第一篇：我與左鄰右舍教學(xué)設(shè)計

我與左鄰右舍

一、教材分析: 《我與左鄰右舍》是泰山版品德與社會第一單元《健康文明的家庭生活》中第三個主題。本單元對應(yīng)第五冊的第一單元，是課程標準中“我與家庭”教學(xué)要求在高一年級的螺旋上升。

“我與左鄰右舍”是從家庭外部環(huán)境，從鄰里之間的關(guān)系，來揭示家庭幸福與這些環(huán)境因素的關(guān)系。本課分為三個板塊：“我家 你家 他家”“親如一家人”“做個好鄰居”。第一塊展示出每個家庭都有鄰居，或者說“我家 你家 他家”都互為鄰居，與鄰居相處是我們生活中的一部分；第二塊是通過鄰里之間相互照應(yīng)、相互幫助的具體事例來顯現(xiàn)鄰居對于每個家庭生活的重要；第三塊是在前兩板塊基礎(chǔ)上的自然延伸，在重溫了鄰里之間互幫互助的動人事例之后，在明確了鄰里之間的關(guān)系對于家庭幸福所產(chǎn)生的影響之后，順理成章，“做個好鄰居”應(yīng)該成為每一個家庭的自覺行為要求。

二、教學(xué)目標

1、讓學(xué)會懂得與鄰里要和睦相處，愛護家庭周邊環(huán)境。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自家與鄰里相處的情況，討論怎樣才能和睦相處。

三、教學(xué)重點 ：懂得與鄰里要和睦相處。

教學(xué)難點 ：懂得怎樣友善地處理好鄰里間的關(guān)系。

四、教學(xué)建議

1、教學(xué)準備 本課的學(xué)習(xí)一定要注意結(jié)合學(xué)生的生活實際，要通過學(xué)生的切身體會來說話，要讓學(xué)生通過身邊的事實說話，如收集鄰里相處的格言警句，整理與鄰里和睦相處的故事，排練鄰里相互幫助的小品表演?！段业泥従有〖t》錄制了三組鄰里友好相處的感人畫面。

2、課中 課中應(yīng)注重案例學(xué)習(xí)，要通過收集、介紹、講述、展示鄰里之間友好相處得動人故事（包括古代的故事），以及鄰里之間由于矛盾糾紛所造成的嚴重后果甚至惡果的典型事例，讓學(xué)生從情感態(tài)度上建立鄰里之間的是非標準。

3、課后 課后要關(guān)注觀念和行為的引導(dǎo)，特別是對鄰里關(guān)系的新變化新情況如何處理的引導(dǎo)。

五、教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入

方案一：、介紹鄰居

1.鄰居，是一個多么親切的字眼。有好多家庭幾代都是鄰居，有的家庭搬新家又結(jié)識了新的鄰居。我們每個同學(xué)也都有自己的鄰居，你了解你的鄰居嗎?能不能把你的鄰居介紹給同學(xué)們?（學(xué)生介紹）

2.聽了你們的介紹，老師覺得你們的鄰居真好。怪不得有人說：“遠親不如近鄰呢!”今天就讓我們一起走進《我與左鄰右舍》（板題）

(直接導(dǎo)入，簡潔明了；介紹鄰居，旨在讓學(xué)生了解本節(jié)課的實際學(xué)情，為后面學(xué)習(xí)道德認知鋪墊，增強本課教學(xué)的針對性。)方案二：小品導(dǎo)入

同學(xué)們，上課之前老師先請大家看一段小品，小品的名字叫《隔壁》。

好，看完小品誰來告訴老師，你從這段小品中看懂了什么？ 意圖：在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)而設(shè)計出的德育教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，能增強他們在社會中的角色意識，喚起責(zé)任感。通過學(xué)生表演，初步感知鄰里之間的相處，了解實際學(xué)情。

方案三：動畫導(dǎo)入

1.以學(xué)生喜歡的鄰里友善為主的一段小動畫歌謠（或者對話）2.引導(dǎo)介紹自己的鄰居：他們相處的如此和諧，你能不能介紹一下你的鄰居呢？

意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，打開他們的思維，激發(fā)發(fā)言的強烈感。目的在于讓學(xué)生通過介紹自己的鄰居，通過對鄰居的了解，感受鄰里間友好相處的快樂。

（二）親如一家人

1.觀看課件(P12內(nèi)容)，初步感知鄰居的可親可近。

從課件中，你看到了哪些鄰里間相互幫助、和睦相處的感人的事?

a.在一個小村子里,幾戶人家的糧食都曬在外面的道場上。這時，天突然變了，可有一家勞力少。其他鄰居都主動幫助搶收。

討論：家里勞動力少．碰到天氣突變．若來不及收拾，會造成怎樣的損失?要是你是這個家庭的主人，看到鄰居都主動幫自家搶收糧食時，你的心里會是怎樣的一種感受?你會對鄰居說些什么呢？

b.兩家鄰居準備在節(jié)假日里，一起去郊游，共同準備郊游的用品。（如果你和你的鄰居也像他們一樣，你一定會很高興，也一定會玩得非常愉快。）c.一家煤氣用完了,鄰居家主動把自家備用的一罐給送了過去。

d.郵遞員送信來了，可這家的主人不在家。鄰居說：“他家沒人，我轉(zhuǎn)交給他吧。”

2.情感體驗：如果你是上面任一幅圖中的小主人，受到鄰居這么多的幫助，你會有哪些感受呢?

如何關(guān)注兒童的情感體驗?zāi)兀?/p>

在品德與生活課程標準中有這樣一段話：“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利?！笔裁词莾和臋?quán)利？兒童有表達自己觀點的權(quán)利，兒童有犯錯誤的權(quán)利，兒童有在課堂中得到發(fā)展的權(quán)利。品德與生活課需要我們培養(yǎng)的兒童能夠健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責(zé)任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活。達成這一目標的關(guān)鍵就在于我們每一位老師。但在教學(xué)實踐中卻出現(xiàn)了一些不容樂觀的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)是；部分教師總是關(guān)注自己的教案是否講完，學(xué)生回答問題是否符合自己的設(shè)想，卻很少去關(guān)注學(xué)生的需要和情感體驗。如何在品德與生活課中將課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，使學(xué)生的能動性、獨立性得到張揚，權(quán)利得到尊重，不是一句話就能解決的，而是靠我們每一位教師，在自己的教學(xué)過程中多關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)情緒，多關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗，多創(chuàng)設(shè)符合兒童特點的學(xué)習(xí)情景，有針對地開展教學(xué)活動。做到多層面、多途徑地關(guān)注兒童的情感體驗。

一、關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

品德與生活的根本就是就是要關(guān)注兒童，在教學(xué)活動中我們教師要了解兒童的生活經(jīng)驗。生活是兒童道德智慧發(fā)展的肥沃土壤，兒童品德形成是從他們對生活的認識、體驗和覺悟開始的，脫離了生活基礎(chǔ)，兒童就無法產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，所有的道德概念對兒童來說都成了外在的東西。只有將兒童的現(xiàn)實生活引進課堂，讓課程與兒童生活建立聯(lián)系，才能讓學(xué)生有更多動手、動口、動腦的機，使兒童獲得知識的同時體驗到生活的樂趣，進而促使他們在學(xué)習(xí)的實踐中一步一步地建構(gòu)自己的知識體系。如：在《我與左鄰右舍》這一課，可讓兩個同學(xué)扮演鄰里間相互幫助的場景，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗。可見，貼近兒童的生活話題可喚起兒童的積極參與體驗的欲望，調(diào)動起兒童的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們的情感，讓他們在體驗中產(chǎn)生共鳴。

二、關(guān)注兒童的個性特征，設(shè)計合適的學(xué)習(xí)方式。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！泵總€兒童都是有著鮮活思想的獨立個體，不同的生活背景、個人經(jīng)歷、知識積累以及認知水平，決定了他們具有自己的發(fā)展需要和明顯的個性特征。加德納認為，每個人都具有九種智能的潛能，人們可以根據(jù)各自的智力傾向去發(fā)展兒童的個別差異，考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，設(shè)計多種學(xué)習(xí)方式的活動，提供大量的新鮮的學(xué)習(xí)資源，使不同類型的學(xué)生參與到適合自己的學(xué)習(xí)活動中去。陶行知認為：真教育是心心相應(yīng)的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。只要我們教師用“心”施教，讓每個孩子都能感受到老師對自己的關(guān)心和愛護、支持與幫助，他們就會在學(xué)習(xí)中健康茁壯地成長。

三、關(guān)注兒童參與的過程，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

學(xué)生參與課堂教學(xué)活動過程就是學(xué)生不斷發(fā)展的過程，學(xué)生在參與過程中的喜怒哀樂正是其情感、態(tài)度、價值觀不斷豐富、逐步形成的體現(xiàn)。如：在《我與左鄰右舍》 中一個小村子里,幾戶人家的糧食都曬在外面的道場上。這時，天突然變了，可有一家勞力少。其他鄰居都主動幫助搶收。你的心里是不是非常感動 ?? 總之，我們要在教學(xué)過程中關(guān)注每一個兒童，不斷增強學(xué)生意識，充分理解兒童的現(xiàn)實生活和情感體驗，并考慮到兒童的個別差異和興趣愛好，正確地引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、熱愛生活、健康成長。

3.你能講講你家和鄰居友好相處的故事嗎？

小學(xué)《品德與社會》新課標中明確指出，品德與社會課程是以兒童的社會生活為基礎(chǔ)、促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，其中“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”是基本的課程理念之一。而著名教育家陶行知先生也曾經(jīng)說過：“生活即教育，社會即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！币虼?，在小學(xué)品德課程中，教師要充分挖掘豐富的課程資源，將教學(xué)內(nèi)容與孩子們的實際生活聯(lián)系在一起，將課堂變成一種鮮活、生動的教育活動，努力做到課程教學(xué)的生活化。以最終達到以生活化的教學(xué)實現(xiàn)“在生活里找教育，為生活而教育”的目的。這一環(huán)節(jié)先以教材中的生活事件為依托，幫助孩子建立了良好的情感體驗，感受到了鄰里間和睦友好帶來的溫暖。接著讓孩子反思自己的生活，進行更高層次的體驗。故事來源于生活，生活中處處有故事。學(xué)生講和鄰居友好相處的故事，必須反思生活。

4.是啊，“鄰里交得好，猶如得大寶”，聽了同學(xué)們和鄰居間友好相處、相互幫助的感人的故事，老師真為你們高興。在你們遇到困難的時候，鄰居主動相助解難，親如一家，我們得好好感謝他們啊！

感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。感恩應(yīng)該是社會上每個人應(yīng)該有的基本道德準則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是人之常情。一味的索取不知回報使得一些年輕人變得自私冷漠，道德水準滑坡，所以感恩教育必須從孩子抓起，會“感恩”，對于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。因為，現(xiàn)在的孩子都是家庭的中心，他們心中只有自己，沒有別人。要讓他們學(xué)會“感恩”，其實就是讓他們學(xué)會懂得尊重他人。當孩子們感謝他人的善行時，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。學(xué)會感恩，先要學(xué)會知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。讓孩子知道感恩意識絕不是簡單回報父母的養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)。5.格言頌美德。

鄰里間相互幫助，自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，民間流傳著好多這樣的格言警句，贊頌這一傳統(tǒng)美德。你們收集到了嗎？

（遠水不救近火，遠親不如近鄰 ； 人道難處鄰居來 ； 得好相鄰勝過親 ； 鄰居好，一片寶 ； 鄰居好，賽金寶 ??）

（這部分圖片較多，共有五幅，從五個側(cè)面形象生動地描繪出鄰里之間互相關(guān)照、親如一家的溫馨場面。圖片內(nèi)容兼顧城鎮(zhèn)和農(nóng)村生活，貼切地反映出生活中的真實情景。畫外音是對畫面意義的準確表述，有利于學(xué)生把握畫面中人物的思想和行為。用好教材，引導(dǎo)學(xué)生從教材走向生活，充分感受鄰里間友好相處的快樂是本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。）在課堂教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生實際出發(fā)創(chuàng)造性地處理教材，使用教材，用活教材，將教材中的原有材料與兒童現(xiàn)實生活中的鮮活材料相結(jié)合，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離。這樣，從教材走向生活在從生活回到課堂，這一系列教學(xué)活動，將教材內(nèi)容與兒童現(xiàn)實生活相結(jié)合，有效地提高了教學(xué)效果。

（三）做個好鄰居

1.老師知道，家都有許多好鄰居，他們給了我們很大的幫助。但有時我們大鄰里之間也會因為一些小事鬧出矛盾，甚至產(chǎn)生誤會，造成誰也不理誰的不友好的局面。有過這樣的事情嗎？誰來說說？

a.當與鄰居家鬧了矛盾，你與你的家人心情如何呢？ b.觀看課件（P14內(nèi)容），小組內(nèi)討論：

如果這些問題是鄰居引起的，你該怎樣去溝通？ 如果是你家造成的，你該怎么做來排解呢？ c.小組推薦一名代表發(fā)表意見。

d.小結(jié)：如果由自己的家人引起的鄰里間的矛盾，應(yīng)主動向鄰居道歉，以贏得鄰居的諒解；如果是由鄰居引起的，要心平氣和地與鄰居講明情況，力求盡快解決矛盾，相互做個好鄰居。

2.你們認為怎樣才能做個好鄰居呢？

老師這里有一篇小朋友寫的日記，誰來讀一讀？(課件出示)a.找一個同學(xué)讀。

b．這里的兩個小朋友，你最佩服誰？為什么佩服她？ c.從這個小故事中，你得到了怎樣的啟示呢？（鄰里之間應(yīng)該相互包容，相互謙讓。）（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，引發(fā)了學(xué)生的換位思考，是對他們處理鄰里關(guān)系能力的一種考察；引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際，通過充分討論，讓他們懂得怎樣友善地處理好鄰里間的關(guān)系。）

換位思考的實質(zhì)就是把“我”當成別人，當成“你”，來思考這個問題：“如果我處在他那個環(huán)境當中，我會怎么做，我會有怎樣的感受?”它客觀上要求一個人把自己的內(nèi)心世界與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感與思維上得到溝通，為增進理解奠定基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實中，因個人生活經(jīng)驗和處境的不同，要做到換位思考是非常不容易的。

換位思考，往往能夠帶來另一種分析結(jié)果,甚至改變自己的思維和判斷。換位思考可以讓我們從對方的角度上去思考問題，體諒對方，更加寬容、更加善解人意。人與人之間就能做到互相寬容，互相理解，關(guān)系就越來越緊密換位思考的目的，不只是停留在理解對方的感受這個階段，還是為了進一步去寬容對方。換位思考之后，孩子便能明白對方為什么會那么做，就容易體諒對方，寬容對方。如果只是告訴孩子“要寬容別人”，孩子可能會想：我為什么要寬容別人呢？因為孩子沒有發(fā)現(xiàn)對方值得寬容的地方，唯有讓孩子學(xué)會了換位思考，孩子才會明白寬容的意義。學(xué)會換位思考，站在對方的角度看問題，設(shè)身處地地為對方著想，就能減少許多不必要的矛盾。

（四）故事延伸

1.看到這些，老師想起了我國古代 “六尺巷”的故事（講故事）

清朝雍正皇帝用了一位漢人做宰相，名叫張廷玉，他是安徽桐城人。有一天，張廷玉在京城接到家鄉(xiāng)仆人的來信，信上說：“鄰居正在蓋房子，建圍墻時侵占了我們家二尺地，請主人來做主?！睆埻⒂窳⒓椿亓艘环庑?，內(nèi)容是：“千里修書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇?！?/p>

仆人接到回信，馬上拿著信去見鄰居，“我們家老爺說如果二尺地不夠，愿再多讓一尺?！编従右宦牐⒓凑f：“你家老爺能讓三尺，難道我不能退三尺嗎？”

于是，各退三尺，形成了安徽桐城有名的“六尺巷”。后來，泉州也出現(xiàn)了“六尺巷”，現(xiàn)在稱為禮讓巷。此傳說泰寧、福州等地都有，反映了古代人們崇尚禮讓的倫理觀念。

2.同學(xué)們，你們知道鄰里之間應(yīng)該怎樣相處了嗎？（和睦友好、相互理解、相互謙讓、相互幫助·······）（板書）

3.最后，我們一起欣賞一首歌曲，來感受這溫暖的鄰里之情吧?。úシ鸥枨逗椭C鄰里一家親》）

（故事、歌曲使本課的主題得以升華，讓學(xué)生更深刻的認識和感受到了鄰里之間的相處之道。故事是清朝的，雖然社會發(fā)生了變化，但包含人性的故事依然動人，人性是可以穿越古今的。）

※

※目前社會上一些腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，正逐步腐蝕著人們的心靈，為何感恩

感謝父母，他們給予你生命，撫養(yǎng)你成人；感謝老師，他們教給你知識，引領(lǐng)你做“大寫的人”；感謝朋友，他們讓你感受到世界的溫暖；感謝對手，他們令你不斷進取、努力。

感謝太陽，它讓你獲得溫暖；感謝江河，它讓你擁有清水；感謝大地，它讓你有生存空間。感恩，是一種心態(tài)，一種品質(zhì)，一種藝術(shù)。

感恩是禮貌。有人幫助了我們，我們隨口說聲“謝謝”，可能會給對方心里帶來一股暖流。有人為我們付出了許多，我們感謝他，他可能會更加多的幫我們。懷著感恩的心，是有禮貌，是知恩圖報。所以，感恩，是一種有禮貌的品質(zhì)。

感恩是畫筆。學(xué)會感恩，生活將變得無比精彩。感恩描繪著生活，將生活中大塊的寫意，揮灑得酣暢淋漓；將生活中清淡的山水，點綴得清秀飄逸；將生活中細致的工筆，描繪得細膩精美。所以，感恩，是一種多樣的藝術(shù)。這樣把感恩教育貫穿于德育工作始終，使學(xué)生常懷感恩之心，感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報的每一個人。正是因為他們的存在，我們才有了今天的幸福和喜悅。以給予別人更多的幫助和鼓勵為最大的快樂，對有困難的人們愛心融融地伸出援助之手，而且不求回報。對別人對環(huán)境少一分挑剔，而多一分欣賞。學(xué)生擁有了感恩之心就會更加熱愛班級、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國、世界，就會對他人充滿了愛心。也就擁有了做一位高尚的人的思想基礎(chǔ)。

感恩意義

學(xué)會“感恩”，對于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。因為，現(xiàn)在的家庭獨生子女居多，他們都是家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家中四、五個大人圍著他們轉(zhuǎn)，孩子要什么，就給什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了。”久而久之，孩子的心中就只有自己，沒有別人了。要讓他們學(xué)會“感恩”，其實就是讓他們學(xué)會懂得尊重他人。當孩子們感謝他人的善行時，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。有位哲學(xué)家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。學(xué)校的德育工作應(yīng)該重視感恩教育，讓孩子學(xué)會知恩、感恩，父母的養(yǎng)育之恩，老師的教育之恩，社會的關(guān)愛之恩，軍隊的保衛(wèi)之恩，祖國的呵護之恩??從家庭學(xué)校開始，學(xué)會尊重他人。以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡普通的勞動，也更加尊重自己。經(jīng)常懷著感恩之心，才會心地坦蕩，胸懷寬闊，自覺自愿地給人以幫助，助人為樂。

這樣把感恩教育貫穿于德育工作始終，使學(xué)生常懷感恩之心，感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報的每一個人。正是因為他們的存在，我們才有了今天的幸福和喜悅。以給予別人更多的幫助和鼓勵為最大的快樂，對有困難的人們愛心融融地伸出援助之手，而且不求回報。對別人對環(huán)境少一分挑剔，而多一分欣賞。學(xué)生擁有了感恩之心就會更加熱愛班級、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國、世界，就會對他人充滿了愛心。也就擁有了做一位高尚的人的思想基礎(chǔ)。

.小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點

（1）感知過程中學(xué)習(xí)的特點

一是由被動感知向主動感知轉(zhuǎn)變。低年級兒童一般不能主動選擇學(xué)習(xí)新知識所必須的實際材料，也不善于自覺地進入感知過程，而是要借助于課本或?qū)W校教師提供和選擇的感知材料，并在教師的介紹講解下進行有組織的感知學(xué)習(xí)，隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動感知成分逐漸增加。二是感知手段的模示性和圖示性。小學(xué)生在感知學(xué)習(xí)過程中，既可以直接感知客觀事物的感性形象，也可以親身實踐或?qū)嶒灚@得感性體驗，但多數(shù)是感知以直觀教具形式出現(xiàn)的模型以及教學(xué)掛圖或板圖。

（2）理解過程中學(xué)習(xí)的特點

一是由直接理解向間接理解過渡。直接理解是各知覺過程溶合在一起，并且是立即實現(xiàn)的、不經(jīng)過中介的思維過程。間接理解是要經(jīng)過一系列復(fù)雜的分析綜合活動，從最初模糊的、不分化的理解逐漸達到分化的、精確的理解。直接理解在低年級兒童的理解學(xué)習(xí)中具有重要作用，中、高年級兒童隨著知識經(jīng)驗的積累和智力水平的提高，間接理解逐漸占主導(dǎo)地位。二是從形象性理解向抽象性理解發(fā)展。低年級兒童已能理解一些比較抽象的詞語、公式等，但仍帶有很大的具體形象性。隨著年級的升高，小學(xué)兒童對學(xué)習(xí)材料表現(xiàn)出不同層次的理解水平。

三是由被動理解到主動理解的轉(zhuǎn)變。低年級兒童對學(xué)習(xí)材料的理解依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，即所謂“牽著牛鼻子過河”，中、高年級兒童逐步學(xué)會按照自己的思維方式理解學(xué)習(xí)材料。（3）鞏固過程中學(xué)習(xí)的特點

鞏固過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點可以歸結(jié)為反復(fù)性和技能性。因為各種復(fù)習(xí)方法的運用，其目的是為了記住并能回憶出所學(xué)的知識；而各種練習(xí)方法的運用，既是為了鞏固所學(xué)的知識，也是為了將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為可以解決實際問題的技能技巧，為學(xué)生運用知識作好知識上的、技能技巧上的準備。（4）運用過程中學(xué)習(xí)的特點

一是由簡單運用向復(fù)雜運用過渡。有研究資料表明：80％以上的一年級兒童從入學(xué)的第二學(xué)期起，就可以在簡單數(shù)學(xué)運算中運用交換律、結(jié)合律和分配律。經(jīng)過二年級的過渡，三年級的大部分兒童能在簡單文字演算中運用交換律、結(jié)合律和分配律。四年級以后逐步掌握算術(shù)運算中的二重否定律。二是由單向運用向多向運用發(fā)展。以小學(xué)兒童解答應(yīng)用題為例：小學(xué)兒童解答應(yīng)用題時，總是從正條件的簡單應(yīng)用題入手，逐步掌握反條件的簡單應(yīng)用題，最后才能掌握多步應(yīng)用題。在這個過程中，學(xué)會從分析到綜合，再從綜合到分析。從一步變成多步分散列式，再從分散列式到一步綜合式。

三是由被動運用向主動運用轉(zhuǎn)變。小學(xué)低年級兒童往往只是習(xí)慣于被動運用所學(xué)知識解決課本和教師布置的問題，中、高年級兒童逐步學(xué)會自覺運用所學(xué)知識解決實踐中的問題，如試編應(yīng)用題等。

2、小學(xué)生性格的特點：

在小學(xué)階段，兒童已經(jīng)逐漸形成了自己的態(tài)度特征，但還不夠穩(wěn)定，易受到環(huán)境影響而發(fā)生改變。如對學(xué)習(xí)的態(tài)度，低年級的兒童會表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性，到高年級階段，隨著自我意識的發(fā)展，部分兒童對自我言行統(tǒng)一性要求增強，這種穩(wěn)定性可以大大提高，并逐步成為穩(wěn)定的性格特征。但仍有不少兒童的態(tài)度尚不夠穩(wěn)定統(tǒng)一，還不能形成明確的性格特征。

小學(xué)生的性格發(fā)展的總趨勢是：

（1）性格發(fā)展水平隨年級升高而逐漸提高。

（2）二年級到四年級發(fā)展較慢，表現(xiàn)出發(fā)展的相對穩(wěn)定性。

（3）四年級到六年級發(fā)展較快，表現(xiàn)出發(fā)展的快速增長性。

小學(xué)生的心理發(fā)展特點概括為四個方面：

1、小學(xué)生的心理發(fā)展是迅速的，尤其是智力和思維能力。小學(xué)時期是一個發(fā)展智力的好時機。

2、小學(xué)生心理發(fā)展是協(xié)調(diào)的，比起初中生的“動蕩性”來，協(xié)調(diào)性成為其主要特征。小學(xué)時期是發(fā)展和諧個性、品德和社會性的好時機。

3、小學(xué)生的心理發(fā)展是開放的。此時成人與兒童容易溝通，師生之間、親子之間的關(guān)系融洽。小學(xué)時期是成人了解兒童真實心理活動，從而進行有的放矢的教育的好時機。

4、小學(xué)生心理發(fā)展是可塑的。比起逐漸成熟起來的青少年，小學(xué)生的心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與行為習(xí)慣的好時機。

第二篇：教學(xué)設(shè)計左鄰右舍

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標:

1了解房屋外形基本結(jié)構(gòu)，剪貼制作房屋，并能根據(jù)房屋的大小、形狀、色彩合理組拼畫面。

2大膽描繪人物表情，同時抒發(fā)個人心情。

3樹立集體意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成樂觀向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點、難點:

能合理搭配房屋顏色，并能大膽繪制出人物表情。

教學(xué)準備:

多媒體課件、剪刀、雙面膠、彩紙、彩筆 教學(xué)過程

一、故事創(chuàng)設(shè)情境

1、設(shè)置情境

教師：這是我的鄰居：我們家樓上住著三位有趣的鄰居，他們每天都是樂呵呵的。（在黑板上畫出一個小的表情貼在黑板上）

最近他們都在忙乎一件事——蓋新房子，瞧，他們很快就把墻建好了。

課件播放動畫：只有墻壁的房子。

2、學(xué)生剪貼房頂，教師評價

（1）教師：我的鄰居遇到了一個難題：什么樣的房頂既美觀有獨特和鄰居不同呢？

（教師將人物頭像簡筆畫——發(fā)愁的表情貼上黑板）

（2）學(xué)生陳述意見并設(shè)計房頂，剪貼制作房屋。

（3）教師：請注意房頂和屋身色彩、大小的搭配問題。

二、觀察與制作

1、觀察示意圖，指導(dǎo)學(xué)生制作窗戶

（1）教師：房頂搭好了，三位鄰居迫不及待地背著自己的行李搬進了新家，可剛進新家，三個人不約而同的大哭起來：為什么我們的新房子這么黑??！我們不要住黑房子??！有誰知道為什么房子這么黑嗎？

(2)根據(jù)學(xué)生意見教師小結(jié)：窗戶是房屋的眼睛，可以透光、通風(fēng)。窗戶是有窗框和窗欞組成。

（3）出示制作示意圖，學(xué)生講步驟，教師示范，并強調(diào)制作中應(yīng)該要注意的地方。A、對折剪的位置；B、窗戶的大??；C、窗欞的制作

(4)教師的窗戶制作不太精致美觀時，將人物頭像簡筆畫——發(fā)火的表情貼上黑板，學(xué)生給教師幫忙處理。

（5）圖片欣賞，拓展思維。教師：不同外形的窗戶是怎樣制作的？

三、感受與表現(xiàn)

1、回顧?quán)従拥谋砬?，分析他們的表情特點。根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)： 畫人愁，垂眼落嘴皺眉頭；畫人怒，瞪眼咬牙眉上豎； 畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭，眉掉眼垂嘴下落

2、教師示范，用夸張的手法表現(xiàn)表情。

教師在窗戶后襯上白紙，用夸張手法畫人物的臉。（夸張五官中的某些部位可以讓表情更有趣。）

學(xué)生作業(yè)：

請剪貼一座房屋，運用剪折的方法制作出立體的窗戶或門，然后襯上白紙，添畫人物的臉。評價與拓展

1、教師：現(xiàn)在老師開始召集鄰居了，想和老師做鄰居的趕緊把你的房子貼上來。

2、教師：你想去哪做房子里看看，哪個地方吸引了你呢？

3、生活拓展：現(xiàn)在很多家庭都搬進了社區(qū)，都住著樓房，雖然沒以前站在門口聊家常的情景，但也通過了一些社區(qū)活動豐富了鄰里的生活。比如過節(jié)一起包水餃、舉辦發(fā)言會、廣場舞、茶話會等各式各樣的活動。讓我們一起在左鄰右舍這首歌中感受鄰里間的生活。

第三篇：《我們的左鄰右舍》教學(xué)設(shè)計

《我們的左鄰右舍》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標:

1、知道我國有眾多的鄰居，大多數(shù)鄰國與我國友好往來，建立了良好的外交關(guān)系。

2、了解蒙古、俄羅斯等鄰國的文化特色以及與我國的關(guān)系，獲得多元文化認同的初步體驗。

3、能夠口頭表達主要鄰國的一些有關(guān)自然環(huán)境和文化風(fēng)格的特征。

4、能夠?qū)︵弴g要和平相處的意義做出自己的解釋。教學(xué)重點

了解蒙古、俄羅斯等鄰國的文化特色以及與我國的關(guān)系，獲得多元文化認同的初步體驗。教學(xué)難點

能夠口頭表達主要鄰國的一些有關(guān)自然環(huán)境和文化風(fēng)格的特征。教學(xué)準備: 課件、視頻資料以及蒙古、俄羅斯政區(qū)圖。教法、學(xué)法

交流合作 活動過程:

一、導(dǎo)入新課.同學(xué)們,我們的祖國是一個地域遼闊的國家,在我國周邊有許多國家與我們鄰近,就好像我們的左鄰右舍一樣。你們知道我國周邊都有哪些國家嗎?

生自由回答

今天我們就來認識我們的鄰居---蒙古、俄羅斯。板書課題。

二、活動探究

活動一:認識我們的鄰居

1、請同學(xué)們看看下面這些畫面反映的是我們鄰居中的哪些國家?

2、課件出示:蒙古、俄羅斯的地圖。我們一起在地圖上找一找這些國家的位置在哪里。

3、我們左鄰右舍的很多國家除了有自己的國名外,還有著自己的別稱, 為什么要起這樣的別名?讓學(xué)生看教材40頁、41頁的內(nèi)容。

4、閱讀后交流： 你能從別稱中,說出這個國家的特點嗎? 師小結(jié):別稱從不同的角度反映了一個國家的突出特征。同學(xué)們想進一步了解這些國家嗎?下面,我們就去這些鄰居家看看!活動二:看看我們的鄰居

1、同學(xué)們,讓我們首先馬背上的國家蒙古去看看。

(1)通過課件展示地圖,表現(xiàn)去蒙古的路線。

(2)放視頻資料，播放蒙古的圖片邊放教師邊解說

2、提問：同學(xué)們在錄像中看到了些什么?

3、討論交流：從蒙古人的食和住中,我們可以看出人們的生活習(xí)慣與這個國家的什么有關(guān)系? 匯報

4、同學(xué)們,再讓我們?nèi)ッ娣e最大的國家俄羅斯看看吧!(1)通過課件展示地圖,表現(xiàn)去俄羅斯的路線。(2)放錄像，提問:同學(xué)們在錄像中看到了些什么?（3）討論交流：從俄羅斯的食和住中,我們可以看出人們的生活習(xí)慣與這個國家的什么有關(guān)系? 匯報

師小結(jié):從食和住中我們可以看出人們的生活習(xí)慣與這個國家的地域特點有聯(lián)系。

三、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？

四、拓展延伸：俄羅斯的大部分在亞洲，為什么人們卻認為它是一個歐洲國家呢？

五、課后作業(yè)：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進一步了解蒙古和俄羅斯的自然環(huán)境和文化風(fēng)格，辦一張小報。板書設(shè)計：

我們的左鄰右舍 馬背上的國家------蒙古 面積最大的國家------俄羅斯

教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解蒙古、俄羅斯等鄰國的文化特色以及與我國的關(guān)系，并獲得多元文化認同的初步體驗。課堂上我充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生對所學(xué)知識有更好的理解。

第四篇：《我們的左鄰右舍》教學(xué)設(shè)計

《我們的左鄰右舍》教學(xué)設(shè)計

修水二中 劉慶霞

一、教材分析

《漫游世界──我們的左鄰右舍》是人教版新教材六年級上冊《品德與社會》第四單元“漫游世界”第一部分《到周邊走一走》的第一課時。這個單元整合了地理、歷史、品德等教育方面的內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性，教材在引導(dǎo)學(xué)生了解地理知識的同時，對不同地區(qū)的文化、歷史、自然、人文都做了簡單的介紹，以點帶面，突出對人類智慧的欣賞以及對人類的創(chuàng)造精神、進取精神和道德文明的弘揚，體現(xiàn)了人類文明的歷史進程和人類偉大的創(chuàng)造精神，使建構(gòu)在地理知識的內(nèi)容的思想性更深遠。教師在處理教材過程中需要有梯次性的整合，將知識技能的訓(xùn)練與情感、態(tài)度、價值觀的形成相結(jié)合。盡可能地引發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣。

二、教學(xué)目標

知識目標：使學(xué)生知道和認識我國周邊的主要國家，以及這些國家的國名來歷和國家特點。

能力目標：使學(xué)生通過教材范例去搜集整理資料了解更多的鄰居國家。

情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄰國的情感，激發(fā)學(xué)生了解鄰國的興趣。

三、教學(xué)重、難點 1.使學(xué)生了解認識我國周邊的主要國家，以及這些國家的國名來歷和國家特點。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄰國的情感。

四、教學(xué)準備

多媒體課件、答題卡

五、教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入：

（師）同學(xué)們，今天很高興來到你們班和大家一起學(xué)習(xí)。眾所周知我們每個人的家周圍都有不少左鄰右舍，他們都是我們的好鄰居。同樣，我們祖國這個大家庭地域遼闊，周圍也有許多左鄰右舍。同學(xué)們，你們想不想知道他們是誰呢？（生答：“想！”）那么，今天就讓我們一起進入快樂的世界旅行，代表我們祖國這個大家庭到鄰居家串串門吧?。ǔ鍪菊n件導(dǎo)入課題，教師板書課題）

（二）教授新課

活動一：“地圖行天下”

1.利用PPT課件出示本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)目標、重難點，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)課本P84，看地圖，找出我們的左鄰右舍?！緦W(xué)法提示：看地圖，從東北方向開始按逆時針方向，先找出與我國陸地相接的國家，再找出與我國隔海相望的國家。】

1.學(xué)生自學(xué)、小組交流展示。教師及時用PPT課件進行點撥講解并歸納小結(jié)。2.課堂檢測。A.教師讓學(xué)生根據(jù)口訣快速說出與我國陸地相接的國家。B.教師利用課件出示課堂檢測題：讓學(xué)生不看圖用最快的速度把與我國隔海相望的國家名稱填寫在老師課前發(fā)的答題卡上。（學(xué)生填寫完后，選出最快的3個組的代表到講臺前展示，教師利用課件校正答案。）活動二：“尋找國家名片”

過渡語：剛才我們已經(jīng)了解了我國的左鄰右舍，有與我國陸地相接的，也有和我國隔海相望的，他們都是我們的好鄰居，俗話說：“遠親不如近鄰?！蔽覀儾还庖煜に麄儯€要與他們和睦相處、共同發(fā)展。下面我們再進一步了解這其中幾個國家，看看他們都有些什么特點？他們的國名又有什么內(nèi)在的含義呢？現(xiàn)在，我們來進行一個小小的活動──尋找國家名片。

1.利用PPT課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)課本P85-86，在小組內(nèi)交流討論這兩頁中分別介紹了哪些國家？這些國名和別稱是怎么來的？說說你們的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生自學(xué)、小組交流展示。（教師利用課件相機引導(dǎo)學(xué)生了解這些國家的國名和別稱的來歷并歸納小結(jié)。）3.課堂檢測。出示課件：完成表格，填寫有趣的國名或別稱以及特點。（教師及時利用課件校正答案。）活動三：知識沖浪板

1.拓展練習(xí)。出示課件：根據(jù)國家特征，填寫國家別稱。2.鞏固練習(xí)。出示課件：把國名和對應(yīng)的別稱連起來。

（三）課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鄰居國家的國名、別稱、特點，如果大家想知道更多，課后可以上網(wǎng)查查資料，有機會也可以走出國門作實地了解，相信大家都會喜歡上我們的左鄰右舍的。

六、板書設(shè)計： 朝 俄 蒙 哈 吉

新加坡—— 印度—— 蒙古——

我們的左鄰右舍不緬老越

尋找國家名片

塔 阿 巴 印 尼 日本—— 尼泊爾—— 印度尼西亞——

第五篇：我的左鄰右舍作文700字

我的左鄰右舍作文700字

我的左鄰右舍作文700字 我家的兩位鄰居是兩個撿垃圾的老奶奶，剛開始，我并不喜歡這兩位鄰居甚至有些厭惡她們，但是后來??下面就請聽我給大家講講我們之間發(fā)生的故事。

兩年前，我們搬進了新居，但看到鄰居是兩位撿垃圾的老太太，一家人都犯了愁，但也沒什么辦法，只好將就一下了。

夏天，每次放學(xué)時回到家門口，撲鼻而來的總是一股垃圾的惡臭，讓人聞了都犯惡心，有時連窗戶都不敢開，只能在屋里開著空調(diào)。為此，媽媽曾和兩位老人談過，但沒有太大的變化，漸漸地，我們一家適應(yīng)了這樣的環(huán)境。

西邊的老奶奶跟我們接觸的比較多。每天放學(xué)回家總能看家老人在門口忙活著，雖然忙活一天只能賺幾塊錢，但老人還是不辭勞苦，已年過八旬的她每天都這樣生活著。有時，老人會親切地跟我打打招呼，看上去是那么的和藹。幾次，媽媽收拾了些廢品，要老人幫忙賣掉，因為只有幾塊錢，媽媽說老人自己留下就行了，可每次老人都執(zhí)意要把錢還給媽媽，時間長了，媽媽便也不在和老人推辭了。

老人有一個曾孫女，大約小我一兩歲。一次，小女孩病了，燒得很厲害，老人急得要命，但也束手無策。因為媽媽是護士，所以老人也只好把媽媽請過去，幫忙看一下。媽媽給小女孩測了側(cè)體溫，又拿了些藥給老人，要老人按時給女孩吃藥。不久，女孩的病好了，老人為了感謝我們，買了一串香蕉送了過來。一串香蕉要十幾塊錢，老人要撿多少廢品才能賣十幾塊錢??！所以，媽媽婉言謝絕了這“貴重”的禮物：“大姨，孩子病剛好，拿回去給孩子補補身體吧！您的心意我們領(lǐng)了?！蓖妻o了半天，老人才將香蕉拿了回去。

就這樣，我們一家與兩位老人和睦的生活在一起，大家互相關(guān)心著，互相幫助著，一條小小的街道被愛包圍著！