第一篇：教案教學(xué)反思[小編推薦]

教案教學(xué)反思

篇一：教案>教學(xué)反思

教案：《心聲》

課題：心聲（義教語文九年級(jí)上冊(cè)第12課）

課型：品讀課

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：梳理情節(jié)、感知人物；學(xué)習(xí)和體會(huì)小說心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言；

提高朗讀能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)語感。

過程與方法目標(biāo)：在朗讀中探究心聲內(nèi)涵，明確寫作目的，從中獲得人生啟示。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神，促進(jìn)健康師生關(guān)系形成。

教學(xué)重點(diǎn)：梳理>故事情節(jié)，探究心聲內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師制作課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課唱“心聲”

同學(xué)們好，喜歡唱歌嗎？我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣？“無論在天涯無論在海角，我的心會(huì)陪伴在你身旁。無論在何時(shí)無論在何方，我都為你祝?？鞓方】?！”無論天涯海角無論何時(shí)何方，我都祝你們快樂健康，>這就是我的心聲。今天大家還會(huì)聽到另一個(gè)人的心聲，他是誰？他有著什么樣的心里話呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《心聲》。

（出示課題并板書。）

二、整體感知聽《心聲》

1、咱們先來聽聽課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。（播放課文朗讀片）

2、誰能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫？

學(xué)生思考、指名回答。教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

要點(diǎn)提示：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。

3、老師來畫一畫好不好？（畫簡(jiǎn)筆畫）這就是正在讀課文的李京京。

三、讀思結(jié)合悟“心聲”

（一）學(xué)習(xí)故事開端

1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實(shí)現(xiàn)了嗎？他是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？我們一起來學(xué)習(xí)故事的“開端”。請(qǐng)同學(xué)們把書合上，認(rèn)真聽我讀課文。（跳讀1——10段程老師的話。）（板書：開端）

2、猜猜：接下來發(fā)生了什么事？

要點(diǎn)提示：想讀課文被拒絕，因?yàn)樯ぷ由硢〉脜柡?。（板書：想讀課文被拒絕）

下面咱們來分角色朗讀11—16自然段，讀讀他是怎樣被拒絕的。

學(xué)生角色分工，讀完后教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

接下來的第17段我們一起來讀吧。（學(xué)生齊讀）

3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎？朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎？”同學(xué)們，你聽到了李京京的心聲嗎？請(qǐng)告訴我要點(diǎn)提示：京京渴望老師和同學(xué)們的平等相待。（引導(dǎo)，板書：渴望平等相待）

4、李京京一直想讀的課文叫什么名字？（《萬卡》）課文哪一段交待了？（第七段）哪位同學(xué)來讀讀這一段？（指導(dǎo)讀音：契、訶、恍惚）讓京京整日神情恍惚的《萬卡》到底是一篇怎樣的課文呢？下面我們一起來了解一下。（出示幻燈片）

（二）學(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展

1、李京京為什么如此喜歡《萬卡》這篇文章呢？我們將在故事的發(fā)展中找到答案。（板書：發(fā)展）請(qǐng)同學(xué)們合上書，回憶一下接下來的故事是怎樣的。

要點(diǎn)提示：李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶親友。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：練讀課文憶親友）

2、在這一部分里，作者對(duì)京京的內(nèi)心世界作了細(xì)致的描寫，老師從中摘取幾段，一起來讀一讀。（出示幻燈片并范讀。）

提問：多可憐的孩子，多可氣的父母！同學(xué)們，你們聽到了京京心靈的呼喚了嗎？

要點(diǎn)提示：京京是多么得到渴望父母和諧，家庭>溫暖。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：溫暖親情）

3、京京渴望家庭的溫暖，因此非常想念爺爺。而萬卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰？同學(xué)們把書翻到92頁，快速瀏覽第23段，想想這段文字表現(xiàn)了京京怎樣的心聲？

要點(diǎn)提示：京京也渴望得到純真的友情。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：純真友情）

（三）學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展

1、多么令人懷念的往事??！可是，如今京京的同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來練習(xí)朗讀。李京京走出教室又折回來趴在窗外聽。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時(shí)，就大聲指出，結(jié)果同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：指出錯(cuò)誤被嘲笑）咱們一起來讀一小段好不好？就讀第33至41段。京京：一男生；趙小楨：一女生；敘述性文字由老師讀；其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

提問：他們表現(xiàn)怎樣？誰更好一點(diǎn)，為什么？

學(xué)生自我評(píng)價(jià)后，教師糾正強(qiáng)調(diào)讀音，總結(jié)評(píng)價(jià)朗讀。

2、同學(xué)們讀的很精彩，評(píng)的很專業(yè)，看來大家的朗讀水平都很不錯(cuò)嘛。我們?cè)僖黄饋碜x讀42段吧。（齊讀42）

提問：同學(xué)們理解京京的好意嗎？這恰好表明李京京有著怎樣的心聲？

要點(diǎn)提示：同學(xué)們不理解京京的好意。“他委屈地離開教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：理解尊重）

（四）、學(xué)習(xí)故事高潮結(jié)局

提問：公開課那天李京京讀課文了嗎？在什么樣的情況下讀的？他讀得怎樣？

要點(diǎn)提示：在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：深情朗誦感師生）

四、自主合作話主題

李京京，一個(gè)在老師的眼中不聽話的孩子，卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢，最終實(shí)現(xiàn)了自己的心愿，也讓老師改變了對(duì)他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲，一定給了我們很多關(guān)于成長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活等方面的啟示吧，一起交流一下。

小組討論交流，教師巡堂指導(dǎo)，參與討論。

小組代表回答，教師總結(jié)。（答案多元化，鼓勵(lì)個(gè)性化體驗(yàn)。）

五、真情表白訴“心聲”

1、同學(xué)們，在成長(zhǎng)的歷程中你有過和李京京相似的經(jīng)歷嗎？在與父母、老師、朋友的相處中，你一定有許多心里話想說吧。請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，勇敢地說出自己的心里話好嗎？

學(xué)生思考，或先寫后讀。學(xué)生回答（學(xué)生活動(dòng)）

教師小結(jié)：聽了同學(xué)們的心聲，我非常感動(dòng)。我們相信，只要大家敞開心扉，多溝通，多理解，那今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再?zèng)]有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。

六、課堂總結(jié)

小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

七、布置作業(yè)

1、提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

2、把剛才還沒完成的“心里話”寫在周記本上。

八、板書設(shè)計(jì)：

12.心聲

黃蓓佳

故事情節(jié)京京心聲

開端——想讀課文被拒絕平等相待

練讀課文憶親友渴

發(fā)展溫暖親情

指出錯(cuò)誤被嘲笑

高潮望純真友情

深情朗誦感師生

結(jié)局尊重理解

《心聲》教學(xué)反思

《心聲》是一篇兒童小說，當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說的主人公是一個(gè)叫“李京京”的小男孩，因?yàn)楹腿f卡有著相似的人生遭遇，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，遭到老師的拒絕，情節(jié)便由此展開。小說以其深沉的思想內(nèi)涵，清楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá)，感染著讀者。文章揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育階段存在的一些發(fā)人深省的問題，也告訴了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。

在執(zhí)教《心聲》這一課時(shí)，我抓住小說的體裁特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的環(huán)節(jié)，（一）導(dǎo)入新課，唱“心聲”；

（二）整體感知，聽“心聲”；

（三）讀思結(jié)合，悟“心聲”；

（四）自主合作，話“心聲”；

（五）真情表白，訴“心聲”。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，師生雙邊活動(dòng)活躍，教學(xué)效果較好。故事貼近初中生的生活，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。

對(duì)課文的研讀和課堂教學(xué)，我深刻體會(huì)到，它不僅是一篇小說，更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的>教育論文，給我們教育工作者以啟示，給>語文教學(xué)以啟示，給個(gè)人修養(yǎng)以啟示。

作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)有好壞之分。常說“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。

教學(xué)上，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許課堂上的不同聲音。我們多少年來追求的是循著課前精心設(shè)計(jì)的程序牽著學(xué)生去接受一個(gè)又一個(gè)結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯(cuò)誤”，教師不敢越“案”半步。事實(shí)上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿生機(jī)和魅力。所以，教師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機(jī)智。另外，對(duì)文本的解讀一定要深刻，才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。

第三，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、榜樣，所以不宜弄虛作假。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。只有真的，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，只有真的，才能讓學(xué)生受益。另外，教師弄虛作假的這種負(fù)面作法，也會(huì)降低教師在學(xué)生心中的地位。

為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，愿我們?cè)诮虒W(xué)中更多地>傾聽孩子的心聲，更好地改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，讓我們的孩子健康快樂地成長(zhǎng)。

篇二：教案教學(xué)反思

教案：《>秋天》

課題：秋天（義教語文七年級(jí)上冊(cè)第14課）

課型：品讀課

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：

⑴流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

⑵體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

⑶揣摩品味本文優(yōu)美的語言。

過程和方法目標(biāo)：

⑴誦讀法。

⑵品析語言美，想象畫面美。

⑶與課后《秋景》（美國(guó)·狄金森）及其他寫秋的詩句作比較閱讀。著重品析在內(nèi)容、感情、語言、意境等方面的相同之處。

情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩品味優(yōu)美的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：品味優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。

2、唐詩宋詞元曲是我國(guó)古代文化藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、吟詠古詩，走進(jìn)秋天

1、導(dǎo)入新課：

秋天，是一個(gè)富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。同學(xué)們知道哪些詠秋的詩句？

（學(xué)生背誦有關(guān)“秋”的詩句。）

師：在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”是憂傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！笔羌帕鹊那?。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進(jìn)何其芳的秋天，去感受一個(gè)別樣的秋。（板書課題）

2、介紹作者：

何其芳（1912-1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，重慶萬州人?！肚锾臁愤x自何其芳早年創(chuàng)作的詩集《預(yù)言》。詩人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩意詩風(fēng)。

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

a、正音：

丁丁zhēngzhēng撒網(wǎng)sā肥碩shuò青鳊魚biān棲息qī

歸泊bó寥闊liáo烏桕葉jiù枯涸hé清洌liè夢(mèng)寐mèi

b、解釋詞語：

丁?。悍ツ韭?。肥碩：這里指果實(shí)又大又飽滿。

棲息：停留，休息（多指鳥類）。清洌：水清。

寥闊：高遠(yuǎn)空曠?？莺裕焊珊裕瑳]有水了。夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。

二、朗讀詩歌，聆聽秋韻

要求：朗讀時(shí)要正確劃分詩歌的停頓，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要讀出感情。

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確；

2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)；

3、教師配樂朗讀課文（聽節(jié)奏、聽感情）。

4、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥；

5、全班飽含感情地齊讀；

6、學(xué)生在小組內(nèi)以自己最喜歡的方式朗讀。

三、整體把握，暢覽秋光

問題1：古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，本詩共三小節(jié)，如三幅美圖，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的文字分別給它們擬個(gè)標(biāo)題。學(xué)生討論合作完成。

明確：三幅圖即農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

問題2：仔細(xì)閱讀，從詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

明確：因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。

板書：冷霧、白霜——秋

稻香、鐮刀、竹籬、瓜果——農(nóng)家

蟋蟀（聲音）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛聲（遠(yuǎn)去）——秋景

問題3：作者是按什么順序>寫景的？

明確：由遠(yuǎn)及近的順序。

問題4：詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？

明確：抒發(fā)了熱愛秋天、贊美秋天的感情。

四、欣賞佳句，細(xì)品秋味

學(xué)生自由朗讀，找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析）。說之前先在課本中寫出簡(jiǎn)單的批注。

佳句賞析參考：

①伐木聲飄出幽谷——從聽覺角度，寫出了幽谷的深、靜?！帮h”字貼切傳神，伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的有聲畫

②放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

③秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了輕松、嫻靜的氛圍。

④輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

⑤秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

⑥秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

⑦收起青鳊魚似的烏桕葉的影子——此比喻似拙實(shí)妙，是一個(gè)倒裝句，比喻青鳊魚像烏桕葉，耐人尋味，與漁人生活聯(lián)系起來，實(shí)在而又能引起人的聯(lián)想。體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

五、展開想象，繪出秋色

推薦一名學(xué)生配樂朗讀，其余學(xué)生想象每幅畫面中人物的身份，活動(dòng)，心情，用優(yōu)美的語言描繪喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

1、小組交流：把自己想象的畫面說給四人小組的同學(xué)聽，其他三位同學(xué)適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處。

2、全班交流：請(qǐng)同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)，然后描繪畫面。

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師補(bǔ)充。

描繪畫面內(nèi)容參考：

農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的>禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親人一起分享??

霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？

4、教師總結(jié)：詩人通過三組畫向讀者展現(xiàn)了秋天的特征，寄托了作者對(duì)秋天的理解，并且超出了一般人對(duì)秋天的慣性定義，獨(dú)創(chuàng)出秋天的清幽的意境。

5、背誦比賽：齊讀——自背（先一段一段背，然后背整首詩）——齊背——個(gè)人或小組比賽背誦。

六、遷移訓(xùn)練，再譜秋歌

1、秋天南飛的大雁是一首清遠(yuǎn)的詩，秋天廣袤的天空是一首嘹亮的歌，秋天黃昏的大海是一幅遼遠(yuǎn)的畫，秋天深情的叮嚀是一杯相思的酒。在你的心中，秋天是什么呢？請(qǐng)用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。

2、全班交流，描寫自己眼中的秋。

總結(jié)：同學(xué)們筆下的秋雖各不相同，可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天?！吧钪胁⒉皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！爆F(xiàn)在正值（農(nóng)歷）金秋十月，讓我們走進(jìn)這碩果飄香的季節(jié)，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧。

七、布置作業(yè)

1、仿寫練習(xí)

例句：人們都愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄萬里。（排比）

仿句：___________,__________,_________,____________.2、比較閱讀：欣賞美國(guó)詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現(xiàn)了什么樣的畫面；這首詩所展現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點(diǎn)；有什么不同；表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。

八、板書設(shè)計(jì)：

14、秋天

何其芳

農(nóng)家豐收?qǐng)D（棲息）

秋天霜晨歸漁圖（游戲）表達(dá)熱愛、贊美之情

少女思戀圖（夢(mèng)寐）

《秋天》教學(xué)反思

《秋天》是現(xiàn)代詩人、評(píng)論家何其芳的作品。這首詩采用直陳其事的寫法，用簡(jiǎn)單、直白，但精粹、情味深長(zhǎng)的語言描寫農(nóng)家生活。每一句詩都是一幅畫面，“農(nóng)家豐收?qǐng)D”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”三幅畫面組合成既流動(dòng)又整合的充滿詩意的秋天。

在執(zhí)教《秋天》這首詩時(shí)，結(jié)合詩歌的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：

一、吟詠古詩，走近秋天；

二、朗讀詩歌，聆聽秋韻；

三、整體把握，暢覽秋光；

四、欣賞佳句，細(xì)品秋味；

五、展開想象，繪出秋色；

六、遷移訓(xùn)練，再譜秋歌。詩歌重在朗讀。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀，直到熟讀成誦。在誦讀中，品味詩的語言美、意境美。整堂課盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通，落實(shí)于課堂之中。

在本課的教學(xué)過程中，我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

1、貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。無論是誦讀還是品讀課文，都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。

2、小組學(xué)習(xí)，合作探究。在教學(xué)中，讓學(xué)生采用小組合作的方式來解決出現(xiàn)的問題，這樣，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、以朗讀貫穿始終，讀寫結(jié)合。本堂課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，在品味之后又指導(dǎo)朗讀。全班齊讀、個(gè)人朗讀，自由朗讀，形式多樣，最后的配樂朗讀使整堂課的情感達(dá)到高潮。鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中品味詩句，暢談看法，注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。整堂課朗讀與品味相輔相成，相互配合，相互提高。

雖說上完這節(jié)課自己覺得很滿意，但也存在著些許遺憾。在課堂掌控上，不論是在佳句欣賞，還是在描繪秋色，或者是在譜寫秋歌，都存在著自己的弱點(diǎn)。例如描繪秋色上，我在指導(dǎo)上效果不明顯，有些內(nèi)容，不敢相信學(xué)生的能力，不敢放手讓學(xué)生去嘗試等。

有人說，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有完美的”，“發(fā)現(xiàn)遺憾，就離完美走近了一步”。我相信，在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷反思，我的語文教學(xué)水平一定會(huì)不斷提高的。

篇三：教案教學(xué)反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。

3.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學(xué)重點(diǎn)】是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

【課前準(zhǔn)備】

導(dǎo)讀單、PPT

【教學(xué)過程】

一、同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們來看看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

1、聽寫：半畝空地吩咐榨油石榴茅亭品嘗

2、訂正，用這幾個(gè)詞語說說課文的主要內(nèi)容。

3、課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容

二、在母親的提議下我們過了一個(gè)>收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。大家認(rèn)為花生的好處是什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—15自然段思考：（出示自學(xué)提示）

1.孩子們認(rèn)為花生的好處是什么？

2.父親認(rèn)為花生的好處是什么？

3.你是怎樣理解父親的話的？畫出相關(guān)語句并做批注。

PPT

三、全班交流：

1.孩子們的觀點(diǎn)：味兒美，可榨油，便宜。

2.父親的觀點(diǎn)：花生最可貴的是——默默無聞、樸實(shí)無華、不張揚(yáng)、不求虛名、不計(jì)較名利的品格。

1）你是從哪些語句體會(huì)出來的？再讀父親的話，說說你的感受。

父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，讓我們感受到花生的這些品格。

通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，桃子、石榴、蘋果的樣子本身很好看，而且生長(zhǎng)的位置很顯眼，很容易讓別人喜歡；而花生則相反，他們樣子不起眼，長(zhǎng)的地方不起眼，即使成熟了，也無聲無息，等待別人來挖、來利用。

再結(jié)合剛才我們說的花生的好處——“味兒美，可榨油，便宜”你還知道它的什么好處？看，它自身有這么多的優(yōu)點(diǎn)，都不急于表露自己，這該是什么樣的品格呀。

帶著你的感受讀這句話，體會(huì)花生的可貴之處。

2）父親特別之處花生的可貴之處，目的是什么？出示父親的話：

父親的話是什么意思？把父親兩次說的話連起來讀一讀。

3）父親的話“我”聽懂了沒有？從哪里知道的？

說說你對(duì)這句話的理解

什么樣的人是有用的人？

什么是“講體面”（外表）體面該不該講

“只講體面”是什么意思？（只講究外表，不講究別的。）

父親希望他們做怎樣的人我們應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人？為什么要做這樣的人？

分角色朗讀課文。

3.父親的話深深地印在了我的心上，對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？指名讀資料袋。

看來父親的話確實(shí)深深地印在了我的心上，咱們一起來讀一讀。

四、總結(jié)寫法——借物喻人

五、同學(xué)們，作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

提示：松樹、小草、種子、梅花、竹子、仙人掌、白楊學(xué)生寫

“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么?！?/p>

“人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義?！?/p>

——愛因斯坦

PPT最后送給大家一句話：

教學(xué)反思：今天上完了《落花生》這課，感覺沒有試講時(shí)講的順暢，不知道是緊張的緣故，還是沒有備好學(xué)生。今天終于了解了我們班學(xué)生，屬于只會(huì)抄答案而不會(huì)獨(dú)立思考型。這學(xué)期以來，上課的時(shí)候總是沒有人理睬我，總是那么幾個(gè)人舉手發(fā)言，我一直以為是我教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來他們已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣——就是從課外參考資料上尋找正確答案，至于這個(gè)答案是怎么來的，則漠不關(guān)心。久而久之，課堂上就習(xí)慣了分心，習(xí)慣了不思考，直接奔答案。也發(fā)現(xiàn)了我的問題，應(yīng)變能力還是欠缺，當(dāng)學(xué)生不發(fā)言或發(fā)言不準(zhǔn)確的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，另外，上課時(shí)比較著急，應(yīng)該再穩(wěn)扎穩(wěn)打一些，父親的幾次話體會(huì)的還不夠透。簡(jiǎn)而言之就是，目標(biāo)、重點(diǎn)、方法都有了，但是課堂呈現(xiàn)的還欠缺一些深度。通過這次上課，我更加覺得當(dāng)一個(gè)好的語文老師需要下的功夫確實(shí)很多，解讀文本要細(xì)之又細(xì)，一個(gè)字、一個(gè)詞，一句話都有值得咀嚼和品味、思考、研究的地方，不然，就容易出現(xiàn)淺、薄甚至偏離的狀況。值得高興的是，不管課成功與否，我都有了很多收獲。

第二篇：教案及教學(xué)反思

小學(xué)六年級(jí)語文(江蘇版）上冊(cè)《草原》

第一課時(shí)教學(xué)教案及課后教學(xué)反思

教學(xué)理念：

本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化、自由化的發(fā)展空間，讓學(xué)生真正與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生通過語言文字展開想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一自然段，通過語言文字展開想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。

難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、《草原》影像資料。

2、生字與組詞投影片。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．談話：同學(xué)們，你到過草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧！

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

3．學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、自讀自悟

請(qǐng)同學(xué)們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

三、布置自學(xué)

1、學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問題。

四、檢查自學(xué) 投影出示：

1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞： 駿（）?。ǎ┛ⅲǎ┫蓿ǎY（）峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

2、理解詞語：

渲染

迂回

襟飄帶舞

羞澀

五、質(zhì)疑問難 小組內(nèi)討論，交流。

六、理清脈絡(luò)

1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？

2、默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫了幾個(gè)意思？

3、交流、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠(yuǎn)客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別

七、精讀品味

學(xué)習(xí)第一段，引導(dǎo)學(xué)生感悟草原的美麗景色。

1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的？

2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3、細(xì)讀、思考：

①、作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。）

③、體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，圖文對(duì)照，細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個(gè)句子：

A、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

B、“羊群一會(huì)兒上了小丘，??繡上了白色的大花?！?/p>

C、“那些小丘的線條是那么柔美，??輕輕流入云際?！?/p>

4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

5、指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語言，讓我們把這優(yōu)美景色、生動(dòng)的語言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧！請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

八、布置作業(yè)

1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

2、背誦課文第一自然段。

板書設(shè)計(jì)

草原

草原美景

歡迎遠(yuǎn)客

親切相見

熱情款待

聯(lián)歡話別

【教后反思】

《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)的所見所聞所感，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深厚情誼，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛以及對(duì)民族友誼的歌頌。全篇文章文筆優(yōu)美、語言清新流暢，草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生字新詞、了解內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上讀邊想象，特別是結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品味來充分領(lǐng)略草原的自然之美。然后在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，通過美讀來再次體會(huì)作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)。通過教學(xué)，我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要有以下兩點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ) 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。上課伊始，我先和學(xué)生談話，接著對(duì)草原作了簡(jiǎn)單而又生動(dòng)的描述，然后播放草原課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動(dòng)聽的音樂，把他們帶入遼闊的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，羊群碧草，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

2、以讀為本，抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟草原美景 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。” 因此，本課時(shí)的教學(xué)我始終把朗讀放在第一位。教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自主研讀，小組結(jié)合問題合作學(xué)習(xí)：如，草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？等等。請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，邊讀邊想；接著讓學(xué)生交流說感悟；圖文結(jié)合理解重點(diǎn)句。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫?！钡木跋?，從而體會(huì)到這綠色把天地都染綠了。讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對(duì)草原的感受。這樣以讀為本，學(xué)生從讀中想象畫面，體會(huì)感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)草原景色美。

在這節(jié)課的教學(xué)中我也看到了自己的不足：一是教學(xué)目標(biāo)“背誦第一自然段”不能當(dāng)堂達(dá)成，流于形式；二是缺乏必要的過渡語，有些地方點(diǎn)撥也不夠到位；三是多媒體課件準(zhǔn)備得不夠充足。本課時(shí)的教學(xué)完全可以利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。雖然學(xué)生們能夠在朗讀中體會(huì)，想像課文所描繪的畫面，而且書中也有相應(yīng)的插圖，但是如果用有關(guān)課文描述的草原風(fēng)光圖片的多媒體課件演示出來，會(huì)更加直觀、形象，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。今后教學(xué)中，我將會(huì)充分利用這一教學(xué)手段，使自己的語文課堂煥發(fā)新的活力。

第三篇：教案及教學(xué)反思

教學(xué)反思：

在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

課的開始我先讓學(xué)生把材料進(jìn)行分類，對(duì)已有材料進(jìn)行了分類。在我動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前我讓學(xué)生先對(duì)材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。在挑選材料的時(shí)候，我考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，盡量選取生活中普遍的、常見的，但判斷起來又有一定難度的材料，如：金屬、木頭、塑料，每一個(gè)材料分別選了三種，不同形狀大小。學(xué)生通過表格的幫助，推測(cè)出物體沉浮的情況。我讓每個(gè)學(xué)生上先預(yù)測(cè)，再把預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并板書，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中特別注意，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又鍛煉了他們的表達(dá)，讓他們形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

在學(xué)生作出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告時(shí)，我注意讓他們對(duì)照預(yù)測(cè)結(jié)果，思考使自己預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生講出影響物體沉浮的原因：物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)，與形狀無關(guān)。使學(xué)生經(jīng)歷“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。

這一節(jié)課還存在很多不足的地方，如環(huán)節(jié)過于細(xì)致。在觀察更多物體的沉浮這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察完并匯報(bào)了結(jié)果后，我對(duì)每一種材料都進(jìn)行了介紹，介紹的過于仔細(xì)。下次要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另外，介紹沉浮概念時(shí)，講解過程過于簡(jiǎn)單，指導(dǎo)老師介紹了更簡(jiǎn)單但是更有利的辦法，下次要注意。

第五課 材料在水中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

過程與方法：

1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、大小不同、形狀不同的金屬、木塊和塑料各三種（實(shí)心）。

2、水槽1只，裝半水槽水?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)課

談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道一些描述材料的詞，還記得嗎？不同材料的硬度、柔韌度各不相同，它們?cè)谄渌矫孢€有不同的特性嗎？今天老師帶來了水，猜一猜今天我們會(huì)做什么？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？

二、沉浮實(shí)驗(yàn)

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。

2.怎么樣才算是沉，怎么樣才算是浮呢？學(xué)習(xí)沉浮的概念

3.實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

4.全班交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認(rèn)識(shí)木頭

1、導(dǎo)語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。

2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點(diǎn)？

3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。

4、介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況。說一說我們應(yīng)該怎么做。

四、課堂小結(jié)

1、回憶本單元的收獲。

（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2、結(jié)語：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會(huì)人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。

學(xué)習(xí)收獲：

“速度”這個(gè)詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，學(xué)生都知道我們常說的快慢指的就是速度。可是到底什么是速度，速度的快慢又與什么有關(guān)呢？學(xué)生便不太清楚。所以在情境中，教師通過老師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)裁判比出冠軍的成績(jī)表以及老師成績(jī)分析，使學(xué)生知道了在路程相等和時(shí)間相等的時(shí)候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時(shí)間有關(guān)。同時(shí)也埋下一個(gè)伏筆，如果路程和時(shí)間都不相同，又該怎樣比快慢呢？進(jìn)而揭示課題。

在路程與時(shí)間都不相等的時(shí)候怎樣比快慢？對(duì)于這個(gè)問題，教師放手給學(xué)生采用計(jì)算的方法或借助畫線段圖來解決。對(duì)于學(xué)生來說，用計(jì)算的方法解決難度不大，但要求畫線段圖，尤其是標(biāo)準(zhǔn)的線段圖，學(xué)生會(huì)有一定困難。我們都知道，線段圖可以幫助我們直觀地分析數(shù)量關(guān)系從而有效地解決問題。但是線段圖學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)中并沒有涉獵，所以學(xué)生畫的可能不夠準(zhǔn)確或有誤。此時(shí)，我們有必要跟學(xué)生一起經(jīng)歷準(zhǔn)確畫線段圖的過程。在線段圖的生成過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，全程參與，這樣就為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)教師通過計(jì)算和線段圖的對(duì)比將數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實(shí)際就是比較兩輛車1時(shí)行駛的路程，而這1時(shí)行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學(xué)生明確在路程與時(shí)間都不相同的時(shí)候比快慢，就是比速度。

幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生得出速度與時(shí)間和路程的關(guān)系式的后，又提供三個(gè)情境，讓學(xué)生口算出3個(gè)運(yùn)動(dòng)物的速度。而這3個(gè)物體的速度分別是火車、自行車、運(yùn)動(dòng)員在1時(shí)、1分、1秒的時(shí)間內(nèi)行駛的路程。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生來談?wù)剬?duì)速度是怎樣理解的，當(dāng)學(xué)生理解到1時(shí)、1分、1秒這樣的時(shí)間內(nèi)行駛的路程就是速度時(shí)，教師給出“單位時(shí)間”的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括出“速度”的意義，既體現(xiàn)了從一般到特殊的數(shù)學(xué)從而發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力。

速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學(xué)生在具體生活情境中加以理解和感受。此環(huán)節(jié)教師通過播放課件，讓學(xué)生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解了速度，進(jìn)而能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋生活中的自然現(xiàn)象。

教師選擇了 “題中題”的形式，即在一個(gè)大的問題情境中設(shè)有小情境，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同角度問題的爭(zhēng)議和思考，幫助他們進(jìn)一步理解路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，特別是通過多樣化的算法，既鞏固了學(xué)生對(duì)三者關(guān)系的認(rèn)識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，并從中體會(huì)到三者關(guān)系的緊密。

學(xué)習(xí)收獲：

今天聽了一堂《找規(guī)律》的課。老師分游戲?qū)?，引出?guī)律、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律、動(dòng)手操作，感受規(guī)律、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，解決問題、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律這六個(gè)層次展開教學(xué)。

一、游戲?qū)?，引出?guī)律

讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的拍手游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律

這一環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的問題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強(qiáng)他們探索、研究問題的興趣和能力。

三、動(dòng)手操作，感受規(guī)律

讓學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析，使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型。

四、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律

通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，使學(xué)到的知識(shí)更加牢固有用，生活更加豐富多彩。

五、運(yùn)用規(guī)律，解決問題

布置開放性作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)裝扮生活，美化環(huán)境的愉悅。

教學(xué)反思：

《誰更硬一些》這一課的課程量比較大，因?yàn)榈谝淮巫寣W(xué)生接觸材料的實(shí)驗(yàn)需要有一個(gè)引導(dǎo)的過程，如何將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)相結(jié)合是這節(jié)課教師的主要工作。校領(lǐng)導(dǎo)非常重視我的這節(jié)課，為了讓我更好地成長(zhǎng)，這一次讓我再進(jìn)行一次公開課的展示，天華學(xué)校的陸建華校長(zhǎng)、錢云忠校長(zhǎng)，教務(wù)處葛華芳主任、總指導(dǎo)蔣寶鏞老師親臨指導(dǎo)，提出很多寶貴意見。

1、對(duì)作業(yè)本P20第1題的材料刻劃對(duì)比表，我在課堂教學(xué)中使用了三國(guó)打擂法來進(jìn)行，將刻劃的材料分為紅組，被劃的分為藍(lán)組，分別派出不同的選手來進(jìn)行比賽，看看誰的硬度更大一些。但評(píng)課老師在我的實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)如果照搬書本與作業(yè)本上的表格形式對(duì)于3年級(jí)的學(xué)生來說在理解上還是有一定的難度，希望我能夠用多媒體動(dòng)畫形式逐一顯現(xiàn)表格。

2、在了解金屬的特點(diǎn)時(shí)，我把作業(yè)本上的鐵的特點(diǎn)作為重點(diǎn)來講，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泡泡圖（氣泡圖）的填寫，評(píng)課老師就為我指出對(duì)于初步做這種題型的學(xué)生，應(yīng)盡量先講金屬再講鐵，這樣能讓學(xué)生從一個(gè)大的范圍再去進(jìn)行選擇，可以避免今后學(xué)生將鐵的特點(diǎn)當(dāng)作金屬的特點(diǎn)。

3、評(píng)課老師指出在課堂實(shí)際教學(xué)中教師可以多讓學(xué)生動(dòng)手做，不要怕他們做錯(cuò)，只要他們能從錯(cuò)中去分析，科學(xué)課就成功了一半，教師如果過多干預(yù)，學(xué)生表面上會(huì)做得很好看，但是限制了他們的思維。

感謝各位前來聽課的老師為我提出的寶貴意見與建議，也讓我繼續(xù)努力，從更多的角度去思考如何去上好一堂科學(xué)課。

本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“誰更硬一些？”。

這塊“比較軟硬”的內(nèi)容，學(xué)生容易跟后面一課的“比較柔韌性”混合在一起。

課本中“誰更硬一些？”這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是比較容易操作的，但課本上的記錄表感覺比較抽象，三年級(jí)的學(xué)生不容易理解，而且自己跟自己比誰更硬個(gè)人覺得也沒什么價(jià)值，所以我對(duì)表格進(jìn)行了象作業(yè)本中的簡(jiǎn)單處理?？梢哉f這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果和效率還是挺高的！

后面一個(gè)環(huán)節(jié)是“金屬的特性”

教學(xué)時(shí)，從前面實(shí)驗(yàn)得到的“堅(jiān)硬”引到尋找金屬的特性，比較自然！但接下來的金屬特性，學(xué)生就很難跟上節(jié)奏了，除傳熱性和光澤比較容易一些外，導(dǎo)電性個(gè)別學(xué)生能夠接受，延展性很難理解！且每個(gè)都做實(shí)驗(yàn)很不現(xiàn)實(shí)！所以這塊內(nèi)容的教學(xué)基本變成了老師的獨(dú)角戲，學(xué)生感覺比較乏味空洞。

感慨：如果用一節(jié)課的時(shí)間來專門教學(xué)金屬的特性，充分的設(shè)計(jì)好體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，相信應(yīng)該會(huì)是一節(jié)趣味性很濃的科學(xué)課！

學(xué)習(xí)收獲：

“面積”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，是一個(gè)既陌生而又熟悉的內(nèi)容。在上學(xué)期，他們學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，孩子對(duì)正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算已能熟悉掌握及運(yùn)用?！睹娣e》這個(gè)單元的主要內(nèi)容包括四部分：認(rèn)識(shí)面積，認(rèn)識(shí)面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的換算。這些內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍，可以這樣來說，《面積》是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及面積的教學(xué)內(nèi)容作了許多的設(shè)計(jì)及活動(dòng)安排，幫助學(xué)生能更快地、更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)“面積”。

1、引導(dǎo)學(xué)生手摸、眼看、比較，使學(xué)生對(duì)不同形狀物品的面積有了充分的認(rèn)識(shí)，從而全面、清楚地建立物體表面的面積，使抽象的概念具體化。從實(shí)物上的表面抽象出數(shù)學(xué)上的“平面圖形”，建立平面圖形的表象，并通過比較，使學(xué)生直觀感知平面圖形的大小。通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生建立“面積”概念。

2、教授有意安排了兩張不能直接比較大小的紙片，抓住了“到底誰的面積大呢？”這一問題，向同學(xué)們提出：“讓我們來驗(yàn)證一下好嗎？”這樣激發(fā)學(xué)生探究到底誰的面積大的欲望，這樣設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)較為寬闊的探索空間，激活了學(xué)生的思維。

3、從直觀比較、重疊比較、數(shù)硬幣和數(shù)方格比較這樣的合作活動(dòng)入手，體驗(yàn)數(shù)格子的便捷、準(zhǔn)確，使下面會(huì)選用數(shù)格子法測(cè)量面積顯得自然，也為單位面積的出臺(tái)做好充分的鋪墊。

4、這節(jié)課老師還注重學(xué)生思考、發(fā)散思維，在后面的練習(xí)題中，做好展示、點(diǎn)評(píng)，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

我認(rèn)為以上幾點(diǎn)是老師本節(jié)課的教學(xué)中的成功地方，在以后的教學(xué)中，是很值得我學(xué)習(xí)的，我會(huì)適當(dāng)調(diào)整，爭(zhēng)取把教學(xué)設(shè)計(jì)得更好。

第四篇：修改后教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo) 過程與方法：

1、能夠通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。

2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。科學(xué)知識(shí)：

1、認(rèn)識(shí)地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、愿意主動(dòng)提供自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。

2、體會(huì)到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的。

3、感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2．初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。2．能夠用水杯做模擬萬有引力的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)具準(zhǔn)備：

米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖。教學(xué)過程：

一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地

上課前老師讓同學(xué)們制作紙飛機(jī)、紙火箭后，按小組到室外進(jìn)行擲飛機(jī)、擲火箭、原地跳高、拋擲球等物體的活動(dòng)，你在室外活動(dòng)時(shí)看到了哪些現(xiàn)象？

1、談話：生活中，我們常?？梢钥吹竭@些現(xiàn)象。（出示動(dòng)畫：雨點(diǎn)落到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來）

2、雨點(diǎn)、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會(huì)怎么樣？（板書：落地）

二、感受物體重力的存在

1.同學(xué)們做原地跳起運(yùn)動(dòng)感受重力，最終回落到地面上。

2.試解釋、交流。（修改理由：之前設(shè)計(jì)的游戲過于繁瑣，特別學(xué)生在抓住尺子的感受不是特別清楚）

3.介紹牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力并提出地面上任何物體都受到引力作用科學(xué)觀點(diǎn)的背景故事。

（設(shè)計(jì)意圖：教師及時(shí)介紹牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的背景故事，讓故事中的牛頓發(fā)現(xiàn)引力的過程引出引力的概念，顯得適時(shí)、必要、自然。）（5）講解：物體會(huì)落地是因?yàn)榈厍蛴幸?，?huì)對(duì)地表上的物體產(chǎn)生作用力。（板書：地球有引力。）（修改理由：用學(xué)生感受引出重力簡(jiǎn)單易懂，再引出重力存在時(shí)，通過課堂實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)不必過于繁瑣。）

三、認(rèn)識(shí)重力的方向

1、談話：重力使物體向哪個(gè)方向落的呢？我們可以用箭頭來表示重力的方向。（板畫↓）

2、出示尺子下落和提起水桶的圖。

（1）談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們用箭頭畫出它們受到的重力的方向。

（2）學(xué)生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（板書：向下）

（4）小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。

3、出示平地上和山坡上的樹圖。

（1）談話：生長(zhǎng)在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。

（2）學(xué)生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？

C．如有學(xué)生在斜坡上重力方向畫錯(cuò)，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀察橡皮下落的方向。

（4）小結(jié)：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。

4、出示地球圖。

（1）談話：地球表面的這些物體（房子、人、飛機(jī)、月球），它們都受到重力了嗎？（如果學(xué)生說不出，教師提示：這些物體會(huì)往外掉嗎？）它們受到的重力方向又是怎樣的呢？

（2）學(xué)生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（指向地心）

（4）小結(jié)：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個(gè)都指向地心的重力方向叫做豎直向下。（板書：豎直 ↓）

5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫畫這些運(yùn)動(dòng)的物體受到重力的圖。

（1）談話：掉落的雨點(diǎn)、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫一畫。

（2）學(xué)生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？

C．為什么這些物體都會(huì)落向地面？你能作出怎樣的解釋呢？

四、解釋牛頓的第一個(gè)問題

1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點(diǎn)從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋果落地會(huì)想些什么呢？你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎？

2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事（出示到第一個(gè)問題）。

3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學(xué)習(xí)，你能作出怎樣的解釋呢？（板書：蘋果為什么會(huì)落地）

4、牛頓是怎么解釋的呢？（出示牛頓的第一個(gè)解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時(shí)，也都落向地面，這個(gè)力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。）

5、小結(jié)：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對(duì)一些現(xiàn)象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)。

五、嘗試解釋牛頓的第二個(gè)問題

1、看到蘋果落地，你會(huì)想到些什么呢？

2、牛頓還想到了什么呢？（出示牛頓想到的第二個(gè)問題）你沒有想到吧？ 牛頓思考問題的深度比我們更深，想到的問題更具有探究性，這就是大科學(xué)家牛頓比我們高明的地方，我們應(yīng)該向牛頓學(xué)習(xí)。

3、對(duì)于牛頓的第二個(gè)問題，你能作出怎樣的解釋呢？（學(xué)生討論，說說）

4、在解釋這個(gè)問題前，讓我們先來做個(gè)“滴水不漏”的小游戲，好嗎？

5、講解游戲規(guī)則，教師演示，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生演示。（1）用手緊緊握住系著水杯的繩子。（2）把水杯快速地旋轉(zhuǎn)。

6、學(xué)生游戲。

7、談話：當(dāng)我們把水杯傾斜甚至倒過來的時(shí)候，水會(huì)怎樣？為什么會(huì)掉下來？

當(dāng)水杯快速旋轉(zhuǎn)時(shí)，水有沒有掉下來？水為什么沒有掉下來？ 提示：剛才我們是把水杯向哪里甩？水杯是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（板畫：水杯繞手圓周運(yùn)動(dòng)軌跡圖）

8、你能對(duì)牛頓提出的第二個(gè)問題“月亮為什么不掉下來”的作出解釋了嗎？（提示：月球是圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的。那么月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)和剛才的旋轉(zhuǎn)水杯有什么聯(lián)系呢？）

9、可以說，沒有牛頓對(duì)“月亮為什么不掉下來”的解釋，就沒有今天的航天事業(yè)。

請(qǐng)看——（播放神五載人飛船發(fā)射的視頻）

六、課堂總結(jié)及教學(xué)反思

（時(shí)間充裕）牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生了“蘋果為什么會(huì)落地”的疑問，并帶著這個(gè)疑問進(jìn)行大膽地假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)，并圍繞“蘋果為什么落地”作出了兩個(gè)非?？茖W(xué)的解釋，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。

同學(xué)們?cè)谏钪幸矔?huì)對(duì)一些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問嗎？（請(qǐng)學(xué)生說說）你有過像牛頓一樣，對(duì)這些疑問去大膽地假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)？ 你愿意像牛頓一樣，對(duì)這些疑問去大膽地假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)？（時(shí)間不足）任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實(shí)踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)！

板書：

蘋果為什么會(huì)落地

地球吸引 → 重力

垂直向下（↓）

第五篇：《荷花》教案及教學(xué)反思

3、荷花

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會(huì)背課文；積累優(yōu)美語言。情感目標(biāo)：

培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫---”等句的意思。

（四）教學(xué)方法：

1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。

2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花？哪幾個(gè)自然段寫“我”以為自己是荷花？

（二）新課：

1.師：那么第一自然段寫什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？ 師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。2.荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？ 出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？ 3.學(xué)習(xí)二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對(duì)照?qǐng)D畫朗讀第三自然段討論：

(1)這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)？(2)“一幅活的畫”是什么意思？(3)文中的畫家指的是誰？ 4.學(xué)習(xí)四、五自然段

（1）看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會(huì)這樣說明什么？（板書：荷花美）師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

（2）指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

（3）想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么？小魚呢？（自由討論）

（三）總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

（四）展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

（五）作業(yè)：

1.背誦課文。

2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

板書設(shè)計(jì) 荷花 兩三片 全 花骨朵

穿 站 舞 停 站 冒

教學(xué)反思

這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態(tài)，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實(shí)。因此，我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn)，把荷花的美充分展示給學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了。

在教本課時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來進(jìn)行比較，對(duì)作者的聯(lián)想，可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來想，體會(huì)作者的聯(lián)想。

學(xué)完課文后，要讓學(xué)生對(duì)文中美的地方充分欣賞，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學(xué)會(huì)像作者那樣展開想像進(jìn)行聯(lián)想，才能把文章寫得更具體。