第一篇：三年級(jí)下冊(cè)位置與方向的教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)位置與方向的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

例1，教科書呈現(xiàn)了學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的技能，并感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此教學(xué)時(shí)，可以分以下幾步進(jìn)行：首先，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，早晨太陽(yáng)在什么方向。接著，再利用學(xué)生已有的前、后、左、右的方位知識(shí)與東、南、西、北建立起聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向。讓學(xué)生面向東站好，告訴學(xué)生他們背對(duì)著的方向是西；再讓學(xué)生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說(shuō)出校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置。例2的“做一做”。教科書呈現(xiàn)了小組合作指方向的活動(dòng)情境，使學(xué)生知道東、西是兩個(gè)相對(duì)的方向，南、北是兩個(gè)相對(duì)的方向，進(jìn)一步了解東、南、西、北這四個(gè)方向之間的關(guān)系。例2（知道地圖上的方向。）教科書呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園示意圖的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并通過(guò)班內(nèi)集體展示和交流各種記錄方式，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，注意要讓學(xué)生標(biāo)明建筑物所在的方向。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；

2、數(shù)學(xué)思考：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線；

3、解決問(wèn)題：使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向，使學(xué)生知道地圖上的方向。教學(xué)難點(diǎn)：能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

六、課前準(zhǔn)備

1、課前先布置學(xué)生觀察校園內(nèi)四個(gè)方向的建筑物。

2、準(zhǔn)備尺子、草稿紙，用于繪制四個(gè)方向的建筑物圖。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）聯(lián)系生活 創(chuàng)設(shè)情境 出示以村莊為中心的江南風(fēng)景圖。

師：小朋友們，咱們以村莊為中心來(lái)說(shuō)一說(shuō)，菜園、學(xué)校、竹林、稻田分別位于村莊的什么方向？

【設(shè)計(jì)意圖：已有的基礎(chǔ)又鼓舞著他們探索的興趣和信心。同學(xué)們會(huì)用已經(jīng)知道的前、后、左、右來(lái)描述它們之間的位置關(guān)系，也有同學(xué)看著圖中指著“北”的箭頭說(shuō)出東、西、南、北四個(gè)方向?！?/p>

（二）調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn) 初步感知方向

1、師：同學(xué)們，其實(shí)東南西北在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常都會(huì)遇到，你們還知道哪些知識(shí)或者詞語(yǔ)和東南西北有關(guān)呢？ 生：冬天要刮西北風(fēng) 生：太陽(yáng)從東方升起 ????

師：看來(lái)有關(guān)東南西北的知識(shí)還真不少。那我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中怎樣來(lái)辨別方向呢？今天我們就要去操場(chǎng)看看，找找這些方向。

2、出示太陽(yáng)從東方升起的主題圖。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們大家一起面朝東方，如果知道了東方，怎么辨認(rèn)其他三個(gè)方向呢？ 請(qǐng)同學(xué)們回憶一年級(jí)語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)的兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（讓學(xué)生向東站好，告訴學(xué)生她們背對(duì)著的方向是西，再讓學(xué)生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。）生：東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。

師：那么你能根據(jù)這幅圖填一填空嗎？

圖書館在校園的東面，體育館在校園的 面；

教學(xué)樓在校園的 面，大門在校園的 面。

（三）制作方向板

1、師：為了幫助小朋友更好的辨認(rèn)方向，我們把這四個(gè)方向繪在一張圖上，就成了一張方向板。你們看，這張方向板為我們指出了北面方向，其他的方向你們能很快辨別出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的方向板寫一寫，比一比。

2、開展搶答游戲

教室出示標(biāo)有北面的空白方向板，學(xué)生搶答其余空余方向。

（四）實(shí)踐活動(dòng)：自制學(xué)校地圖

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起去操場(chǎng)。站在操場(chǎng)中心你看到的4個(gè)方向都有些什么，把它們畫下來(lái)，標(biāo)上名稱，大家自己制作一副校園地圖，比比誰(shuí)認(rèn)得方向最標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)畫得最好。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)在“太陽(yáng)從東方升起的主題圖”觀察中知道了校園內(nèi)四個(gè)方向各有什么建筑物，這里只要求學(xué)生繪制出四個(gè)方向的主要建筑物就可以了，主要是提醒學(xué)生要標(biāo)明建筑物所在的方向?！?/p>

2、讓學(xué)生在班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式，比較各種方式并說(shuō)說(shuō)怎樣畫得更簡(jiǎn)便、更清楚。

3、比較，小結(jié)得出：地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，并引導(dǎo)學(xué)生按繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。

（五）游戲

“我說(shuō)你做”的輕松游戲：全體起立，面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向西——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。（先集體做，再在四人小組內(nèi)做）

（六）我是辨認(rèn)小能手

師：看以村莊為中心的江南風(fēng)景圖，說(shuō)出下列地點(diǎn)的方位。在的 方向。在的 方向。在 的 方向。

在的 方向。

九、板書設(shè)計(jì)

位置與方向 北與南相對(duì) 東與西相對(duì) 上北下南 左西右東

圖書館在校園的東面，體育館在校園的 面；

教學(xué)樓在校園的 面，大門在校園的 面。

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè).位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)doc

“位置和方向”教學(xué)設(shè)計(jì)

富源縣中安小學(xué)楊瓊花

教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《位置和方向》第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識(shí)與技能：

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

（2）結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

（3）使學(xué)生知道地圖上的方向，并會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，描繪行走的路線。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。

（2）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn) 1

出其余三個(gè)方向。

教具：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

師：新學(xué)期，我們班上又迎來(lái)了一些新同學(xué)，他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置，誰(shuí)能給他們介紹一下？

（學(xué)生用二年級(jí)所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識(shí)不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問(wèn)沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。）

（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識(shí)幫助我們辨別方向。

（開課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實(shí)的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強(qiáng)烈地探求欲望。）

二、聯(lián)系生活，自主探索。

（一）學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北

1、尋找生活中的數(shù)學(xué)

師：（課件出示太陽(yáng)剛升起的圖）生活中，你觀察過(guò)太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎？

（學(xué)生齊聲回答從東方升起）

師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫出太陽(yáng)？（指名一個(gè)學(xué)生畫，同時(shí)老師標(biāo)出太陽(yáng)升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽(yáng)的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請(qǐng)大家面向東面。

（學(xué)生運(yùn)用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識(shí)幫助認(rèn)識(shí)東、南、西、北）

（在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問(wèn)題的習(xí)慣。）

2、分組討論，合作探索

師：我們借助太陽(yáng)知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢？

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)發(fā)現(xiàn)：東與西相對(duì)，南與北向?qū)Γㄗ⒅芈?lián)系學(xué)生已有的知識(shí)水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來(lái)求證新知。）

3、游戲激趣，鞏固運(yùn)用

（1）用手勢(shì)表示方位

老師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生迅速用手指出來(lái)（要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力）

（2）快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位

師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）

面向南（生：前南，后北，左東，右西）

面向東（生：前東，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后東，左南，右北）

（以活動(dòng)促發(fā)展，通過(guò)形式多樣、新穎有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。）

（二）用東、南、西、北描述物體所在方向（教學(xué)例1）

1、課件出示校園情景圖，讓學(xué)生 說(shuō)一說(shuō)校園有哪些重要的建筑物？

2、模擬情景：說(shuō)出建筑物所在的方位。

師：請(qǐng)同桌分別扮演導(dǎo)游和游客，讓導(dǎo)游用東、南、西、北給游客介紹學(xué)校建筑物的位置。

游客：請(qǐng)你幫我介紹一下你們的學(xué)校。

導(dǎo)游：圖書館在校園的東面，體育館在校園的東面……（讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。）

3、結(jié)合情境圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東、南、西、北之間的關(guān)系。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙胍幌霒|和西有什么樣的關(guān)系？（東與西相對(duì)）那么南與北呢？（南與北相對(duì)）并課件出示，讓學(xué)生加深記憶。

（結(jié)合情境圖，鞏固?hào)|西南北的關(guān)系）

（三）、認(rèn)識(shí)平面圖上的東、西、南、北，制作校園的示意圖（教學(xué)例2）

1.小組合作，共同制作

觀察校園里四個(gè)方向各有什么建筑物，然后以四人為一小組繪制出校園四個(gè)方向的主要建筑物，并標(biāo)出每個(gè)建筑物所在的方向。

（以小組合作的形式，發(fā)展同學(xué)間合作互助的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神）

2．匯報(bào)交流，統(tǒng)一訂正

學(xué)生完成后，教師組織學(xué)生在班內(nèi)集體展示和交流各小組的示意圖，比較各種方式并說(shuō)一說(shuō)怎樣畫更簡(jiǎn)便，更清楚。再告訴學(xué)生繪制地圖時(shí)通常按上北下南，左西右東來(lái)繪制。并引導(dǎo)學(xué)生按繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。（課件出示校園的示意圖）

（以活動(dòng)促發(fā)展，通過(guò)形式多樣、新穎有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。）

（四）、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖（教學(xué)例3）

課件出示例3的情境圖

（1）先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)場(chǎng)所的方向位置。

（2）出示問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)去少年怎樣走？（先與同桌交流一下答案，再指名回答。）

（3）小朋友想去體育場(chǎng)應(yīng)怎樣走？

（讓 學(xué)生之間開展一人提問(wèn)，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒?dòng)。）

（從課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知回歸實(shí)際生活運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用

（一）、達(dá)標(biāo)練習(xí)

問(wèn)題1：課件出示“太陽(yáng)圖”，早晨，當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的后面是（）面，左面是（）面，右面是（）面。

問(wèn)題2：課件出示“北極星圖”，晚上，當(dāng)你面對(duì)北極星時(shí)，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。

問(wèn)題3：課件出示“晨光小學(xué)校園圖”，請(qǐng)根據(jù)畫面提示，標(biāo)出超市和體育場(chǎng)的位置。

（二）、拓展練習(xí)

問(wèn)題4：出示情境圖，并完成圖上的問(wèn)題。

問(wèn)題5：出示“動(dòng)物路線圖”請(qǐng)根據(jù)要求完成問(wèn)題.。

四、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

第三篇：三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

《位置與方向復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教科書三年級(jí)下冊(cè)第一單元，教材第2—10頁(yè)位置與方向整理與復(fù)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握八個(gè)基本方向（東、南、西、北、東南、東北、西南、西北）的辨認(rèn)方法，能根據(jù)東、南、西、北中的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余三個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2．體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《位置與方向復(fù)習(xí)課》教學(xué)課件、作業(yè)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

師：小華和朋友們一起在動(dòng)物園游玩，在一個(gè)十字路口，他和小伙伴走散了，并且還迷路了，現(xiàn)在他的旁邊有一個(gè)動(dòng)物園的平面示意圖，你能幫助他找到救護(hù)站嗎？（打開PPT第2頁(yè)）

師：我們?cè)趺磶椭∪A找到救護(hù)站呢？首先我們要知道平面圖上的什么？

生：方向。

師：怎么判斷方向呢？

生：我可以根據(jù)平面圖上的指示標(biāo)，確定北，然后根據(jù)上北下南左西右東確定其余三個(gè)方向。

師：我們知道了方向還需要知道什么，才能幫助小華呢？

生：小華的位置。

師：同學(xué)們很聰明?。⌒∪A說(shuō)他先在在xx位置，現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)，小華怎么走找到救護(hù)站嗎？

生：從小華現(xiàn)在的位置向xx方向走到xx位置，再向xx方向走到救護(hù)站。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1.師：同學(xué)們真了不起，運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)，幫助小華找到了救護(hù)站，并和小伙伴取得了聯(lián)系。那你能對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理嗎？

師：你能幫老師完成這個(gè)方位示意圖嗎？（打開PPT第3頁(yè)）

師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷的？

生：我根據(jù)上北下南左西右東判斷方向

生：我根據(jù)北與南相對(duì)，西與東相對(duì)判斷方向。

……

師：同學(xué)們真了不起，有這么多的好方法。在認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向之后，我們還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線，想一想，在描述路線時(shí)，應(yīng)先確定什么？然后在怎么做？

生：應(yīng)先確定物體的位置，然后根據(jù)方向描述路線。

2．建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

師：同學(xué)們真棒！通過(guò)整理，我們形成了這樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（根據(jù)學(xué)生回答完善網(wǎng)絡(luò)）

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

師：小華的朋友們，覺得你們很聰明，出了一些題，想考考你們，你們敢應(yīng)戰(zhàn)嗎？

1、下面是小華家附近街區(qū)的部分平面圖。

（1）郵局在少年宮的（）面，在科技館的（）面。

（2）商店在小華家的（）面，在丁丁家的（）面。

（3）電影院在郵局的（）面，學(xué)校在郵局的（）面。

（4）郵局在電影院的（）面，在商店的（）面。

（5）丁丁家在科技館的（）面，在少年宮的（）面。

（6）丁丁從家出發(fā)去學(xué)校，可以先向（）經(jīng)過(guò)（）走到科技館，再向（）走到學(xué)校。

（7）小華從商店去科技館，可以先向（）走到郵局，再向（）走科技館。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小華家附近街區(qū)的部分平面圖，第（1）至（5）小題鍛煉學(xué)生運(yùn)用八個(gè)方向詞語(yǔ)描述物體的位置，第（6）、（7）小題，鍛煉學(xué)生描述簡(jiǎn)單行走路線的能力。

2、小華的叔叔是一名郵遞員，他負(fù)責(zé)城東新區(qū)的郵遞工作。

劉叔叔的送報(bào)路線是：

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)行走路線的描述，讓學(xué)生進(jìn)一步感受位置的相對(duì)性。

3、根據(jù)描述，把育新小區(qū)的平面圖補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)文字描述標(biāo)出建筑物在圖中的位置。不僅鞏固所學(xué)的方位知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。

師：同學(xué)們回解答的真好！小華的朋友們也對(duì)你們連連稱贊呢！

五、總結(jié)評(píng)價(jià)：

這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

位置與方向復(fù)習(xí)課

第四篇：人教版三年級(jí)下冊(cè)位置與方向的教學(xué)設(shè)計(jì)

位置與方向

（一）教學(xué)目標(biāo) 第1課時(shí)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；

2、數(shù)學(xué)思考：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線；

3、解決問(wèn)題：使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。

4、情感與態(tài)度：通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向，使學(xué)生知道地圖上的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。教學(xué)準(zhǔn)備

尺子、草稿紙 教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)疑自探（10分鐘）

兒歌鋪墊，引出新課

1、早晨太陽(yáng)從哪里升起，傍晚又在哪里落下？

2、同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？

3、這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）

根據(jù)兒歌讓學(xué)生在教室辨認(rèn)東、南、西、北方向。

4、問(wèn)題預(yù)設(shè)：東和哪個(gè)方向相對(duì)？

南和哪個(gè)方向相對(duì)？

5、在學(xué)生所提問(wèn)題的基礎(chǔ)上老師整理補(bǔ)充成出示自探提示：

1、操場(chǎng)上觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？

2、觀察教室東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？

3、請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

4、地圖上通常的方向是怎樣確定的？

（二）解疑合探（18分鐘）

1、自探結(jié)束后，讓學(xué)生在全班匯報(bào)自探結(jié)果。學(xué)困生匯報(bào)，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)判。

2、如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自探過(guò)程中有困難的問(wèn)題，可以組織學(xué)生合作探究。

師問(wèn)：教室東、南、西、北四個(gè)方向都有什么？

生：教室東有一塊黑板。

生：教室南有教學(xué)樓。

生：教室西有有一塊黑板。

3.在合作探究 的基礎(chǔ)上，整理自己的記錄，完成校園示意圖。4.再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。在圖上，不管它們的位置如何，東、南、西、北一直是按照順時(shí)針?lè)较蛞来闻砰_的。

5.鞏固練習(xí)：

變換手勢(shì)，左手伸向前方，右手不變。左手指的方向是哪里，右手指的方向是哪里?！赐老嗷フf(shuō)一說(shuō)〉，手放下，向右轉(zhuǎn)或向左轉(zhuǎn)?？匆豢茨愕那?，后，左，右都是什么方向？同桌的兩個(gè)同學(xué)互相問(wèn)一問(wèn)。

6、游戲

“我說(shuō)你做”的輕松游戲：全體起立，面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向西——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。（先集體做，再在四人小組內(nèi)做）

（三）質(zhì)疑再探（5分鐘）

1、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)本節(jié)內(nèi)容質(zhì)疑和聯(lián)想,提出不懂或還想知道的問(wèn)題。

2、解決學(xué)生所提的問(wèn)題。

（四）拓展運(yùn)用（7分鐘）

1、老師設(shè)計(jì)習(xí)題

2、完成練習(xí)一1，2

3、學(xué)生當(dāng)小老師：

學(xué)生自己編題,先在組內(nèi)展示,然后各組推薦的在全班展示。

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向

北與南相對(duì) 東與西相對(duì)

上北下南 左西右東

圖書館在校園的東面，體育館在校園的 面； 教學(xué)樓在校園的 面，大門在校園的 面。

位置與方向

（二）教學(xué)目標(biāo) 第2課時(shí)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；

2、數(shù)學(xué)思考：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線；

3、解決問(wèn)題：使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。

4、情感與態(tài)度：通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向，使學(xué)生知道地圖上的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。教學(xué)準(zhǔn)備

尺子、草稿紙 教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)疑自探（5分鐘）

1.兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎？

并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書課題：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖）

2.在生活情境中，引發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題，（1）出示主題圖：

（2）讓學(xué)生聯(lián)系上節(jié)內(nèi)容和圖畫設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。（3）老師整理補(bǔ)充學(xué)生的問(wèn)題，出示自探提示：

①觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向，并且說(shuō)說(shuō)是從哪里找到的。

②根據(jù)你的理解說(shuō)一說(shuō)找東西南北四個(gè)方位的方法。

③說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置？

④你還能想出什么問(wèn)題？

二、解疑合探（18分鐘）

1、找學(xué)困生回答以上問(wèn)題，中優(yōu)等生評(píng)判并補(bǔ)充。

2、針對(duì)學(xué)生回答有困難或不會(huì)的問(wèn)題合作探究。

生：小明先向西再向北最后向東到少年宮；小明向東走到電影院。

生：

3、在合探的基礎(chǔ)上師生共同總結(jié),形成認(rèn)知生成性結(jié)論：

面南背北，左東右西；面北背南，左西右東；面東背西，左北右南；面西背東，左南右北。

4、在地圖上辨認(rèn)方向是上（），下（），左（），右（）。

三、質(zhì)疑再探：（7分鐘）

1、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)本節(jié)內(nèi)容質(zhì)疑和聯(lián)想,提出不懂或還想知道的問(wèn)題。

2、解決學(xué)生所提的問(wèn)題。

生：除東西南北外，還有其他方向嗎？

生：其他方向叫什么呢？ `

四、運(yùn)用拓展：（10分鐘）

1、我當(dāng)小老師：

（1）、學(xué)生自己編題,先在組內(nèi)展示,然后各組推薦好的在全班展示。

（2）、教師設(shè)計(jì)題：教師在黑板上隨意設(shè)計(jì)圖片，讓學(xué)生辨別方向。檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2、學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？請(qǐng)和大家談一談。

3、完成練習(xí)一3

板書設(shè)計(jì)：

會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖

1、面南背北，左東右西；面北背南，左西右東； 面東背西，左北右南；面西背東，左南右北。

2、在地圖上辨認(rèn)方向是上北，下南，左西，右東。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)

《位置和方向》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3、將豐富的生活素材融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。教學(xué)難點(diǎn)：

在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。教具：校園情境圖、多媒體課件。學(xué)情分析：

《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：新學(xué)期，我們班上又迎來(lái)了一些新同學(xué)，他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置，誰(shuí)能給他們介紹一下？

（學(xué)生用二年級(jí)所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識(shí)不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問(wèn)沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。）

（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識(shí)幫助我們辨別方向。

（開課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實(shí)的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強(qiáng)烈地探求欲望。）

二、聯(lián)系生活，自主探索。

（一）學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北

1、尋找生活中的數(shù)學(xué)

師：生活中，你觀察過(guò)太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎？

（學(xué)生齊聲回答從東方升起）

師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫出太陽(yáng)？（指名一個(gè)學(xué)生畫，同時(shí)老師標(biāo)出太陽(yáng)升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽(yáng)的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請(qǐng)大家面向東面。

（學(xué)生運(yùn)用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識(shí)幫助認(rèn)識(shí)東、南、西、北）

（1）各小組選4名同學(xué)站好，拿出東、西、南、北的標(biāo)牌。提問(wèn)：你們每個(gè)人應(yīng)該拿哪一張標(biāo)牌，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？

（2）分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷：太陽(yáng)從（）邊升起，從（）邊落下。（3）多媒體課件出示天安門圖，說(shuō)說(shuō)天安門城樓、國(guó)旗、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、人民大會(huì)堂、博物館等各在什么方向？

（在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問(wèn)題的習(xí)慣。）

三、分組討論，合作探索

（1）多媒體課件出示例1圖，說(shuō)一說(shuō)：小明面向東，體育館在校園的（）面，教學(xué)樓在校園的（）面，大門在校園的（）面。（2）與 相對(duì)，與 相對(duì)。

（注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來(lái)求證新知。）

四、游戲激趣，鞏固運(yùn)用

（1）用手勢(shì)表示方位

早晨，太陽(yáng)在（）面，面向太陽(yáng)，前面是，后面是 左面是，右面是。

老師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生迅速用手指出來(lái)（要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力）

（2）快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位

師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）

面向南（生：前南，后北，左東，右西）

面向東（生：前東，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后東，左南，右北）

（以活動(dòng)促發(fā)展，通過(guò)形式多樣、新穎有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。）

（3）用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體？

2、模擬情景：說(shuō)出物體所在的方位。

師：請(qǐng)四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂(lè)館，它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。

（請(qǐng)四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游）

游客：請(qǐng)問(wèn)我要去海洋動(dòng)物館該怎么走？

導(dǎo)游：向東走。

………

（讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用）

3、介紹自己的房間

師：誰(shuí)能用我們學(xué)習(xí)的方位知識(shí)向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？

（學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳虾?jiǎn)單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。

（展示幾幅畫得比較準(zhǔn)確的圖）

（學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。）

五、走進(jìn)生活，活學(xué)活用

學(xué)生先在操場(chǎng)上仔細(xì)觀察，然后兩人一組，互相介紹

1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。

2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。

3、學(xué)生之間開展一人提問(wèn)，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒?dòng)。

（從課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知回歸實(shí)際生活運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、小結(jié)

我們?cè)诒嬲J(rèn)方向時(shí)，必須先確定一個(gè)方向，然后根據(jù)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)的原則來(lái)確定其它三個(gè)方向。

（將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。）

七、布置作業(yè)

P5第3題、P6第4、6題。教后記

教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后，開展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂(lè)場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生用所學(xué)方位知識(shí)介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上，用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時(shí)我在教學(xué)中利用多媒體課件輔助教學(xué)，大大提高了課堂效率。