第一篇：《岳陽樓記》教學設計與反思

《岳陽樓記》教學設計與反思

教學目標

1．朗讀、背誦全文。

2．學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3．理解作者所闡述的主要觀點，領(lǐng)會文中警句的思想光彩。

4．學習和積累文言詞匯，掌握文中實詞，了解文中“以”“則”等虛詞用法。教學重難點

1．重點：(1)朗讀和背誦全文。

(2)學習和積累文言詞匯。

2．難點：

(1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

(2)理解作者所闡述的主要觀點。

教學準備1．岳陽樓、《洞庭晚秋圖》的電腦展示圖片。

2．將課文的知識整理成幻燈片。教學過程：

一、作家作品及背 景引入 1．作者作品。

范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(現(xiàn)在江蘇省蘇州市)人，北宋政治家、文學家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治胸襟被千古傳唱?！对狸枠怯洝愤x自《范文正公集》。范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既任(做官)，每慷慨論天下事，奮不顧身，以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛民，有政聲。常自誦日：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞者，皆為嘆息。

2．寫作背景。

宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副宰相)的職務，貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。

二、電腦示圖解題

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

三、初步感知，自讀疏通文意。

1．有感情地朗讀課文。

朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

2．讀懂文句

借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學生自讀時注意。

(幻燈顯示。)

(1)積累詞語：

實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱

(動詞)謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂

(先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)

四、難句探究，把握主旨

朗讀課文質(zhì)疑難句 例舉1．居廟堂之高則憂其民。

分析：(1)假設復句。主語“古仁人”都因承前省。(2)“廟堂”，一般的解釋是，“廟”，宗廟；“堂”，殿堂；“廟堂”指“朝廷?有人認為“唐宋時期的‘廟堂’決非‘朝廷’的意思”，“是指宰相副宰相議事的地方，可以代其位，又可以代其人。”

譯文：“處在朝廷的高位，就關(guān)懷他的百姓?！?/p>

2．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

分析：“先”“后”都是形容詞?，F(xiàn)在說，“先”“后”是形容詞在動用法，’

譯文：“在天下人憂愁的前面憂愁，在天下人快樂的后面快樂?！?3．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?

討論并歸納：范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

’

4．提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的?

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

五、小結(jié)

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。

六、布置作業(yè)

完成課后“研討與練習”

一、三題。

教學反思

教學過程中就是加大對課文朗讀的力度，加強對課文翻譯的準確性，加深對課文內(nèi)容的理解及思想教育。

在學習的過程中，我明顯加大朗讀的力度，范讀，自由讀，個別讀，齊讀，我毫不吝嗇課堂上的時間。在學生讀熟課文的基礎(chǔ)上，疏通文意。先讓學生結(jié)合課下注釋以及手頭資料討論，然后再提問，完善后出示譯文，譯文是我結(jié)合教材、教參、還有其他資料精心整理出來的，相對來說，比較直接，比較準確，比較好理解。疏通完文意，讓學生整體感知課文內(nèi)容，再把這篇文章作為現(xiàn)代文分析，結(jié)合考點設計一些問題，如：本文的主旨句是什么，古仁人之心是什么，千客騷人的覽物之情是什么等等，把文言文當做現(xiàn)代文來講，也是中招考試的一種趨勢。

利用作者的刻苦的學習精神和崇高的思想品質(zhì)對學生進行德育。簡介作者時，范仲淹“二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為已任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，五年未嘗解衣”，作者苦難的童年和年輕時的刻苦學習精神本身就是一個很好的德育教材。在分析作者的性格時，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是我們學習的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實意義。

學完這篇名篇，我反思自己的教學過程，如果說加大讀誦的力度和德育還算是素質(zhì)教育的話，那么，對課文逐詞逐句的講解，要求準確無誤的翻譯，無疑還是應試教育的味道太濃，有?！缎抡n標》的要求。在當前以應試教育為主卻又大力倡導素質(zhì)教育的情況下，文言文到底該怎樣教？我小心翼翼的走在應試教育和素質(zhì)教育的中間，究竟該何去何從，我猶豫難決，彷徨不定。

第二篇：《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》是中考篇目，也是八年級下冊語文課本中比較重要的篇目，《岳陽樓記》教學反思。

上這課時，我比較講究語文課堂教學中的組合藝術(shù)。主要注意了如下方面的“組合”：

一，內(nèi)容的組合。教學中以教材內(nèi)容為主，適當引進課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當插入思辨性內(nèi)容。

二，方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法。

三，程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主——導入、讀講、辨義歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當重復和迂回——“歸納”的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。，節(jié)奏的組合，教學反思《《岳陽樓記》教學反思》。主旋律是學生的誦讀、反復出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

課堂教學中的組合藝術(shù)是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當?shù)亟M合不僅使教師完美的高效的完成教學任務，而且能有益于學生的智力因素和非智力因素的健康發(fā)展，日常教學的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等現(xiàn)象，都與組合不當有關(guān)。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的似乎還為數(shù)不多。從這個意義來講，我們應提醒自己：請注意課堂教學的組合美！

第三篇：岳陽樓記教學反思

《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》是初中語文課本中一篇膾炙人口的佳作，幾百年來傳誦不衰，以其崇高的思想境界和獨有的藝術(shù)魅力受到歷代文人墨客的推崇，更是我們中學語文積累的必誦之篇。挑戰(zhàn)這篇耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)篇目，有壓力，也有樂趣，挑戰(zhàn)中有成功之處，也有敗筆。每每回味，感慨頗多。

《岳陽樓記》是一篇美文，如何讓這篇“美”文，在我的課堂中“美”起來呢？我在心中不斷的構(gòu)思、演練，最終決定以“讀”促學的方式進行學習，大膽的預設，把課堂還給學生，讓課堂充滿朗朗的讀書聲。

整堂課的設計流程以循序漸進的推進進行：導入——配樂范讀——指導讀順、讀通、讀懂——品讀——齊誦名句。教學的步驟環(huán)環(huán)相扣，注重對學生的點撥，從而使指導的內(nèi)容不斷深化和條理化。

預設的環(huán)節(jié)充滿和諧之美，但真正落實到課堂中，情況還是有變化的，有讓我深感意外之處，也有驚喜的地方。

導課的環(huán)節(jié)，我寫了精彩大氣的導入語和聲情并茂的朗誦加之，希望借此把學生的感情調(diào)動起來，也許是環(huán)境的關(guān)系（聽公開課），也許真的被我的語言吸引，學生很入神，很用心的聽，留下了一片安靜。面對這種出乎意料的情形，我來了個逗趣“你們是被老師的語言吸引了，還是被美倫美幻的畫面吸引了”學生此時方回過神，情緒平和了許多。

由于學生對課文不熟悉，我采用先自由讀，再師生合作讀的方式引導學生讀課文，感受文張章的語言美。在教師范讀基礎(chǔ)上在讀，學生還真能模仿幾分，根據(jù)自己的理解繪生繪色的朗讀了課文，學生表現(xiàn)語言的能力還是讓我暗嘆，平日給他們展示的機會太少了。

最讓我捏一把汗的是品味文章的語言美、景美、情美、理美這一開放的環(huán)節(jié)，學生究竟能悟幾分，能欣賞幾分呢？我為這一環(huán)節(jié)的展開叫焦慮、緊張，它關(guān)系到整堂課的成敗。短短幾分鐘的自瀆欣賞之后，我詢問學生自瀆后的理解感悟。很多學生用亮閃閃的眼睛望著我，語言又止的樣子，片刻的沉寂后，終于有學生打破了沉默，我認為“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯”這個句子寫的好，寫出了洞庭湖波瀾壯闊的氣勢！短短幾句話雖不夠精美，但給課堂投入了一粒石子。不愛發(fā)言的吳振都敢于亮相，其他同學不甘示弱紛紛舉手，品美文的過程在同學們雖稚嫩、膚淺，但積極踴躍的賞讀下活躍起來，時而精彩的解讀讓人贊嘆。美點在同學們的一賞再賞之下清晰了，我也就水到渠成的對文章的結(jié)構(gòu)、立意進行小結(jié)：前文的寫景，抒情都是為后文的議論蓄勢張本。范仲淹以他的文采、真情，尤其是其博大的胸襟與遠大的抱負，讓岳陽樓名揚天下，千百年來無數(shù)的仁人志士，踏著他的足跡吟唱名垂千古的佳句??。在由這個小結(jié)自然過渡到齊頌名句的環(huán)節(jié)，學生誦讀這些有震撼力的名句，聆聽歷史的回音，聲音不覺高昂，感情振奮激動，我的心也隨著學生的誦讀激蕩著。

在這種情境中，學生能夠自覺的品味語言，投入的學習，用自己的才能為課堂增色，與其說學生想表現(xiàn)，不如說學生更想讓我們的課堂成功。聽著學生語無倫次的分析，我被感動，聽學生的妙語連珠我被感動，他們是學習的主人，他們讓課堂充滿誘人的力量，他們讓課堂熠熠生輝，一次次的感動中深深自責，平日給他們展示的機會太少太少，我應更加努力的鉆研教材，使自己的思維靈動起來，給他們一個更完美的課堂。

課下學生一路追問“我表現(xiàn)得怎么樣”？我笑而不語心中默默對自己說，要提高自己，完善自己才無愧這些生命。

刁紅梅

2009-8-12

第四篇：岳陽樓記 教學反思

《岳陽樓記》教學反思

花了4課時，終于講完；額《岳陽樓記》。它是篇幅較長、內(nèi)容豐富、思想性很強的名篇，讓學生在學習過程中感悟古代優(yōu)秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情。經(jīng)過具體的課堂教學之后，我思考了很多內(nèi)容，接下來我就談一談講這一課的感受：

一、自主預習與小組討論相結(jié)合

在教學過程中，我按照自己的教學安排，利用早讀時間認真督促學生預習。而預習的方式就是自主預習和小組合作討論相結(jié)合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決；然后帶著問題或?qū)W習成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結(jié)論；解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時候，我只把需要強調(diào)的字詞句加以提示，學生就能基本把握文章內(nèi)容。

二、朗讀與品味意境相結(jié)合

古文學習最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，我在教學過程中加強了誦讀，以讀促悟，同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。課堂上，我抓了幾個重點句進行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰與歸？”既檢測了學習效果，又品味了文章的意境。

三、理解內(nèi)容與體會感悟相結(jié)合 簡介作者時，作者的被貶遭遇與其崇高遠大的政治抱負更有助于學生學習和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點，是我們學習的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實意義。學完文章之后，我還要求學生在日記上談談自己的學習感受，以便進一步鞏固德育效果。

反思自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學生去嘗 試，但缺少具體學法的指導，如：翻譯時，對于句子中省略的成份、詞序的調(diào)整等，沒給學生作具體的指導，這是今后應該注意的。同時，在教學過程中，我過于注重強調(diào)學生理解文章主旨，學習、領(lǐng)會作者的闊大胸襟和政治抱負，對于語言品味，尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，《岳陽樓記》不僅思想性很強，也是一篇寫景美文，而我忽略了學生對美的感受和體會，減弱了這一名篇的欣賞價值。

第五篇：《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》教學反思

我講的是《岳陽樓記》。它是篇幅較長、內(nèi)容豐富、思想性很強的名篇，讓學生在學習過程中感悟古代優(yōu)秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情。經(jīng)過具體的課堂教學之后，我思考了很多內(nèi)容，接下來我就談一談講這一課的感受：

一、自主預習與小組討論相結(jié)合

在教學過程中，我按照自己的教學安排，利用早讀時間認真督促學生預習。而預習的方式就是自主預習和小組合作討論相結(jié)合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決；然后帶著問題或?qū)W習成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結(jié)論；解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時候，我只把需要強調(diào)的字詞句加以提示，學生就能基本把握文章內(nèi)容。

二、朗讀與品味意境相結(jié)合

古文學習最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，我在教學過程中加強了誦讀，以讀促悟，同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。課堂上，我抓了幾個重點句進行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰與歸？”既檢測了學習效果，又品味了文章的意境。

三、理解內(nèi)容與體會感悟相結(jié)合 簡介作者時，作者的被貶遭遇與其崇高遠大的政治抱負更有助于學生學習和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點，是我們學習的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實意義。學完文章之后，我還要求學生在日記上談談自己的學習感受，以便進一步鞏固德育效果。

四、教后反思

學完這篇名篇，我反思自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學生去嘗試，但缺少具體學法的指導，如：翻譯時，對于句子中省略的成份、詞序的調(diào)整等，沒給學生作具體的指導，這是今后應該注意的。同時，在教學過程中，我過于注重強調(diào)學生理解文章主旨，學習、領(lǐng)會作者的闊大胸襟和政治抱負，對于語言品味，尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，《岳陽樓記》不僅思想性很強，也是一篇寫景美文，而我忽略了學生對美的感受和體會，減弱了這一名篇的欣賞價值。