第一篇：童話教學(xué)設(shè)計(jì)[精選]

同學(xué)們，童話是通過(guò)夢(mèng)境般的想象來(lái)編寫的新奇有趣的故事。你們愛聽童話，愛讀童話嗎？（生答）你的心里肯定也裝著許多童話故事。你能說(shuō)說(shuō)你知道哪些童話？說(shuō)說(shuō)它的名字，比一比，誰(shuí)知道的童話故事多。（指名說(shuō)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話，領(lǐng)悟童話特點(diǎn)。

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的課前小游戲，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，對(duì)嗎？（對(duì)）這節(jié)課老師就和大家一起走進(jìn)童話的世界。

1、首先讓我們走進(jìn)童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？（課件出示：第一單元的童話圖片）

2、你們喜歡這些童話故事嗎？（生答：喜歡）誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由？ 如：人物有意思。如……

如：故事有意思，都是我們身邊不可能發(fā)生的。如…… 如：都告訴我們一個(gè)道理。如……

3、總結(jié)：你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)。是啊，這就是童話，作者通過(guò)大膽的想象和擬人、夸張等手法使一個(gè)個(gè)主人公奇特有趣，（板書：人物奇特）情節(jié)也很曲折、離奇，（板書：情節(jié)離奇）童話里的事物常常暗示或代表生活中的某種人或某種現(xiàn)象，讀完后還能使人從中受到一些教育，得到一些啟迪。（板書：教育性情、理）童話多有意思，是嗎？（生答）

4、同學(xué)們，你們想成為中國(guó)的安徒生嗎？你們想成為中國(guó)的格林兄弟嗎？（生答）今天，就讓我們張開想象的翅膀，試著自己編一編童話吧。（板書課題：創(chuàng)編童話）

5、告訴大家一個(gè)好消息，咱們班準(zhǔn)備要出版一本《漫游童話國(guó)》的童話集（出示書）了，編得好的故事就可以入編，他本人還能成為班級(jí)編輯部的一名成員呢，高興嗎？（生答）不過(guò)入選的童話要有一定的要求，大家快看是什么（課件出示：創(chuàng)編童話要求：

1、挑選本單元中三個(gè)人物作為你故事中的主人公；寫清楚他們會(huì)在什么時(shí)間、什么地方發(fā)生一件什么離奇的事？結(jié)果怎樣？

2、情節(jié)要寫得生動(dòng)、具體。

3、這個(gè)童話故事要表達(dá)一些思想感情，或者說(shuō)明一個(gè)道理？）（指1名讀）

6、從這個(gè)要求上看，你知道了什么？（相機(jī)板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

二、提供素材，激發(fā)寫作欲望。

1、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)從一個(gè)小小的要求就能懂得這么多知識(shí)，老師真為你們高興。我們先來(lái)看看創(chuàng)編的第1個(gè)要求，一齊來(lái)讀一讀（齊讀）從創(chuàng)編要求上看我們知道，首先要確定童話中奇特的人物?？?，老師給大家請(qǐng)來(lái)了許多老朋友（出示第一單元的人物）認(rèn)識(shí)嗎？在哪里見過(guò)??？是啊，在課文中我們都很熟悉它們。那么你能用一句話來(lái)簡(jiǎn)單地介紹它們嗎，誰(shuí)愿意？（分別出示圖片，學(xué)生用“這是……的……”的句式說(shuō)。）

2、你覺得課文中的這些人物怎么樣，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括？（生說(shuō)：奇特）是啊，這些人物真是太奇特了，今天就讓它們走進(jìn)我們的童話王國(guó)，請(qǐng)你挑選它們中三個(gè)作為你童話王國(guó)的主人公，想一想你要挑選誰(shuí)？用兩三句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)它們之間又會(huì)發(fā)生一件什么離奇的事？想一想，想好后在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，每組推選出最好的準(zhǔn)備在全班匯報(bào)，可以嗎？（學(xué)生自主、合作交流。）

3、哪個(gè)小組派代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指2-3名學(xué)生說(shuō)）我們認(rèn)真聽，看你最喜歡聽誰(shuí)的故事？

4、你喜歡聽誰(shuí)的故事，你覺得他最大的亮點(diǎn)是什么？（指名學(xué)生評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中緊緊圍繞板書中的童話特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

三、指導(dǎo)如何把情節(jié)寫具體、生動(dòng)。

1、看來(lái)我們班的同學(xué)真的有一雙慧眼。你們剛剛所發(fā)現(xiàn)的就是一篇好童話所應(yīng)具有的。在描寫童話中：人物要奇特、情節(jié)要編得離奇和巧妙，同時(shí)也能讓我們受到一定的教育，學(xué)到一些道理和啟發(fā)。（指板書說(shuō)）看，一篇好童話就應(yīng)該具有以上這些特點(diǎn)。可是光有好的創(chuàng)意還是不夠的，那我們來(lái)看看習(xí)作的第3個(gè)要求是什么？（再次出示習(xí)作要求，學(xué)生齊讀）

2、你覺得怎樣才得把這個(gè)故事寫得更生動(dòng)更具體呢？（指名說(shuō)）

3、這是你們獨(dú)到的建解我們可以保留。下面我們來(lái)看看這兩段話（課件出示），誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀，想想你從標(biāo)色的字中體會(huì)到了什么？（指1名學(xué)生讀）

（1）課件出示：

媽媽從樹上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來(lái)，落到了窗臺(tái)上。緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴上的羽毛卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好像一點(diǎn)兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地問(wèn)：“怎么樣？怎么樣？”（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這兩段話中體會(huì)到了什么？（指名說(shuō)）

（3）那么作者是通過(guò)麻雀媽媽的什么描寫來(lái)表現(xiàn)媽媽偉大、關(guān)愛孩子的好品質(zhì)的，把故事寫具體、生動(dòng)的？（指名聯(lián)系上兩段話的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。）

2、通過(guò)剛才的討論，你能說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把故事寫生動(dòng)、具體？（生說(shuō)。）也就是說(shuō)在描寫過(guò)程中要對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，（板書：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)）這們就能寫得生動(dòng)具體了，對(duì)嗎？

3、（課件返回“主人公”）那，現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，怎么才能把你要寫的故事寫得更生動(dòng)具體？自己先想一想，想好后同桌的兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)的故事更能吸引人。等一下請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（生同桌講，師參與指導(dǎo)）

4、剛才我聽了一下覺得同學(xué)編的故事都很精彩。誰(shuí)能把你的故事生動(dòng)、具體地講給大家聽，說(shuō)不定你還能成為未來(lái)的童話大師。（指一名學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)）請(qǐng)其他同學(xué)注意傾聽，聽清楚他說(shuō)的是否生動(dòng)具體，哪些地方說(shuō)得還不夠，待會(huì)我們來(lái)評(píng)一評(píng)。

5、學(xué)生講故事。（老師要專注地聽）

6、一個(gè)好作家還應(yīng)該學(xué)會(huì)評(píng)論別人。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，哪說(shuō)得好？（主要從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)方面評(píng)價(jià)。）

7、你覺得哪些地方說(shuō)得不夠好，需要怎樣修改的？（共同合作修改）

小結(jié)：（對(duì)講故事的學(xué)生說(shuō)）看，通過(guò)對(duì)（）的動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫就使我們的故事更具體、生動(dòng)、形象了，是嗎？

四、我手寫我心，自主寫作文。

1、同學(xué)們通過(guò)剛才幫助這個(gè)同學(xué)，我想你們已經(jīng)知道如何把自己的童話寫更生動(dòng)、更具體對(duì)嗎？（對(duì)）那同學(xué)們想不想把自己的童話展示給更多的人欣賞呢？（生答）不過(guò)在寫這前，咱們先想好故事的名字。因?yàn)橐粋€(gè)好題目能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀的興趣。我們可以以事情的內(nèi)容為題，可以以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，也可以以事情結(jié)果為題，還可以以人物為題等。你想為你的童話故事取一個(gè)什么好聽的名字呢？（生說(shuō)：）

2、多有意思的名字啊，老師相信你們的故事一定會(huì)很有趣。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

1、作業(yè)。

課后希望大家趕快拿起筆把你所編的故事寫下來(lái)，千萬(wàn)不要讓靈感溜走了呀！相信你們的童話都能編入我們班這本《漫游童話國(guó)》童話集中。寫好后希望大家把自己的習(xí)作在小組里交流一下，互相評(píng)一評(píng)，自己認(rèn)真地修改一下；還可以把作文帶回家，讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)他們也來(lái)評(píng)一評(píng)。如果你這樣做了就會(huì)使編出來(lái)的故事更完美。老師要送給大家一句話：好文章是改出來(lái)的。（出示句子）有興趣的同學(xué)還可以給你的故事配上插圖。

2、課外延伸。

這節(jié)課聽到你們能創(chuàng)編出這么多精采絕倫的童話故事，我真高興，你們都有著一顆愛幻想的心。同學(xué)們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧，發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫。讓你們五彩的夢(mèng)在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。板書設(shè)計(jì)：

創(chuàng)編童話

人物奇特（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）

情節(jié)離奇（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

有教育性（情、理）

第二篇：童話教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)習(xí)作：

編寫童話故事

教學(xué)目標(biāo)：1．進(jìn)一步弄清童話的特點(diǎn)，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。

2．通過(guò)創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)習(xí)作的興趣。

3．學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動(dòng)中，體驗(yàn)童話的魅力，感受童話的快樂(lè)。教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路

1、教師畫“○”，發(fā)揮你的想象，說(shuō)說(shuō)這是什么？師：同學(xué)們的想象真豐富！一個(gè)符號(hào)都能想象出豐富的畫面。而童話創(chuàng)作就需要同學(xué)們的這種豐富的想象。（板書：童話）

2、同學(xué)們，我們伴隨著童話長(zhǎng)大，在媽媽、奶奶的懷抱里，在教室中，經(jīng)常會(huì)入迷地沉浸在一個(gè)又一個(gè)的美麗動(dòng)人的童話故事里。瞧，這些童話你們多熟悉。（出示《龜兔賽跑》、《白雪公主》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》等圖片）這些童話故事深受同學(xué)們的喜愛。我很愛讀童話故事，同學(xué)們，你們愛讀童話嗎?

二、憶說(shuō)故事，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)過(guò)哪些童話故事，你喜歡讀嗎？這些童話為什么會(huì)這么生動(dòng)有趣，吸引人？

2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書：擬人化，講道理 出示：編寫童話的基本規(guī)律

（1）采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來(lái)寫。（2）采用夸張的手法，想象大膽有趣。（3）童話里的事物都具有象征意義。（4）故事有一定的順序。

（5）也可以用第一人稱“我是。。。”來(lái)寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象

1、老師請(qǐng)出一個(gè)大大的帶有圖案的氫氣球，請(qǐng)同學(xué)們把它當(dāng)作人來(lái)夸夸它。指名說(shuō)（可以描述氣球的樣子、顏色、形狀、大?。?/p>

老師也會(huì)說(shuō)：我是一只美麗而又快樂(lè)的氫氣球。

2、教師放手，氣球飛出教室，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，氣球飛到哪里去了？遇到了誰(shuí)？請(qǐng)大家展開想象來(lái)說(shuō)說(shuō)。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

四、明確要求，指導(dǎo)創(chuàng)編

1、剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點(diǎn)呢?結(jié)合課文里學(xué)過(guò)的、結(jié)合自己聽過(guò)的、看過(guò)的童話故事說(shuō)說(shuō)。(把動(dòng)物、植物、物品當(dāng)作人，有人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理；要大膽想象，編有趣的故事。)

2、出示要求：自己選擇幾種動(dòng)、植物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事。

3、你喜歡哪些動(dòng)、植物或者物品?

4．說(shuō)了這么多動(dòng)、植物和物品。你今天要編的是哪些動(dòng)物或物品之間發(fā)生的故事呢?比如說(shuō)：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事等等。你能像老師這樣說(shuō)說(shuō)嗎?

5、在這些動(dòng)、植物或物品之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢?請(qǐng)四人小組共同編一編，注意說(shuō)清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

6、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個(gè)小組的討論。

7、全班交流、評(píng)價(jià)。（其他同學(xué)要認(rèn)真聽，因?yàn)闀?huì)“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)）

8、根據(jù)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，教師小結(jié)：要把故事編得生動(dòng)有趣，就要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理，還要在交代時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。

三、比較語(yǔ)言，編寫生動(dòng)

1、出示語(yǔ)段：“丑小鴨來(lái)到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來(lái)有這么漂亮的鳥兒?！f(shuō)，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!’”

找出這段話中寫丑小鴨的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、心理的詞語(yǔ)。

2、出示語(yǔ)段：“受盡欺負(fù)的丑小鴨來(lái)到一望無(wú)際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：‘難道世界上會(huì)有這么漂亮的鳥兒?’他自言自語(yǔ)地說(shuō)，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!”’

比較一下兩段話有什么不同，哪段寫得更好?為什么?

3、教師小結(jié)：寫出了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理，可以使我們的作文更具體；運(yùn)用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動(dòng)。

四、快速起草。

談話：題目是習(xí)作的眼睛，擬定一個(gè)好題目非常重要。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆擬定好童話故事的題目，再圍繞它寫一個(gè)小片段。把你要說(shuō)的話寫下來(lái)，怎么想的怎么寫！不會(huì)寫的字先空著，或者用拼音代替。

（寫完的同學(xué)，老師獎(jiǎng)給你三個(gè)字，第一個(gè)是讀，板書：讀，第二個(gè)是讀，板書：！第三個(gè)也是讀，板書：！用這種方法先改一改自己的作文，看看自己寫清楚了沒(méi)有。別人會(huì)不會(huì)看明白？為了不影響別人，我們輕聲讀。）

指名讀寫好的小片段

五、交流點(diǎn)評(píng)。

六、小結(jié)：

同學(xué)們，瞧，自己多棒呀，你們不僅會(huì)聽、會(huì)看童話故事，還會(huì)編童話故事了呢？如果不是親耳所聞，親眼所見，老師還真不敢相信這些生動(dòng)有趣的童話故事的作者竟然是你們，真了不起，我為你們高興！

板書設(shè)計(jì)：

童 話

語(yǔ)言

想象 動(dòng)作 讀！

表情

心理

教學(xué)案例

編 寫 童 話 故 事

周 寧

二00七年一月

教學(xué)反思

想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒(méi)有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。一個(gè)有創(chuàng)新能力的人必善于獨(dú)立思考、多角度思考。因此，多角度思維訓(xùn)練、發(fā)散型思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)特性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象、學(xué)以致用，編寫一個(gè)童話故事，抓住小學(xué)生喜歡看童話故事的特點(diǎn)，用他們純真善良的童心，來(lái)表達(dá)他們的愿望。

1、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師起到穿針引線的作用。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行創(chuàng)作，其主體地位得到確立。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能大膽展示自我的空間，發(fā)揮他們的多種才能，借此進(jìn)行語(yǔ)言、表演、知識(shí)、思維能力的綜合訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”這一要求。

2、本教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學(xué)活動(dòng)，將口語(yǔ)交際和習(xí)作有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

3、學(xué)生由講、編、演到寫童話，是一個(gè)螺旋上升、不斷深化的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)了他們習(xí)作的興趣。

四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：

編寫童話故事教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：周寧

二00七年十二月

第三篇：童話 教學(xué)設(shè)計(jì)

童話

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解童話這種題材的特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用想象和擬人這兩種寫作手法。

3、學(xué)會(huì)創(chuàng)造童話題材的作文。

二、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)創(chuàng)造童話題材的作文。

難點(diǎn)：合理利用想象力，賦予童話積極的意義。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入。

同學(xué)們喜歡看童話書嗎？能否簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你愛看童話，愛讀童話的理由？（第一，童話都是美好的。第二，童話一般是不符合實(shí)際的，可以不切實(shí)際地想像。第三，童話它有生動(dòng)的情節(jié)和有深意的啟發(fā)。）（板書：情節(jié)生動(dòng)、受到啟發(fā)）引導(dǎo)學(xué)生了解童話的特點(diǎn)——初步感知

同學(xué)們寫過(guò)童話嗎？很多同學(xué)都嘗試過(guò)。介紹一下，你寫過(guò)什么童話？（提點(diǎn)：題目、內(nèi)容、主題）同學(xué)們的童話都很精彩啊，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看王爾德寫的童話。

（展示《巨人的花園》）思考：

1、主要說(shuō)了什么？（內(nèi)容：背景-發(fā)展-高潮-結(jié)尾）

2、有哪些人物？主要在什么地方？（人物、地點(diǎn)）

3、你從中知道了什么道理？（啟發(fā)、主題）

4、春天為什么不來(lái)？（擬人）

5、巨人真的存在嗎？（想象）板書：主題、人物、地點(diǎn)、內(nèi)容

擬人、想象

引導(dǎo)學(xué)生了解童話作文的結(jié)構(gòu)和寫作手法

童話這么有趣，我們都應(yīng)該嘗試著去寫一寫童話。前幾天，黃老師也在思考，也在琢磨要寫一篇童話。趁著現(xiàn)在這個(gè)機(jī)會(huì)，老師有一個(gè)請(qǐng)求，請(qǐng)?jiān)谧母魑煌瑢W(xué)幫幫老師的忙，就某些問(wèn)題，咱們一起來(lái)討論，一起來(lái)研究，一起來(lái)完成一篇童話，好不好？

（二）寫作指導(dǎo)

1、主題

老師認(rèn)為每一篇童話都有它的主題，正因?yàn)檫@樣，所以我們?cè)谧x童話的時(shí)候，才會(huì)受到啟發(fā)，受到教育。比如同學(xué)們肯定讀過(guò)一篇童話，安徒生的《丑小鴨》，讀過(guò)的舉手。（生紛紛舉手。）說(shuō)說(shuō)看，讀了安徒生的《丑小鴨》所受到的教育。（1、不能以貌取人。

2、一個(gè)人遇到困難并不可怕，可怕的是在困難面前低頭，在困難面前垂頭喪氣。如果你永不言敗，勇往之前，總有一天，你是會(huì)——成功的。）我相信每個(gè)人讀這樣的童話，他的感受是不一樣的。通過(guò)討論，我們肯定明白了一個(gè)道理。任何童話當(dāng)中都包含著一個(gè)道理、一個(gè)主題。前幾天，老師在琢磨寫的這篇童話呢，是想讓讀者明白這樣一個(gè)道理——植樹造林好處多。（出示：植樹造林好處多。）同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（同意。）植樹造林，當(dāng)然有許許多多的好處，能不能說(shuō)幾個(gè)？（防止水土流失、防沙塵暴、抵擋風(fēng)沙、凈化空氣、減少噪音。）你看，植樹造林有那么多的好處，但是如果通過(guò)一篇童話，讓讀者明白所有的道理，現(xiàn)不現(xiàn)實(shí)？可不可能？所以我們必須選擇一個(gè)更小的主題。虞

老師作出了這樣一個(gè)選擇——植樹造林能夠抵擋風(fēng)沙。（出示：植樹造林能夠抵擋風(fēng)沙。）

讓學(xué)生在問(wèn)答中了解主題的多樣性、重要性，以及選擇主題的方式。

2、人物

我們都知道每篇童話都有鮮活的人物，可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是花花草草，那么你認(rèn)為在咱們即將創(chuàng)作的童話當(dāng)中，可以有哪些人物？誰(shuí)植樹造林？（人們）人們植樹造林是為了干嘛？為了抵擋風(fēng)沙。那么還應(yīng)該有誰(shuí)？（風(fēng)和沙。）人們赤手空拳就能打敗風(fēng)沙嗎？（樹。）給童話中的人物取一個(gè)很有吸引力、合理的名字，非常重要。人們植樹造林，人們當(dāng)然指的是很多人，所以需不需要再給他取名字了？（不需要。）或者就叫人們，或者叫老百姓。怎么給風(fēng)和沙取名字？有什么高見？

我覺得你們?nèi)〉拿侄纪τ械览淼?。那現(xiàn)在我有一個(gè)問(wèn)題嗎？我也試著給風(fēng)和沙取名字，老師給風(fēng)和沙取了這樣兩組名字。你們幫老師定奪一下，哪一組名字更好。第一組，風(fēng)神，沙仙。第二組，風(fēng)魔，沙怪。（生紛紛說(shuō)第二組。）贊成給風(fēng)和沙定名為風(fēng)魔，沙怪的，請(qǐng)舉手。（全班舉手。）一邊倒，都贊成取名風(fēng)魔沙怪。神仙應(yīng)該是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。說(shuō)是風(fēng)無(wú)常和沙無(wú)常，你現(xiàn)在覺得行不行？為什么取這個(gè)名字？

好，大伙兒心中都應(yīng)該有了這篇文章當(dāng)中比較合理的又能吸引人的名字了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)給人物取一個(gè)合適的名字，學(xué)習(xí)塑造鮮明的人物形象

3、情節(jié)（1）背景

風(fēng)魔和沙怪是一對(duì)妖怪，經(jīng)常聯(lián)手作怪，所到之處——一片狼藉。怎么個(gè)狼藉法？（房子全都被掩埋、橫尸遍野。）對(duì)呀，沙子掩埋了村莊，掩埋了牲畜，掩埋了農(nóng)田莊稼?？磥?lái)，這篇文章的第一段應(yīng)該可以寫了。面對(duì)這樣的風(fēng)魔和沙

怪，人們對(duì)它們什么態(tài)度？（深惡痛絕、恨之入骨）所以老百姓一心想斬妖除魔，制服沙怪。這一些，都可以寫在咱們的第一段當(dāng)中，作為這篇童話的開頭。老師這兒有一些優(yōu)秀詞語(yǔ)，可以供大家參考。（學(xué)生習(xí)作，教師巡視。）開頭不一定寫得非常具體，你只要介紹一下風(fēng)魔沙怪是什么，它們經(jīng)常會(huì)干些什么壞事，人們對(duì)它們的態(tài)度怎么樣，就可以了。

請(qǐng)幾位同學(xué)把他們寫的開頭讀給大家聽聽，其他同學(xué)仔細(xì)聽，準(zhǔn)備發(fā)表意見。（師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：特別吸引你們的詞語(yǔ)是什么？好在哪里？哪里可以改進(jìn)？）（2）發(fā)展

師：你們的開頭太精彩，太富有吸引力了，如果別人讀了你們的開頭，肯定會(huì)迫不及待往下讀，他們太想知道什么？（人們是怎么降服風(fēng)魔和沙怪的。）人們是怎么降服風(fēng)魔和沙怪的？咱們現(xiàn)在抓緊時(shí)間往下創(chuàng)作。你們心中應(yīng)該很明白，人們會(huì)用什么辦法來(lái)降服風(fēng)魔和沙怪。（植樹造林。）前面老師就告訴大家。老師寫這篇童話就是想告訴人們一個(gè)道理——植樹造林能抵擋風(fēng)沙，所以人們肯定會(huì)想到植樹造林這個(gè)辦法。誰(shuí)能夠順著這個(gè)思路，把這個(gè)童話故事往下編。人們恨透風(fēng)魔和沙怪，于是——人們千里迢迢趕到仙洞門口，請(qǐng)了樹仙出來(lái)。他們想用樹仙的大葉子擋住風(fēng)魔沙怪的飛沙走石。他們把樹仙請(qǐng)到村莊時(shí)，正好風(fēng)魔沙怪在施“飛沙走石”，于是樹仙展開大葉子擋住了飛沙走石。（不夠精彩——生動(dòng)的情節(jié)）思考問(wèn)題： 具體怎樣種樹？

在誰(shuí)的身上植樹？土地、沙怪。樹的生長(zhǎng)期是多久？

在沙怪身上植樹，沙怪會(huì)沒(méi)有知覺嗎？它們會(huì)乖乖地讓你們?cè)谏砩现矘?？?huì)乖乖地讓你們?cè)谏砩贤诔鲆粋€(gè)又一個(gè)坑來(lái)？

風(fēng)魔沙怪聯(lián)手干壞事，所到之處，飛沙走石，天昏地暗，農(nóng)田被淹，把莊稼、田野、村莊都掩埋在沙怪的身體下面，我們可以想像成什么？吃掉了。被沙

怪當(dāng)成美餐吃掉了。同學(xué)們，你們中午吃飽飯之后很想干什么？睡覺。尤其是炎炎夏日，有不少同學(xué)都有午睡的習(xí)慣?，F(xiàn)在有主意了沒(méi)有？趁風(fēng)魔沙怪睡覺的時(shí)候，制服它們。咱們必須要讓風(fēng)魔沙怪有這樣一個(gè)習(xí)慣，什么習(xí)慣？睡覺。整天睡覺？吃飽飯后睡覺。每次飽餐一頓后都要睡上一覺。這點(diǎn)老師也想到了，可是困擾老師的還有一個(gè)問(wèn)題——讓沙怪睡多久？這是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。且說(shuō)風(fēng)魔沙怪有一個(gè)習(xí)慣，每次飽餐一頓后都要睡上一覺，睡多久？每一個(gè)同學(xué)都先想好一個(gè)答案，等會(huì)兒，來(lái)看看誰(shuí)的答案更合理。因?yàn)槲覀兪莿?chuàng)作者，是這篇童話的主人，咱們想讓沙怪睡多久，它就睡多久。

童話都是不太切合實(shí)際的，可以讓自己的思想自由地馳騁，其實(shí)我們要聯(lián)系實(shí)際，咱們必須得包含一點(diǎn)科學(xué)知識(shí)。有一個(gè)成語(yǔ)，能夠幫助我們決定讓沙怪睡多久——十年樹木，百年樹人。知道得真不少。一起讀?！笆陿淠?，百年樹人”就是說(shuō)你把一棵樹種下去，十年就能長(zhǎng)成一顆參天大樹。如果種一百年就變成一顆古木了。十年時(shí)間，一顆小苗就長(zhǎng)成一棵參天大樹了。這樣才能制服——風(fēng)魔和沙怪。

童話也要聯(lián)系生活，合理想象

師：你看，我們?cè)谟懻撟屔彻炙嗑玫臅r(shí)候，其實(shí)可以融入科學(xué)知識(shí)。讓它睡多久，不能憑空想象。明白沒(méi)有？剛才還有一位同學(xué)好像有這樣的疑問(wèn)，沙怪是一個(gè)妖怪，你在它身上挖出一個(gè)一個(gè)的坑來(lái)，它有沒(méi)有感覺？比如說(shuō)你們?cè)谒缬X的時(shí)候，有蚊子叮你們，有感覺嗎？如果你們是沙怪的話，你們有什么感覺？（痛——癢）理由。如果咱們?cè)O(shè)計(jì)讓沙怪痛，會(huì)有什么后果？

且說(shuō)沙怪剛睡下不久，覺得身上直癢癢，就睜開了朦朧的睡眼，看到了什么？看到了人們?cè)谒砩稀诳?。在它身上——種樹。它知道那是樹嗎？不知道。它看到人們拿著一株株綠油油的什么東西往它身上插，它會(huì)怎么想？攪了我的美夢(mèng)。肯定是很生氣的，是不是？什么人竟敢在本怪身上動(dòng)土，它肯定是非常生氣的。但是這時(shí)候，咱們能不能讓沙怪生氣？一生氣，計(jì)劃全都落空。那么，請(qǐng)同學(xué)們想，沙怪怎樣想，才會(huì)又舒舒服服地睡過(guò)去？

人們?cè)谏彻稚砩贤诳?，沙怪?huì)想什么，怎么想？大概是這些人懼怕我的威力，現(xiàn)在來(lái)干嘛？大概是見我平時(shí)只穿著單調(diào)的黃袍子，所以想來(lái)給我打扮打扮，裝飾裝飾。想到這里，沙怪才會(huì)——沉沉地睡去。剛才很危險(xiǎn)，我們差點(diǎn)讓沙怪發(fā)怒，讓沙怪醒過(guò)來(lái)。如果沙怪醒過(guò)來(lái)，沙怪發(fā)怒，那就慘了，計(jì)劃落空，老百姓遭殃。所以，正是同學(xué)們的聰明才智，才拯救了整個(gè)村子的老百姓。拿起筆，這是第二個(gè)片段，請(qǐng)大家寫出來(lái)。

（學(xué)生寫作第二個(gè)片段，出示詞語(yǔ)）

讓怪物醒過(guò)來(lái)一次，這樣會(huì)讓情節(jié)更加曲折生動(dòng)。但是不能讓它動(dòng)怒，必須讓它醒過(guò)來(lái)之后，又舒舒服服地睡著了。想什么辦法，你自己定。

咱們來(lái)分享一下你的學(xué)習(xí)伙伴是怎么樣讓沙怪繼續(xù)睡的。（教師指名幾位學(xué)生到臺(tái)前）請(qǐng)所有的同學(xué)停筆。現(xiàn)在你們的任務(wù)是聽，聽這些同學(xué)是怎么創(chuàng)作的。（從故事情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)句優(yōu)美、主題突出、突出人物特點(diǎn)等方面點(diǎn)評(píng)）教師寫作展示。

（3）高潮、結(jié)尾

本來(lái)咱們還想往下寫，我們辛辛苦苦動(dòng)足了腦子，幫助老百姓去制服了沙怪和風(fēng)魔，究竟有沒(méi)有效果呢，第三個(gè)片段當(dāng)中，咱們可以自由地發(fā)揮，去想象風(fēng)魔和沙怪是怎么樣被參天大樹制服的，我相信大家在寫這一段的時(shí)候，一定會(huì)無(wú)比的夢(mèng)幻，因?yàn)闊o(wú)惡不作的沙怪，無(wú)惡不作的風(fēng)魔在你們種下的參天大樹里，都顯得無(wú)能為力，沙怪和風(fēng)魔都會(huì)渾身乏力，沙怪被樹根給綁住了，從此就動(dòng)彈不得。當(dāng)你們和老百姓一起合作，制服了沙怪和風(fēng)魔之后，心里一定是非常的開心和激動(dòng)，咱們寫一個(gè)結(jié)尾，這個(gè)結(jié)尾一定要體現(xiàn)當(dāng)?shù)乩习傩盏哪欠N興奮和激動(dòng)。

4、題目

比一比，誰(shuí)的題目更好。（學(xué)生動(dòng)筆取題目，老師巡回檢查）

“植樹造林好處多”：“植樹造林”是科普文章，不是童話，所以我們的題目，也應(yīng)該取得詩(shī)情畫意。

教師推薦：智斗風(fēng)魔和沙怪、降伏風(fēng)沙二怪、智斗無(wú)常

如果你自己想不好的，你可以選擇剛才同學(xué)們想的題目寫上去。最后一步，像這樣寫童話，我估計(jì)同學(xué)們都是第一次，對(duì)吧？請(qǐng)拿起筆，在創(chuàng)作后面的橫線上，非常自豪地寫上你的名字。因?yàn)檫@則童話是你創(chuàng)作的，是我們大家一起創(chuàng)作的，寫上你的大名。不一定寫得大，但要寫得漂亮。

四、作業(yè)

1、完善謄抄作文。

2、練習(xí)：《草地上的音樂(lè)會(huì)》

第四篇：童話作文教學(xué)設(shè)計(jì)

童話作文教學(xué)設(shè)計(jì)

六桶小學(xué)杜向蓮

教學(xué)目標(biāo)

1、弄清童話的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)編童話。

2、通過(guò)創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

3、使學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路。

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了不少童話，童話給我們帶來(lái)了許多快樂(lè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)童話的理解。（指名學(xué)生說(shuō)）

談話：讀了這么多童話故事，可我們讀的都是別人寫的故事，不如我們自己編一篇來(lái)感受一下童話給自己帶來(lái)的快樂(lè)，揭示課題：編寫童話。

二、啟發(fā)談話，了解特點(diǎn)。

1、同學(xué)們讀過(guò)的童話中，想一想，在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象，從這些事物中受到了哪些啟發(fā)？

2、師小結(jié)童話的特點(diǎn)：采用夸張的手法；采用擬人的手法；童話里的事物都有象征意義。

三、創(chuàng)編童話。

1、出示課件，提供素材。（1）勺子、筷子（2）小兔、山羊、長(zhǎng)頸鹿、大象、鱷魚、猴子（3）一只手（4）孔雀、烏鴉

以小組為單位，選擇一組你們最感興趣的事物，試著用兩三句，說(shuō)說(shuō)故事的題目，主要內(nèi)容，意義（道理）。

小組匯報(bào)。

2、怎樣才能使你的童話中的人物形象豐滿，給讀者留下了深刻的印象

呢？我們一起來(lái)看看這幾部童話中的人物。

（一）“你敢碰我嗎，陶罐子?”鐵罐傲慢地問(wèn)。

“不敢，鐵罐兄弟。”謙(qiān)虛的陶罐回答。

“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑(miè)的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)。”我們生來(lái)就是給人們盛東西，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得就比你差。再說(shuō)??”

“住嘴!”鐵罐惱怒了，”你怎么敢同我相提并論!你等著吧，要不了幾

天，你就會(huì)破成碎片。我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！保ā短展藓丸F罐》）

（二）老太婆指著老頭兒就罵：“你這傻瓜，真是個(gè)老糊涂！不敢拿金魚的報(bào)酬！哪怕要只木盆也好，我們那只已經(jīng)破得不成樣啦?！?/p>

老太婆坐在窗口下，指著丈夫破口大罵：“你這傻瓜，十十足足的老糊涂！老混蛋，你只要了座木房！快滾，去向金魚行個(gè)禮說(shuō)：我不愿再做低賤的莊稼婆，我要做世襲的貴婦人?！?/p>

他的老太婆站在臺(tái)階上，穿著名貴的黑貂皮坎肩，頭上戴著錦繡的頭飾，脖子上圍滿珍珠，兩手戴著嵌寶石的金戒指，腳上穿了雙紅皮靴子。勤勞的奴仆們?cè)谒媲罢局薮蛩麄?，揪他們的額發(fā)。（《漁夫和金魚的故事》）

3、教師小結(jié)：寫出了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運(yùn)用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動(dòng)。

4、試著把剛才這組故事中的人物形象來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、現(xiàn)在就請(qǐng)拿起筆，寫下你創(chuàng)作的童話故事吧！

五、教師巡視檢查。

六、寫作點(diǎn)評(píng)。

第五篇：《學(xué)寫童話》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)寫童話》教學(xué)設(shè)計(jì)

【創(chuàng)課緣起】 三年級(jí)作文正處于起步階段，學(xué)生懷有很大的畏懼心理，人教版三年級(jí)上冊(cè)第一篇作文主題是“我的課余生活”，學(xué)生紛紛表示束手無(wú)策，我很不解地問(wèn)“作文很簡(jiǎn)單，不就是講個(gè)故事嗎？”學(xué)生說(shuō)道“不知道怎么把故事講具體，感覺寫到300字好難?！蔽异`機(jī)一動(dòng)，何不從學(xué)生們比較愛讀的童話入手開始慢慢向?qū)W生滲透寫作方法呢？

【創(chuàng)課說(shuō)明】

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）教學(xué)建議中要求激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫出想象中的事物。新課標(biāo)對(duì)三、四年級(jí)習(xí)作的第一個(gè)要求是留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生的畏難情緒，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要有條理、有邏輯。

【創(chuàng)課思路】

說(shuō)童話、激興趣

課始，老師直接出示孩子們喜歡的童話主人公，一下子把孩子們拉入童話的情境中，激起學(xué)生們寫作的興趣。

看圖話、編童話

這一環(huán)節(jié)包括三個(gè)層次第一是認(rèn)識(shí)童話的主人公，出示圖片讓孩子們和“小蘑菇”打招呼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用完整的話描述蘑菇的樣子并加上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。第二是放飛想象“朝前想”，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生有條理的整理問(wèn)題，從而理清寫作思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。第三個(gè)環(huán)節(jié)是大膽構(gòu)思“朝后想”，在這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思，情節(jié)越驚險(xiǎn)、曲折、夸張?jiān)胶谩?/p>

總結(jié)寫法、鼓勵(lì)寫作

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是查漏補(bǔ)缺，在和孩子們耐心的交流中使孩子們明白一篇好的童話還要有鮮明的形象，神奇的幻想，曲折的故事，更要有深刻的道理。

自由寫作，放手讓學(xué)生自由去命題、自主去選擇、自由去表達(dá)――寫自己最想寫的內(nèi)容。這樣學(xué)生就能寫出富有個(gè)性與靈性的習(xí)作來(lái)。

交流分享，巧立文題

在交流講評(píng)環(huán)節(jié)，師生既分享了每個(gè)人奇特的想象，又于無(wú)形中修改習(xí)作不合理的地方，還合力給作文取了新奇的名字，這對(duì)全班學(xué)生又是一次學(xué)習(xí)提升的過(guò)程。

最后以一首小詩(shī)結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的童話情懷，愿童話能成為學(xué)生們長(zhǎng)大和生活的光亮。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

一、說(shuō)童話、激興趣

師同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了幾位童話中的老朋友，來(lái)，跟他們打個(gè)招呼，說(shuō)出他們的名字吧。（出示圖片）

師哎呀，同學(xué)們眉飛色舞，真是如數(shù)家珍??！看來(lái)你們真是喜歡童話故事啊，那今天咱們就一起走進(jìn)美麗的童話世界，試著寫一個(gè)美好的童話吧。

（板書寫童話）

【自悟自析】

童話以其通俗流暢的語(yǔ)言，豐富的想象、幻想和夸張，曲折離奇的故事內(nèi)容，吸引著兒童的目光，適應(yīng)著兒童的心理和愛好。這些使兒童能產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，產(chǎn)生創(chuàng)作童話的沖動(dòng)。

這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)出示童話故事圖片把孩子們帶入童話的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，打開了學(xué)生的習(xí)作興趣。有了興趣的激發(fā)，有了素材的積累，就能為學(xué)生打開作文的思路。

二、看圖話編童話

（一）認(rèn)識(shí)童話的主人公

師你瞧，來(lái)了一位新朋友，（課件出示）也和它打個(gè)招呼吧。（齊打招呼）

師（指一生）你來(lái)和新朋友打個(gè)招呼，嗯？你怎么知道它的名字？

生我看到圖中的文字了。

師你真會(huì)看圖，既看到了圖畫，又關(guān)注了文字。

師（指另一生）你也來(lái)打個(gè)招呼，（小小、白白等昵稱）你怎么給它取了這個(gè)名字呢？（長(zhǎng)得非?？蓯?、漂亮等）老師聽出來(lái)了，你非常喜歡它。

師那誰(shuí)能描述一下小蘑菇的樣子？（紅色的上面有漂亮的小點(diǎn)點(diǎn)，像一把傘）你觀察的真仔細(xì)。

師剛才啊，看到這幅圖畫，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的眼睛亮起來(lái)了。同學(xué)們，看著這個(gè)飛上天的蘑菇，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

（學(xué)生自由提問(wèn)，老師將同學(xué)們的問(wèn)題提煉后，寫在黑板上。）

同學(xué)們的問(wèn)題還有很多，（板書省略號(hào)）老師把你們的問(wèn)題進(jìn)行了整理，哎，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你們剛才提的問(wèn)題都是蘑菇飛到天上以前發(fā)生的，我們把這種思考叫“朝前想”。（板書“朝前想”）

（二）放飛想象“朝前想”

其實(shí)啊，這個(gè)“蘑菇”，它就是童話的主人公，那么它就會(huì)說(shuō)話，會(huì)走路，擁有神奇的力量……那我們來(lái)想象一下，這朵蘑菇來(lái)到天空以前是怎樣的呢？（學(xué)生紛紛舉手）

（老師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，提醒學(xué)生把句子說(shuō)完整，說(shuō)具體，并作適當(dāng)評(píng)價(jià)。注意評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)恰當(dāng)、及時(shí)，不重復(fù)學(xué)生的答案。）

哪來(lái)的？怎么來(lái)的？

預(yù)設(shè)（生蘑菇一直羨慕小鳥姐姐可以自由地在天空中飛翔，所以他就拼命地減肥，終于在一次大風(fēng)的時(shí)候飛上了天。這真是一朵勇于追夢(mèng)的蘑菇。）

生有一天小蘑菇偷喝了媽媽放在桌子上的藥水，于是他的身子越來(lái)越輕，越來(lái)越輕，飄到天空去了。（真是頑皮的蘑菇啊。）

生這是一朵沒(méi)有媽媽的蘑菇，他一直以為天上彩色的降落傘是自己的媽媽呢，于是他就飛到天上找媽媽啦！

生有一天這只小蘑菇被人們采回家了，馬上就要進(jìn)入滾燙的油鍋啦，她嚇得一下子飛了起來(lái)……

師同學(xué)們的想象力真豐富，原來(lái)小蘑菇身上有這么多有趣的經(jīng)歷。

（三）大膽構(gòu)思“朝后想”

師現(xiàn)在它來(lái)到了天上，那又會(huì)發(fā)生什么呢？（板書會(huì)發(fā)生什么？）（紛紛舉手，師指三生說(shuō)）。

預(yù)設(shè)一小蘑菇在天空中飛啊飛啊，她看到一群在烈日下搬運(yùn)食物的小螞蟻，他們“呦吼，呦吼”地喊著號(hào)子，小蘑菇饒有興趣地看著他們，可是螞蟻們的步子越來(lái)越慢，汗水越來(lái)越多，小蘑菇立馬跑到他們身邊，用自己的身體為他們撐起了一片陰涼。螞蟻們連連向他道謝，小蘑菇高興地笑了。預(yù)設(shè)二小蘑菇一著急從滾燙的油鍋里飛出來(lái)，在天空中飛起來(lái)啦，人們驚奇地望著他，小蘑菇興奮地叫著，還調(diào)皮地向廚師揮了揮手，可是被油燙過(guò)的腳實(shí)在太疼啦，他忍不住彎下腰想揉一揉，只聽咕咚一?，他掉到廚師的頭上去啦，肥胖的廚師伸手想抓住他。他靈活地跳到地上來(lái)啦，廚師氣急敗壞地抬起腳想踩死他，小蘑菇又跳到廚師的鼻子上去了，廚師朝自己的鼻子狠狠地拍了一下。小蘑菇又壞笑著跳到盤子上去了，可是樂(lè)極生悲，小蘑菇腳一滑又滑倒在餐桌上了，肥胖的廚師急忙抓起身邊的鏟子重重地一拍，見勢(shì)不妙的小蘑菇溜進(jìn)下水道逃跑啦！（真是一段驚險(xiǎn)的歷程，小蘑菇又會(huì)在下水道里遇到哪些有趣的事呢？你可以繼續(xù)發(fā)揮你的想象。）

……

師同學(xué)們看，剛才我們想的是飛上天后發(fā)生的事，這種思考叫“朝后想”。（板書“朝后想”）

【自悟自析】

說(shuō)是寫的前提，這一環(huán)節(jié)我主要以引導(dǎo)想象并表達(dá)為主。我并沒(méi)有生硬地給孩子講所謂的習(xí)作方法，而是在學(xué)生交流想象的過(guò)程中，順勢(shì)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生說(shuō)完整的話，想象不僅要合理大膽，而且要有條理，力求體現(xiàn)“導(dǎo)在無(wú)痕間”，我想這才是習(xí)作指導(dǎo)的最佳策略。

三、總結(jié)寫法、鼓勵(lì)寫作

（一）總結(jié)寫法

師同學(xué)們的想象都很豐富，在同學(xué)們的講述中，老師感受到了你們的智慧和新奇的想象，老師想問(wèn)問(wèn)大家，怎樣才能把童話寫得更生動(dòng)更有趣呢？

生寫童話要富于想象，故事應(yīng)曲折，可以用擬人、夸張的手法讓它們說(shuō)話，并給它們神奇的力量……

師對(duì)，同學(xué)們，童話里面，有鮮明的形象，有神奇的幻想，有曲折的故事，更有深刻的道理。

請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中的筆把自己的想象寫下來(lái)吧。

【自悟自析】

在上一個(gè)環(huán)節(jié)我向?qū)W生滲透了寫童話要擁有合理大膽的想象后，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是查漏補(bǔ)缺，在和孩子們耐心地交流中使孩子們明白一篇好的童話還要有鮮明的形象，有神奇的幻想，有曲折的故事，更有深刻的道理。

自由寫作，放手讓學(xué)生自由去命題、自主去選擇、自由去表達(dá)――寫自己最想寫的內(nèi)容。尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，確保每個(gè)孩子的想象都能合理表達(dá)，這樣學(xué)生就能寫出富有個(gè)性與靈性的習(xí)作來(lái)。

四、交流分享、巧立文題

（一）交流分享

師好了，同學(xué)們放下手中的筆，把作文稿紙放在桌上。愿意分享自己創(chuàng)作的童話的，請(qǐng)舉手。（指三位寫作水平處于不同層次的學(xué)生）其他同學(xué)邊聽邊想，故事中哪些地方給了你很美好的享受？你覺得怎么修改，這個(gè)故事會(huì)更美好？

童話不僅要有曲折驚險(xiǎn)的故事情節(jié)，還要有一個(gè)有趣的名字，讓人一看到名字就迫不及待地想讀你的故事，你想給你自己的童話起一個(gè)怎樣的名字呢？（指導(dǎo)學(xué)生給童話取一個(gè)有趣的名字。）

（二）“詩(shī)情話意”

這節(jié)課我們?cè)诿利惖耐捠澜缋镥塾沃鞓?lè)著，收獲著。最后以一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束這次美好的旅程吧！（齊讀）

童話，就像一個(gè)太陽(yáng)，讓整個(gè)人類有了長(zhǎng)大和生活的光亮。

童話牽著日子的手，生命就很像童話了。

――梅子涵

【自悟自析】

交流分享環(huán)節(jié)，選擇習(xí)作處于不同水平的同學(xué)，尤其是選擇習(xí)作水平稍差的同學(xué)的習(xí)作非常有必要。對(duì)于習(xí)作水平較差的作品，首先要發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，激發(fā)孩子的興趣，其次要發(fā)現(xiàn)不足，先引導(dǎo)習(xí)作的學(xué)生自己修改，再由全班學(xué)生補(bǔ)充，這對(duì)全班學(xué)生又是一次學(xué)習(xí)提升的過(guò)程。

小詩(shī)旨在培養(yǎng)學(xué)生的童話情懷，愿童話能成為學(xué)生們長(zhǎng)大和生活的光亮。

五、板書設(shè)計(jì)

巧立文題

哪來(lái)的？怎么來(lái)的？ |會(huì)發(fā)生什么？

為什么來(lái)這里？ |有哪些有趣的經(jīng)歷

……

朝前想 |朝后想

【創(chuàng)課所得】

“如何上好起步作文第一課是我一直思考的問(wèn)題，我認(rèn)為作文起步階段要激起學(xué)生習(xí)作的興趣，幫助學(xué)生克服畏難心理是首要任務(wù)，因此我從學(xué)生最喜愛的童話入手設(shè)計(jì)了這堂課。

一、重啟發(fā)，少牽引

在這節(jié)課中，我沒(méi)有為學(xué)生設(shè)立條條框框，限制孩子的思維，而是尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。對(duì)思考有困難的學(xué)生，我也沒(méi)有急著去提示，而是注意發(fā)揮榜樣的力量，用身邊優(yōu)秀同學(xué)的回答來(lái)啟發(fā)這部分學(xué)生。同時(shí)，我沒(méi)有刻意地教授學(xué)生習(xí)作方法，只是在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、慢慢滲透，在無(wú)形中學(xué)生明白了想象原來(lái)也要講究條理，既可以朝前想，又可以朝后想，這樣孩子的思路就清晰起來(lái)。

二、給學(xué)生充分的說(shuō)的時(shí)間

在這堂課中我給了孩子們充分的說(shuō)的時(shí)間，在學(xué)生表述時(shí)對(duì)表述不清的句子進(jìn)行提醒、用詞不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行改正，這樣就為寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子表述困難時(shí)，不急于提醒，給孩子充分的思考時(shí)間，做到了“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

三、重視對(duì)學(xué)困生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)

以前在日常教學(xué)中，尤其是公開課時(shí)，我會(huì)刻意回避點(diǎn)評(píng)學(xué)困生的作文，害怕這些孩子的作文會(huì)給其他同學(xué)帶來(lái)不好的影響。通過(guò)這節(jié)課我明白了其實(shí)學(xué)困生的作文是重要的學(xué)習(xí)資源，在日常講評(píng)中也應(yīng)該用優(yōu)秀習(xí)作樹立榜樣，用稍差習(xí)作鞏固提升。點(diǎn)評(píng)學(xué)困生的作品時(shí)我們首先要挖掘作品中的“亮點(diǎn)”，樹立小作者的自信，肯定小作者的付出。其次，老師更應(yīng)該把修改的權(quán)力放手給全班同學(xué)，學(xué)生在合力修改的過(guò)程中既有思考，又有思維碰撞，這對(duì)全班同學(xué)來(lái)說(shuō)又是一次學(xué)習(xí)提升的過(guò)程。