第一篇：走進童話教學(xué)設(shè)計

走

進

童

話

課外閱讀指導(dǎo)課

設(shè)計思想：

1、讓學(xué)生在閱讀目錄中大概了解童話書的內(nèi)容，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在讀故事中，潛移默化地進行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。教學(xué)目標：

1、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂童話，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣

2、掌握讀懂童話人物和道理，從而學(xué)會基本的讀書方法。、激發(fā)情趣，教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、課件展示：童話人物圖片

2.、你在生活中見過他們嗎？

（課件出示什么是童話與童話的特點）童話，就是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，用適合兒童口吻的語言，說給（寫給）兒童聽的（看的）一種富于幻想的故事。它的特點是幻想豐富奇特、夸張強烈動人，同時又具有諷刺性。板書課題：走進童話

二、認識童話大師

出示安徒生圖片

三、交流讀書方法

說說你以前是怎么讀書的？

四、指導(dǎo)讀書方法

1、課件出示：葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”

2、教師：不管是讀什么書，首先要學(xué)會看目錄，目錄一般在正文之前，它一般包括篇目和頁碼兩部分。有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，形式有多種，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。（實物介紹目錄）

3、以前我們看過皇帝的新裝》，看完故事我們明白了人要活得真實一些，不要太虛偽。其實每個故事都蘊含著一個道理，所以當我們讀完一個童話故事時要悟出故事所蘊含的道理。（板書：悟道理）

4、如果給我們一本新書，或者去學(xué)校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。（板書：做筆記）

五、學(xué)生體驗讀書

現(xiàn)在請你拿出你課前準備好的童話故事按照剛才的方法開始讀書吧。匯報：

你選的故事叫什么名字？

簡單說說故事內(nèi)容

你讀懂了什么？

讀讀你最喜歡的一段話。

六、好書推薦

七、板書設(shè)計

走進童話

看目錄 速讀

選故事 精讀

悟道理 思考

做筆記 積累

第二篇：長春版《走進童話》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《騎在白鵝的背上

（一）》選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》中的第二章。本文寫了一個小男孩尼爾斯變成小人后初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。他由恐懼到逐漸克服恐懼，真實地再現(xiàn)了歷險時心態(tài)微妙的變化。那只白鵝馬丁的性格也比較鮮明，他的倔強和態(tài)度堅決給讀者留下了深刻的印象。

教學(xué)目標

1.認識4個生字，會寫7個字。

2.學(xué)習(xí)快速默讀課文，概括故事大意。

3.能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。

4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會尼爾斯和白鵝馬丁剛剛開始歷險時的心理變化的過程。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、簡要介紹，激發(fā)興趣

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文選自童話《尼爾斯騎鵝旅行記》的第二章1、2節(jié)。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學(xué)獎的兒童文學(xué)作品。作者是瑞典女作家拉格洛芙。

介紹作者生平

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師出示要求，學(xué)生自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。

（2）默讀課文，簡要說說文中這兩部分故事的大意。第一部分：尼爾斯剛騎鵝背，非常恐懼，想回家；第二部分：他們遇到了困難，但馬丁態(tài)度堅決。

2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。

（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫說自己的看法。）（3）教師適當?shù)目偨Y(jié)，注意杈愈的讀音，愈不能和越混淆，以及多音字鋪。

（4）開火車讀生字詞，并鞏固。

二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、開火車讀。

3、指名分段讀課文。

二、深入學(xué)習(xí)課文

1、提出問題：尼爾斯和白鵝馬丁給你留下了怎樣的印象？（讓學(xué)生帶著問題快速默讀課文）

學(xué)生很容易能概括出恐懼的尼爾斯和倔強的白鵝馬丁，進而體會尼爾斯和白鵝馬丁剛開始歷險的心理變化的過程，并找到相關(guān)語句加以說明。尼爾斯由恐懼到逐漸克服恐懼，再到安慰、鼓勵馬?。话座Z馬丁由倔強到態(tài)度堅決。

能夠體現(xiàn)尼爾斯恐懼的語句：

（1）他縮著頭，縮著身子，把整個身體貼在公鵝馬丁的脖子上。他牢牢地抓住了鵝毛，眼睛也嚇得緊緊地閉起來了。（動作描寫）

一是通過動詞體會尼爾斯的恐懼心情，另一個是抓住整個身體、牢牢地、緊緊地等詞語體會。

（2）我立刻就要掉下去了，立刻要掉下去了?。ㄕZ言描寫）

能夠體現(xiàn)尼爾斯逐漸克服恐懼的句子：

最后，他鼓起了勇氣，微微睜開了眼睛聯(lián)系上文的眼睛也嚇得緊緊地閉起來了理解，可以看出尼爾斯逐漸克服了恐懼。

2、學(xué)習(xí)兩段環(huán)境描寫。

尼爾斯睜開眼睛都看到了什么？

（5、6自然段的環(huán)境描寫）第五段主要體會表達的形象生動，第六段寫景物的變換是告訴讀者他們歷險的經(jīng)歷。

3、那么從哪可以看出馬丁的倔強和態(tài)度堅決呢？

學(xué)生結(jié)合具體的語句來談（馬丁的語言和動作的描寫）

他重重地喘息著，大大地張開了硬嘴，好像想把所有的空氣都吸進去。

文中還有幾處這樣表達的語句，可以讓學(xué)生找出來，體會這樣表達的好處。

三、拓展延伸

可憐的尼爾斯是如何變小的呢？他以前又是如何捉弄別人的呢？請仔細讀一讀童話《尼爾斯騎鵝旅行記》的第一章。

四、板書設(shè)計：

騎在白鵝的背上

（二）教材分析

《騎在白鵝的背上

（二）》這篇課文緊承上一篇課文，講的是尼爾斯和白鵝馬丁在歷險經(jīng)歷中相濡以沫的故事。

本篇課文的對話描寫占了較大的篇幅，提示語運用恰當且富于變化，起到了推動情節(jié)的作用。應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生在品讀中理解，在理解中體會。

教學(xué)目標

1.認識12個生字，會寫10個字。

2.快速默讀課文，概括故事大意。

3.能復(fù)述尼爾斯剛騎在白鵝的背上，二人是如何相濡以沫的。

4.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會尼爾斯和白鵝馬丁這兩個人物的特點。

5.培養(yǎng)學(xué)生讀《尼爾斯騎鵝旅行記》的興趣，并鼓勵學(xué)生讀整本的原著。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師出示要求，學(xué)生自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。

（2）默讀課文，簡要概括故事的大意。

2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）本課要求認識的12個生字中，膜是圓唇音；搓是平舌音，溜、嫉等字的讀音也要指導(dǎo)學(xué)生讀準確。

（2）本課要求會寫的10個字中，濁、振、啄是翹舌音；遭是平舌音；矩是三聲易讀錯。喂右邊下部分不要加撇；啄右邊不要少點，這些字要注意指導(dǎo)。

（3）開火車讀生字詞，并鞏固。

二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、開火車讀。

二、深入學(xué)習(xí)課文

1、提出問題：尼爾斯和白鵝馬丁是如何相濡以沫的？讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文，學(xué)生很容易能概括出當白鵝馬丁疲憊之極時是尼爾斯將他拖到了湖邊，以及當尼爾斯饑餓之極時是白鵝馬丁為他銜來一條鱸魚。既然已經(jīng)成為了朋友，那么，針對這一點進一步發(fā)散提問：在之后的經(jīng)歷中他們彼此還有哪些相濡以沫的表現(xiàn)呢？學(xué)生結(jié)合相關(guān)語句互相補充，這樣就將文章的其他情節(jié)輕松地引了出來。（在野鵝面前為尼爾斯擔(dān)保；在寒冷面前給對方溫暖）

文章的對話表現(xiàn)方式很豐富，提示語的幾種情況均都出現(xiàn)，要提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種變化，豐富學(xué)生的語言表現(xiàn)方式。并掌握提示語在不同位置時標點符號的運用。

三、拓展延伸

文中的阿卡后來能接受尼爾斯的加入嗎？尼爾斯在歷險中遇到了哪些困難？最后他有沒有變回自己？要想知道答案，請你仔細讀一讀 《尼爾斯騎鵝旅行記》。

第三篇：走進童話教學(xué)反思反思

四年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《走進童話》教學(xué)反思

設(shè)計：徐冰

本課教學(xué)目標是這么要求的：“讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，盡情體驗童話帶給

我們的快樂”。平時的日記，我已經(jīng)對編童話故事有所布置，但精彩的及其少見，當然我也從中看到了問題的存在，找到了指導(dǎo)的方向。

這段時間學(xué)校的其他工作太多，不容我太多準備，匆匆走進了教室。當時我還在猶豫是否要教學(xué)孩子寫童話這個內(nèi)容，自己似乎還沒有胸有成竹，會不會把課給上砸？轉(zhuǎn)念一想，這一星期已經(jīng)有所沉淀與積累，不會把課堂搞得太僵吧！盡管是關(guān)門上課，但我比較珍惜每一節(jié)語文課，希望做個有效率的老師，希望我的課堂能緊緊地抓住孩子的心，希望課堂帶給我有所收獲與驚喜。

我先跟孩子交流對童話的認識：“我們已經(jīng)在課內(nèi)外讀了不少童話故事，你覺得童話故事有什么特點？同學(xué)都談到的是同一點，童話已經(jīng)跳出一般的故事記敘，它可以采用擬人體手法。童話都離不開想象。想象是童話的靈魂，可以說不會想象就寫不成童話。童話是有生命，都是作者想象創(chuàng)作生成。所有的故事都需要有主人公，童話也一樣。

認識了童話后，怎樣編童話呢？學(xué)生日記中的普遍問題──寫不具體，缺乏情節(jié)的描寫。我們再次回顧課本里的幾篇童話，看看是如何把故事情節(jié)寫具體生動的。而后，我送給孩子幾個詞語，也是即興想到的?！耙徊ㄈ邸保⒆觽儌€個睜著大眼睛，似乎不怎么明白。想象，在常規(guī)的發(fā)展過程中有意想不到的事情發(fā)生，不要一下子就出現(xiàn)結(jié)果。第二個“節(jié)外生枝”，有點類似，孩子們這下似乎懂了。第三個“引人入勝”，如看電視劇一樣，能吸引觀眾的眼球，帶給讀者美的享受。

再則就是如何安排故事的角色，突出主角。如果自己創(chuàng)作童話，最好選擇身邊多熟悉的人、物、景作為故事的主角，雖然是想象，但也不能太離譜。列舉了孩子們比較熟悉的安徒生童話《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，幫助他們領(lǐng)悟。最后對不同層次的孩子我提出三層次的要求： １、自編故事，或?qū)σ呀?jīng)編寫的故事進行修改；２、續(xù)編故事，比如續(xù)寫《小木偶的故事》；３、仿寫，借鑒熟悉的故事，加上自己的創(chuàng)作元素，但不是抄襲。

今天孩子們的草稿已放于我辦公桌上，看了一些，發(fā)現(xiàn)進步了不少，起碼好些孩子的童話已經(jīng)像個童話故事了。對于四年級的孩子，又是剛嘗試寫童話，我想也只能這么著了。

最后是在演童話方面，雖然看上去很稚嫩，表情也不到位，畢竟這是他們第一次登臺，我也沒有給予他們?nèi)魏蔚闹笇?dǎo)。

對于此次的綜合性學(xué)習(xí)課，有成功的地方，也有很多的不足之處，沒有跟據(jù)學(xué)生們的實踐情況做出任務(wù)難易程度的安排，導(dǎo)致有些同學(xué)在課程中手足無措，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意。

第四篇：走進童話主題單元設(shè)計

《走進童話》單元主題教學(xué)設(shè)計整體規(guī)劃

[導(dǎo)讀]通過對考察和表演，大家很喜歡童話。通過表演，知道了童話的特點，還有沒有補充呢？學(xué)生談童話的特點。資料袋、我的發(fā)現(xiàn)等都可以找到童話特點的資料，要充分利用。本單元學(xué)的全是童話，讀完課本后，想一想 表演哪一篇課文？

一、教材分析：

人教版第七冊第三單元是一組童話故事。教材圍繞“中外童話”這個專題選編了不同作家不同風(fēng)格的4篇童話故事，引領(lǐng)學(xué)生走進童話的世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，還要圍繞童話展開綜合性學(xué)習(xí)，進一步感受童話的魅力。課文有《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。這組童話故事所體現(xiàn)的都是人性的真、善、美與假、惡、丑。四篇文章雖然都是童話，但是折射出許多社會問題，讓學(xué)生盡早接觸社會，懂得如何生活，這是該單元最突出的地方。教材還圍繞童話這個體裁安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。所有的聽說讀寫訓(xùn)練都圍繞“童話”這個體裁進行。

二、學(xué)情分析：

四年級的語文教學(xué)支撐著承上啟下的作用，既是三年級閱讀、作文的轉(zhuǎn)型，又是五年級學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會理解的鋪墊。這時候的四年級學(xué)生思維的形象性優(yōu)于抽象概念，他們已經(jīng)掌握了一些基本的學(xué)習(xí)知識的方法和技巧，對于枯燥無味的課文不感興趣，而對于童話并不陌生，并且深受喜愛，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話。但由于各種原因，學(xué)習(xí)力仍然不強，缺乏理解問題、分析問題的能力，部分學(xué)生更是學(xué)習(xí)的目的性不是很強，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，并滋生較強的自卑心理，課堂上參與活動不積極或者干脆只做聽眾或觀眾，學(xué)習(xí)效率不高。因此學(xué)習(xí)本單元的專題，要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效的利用學(xué)生自己閱讀過的童話，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀，建立感性認識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流、引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁初步認識。

三、總體教學(xué)目標、重難點

1、單元總體教學(xué)目標：

（1）在學(xué)習(xí)的過程中，能主動識字、寫字，讀準字音、記住字型。學(xué)會運用本科新字生詞，探討同音字、多音字、形近字的區(qū)別。認識并掌握31個生字，44個新詞。

（2）在學(xué)習(xí)的過程中，能有感情地朗讀課文內(nèi)容，能分角色表演課文內(nèi)容，并能通過表演體會課文思想教育意義及作者的思想感情，掌握童話創(chuàng)作特點，能自編童話，寫出童話故事。開展讀童話、講童話、寫童話活動。

（3）在學(xué)習(xí)的過程中，能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極思考，了解童話內(nèi)容，體會童話特點；講述童話故事，品味童話語言，并就同學(xué)所講的童話故事，說出自己的見解。

（4）在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能聽懂課文所描述的故事。能聽懂同學(xué)、教師的談?wù)摗Ｄ苷J真傾聽同學(xué)發(fā)言，積極與同學(xué)一道探討本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；能就課文內(nèi)容提出相應(yīng)問題并能解答同學(xué)提出的問題；

2、單元教學(xué)重難點：

（1）以4篇課文為研究材料，理解課文所描寫的童話故事，尋找童話描寫的一般方法和規(guī)律。掌握童話故事的特點。

（2）通過詞語、句子的積累，增加語言的儲存，培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力，理解語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對童話所描寫的內(nèi)容進行分類訓(xùn)練。為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）感受童話魅力，體會真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生撰寫童話的能力，能夠運用自己的語言來描寫。

四、單元教學(xué)規(guī)劃理念：

1、課題組的認識：現(xiàn)在的人教版教材，基本都是按專題編寫，注意了加強整合，使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體，教學(xué)目標更具有整體性、階段性和連續(xù)性?！墩n程標準》也提出“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，針對我校學(xué)生閱讀量嚴重不足，如何讓學(xué)生從課本中解脫出來，針對單元特點，課題組認為，改進課堂教學(xué)方式和進行教材重組，可以讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化，師生之間更加融洽；學(xué)生才能更好發(fā)揮自身潛能。因而確定

了“單元主題，分類實施”的單元主題教學(xué)模式。

2、研究的核心：都說“功夫在詩外”，語文能力不是老師講課講出來的，是學(xué)生讀書讀出來的，只有實現(xiàn)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀目標，才能落實新課標課外閱讀量，只有優(yōu)化課內(nèi)外閱讀整合、優(yōu)化讀寫結(jié)合的目的，就能夠用更短的時間或最快的速度提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

3、研究的方法理念：如何才能使給出學(xué)生讀？我們認為，只有縮短課文的教學(xué)時間，才能保證學(xué)生有時間去讀，去想，并抱著，教材始終是教材，是引路的思想，確定了：單元課文采用長文短教，一篇一得，拓展實踐的思想，以模塊的形式去進行單元主題教學(xué)，也就是

每篇教材一課時完成，余下的課時進行語文的拓展實踐學(xué)習(xí)，解脫學(xué)生的束縛，教給學(xué)生讀書方法，創(chuàng)造讀書時間，以期達到擴大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。

五、相關(guān)教學(xué)策略：

模塊一：（提前預(yù)習(xí)）預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，整體感知單元主題：

預(yù)習(xí)能幫助教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫步http://004km.cn/

原

文

地

址http://004km.cn/Article/Article.asp?nid=26791提高學(xué)習(xí)效率，可以幫組學(xué)生邊被動為主動學(xué)習(xí)，通過一定時間的習(xí)慣培養(yǎng)，我們希望學(xué)生可以達到：自學(xué)能力增強，能自己課外讀懂文章，自學(xué)生字詞，以便縮短教材學(xué)習(xí)時間。

時間：課外預(yù)習(xí)（新授課前完成）

內(nèi)容：預(yù)習(xí)課文內(nèi)容和生字詞，填寫預(yù)習(xí)練習(xí)

方法：朗讀課文、提出質(zhì)疑、辨析字型、抄寫生字、弄懂課文大意。

預(yù)習(xí)練習(xí)例舉：

自學(xué)課文內(nèi)容和生字詞。自學(xué)生字的時候可以用自學(xué)生字表，可以用抄寫生字等辦法，學(xué)習(xí)課文時，可以用朗讀課文法，提出疑問法，以及寫筆記法、表演法等，熟悉課文，了解課文。這些都是以單元為整體進行的自學(xué)。時間教師可以靈活安排?？梢岳迷缱粤?xí)的時間，也可以當作家庭作業(yè)去完成。

學(xué)習(xí)計劃舉例（學(xué)生使用時要更具體化一些）： 時間 內(nèi)容 完成情況（完成后打“√”）

每天半小時（做完作業(yè)后）讀新單元的課文。

每天半小時（做完作業(yè)后）學(xué)習(xí)下一單元的生字。

每天半小時（做完作業(yè)后）背誦新單元的課文。

聽寫、糾錯。新單元的所有生字。

生字預(yù)習(xí)舉例：

課題 拼音 生字 組

詞 造

句 難字字意查字典

《巨人的花園》

??

單元課文預(yù)習(xí)舉例：

課題 主要內(nèi)容 重點詞匯 重點句子 特色句子 理解

《巨人的花園》

??

模塊二：（課文學(xué)習(xí)）理解課文意思，探究童話的表達方式和作者的寫作技巧。

“單元主題閱讀教學(xué)法”與常規(guī)教學(xué)法的不同，它改變了以往一篇課文兩課時的模式，抓住一條主線學(xué)習(xí)，既能夠分類實施課文中的不同的重點，又可以短教后有時間去進行單元學(xué)習(xí)的整體拓展。

時間：七課時

內(nèi)容：精讀課文、略讀課文、綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、習(xí)作、自己的發(fā)現(xiàn)、展示臺??

方法：朗讀、質(zhì)疑、辨析、討論、練習(xí)

單元導(dǎo)讀課例舉

教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 板書、媒體呈現(xiàn) 設(shè)計意圖

一、互查 第三單元生字聽寫。聽寫31個生字連詞。

檢查單元預(yù)習(xí)情況。

大家互相檢查，寫錯一個字補寫一個。四人小組互查聽寫情況。有錯既改。

學(xué)生互相學(xué)習(xí)一次。

二、交流 說說本單元生字學(xué)習(xí)中，最要注意的是什么？ 學(xué)生談體會。教師把學(xué)生提出要注意的字寫在黑板上（注意書寫指導(dǎo)）。目的是加強生字、難字再現(xiàn)與指導(dǎo)。

三、回顧 本單元學(xué)的全是童話，讀完課本后，想一想 表演哪一篇課文？ 學(xué)生分小組商量。

先演后講，讓學(xué)生在實踐中把課文讀熟。

四、總結(jié) 通過表演，同學(xué)們有什么收獲（從童話的特點來談）？你是怎么知道這些特點的？ 學(xué)生匯報、總結(jié)。板書學(xué)生發(fā)言要點。學(xué)生談童話的特點。資料袋、我的發(fā)現(xiàn)等都可以找到童話特點的資料，要充分利用。

五、教師總結(jié) 通過對考察和表演，大家很喜歡童話。通過表演，知道了童話的特點，還有沒有補充呢？ 讓學(xué)生看著板書，把童話的特點補充完整。板書：童話想象豐富、故事有趣、故事含有深刻的道理、事物擬人化、在生活中是不可能發(fā)生的。讓學(xué)生獲得收獲是：童話的特點。

七、作業(yè) 1．完成課本預(yù)習(xí)本。

2．仔細讀P45要求。開展讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)活動。1．寫出每課預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2．學(xué)生回家收集、閱讀、編寫、表演童話。

促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。多閱讀。

模塊三：（拓展學(xué)習(xí)）

課文的學(xué)習(xí)占用了課標馬牌的一半時間，既課文教學(xué)的七節(jié)課時，余下的課時我們進行語文拓展學(xué)習(xí)，本單元是“走進童話”，因而我們把童話的相關(guān)資源整合，進行拓展學(xué)習(xí)。以期達到，更深了解童話，愛童話的氛圍。

時間：六課時。

內(nèi)容：關(guān)于主題教學(xué)的課外閱讀，語文實踐活動的拓展學(xué)習(xí)。

方法：拓展學(xué)習(xí)，單元主題分析、反思、總結(jié)。

五、課時安排

本模塊單元教學(xué)內(nèi)容及課時安排：

單元整體預(yù)習(xí)

（包括課文預(yù)習(xí)，一周的家庭預(yù)習(xí)時間）

不占課時

單元導(dǎo)讀課

（一課時）

《巨人的花園》

（一課時）

單元主題課堂教學(xué)《幸福是什么》

（一課時）

《去年的樹》

（一課時）

《小木偶的故事》（一課時）

《語文園地三》

（二課時）

（包括單元導(dǎo)讀課，四篇課文，語文園地，童話寫作）共7課時

《走進童話》課外閱讀教學(xué)（一課時）

《分享閱讀的快樂》讀童話匯報會教學(xué)（一課時）

單元拓展課時教學(xué)

《講童話》語文實踐課教學(xué)（一課時）

《演童話》語文實踐課教學(xué)（一課時）

《做童話手抄報》語文實踐課教學(xué)（一課時）

《第三單元》綜合知識檢測教學(xué)（一課時）

（包括單元綜合實踐，復(fù)習(xí)考察）

共6課時

第五篇：走進安徒生童話

《走進安徒生童話》閱讀指導(dǎo)課教案

一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。

1、同學(xué)們好！很高興又和大家在一起讀書。經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關(guān)于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學(xué)習(xí)，能使我們的生活更多彩。

2、同學(xué)們喜歡童話嗎？你看過哪些童話故事？生答。

3、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。

同學(xué)們請看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖?？吹剿阆氲搅四莻€故事?你們知道這兩個童話故事是誰寫的嗎？生答。

4、安徒生這個名字家喻戶曉，耳熟能詳。?出示安徒生圖片?你了解他嗎？生答。

老師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。?出是安徒生資料?安徒生童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界臺灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

5、是什么讓人給他以這么高的評價呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。

二、賞讀《賣火柴的小女孩》

1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請同學(xué)們讀一讀，填寫閱讀卡.篇名 作者

閱讀時間 主人公 收獲 故事情節(jié)： 心得體會：

①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。

2、生交流，使穿插介紹社會背景及寫作背景。

?1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。

3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺?? 她就是賣火柴的那位小姐姐。

三、總結(jié)閱讀方法。

這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結(jié)。抓情節(jié)，談感受。

以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

四、延伸

安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？

老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書目錄）

讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；

世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。