第一篇：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白公鵝》

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2.過程與方法：初步體會作者表達(dá)方式的不同。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)

作者是如何描寫白公鵝的；通過作者的具體描寫初步體會不同作者表達(dá)方式的不同。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，明晰任務(wù)

1.教師：同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識了豐子愷先生《白鵝》一文中，那只高傲的、走起路來大模大樣、吃起東西來三眼一板的白鵝，它是那樣可笑又可愛，到現(xiàn)在仿佛還浮現(xiàn)在我們眼前。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于鵝的文章——俄國作家葉?諾索夫的《白公鵝》。

2.在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點(diǎn)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，讓我們看看在另一位作家的筆下，這只白公鵝又有什么樣的特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)課文，好嗎？

3.請大家思考：白公鵝有什么特點(diǎn)？比較《白鵝》，兩篇文章的

寫法有哪些相同和不同的地方。

4.教師：要想完成這兩個(gè)問題，我們首先必須把課文認(rèn)真地讀一讀，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”?，F(xiàn)在就請同學(xué)們把課文認(rèn)真地朗讀一遍，注意課文中帶拼音的字。如果遇到讀不通的地方多讀兩遍。有不理解的詞語同學(xué)間可互相請教弄懂詞義。

二、初讀課文，理清層次

1.學(xué)生自由朗讀課文，師巡視指導(dǎo)。2.檢查生詞。

腔調(diào)，掂量，漣漪，屬于，主宰，無憂無慮

3.檢查朗讀，思考問題：葉·諾索夫抓住鵝的哪方面來寫的？并說一說各在哪個(gè)自然段。

步態(tài)：第2自然段。玩相：第3—6自然段。

三、抓住步態(tài)，體會特點(diǎn) 1.指名學(xué)生朗讀第二自然段。

教師：葉?諾索夫筆下的白公鵝走起路來有什么特點(diǎn)呢？從哪些語句可以體會出來？文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)白公鵝走路的特點(diǎn)？（慢條斯理）

2.教師：讓我們讀讀第二句話，并用手掌模仿，一邊讀一邊體會一下鵝走路的樣子。你有什么感受呢？（好像它得想好了每一步怎么落腳才能走。）

3.教師：還有哪能看出來？怎么能看出來呢？能讀出來嗎？（讀鵝走泥濘路、被狗追，體會它的動作，感受它的慢條斯理。）

4.教師：同學(xué)們已經(jīng)感受到白公鵝的步態(tài)慢條斯理的特點(diǎn)了，讓我們帶著這種感受來讀一讀第2段，好嗎？（進(jìn)一步感受白公鵝的慢

條斯理。）

四、抓住片段，對比閱讀

1.教師：讓我們再來看一下豐子愷先生在《白鵝》中對鵝步態(tài)的描寫的段落。（出示《白鵝》中的步態(tài)段落。）

2.教師：請同學(xué)們們默讀課文，兩篇課文中，同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

相同點(diǎn)：傲慢、派頭。

不同點(diǎn)：一個(gè)是從容不迫、大模大樣；另一個(gè)是慢條斯理，仔細(xì)掂量；一個(gè)是通過對比，另一個(gè)是具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)（細(xì)節(jié)描寫）。

五、品味句子，感受玩相

1.教師：白公鵝走起路來是這樣的慢條斯理，那么它玩起來又是怎樣呢？現(xiàn)在我們來學(xué)課文3—6自然段。請大家自由朗讀課文。

2.學(xué)生自由朗讀課文，畫句子，寫感受，教師巡視。3.學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生從句子中感受白公鵝的蠻橫無理。4.插圖利用：

教師：聽了同學(xué)們說的話，老師感覺這只白公鵝真是蠻橫不講理呀?。ò鍟盒U橫無理）同學(xué)們認(rèn)真觀察一下文中的插圖，想象一下，此時(shí)白公鵝可能正在干什么？你能試著用作者“我”的口吻把畫面說一說嗎？（學(xué)生根據(jù)課文回答。）那它為什么會這樣呢？你能用書中的句子來說一說嗎？（因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。）

理解“主宰”。

六、回首開篇，首尾呼應(yīng)

1.教師：在課文第一自然段，作者也對白公鵝進(jìn)行了一個(gè)總的評價(jià)，誰來讀一讀，看看作者是怎樣說的？作者把白公鵝比作什么了？

（海軍上將）

2.教師：第一段把白公鵝比作“上將”，課文結(jié)尾又說它是“主宰”，這就是首尾呼應(yīng)，多么好的寫作方法呀！

3.結(jié)合板書，引導(dǎo)從行文結(jié)構(gòu)上找兩篇文章的相同點(diǎn)。（先總后分，先抓特點(diǎn)后具體描寫的方法。）

4.教師：同學(xué)們，本篇課文只是節(jié)選了葉?索諾夫的文章前半部分，其實(shí)文章后面還有對白公鵝的描寫。同學(xué)們可以在課下讀一讀有關(guān)的文章。好，這節(jié)課上到這里，下課。

第二篇：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

14* 白公鵝上海市閘北區(qū)彭浦新村第四小學(xué) 張文娟

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個(gè)生字。理解“榮膺”、“慢條斯理”、“掂量”、“徑直”、“主宰”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點(diǎn)。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

1.同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識了豐子愷爺爺筆下的白鵝，豐子愷爺爺用對比、擬人、等寫作手法把這只白鵝高傲可愛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也讓我們深深體會到了作者對白鵝由衷的喜愛之情。今天，讓我們再來認(rèn)識另一位作家筆下的另一只鵝，媒體出示白公鵝圖片。那就是俄國作家葉諾索夫的《白公鵝》。2.介紹作者，媒體出示：

作者尼〃諾索夫是蘇聯(lián)著名兒童文學(xué)作家。他從一九三八年走上文學(xué)創(chuàng)作道路以來，寫兒童，為兒童而寫，辛勤耕耘了四十年，被譽(yù)為蘇聯(lián)兒童文學(xué)百寶箱中的一顆顆“明亮的珍珠”。

說明：導(dǎo)入部分讓學(xué)生初步了解本篇課文的作者，為后面與《白鵝》比較學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，由于國籍不同，民族不同，兩位作家的語言也有各自的特點(diǎn)。

二、初讀課文

1.檢查字詞。（注意輕聲和多音字）媒體出示：

多音字：掂量 扇動 直奔 上將

腔調(diào)

勾當(dāng)

攀談 掌蹼 車轍 凌亂 細(xì)翎 漣漪 屬于 率領(lǐng) 廝打 徑直 甭想 主宰 熬湯 指名讀，正音，齊讀。2.分小節(jié)朗讀課文。3.學(xué)生默讀課文，思考：這是一只怎么樣的白公鵝？

（比豐子愷筆下的白鵝更高傲、蠻橫、霸道的公鵝，有海軍上將派頭的公鵝。）說明：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。

4.師：作者為了寫出白公鵝具有海軍上將的派頭，具體寫了些什么呢？請?jiān)谖闹腥θΞ嫯?，做做批注?/p>

5.老師指導(dǎo)：（第二小節(jié)是寫白公鵝的步態(tài)的，跟豐子愷的白鵝一樣，它們的步態(tài)都是高傲的。）

（1）作者先從步態(tài)這一方面寫白公鵝的海軍上將派頭。白公鵝怎么樣的步態(tài)呢，為什么說它的步態(tài)具有海軍上將的派頭？

（它步態(tài)的特點(diǎn)是慢條斯理的，而且還仔細(xì)掂量著每一步）（2）媒體出示：

它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個(gè)姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

這段話我們在上《白鵝》一課時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)過了，也了解了這段話其實(shí)就是寫鵝走路的什么樣子？

（不慌不忙，大模大樣，慢悠悠的）（3）這篇課文用的詞語是——（慢條斯理）

6.我們知道了作者首先從步態(tài)這個(gè)方面寫出了白公鵝具有海軍上將的派頭，那么接著他寫什么呢？

（作者還從白公鵝在淺水灘里拍翅膀的情景寫出了它的海軍上將的派頭）（1）我們就叫它戲水吧，戲水這個(gè)情景怎么看出海軍上將的派頭呢？自己讀一讀，用朗讀來說明，試一試。

（2）指名讀，評價(jià)，強(qiáng)調(diào)“長長的、有力的、層層漣漪、沙沙作響”。齊讀。（3）通過朗讀，你感受到了什么呢？是啊，派頭很足，作者就說它——（有海軍上將的派頭）

（4）接著說，作者還寫了什么事情？（寫河岸和沙灘似乎都屬于白公鵝似的，寫它很霸道，像地主或者強(qiáng)盜一樣的）(覺得應(yīng)該像大官一樣，就是像海軍上將一樣，其他人或動物都是他的手下似的，所以這些東西都屬于它)小結(jié)：讀書就要這樣，聯(lián)系上下文來讀，想作者所想。也就是說，這是從它的地位這個(gè)角度寫的，什么地位呢？不管像地主強(qiáng)盜還是海軍上將，反正它都覺得自己是這塊地盤的主人。它的主人地位意識有寫具體嗎？有具體的例子說明白公鵝把自己當(dāng)做這塊地盤的主人嗎？讀下去，想一想。

（因?yàn)樗炎约寒?dāng)做主人，是神圣不可侵犯的，所以根本沒有把我放在眼里，把我釣魚的地方也劃為自己的地盤。）

（海軍上將的派頭就體現(xiàn)在它覺得沒有任何人可以侵犯它的權(quán)益，一切東西都屬于它）

（它不僅把這些地盤都劃為自己的，不把我放在眼里，而且還會偷作者的魚餌。）（5）“偷”魚餌確切嗎？換一個(gè)字。

（不是偷，因?yàn)椤案蛇@種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰”，所以是搶魚餌。）

說明：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上再進(jìn)行《白公鵝》與《白鵝》兩篇文章的寫法，降低難度。

小結(jié)：作者就是從步調(diào)、戲水、地位、搶地盤、搶魚餌這些方面把白公鵝海軍上將的派頭給寫具體的。

7.明確本課學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比較閱讀法——與《白鵝》比較，兩篇文章有什么共同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

三、研讀課文

1.默讀課文，想想本文與《白鵝》的相同之處。學(xué)生可能說到的：

（1）兩只白鵝的特點(diǎn)有相似之處，都有高傲的特點(diǎn)。（2）兩只鵝的步調(diào)都差不多。

教師引導(dǎo)：這是兩只鵝本身的共同特點(diǎn)，也是兩位作者選材的共同點(diǎn)，都選取鵝的步調(diào)來表現(xiàn)鵝高傲的特點(diǎn)。再從課文結(jié)構(gòu)、寫作方法這些方面去思考一下，兩篇文章有什么共同點(diǎn)。（3）都是總分結(jié)構(gòu)。（4）都采用擬人寫法。

（5）都運(yùn)用了明貶實(shí)褒的寫作手法。2.理清課文內(nèi)容，比較文體結(jié)構(gòu)。

自由談?wù)務(wù)n文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從以下幾方面引導(dǎo)：（1）課文圍繞著哪一個(gè)短語來寫？（海軍上將的派頭）

（2）課文圍繞著海軍上將的派頭這個(gè)短語描寫了哪些具體事實(shí)？一小節(jié)一小節(jié)概括，加小標(biāo)題。

第二小節(jié)：步調(diào)（慢條斯理）；第三小節(jié)：戲水（氣勢十足）；第四小節(jié)：地位（主人意識）；第五節(jié)：搶地盤（橫行霸道）；第六小節(jié)：搶魚餌（從從容容）；（3）與《白鵝》比較，結(jié)構(gòu)完全相同嗎？

《白鵝》條理更清楚，每一個(gè)小節(jié)都是先概括后具體的寫法。（大同小異）3.請劃出文中擬人寫法的句子三處，并用三角符號表示擬人的詞，說說你的理解。說說理解，有感情地朗讀以示對作者表達(dá)情感的理解。4.媒體出示：

它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

（幽默的語調(diào)，喜愛的感情，全在于這些擬人寫法中。）

（1）慢條斯理、掂量、不慌不忙（用這些擬人的句子寫出了白公鵝高傲的步態(tài)，還有作者欣賞的目光）

（2）無憂無慮、自由自在、屬于（我們仿佛可以看到白鵝在河灘上的瀟灑身影）（3）劃為自己的地盤、打官司、沒放在眼里、率領(lǐng)、賴在那里、洗澡、廝打、耀武揚(yáng)威（簡直就是黑社會老大嘛，或者是最淘氣的孩子，真是橫行霸道）5.同時(shí)體會這些句子明貶實(shí)褒的特點(diǎn)。表面看，作者對這只鵝怎么樣？你怎么知道作者不是真心討厭它？讀這些句子，你難道僅僅看到一只白鵝在橫行霸道嗎？（看上去似乎在訴說自己的不幸遭遇，似乎對白鵝恨得咬牙切齒，但會讀書的孩子已經(jīng)讀出了作者對白鵝的寵愛之情。那白鵝不再是白鵝，而是一個(gè)剛剛學(xué)會蹣跚走路的孩子，他淘氣得摘掉了奶奶喜歡的花，捏碎了爺爺?shù)南銦煟牧税职中沦I給他的玩具，大人們嘴里說著：你這個(gè)淘氣鬼，打你！手碰到孩子屁股的時(shí)候，孩子卻咯咯大笑了！因?yàn)槟欠置魇菗崦睦锸谴蜓?？即使孩子打哭了，爺爺奶奶立刻就又反過來哄著他了。）朗讀體會。

6.同樣既是擬人寫法又是明貶實(shí)褒的詞句，媒體出示：

干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。

勾當(dāng)是什么意思？文中指什么？既是那樣的壞事，作者真的討厭它了嗎？（這句話表面是對白鵝的譴責(zé)，說它像強(qiáng)盜一樣公開搶劫，但其實(shí)作者還是包容了它的這種搶劫，還是像爺爺訓(xùn)斥孫子那樣的訓(xùn)斥一頓罷了）朗讀體會。

說明：采用對比的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫同一種動物的寫作風(fēng)格，在比較中，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、比較不同處，感受語言特色。

1.快速讀課文，感受本文與《白鵝》的不同之處。2.交流討論。（淺議即止。）3.比較兩段話，引入課文。媒體出示：

第一句：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

第二句：它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣，然后擺一會兒這個(gè)姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

（1）請說說分別出自哪里，它們之間有什么異同點(diǎn)？

共同點(diǎn)：它們都是描寫鵝的步調(diào)；在這兩段話中，鵝走路的姿態(tài)是一樣的。不同點(diǎn)：豐子愷用國人熟悉的京劇里的凈角來比喻，簡潔卻形象生動。葉諾索夫用自己的語言具體細(xì)致地進(jìn)行描寫，使人如同身臨其境，親眼見到鵝走路的樣子。（2）思考：為什么豐子愷這樣寫，諾索夫卻這樣寫，只是偶然嗎？（國籍不同，語言風(fēng)格也受國籍的影響，京劇是中國的國粹，中國人都熟悉京劇，豐子愷的比喻是信手拈來。但俄國人不熟悉京劇，自然比喻不出來。）小結(jié)：兩段話無所謂誰比誰遜色，誰比誰優(yōu)秀，只是語言風(fēng)格的不同。我們的同學(xué)在作文中也會有自己獨(dú)特的語言風(fēng)格和表達(dá)方式，但作為學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該在多學(xué)習(xí)別人的各種寫作方法的基礎(chǔ)上，再逐漸形成自己的語言特點(diǎn)。

說明：通過總結(jié)提升這一環(huán)節(jié)，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會到兩篇課文的寫作方法各不相同，也就是抓住動物總的特點(diǎn)，再從不同的角度來分別介紹。如有時(shí)間，教師還可以讓學(xué)生模仿寫一段話。

五、布置作業(yè)

1.默寫詞語：掂量 扇動 直奔 上將

腔調(diào)

勾當(dāng) 攀談 掌蹼 車轍 凌亂 細(xì)翎 漣漪 屬于 率領(lǐng) 廝打 徑直 甭想 主宰 熬湯 2.熟讀課文，背誦課文第二小節(jié)。3.多音字注音并組詞：

（）（）（）（）（）（）量 扇 奔

（）（）（）（）（）（）

【板書設(shè)計(jì)】

步調(diào)（慢條斯理）

戲水（氣勢十足）（總）海軍上將派頭（分）地位（主人意識）喜愛寵愛之情

搶地盤（橫行霸道）

第三篇：白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] 1．認(rèn)識課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰；能通過找近義詞和聯(lián)系上下文的方式理解“慢條斯理”、“掂量”、“打官司”、“徑直”、“勾當(dāng)”、“主宰”等詞的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)，體會作者對白公鵝的喜愛之情。3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫具體的方法。

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。（高傲）昨天我們學(xué)習(xí)了豐子愷爺爺筆下的白鵝，你們還記得他嗎？他有怎樣的特點(diǎn)？用一個(gè)詞來概括。

追問：作者是從哪幾個(gè)方面具體描寫它高傲的特點(diǎn)的？（姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）揭題：這只鵝老爺可真是讓我們印象深刻，今天我們再來學(xué)習(xí)第14課《白公鵝》，看看不同作家筆下同樣的動物會有什么不一樣的風(fēng)采。（板書課題）

2．課文導(dǎo)讀，提取信息

（1）指名讀導(dǎo)讀：請同學(xué)們打開課本67頁，請一位同學(xué)來為我們朗讀課文導(dǎo)讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，思考；讀了這段話你知道了什么？又對我們提出了什么要求？

（①知道了豐子愷筆下的白鵝架子十足，高傲得很；白公鵝的作者是俄國作家葉·諾索夫。②要求我們找到白公鵝的特點(diǎn)；比較兩位作家的寫法有什么相同和不同。）過渡：讀書百遍，其義自見。我們就來讀一讀，一探究竟。

二、輪讀課文，整體感知 1．指名學(xué)生輪讀課文。

輪讀要求：讀的同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通句子；聽的同學(xué)邊讀邊動筆，畫出要求認(rèn)讀的字，標(biāo)出不懂的詞語。

2．師生共議，隨文解決難讀生字和難理解的詞語，掃除理解障礙。聯(lián)系上下文或找近義詞理解。

軍銜 榮膺 車轍 細(xì)翎 廝打 耀武揚(yáng)威 甭 勾當(dāng)

“軍銜”是用來區(qū)別軍人等級的稱號，如元帥、將官、校官； “榮膺”指光榮地接受或承當(dāng)，如，“榮膺戰(zhàn)斗英雄的稱號”； “攀談”的意思是拉扯閑談。

慢條斯理：形容動作緩慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。官司：訴訟。這里指作者與鵝爭水面的事。

徑直：直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。勾當(dāng)：讀gòu dàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認(rèn)為自己掌握著整條河。

三、了解特點(diǎn)，豐富形象 1．默讀課文 默讀要求：這是一只什么樣的白公鵝?請大家默讀課文，把能體現(xiàn)白公鵝特點(diǎn)的語句用“”劃出。

2．說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語)。鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的詞語。(派頭十足)(威風(fēng)凜凜)(耀武揚(yáng)威)白公鵝(引人注目)(自由自在)??

3．白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的?交流討論。(1)“派頭十足”的特點(diǎn)。（中心句）

“要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭?！?①體會擬人的作用：

作者用海軍上將來比白公鵝，突出了白公鵝的特點(diǎn)──有派頭。“板正的姿勢”“攀談的腔調(diào)”，都是擬人的寫法，這樣寫不僅形象，而且能使我們感受到作者對鵝的欣賞和喜愛?！八逭淖藙堇?，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。”(體會擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想：白公鵝的“派頭”。)②體會語言的輕松風(fēng)趣： 比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，全是海軍上將的派頭?！?體會作者語言的詼諧輕松。③結(jié)構(gòu)上的作用：中心句。

(2)“步態(tài)優(yōu)雅?慢條斯理”的特點(diǎn)。（步態(tài)）①圈出落步時(shí)的動詞，體會怎樣把特點(diǎn)寫具體。

“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個(gè)姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！?/p>

(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。)②不同情形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。

③“它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水?！?/p>

任何時(shí)候，它都顯得很高傲，難以接近，沒人敢欺侮它，頗有海軍上將的領(lǐng)袖風(fēng)范。

④小結(jié)：的確，它走路時(shí)的慢條斯理、高傲的樣子，就像一位海軍上將，派頭十足,理當(dāng)榮膺海軍上將銜！

(3)“自由自在”的特點(diǎn)。(河里的活動)①拍翅----有力----側(cè)面描寫 ②重點(diǎn)體會白公鵝的 “耀武揚(yáng)威”“好斗”“霸道”的特點(diǎn)。（具體可從“根本不把我放在眼里”“率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚竿”“賴在那里”等詞句）③吃相

同學(xué)們，好好讀讀這段話,你發(fā)現(xiàn)作者在語言表達(dá)上有什么特別之處?（勾當(dāng)是個(gè)貶義詞，但作者又用上“從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的”的詞句又讓人體會到作者其實(shí)是十分欣賞鵝，作者故意以詼諧幽默的話渲染氣氛，表達(dá)了對“鵝”的喜愛之情！）

④引導(dǎo)：關(guān)注破折號的作用。

“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。”

⑤小拓展：破折號主要有三種作用，一是表示解釋說明，二是表示聲音延長，三是表示話題轉(zhuǎn)移。你認(rèn)為這文中的兩個(gè)破折號表示什么作用呢？你怎么讀懂的？（關(guān)注三個(gè)：剛開始敘述的時(shí)候主語是“它”——白公鵝，接著便成了“他”，就是白公鵝的主人斯焦普卡，后來又變成了“它”）

4.全文小結(jié)：

（1）白公鵝的岸上步態(tài)慢條斯理,不慌不忙，水里活動起來無憂無慮，自由自在,耀武揚(yáng)威,難怪，作者會說——

要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。（PPT出示）（2）結(jié)合板書，重點(diǎn)體會作者“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法。

選擇你喜歡的小動物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法，重點(diǎn)寫寫它的形態(tài)、活動，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。(可布置學(xué)生回家日記“小練筆”。)（3）這只白公鵝讓人喜歡嗎? ①作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的? 師生交流討論，引發(fā)思辨。

(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。)

四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá) 1．學(xué)完了《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。相同之處預(yù)設(shè)：

（1）行文結(jié)構(gòu)上，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫（總分）?！栋座Z》的線索更加清晰一些，它以過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，再從叫聲、步態(tài)和吃相上敘述鵝高傲的特點(diǎn)；《白公鵝》則以“海軍上將”突出鵝的派頭，接著描寫這只白公鵝走路“慢條絲理、不慌不忙”和爭搶淺水灘的趣事。

（2）在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運(yùn)用。作者并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動物來寫，而是更多地賦予了它們?nèi)说那楦?，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。（3）都善于用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。《白鵝》的作者雖然口口聲聲言其“架子十足”，是“鵝老爺”，言語間卻流露出無法掩飾的親昵，《白公鵝》中寫道：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！弊髡叩臒o可奈何中同樣透出了對鵝滿心的喜愛。

另外，作者的語言都風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處。

不同之處預(yù)設(shè)：

（1）語言風(fēng)格不同。由于國籍不同，民族不同，兩位作家的語言也帶有各自鮮明的特點(diǎn)。如，前者把鵝稱作“鵝老爺”，后者說鵝“理當(dāng)榮膺海軍上將銜”，讀來給人以不同的形象感。（2）描寫步態(tài)時(shí)，豐子愷用了對比的手法，后者通過觀察直接描寫。

[板書設(shè)計(jì)] 14．白公鵝

抓特點(diǎn)

寫具體

步態(tài) 慢條斯理 落步 走泥濘路 狗追趕 活動 自由自在 拍翅 廝打 岸邊

主宰一切 吃相

??

第四篇：白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

官渡學(xué)校 馬月喬

教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識7個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3．比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程

一、圖片引入

師：孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識了豐子愷先生筆下的白鵝，它給你什么樣的感受？這節(jié)課我們再來看看俄國作家葉．諾索夫筆下的白公鵝，它又會給大家?guī)硎裁礃拥母惺苣?？讓我們一起去看看！板書課題：白公鵝

二、檢查預(yù)習(xí)，突破生字、詞

1．小組內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況，交流生字詞的讀法，重要詞語的意思。2．全班匯報(bào)。檢測小組學(xué)習(xí)情況。

3、齊讀鞏固生字。

三、深入學(xué)習(xí)課文

1、作者筆下的白公鵝是怎樣的？請你仔細(xì)讀課文，邊讀邊把最吸引你的地方勾下來。

2、全班交流勾畫句子。用多種方式熟讀句子。深刻領(lǐng)會句子描寫的內(nèi)容。

3、指導(dǎo)概括大公鵝的特點(diǎn)。（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

4．再讀讀這些句子，作者是用什么樣的語氣來描寫大公鵝的呢？是贊揚(yáng)還是批評？是喜歡還是討厭？ 1）指名回答。

2）小結(jié):作者用調(diào)侃的語氣寫，寫得詼諧，幽默。

5、同樣是寫白鵝，兩篇文章在寫法上有什么異同呢？我們來比較一下。1）快速瀏覽兩篇課文，思考寫作方法的相同與不同。2）小組內(nèi)交流，完成表格。3）小組代表匯報(bào)，評價(jià)。相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

四、總結(jié)全課

板 書

（）的白鵝（）的大白鵝

總寫句

解釋說明

第五篇：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

目標(biāo)

1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2．初步體會作者表達(dá)方式的不同。體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1．我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

2．這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題：白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2．學(xué)生交流。

3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

4．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。

我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。