、辨別易混淆的韻母。
      卡片出示：ai-ao ao-ou ui-iu en-en ei-ie un-?n an-ang in-ing
      4、指名學(xué)生認(rèn)讀。
      （四）復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
      1、過渡：拼音王國里還有一群特殊的朋友，它們叫整體認(rèn)讀音節(jié)。
      2、出示整體認(rèn)讀音節(jié)并認(rèn)讀，先按順序讀，再打亂次序讀。
      3、找出下列音節(jié)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
      ri yuan ci ying yu er yue qi wu shi yang zha ye yun zhi
      第二課時(shí)
      （一）區(qū)別形近的聲母、韻母。
      1、出示6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母卡片，學(xué)生拿出相應(yīng)的卡片，自己練讀后教師出示卡片按序和變序讀。（齊讀，開火車）指名讀）看誰讀得準(zhǔn)，讀得快。
      2、區(qū)分聲母和單韻母，讓學(xué)生把學(xué)具卡片的聲母、韻母按左右分開。
      3、出示o—a  a—u u—  b—p四組卡片。
      （二）區(qū)別聲調(diào)不同的單韻母。
      1、拿出帶調(diào)韻母卡片練讀。
      2、教師拿卡片指名讀，開火車，看誰讀得準(zhǔn)，讀得快。
      3、出示6組聲調(diào)不同的單韻母卡片。
      （1）指名讀。（2）齊讀。
      （三）區(qū)別形近、音近音節(jié)。
      1、出示6組音節(jié)卡片。
      bo—po  ba—da mo—me bu—pu bi—pi fo—fu（1）指名讀，自由練讀。
      （2）開火車，檢查該音是否正確。
      2、找出規(guī)律。
      （1）聲母相同、韻母不同：mo—me fo—fu兩組。
      （2）聲母不同、韻母相同：bo—po ba—pa bu—pu bi—pi四組。
      3、指名說音節(jié)的組成。
      4、齊讀每組音節(jié)。
      （五）小結(jié)：讓學(xué)生說說這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了幾項(xiàng)練習(xí)。
      第三課時(shí)
      1、讀讀鞏固（聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)）。
      2、默寫（聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)）。
      3、同桌互批。
      4、講評。
      根據(jù)漢語拼音復(fù)習(xí)中的不足，進(jìn)行鞏固。
      5、課后400個(gè)生字對比識(shí)別、組詞鞏固，特別聽寫100個(gè)四會(huì)生字。并針對較難的生字進(jìn)行講評。
      ◆字、詞、句部分
      一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
      本學(xué)期學(xué)過的500個(gè)漢字。（8課時(shí)）
      二、教學(xué)要求：
      1、鞏固復(fù)習(xí)生字表
      （一），能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)400個(gè)常用漢字。
      2、復(fù)習(xí)基本筆畫，能正確書寫。
      3、復(fù)習(xí)從左到右，從上到下，先撇后捺，從外到內(nèi)的筆順規(guī)則，練習(xí)寫好這類字。
      4、能正確數(shù)出學(xué)過字的筆畫數(shù)，并按筆畫數(shù)填寫。
      5、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的量詞，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習(xí)慣。
      6、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
      7、通過讀句子鞏固、積累對“越??越??”句式的用法。
      8、朗讀課文，能熟練背誦課后要求背的課文。
      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1、熟練掌握整體認(rèn)讀音節(jié)。
      2、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字，區(qū)分形近字。
      3、養(yǎng)成正確使用量詞的語言習(xí)慣。
      四、教學(xué)方法：練習(xí)法、復(fù)習(xí)法。
      五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
      六、教具準(zhǔn)備：小黑板。
      七、教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      （一）出示生字卡片，指名讀，并書空筆順，說出每筆筆畫名稱。
      1、出示：水 小 馬 兒 云 門 北 九 魚 手 鳥 電 去 南。
      2、讓學(xué)生根據(jù)字中所包含的筆畫，把生字卡片貼到相應(yīng)的筆畫下面，讓學(xué)生說出為什么這樣貼？
      3、教師小結(jié)：啟發(fā)學(xué)生說出這八種筆畫都是一筆寫成的。一個(gè)字是由許多筆組成的。
      4、抄寫以上生字。（注意每個(gè)字在田字格里所占的位置。）
      （二）出示： 十—土 大—天 天—關(guān) 云—去 日—月 水—火 右—石
      （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察，每組字中第一個(gè)字同第二個(gè)字相比有什么不同？（后一個(gè)字比前一個(gè)字多一筆或兩筆，即在每組字的第一個(gè)字上面加一筆或兩筆，就成為另外一個(gè)新字）
      （2）啟發(fā)學(xué)生說出每組字是由幾筆組成的？每組字的什么相同？（筆畫數(shù)相同）什么不同？（筆畫有變化）指名說出每組字的筆順。
      （3）大家試著說說后一個(gè)字與前一個(gè)字相比在筆畫上有什么變化，然后指名回答。（4）找出它們的相同點(diǎn)。找出它們的不同點(diǎn)。
      4、齊讀，抄寫。
      第二課時(shí)
      （一）復(fù)習(xí)先撇后捺，從外到內(nèi)的筆順規(guī)則。
      1、出示：人 八 大 火 國 雨 風(fēng)。
      2、讓學(xué)生讀一讀，書空筆順。分別說一說是按什么筆順規(guī)則來寫的。
      （二）我會(huì)填。
      1、出示子、頭、長、出、飛、火，教師畫簡筆畫，分別寫上三畫、四畫、五畫。a、集體認(rèn)讀。指學(xué)生說說：題目要我們干什么? b、齊讀：我會(huì)填。
      2、學(xué)生填寫后，交流填寫方法。(鼓勵(lì)學(xué)生善于想辦法，增強(qiáng)其成就感)
      （三）看看讀讀。
      1、出示掛圖，觀察圖畫，說說圖意或編一個(gè)小故事。(學(xué)生自由發(fā)言)
      2、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)出現(xiàn)文字：白云、木船、小河、小狗、鴨子、野花。
      a、齊讀。
      b、對口令：甲說數(shù)量詞，乙說事物名稱（一只小狗 一條小河 一朵白云 兩只鴨子 一條木船 幾朵野花）
      3、小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比比哪組說得好。
      4、匯報(bào)交流。
      如：藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美的一幅畫呀!
      5、鞏固練習(xí)：說一說。
      一()畫 一()水 幾()小雞
      一()陽光 幾()房子
      幾()魚 幾()星星
      第三課時(shí)
      （一）識(shí)字。
      游戲：任意抽取字組詞，說句子或背兒歌、古詩。
      （二）練習(xí)：在生字表上找一找?guī)в心衬称缘淖?。a、四人小組合作找一找。b、匯報(bào)、交流。
      （三）讀讀說說
      1、出示句子：
      a、我家門口有一棵小樹。b、江上有一座大橋。
      c、屋子里有。
      d、有。
      2、自由讀句。
      3、指名讀句，全班正音。
      4、小組互說，自由填空。
      5、指名填空。
      （四）讀讀背背：《東西南北》。
      1、自讀，指學(xué)生讀，評議。
      同桌互讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
      2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清方向。
      a、早晨太陽從什么地方升起來? b說說圖中小女孩面向什么地方去上學(xué)，推斷出其余三個(gè)方向。
      3、朗讀、背誦。(配上動(dòng)作)
      （五）擴(kuò)展活動(dòng)。
      思考：下午的時(shí)候，面向太陽，方向該怎么說呢?
      一()手 4
      第四課時(shí)
      （一）復(fù)習(xí)認(rèn)字。
      1、導(dǎo)入。
      今天，老師要和朋友們玩—個(gè)有趣識(shí)字游戲。(顯示木字)小朋友們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?
      2、讀字。
      過渡：聽到同學(xué)們的回答，木字的朋友們也來了，你們瞧!（出示木字旁的字）a、你們認(rèn)識(shí)嗎？(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀)b、請3—4位同學(xué)大聲認(rèn)讀。(注意讀準(zhǔn)字音)c、學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)讀。
      3、找規(guī)律：
      在這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察8個(gè)字與木的關(guān)系)
      4、說句子。(教師引導(dǎo)學(xué)生在玩中訓(xùn)練說話能力)
      5、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想，找一找，記一記)
      （二）我會(huì)讀。
      1、激趣導(dǎo)人：老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)有趣的地方。在這個(gè)地方，有許多小朋友們常見的字。a、(出示圖，圖上畫著一座電影院，門牌上寫著：兒童電影院)你會(huì)讀嗎?你是怎么會(huì)讀的?(引導(dǎo)學(xué)生說)b、引導(dǎo)學(xué)生觀察。標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎? 結(jié)合圖，出示書中的6個(gè)標(biāo)牌，學(xué)生自由讀。接著出示6幅圖，學(xué)生互相討論，交流選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。
      2、識(shí)字比賽。小組交流自己認(rèn)識(shí)的字，最后看哪個(gè)小組對的字最多。a、分小組活動(dòng)認(rèn)字。
      b、活動(dòng)交流：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。(小組代表交流)教師抽查。
      3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
      a、小朋友們會(huì)認(rèn)這么多字，能不能告訴老師，平時(shí)你在什么地方看到過這些字呢?(大街上)b、原來，在商店的廣告牌上，路標(biāo)上，高樓大廈的身上，我們都可以認(rèn)識(shí)很多很多的字。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?
      4、模擬情境表演：現(xiàn)在我們在大街上，這位同學(xué)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，可以怎么做呢?(問身邊的人)
      5、小組自由識(shí)字。
      6、教師巡視、檢查。
      （三）擴(kuò)展活動(dòng)。
      從家中的包裝袋、廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識(shí)字本上。
      第五課時(shí)
      （一）比一比，寫一寫。
      1、出示生字。
      十——土 日——目 小——少
      天——無 手——毛 田——電 a、請小朋友們仔細(xì)，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同? b、自己選擇說哪一組。
      2、學(xué)生在小組內(nèi)自由說，教師巡視、參與。
      3、寫字。
      a、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
      b、注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，教師巡視。
      c、請同學(xué)把自己感覺滿意的作品擺在出來，讓全班同學(xué)欣賞、評價(jià)。
      （二）我會(huì)讀。
      1、出示三句話。雨越下越大。天越來越黑。
      飛機(jī)越飛越高。
      a、看誰讀得最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。b、學(xué)生自由讀，再同桌互相讀。
      2、教師抽查。a、指名學(xué)生讀。
      b、這樣的句子我們好像在哪里見到過，考考誰的記性好?(南瓜越老皮越黃)
      3、擴(kuò)展。
      小朋友的個(gè)子越長越高。天氣越來越熱。
      （三）讀讀背背。
      1、激發(fā)背古詩的積極性。
      過渡：同學(xué)們平時(shí)都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學(xué)們，看看哪位同學(xué)記住的最多。
      2、學(xué)生自愿參與。a、范讀。
      b、吸引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻腳，感染學(xué)生。
      c、學(xué)生自由選擇一種方法把古詩讀正確。①自己讀。②與同桌互讀，互相檢查。小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過關(guān)。
      d、教師抽查。
      學(xué)生評議，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。
      3、感悟詩意。
      學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像，并根據(jù)個(gè)人感悟做動(dòng)作。指導(dǎo)背誦，注意讀出詩歌的節(jié)奏，避免拖腔拉調(diào)的齊讀。
      4、課后延伸。
      找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。
      第六課時(shí)（綜合訓(xùn)練一）
      （一）在正確的讀音后面打“ √”。y? y?()xiǎo müo()y? ye()xiǎo müo()bà bà()tù zi()bà ba()tù zǐ()
      （二）拼音寫詞語。
      zhuō zi xià tiün bù ltng bú ba huü duǒ()()()()()dōng tiün cháng cháng hǎo xiàng wti ba yí ga()()()()()xiǎo düo chǐ zi zǎo shàng tr duo sì füng()()()()()yǒu le h?u tiün m?n kǒu bú zài küi shuǐ()()()()()
      （三）看下面的字是幾筆寫成的。
      早 方 門 在 不 開 比 長 后 我
      （四）比一比，組成詞語寫下來。
      月（）右（）十（）我（）朋（）左（）土（）找（）子（）大（）日（）方（）了（）天（）早（）萬（）
      （五）給下面的字填上聲母或者韻母和聲調(diào)。
      ün ì ün l r sh 三 四 山 六 日 水 àng ōng z ài áng p 上 中 子 在 長 朋 z y y ? uǎn q 左 右 月 吃 短 雀
      （六）按課文內(nèi)容填空。公雞的（）（）（），鴨子的（）（）（），猴子（）（）（兔子的（）（）（），孔雀的尾巴（）（）（）。
      影子（）（），影子在（），影子是個(gè)（）（）（）。
      （七）照樣子寫一寫。（2分）
      例：上下 上上下下 大小 不大不小 山水 來去 明白 前后
      （八）照樣子連線，再把字寫在田字格里。（4分）
      （），7）早 從左到右 把 先橫后豎
      大 從上到下 十 先撇后捺 水 先中間后兩邊
      （九）照樣子，把句子補(bǔ)充完整。（6分）
      1、爸爸笑了，田方也笑了。
      也。
      2、我家門前有一條小河，還有許多樹。學(xué)校門口有，還有。
      1、爸爸在擦車。
      我在。在。
      2、松樹的尾巴像把傘。
      燕子的 像。
      像。
      第七課時(shí)（綜合訓(xùn)練二）
      （一）看拼音寫詞語。
      bü liù sì sün shün shí
      ()()()()()()jiǔ dà xit zì xu? xí kàn jiàn()()()()()
      （二）用線把筆畫名稱和筆畫連起來。
      h?ng pit diǎn
      橫 撇 亅 點(diǎn) 丿 shù gōu pit
      豎 鉤 フ 撇 丶 shù zh? zh? gōu h?ng zh?
      豎 折 折 鉤 乚 撇折
      ㄥ
      shù wün gōu pit gōu
      豎 彎 鉤 乙 撇 鉤
      ?
      h?ng zh? wün gōu h?nɡ xi? ɡōu 橫 折 彎 鉤 ㄣ 橫 斜鉤
      乛
      （三）填空。
      面向太陽，前面是（東），后面是（）；左面是（），右面是（（四）筆畫數(shù)相同的字寫在括號里。
      田（）五（）六（）石（）
      水（）土（）大（）四（）山（）
      （五）選正確的音節(jié)。
      。8）出（chū cū）尺（cǐ chǐ）生（shyng syng）只（z? zh?）走（zhōu zǎn）在(zài zhài)
      南（lán nán）跑（bǎo pǎo）山（shün sün）中（zhōng zōng）四（shì sì）三（shün sün）
      （六）讀一讀，能搭配的用線連起來。
      九月十日 gu? jì ?r tong ji? 十月一日 jiào sh? ji? 六月一日 gu? qìng ji?
      七月一日 wǒ de shyng rì
      （月 日）zhōng gu? gong chǎn dǎng de shyng rì
      （七）用下面筆畫寫字。
      丶（六）乚（）╯（）╰（）（）フ（）丨（）丿（）乙（）一（）（）ㄥ（）
      （八）照樣子寫筆順筆畫。
      例：五： 一 丅 丅 五（4）畫 九（）畫 山（）畫 石（）畫 田（）畫 水（）畫 土（）畫
      火（）畫
      （九）讀漢字，給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。
      tian shang wu yun bai ma shui niu nan men 天 上 烏 云 白 馬 水 牛 南 門 bei feng xia yu dong fang zuo shou ru kou 北 風(fēng) 下 雨 東 方 左 手 入 口
      第八課時(shí)（綜合訓(xùn)練三）
      （一）把帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整。
      r sh t j j 日．子 馬上． 水田． 尖．尖 九．個(gè) x y í ái y 大?。?一．只 十．月 白．天 小魚．  iǎo ǔ ài ǒu sh 小鳥． 五．個(gè) 不在． 小手． 身．體  ǐ ?ng g ǒu m 鉛筆． 農(nóng)．民 老公．公 走．路 明．天
      二、看拼音寫詞語。
      n?ng mín q?ng cǎo xu? huì chū qù（）（）（）（）h? miáo p?ng you niǎo er tiün qì（）（）（）（）
      （三）寫出意思相反的詞。
      （四）用下面的詞造句。
      學(xué)會(huì)：。什么：。地里：。
      （五）把下面的句子補(bǔ)充完整。
      1、在天上飛來飛去。
      2、秋天，小müo shōu不dào。
      3、在 吃草。
      4、是一年jí的學(xué)生。
      5、wǒ jiü有。
      （六）看圖寫話。（不會(huì)的字寫拼音）
      雪天的早晨 提示：
      1、雪景是怎樣美？
      2、小學(xué)生要到什么地方去？
      第三篇：人教課標(biāo)版小學(xué)語文六年級上冊全冊教案(帶三維目標(biāo))
      1、山中訪友
      教學(xué)目標(biāo)：
      一、知識(shí)與技能：
      1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
      2．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
      3．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
      二、方法與過程：
      1、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
      2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、模擬當(dāng)時(shí)的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受語言的魅力，從而積累好的語言。
      三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
      感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
      四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
      1.感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情。
      2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
      五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
      六、教學(xué)過程：
      （一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題
      第一課時(shí)
      1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？
      2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？
      3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
      4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
      （二）、讀通課文，掌握字詞
      1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
      2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
      清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意
      誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？
      （三）、學(xué)習(xí)?出門?，感受心情
      1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）
      2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？
      出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
      （1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
      （2）理解?與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷?的寫法及所包含的韻味。
      （3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
      不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
      （1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
      ?滿懷?是什么意思？與上一句的?滿懷?意思一樣嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？用?滿懷
      ______?練習(xí)說話。
      （2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
      （四）、再讀課文，捕獲感知
      1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
      2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
      （五）、精讀課文，感悟深情
      1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
      2、交流同學(xué)們劃出的句子。
      那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
      （1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
      （2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？
      （3）談?wù)勀銓?歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊?這句話的理解。
      （4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
      （六）、抄寫詞語，自主背誦
      1、抄寫含有要寫的字的詞語。
      瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊(yùn)含 俠客
      2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
      第二課時(shí)
      （一）、回顧?朋友?，引入新課
      上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
      （二）、朋友相見，感受情意
      1、除了?古橋?這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
      2、交流探究，品評賞讀
      有側(cè)重地品析下列語句。
      走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
      （1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會(huì)。
      （2）有感情地朗讀。
      我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
      （1）默讀，想象作者描寫的情景。
      （2）同桌互讀，交流對這段話的體會(huì)。
      （3）指名匯報(bào)對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）
      （4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
      這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
      （1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
      （2）?哪個(gè)不是我的朋友?言外之意是什么？用具體的朋友替換掉?這山中的朋友?，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）
      我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
      （1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
      （2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔 白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）
      （3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
      如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
      山泉回答道：?____________________________________________________________?
      教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
      （4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
      撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我
      聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。
      （1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？
      （2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？
      （3）有感情地朗讀這段文字。
      忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
      （1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
      （2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
      （3）如何理解?誰能說這不是天地給我的恩澤?。
      （4）齊讀一遍。
      （三）、作別朋友，臨行寄語
      1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）
      2、帶著?好心情?，有感情地讀課文。
      （四）、升華感情，背誦結(jié)課
      1、通讀全文，交流：課文為什么以?山中訪友?為題。
      2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。板書設(shè)計(jì)： 古橋——老朋友 樹林——知己
      山泉——姐姐 愛護(hù)自然  溪流——妹妹
      訪友 白云——大嫂 保護(hù)環(huán)境（和諧共處）瀑布——大哥 懸崖——爺爺 熱愛生活
      2﹡山雨
      教學(xué)目標(biāo)：
      一、知識(shí)與能力目標(biāo)
      有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
      二、方法與過程目標(biāo)
      學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
      三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
      感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
      四、課前準(zhǔn)備
      錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂
      五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
      六、教學(xué)過程：
      （一）、談話引入，揭示課題
      1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了?山里的朋友?，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
      2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。
      （二）、初讀課文，理清文脈
      1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
      2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
      3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。
      教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）
      （三）|學(xué)習(xí)?雨起?，感知?悄悄?
      1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
      2、練習(xí)說話，朗讀品評。
      來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。
      （1）自由讀這句話，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）
      （2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
      （四）、學(xué)習(xí)?雨中?，感悟神奇
      1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？
      2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
      3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。
      4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀。
      像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
      （1）體會(huì)?由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……?的意味：這里連用兩個(gè)?由遠(yuǎn)而近?，后面還用了省略號，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
      （2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。
      雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
      （1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？
      （2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的？請換一個(gè)疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，用心靈去感受。
      教師配樂范讀。
      （3）帶著遐想朗讀。
      在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
      （1）自由讀，感受雨中的綠。
      （2）討論：如何理解?這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸?這句話。
      （五）、學(xué)習(xí)?雨后?，感受韻律
      1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
      2、匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
      （六）、通讀全文，積累背誦
      1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
      2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。
      3、草蟲的村落
      一、知識(shí)與能力目標(biāo)
      1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
      2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
      二、方法與過程目標(biāo)
      體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。
      三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
      多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。
      四、教學(xué)重難點(diǎn)：
      理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。
      五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
      六、教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      （一）、情境激趣導(dǎo)入
      1、播放夏日蟲鳴的聲音。
      2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
      大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
      （二）、初讀課文，了解主要內(nèi)容
      1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）
      2．尋覓作者的蹤跡。
      作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）
      （三）、靜讀課文，感受情趣
      1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。
      2．你在?草蟲的村落?里看到了些什么？印象最深的是哪些？
      （四）、回歸整體，提出疑問（為第二課時(shí)做準(zhǔn)備）
      1．接讀課文，簡單評價(jià)。
      2．引導(dǎo)學(xué)生就課文各個(gè)方面提出問題。（能馬上解決的相機(jī)解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。）
      [預(yù)設(shè)]：
      ?我還看見了許多許多………?還看到了什么？
      作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？
      作者是怎么寫得如此生動(dòng)，有情有意的？
      ……
      第二課時(shí)
      （一）、回顧課文內(nèi)容
      1．簡單說一說課文的主要內(nèi)容。
      2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問。
      （二）、品讀課文，體會(huì)表達(dá)
      1．邊讀邊畫，解決第一課時(shí)留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問。
      2．深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
      [預(yù)設(shè)內(nèi)容]：
      （1）?我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言?
      你能讀懂作者的心思嗎？（抓住?真想??可惜?）把這種心思讀出來。
      （2）?甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來?。
      評價(jià)一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？
      作者是通過哪些語句把這?優(yōu)于人間一切的音樂?表達(dá)出來的？
      聽錄音──蟲鳴，讀句子。
      （3）?我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。?
      談?wù)勀銓@個(gè)句子的認(rèn)識(shí)，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達(dá)的情感）
      把體會(huì)到地放在這個(gè)句子里盡情地讀出來。
      （4）自由讀三、四、五自然段。
      從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望、?村民?熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機(jī)……）
      作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？
      把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。
      3．體會(huì)表達(dá)方法、表達(dá)效果：
      出示課文開頭：
      ?今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。?
      （1）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬@句話的認(rèn)識(shí)和自己的體會(huì)。
      （2）你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)）
      （三）、積累語言
      1．把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。
      2．交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽。
      3．背誦摘抄的內(nèi)容。
      4．提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。
      （四）、回歸整體，拓展延伸
      1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)?草蟲的村落?給我們帶來的情趣。
      2．課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。
      3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實(shí)?小練筆?）
      板書設(shè)計(jì)：
      迷路的黑甲蟲
      草
      叢
      花色斑斕的小圓蟲
      追隨——奇異的游歷的
      (特征)
      村
      龐大的蜥蜴
      落 振動(dòng)翅膀的甲蟲
      行色匆匆的甲蟲
      我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！
      4﹡索溪峪的“野”
      一、知識(shí)與能力目標(biāo)
      有感情地朗讀課文。
      二、方法與過程目標(biāo)
      學(xué)習(xí)作者通過優(yōu)美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。
      三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
      感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
      四、課前準(zhǔn)備：
      師生共同收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。
      教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程
      （一）、課件展示，揭題導(dǎo)入
      1、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
      2、揭示課題：索溪峪的?野?
      （二）、簡介索溪峪
      （三）、初讀課文，感知索溪峪的?野?
      1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
      2、指名分段讀課文，初讀反饋。
      3、抓題眼，引入研讀。
      （四）、合作研讀，感受索溪峪的?野?
      1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的?野?？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是?野?性十足、連游人也漸漸變得?野?起來。）
      2、選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的?野?的？
      3、賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）
      ①賞析?山是野的。?
      a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述?山是野的?這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）
      b賞析句子：?幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么 ‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。?
      你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
      c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）
      d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
      ②賞析?水是野的。?
      a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
      b賞析句子?索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。?
      ?蹦跳而出的野孩子?給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成?野孩子?，十分傳神地寫出了索溪峪的?野?。它或?奔跑?，或?撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧?，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
      這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
      C賽讀，讀出索溪的趣。
      ③賞析?山上的野物是‘野’的。?和?游人也‘野’了起來。?
      a快速朗讀，想想?野?加引號的含義。
      b賞析句子?人們，在這山水中返樸歸真了。??返樸歸真?是什么意思？（?返樸歸真?的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的?返樸歸真?？
      （4）仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫。）
      朗讀積累，體悟索溪峪的?野?
      課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
      （1）自己選擇一部分練讀。
      （2）合作讀。
      （3）齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。
      （4）選擇自己最喜歡的句子積累。
      （五）、回歸整體，拓展延伸
      1、不同的人對同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──?野?：這里的山野、水野，這里的野物?野?性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得?野?起來。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。
      2、課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？
      口語交際習(xí)作一
      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
      2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
      3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
      4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
      二、課前準(zhǔn)備
      教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
      學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。
      2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
      3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
      三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
      四、教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      口語交際
      （一）、揭題導(dǎo)入
      這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
      今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨(dú)特感受。
      （二）、自讀提示，明確要求
      1．自讀?口語交際?習(xí)作一?各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
      2．師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。
      成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
      走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
      回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
      （三）、分塊討論，組內(nèi)交流
      1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
      2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。
      （四）、示范帶動(dòng)，交流評價(jià)
      1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
      2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。
      3．評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
      第二、三課時(shí)習(xí)作
      （一）、交流談話，激趣導(dǎo)入
      在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
      （二）、選材命題，明確要求
      1、選擇話題，確定材料。
      選擇?成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活?三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
      2、大膽構(gòu)思，精巧命題。
      簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。
      師生共同討論出一些題目：
      我是一棵××樹；小樹與鳥的對話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽雨；游×××……
      3、習(xí)作要求。（投影出示）
      學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
      寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。
      記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
      記敘清楚，語句通順，感情真切。
      （三）、試寫初稿，進(jìn)行修改
      1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
      2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
      3、組內(nèi)互讀互改。
      （四）、朗讀賞析，交流評議
      1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
      2、學(xué)生交流評議。
      3、教師點(diǎn)評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的?獨(dú)特感受?，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
      （五）、再次修改，謄抄習(xí)作
      再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。
      回顧 拓展一
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
      2．讀背并積累古詩句。
      一、交流平臺(tái)
      （1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。
      （2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。
      （3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。
      二、日積月累
      （1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。
      （2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）
      落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）
      造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）
      今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）
      此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）
      臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）
      不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?/p>
      a學(xué)生自由吟誦。
      b嘗試?yán)斫狻?/p>
      （3）選擇其中的幾個(gè)詩句，體會(huì)詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。
      a己亥雜詩（龔自珍）
      浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。
      落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
      落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國志，而是走另一條路為國效力。
      b月夜（劉方平）
      更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
      今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
      夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時(shí)還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。
      c菊花（元?。?/p>
      秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
      不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
      菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。
      （4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。
      三、趣味語文
      （1）自由讀故事。
      （2）同桌自己的理解。
      （3）全班交流，體會(huì)一字詩的妙處。
      5.詹天佑
      一、知識(shí)與能力目標(biāo)
      1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
      2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
      3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
      二、方法與過程目標(biāo)
      感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
      三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
      體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。
      四、教學(xué)重難點(diǎn)
      抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
      五、教學(xué)準(zhǔn)備
      詹天佑像，“人”字形的線路圖。學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
      六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
      七、教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、看圖引入，揭示課題：
      1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？
      生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。
      教學(xué)預(yù)設(shè)：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。
      2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個(gè)什么樣的人？
      生自由談
      3.看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。
      二、初讀課文，感知詹天佑
      1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個(gè)什么樣的人，讓我們一起來找到它。
      2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）
      三、合作學(xué)習(xí)，了解人物
      1.生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現(xiàn)出來的？自己讀到這些文段后的體會(huì)是什么？
      2.與小組內(nèi)同學(xué)討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點(diǎn)，派出小組代表在全班進(jìn)行交流。
      （應(yīng)該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：
      一、當(dāng)時(shí)清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個(gè)消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部分在2──3自然段。在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動(dòng)作、想法的句子。）
      教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能會(huì)出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時(shí)點(diǎn)撥：抓重點(diǎn)。
      3.在小組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
      4.師抓住學(xué)生找到的重點(diǎn)文段，一邊讓學(xué)生談體會(huì)，一邊引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀文，讀出愛國情感，在個(gè)人讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生帶著那樣的感情讀文。
      教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生談到第四自然段的最后一句話時(shí)，（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。）如果學(xué)生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時(shí)，就讓學(xué)生大聲讀，帶著全班同學(xué)一起讀，反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生帶著那樣的情感背誦出來。
      四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。
      第二課時(shí)
      一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。
      1．師：上節(jié)課，我們認(rèn)真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，同學(xué)們還什么不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧！
      2．生提問題，討論解決。
      教學(xué)預(yù)設(shè)一：此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題，如若學(xué)生沒有提出這幾個(gè)問題，則由老師帶領(lǐng)大家找出此問題。反復(fù)讀文章那一段的描寫，在讀的基礎(chǔ)上，畫出示意圖，再讀檢查自己的示意圖是否正確。
      教學(xué)預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？（教師可請同學(xué)們讀重點(diǎn)句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)重點(diǎn)詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位臵和環(huán)境，體會(huì)到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認(rèn)識(shí)到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛國的工程師，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。對詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。
      教學(xué)預(yù)設(shè)三：學(xué)生可能問：一個(gè)中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會(huì)引起國內(nèi)外的轟 動(dòng)？（教師可請學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會(huì)背景的資料進(jìn)行理解。意識(shí)到由于清政府的腐敗無能導(dǎo)致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）
      3.學(xué)生談感受，師生總結(jié)。教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。
      二、總結(jié)全文，了解文章主要內(nèi)容。
      1．生齊讀課文。
      2．歸納主要內(nèi)容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。
      教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)歸納事件的方法，或者有意識(shí)地評價(jià)學(xué)生歸納的情況，引導(dǎo)學(xué)生盡量說準(zhǔn)確、說完整，多請學(xué)生表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的口讀表達(dá)能力。
      3．師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)全文。
      師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回?fù)?。請?jiān)囅氲蹏髁x的記者們會(huì)怎樣評論此事？雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設(shè)計(jì)深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）
      三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)
      1．師生齊讀綜合性學(xué)習(xí)要求，思考：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以做些什么？
      2．生自由談自己最希望進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      3．生根據(jù)自己的選擇自由與班上同學(xué)結(jié)隊(duì)，并進(jìn)行分工。
      4．師提出建議。
      A 表格式
      B 自己設(shè)計(jì)圖形，將內(nèi)容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料
      的方式。
      C 小圖冊形。
      D 研究報(bào)告式。
      E習(xí)作展示式。
      學(xué)生也可根據(jù)自己的將其以其它形式展示出來。
      教學(xué)說明：活動(dòng)的布臵在課堂上，學(xué)生完成時(shí)間可利用家庭作業(yè)時(shí)間，在活動(dòng)中，應(yīng)注意提醒學(xué)生以下兩個(gè)問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資料進(jìn)行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成了資料的堆積；第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學(xué)生以組為單位也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。學(xué)生活動(dòng)完成后，用一節(jié)課展示，小組成員自己設(shè)計(jì)展示方式，由老師評出獎(jiǎng)項(xiàng)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。板書：
      詹天佑
      杰出 愛國
      6.懷念母親
      一、知識(shí)與能力目標(biāo)
      1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂?duì)繅艨M的句子。
      2、搜集文中相關(guān)的資料。
      3、感情朗讀。
      二、方法與過程目標(biāo)
      感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
      三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
      體會(huì)季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
      四、教學(xué)重難點(diǎn)：
      能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
      五、教學(xué)準(zhǔn)備
      學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟
      六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
      七、教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      （一）、談話引入
      師：孩子們，我們每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去
      母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！《懷念母親》。
      （二）、初讀課文，了解課文內(nèi)容
      1.默讀全文，想想文章主要寫了什么？
      （我對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）
      2.再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰？（一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國。）
      3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
      4.小組交流、匯報(bào)。師生總結(jié)。
      （體會(huì)到了對親生母親和祖**親的深深的愛與懷念。對祖**親：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時(shí)簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖**親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）
      （三）、默讀課文，勾出生字詞。
      1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準(zhǔn)備與同學(xué)討論。
      2.與同學(xué)交流不懂的地方。
      （四）、朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì)。
      1.找出寫懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會(huì)到什么？
      2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的？
      （我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!）
      （生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會(huì)到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結(jié)合對《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊。）
      3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時(shí)）
      （五）、朗讀全文，師生小結(jié)。
      第二課時(shí)
      （一）、朗讀課文，品評同學(xué)的朗讀。
      （二）、（接第一課時(shí)）繼續(xù)交流感受深刻的句子。
      1.重點(diǎn)體會(huì)以下三個(gè)句子
      （1）出示第一句：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？（常常進(jìn)入夢鄉(xiāng)或夢境。）
      祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）
      從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強(qiáng)烈的思國情。）
      請有感情地讀讀這句話。
      （2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？
      （因?yàn)槲疑類酃枢l(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時(shí)不能與他們見面，但他們在我的心中永遠(yuǎn)都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）
      從這句話，我們能感受到什么？（作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。）
      有感情地朗讀。
      （3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
      在你的想象中，母親的面影是怎樣的？
      細(xì)讀懷念祖**親的句子，體會(huì)愛國情感。
      2.自由讀句子，說說自己的感受。
      學(xué)生自由談。（只要不偏離主題。）
      有感情地讀。
      3.從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢？
      教學(xué)說明：此部分教學(xué)，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學(xué)生自己找出句子，不分先后秩序，學(xué)生找到的句子老師與學(xué)生共同朗讀、共同討論，得出祖**親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛國之情躍然紙上，同時(shí)通過文字也傳遞給了我們。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語的方法體會(huì)作者的感情，了解除武裝句子的意思。
      4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會(huì)到什么？把自己的感悟通過讀表達(dá)出來。
      （三）、讀文體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，有機(jī)拓展。
      1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如 摘錄日記，摘錄文章來表達(dá)思想感情等）
      2．讀文拓展，想象習(xí)作。
      《尋夢》的開頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學(xué)生想象，再寫一寫。
      3．學(xué)生交流習(xí)作片段，交流習(xí)作感受.（四）、聽音樂讀詩歌，升華情感，結(jié)束教學(xué)。
      1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！
      2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。
      3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？
      4.總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘
      自己是一個(gè)中國人。
      板書：
      懷念母親
      崇高的敬意、真摯的愛慕
      生身母親 = 祖**親
      7*彩色的翅膀
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與技能：
      理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感
      過程與方法：
      了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      1、了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。
      2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
      3、理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。
      教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料 教學(xué)時(shí)間：１課時(shí) 教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入新課：讀課題，讀了課題，你想知道什么？
      二、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
      （1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會(huì)）
      2.帶著這兩個(gè)問題學(xué)習(xí)本文。
      三、初讀課文，整體感知
      1.同桌分段讀課文，注意糾正同學(xué)的讀音，將課文讀正確讀通順。
      2.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。
      （如：水落石出：水落下去，石頭自然就會(huì)顯露出來。比喻事情真相大白。
      安居樂業(yè)：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。
      3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？
      （課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）
      四、自讀課文，體會(huì)情感
      1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮）
      （因?yàn)樾「呦胱屝±ハx在海島安居樂業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。）
      2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？
      （文章透露出來的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對那個(gè)來之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）
      3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。
      （邊防戰(zhàn)士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……）
      （1.小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。?緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。?、?可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。?
      體會(huì)到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱?，船身前后晃蕩，小高?dān)心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）
      （2.兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出?海島田?撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個(gè)西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。
      體會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。）
      （3.好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。
      體會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實(shí)。）
      （4.我就不信，這些小精靈會(huì)不愛我們祖國的寶島，會(huì)不愿在這里安居樂業(yè)。
      體會(huì)到戰(zhàn)士相信小昆蟲會(huì)在島上愉快地生活、勞動(dòng)。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時(shí)，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國而不怕艱苦，自覺在那?比大陸苦得多差得多?的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)。）
      教學(xué)說明：教學(xué)過程中，學(xué)生談到什么地方就一起體會(huì)那個(gè)地方，體會(huì)以學(xué)生所體會(huì)到的為主，體會(huì)表達(dá)出來后，讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)讀書，其它同學(xué)在這個(gè)同學(xué)理解的基礎(chǔ)上可以補(bǔ)充自己的體會(huì)，加深理解，再集體朗讀。
      五、交流表達(dá)，朗讀深化，歸納總結(jié)。
      1.交流自己的感受。
      2.從你們所找到的句子中，可以體會(huì)到一個(gè)什么中心？讀所勾畫的句子。（邊防戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國。）
      3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。
      板書：
      7*彩色的翅膀
      邊防戰(zhàn)士愛海島、愛祖國
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與能力目標(biāo)：
      1．能夠有感情地朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
      2．學(xué)習(xí)朗誦的技巧，通過分角色朗誦、表演朗誦，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
      過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)思想感情的方式。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
      感受詩歌真摯的愛國熱情，體會(huì)中華少年民族自豪感和熱愛祖國的情感，感受祖國的日益強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
      過程與方法：
      采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)詩的情感。課堂中，展示祖國偉大成 就的相關(guān)圖片或資料，激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛國熱情。
      教學(xué)重點(diǎn)
      1.學(xué)會(huì)通過朗讀，領(lǐng)會(huì)詩歌意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)朗誦的技巧，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
      2.了解祖國的過去、今天、明天，感受詩歌真摯的愛國熱情，體會(huì)中華少年民族自豪感和熱愛祖國的情感，感受祖國的日益強(qiáng)大，樹立學(xué)生的民族自豪感。
      教學(xué)難點(diǎn)
      感受詩歌真摯的愛國熱情，體會(huì)中華少年民族自豪感和熱愛祖國的情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
      突破方法：采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)詩的情感。課堂中，展示祖國偉大成就的相關(guān)圖片或資料，激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛國熱情。
      課前準(zhǔn)備：
      預(yù)習(xí)課文，讀一讀，找出詩中有所了解的景物、人物和事件，搜集相關(guān)的的文字、圖片等資料。
      教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程
      一、談話引入
      1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）
      2.祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？
      3.那讓我們自豪地說：?（讀課題）中華少年?
      二、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
      （1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）
      實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
      三、分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文
      1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)
      A 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
      B 四人合作朗讀詩文。
      C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）
      D 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
      E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
      F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）
      2.生分組活動(dòng)。
      四、全班交流學(xué)習(xí)成果
      1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
      2．生交流小組尚未解決的問題。
      3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
      （介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）
      （詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）
      4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
      五、朗誦比賽，評比總結(jié)。
      1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
      2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評比。
      3.評比總結(jié)
      中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
      板書：8* 中華少年
      自豪 驕傲
      《中華少年》教學(xué)反思
      《中華少年》 教學(xué)反思本詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
      本詩是一首朗誦詩，有感情的朗讀，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。我采取小組淘汰賽，晉級的方法以激勵(lì)學(xué)生們的朗讀熱情。
      （1）兩人為一組任選其中一節(jié)有感情的朗讀。（有感情、精神飽滿、吐字清晰、流利加分，在達(dá)到這些要求的基礎(chǔ)上，如能背下來，直接進(jìn)入到第一名的挑戰(zhàn)賽）
      （2）第一輪淘汰的選手在另選一小節(jié)朗誦，晉級者進(jìn)入到爭奪第二名的挑戰(zhàn)賽。
      （3）第二輪淘汰的選手直接讀詩的最后兩句。晉級者直接入圍第三名。
      （4）爭奪第一的場面，激烈、有趣，我讓他們有感情的朗讀第五小節(jié)并加入自創(chuàng)的表演。別說這些選手實(shí)力相當(dāng)，于是，我讓同學(xué)們選舉，支持誰就站在誰的身后，這才選出了第一名。
      收獲：原來一節(jié)有趣的課，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自在。
      口語交際習(xí)作二
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1.通過不同的形式，表達(dá)自己的愛國情感。
      2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
      3.學(xué)生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個(gè)主題，以演講稿或讀后感的形式表達(dá)真情實(shí)感。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)：演講是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何在演講中表達(dá)愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點(diǎn)明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。
      三、教學(xué)準(zhǔn)備：優(yōu)秀演講稿的范。
      四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
      五、教學(xué)過程
      第一課時(shí)（口語交際）
      一、引出話題
      在這次?祖國在我心中?的綜合性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都很認(rèn)真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，召開一次?祖國在我心中?的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，請同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)成果奉獻(xiàn)出來，和大伙一同分享。
      二、確定匯報(bào)形式，小組排練
      1.讀口語交際的要求，明確匯報(bào)形式。（展示自己的綜合性學(xué)習(xí)成果，形式不一）
      2.分小組討論匯報(bào)形式
      建議：根據(jù)組內(nèi)的材料情況和小組同學(xué)的的特長確定匯報(bào)形式。
      教學(xué)預(yù)設(shè)：小組在確定匯報(bào)形式時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可在課前了解學(xué)生的資料情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，頭腦中把他們分好組，在出現(xiàn)這種狀況時(shí)進(jìn)行調(diào)控。
      2.根據(jù)匯報(bào)形式，組內(nèi)排練。
      若是選擇的演講，那么先在組內(nèi)演講，再選出演講得好的同學(xué)在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺(tái)。
      三、匯報(bào)會(huì)開始，同學(xué)評價(jià)。
      1.宣布匯報(bào)會(huì)開始
      2.小組抽簽上臺(tái)，同學(xué)根據(jù)匯報(bào)情況做出公正的評價(jià)，選出最優(yōu)秀的匯報(bào)者。鼓勵(lì)小組集體匯報(bào)形式，體現(xiàn)集體精神。
      （評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內(nèi)容符合此次綜合性學(xué)習(xí)要求，內(nèi)容較為具體，了解途徑不單一，表達(dá)了愛國情感。）
      3.根據(jù)評價(jià)，給最優(yōu)秀的匯報(bào)者頒獎(jiǎng)。
      四、總結(jié)
      同學(xué)們，今天你們以自己獨(dú)有的形式表達(dá)了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)生活中，牢牢記?。荷倌陱?qiáng)，則國強(qiáng)；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動(dòng)中真切的地感受到祖國在你的心中。
      第二課時(shí)（習(xí)作）
      一、明確習(xí)作要求
      1.讀習(xí)作要求，說說今天的作文寫什么？（演講稿或讀后感。）
      2．這次作文有哪些要求？
      寫演講稿要符合格式，要結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫清楚，要點(diǎn)明主題，有號召力。
      寫讀后感要表達(dá)真情實(shí)感。
      不管寫什么，都要圍繞?祖國在我心中?的主題。
      二、寫作指導(dǎo)
      1.明確演講稿的格式
      （開頭：根據(jù)聽講人的身份，寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼。正文：結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫清楚。結(jié)尾：點(diǎn)明主題，發(fā)出號召。）
      2.怎樣寫好?祖國在我心中?的演講稿呢？
      （1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。
      （2）聽了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動(dòng)……）
      （1）這說明演講稿有什么特點(diǎn)呢？（具有感染力和感召力）
      我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？
      （觀點(diǎn)明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節(jié)，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達(dá)情感，象在談話。）
      （2）生再分析，這篇演講稿的觀點(diǎn)是什么？他運(yùn)用了哪些材料說明觀點(diǎn)？
      （觀點(diǎn)：歌頌祖國發(fā)展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發(fā)射和返回、體育事業(yè)的飛速發(fā)展。）
      3.作前準(zhǔn)備
      （1）你們課前也搜集了大量的關(guān)于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點(diǎn)。然后推薦給大家。
      （2）在組內(nèi)交流搜集的演講稿
      賞析了這么多范文，你現(xiàn)在確定自己演講稿的觀點(diǎn)了嗎？（祖國的科技發(fā)展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗……）
      （2）觀點(diǎn)明確了，你打算用哪些材料去充實(shí)它呢？
      學(xué)生自由談。（注意引導(dǎo)學(xué)生要圍繞觀點(diǎn)選材，不要偏離。）
      三、寫作實(shí)踐
      自己寫作，不愿寫演講稿的同學(xué)寫讀后感，注意的是要表達(dá)真情實(shí)感。
      四、作文交流、評改
      1.同桌交流，互相評價(jià)。
      2.自己修改
      五、美文賞析。
      學(xué)生讀優(yōu)秀作品，同學(xué)賞析寫得好的地方。
      回顧 拓展二
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1.回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流綜合性活動(dòng)中的情況和收獲；
      2.積累愛國格言；
      3.展示本單元的學(xué)習(xí)成果
      二、教學(xué)重難點(diǎn)：
      教學(xué)重點(diǎn)：回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示本單元的學(xué)習(xí)成果
      教學(xué)難點(diǎn)：交流綜合性活動(dòng)的情況和收獲
      三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集愛國格言、準(zhǔn)備好自己的學(xué)習(xí)成果
      四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程
      一、交流平臺(tái)
      1.閱讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，說說交流的內(nèi)容。
      （1.本組課文中讓你印象深刻的人和事，2.綜合性學(xué)習(xí)開展的活動(dòng)、活動(dòng)中遇到的困難、問題和解決辦法，活動(dòng)的收獲。3.同學(xué)互評活動(dòng)中的表現(xiàn)。）
      學(xué)完這組課文后，許多同學(xué)都被中華兒女的愛國情深深地打動(dòng)，莎士比亞曾說：?一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特。?那么，本組課文哪個(gè)人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時(shí)候注意說出印象深刻的理由。請同學(xué)們先在組內(nèi)交流。
      2.小組內(nèi)交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學(xué)參加全班交流。
      3.小組代表在全班交流
      在綜合性活動(dòng)中，有不少同學(xué)在查閱資料或調(diào)查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發(fā)揮自己的聰明才智，克服了一個(gè)個(gè)困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計(jì)嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發(fā)言吧！
      4.抽生交流
      聽了你們的發(fā)言，我被你們刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng)，為你們的聰明而贊嘆，為你們的收獲而高興，那所有的同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中都那么令人驕傲嗎？我們組內(nèi)的同學(xué)互相評價(jià)一下活動(dòng)中的表現(xiàn)吧！
      5.小組內(nèi)評價(jià)活動(dòng)中的表現(xiàn)
      6.組長匯報(bào)組員的表現(xiàn)情況。
      總結(jié)：通過本組課文的學(xué)習(xí)和綜合性活動(dòng)，同學(xué)們對祖國的過去、現(xiàn)在、發(fā)展都有了更深入的了解，也認(rèn)識(shí)了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實(shí)際行動(dòng)向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加關(guān)注我們的祖國，熱愛我們的祖國。
      二、日積月累
      1.自己閱讀日積月累的內(nèi)容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）
      2.齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？
      3.自由朗讀、背誦。
      4.交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。
      三、展示臺(tái)（可結(jié)合口語交際中的?綜合性學(xué)習(xí)?展示一并進(jìn)行）
      1.看教材中的展示情況（圍繞祖國這個(gè)專題，展示了攝影作品、手抄報(bào)、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最）
      看了教材中學(xué)習(xí)伙伴們的學(xué)習(xí)成果，你們感覺如何？
      我想你們也作好了展示自己學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備了吧。那就給教材中的同學(xué)比試比試！
      2.自己或小組展示學(xué)習(xí)成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現(xiàn)了一個(gè)什么主題？特色何在？（學(xué)生介紹完后，教師在教室分類張貼學(xué)生的學(xué)習(xí)成果）
      3.師生共同觀看、評價(jià)，評出最有特色的學(xué)習(xí)成果。
      9．窮人
      教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：
      1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。
      2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
      方法與過程
      1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象的能力。
      2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
      情感態(tài)度、價(jià)值觀：
      在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德.教學(xué)重點(diǎn)：
      1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
      2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      練習(xí)續(xù)寫課文
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      課前搜集資料、課件。
      教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一、出示課題、解題
      1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？
      課文為什么用?窮人?做題目？
      2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
      3.學(xué)生交流搜集的資料。
      教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
      列夫?托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
      4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今
       天要學(xué)的
      《窮人》，板書課題。
      二、初讀課文，了解課文大意
      1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
      用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意?濺、填、怨?都是前鼻音。）
      2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？
      （桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）
      3．抽生檢查讀書情況，并正音。
      4．理清課文的敘述順序
      開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？
      三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）
      1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？
      同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
      課件出示：
      桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
      西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
      一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
      母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
      2．指導(dǎo)有感情的朗讀。
      四、抄寫生字詞
      第二課時(shí)
      一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)
      1．回憶文章寫了一件什么事。
      師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
      二、理解：?窮?人（精神上的富有）
      2．課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？
      3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？
      （善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）
      師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！
      4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？
      （環(huán)境、人物對話、心理活動(dòng)）
      5．請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動(dòng)的句子，用──勾出來。
      三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
      1．交流描寫環(huán)境的句子：
      課件出示：
      （1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
      讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會(huì)到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。
      （2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）
      2．描寫心理活動(dòng)的句子：
      （1）桑娜沉思……
      桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？
      （2）她忐忑不安地想：……
      為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。）
      學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
      讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
      那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。
      （3）?她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。?你覺得呢？從中
      你體會(huì)到了什么？
      3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
      （1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
      （2）說說自己體會(huì)到了什么？
      （讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）
      （3）同桌分角色讀。
      讀完后，你有什么疑問？兩個(gè)?沉默?各有什么含義？
      （第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈
      夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）
      （4）課件出示：?哦，我們，我們總能熬過去的！?
      這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
      4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個(gè)?窮?字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)
      家的文學(xué)功底。
      三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
      1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
      2．學(xué)生續(xù)寫。
      3、學(xué)生交流續(xù)寫，評價(jià)作品。
      四、推薦閱讀
      列夫?托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。
      板書：
      窮人
      勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
      （環(huán)境、人物對話、心理活動(dòng)的描寫）
      10*．別餓壞了那匹馬
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與能力：
      1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
      2.通過對具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
      方法與過程：
      學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會(huì)有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。
      情感態(tài)度和價(jià)值觀
      培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的真誠情懷.懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲,能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出,會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂”的道理.教學(xué)重點(diǎn)：
      通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      搜集相關(guān)事例、課件。
      教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事
      1．板書?欺騙?并理解?欺騙?。
      2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬
      3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？
      （1）誰欺騙誰？
      （2）為什么欺騙？
      （3）怎么騙？
      二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文
      1．文章主要寫了什么事？
      2．文章幾次寫到?別餓壞了那匹馬?，用意是什么？
      3．反饋交流。
      （1）文章主要寫了什么事？
      （2）文章幾次寫到?別餓壞了那匹馬?，用意是什么？
      （3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？
      三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)
      1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
      2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：
      A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：?過來，讓我看看你的馬草。?（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）
      B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：?聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。?（姑娘茫然的眼睛說明什么？）
      C．?別別別……?他急了，?碧云！碧云！?他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，?你放下！等碧云來拿！?（他為什么急了？）
      D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，?我?走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，?我?看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）
      ?我?一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，?我?心情如何？
      剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么?我?難道僅僅只看到了馬草嗎？
      3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。
      4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
      5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？
      四、總結(jié)
      課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？
      五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段
      可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。板書：
      別餓壞了那匹馬
       殘疾青年熱心、善良愛讀書、誠實(shí)、有志氣
      11．唯一的聽眾
      知識(shí)與能力：
      1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
      2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
      3、體會(huì)老教授對“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
      4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用
      過程與方法：
      培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生歸納、匯總、評析、創(chuàng)想、合作、探究等綜合能力。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      “聽眾”形象與心理的評析與探究
      教學(xué)難點(diǎn)：
      學(xué)生關(guān)愛情感的心靈融注；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
      教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教 學(xué) 過 程：
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      1．播放《月光奏鳴曲》。
      同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
      可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
      板書：唯一的（理解詞語）
      2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？ 同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)： ?唯一的聽眾?是指誰？ ?唯一的聽眾?她做了什么事情？
      二、初讀課文
      1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？（好好地讀讀課文）。
      2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。
      學(xué)生自由朗讀課文
      3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？
      （1）?唯一的聽眾?是指誰？ 相機(jī)板書：老婦人
      這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：（）的老婦人
      （2）?唯一的聽眾?她做了什么事情？
      三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
      1．我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？
      2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
      （主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）
      四、讀一讀句子
      五、抄寫生字詞
      第二課時(shí)
      一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
      二、交流感悟，研讀課文
      1、請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。
      A：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂?白癡?，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對我說了什么？
      （相機(jī)出示）?是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。?老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
      （出示詞語）介意 指導(dǎo)朗讀。
      老婦人是在什么情況下說的？?我?為什么要溜走？
      （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)?我?，讓?我?不要懊惱，灰心。老婦人給我?我?勇氣和力量。）
       這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人 再讀老婦人的話。
      B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）
      （出示）：?也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。? 指導(dǎo)朗讀
      是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
      （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)?我?要持之以恒地練琴）C：你還找到了哪句？
      （出示）：?真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。? 指導(dǎo)朗讀
      讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？ 想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？
      （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
      聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
      2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會(huì)老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。（1）你有什么問題嗎？
      （2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以臵信的表情。
      （出示詞語）：難以臵信（理解）
      我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以臵信。
      當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。（出示詞語）潛滋暗長（理解）（3）有一次，她竟說──引說 這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
      （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）
      （4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像?深深的潭水?？ 3．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
      39（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
      4．此刻，小伙子有多少話想對這位?耳聾?的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）
      指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動(dòng)）
      5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？
      6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
      三、總結(jié)課文
      1．情感升華：?我?，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
      2．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
      3．學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
      四、作業(yè)
      抄寫印象深刻的句子 板書：
      唯一的聽
      老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助
      12* 用心靈去傾聽
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．知識(shí)與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞在句子中的意思和作用能正確、流利、有感情地朗讀課文
      2．過程和方法：在自主、合作、探究式的研讀過程中通過教師引導(dǎo)感悟真情，了解蘇珊對我的關(guān)愛
      3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)關(guān)愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對蘇珊的深切懷念之情。
      2、體會(huì)課文中重點(diǎn)詞句中蘊(yùn)含的情感。
      教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
      一、談話揭題
      1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓?我?安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽?我?拉琴的陌生老人，給了?我?信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于?傾聽?的真情故事。
      2、出示課題：用心靈去傾聽
      怎樣的聽是?傾聽?？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
      二、初讀感知
      1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號，再讀一遍。自己特別有體會(huì) 的句子可以劃下來。
      2、指名輪讀課文，正音。
      3、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解?我?和蘇珊的交往過程）
      4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言）
      三、研讀感悟
      1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒有見過她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）
      （1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）
      （2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這
      是對蘇珊多么高的評價(jià)?。?/p>
      你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。
      （3）學(xué)生交流談感受。
      （4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。
      （5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
      2、那么，蘇珊是怎么看待?我?和她之間的交往的？
      引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
      同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
      3、同學(xué)們，蘇珊對?我?母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？
      出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
      討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）
      4、請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？
      小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。
      5、交流練筆。
      四、總結(jié)深化
      1、同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。
      用心靈去傾聽的是什么？
      一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：
      接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!?人?字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!
      2、同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
      口語交際習(xí)作三
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、了解和認(rèn)識(shí)辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
      2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。
      教 學(xué) 過 程
      第一課時(shí) 口語交際
      一、讀題引入
      1、讀課本?口語交際?，理解辯題。
      2、確定觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論
      先確定自己是持反對還是贊成的觀點(diǎn)，再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例，準(zhǔn)備5分鐘。
      小組辯論
      （1）八人為一組，進(jìn)行辯論，每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。
      （2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。
      班級辯論
      （1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點(diǎn)要言之有理等。
      （2）分組：根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。
      二、辯論
      師生點(diǎn)評辯論情況。
      三、課堂小結(jié)
      肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認(rèn)識(shí)。
      第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)
      一、明確要求
      1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求：
      2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？
      3、習(xí)作時(shí)注意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
      二、要表達(dá)真情實(shí)感
      舉例啟發(fā)
      （1）結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流。
      （2）教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
      三、搜索題材
      在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動(dòng)的故事。
      啟發(fā)學(xué)生從時(shí)間（懂事的時(shí)候、上學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、最近……）、地點(diǎn)（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……）等角度去
      搜索題材。
      四、布臵習(xí)作
      根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。
      第三課時(shí)習(xí)作講評
      一、名言激趣
      1、出示名言，激發(fā)修改興趣。
      寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。
      ──魯迅
      我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。
      ──海明威
      2、交流習(xí)作
      大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點(diǎn)。
      二、佳作共賞
      這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動(dòng)之事，寫出真情實(shí)感，并且注意動(dòng)作、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W(xué)請舉手，或者自薦。
      1、請寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生認(rèn)真聽，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評。
      2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實(shí)感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評點(diǎn)，教師總結(jié)。
      3、教師推薦好文，師生共同評議。
      三、指點(diǎn)迷津
      1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。
      2、動(dòng)手修改
      3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。
      回顧 拓展三
      教學(xué)目標(biāo)
      1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫。
      2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句
      教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
      教學(xué)過程
      一、交流平臺(tái)
      1．學(xué)生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。
      A、?地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。?
      （側(cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛）
      B、?她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?
      （表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）
      C、?林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令?
      （表現(xiàn)了?我?第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情，暗示?我?對拉好琴充滿了信心）
      2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會(huì)和感受
      3．交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫和人物的心理活動(dòng)描寫刻畫人物形象的。
      4．課后積累相關(guān)的句子。
      二、日積月累
      1．誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。
      2．自由讀句子，把句子讀通順。
      3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。
      4．全班交流，交流句意。
      ?輕諾必寡信?意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。
      ?民無信不立?意思是如果百姓對當(dāng)局失去信心，那么國家就失去生存之本。
      ?不精不誠，不能動(dòng)人?意思是不真誠就不能打動(dòng)別人。
      ?誠者，天之道也；誠之者，人之道也?意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠待人，是做人的基本準(zhǔn)則。
      ?有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易?意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時(shí)間，一時(shí)一刻也不能改。
      5．學(xué)生自由吟誦。
      6．學(xué)生交流課前收集的名言警句。
      三、課外書屋
      1．自由讀。
      2．交流最感興趣的地方。
      3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。
      4．拓展閱讀：
      綠山墻的安妮（片段）略
      46、只有一個(gè)地球
      教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能
      1．會(huì)寫10個(gè)生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。
      2．有感情的朗讀課文。
      3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
      4．體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。
      過程與方法
      1.通過自讀、交流討論，理解課文內(nèi)容。
      2.聯(lián)系實(shí)際，深入思考，使學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”的道理。3.設(shè)計(jì)小練筆，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)。
      情感態(tài)度價(jià)值觀
      懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。突破方法：通過自讀、交流討論，懂得道理；聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使學(xué)生明白要珍惜資源、保護(hù)地球。
      難點(diǎn)：對宇航員的感嘆的理解。
      突破方法：抓住重點(diǎn)的詞語。聯(lián)系課文討論交流。
      教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
      學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究，聯(lián)系實(shí)際、深入思考。
      課前準(zhǔn)備：搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課，初讀課文
      1.（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，生起讀課題。
      2.生初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解字意，交流溝通，47
      3.把課文讀正確、通順、流利。
      二、熟讀課文
      1．自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
      （地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）
      2．記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：?我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。?聽到這些，你有什么疑問？
      3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。
      4.同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。
      三、重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟
      1．讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。
      （1）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的?沙衣?的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來。接著讓學(xué)生再深入理解?地球?這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時(shí)，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）
      （2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。
      （3）教師先演示──地球在太陽系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評議。
      2．我們的地球母親是那樣的可愛，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？
      3．仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識(shí)人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。
      （1）請大家讀讀第三、四自然段, 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?
      （2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！
      a．理解?地球是無私的……枯竭?這句話。抓重點(diǎn)詞?不加節(jié)制?體會(huì)人類地自私。
      b．指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語氣）
      c．理解?人類生活所需要的……威脅?這句話，明白?本來?的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？
      （3）知道什么是?生態(tài)災(zāi)害?嗎？舉例說說。
      （4）教師出示?全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字??我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字?，讓學(xué)
       生感受我國環(huán)境狀況。
      （5）看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。（補(bǔ)充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）
      四、布臵作業(yè)：
      進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國資料和環(huán)境狀況。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)鞏固 同學(xué)們匯報(bào)所收集的我國資源和環(huán)境狀況的資料。
      二、學(xué)習(xí)?目前人類無法移居?感悟?只有一個(gè)地球?。
      （1）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？
      （2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解?枯竭?一詞的意思。
      討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。（理解重點(diǎn)詞語?至少?，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落）
      2．請生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
      3．我們這個(gè)地球可愛又易碎，為了保護(hù)這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來，寫寫保護(hù)地球的標(biāo)語吧。（生可以獨(dú)立完成，可以自由組合。）
      如：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。
      還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。
      人人齊動(dòng)手，保護(hù)大地球。
      為了生存，保護(hù)地球。
      除了腳步印，什么也別留下。
      孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會(huì)很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。
      三、閱讀課文最后兩個(gè)自然段
      1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？
      地球的?可愛?表現(xiàn)在哪里？容易?破碎?又表現(xiàn)在哪里？為什么要強(qiáng)調(diào)?同時(shí)?？
      2．學(xué)生交流、匯報(bào)
      3．教師小結(jié)。
      全班齊讀最后一個(gè)自然段。
      四、有感情的朗讀課文。
      五、布臵作業(yè)： 同桌討論，設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。
      畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。
      第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：
      13．只有一個(gè)地球
      美、小
      自然資源有限
      不能移居別處
      精心保護(hù)地球
      第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)：
      13．只有一個(gè)地球
      自然資源類別 具體特點(diǎn) 人類破壞行為 造成后果
      作業(yè)設(shè)計(jì)：
      1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解下列詞語的意思。
      遨游：
      慷慨：
      渺?。?/p>
      濫用：
      2、按課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整，并讀讀背背。
      遙望地球，這光晶瑩透亮的球體周圍裹著。在群星璀燦的宇宙中，地球就像。地球是無私的，他向人類
      教學(xué)反思：
      第四篇：人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級下冊全冊教學(xué)反思
      人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級下冊全冊教學(xué)反思
      1、燕子
      教學(xué)反思：學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是，回響上一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí)，公開課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過反復(fù)的鼓勵(lì)，甚至是物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)所起的作用。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿意，學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力？
      2、古詩兩首
      教學(xué)反思：古詩作為我國優(yōu)秀的歷史文化作品，是小學(xué)語文教材內(nèi)容重要的組成部分。入選小學(xué)語文課本中的古詩，有許多描寫色彩的詩句。教學(xué)時(shí)抓住富有色彩的詞語，對于正確理解詩的意境、領(lǐng)悟詩的感情，有很大幫助。所以在古詩教學(xué)時(shí)采用了抓詩眼，釋詞，順句，連篇的教法?！对伭泛汀洞喝铡穬墒自妼W(xué)生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個(gè)教學(xué)過程中，感情朗讀、背誦每個(gè)環(huán)節(jié)都非常順利，但是到了讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思時(shí)就卡住了。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思，大多數(shù)能運(yùn)用書上的注釋解釋。當(dāng)匯報(bào)時(shí)他們充其量只能把幾個(gè)知道的意思，生硬地串聯(lián)起來，整句詩的理解聽上去非常別扭。于是我進(jìn)行意境的轉(zhuǎn)化教學(xué)，一節(jié)課下來，自認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該了解了古詩的意境，掌握了古詩的大概意思。誰知轉(zhuǎn)過天來讓學(xué)生釋義時(shí)，只有一半的學(xué)生能夠講述。原詩早已背誦的滾瓜爛熟，對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開學(xué)的不適應(yīng)嗎？想想也許有其中原因的一點(diǎn)原因，但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知接受能力上的差距，創(chuàng)造的教學(xué)情境不夠深入。每一首古詩，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術(shù)境界，即情與景的相合相容。在古詩教學(xué)中，意象的解讀是基礎(chǔ)，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩教學(xué)中，意境的感悟是實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)、情感獲得的最直接、最有效的步驟。
      3荷花
      教學(xué)反思：我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)預(yù)設(shè)了這幾個(gè)問題：為什么說這是一大幅活的畫？ 誰是畫家？為什么說畫家的本領(lǐng)可真了不起？根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，小明忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”我想到，“新課標(biāo)”提出：語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主精神怎能視而不見呢？給時(shí)間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，應(yīng)佳玉說：“老師，我想到了?出淤泥而不染??！毙げ试娬f：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭??！备卟ㄆ秸f：“我想到了?江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學(xué)生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好??！實(shí)在令人欣喜。
      4《珍珠泉》
      教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學(xué)中主要以學(xué)生自學(xué)為主，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn)，同時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn)，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺地遨游了美麗的珍珠泉。
      語文園地一
      《語文園地一·介紹家鄉(xiāng)景物》教學(xué)反思1 如今，新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
      要說閱讀教學(xué)時(shí)，師生互教互學(xué)，分享彼此的思考、見解和感受倒是容易，但是識(shí) 2 字教學(xué)則不然，總覺得比較單調(diào)。
      5、翠鳥
      教學(xué)反思：《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對翠鳥的喜愛之情。
      課文共有四個(gè)自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
      在教學(xué)中，我緊抓三步：
      1、三年級是低年級向高年級的過渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。在段的教學(xué)中，我抓住一至三自然段為重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生讀第一自然段前，引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫《燕子》的外形特點(diǎn)時(shí)，作者的寫作順序，而后放手學(xué)生自讀，帶著問題，往往比“空讀”要有實(shí)效。以讀導(dǎo)悟，只有學(xué)生讀準(zhǔn)了，讀會(huì)了，才會(huì)去思考，才能抓住問題的關(guān)鍵所在，理清寫作的順序，抓住各部分的特點(diǎn)，最后達(dá)到感悟升華。
      2、抓住學(xué)生思維成長規(guī)律，促表象思維為理性思維，讀寫結(jié)合。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識(shí)有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫作前往往不會(huì)觀察，寫作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。針對教材特點(diǎn)，教學(xué)這一段時(shí)，教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識(shí)，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。
      3、積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章，我總會(huì)強(qiáng)調(diào)他們的詞語積累，比書寫，比正確率，比誰找的和老師找到的最多。以此促進(jìn)學(xué)生詞量的積累。
      6燕子專列
      教學(xué)反思：上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老 3 師請教了課文中的重點(diǎn)，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。
      在授課的過程中我就注重了這一個(gè)“愛”。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會(huì)到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛感動(dòng)了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺他很活躍回答問題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？
      7、一個(gè)小村莊的故事
      教學(xué)反思：《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。
      一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。
      教學(xué)一開始，圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說： “不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了?！蓖ㄟ^這種強(qiáng)烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
      二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對話。
      閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話過程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失？”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長很長。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@一句時(shí)，我抓住“誰家”問學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說出了 “蓋新 4 房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個(gè)“誰家”體會(huì)到什么？學(xué)生都說體會(huì)到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤淠?？”同學(xué)都說“從?拎?字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們?！边@時(shí)我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會(huì)村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思？帶著問題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。同時(shí)，在學(xué)文的過程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”，體會(huì)了“裸露”，更通過一段真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。
      三、通過寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
      學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感會(huì)自然噴發(fā)而出，對這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。
      8、路旁的橡樹
      教學(xué)反思：我們都知道《課標(biāo)》中對略讀課文的教學(xué)要求是粗知文章大意，《教參》中也明確強(qiáng)調(diào)，略讀課文，在方法上教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，即使有些問題沒有完全搞清楚，也可以留著今后解決。
      在教學(xué)中我也清楚這些，但對其精髓可能還是沒領(lǐng)會(huì)明白，當(dāng)學(xué)生困惑的時(shí)候總想幫忙，上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現(xiàn)了這種情況，于是我們校長和主任就給我支了一招，說你可以根據(jù)導(dǎo)讀中的問題設(shè)計(jì)一張測試卷在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣既做到放手，又真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，確實(shí)有道理，但能行嗎？抱著試試看的態(tài)度我又進(jìn)行了第二次試教，沒想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺是我可以放手了。
      在今天的課堂上大家也能看到，完全是學(xué)生在交流自己的內(nèi)心感受，在認(rèn)真地對待這張卷。而且經(jīng)過幾次試教后，讓我體驗(yàn)到了這張卷有他獨(dú)特的優(yōu)勢，就是在有限的時(shí) 5 間內(nèi)在評價(jià)的介入下，我們能夠摸清學(xué)生對問題的理解程度，還有那些個(gè)同學(xué)不行；學(xué)生對前幾課精讀課文中學(xué)習(xí)方法的掌握運(yùn)用情況也能有個(gè)準(zhǔn)確的了解，同時(shí)能檢測出我們在前幾課精讀教學(xué)中存在的問題。當(dāng)然在教學(xué)中一定還有許多不足，希望在座的各位老師能夠多提寶貴意見。
      語文園地二
      教學(xué)反思：
      一、綠色環(huán)保意識(shí)在對比中燃起
      要是在以前，我肯定會(huì)直接播放第二組“環(huán)境惡劣”的畫面，讓學(xué)生直接感受到環(huán)境被破壞現(xiàn)象。這樣做，很難讓學(xué)生入情入境、心神合一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“靈活運(yùn)用多種策略”。在課前，我精心剪輯了兩段不同的畫面—“美麗風(fēng)光”與“環(huán)境惡劣”，為學(xué)生精心打造交際氛圍。兩次的觀看，讓學(xué)生喜與憂的情感強(qiáng)烈的交織在一起。學(xué)生的心門似春之柴扉，輕輕洞開，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望已被激發(fā)，濃濃的綠色環(huán)保意識(shí)已初見端倪。
      二、讓交際在綠意盎然中進(jìn)行
      我認(rèn)為：“綠意盎然的課堂”首先應(yīng)該是師生平等的課堂。在此環(huán)節(jié)中，我輕輕坐進(jìn)小組中，把自己當(dāng)作一名學(xué)生，師生實(shí)行平等對話，民主、和諧的氛圍迅速彌漫在教室的每一個(gè)角落。學(xué)生們怎不會(huì)盡情交流盡情表達(dá)呢？其次，“綠意盎然的課堂”應(yīng)該是學(xué)生互動(dòng)合作的課堂?？谡Z交際不僅要求訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣，我在這里變小課堂為大天地，讓地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士，讓每一位學(xué)生成為實(shí)踐人，在這種其樂融融的場面中，隨著環(huán)保小衛(wèi)士的環(huán)保奇招宣布，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的種子已扎根心底，學(xué)生的心中早已像課堂一般綠意盎然。
      三、綠色家園在暢想中構(gòu)建
      我認(rèn)為，學(xué)生有了環(huán)保意識(shí)還不夠，還應(yīng)該要看我們已經(jīng)取得的環(huán)保成果，為構(gòu)建綠色家園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我抓住“我市是全國文明衛(wèi)生城市”這一話題，讓學(xué)生在心中構(gòu)建自己的綠色家園。
      9寓言二則
      教學(xué)反思：
      今天，我給學(xué)生講了《寓言二則》，分別是《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》。感覺很是失敗，覺得很有必要反思一下，總結(jié)一下。
      葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！?課上完了，到底上的有效率嗎？靜下心來細(xì)細(xì)回顧一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的，哪些是多余而累贅的。其實(shí)不是每節(jié)課都能一帆風(fēng)順，盡如人意的，如果能敢于面對自己那些課堂教學(xué)效益低下的課并及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，并記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
      首先，教學(xué)目標(biāo)不太準(zhǔn)確，沒給學(xué)生以明確提示本節(jié)課的任務(wù)到底是一則寓言還是兩則？沒讓學(xué)生有充足的思想準(zhǔn)備。其次，也是最失敗的一點(diǎn)，就是教師講得過多，以至于學(xué)生沒有充足的的時(shí)間來獨(dú)立思考。沒有深入的結(jié)合學(xué)習(xí).生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)寓意。所以課堂氣氛也不夠活躍。只有課堂活起來了，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。課堂上，凡學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)和理解的，老師就應(yīng)該大膽放手，先自學(xué)再交流；凡部分學(xué)生能感悟的就請學(xué)生來講授，讓其他學(xué)生聽得感興趣；教師要講解一些規(guī)律性的知識(shí)，傳授給學(xué)生一些必要的方法，再啟發(fā)學(xué)生舉一反三。
      以上是我對這節(jié)課的反思總結(jié)，以后還要虛心學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，力爭把自己的每一堂課都上出效率。
      10驚弓之鳥
      《驚弓之鳥》教學(xué)反思：
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的。封閉的語文課程把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的生活隔離開來，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，缺乏課堂互動(dòng)。開放的語文課程，以學(xué)生的語文生活為依托，強(qiáng)調(diào)溝通課內(nèi)外，開發(fā)課程資源，把教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對課程的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。
      在《驚弓之鳥》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過與老師、與同學(xué)的交流，加深了對課文的理解，增強(qiáng)了自信心，提高了語言表達(dá)能力。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要注重讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力！
      11畫楊桃
      教學(xué)反思：
      通過本堂課的教學(xué)我自己認(rèn)為很多方面不盡如人意，值得注意和反思： 1.抓不住重點(diǎn)，提不出有價(jià)值的問題來，對詞語講解不夠.2.指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)的深度和廣度應(yīng)加強(qiáng)，師引導(dǎo)的還是不夠，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生都有自己的體會(huì)，并能把自己的體會(huì)說出來、讀出來，從而加深對文章主旨的理解。
      3.在上課時(shí)，研究和探討環(huán)節(jié)氣氛不夠活躍,和對課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠。
      《想別人沒想到的》教學(xué)反思
      這是一個(gè)開發(fā)學(xué)生智力的有趣的故事。我首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似情景：如何用最少的錢裝滿整間屋子？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
      課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我就放手讓學(xué)生把課文讀懂，讓學(xué)生先參照課文提示，明確學(xué)習(xí)要求，獨(dú)立閱讀、思考，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生交流、討論。
      在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示一些“想別人沒想到的”例子，開闊學(xué)生的思維。如：畫出《山深藏古剎》《十里傳蛙鳴》。
      《語文園地三》 教學(xué)反思
      1.口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。而這種口語交際的能力要靠豐富的語言實(shí)踐去培養(yǎng)，因此，教師要善于營造學(xué)生進(jìn)行口語交際的真實(shí)情境，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的開放性話題，讓學(xué)生說出自己真實(shí)的生活經(jīng)歷。我們要允許學(xué)生說得不完整，通過補(bǔ)充提問，把事情說清楚說完整；允許說得不生動(dòng)，甚至允許出錯(cuò)，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下敢于交際，樂于表達(dá)。
      2.習(xí)作練習(xí)要符合三年級學(xué)生的特點(diǎn)，降低習(xí)作的門檻，給學(xué)生以自信。引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)的積累運(yùn)用于自己的習(xí)作之中，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。要給學(xué)生更多的展示與學(xué)習(xí)的空間，并將展示與評價(jià)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
      3.豐富的語文積累，是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)，教師要善于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生品位祖國語言文字的魅力。
      教師在教學(xué)中要結(jié)合本地和學(xué)生的實(shí)際選擇口語交際的話題，凸顯地域的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生有話可說?？谡Z交際的話題要豐富而開放，要聯(lián)系學(xué)生的生活，說身邊的事，說自己的事，表達(dá)自己的真實(shí)感受。要鼓勵(lì)學(xué)生敢說，教給學(xué)生會(huì)說，逐步引導(dǎo)學(xué)生說得生動(dòng)精彩。對不同程度的學(xué)生要有不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體 8 驗(yàn)。
      習(xí)作教學(xué)中，要特別關(guān)注學(xué)生的興趣，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生感到習(xí)作的樂趣，體驗(yàn)習(xí)作的成功感，從而喜歡習(xí)作，樂于表達(dá)，順利地完成習(xí)作開篇的過渡。
      詞語的積累 對子歌 詞語搭配及繞口令的學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生將積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
      13.《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思
      三年級語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。
      但三年級的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”??課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，可我總覺得對“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的眼里還沒意識(shí)到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，睡覺大概用去10小時(shí)，上課約用去5小時(shí)，各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，那大概還剩6小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那6小時(shí)干什么了？比上課還要多的6小時(shí)上哪去了？
      我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字，6小時(shí)呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。！
      雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們在日記里，有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已；有的談了時(shí)間的寶貴，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
      14、《檢閱》教學(xué)反思
      《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)任務(wù)心理變化，并有感情地 9 朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，楊老師讓學(xué)生看了“50周年國慶的大閱兵”的視頻，讓學(xué)生對檢閱有了非常直觀的感受，而且很巧妙地引入本課的學(xué)習(xí)。楊老師的重點(diǎn)是檢閱前，但她的思路卻有點(diǎn)亂，可能是因?yàn)槌霈F(xiàn)了太多的思考問題。
      成老師把大多數(shù)時(shí)間花在了教學(xué)詞語上，注重詞語的音形義，學(xué)得很扎實(shí)。我認(rèn)為讓學(xué)生把詞語讀出感情來這個(gè)環(huán)節(jié)很好，但是學(xué)生讀的效果不太好，我覺得問題出現(xiàn)在教師的范讀詞語上，如果教師范讀得好，學(xué)生也會(huì)模仿得好，而不是這個(gè)環(huán)節(jié)的要求太高。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢?！背衫蠋燅R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，成老師還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“看著博萊克此時(shí)精神的樣子，你仿佛看到了什么？”學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克平時(shí)走樓梯都很困難，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”；“他不能和其他人一樣出去踢球”??通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。
      15、《爭吵》教學(xué)反思：
      圍繞“我”和克萊諦因本子被弄臟而發(fā)生爭吵以及“我”受到教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，并通過讓學(xué)生有感情地領(lǐng)導(dǎo)加深理解和體會(huì)，懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。學(xué)生通過讀一讀、講一講、議一議、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會(huì)課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛的美好品質(zhì)。
      17、《可貴的沉默》教學(xué)反思
      《可貴的沉默》課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。如何讓學(xué)生從一個(gè)只知道接受愛的人，意識(shí)到在生活中要付出愛呢？我在備課中想到，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生感受：在當(dāng)老師問同學(xué)們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手?！薄跋虬职謰寢屪ＹR生日的請舉手”這兩個(gè)問題時(shí)同學(xué)們沉默了。我是這樣教學(xué)的：（1）首先引導(dǎo)學(xué)生讀這一部分內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊?？”“這一片沉默的背后孩子們在想什么？”讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，在小組里討論，交流。（2）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。（3）10 讓學(xué)生當(dāng)堂積累摘錄表現(xiàn)沉默的詞語、句子。通過以上環(huán)節(jié)孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會(huì)接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)給他們帶來快樂。但很大的缺憾是我感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。（課堂作業(yè)中反映出來）如果能引導(dǎo)學(xué)生說一說生活小事，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會(huì)有更深一層的含義了。
      18、《她是我的朋友》教學(xué)反思
      《她是我的朋友》一文的教學(xué)重點(diǎn)除生字詞的掌握外，另一點(diǎn)便是要求著力于結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化，從而分析人物性格！但是這并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動(dòng)讀句子，畫詞語，從個(gè)性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。因此在教學(xué)中，我抓住一個(gè)例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個(gè)人的體會(huì)讀出來，并通過引導(dǎo)他：“為什么這樣讀？讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語，就是抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)人物，這個(gè)學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的，并適時(shí)評價(jià)“你已經(jīng)學(xué)會(huì)了這種方法?！边@樣，其它學(xué)生也有了模仿的對象和適當(dāng)?shù)拇碳?，有了讀的欲望和思考的動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
      19、《七顆鉆石》的教學(xué)反思
      先是理解第一自然段，想象體會(huì)水的重要，關(guān)鍵詞語：干涸、干枯、焦渴而死。同時(shí)指導(dǎo)看圖理解，大地也干枯得裂開了縫。
      接著，是畫出課文描寫：水罐一次一次神奇的地方。
      重點(diǎn)感悟的句子：這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。（孩子們聯(lián)系前文的水缺乏，接著讓孩子們想象你仿佛看到了什么，聽到了什么；接著再拿水瓶喝一口水，你感覺到了什么。）（孩子們說得太好了。有的說大地媽媽笑了；有的說焦渴而死的動(dòng)物死而復(fù)生了，這是神仙水；有的說人喝水后渾身都是勁，精神抖擻了等等。
      最后感情升華：水罐一次一次神奇的地方，是上天被感動(dòng)的結(jié)果，主人公的精神方面有哪些鉆石般閃光的地方呢？三次的關(guān)心他人——關(guān)心媽媽，關(guān)心小狗，關(guān)心過路人。孩子們的可貴就是真實(shí)：如果是我，我一定不給過路人喝水，因?yàn)槲易约憾紱]有水喝。11 我抓住這話就說：這正正是小姑娘難得的地方，所以才能感動(dòng)上天，送來神來之水，所以文章很多神奇的事情發(fā)生。
      但是，我也是只是追求情節(jié)，沒有帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)作者文章的魅力，這要今后注意的地方。
      語文園地五教學(xué)反思
      本設(shè)計(jì)力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，如習(xí)作、展示臺(tái)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，試圖讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)、感悟到了生命的精神世界，撥動(dòng)了學(xué)生情感思維的琴弦，打開學(xué)生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力，顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。我們的語文課堂不應(yīng)該只是一個(gè)教師教知識(shí)、學(xué)生學(xué)知識(shí)的場所，它同時(shí)應(yīng)該是一個(gè)教師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關(guān)懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力?！敖處熢谡n堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度求答的創(chuàng)造性熱情，通過聯(lián)想、補(bǔ)充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學(xué)語文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時(shí)出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的興趣、已有知識(shí)水平和可接受能力，來點(diǎn)撥學(xué)生思維的方向，鼓勵(lì)學(xué)生展開大膽而又合理的想像，予以補(bǔ)充。這樣就可以順理成章地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。世界上沒有兩片完全相同的葉子。” 每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異，語文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟，激活學(xué)生的情感思維，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。
      21《太陽》教學(xué)反思
      1、興趣是最好的老師。本課堂用到的兩個(gè)謎語，起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
      2、學(xué)生把搜集到的資料在班級進(jìn)行交流，不僅有利于資料共享，也利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
      3、愛因斯坦說過：“要是沒有能獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展是不可想象。”學(xué)生通過思考課文所引用的神話傳說，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。
      5、學(xué)貴有疑：
      因?yàn)檫@是一篇科學(xué)說明文，學(xué)生肯定有很多不懂的地方，對學(xué)生提出的疑問，我主要還是讓他們自己解決。
      總之，在學(xué)習(xí)這一課，我給學(xué)生充分的自主，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得，還重視學(xué)生思維能力的充分發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也有很多不足，我一定會(huì)積極反思，使師生在共同學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。
      22《月球之謎》教學(xué)反思
      《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。
      這是一篇科普文，學(xué)生對于月球的了解不是很多，書中提及的宇航員等月都是沒有聽說過的，針對學(xué)生的情況，我有效地利用信息技術(shù)，根據(jù)課文需要收集了非常內(nèi)容豐富的資料，如月亮詩句的收集，登月錄像和資料的收集，月球其他相關(guān)知識(shí)的整理和提問，人類對未來月球的計(jì)劃，使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時(shí)最快速地進(jìn)入。
      23《我家跨上了“信息高速路”》教學(xué)反思
      《我家跨上了信息高速公路》是一篇精讀課文，在教學(xué)過程中，我注重了以下幾點(diǎn)：
      一、通過聲像教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
      在本課教學(xué)一開始，我就對學(xué)生說：“小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫故事嗎？學(xué)生肯定會(huì)興趣盎然。隨后我就播放錄像并說：“有一位明明也和大家一樣，對網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇，今天這節(jié)課，我們就來共同感受一下作者在網(wǎng)上時(shí)大開眼界時(shí)神奇經(jīng)歷。
      二、在讀書中理解，激發(fā)情感，在讀書中表達(dá)情感
      這篇文章充分表達(dá)了作者對“我家的電腦可以上網(wǎng)啦”的喜悅之情。開始我先讓學(xué)生讀課文，而后理解課文內(nèi)容，從這兩個(gè)方面的討論情況來看，學(xué)生讀書沒有感情是和學(xué)生對課文的理解情況密切相關(guān)的。例如第一自然段，作者抑制不住激動(dòng)的心情，首先告訴大家他很高興?？墒俏野?1位同學(xué)有15位理解為“寫的是我家電腦可以上網(wǎng)了?！币蚨x起來竟沒有一點(diǎn)高興的味兒。于是我引導(dǎo)學(xué)生重讀這兩句話，邊讀遍理解，學(xué)生終于體會(huì)出這段表達(dá)的是“我家電腦可以上網(wǎng)了，我感到特別高興。”在此基礎(chǔ)上同學(xué)的朗讀也有高興的味兒啦。
      三、抓住學(xué)生的不同理解，引發(fā)學(xué)生的辯論
      課文的三、四、五自然段寫的是作者親身感受網(wǎng)絡(luò)的神奇功能。在理解時(shí)一部分認(rèn)為是寫網(wǎng)絡(luò)功能的，一部分同學(xué)認(rèn)為是寫體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的神奇功能的。從同學(xué)們的回答情況來看大家都同意是在寫網(wǎng)絡(luò)的神奇功能的，但出現(xiàn)了兩種不同意見，誰的更準(zhǔn)確呢？在教學(xué)中我抓住這兩點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生各據(jù)一方進(jìn)行辯論。在斌論中學(xué)生終于能夠準(zhǔn)確地理解表達(dá)內(nèi)容了。
      24《果園機(jī)器人》教學(xué)反思
      這是一篇非常有趣的科普文章，適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說”沒電了，機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣，因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。
      語文園地六教學(xué)反思
      教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
      語文終究姓“語”，語文學(xué)科的根本屬性是工具性，語文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架。活動(dòng)的開展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來認(rèn)知的歡樂，讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。因此，本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，老師和和學(xué)生一起開動(dòng)“知識(shí)快車”，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動(dòng)，貌似無序，但卻會(huì)有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作，學(xué)生會(huì)成為真正的知識(shí)主人?！墩Z文園地》的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。
      25《太陽是大家的》教學(xué)反思
      “在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”是詩歌教學(xué)的一大特色。我在第一小節(jié)的設(shè)計(jì)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗。首先讓學(xué)生感受景色的美麗，讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)景色的美麗，然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺，在這時(shí)我又做了有感情的范讀，此時(shí)學(xué)生 14 已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。
      在教學(xué)時(shí)，我還充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而揭示規(guī)律。還及時(shí)抓住重點(diǎn)詞語，穿插說話練習(xí)，將語文課程的詞句訓(xùn)練落到了實(shí)處。在第二小節(jié)的教學(xué)中，抓住課文的省略號，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，展開想象，著眼于寫法遷移，徜徉在詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高。從這點(diǎn)上講，真正做到了變教材為用教材?！皩W(xué)文如聚沙”，作為老師如果能經(jīng)常的設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生活學(xué)活用課文中一些富有表現(xiàn)力的生動(dòng)語言，對學(xué)生的語言表達(dá)能力是大有益處的。
      太陽做了多少好事?。鹤虧櫲f物，消毒殺菌，提供能源??不少同學(xué)經(jīng)過老師的提示，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用排比、比喻等方法說得更好?？此麄冋f得越來越好，讓學(xué)生寫一段詩，仿照課文第二小節(jié)來寫。課堂立刻安靜了，同學(xué)們有的動(dòng)腦思考，有的動(dòng)筆寫詩，那氛圍真好！
      26《一面五星紅旗》教學(xué)反思
      1、古人云：綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。在這節(jié)課上我沒有用自己的情調(diào)動(dòng)學(xué)生與的情，想著平時(shí)他們的語感不錯(cuò)，其他來上課的老師也認(rèn)為他們語言訓(xùn)練方面很好，所以我以為上這樣的一節(jié)感悟語言，感悟人物內(nèi)心的課應(yīng)該不在話下，可沒想到狀態(tài)沒有調(diào)整到最佳，所以沒有發(fā)揮出應(yīng)有水平。
      2、自身的應(yīng)變與調(diào)控能力不強(qiáng)，以為自己的孩子不需要用些花架子，實(shí)打?qū)嵉囊残校鋵?shí)這樣的想法是錯(cuò)誤的。
      3、心里素質(zhì)不穩(wěn)，當(dāng)感到孩子的理解不如試講的孩子，不如平時(shí)的表現(xiàn)時(shí)，心里有點(diǎn)失望，有點(diǎn)著急，沒有及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，講完后心里很窩火，覺得他們撞邪了，竟往歪處想“什么三天不是指三天，而是指很長時(shí)間”“此時(shí)我最需要的是五星紅旗”??卻沒有去分析造成這樣理解的原因，因此都不愿意看錄課的內(nèi)容，因?yàn)橐獙懽栽u分析，硬著頭看了自己上的這節(jié)課，靜下心后覺得他們的理解不是很糟，也完成教學(xué)目標(biāo)，但是自己心里落差比較大。
      西方有位哲人說過“受傷的地方生長思想”，雖然我這節(jié)課上得不好，但這次的經(jīng)歷讓我明白一些上課之外的東西，還是有收獲的。
      27《賣木雕的少年》教學(xué)反思
      本課是人教版第六冊第七單元的一篇精讀課文，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解非洲人 15 民同中國人民的友誼。課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生比較容易理解。針對這些特點(diǎn)，我在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上主要把重點(diǎn)放在和學(xué)生一起積累四字詞組和通過人物動(dòng)作和語言體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)這兩方面。下面就教學(xué)中的敗筆談幾點(diǎn)感受。
      一、雖然拋開細(xì)節(jié)，想突破重點(diǎn)，但是卻在指導(dǎo)中不能很好地深入，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。尤其是在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)后同學(xué)生一起體驗(yàn)課文人物的言行舉止所反映的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，只做籠統(tǒng)的朗讀指導(dǎo)，采用齊讀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)，限制了學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
      二、雖然積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但效果差強(qiáng)人意。在解決“我為什么要放棄買木雕？”這個(gè)問題時(shí)，我是在提出自讀要求后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流?？蓮慕虒W(xué)中可以看出，大多學(xué)生更傾向于自我學(xué)習(xí)，不擅交流。但好在學(xué)生基本上還能初步理解“我為什么放棄買木雕”。
      總得來說，在新課改的教學(xué)中，雖然我們能接受和理解新的教學(xué)理念，也盡可能地適時(shí)地運(yùn)用到教學(xué)中，但主要還是自身學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)能力不強(qiáng)。有待努力鉆研，逐步提升。
      語文園地七 教學(xué)反思：
      “讀讀背背”中的八個(gè)字組成的成語，由于部分學(xué)生沒有理解成語的含義，所以總是背不熟。習(xí)作有很多的同學(xué)所寫的故事生動(dòng)有趣，想象力豐富。但是仍有許多學(xué)生，不能寫出完整通順的句子。還有的不會(huì)按照一定的順序?qū)懽魑?，故事交待的不清楚。錯(cuò)別字較多是普遍現(xiàn)象，部分學(xué)生缺乏想象力，故事寫得單調(diào)乏味。今后要多訓(xùn)練學(xué)生閱讀課外讀物，積累好詞佳句。
      30《西門豹》教學(xué)反思
      《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時(shí)，我就針對三部分內(nèi)容的不同特點(diǎn)采用了不同的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時(shí)，西門豹的語言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。為了使學(xué)生更好地體會(huì)西門豹的話外之意，我采用了評讀的方法，學(xué)生在“讀—評—賞”的過程中理解了內(nèi)容，提高了朗讀水平。懲辦官紳的內(nèi)容與前邊的內(nèi)容相似，這部分就以讀帶講。教訓(xùn)其他官 16 紳這部分內(nèi)容中有若干處難點(diǎn)問題，我就采用了質(zhì)疑解疑的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性。引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書過程中，了解西門豹不動(dòng)聲色地懲辦巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個(gè)地方。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終由學(xué)生自己來學(xué)。首先，我出示了兩道思考題：
      一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說的，怎么做的，請畫下來。
      二是想想你讀懂了什么，并記下不懂的問題。學(xué)生在充分的默讀自學(xué)過程中，實(shí)實(shí)在在地動(dòng)腦筋思考，在自悟自得的過程中體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、解決問題的興趣。在匯報(bào)時(shí)，先說說自己讀懂的，讀懂的內(nèi)容通過朗讀、評讀再深入理解；又提出不懂的問題，大家通過討論互相啟發(fā)來解決。整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問題的需要進(jìn)行的，學(xué)生的需要是課堂教學(xué)的前提。
      31《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思
      《女媧補(bǔ)天》是三年級下冊一篇精讀課文?；貞浾谜n的教學(xué)過程，感慨頗多:
      一、質(zhì)疑問難，引出精彩
      在學(xué)生讀課題后，我問他們想知道什么。學(xué)生的問題提的很好，提出了兩個(gè)中心問題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”。在第一課時(shí)教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。在學(xué)習(xí)災(zāi)難來臨后的可怕這一自然段時(shí)，學(xué)生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿”。這時(shí)，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時(shí)，沒想到班里又小手如林，“老師，我知道為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿，那時(shí)因?yàn)樗窈突鹕翊蚣軙r(shí)??”“老師我也知道這個(gè)故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過的?！蔽腋袊@孩子們豐富的課外知識(shí)，這是課外書給他們帶來的知識(shí)，正是他們質(zhì)疑問難的精神，才使他們的這一課外知識(shí)得以展示，也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點(diǎn)。
      二、以讀為本，讀中感悟。
      古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”?！白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀??等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地 17 感受文本，品味語言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢、激發(fā)共鳴的功能??同時(shí)，為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感、升華情感。
      三、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
      課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。
      32《夸父追日》教學(xué)反思
      這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！?/p>
      因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階，符合小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。
      在研讀重點(diǎn)句子的過程中，學(xué)生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。
      在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來說說其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)會(huì)閱讀古文，同時(shí)亦是對所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。
      語文園地八 教學(xué)反思
      沒能將整堂課從語文的高度串聯(lián)。一塊塊教學(xué)下來，沒有任何連接，缺乏整體感。應(yīng)該將整堂課有機(jī)串聯(lián)起來，讓學(xué)生感受中國語言文字的“奇妙”為核心展開教學(xué)，無論是成語構(gòu)成形式，還是形近字的區(qū)別，歇后語的特點(diǎn)，都充滿著中國漢語言文字的奇 18 妙色彩，上到這個(gè)度，學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結(jié)合了。真是遺憾哪！這么好的主題我錯(cuò)過了。
      第五篇：九年級語文上冊全冊作文指導(dǎo)教案及例文
      1：
      走過雨季
      每當(dāng)聽到17歲那年的雨季我感慨萬千，也許少了童年的稚氣，但是那風(fēng)舞的季節(jié)總是無情，牽動(dòng)落淚的絲緒！
      我感動(dòng)過，因?yàn)橛赂艺叩男袨樘栒偈廊诉~著前進(jìn)的步伐！回想往事，我便少了一份童真，其實(shí)這也是一種流逝！
      不管純真年代是否還存在，我都不會(huì)去追問青春無悔！5.12大地震讓我追隨那勇敢者的魅力，親吻偉大祖國！歲月似流水，生命如夏花！也許我記念過去崇尚未來！上天總喜歡開玩笑，而人們喜歡傻笑，那我喜歡微笑于他人！
      我時(shí)時(shí)走在熱鬧的大街上，不時(shí)回望那一張張不熟悉的臉，也許是年領(lǐng)的限定，我總是生活在疼痛與憂傷的季節(jié)里！
      那也正如實(shí)而不華的佳果，也如美釀！詩云：
      青春逝了，雨季別了！我愿追風(fēng)而舞了！我如愿丟失去了！我不知前路的去向了！風(fēng)在舞動(dòng)，我心飛翔！她走在雨季中了！他追著去了！
      他她們沉醉其中了！不經(jīng)意的逝去了，我卻盼望了，雨季就這么走了，而我們也成長了！
      我輕松走過雨季，回望來時(shí)的路，也是別樣景色！總是一份憂傷自擾，何必多一些煩惱，少了一份寧靜呢？路在腳下，我們得一步一個(gè)腳印的走下去！那么一路瘋狂，一路向陽！例文2： 雨的自述
      風(fēng)中的云，輕飄飄的在空中游蕩。漸漸的，云厚了，重了，灰了。而我就在此時(shí)離開了她，來到這給世界，我輕飄飄的落在田圃，滋潤田野，落到長河中，交織出悠揚(yáng)的曲子，落入海洋里，成為永不會(huì)消失的水。
      我剛烈，無所畏懼，伴著霹靂，帶著風(fēng)的怒吼，雷的咆哮，來到北方的土地上，編奏著自己的交響樂。我打在屋頂上，濺起層層水花，打在窗戶上，啪啪直響。我像一片巨大的瀑布，從東南橫掃著北方的土地。雷在低低的云層中轟響著，為我伴奏，閃電時(shí)而用它那耀眼的白光，劃破黑沉沉的夜空，照出狂風(fēng)中狂亂地?cái)[著的田禾，一條條金線似的鞭打著大地的我和在雨中吃力地邁動(dòng)著腳步的人影，我雖然無所畏懼，但我的生命卻很短，只有短短一剎那，漸漸的我就被那剛從云后跳出的太陽征服了。
      我輕輕柔柔，纏纏綿綿，淅淅瀝瀝，絲絲縷縷，我迷戀江南的景色，遠(yuǎn)山近水，亭臺(tái)樓閣，水面無波，垂柳婀娜，一片靜謐，我迫不急待的爭脫云的士束縛，進(jìn)入這畫中世界，去聆聽、去欣賞、去感觸。所以我總是輕輕柔柔，綿綿，淅淅瀝瀝，絲絲縷縷，朦朦朧朧，人們筆下的江南，天地間煙雨茫茫，茫茫煙雨，雨也朦朧，景也朦朧，人也朦朧，待雨過天晴，被我洗滌一新的江南又出現(xiàn)在藍(lán)瑩瑩的碧空下，變得豐姿綽約，宛若剛出的美人，碧玉般潔凈，蘭花般可愛，亭亭玉立，脈脈含情，呵，江南如此嬌美，不也有我一份功勞嗎，世界上沒有相同的兩片葉子，我也一樣，我有不同心靈，不同性格，不同的形狀和不同的聲音，因?yàn)槲铱偸莵碜圆煌L(fēng)中的不同的云。例文3： 雨的自述
      我是雨，當(dāng)你看到黑黑的云兒聚攏在一起的時(shí)候啊，說明我就要來到你們的身邊了。我悄悄地來了??
      我來到一個(gè)姑娘身邊，她靜靜地倚靠在窗邊，她淡淡的笑容總讓我舍不得離去，她的面容說不上是美麗，但是卻讓我感到很舒服，我竟會(huì)感到幸福，因?yàn)樗陟o靜地欣賞我。人們對我有不少的說法，有人說：上帝流的幾滴眼淚就變成了我來到人間。有的人說我是天使向人間撒的透明花瓣。而我認(rèn)為我是幸福的使者。我有時(shí)太貪玩了，舍不得離開，所以才給人們帶來了一些麻煩，可是我也滋潤著萬物的生長啊，所以高興地迎接我的到來吧，雨后的空氣不是更清新嗎？雨后的彩虹難道不美麗嗎？你如果靜靜地觀察我，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我在對你微笑。聽爺爺、奶奶說，古代的人們對我們就有不同的看法，還為我們建造過一個(gè)“苦雨亭”和一個(gè)“喜雨亭”。
      每當(dāng)我來到時(shí)，那位姑娘總會(huì)靜靜地望著我，我也安靜地看著她，在她柔波似的眸里，我看到了一顆溫柔的心。人們啊，當(dāng)你們靜靜地讀懂我的祝福時(shí)，我會(huì)快樂地離去?！就阶魑摹?春雨 劉 凌
      啊，一場如煙似霧籠罩萬物的春雨降臨了。蘇醒了的大地睜開驚喜的眼睛，無聲地享受著春雨的滋潤。雨霧雨絲潤濕了山，潤濕了樹，潤濕了房上的炊煙，也潤濕了人們的心田。我倚在窗前，接受春雨的愛撫。涼絲絲的雨中散發(fā)出泥土的清香。啊，真好，新年竟是在這場春雨的洗禮中到來的。
      窗臺(tái)上那盆玫瑰，枝丫上已長出了片片新葉，一個(gè)小小的、包得緊緊的花蕾已經(jīng)露了出來。春雨染綠了它們，噢，豈止是這一枝玫瑰呢?看，遠(yuǎn)處，近處，滿眼都是清新悅目的“綠”。春雨洗凈了大自然身上的塵埃，萬物都泛出了一層誘人的綠光。不知是渴望還是企慕，我真想，真想擁抱這無邊的“綠”，這籠罩于濛濛春雨中的“綠”。
      透過雨幕，我看到那春雨籠罩的大橋上，五顏六色的雨傘組成了一條緩緩移動(dòng)的彩虹。人們沐浴在春雨下，輕快地走向自己的崗位，開始了這一年中的第一天。春雨洗去了冬日的沉重，春雨給人們帶來了“綠”的遐想??
      下吧，春雨，大自然將因你而充滿生機(jī)；下吧，春雨，你可知道，我們曾怎樣急切地呼喚過你?? 瀟瀟之春雨 陳秀秀
      “你給我滾，滾出去，別再回來了。滾!滾!”這是媽媽顫抖的聲音，聽了真叫我心碎。十四年了，媽媽第一次對我發(fā)這么大的火。從下午嘮叨到現(xiàn)在，居然真狠下心腸叫我滾。我一賭氣，走了，只拋下一句冷冰冰的話：“滾就滾!”
      我漫無目的地在街上走著，天上沒有星星，陰沉沉的，本就不快的心情更加沉重，街上沒有什么人，汽車也少得可憐。我的肚子已餓得咕咕叫了，摸摸身上卻只剩下五毛錢。只好繼續(xù)向前走去??
      腿越來越重，我只好在電線桿旁坐下?！暗降孜矣袥]有錯(cuò)???或許真有，才惹得媽媽那么生氣??不，不，我沒有錯(cuò)??”我想著想著，眼前又出現(xiàn)了下午的那一幕。
      剛考完試的我快活得像一只飛出樊籠的小鳥，現(xiàn)在自由了!我借了幾本書，準(zhǔn)備一飽眼福。一到家，媽媽就端出一碗早已準(zhǔn)備好的雞蛋湯叫我喝。我把書往洗衣機(jī)上一放，就喝起雞蛋湯來。不料喝完蛋湯剛轉(zhuǎn)過頭來，就見媽媽正怒氣沖沖地對著我。我愣了，媽媽的臉色從來沒有這么難看。她拿著我剛借回來的書，像審問犯人似的質(zhì)問我：“這書是從哪兒來的?”“向同學(xué)借的?！蔽艺f。
      “你好大膽，敢去借這類書看，你是不是不知道?這是愛情小說，愛—情—小—說!”媽媽大聲訓(xùn)斥著。
      “這些烏七八糟的東西對你有什么好處?你知道嗎？你爸爸和我離婚就是因?yàn)槔峡催@類書，才變了心的??如今，你竟然也看這類書!”
      “媽媽，您不要這樣說??”我使出渾身解數(shù)想說服媽媽，可她就是聽不進(jìn)??
      沉沉的夜色籠罩著一切，我漫無目的地走著，心中痛苦地呼喚：媽媽，女兒理解您，您愛我十幾年如一日含辛茹苦地養(yǎng)育我。您與爸爸分道揚(yáng)鑣使您心頭留下了一道深深的創(chuàng)傷，這我明白。可是，您也該理解女兒呀!女兒懂得什么是該做的，什么是不該做的。媽媽，您放手讓女兒走自己的路吧，不要再對我生氣了。我真想回去??
      雨，不知不覺地下起來，越來越大。簾中，傳來了一個(gè)熟悉的聲音：“秀秀—秀秀—”那身影近了，我看到了一個(gè)渾身濕透、步履蹣跚的身影，是媽媽，我的好媽媽!“媽媽—”發(fā)自內(nèi)心的呼喚，劃開夜幕，沖得很遠(yuǎn)。我噙著熱淚撲向媽媽??“媽媽，那書??” 媽媽輕輕撩開我淋濕的頭發(fā)說：“媽媽想過了，你這么大了，媽也相信你會(huì)懂得該怎樣做。你向來很乖，很聽媽的話??”
      雨中，是親切的話語；雨中，是我們的身影。秋風(fēng)?秋雨?秋葉 童年時(shí)的我，對四季的概念比較模糊。只知道春天是暖和的，夏天是炎熱的，秋天是涼爽的，冬天是寒冷的。隨著歲月的流淌，人漸漸地長大，慢慢地我愛上了春天的鳥語花香；愛上了夏天在水池里的嬉戲，冰淇淋的刺激；愛上了冬天堆雪人、打雪仗、看雪景??惟獨(dú)秋天，讓我覺得枯燥無味。尤其是家鄉(xiāng)的秋天，整天只看到葉子發(fā)枯發(fā)黃并一片片地凋落。無聊之余，最多也不過是幾絲憂愁。
      上了高中，語文老師說，家鄉(xiāng)的秋天是一年中最美麗的季節(jié)。當(dāng)時(shí)我并不完全相信，總有些懷疑。但從那時(shí)起，我便開始觀察秋天，感受秋天。
      秋雨往往是飄落著的，細(xì)細(xì)的，密密的。風(fēng)夾雜著雨，雨跟隨著風(fēng)，飄零著。雨輕輕地洗刷著大地上的一切，地面被洗得油亮，樹葉上不斷地滲出顆粒飽滿的雨滴。到了黃昏時(shí)，風(fēng)和雨都放慢了節(jié)奏。太陽又從云層里爬出來，將她的余暉送給大地。黃葉在柔和的陽光的映射下，透露出淡淡的微紅，就像害羞的少女那美麗的臉頰。
      秋風(fēng)飄過的地方，樹葉會(huì)發(fā)出“沙沙”的響聲，很好聽，風(fēng)大時(shí)，黃葉就會(huì)掙脫樹的束縛，隨著風(fēng)一起翩翩起舞，好像一只只美麗的黃蝴蝶，在風(fēng)的伴奏下，載歌載舞。此時(shí)，恰好有三兩個(gè)人從飄落著的黃葉中走過，這不是絕美的畫面嗎？可又是那樣的轉(zhuǎn)瞬即逝，猶如曇花一現(xiàn)，讓我還沒來得及仔細(xì)欣賞，便消失了。我惋惜這短暫的美，更惋惜秋葉的剛烈。它如此奮力地掙扎，是為了擺脫大樹的約束，但是，難道它不知道葉落終要?dú)w根嗎？為了如此短暫的自由卻將自己永遠(yuǎn)地埋在深深的樹根下，值得嗎？可我又想，這也許正是秋葉的精神吧。它們掙脫大樹束縛的真正目的，也許并不在那剎那間的自由，它們是為了將自己最后的注入樹根，好讓大樹在寒冷的冬天能有充足的養(yǎng)分。在來年的春天，樹枝上又會(huì)長出新的、更茁壯的新葉，那些新葉子不正是它們當(dāng)年的身影嗎？想到這里，我又為秋葉感到驕傲，沒想到它們竟會(huì)有“可持續(xù)發(fā)展”的思想，太不可思議了，或許是神秘的大自然賜予的吧。春天的風(fēng)讓人昏昏欲睡；夏天的風(fēng)讓人感到悶熱難受；冬天的風(fēng)讓人感到寒冷刺骨。惟有秋天的風(fēng)讓人感到神清氣爽，既不悶熱，又不寒冷，還能讓人清醒不少。我簡直懷疑秋風(fēng)具有提神醒腦的功效，再加上涼絲絲的秋雨，這再好不過的藥引子，一服名貴“天然藥草”恐怕就形成了吧。
      秋風(fēng)與秋雨可能是這世上最完美的一對搭檔。秋風(fēng)吹著秋雨，秋雨伴著秋風(fēng)，它們能讓世上的一切反射出晶瑩的光澤，反射出秋的高雅。也許它們能修剪出一幅美麗的秋的圖畫，看著它們的身影，我忍不住感慨到：秋風(fēng)吹吹，秋雨飛飛；秋風(fēng)爽爽，秋雨涼涼。
      秋天的風(fēng)，秋天的雨，秋天的葉，它們?nèi)魏我恢疾荒塥?dú)自顯示出美麗。它們表達(dá)出的，是一種整體的美，一種和諧的美。沒有風(fēng)，雨不會(huì)飛，葉不會(huì)舞；沒有雨，風(fēng)不會(huì)濕潤，葉不會(huì)害羞；沒有葉，風(fēng)顯得單調(diào)，雨顯得乏味。只有它們巧妙地結(jié)合起來，才會(huì)構(gòu)成一幅美麗的畫，一首精美的詩—秋。
      大自然賜予了春天鳥語花香，賜予了夏天欣欣向榮，賜予了冬天美麗雪景，當(dāng)然不會(huì)忘記賜予秋天。于是，她賜予了秋天神秘和美麗?？磥恚笞匀皇遣粫?huì)偏愛誰的。
      我也從中明白了一個(gè)道理：人的天分是差不多的，要想超越別人，取得非凡的成就，恐怕非得吃得非凡的苦不可。
      秋，讓我領(lǐng)略到了它的美麗，又讓我領(lǐng)悟了一些道理。秋，果真是碩果累累。冬雨?老人
      冬季是一年中的最后一個(gè)季節(jié)，冬天的雨是一年中的最后一場雨。冬天的雨不像春雨，讓人感到可貴；冬天的雨不像夏雨，使人感到舒爽；冬天的雨不像秋雨，令人感到詩意。冬天的雨繼承了冬天的一切，然而，我從它身上所能感受到的卻只有寒冷。
      冬天的雨下得很細(xì)，很密，也很冷，竟令我想起了老人。老人，經(jīng)歷了朝氣蓬勃的少年；精力旺盛的青年；經(jīng)驗(yàn)豐富的中年；如今，正夕陽西下。
      冬雨是看著老人長大的，老人是看著冬雨成長的。一年又一年，老人這一生中不知看了多少場冬雨，一年又一年，冬雨在老人的一生中不知看了多少次老人。
      不知哪一天，看到一位老人在冬雨中走著。他沒有打傘，也沒有穿雨衣，只在頭上戴了一頂小帽。難道老人不怕淋雨嗎？我天真地想到。我不止一次看到老人在冬雨中走著，不打傘，也不穿雨衣。忽的，我的心頭滑過一道寒戰(zhàn)：老人也許是想在燭光消逝前多感受點(diǎn)冬雨。難道老人不怕冬雨的寒冷澆滅了那束微弱的燭光嗎？我不禁替老人擔(dān)心。轉(zhuǎn)念一想，我又何必自作多情呢？也許老人早就淡漠了名利，看破了生死。這些恐怕是我現(xiàn)在所領(lǐng)悟不到的。冬雨逝去了，第二年還會(huì)再來；老人逝去了，還會(huì)再回來嗎？
      我埋怨大自然的不公平，可是仔細(xì)一想，大自然的那座天平仍是平衡的。冬雨確實(shí)是永無休止的，它可以與天地同壽。然而，一千年前的冬雨和一千年后的冬雨有什么區(qū)別嗎？是的，它們沒有區(qū)別，它們都傳播著一個(gè)主題—冬天。老人卻不同，他們雖然一去不復(fù)返，可是他們把一生中積累的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都傳給了子孫后代，讓子孫后代們變得更好、更強(qiáng)。老人在生命的跨度上永不及冬雨，可是老人在生命的精度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的勝過了冬雨。冬雨愛生命的長，老人愛生命的精。這也許就是生命的精華所在，這也許就是大自然的奧秘。夏天的雨
      那個(gè)夏天的晚上，天氣突然變涼，我關(guān)著窗戶睡到了次日清晨。
      第二天清晨，從一夜酣睡中醒來，打開窗戶，一股清新的帶著泥土清香的氣息撲面而來。新鮮的空氣真是一味藥，一味可以提神、潤肺的良藥。呀！昨夜已下過雨了。天依然是陰陰的，似乎雨孩子們又在天上呆不住了。開始，先是一聲小小的雷聲，隨著雷聲，無數(shù)小小、小小的雨滴開始向地面俯沖。它們一個(gè)個(gè)倒也挺厲害，“進(jìn)攻”沒多會(huì)兒，地面就又變得濕漉漉的。但它們?nèi)允且宦暡豁?，靜靜的、靜靜的，逐漸地“占領(lǐng)”著地面上的一切。忽然，一聲響雷，一道閃電，幾十朵更大、更黑的云團(tuán)使人忘記了方才的微微細(xì)雨，相繼而來的，則是落在地面上就濺出雨花瓣的中雨。雨聲大了起來，嘈嘈雜雜的，地面開始喧鬧起來。街上的雨傘多起來了，紅的、綠的、藍(lán)的、花的、透明的??宛如雨后鮮艷的蘑菇，宛如春天爭艷的百花。雨聲也有所不同，從淅瀝、淅瀝變成了嘩啦啦、嘩啦啦，更強(qiáng)時(shí)則宛如千軍萬馬，浩瀚無垠。
      漸漸地，千軍萬馬遠(yuǎn)了，雨又細(xì)起來，細(xì)起來，像牛毛似的在變明的天空中柔柔地飄著。最后小雨也無影蹤了。哇！彩虹出現(xiàn)了，赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，像條彩帶斜掛在天邊。太陽也笑呵呵的，像個(gè)孩子似的。就在此時(shí)，大地上春光一片，就仿佛這是春天，而不是夏天。
      夏天的雨，真美?。文題集萃]
      1、聽雨
      2、在雨中（雨中情）
      3、雨天，我想起了??
      4、以“雨的形成（空中有朵雨做的云）”為題，寫一篇說明文。[審題思路] 第3題： 第5題：
      朱自清散文《春》里，就有一段寫春雨的文字，大家可能還記憶猶新。寫雨中的景物，寫得細(xì)膩、生動(dòng)，給人感覺是一副淡雅的水墨山水，是一副很具特色的“江南春雨圖”。本題的關(guān)鍵就在這里：要把握好“一個(gè)季節(jié)”的“一種突出感覺”，抓住景物的特征，寫出真實(shí)而獨(dú)特的感覺體驗(yàn)。這就要學(xué)會(huì)觀察中多角度、多側(cè)面地發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點(diǎn)。觀察和感知時(shí)可以由此及彼地進(jìn)行一些聯(lián)想與想象。然后運(yùn)用修辭、富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞等把你對景物的感覺表達(dá)出來。內(nèi)容上還應(yīng)該寫一些人的活動(dòng)，寫眼前的雨景，還可以寫“雨前”和“雨后”的情景。構(gòu)思立意上可以以物傳情；可以觀物思理。[習(xí)作平臺(tái)] 請?jiān)谝陨项}目中自選一個(gè)完成一篇600字左右的作文。
       
      
    
      

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