第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊古詩教案

舟過安仁

教學(xué)目標：

1.認識“篙”“ 棹”，會寫“遮”

2.有感情的朗讀。

3.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，品悟

詩的意境,練習(xí)將是改變成一個小故事。

4.通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。

教學(xué)重難點：

1.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，品悟

詩的意境,練習(xí)將是改變成一個小故事。

2.通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。

教學(xué)過程：

一、趣味對詩，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，先讓我們來一個對詩游戲。

師：籬落疏疏一徑深,(生接后三行)

師：泉眼無聲惜細流，(生接后三行)

師：畢竟西湖六月中，(生接后三行)

同學(xué)們對答如流，真好。這三首傳世名作都有一位共同的作者，他就是——(楊萬里)。

二、了解生平，生成疑問。

關(guān)于楊萬里，大家有什么了解?(生自由說)

請看，張老師搜集的楊萬里的資料，看了這些資料，你有什么疑問?(出示課件，介紹楊萬里)

關(guān)于“誠齋體”，還有一個故事，宋代有一個著名的詩歌流派，叫“江西詩派”，里面聚集了很多優(yōu)秀的詩人，這個詩派作詩講究借用前人詩句，每個字都要有典故和出處。年輕的楊萬里曾經(jīng)是這個詩派的“粉絲”，模仿這種風格寫作了很多詩。到了他36歲的時候，有一天他突然覺得這樣寫詩很沒有意思，就點燃了一把火把以前的那些模仿之作全部燒了，然后花了15年的時間研究琢磨，終于形成了自己寫詩的獨特風格，也就有了以楊萬里的號命名的“誠齋體”。

聽了這個故事，你又產(chǎn)生了什么新的疑問?

這究竟是一個怎樣的詩人?他創(chuàng)作的詩歌與其他詩人所寫的詩有什么不一樣呢?讓我們一起走進楊萬里的《舟過安仁》。

三、層層深入，品悟詩句。

1、翻開語文書17頁，認真、仔細地將這首詩讀3遍，注意讀準字音，讀清楚節(jié)奏。(同學(xué)們讀得很投入，這就是讀詩的狀態(tài)!誰來讀?)

指名讀。(字音讀得很準)這兩個字，大家一起讀：篙、棹

誰再來讀讀這首詩?我們注意聽他是怎么停頓的?

聽出來了嗎?他的停頓是“

四、三”，但古詩的朗讀講究一唱三嘆，所以要讀得慢一點，讀出更強烈的節(jié)奏感，你跟著老師的手勢讀。(生讀第一行)

后面三行，全班同學(xué)跟著我的手勢輕聲讀。

2、這樣的朗讀就讀出了詩歌的韻味來了。蕭紅說：“讀新詩，一定要先講的?！睂W(xué)詩，會讀遠遠不夠，還要讀懂，再請同學(xué)們靜下心來，細細默讀古詩，結(jié)合注釋，看看插圖，想想詩句的意思。

誰來做小老師，上臺給大家講講?

扣“一葉”、“使風”，理解詩意。

你的發(fā)言給了大家很多啟發(fā)，大家都會說了嗎?同桌倆一起說一說。

我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)說著說著，就情不自禁笑了起來。你為什么而笑?(為小童的奇思妙想，天真幼稚，聰明伶俐而笑)

帶著這份贊賞，誰再來讀?(朗讀融入了情感，就能打動人心。)齊讀。

只是讀一讀，議一議，這首詩的意思就自然明白了，兩小童的形象也鮮明地浮現(xiàn)在了我們的眼前，這是為什么?(板書：通俗淺白)這正是“誠齋體”的語言特色。

我們?yōu)閮尚⊥呐e動所吸引，詩人又何嘗不是如此?如果你就是楊萬里，看到了這一幕，你會怎樣想?

詩人的好奇不已、啞然失笑、恍然大悟并未直接寫出來，而是通過一個詞含蓄地表達了，找到它了嗎?(怪生)淺近明白的語言也能表達豐富的情感、意蘊，這也是詩人的過人之處呀?(和著音樂，想象畫面，再讀詩。)

3、楊萬里就像一個獨具慧眼的畫家，把他生活中一閃而過的美景一一捕捉，才有了這清新活潑的《舟過安仁》，再讀。

才有了這生機盎然的《小池》，背《小池》

才有了這兒童戲蝶的歡快，背《宿新市徐公店》

才有了這風光獨特的六月西湖，背《曉出凈慈寺送林子方》

也才有了這兩首詩。(出示《稚子弄冰》、《閑居初夏午睡起》，自由讀，理解詩意)

冬有冬的樂趣，夏有夏的精彩，世間萬物，生活百態(tài)，在他的眼里都可入詩，也使他的詩散發(fā)出一種濃郁的生活氣息。(書寫生活)

4、讓我們再靜靜地回想這些詩作，你一定會發(fā)現(xiàn)，楊萬里的詩中經(jīng)常出現(xiàn)的主人公是(孩子)，透過這一個個天真活潑的小童，稚子形象，你感受到了什么?(對孩童喜愛，對童真的向往。)

創(chuàng)作《舟過安仁》的楊萬里已是66歲的高齡，此時的他早已厭倦了官場的勾心斗角，面對這天真無邪的孩子，他的心靈怎能不感到寧靜與舒暢?寫完這首詩沒過幾個月，他就辭官不做，歸隱田園。(板書：表達自我)借兒童表達自我，這也是“誠齋體”的另一個鮮明特點。

四、課堂總結(jié)，點撥學(xué)法。

今天，我們學(xué)習(xí)了一首詩，更透過這首詩了解了一個人，了解了他的內(nèi)心世界和精神追求，這就是學(xué)詩的快樂。

五、板書設(shè)計

舟過安仁 楊萬里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

清平樂村居

教學(xué)目標 ：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程 ：

一、揭題，介紹“詞”：

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）

2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱。《清平樂村居》這首詞中，“清平樂”是詞牌名?！按寰印笔沁@首詞的題目。

二、初讀，整體感知：

過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

1、自讀。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。

3、學(xué)生再練讀。

4、指名讀。

三、細讀，理解詞意：

過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

1、自學(xué)思考。

2、逐“片”討論：

⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！边@兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？

提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思；作者的思路。

⑵追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！⑶配樂朗讀。

四、展開想象，描述詞境。

過渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。

1、請同學(xué)們選取課文中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

2、交流。評價。

3、小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。感悟景美 師點撥：

（1）讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？（3）瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）

（4）指導(dǎo)朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？ 指名讀。（草真青啊?。?/p>

小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。師點撥：

（1）理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？

（2）理解“相媚好“（3）理解“醉里吳音” 師相機講解“吳音

說說這老兩口是怎么“醉”的？

五、生成畫面，讀寫結(jié)合。

1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己讀這首詞，感悟。

2、交流看到的畫面

六、布置作業(yè) ：

1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。

2、背誦課文。

3、想象課文所描繪的情景，寫下來。

浪淘沙

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

2、能借助注釋理解詩句的意思,感受黃河雄偉壯美的氣勢。

3、能品悟古詩，體會詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。教學(xué)過程：

（一）、定向?qū)W(xué)

我們經(jīng)常聽大人說“我們是喝著黃河水長大的?！钡拇_如此，黃河被譽為中華民族的搖籃。我們生在黃河邊，長在黃河邊。我們也經(jīng)常到黃河邊去游玩，那么站在黃河邊上你會想起哪句古詩呢？ 今天就讓我們跟隨唐代文學(xué)家劉禹錫再次走進黃河。板書課題。出示學(xué)習(xí)目標。

（二）、自主學(xué)習(xí)

1、打開語文書32頁《浪淘沙》，在學(xué)古詩之前，我請同學(xué)來回顧一下古詩的學(xué)習(xí)方法。

解詩題 知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意，理解大意——品意境，悟感情。出示自學(xué)提綱

1、“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。（1分）

2、將古詩讀正確、流利。（3分）

3、理解以下詞語的意思。（2分）①九曲： ②簸： ③天涯： ④直上：

4、結(jié)合重點詞語說說古詩大意。（4分）

三、合作學(xué)習(xí)

1、浪淘沙創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫（772-842），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。

2、指名朗讀古詩。

3、理解以下詞語的意思。①九曲：形容黃河非常曲折。②簸：指由于風大，黃河水顛簸搖蕩，波濤滾滾。③天涯：天邊。④直上：逆流而上。

4、學(xué)生連起來說說詩意。九曲黃河，挾帶泥沙，波濤滾動，奔騰萬里，仿佛來自天邊。如今我要迎著從天涯來的黃河浪潮，逆流直上，到達銀河，并和黃河一同到牽?？椗抑凶隹?。借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1、品讀，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇！?/p>

牽牛織女：銀河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

五、小結(jié)檢測。

這節(jié)課,我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流,用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀,去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻!

六、板書設(shè)計： 黃河雄偉壯美的景象 浪淘沙 奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄

第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊古詩池上

《池上》教學(xué)設(shè)計

楊文明

教學(xué)目標

1學(xué)會7個生字，正確、端正地書寫課后的字。

2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3感受詩中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望。

教學(xué)重點

抓住“偷采”“ 不解”感悟詩中意境。

教學(xué)難點

感受詩中所表現(xiàn)的童趣。

教學(xué)準備

教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）。

學(xué)生：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩，彩筆。

教學(xué)時間 1課時

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，引入新課

1小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓??）

2你們的童年生活多么有情趣??！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請回憶一下我們學(xué)過的古詩，看有沒有寫關(guān)于那時候小孩生活的。

（背誦《所見》（牧童）、《村居》（草長鶯飛）、《宿新市徐公店》（籬落），品味詩中的童趣。）

3今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫——

板書課文題目：《池上》 解題：題目是什么意思？（荷花池上）

二、初讀全詩，了解大意

1知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說一說。

（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩。

（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。

（3）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。

2教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？

3請學(xué)生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。

4教師：把你認為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。

5教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）

6抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。

7指名讀全詩、互相評價。

8齊讀全詩。

過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓。

三、再讀古詩，讀出停頓

1教師范讀，請小朋友用“/”標出詩的停頓。

2與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。

3學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

4請能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。

5全班齊讀。

四、細讀古詩，體會詩意，品味情趣

1放大電子課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案。

2自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學(xué)生互相幫助。

第一、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠??對照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思?！巴А笨刹樽值淅斫猓狠p小的船；聯(lián)系“撐”的意思也可理解。

3過渡：小孩撐小艇干什么？討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？

（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。

（2）小孩擔心別人不讓采，就悄悄地采。

（3）看出小孩很頑皮??(偷采和偷盜不一樣)

4有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結(jié)合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”?！案∑肌笨山柚鷪D片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。

5討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？

（1）池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲躲藏藏。

（2）采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。

（3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛??

6有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。

五、指導(dǎo)有感情朗誦全詩

1讀出節(jié)奏、抑揚頓挫。

2讀出情感。

六、背誦古詩，拓展交流

師生交流課前收集的描寫荷花的古詩。

南北朝民歌 采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。

江南可采連，蓮葉何田田。2 學(xué)唱《池上》

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊古詩《池上》

古詩《池上》教學(xué)設(shè)計

教材分析;這是《古詩兩首》中的第一首詩。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。本詩對孩子們來說比較容易理解。于是教學(xué)時采用自學(xué)探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，討論體會到小兒的天真可愛。教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)古詩《池上》，理解詩句的意思，根據(jù)詩句想象出夏季荷塘的美景。

2、歸納學(xué)習(xí)古詩的方法，有感情地朗讀并背誦古詩。

3、體會詩意，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學(xué)過程：

一、以古詩導(dǎo)入。

1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩。

2、說說這些詩向我們傳遞了一個什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？ 天真、活潑、可愛、質(zhì)樸??

二、學(xué)習(xí)古詩《池上》

1、出示《池上》

讀讀這首詩看看，你讀到了什么？

指名說，并讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮??

2、自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？ 孩子們自由讀課文，討論：

生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的?？催@個小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。

生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。

生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船劃過后留下了一道水路，一點也不著急，反而有高興的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)該很著急才是。

師：說得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學(xué)在回答時也要像他們一樣，說得讓人信服。

生：老師，我有個問題。那個孩子應(yīng)該不是采的蓮耦，要是那樣的話，他一個人很危險的，下河到水底去采，他媽媽能放心嗎？ 生：噫，那時候的小孩子都會游泳的。

生：是，我也認為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。

師：你真會觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。

生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？

生：不是，是蓮花開謝后結(jié)的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。

師：你懂得真多，不錯。還有什么問題嗎？ 生：老師，我從圖上感覺到這個孩子偷采了蓮蓬后，一點也不難過，反而很高興，讓我覺得他非?？蓯郏卜浅ｎB皮，也許他正為自己的的行為而得意呢？

師：哈，你真有想像力，正因為如此，詩人才把這一可愛的形象寫出來了?，F(xiàn)在我們再來讀讀全詩，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！

全班學(xué)生齊讀。

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。（2）小孩如何偷采白蓮的？

學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。

朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。

配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

4、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

四、小結(jié)全詩，引導(dǎo)孩子了解詩人白居易。

師；同學(xué)們，這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？

介紹詩人白居易。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、背誦課文。默寫《池上》。

2、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。并用自己的話把這首古詩的內(nèi)容表述出來。

3、這一課有一首古詩《小池》，是描寫初夏美麗景象的。請同學(xué)們課后好好讀讀，看看這首古詩描寫了夏天那些美麗的景色，并試著展開想象進行說明。

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊古詩二首[推薦]

古詩二首教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識12個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解詩句的意思，感受詩中的夏日童趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望。

教學(xué)重點：

1、認識12個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：

了解詩句的意思，感受詩中的夏日童趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，引入新課

1、學(xué)生交流：夏天，我最喜歡（干什么）。

2、今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫小孩情趣的詩，它叫——

板書課文題目：《池上》 解題：題目是什么意思？（荷花池上）

二、初讀全詩，了解大意

1、教師：《池上》這首詩非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？

2、請學(xué)生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。

3、教師：把你認為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。

4、教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）

6、抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。

7、指名讀全詩、互相評價。

8、齊讀全詩。

三、再讀古詩，讀出停頓

1、教師范讀，請小朋友用“/”標出詩的停頓。

2、與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。

3、學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

4、請能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。

5、全班齊讀。

四、細讀古詩，品味情趣

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案。

2、自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學(xué)生互相幫助。

過渡：小孩撐小艇干什么？討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？

（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。（2）小孩擔心別人不讓采，就悄悄地采。

（3）看出小孩很頑皮……(偷采和偷盜不一樣)

3、有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思?！佰欅E”可結(jié)合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”?！案∑肌笨山柚鷪D片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。

4、討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？

五、指導(dǎo)有感情朗誦全詩

1、讀出節(jié)奏、抑揚頓挫。

2、讀出情感。

六、背誦古詩，拓展交流

師生交流課前收集的描寫荷花的古詩。

第二課時

一、情境導(dǎo)入，再掀情趣。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩《池上》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩——《小池》：夏日，可愛的小娃撐著小艇偷采白蓮。而楊萬里這位大詩人卻對夏日的荷花池情有獨鐘呢！不信，一起去瞧瞧！

2、課件出示畫面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：——“我看見了（），聽見了（）。

3、引出古詩《小池》：詩人楊萬里可別有一番獨特的發(fā)現(xiàn)——讓我們一起來欣賞。

二、初讀古詩，正確識字。

1、學(xué)生朗讀詩句，對于在自學(xué)過程中用鉛筆標出的認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2、學(xué)生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W(xué)生是否都會讀了。

4、學(xué)生讀生字，教師檢測。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個較難認的字。

（3）抽讀重點（抽學(xué)困生讀）。

（4）全班齊讀。

5、導(dǎo)學(xué)：我們已經(jīng)認識了生字，讓我們再來讀讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

6、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音。

7、導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

8、學(xué)生先在小組內(nèi)兩兩賽讀，最后選出一名優(yōu)勝者，然后每組派一名優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

三、熟讀成誦，感知大意。

1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們朗讀得很棒，我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

2、學(xué)生自由背誦。

3、教師抽背，表揚背誦得好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。

4、教師引言：背得不錯！話題交流：讀了詩，我覺得這方小池（）。我們讀一下前兩句詩，都有什么景物？詩人什么情感？后兩句呢？

5、美麗的畫，需要同學(xué)們動情的朗誦來襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！

四、指導(dǎo)書寫。

1、呈現(xiàn)“首、無、愛、角、采、樹、尖”7個要求會寫的字，讓學(xué)生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

2、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫位置。

3、學(xué)生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

4、班級展示。

五、積累誦讀。

1、教師導(dǎo)言：（充滿激情地）這首詩寫的夏日可真美呀，短短二十個字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些描寫夏日的詩嗎？（引導(dǎo)學(xué)生擴展背詩，激發(fā)其喜愛朗讀古詩的情感。）

2、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊古詩《池上》說課稿

古詩《池上》說課稿

說 課 人：施乃富

執(zhí)教時間：2017年4月18日 執(zhí)教年級：一年級

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《池上》這首詩是唐代詩人白居易的作品，這首詩描繪了小娃偷采白蓮的情景，全詩細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬；后兩句寫他不懂藏匿蹤跡，悠然撐船回來，身后浮萍分開，暴露了他的蹤跡。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小孩兒的天真無邪形象刻畫得栩栩如生，表現(xiàn)了童心的可愛。詩句語言比較通俗，適合小學(xué)生誦讀。

二、教學(xué)對象分析：

隨著年齡的增長和知識水平的提升，一年級學(xué)生在自學(xué)能力和理解能力方面都有了很大進步。同學(xué)們能夠基本理解《池上》古詩的意思和所要表達的意境。同時一年級的同學(xué)和古詩中“偷蓮”的孩童都處于心智、性格還未成熟的童年時期，能夠引起同學(xué)們的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生們自覺學(xué)習(xí)古詩的樂趣，將快樂學(xué)習(xí)真正的帶入課堂實踐中。

三、教學(xué)目標及重難點：

（一）教學(xué)目標

確立合適的教學(xué)目標是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)教材特點、學(xué)生的實際情況、教材編者意圖以及課標要求，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定如下教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2、會認讀詩中的“首、浮、萍、蹤、跡”5個生字，正確書寫“首、采”2個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解古詩的意思，感受兒童鮮明的形象，體會童心的純真和質(zhì)樸。

4、想象古詩描繪的情景，用一段話說出來。

（二）教學(xué)重難點：

理解詩意，體悟詩境，感受童真童趣，具體如下。

1、教學(xué)重點：

(1)讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

(2)有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

2、教學(xué)難點：

(1)在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會兒童的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

(2)品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

四、教學(xué)教學(xué)方法

古詩教學(xué)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，輔助學(xué)生去感知語言的意境，強調(diào)以讀為本，通過組織生動活潑、循序漸進、科學(xué)有效的朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知語言，感悟形象，體驗情感。設(shè)計層層遞進的問題引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌意境。因此，我運用了以下教學(xué)法：情境創(chuàng)設(shè)，興趣引導(dǎo)，讀書指導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)法，情讀品味語言、暢談感受、體會意境，此外還利用圖片、視頻、音頻、幻燈片等多媒體教學(xué)方式幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和理解《池上》這首古詩。