第一篇：《岳陽樓記》教學(xué)反思

《岳陽樓記》教學(xué)反思

甘南縣巨寶中心學(xué)校郭寶珍

《岳陽樓記》是一篇人人皆知的散文，在初中語文中占有重要的的地位，需要背誦，很費(fèi)力，效果不甚好，這里簡單談?wù)動(dòng)嘘P(guān)這篇文章的背誦要領(lǐng)?！对狸枠怯洝纷髡咭杂洖槊?，不記岳陽樓景色，卻借題發(fā)揮談一個(gè)人的政治抱負(fù)。這篇課文敘事、寫景抒情融為一體，最后議論，水到渠成的點(diǎn)明中心。

為了更好的體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了信息技術(shù)和語文教學(xué)整合的初步嘗試?，F(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)的得失及在新課程理念下，如何運(yùn)用信息技術(shù)借助教學(xué)自我反思如下：

教學(xué)設(shè)計(jì)上的反思

《岳陽樓記》有很清楚的文脈?，F(xiàn)在拿兩篇文章進(jìn)行分析，每一篇文章都有作者清晰的寫作思路，因此，我們必須找準(zhǔn)抓住它的關(guān)鍵句子。

理清文章的脈絡(luò)。這樣才有助于快速和記誦。

利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)造情境教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)習(xí)中的情感教學(xué)，采用合作，探究性的學(xué)習(xí)方式。

我確定本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生流利讀課文。感悟文章意境。為了探究如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我利用計(jì)算機(jī)自己設(shè)計(jì)制作了“課件”。教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗讀課文、集體討論、看動(dòng)畫感悟課文意境等學(xué)生活動(dòng)。

1、對教學(xué)過程中能體現(xiàn)語文課標(biāo)的理念意識(shí)。

2、運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生感情文章創(chuàng)設(shè)了情境（具體表現(xiàn)為多媒體動(dòng)畫的演播），使學(xué)生加深了對文章的感悟和理解。

3、教學(xué)中做到了能對全體學(xué)生充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和積極性。

4、教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主在教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)。

不足之處：

1、由于學(xué)生的古文基礎(chǔ)差，使課堂教學(xué)開始時(shí)略顯沉悶。

2、由于計(jì)算機(jī)軟盤原因，使“課件”中動(dòng)畫有一小段沒有放出來，不完整。

3、對課的容量掌握不好，內(nèi)容有些多，所以自己感覺，第三自然段講的有些快。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過程中，時(shí)間短，教師沒有參與其中，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式有此不適應(yīng)，《岳陽樓記》有很清楚的文脈。

這節(jié)課的總體教學(xué)創(chuàng)意是：依據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語感，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式。

第二篇：《岳陽樓記》教學(xué)反思

《岳陽樓記》教學(xué)反思

寧安農(nóng)場中學(xué)

《岳陽樓記》它是篇幅較長、內(nèi)容豐富、思想性很強(qiáng)的名篇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情。經(jīng)過具體的課堂教學(xué)之后，我思考了很多內(nèi)容，接下來我就談一談講這一課的感受：

一、自主預(yù)習(xí)與小組討論相結(jié)合

在教學(xué)過程中，我按照自己的教學(xué)安排，利用早讀時(shí)間認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。

二、朗讀與品味意境相結(jié)合

古文學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)在于語句的理解，為突破這一點(diǎn)，我在教學(xué)過程中加強(qiáng)了誦讀，以讀促悟，同時(shí)借助多種形式進(jìn)行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學(xué)生去嘗試，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時(shí)教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。

學(xué)完這篇名篇，我反思自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學(xué)生去嘗試，但缺少具體學(xué)法的指導(dǎo)，如：翻譯時(shí)，對于句子中省略的成份、詞序的調(diào)整等，沒給學(xué)生作具體的指導(dǎo)，這是今后應(yīng)該注意的。

第三篇：《岳陽樓記》教學(xué)反思

《岳陽樓記》是中考篇目，也是八年級下冊語文課本中比較重要的篇目，《岳陽樓記》教學(xué)反思。

上這課時(shí)，我比較講究語文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。主要注意了如下方面的“組合”：

一，內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主，適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辨性內(nèi)容。

二，方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導(dǎo)入別具一格，實(shí)際上是運(yùn)用了鋪墊式的先入為主法。

三，程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主——導(dǎo)入、讀講、辨義歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)注意適當(dāng)重復(fù)和迂回——“歸納”的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。，節(jié)奏的組合，教學(xué)反思《《岳陽樓記》教學(xué)反思》。主旋律是學(xué)生的誦讀、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動(dòng)，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)亟M合不僅使教師完美的高效的完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)的只講不讀、教師單邊活動(dòng)、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無法深入等現(xiàn)象，都與組合不當(dāng)有關(guān)。教師中真正從理性的角度來思考教學(xué)的“布局謀篇”的似乎還為數(shù)不多。從這個(gè)意義來講，我們應(yīng)提醒自己：請注意課堂教學(xué)的組合美！

第四篇：《岳陽樓記》教學(xué)反思

《岳陽樓記》教學(xué)反思

汝南縣南余店初級中學(xué)

姚自強(qiáng)

汝南課改已走入第四個(gè)年頭，在我們教師熟練運(yùn)用三主六環(huán)模式（以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以師生共同成長為主線；六環(huán)是指揭題示標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、自研共探、學(xué)情展示、歸納總結(jié)、鞏固提升六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）的基礎(chǔ)上，我在對古文學(xué)習(xí)上又有所創(chuàng)新，現(xiàn)將學(xué)習(xí)《岳陽樓記》的教學(xué)反思總結(jié)如下。

一、課前重朗讀預(yù)習(xí)，時(shí)間利用早讀

1、第一遍學(xué)生邊讀邊勾畫重點(diǎn)字詞，把握不準(zhǔn)讀音的字詞需用筆勾畫做出標(biāo)記。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生掃除閱讀障礙，筆勾畫出的生字詞馬上對子交流，解決不了的趕緊查閱工具書或是上升小組解決。所有的學(xué)生都會(huì)動(dòng)起來，交流，補(bǔ)記，快速解決自己的疑難。然后聽錄音朗讀，聽教師范讀，初步把握節(jié)奏停頓和感情。

2、練讀課文，讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。不一樣的精彩在這里上演：學(xué)生自己練讀，為的是讀通順；對組練讀，一個(gè)讀，一個(gè)聽，為的是讀正確，讀流暢；小組輪讀，求的是讀熟，熟讀。多次的讀，不同層次的讀，學(xué)生很快就會(huì)讀流暢，讀熟，為背誦課文打下基礎(chǔ)。

二、課堂上依照學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，步步為營，扎實(shí)有效。

譯文環(huán)節(jié)采用結(jié)合注釋、工具書自主譯文。教師巡回指導(dǎo)、督促。生譯文時(shí)有疑難可用橫線加問號(hào)標(biāo)識(shí)出來。勾畫出的疑難問題依然是對組解決，還有疑難上升小小組，繼而上升大組，最后小組存在的疑難組長統(tǒng)計(jì)交全班解決。此環(huán)節(jié)至關(guān)重要，需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這是知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解的過程，也是學(xué)生自主積累釋疑的環(huán)節(jié)，中等偏差的學(xué)生此時(shí)好溜號(hào)，需給以明示，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到疑難同伴互助的學(xué)習(xí)，省時(shí)快效，收獲多多。

獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，總結(jié)重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句翻譯。第一步，不許看課本、查閱資料，獨(dú)立完成，用筆標(biāo)記疑難。第二步，自己查閱資料，用筆寫出答案。第三步，獨(dú)立解決不了的問題，加三角標(biāo)識(shí)。對學(xué)、群學(xué)解決。

三、學(xué)情展示環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，重朗讀、重文言詞匯積累

此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，或是學(xué)習(xí)中小組存在的疑難，或是本課的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、考點(diǎn)，也是積累重點(diǎn)知識(shí)、查缺補(bǔ)漏的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、讀文展示。以小組為單位，抽簽確定學(xué)生讀文，留有準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生很激動(dòng)，準(zhǔn)備的一分鐘還忍不住在組內(nèi)讀了一遍，同組同學(xué)還有的就個(gè)別句子示范給他讀。讀文效果很好，即使是較差的學(xué)生，文章讀的很流暢，幾乎沒有錯(cuò)讀現(xiàn)象。有的同學(xué)晃動(dòng)著腦袋，好似隨著句中的憂、樂而自得其樂，那神態(tài)，那語氣，學(xué)生報(bào)以雷鳴般的掌聲。

2、積累字詞展示。以小組為單位，組內(nèi)交流展示個(gè)人積累的字詞含義，其他組員聽記補(bǔ)充。學(xué)生知道需積累的重點(diǎn)內(nèi)容是本課出現(xiàn)的通假字、古今異義詞、重點(diǎn)實(shí)詞、一詞多義、詞類活用幾種類型。這是以小展示為主的展示，即小組內(nèi)的展示。這是充分發(fā)揮小組長職責(zé)的重要一環(huán)，組長領(lǐng)著組員按順序說說每個(gè)人找到的需積累的重點(diǎn)詞。先說通假字，再說本課的古今異義次，在第幾段，哪句話，哪個(gè)詞，含義是什么。這樣以組為單位分類積累，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有可能會(huì)上臺(tái)展示，所以都很認(rèn)真，真正做學(xué)生面向全體。而且由組長領(lǐng)著學(xué)習(xí)、整理、補(bǔ)充，效果非常好。（導(dǎo)學(xué)案明確給出本課通假字幾個(gè)，重點(diǎn)的一詞多義幾個(gè)，這樣就避免了盲目性。）

3、譯文、理解展示。學(xué)生翻譯課文，留有準(zhǔn)備時(shí)間，上臺(tái)展示不許帶參考資料，只能借助課本下注釋。對于展示不準(zhǔn)確的及時(shí)跟進(jìn)評價(jià)，或生評或師評。對于重點(diǎn)語句的翻譯，讓學(xué)生重復(fù)譯，讓生重點(diǎn)記憶。如本課的“不以物喜，不以己悲”一句，這是互文的翻譯：“不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲?！焙芏鄬W(xué)生起初都會(huì)翻譯成：“不因外物好而高興，不因自己而悲傷”。糾錯(cuò)之后學(xué)生大聲翻譯，教師點(diǎn)名翻譯，效果非常好。尤其是導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)的重點(diǎn)語句重點(diǎn)找學(xué)生說。

讓學(xué)生概括各段內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，談學(xué)習(xí)的收獲。如本文學(xué)生在理解“古仁人”的思想境界時(shí)，不知“不以物喜，不以己悲”的含義，對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這種抱負(fù)也不能理解，經(jīng)過引導(dǎo)、講解，學(xué)生才明白：作者和朋友處于封建社會(huì)，都遭貶官正處在邊遠(yuǎn)的山野之際，而作者卻不因此而郁郁寡歡，沒有破罐破摔（學(xué)生語），難能可貴的就是作者在勸勉友人的同時(shí)，也在抒發(fā)自己這種憂國憂民的情懷。

就這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)著知識(shí)，在提升著能力，他們投入的學(xué)著，快樂的討論著、整理著、補(bǔ)記著，這是孩子學(xué)習(xí)的殿堂，這是知識(shí)飛揚(yáng)舞臺(tái)。學(xué)生動(dòng)起來了，知識(shí)就活起來了，這一切的一切，都得益于我們縣的三主六環(huán)模式。

第五篇：岳陽樓記教學(xué)反思

《岳陽樓記》教學(xué)反思

《岳陽樓記》是初中語文課本中一篇膾炙人口的佳作，幾百年來傳誦不衰，以其崇高的思想境界和獨(dú)有的藝術(shù)魅力受到歷代文人墨客的推崇，更是我們中學(xué)語文積累的必誦之篇。挑戰(zhàn)這篇耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)篇目，有壓力，也有樂趣，挑戰(zhàn)中有成功之處，也有敗筆。每每回味，感慨頗多。

《岳陽樓記》是一篇美文，如何讓這篇“美”文，在我的課堂中“美”起來呢？我在心中不斷的構(gòu)思、演練，最終決定以“讀”促學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大膽的預(yù)設(shè)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿朗朗的讀書聲。

整堂課的設(shè)計(jì)流程以循序漸進(jìn)的推進(jìn)進(jìn)行：導(dǎo)入——配樂范讀——指導(dǎo)讀順、讀通、讀懂——品讀——齊誦名句。教學(xué)的步驟環(huán)環(huán)相扣，注重對學(xué)生的點(diǎn)撥，從而使指導(dǎo)的內(nèi)容不斷深化和條理化。

預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)充滿和諧之美，但真正落實(shí)到課堂中，情況還是有變化的，有讓我深感意外之處，也有驚喜的地方。

導(dǎo)課的環(huán)節(jié)，我寫了精彩大氣的導(dǎo)入語和聲情并茂的朗誦加之，希望借此把學(xué)生的感情調(diào)動(dòng)起來，也許是環(huán)境的關(guān)系（聽公開課），也許真的被我的語言吸引，學(xué)生很入神，很用心的聽，留下了一片安靜。面對這種出乎意料的情形，我來了個(gè)逗趣“你們是被老師的語言吸引了，還是被美倫美幻的畫面吸引了”學(xué)生此時(shí)方回過神，情緒平和了許多。

由于學(xué)生對課文不熟悉，我采用先自由讀，再師生合作讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受文張章的語言美。在教師范讀基礎(chǔ)上在讀，學(xué)生還真能模仿幾分，根據(jù)自己的理解繪生繪色的朗讀了課文，學(xué)生表現(xiàn)語言的能力還是讓我暗嘆，平日給他們展示的機(jī)會(huì)太少了。

最讓我捏一把汗的是品味文章的語言美、景美、情美、理美這一開放的環(huán)節(jié)，學(xué)生究竟能悟幾分，能欣賞幾分呢？我為這一環(huán)節(jié)的展開叫焦慮、緊張，它關(guān)系到整堂課的成敗。短短幾分鐘的自瀆欣賞之后，我詢問學(xué)生自瀆后的理解感悟。很多學(xué)生用亮閃閃的眼睛望著我，語言又止的樣子，片刻的沉寂后，終于有學(xué)生打破了沉默，我認(rèn)為“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯”這個(gè)句子寫的好，寫出了洞庭湖波瀾壯闊的氣勢！短短幾句話雖不夠精美，但給課堂投入了一粒石子。不愛發(fā)言的吳振都敢于亮相，其他同學(xué)不甘示弱紛紛舉手，品美文的過程在同學(xué)們雖稚嫩、膚淺，但積極踴躍的賞讀下活躍起來，時(shí)而精彩的解讀讓人贊嘆。美點(diǎn)在同學(xué)們的一賞再賞之下清晰了，我也就水到渠成的對文章的結(jié)構(gòu)、立意進(jìn)行小結(jié)：前文的寫景，抒情都是為后文的議論蓄勢張本。范仲淹以他的文采、真情，尤其是其博大的胸襟與遠(yuǎn)大的抱負(fù)，讓岳陽樓名揚(yáng)天下，千百年來無數(shù)的仁人志士，踏著他的足跡吟唱名垂千古的佳句??。在由這個(gè)小結(jié)自然過渡到齊頌名句的環(huán)節(jié)，學(xué)生誦讀這些有震撼力的名句，聆聽歷史的回音，聲音不覺高昂，感情振奮激動(dòng)，我的心也隨著學(xué)生的誦讀激蕩著。

在這種情境中，學(xué)生能夠自覺的品味語言，投入的學(xué)習(xí)，用自己的才能為課堂增色，與其說學(xué)生想表現(xiàn)，不如說學(xué)生更想讓我們的課堂成功。聽著學(xué)生語無倫次的分析，我被感動(dòng)，聽學(xué)生的妙語連珠我被感動(dòng)，他們是學(xué)習(xí)的主人，他們讓課堂充滿誘人的力量，他們讓課堂熠熠生輝，一次次的感動(dòng)中深深自責(zé)，平日給他們展示的機(jī)會(huì)太少太少，我應(yīng)更加努力的鉆研教材，使自己的思維靈動(dòng)起來，給他們一個(gè)更完美的課堂。

課下學(xué)生一路追問“我表現(xiàn)得怎么樣”？我笑而不語心中默默對自己說，要提高自己，完善自己才無愧這些生命。

刁紅梅

2009-8-12