第一篇：人教版語(yǔ)文教案《棉花姑娘》

人教版語(yǔ)文教案

《棉花姑娘》

平橋區(qū)肖王鄉(xiāng)中心校黃堂小學(xué) 馬澤華

《棉花姑娘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)一篇科學(xué)童話。教學(xué)本課的目標(biāo)主要是：（１）能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)棉花姑娘心情的變化；（２）了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲各自不同的本領(lǐng)。如何使上述目標(biāo)在教學(xué)過程中真正發(fā)揮作用呢？

一、抓住詞語(yǔ)，體會(huì)角色心情

棉花姑娘從生病求醫(yī)，再到病好長(zhǎng)葉，心情在不斷地變化。其中第一自然段中的“可惡”一詞，把棉花姑娘的難過、傷心表現(xiàn)得淋漓盡致。但是低年級(jí)孩子對(duì)書面語(yǔ)言的感悟能力還比較弱，不能很好地把握“可惡”一詞獨(dú)特的語(yǔ)意。我們就把理解和感受“可惡”作為教學(xué)第一自然段的重點(diǎn)之一。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

１．比較棉花姑娘病前和病后兩幅圖的不同，看看棉花姑娘的神態(tài)有什么不同。

２．是什么事讓棉花姑娘愁眉苦臉？你是從哪一段讀懂的？

３．你看，這就是可惡的蚜蟲！“可惡”像我們常說的“討厭”。你在什么時(shí)候，會(huì)有討厭的感受？

４．蚜蟲到底可惡在哪里呢？

（生可能會(huì)回答：蚜蟲會(huì)把棉花姑娘身上的營(yíng)養(yǎng)吸走；蚜蟲會(huì)吃葉子，你看，棉花姑娘的葉子上有很多的洞洞；身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，棉花姑娘會(huì)死的??）

５．換位想象：是呀，蚜蟲真可惡！面黃肌瘦的棉花姑娘，此時(shí)此刻你心里最想說的是什么呢？

（生可能會(huì)說：你這可惡的蚜蟲！我讓農(nóng)民伯伯消滅你！誰(shuí)快來救救我吧??）

抓住重點(diǎn)詞“可惡”，聯(lián)系學(xué)生的生活，把“可惡”具體化為學(xué)生眼中一個(gè)個(gè)形象可感的畫面，使學(xué)生能憑借語(yǔ)言建立自己的內(nèi)心視像，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生心靈上的共鳴。此時(shí)的學(xué)生已進(jìn)入棉花姑娘的世界，與她同命運(yùn)共存亡。同時(shí)，“可惡”這個(gè)詞語(yǔ)在學(xué)生的頭腦中，也從簡(jiǎn)單的符號(hào)存在轉(zhuǎn)化為具體的生活感受，最后積淀為新的語(yǔ)言庫(kù)存。

二、讀好句子，體驗(yàn)角色情感

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為本，已成為大家的共識(shí)?！澳苷_、流利、有感情地朗讀課文”幾乎成了每篇課文共同的教學(xué)目標(biāo)。但很多時(shí)候，它只是教案中無關(guān)緊要的一句“普通話”，老師們要么對(duì)它熟視無睹，要么不知如何指導(dǎo)。其過程的缺失，讓人擔(dān)憂。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

１．快速讀課文，思考：棉花姑娘請(qǐng)了哪些醫(yī)生給自己治??？

２．身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘見到這些醫(yī)生，是怎么向他們求救的，誰(shuí)來當(dāng)一回棉花姑娘？出示句子：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

３．讀讀這三句同樣的話，能不能讀出不同的心情？

４．創(chuàng)設(shè)情境：是啊，她盼著，盼著終于把燕子盼來了。棉花姑娘對(duì)燕子說：──請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

燕子飛走了。棉花姑娘的病情加重了。她又盼啊盼，終于盼來了啄木鳥。棉花姑娘又急切地說──請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

啄木鳥又飛走了。棉花姑娘的病更嚴(yán)重，她已經(jīng)變得奄奄一息了。這時(shí)候，青蛙跳來了。棉花姑娘高興地說──請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

５．這些醫(yī)生為什么不幫棉花姑娘治??？讀２—４自然段，畫出表示原因的句子。

６．選一位醫(yī)生，練練他說的話吧！

７．師生分角色讀對(duì)話。

８．小結(jié)：哦，我明白了。你們也很想幫棉花姑娘治病，但是“心有余而力不足”啊！

同樣一句“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)表達(dá)的情感不一樣，因?yàn)槊藁ü媚锏牟≡絹碓街?，她的心情也?yīng)越來越急切，最后看到青蛙來了，應(yīng)是又急切又高興。學(xué)生有聲有色地讀著，練著，讀出了棉花姑娘的高興、有禮貌、焦急、難過。從讀可以表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言深刻的感悟，個(gè)性化的朗讀成了課堂上最動(dòng)人的旋律。

三、改編對(duì)話，表達(dá)人文關(guān)懷在朗讀了對(duì)話后，學(xué)生對(duì)棉花姑娘的心情體會(huì)得很好。但有一個(gè)孩子提出了這樣的問題：“燕子、啄木鳥、青蛙自己不能幫棉花姑娘治病，為什么不介紹別的醫(yī)生，讓棉花姑娘早點(diǎn)治好病呢？”是啊，一句“還是請(qǐng)別人幫忙吧”顯得是那么不近人情。重病中的人本來就覺得十分無助，一句冷冰冰的回絕，更讓人感到失望。學(xué)生的心竟是如此的細(xì)膩，如此的善良！作為老師，我怎么就沒有想過呢？因此，我決定改編對(duì)話來擴(kuò)展教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

１．我發(fā)現(xiàn)醫(yī)生們都很誠(chéng)懇，很想幫助棉花姑娘。但是他們都是說“你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”如果你是生病的棉花姑娘，聽了會(huì)有什么感受？此時(shí)你最希望的是什么？

２．那我們來做做燕子、啄木鳥、青蛙，讓自己的話既能說明不能治病的理由，又不會(huì)讓棉花姑娘傷心，還能幫她快點(diǎn)找到醫(yī)生。

最后大家決定把課文中幾個(gè)角色的談話改成下面的樣子：

燕子說：“我只會(huì)捉空中飛的害蟲。你還是請(qǐng)啄木鳥幫忙吧！”

啄木鳥說：“我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)青蛙幫忙吧！”

青蛙說：“我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)七星瓢蟲幫忙吧！”

經(jīng)學(xué)生們這么一改，文章就更加富有人情味了。他們純真的童心在自己改編的文本中盡情流淌。他們的成就感就來自于對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特感悟，來自于語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共振。

第二篇：棉花姑娘教案

棉花姑娘教案集錦5篇

棉花姑娘教案 篇1

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮?。≌l(shuí)來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧?。?/p>

指著：姑、娘，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？（都是女字旁）

二、激趣學(xué)文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘?。】墒?，有一天她卻變成了這個(gè)樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對(duì)棉花姑娘說什么？

2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么?。坑袥]有治好呢？趕快打開書137頁(yè)，聽老師來講講這個(gè)故事。（師范讀課文）

3、交流。（指名多個(gè)說，大概了解課文內(nèi)容）你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：蚜蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥

三、讀通課文，識(shí)記生字

1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰(shuí)來說說，讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？（姿勢(shì)、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧！

2、剛才你們讀得可真認(rèn)真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？

（1）

第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語(yǔ)：蚜蟲，誰(shuí)記住了“蚜”字？

第二句：誰(shuí)來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）

治?。ㄕl(shuí)見過這個(gè)字？）

齊讀第一自然段。

（2）還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！保ㄖ该x，齊讀。）

3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會(huì)讀了嗎？

“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人來幫忙吧！”

4、小朋友們真了不起，難讀的句子會(huì)讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會(huì)讀得更好！

5、我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呢？（6，按照自然段）

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！

四、鞏固生字

1、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那，誰(shuí)有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語(yǔ)蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）

3、生字娃娃還很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰(shuí)找到了，誰(shuí)會(huì)讀？

句子：（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。

（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

（2）我終于把姑媽盼來了。

（3）王母娘娘開蟠桃盛會(huì)。

五、寫字：只、星。

1、今天我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字：只、星

2、請(qǐng)小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）

3、下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

4、誰(shuí)是小小書法家？請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)。

六、結(jié)束語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“姑、娘”等7個(gè)生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學(xué)重點(diǎn)：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、幻燈片、卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識(shí)，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導(dǎo)：——是益蟲（鳥），它能——。

2、今天我們要來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長(zhǎng)著什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對(duì)，它長(zhǎng)得那么漂亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會(huì)提出什么問題呢？歸納為三個(gè)問題：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵會(huì)有誰(shuí)來給他治病呢？⑶結(jié)果病好了嗎？

過渡：就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！

二、初讀課文：

1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。

2、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

3、反饋：

⑴問題一：棉花姑娘得的是什么??？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，注意“盼望、治病”的正音。

③理解：“可惡、盼望”。給“可惡”換個(gè)詞。盼望這個(gè)詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣？

④再次指名讀，要求初步讀得有感情。

⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，注意“咧”字音。

③你從哪些詞語(yǔ)中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？

④請(qǐng)初步有感情地讀課文。

⑶問題三：是誰(shuí)治好了棉花姑娘的??？

①找到相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，他長(zhǎng)的什么樣？

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子，練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過渡：其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰(shuí)呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀，完成以下練習(xí)。

燕子只會(huì)捉——的害蟲。

啄木鳥只會(huì)捉——的.害蟲。

青蛙只會(huì)捉——的害蟲。

②同桌選擇喜歡的一個(gè)小節(jié)練讀，分角色讀。

③反饋

三、學(xué)習(xí)生字詞：

1、出示詞語(yǔ)：（帶音節(jié)）指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲

盼望

治病

啄木鳥

斑點(diǎn)

2、讀單個(gè)字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語(yǔ)。

（姑姑

姑媽

蚜蟲

盼頭

治療

斑馬

斑點(diǎn)）

3、讀句子：

小朋友真了不起，不僅會(huì)讀課文中的生字，還把生活中的詞語(yǔ)請(qǐng)進(jìn)了課堂，下面就讓我們運(yùn)用他們來了解更多的知識(shí)吧！

小小知識(shí)庫(kù)：

①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

②禾苗的臉上長(zhǎng)滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。

③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

四、總結(jié)：

這節(jié)課我們初步朗讀了課文，認(rèn)識(shí)了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個(gè)有趣的故事演一演，好嗎？

棉花姑娘教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“幫、雪”2個(gè)生字。

2、朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)多種方法識(shí)字

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字、詞語(yǔ)卡片

2、多媒體課件

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入， 激發(fā)興趣

1、猜謎語(yǔ)引出課題。（板書：棉花）

2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘??！，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）

二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字

1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字認(rèn)讀情況

（1）同桌互認(rèn)生字

（2）學(xué)生教讀生字

（3）開火車讀生字、詞語(yǔ)

3、識(shí)記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）

4、給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）

5、你會(huì)讀嗎？老師抽讀

6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？

7、學(xué)生交流后自然過渡。

三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟

導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了可惡的.蚜蟲?！?/p>

（1）提問：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？

（2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。

（3）指導(dǎo)讀好這句話。

2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。　?/p>

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

（2）指導(dǎo)讀好這句話。

（3）理解、識(shí)記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說話。

（4）齊讀這句話。

（二）了解第二至四自然段

1、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后治好了棉花姑娘的病。

2、自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長(zhǎng)得什么樣子？

4、感情朗讀課文最后一自然段

四、角色表演 升華感悟

1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉＿＿＿，啄木鳥只會(huì)捉＿＿＿，青蛙只會(huì)捉＿＿＿。

2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。

4、全班同學(xué)分角色讀課文。

五、拓展延伸 增加積累

1、提問：你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生？

2、益蟲、益鳥有關(guān)資料

板書設(shè)計(jì)：

燕子 空中飛的害蟲

30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護(hù)益鳥益蟲

啄木鳥 樹洞里的害蟲

瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲

棉花姑娘教案 篇3

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過程。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮??！誰(shuí)來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。

4.自由讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。

三、讀通課文，識(shí)記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有碰到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”，識(shí)記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？

出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的'過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多種方法，鞏固生字

1.識(shí)記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。

3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。

5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。

6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

棉花姑娘教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè)，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個(gè)漢字。

2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標(biāo)點(diǎn)停頓。讀句時(shí)，讀好帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，讀出請(qǐng)求的預(yù)期。

3、能了解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)；能初步感受每個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)。

4、小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察：說說圖上畫的是什么？

2、出示：棉花（學(xué)習(xí)：棉）

3、棉花長(zhǎng)得好不好？看圖，說說從哪里看出來？

（1）出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，讀通句子）

（2）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？

（3）指名讀句，齊讀

4、揭示課題，齊讀

二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。

2、借助拼音，讀通課文

3、檢查自學(xué)情況

（1）小老師領(lǐng)讀拼音。

（2）開火車讀詞語(yǔ)。

（3）隨機(jī)指導(dǎo)：

1)記字形：許、忙、吐（識(shí)字方法）

2）提醒：“啄”中的一點(diǎn)不要漏。

（4）指名分讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。

1、自由讀課文，思考：棉花姑娘請(qǐng)了幾位醫(yī)生來為她看??？

2、交流

出示：燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語(yǔ)。

3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎么說？用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進(jìn)行交流。

4、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子。（燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話）

是引讀句子：

燕子說——

啄木鳥說——

青蛙說——

5、他們幫不了棉花姑娘，心情會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生回答）

選一段話讀一讀，你能把它的心情表達(dá)出來嗎？

個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)

6、最后是誰(shuí)制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節(jié)。

學(xué)生交流。（出示：七星瓢蟲）讀好詞語(yǔ)。

7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七節(jié)。

各種形式指導(dǎo)朗讀。（注意讀好帶點(diǎn)的字）

8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。

四、

1、學(xué)了這課文，你知道了些什么？（自由交流）

2、出示：

燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉到田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

自由讀，指名讀，師生配合讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)

1、七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了。小朋友說是不是？（生交流）2、每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它們。

3、了解有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)。

4、課文。

六、指導(dǎo)寫字

教學(xué)反思：

在課堂教學(xué)中我注重了學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，也起到了一定的效果，但是對(duì)于學(xué)生的.語(yǔ)言拓展訓(xùn)練有所忽視，如果能抓住文本的資源，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言拓展，對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練能有一定的量，可以使本課教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

另外，課堂教學(xué)中注重了資源的利用，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，但是部分沒有有效性。

棉花姑娘教案 篇5

【教材分析】

這是一篇生動(dòng)形象的童話故事，采用擬人手法，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文內(nèi)容淺顯，各段句式相似，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，以對(duì)話為主，生動(dòng)有趣，很適合學(xué)生自讀自悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫字，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)建議】

本課教學(xué)分為二個(gè)板塊：

一、認(rèn)字、寫字

1、本課要求認(rèn)識(shí)的生字較少，教師完全可以放開，讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會(huì)。

2、全班交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，并賽一賽。首先讓學(xué)生談一談對(duì)這一課生字印象，如音難、形難的，交流巧妙的認(rèn)字方法，然后全班賽讀。

3、本課要求寫的字有6個(gè)，其中4個(gè)上下結(jié)構(gòu)，2個(gè)左右結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三組字，找一找特點(diǎn)“星、只”上小下大，“需、?！鄙洗笙滦?，“請(qǐng)”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的書寫變化。

二、朗讀感悟

學(xué)生喜歡讀童話故事，喜歡故事中的小動(dòng)物，往往能與這些小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴，與他們同喜同憂，讀好課文是件易事。

1、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。

⑴ “你最喜歡課文中的誰(shuí)？為什么”帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生自由地讀課文，想一想，說一說，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)局限于課文中的答案，只要學(xué)生的想象合理，符合邏輯，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)。

⑵ 找到喜歡的角色，劃出他們的對(duì)話，轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀——讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，融入童話世界，化“物”為我，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生朗讀這些對(duì)話時(shí)，教師要利用充滿童趣的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會(huì)捉田里的.害蟲，真了不起……除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一做頭飾，在課堂上戴起來讀課文。

⑶ 討論什么是益蟲、什么是益鳥，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲的。討論時(shí)，教師可適時(shí)地問：你是怎么知道的？

2、共同表演，走進(jìn)童話世界。

⑴ 你想表演誰(shuí)，怎樣表演，交流交流，演一演。

⑵ 選拔小組在全班面前表演，并適度地評(píng)一評(píng)。

3、復(fù)述或創(chuàng)編故事。

本課情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言表達(dá)以對(duì)話為主，很適合學(xué)生復(fù)述，如果知道了更多的益鳥和益蟲，有能力的學(xué)生完全可以創(chuàng)編故事。

【教學(xué)理念】

1、重視閱讀感受和體驗(yàn)。《課標(biāo)》積極倡導(dǎo)人文性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課不能過分地進(jìn)行理性分析，必須重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和學(xué)生的情感投入，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)的理解，本課的教學(xué)即重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時(shí)間是學(xué)生的讀書交流活動(dòng)。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者，讓讀書活動(dòng)在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。

第三篇：棉花姑娘教案

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

枧壩小學(xué)：秦光英

教材分析：

《棉花姑娘》是一篇充滿童真童趣的故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余力而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅圖畫色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

教學(xué)理念：

1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)?！墩n標(biāo)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科間的整合和課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”等字。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字。

2、了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

3、練習(xí)分角色朗讀課文，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

2、練習(xí)分角色朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：生字卡片；燕子、啄木鳥等頭飾；多媒體課件 教學(xué)過程：

一、猜謎，揭示課題

1、小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粍t謎語(yǔ)。（課件出示謎面）老師相機(jī)板書：棉花

2、課件出示可愛的棉花姑娘圖：小朋友們說一說棉花姑娘長(zhǎng)得怎么樣？（教師相機(jī)板書姑娘）讓我們一起親熱地叫叫她------棉花姑娘。這就是我們今天要學(xué)的課文。

3、讀了課題，你的小腦袋里又有什么問題呢？

二、初讀，感知文意

1、自讀課文，初步認(rèn)識(shí)生字。

（1）用自己喜歡的方式自由朗讀課文，請(qǐng)注意自讀提示。（課件也示自讀提示）

（2）小組合作學(xué)習(xí)生字：請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)著組員一起學(xué)習(xí)生字，比一比，哪組學(xué)得又快又好。

（3）課件出示新詞，展示學(xué)習(xí)效果：小組選擇自己喜歡的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

2、看動(dòng)畫聽課文錄音：說說你聽懂了什么？

三、細(xì)讀，引導(dǎo)理解

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）出示第一幅圖：棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么啦？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）是呀，棉花姑娘生病了，此時(shí)她會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由回答）

（3）指導(dǎo)朗讀：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！

（4）請(qǐng)一個(gè)小組帶著棉花姑娘的心情齊讀第一自然段。

過渡：有醫(yī)生來了嗎？

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀第二自然段：說說你都聽懂了什么？

學(xué)生甲：我知道燕子醫(yī)生飛來了。學(xué)生

：我知道燕子對(duì)棉花姑娘說的話。學(xué)生丙；我知道燕子的棉花姑娘都很有禮貌。

（2）指導(dǎo)朗讀燕子和棉花姑娘的對(duì)話：師生共同參與，運(yùn)用多種方式朗讀，感悟棉花姑娘的請(qǐng)求和燕子的無奈。

過渡：燕子醫(yī)生沒治好棉花姑娘的病，又來了哪兩位醫(yī)生？

3、學(xué)習(xí)第三至四自然段

（1）小組分角色朗讀第三至四自然段，邊讀邊配上動(dòng)作。

（2）展示學(xué)習(xí)情況。

（3）小朋友們知道啄木鳥、青蛙給棉花姑娘治病了嗎？為什么呢？齊讀啄木鳥和青蛙的話。（教師相機(jī)板書；樹干里、田里）

4、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)：可憐的棉花姑娘傷心極了，沒辦法，她向同學(xué)們求救了，小朋友們，你有什么方法能治好棉花姑娘的病嗎？ 學(xué)生甲：用農(nóng)藥把蚜蟲打死。學(xué)生

：把蚜蟲夾下來。??

5、學(xué)習(xí)第六自然段

（1）出示課文最后一幅圖：說說棉花姑娘的病好了后哪兒長(zhǎng)得最美？

（2）齊讀課文最后一自然段，把你認(rèn)為美的地方好好讀讀。

（3）聽了同學(xué)們的朗讀,我仿佛真的看到了棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花.過渡：是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你是怎么知道的？

6、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）指名讀第五自然段：說說你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答）

（2）指導(dǎo)朗讀棉花姑娘說的話。（3）出示第三幅圖：認(rèn)識(shí)七星瓢蟲。

四、表演，加深體驗(yàn)

1、學(xué)生自愿上臺(tái)戴著頭飾表演。

2、讀了課文，看了表演，小朋友們有什么感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）

五、拓展，生活積累：小朋友，你還知道哪些益鳥和益蟲？

六、作業(yè)：請(qǐng)小朋友們收集更多有關(guān)益蟲、益鳥的資料。附板書設(shè)計(jì)：

棉 花 姑 娘

益

害

燕 子

啄木鳥

青

蛙

七星瓢蟲 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求寫的6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：紙袋、生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)課文。

1、全班同學(xué)有感情地朗讀課文：說說你還有哪些不明白的地方？

2、說說你最喜歡課文中的哪些詞句？（1）引導(dǎo)積累“可惡的”

（2）引導(dǎo)積累“碧綠碧綠的”和“雪白雪白的”

3、展示課外收集的資料。（1）學(xué)生展示（2）教師出示課件展示

二、復(fù)習(xí)生字。出示黃色區(qū)域的字：

1、字音復(fù)習(xí)：用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片，說明他捉到

飛 蟲

樹 蟲

田間害蟲

蚜 蟲 了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰(shuí)捉到的蟲子最多。

2、字形鞏固：小組交流并匯報(bào)：你是用什么方法記住這些字的？

3、請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的生字朋友來擴(kuò)詞，比一比，誰(shuí)是擴(kuò)詞高手？

出示紅色區(qū)域的字：

1、同桌學(xué)習(xí)，小組交流，老師巡視。

2、選擇自己喜歡的字組詞說話

三、指導(dǎo)書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好。“請(qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

《棉花姑娘》說課稿

枧壩小學(xué)：秦光英

一、說教材 教材分析：

《棉花姑娘》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元的一篇課文。這一課所在的單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請(qǐng)求燕子、啄本鳥、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。另外，從教材編排看，課文中角色鮮明，對(duì)話較多，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材；從教材結(jié)構(gòu)看，課文二、三、四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀練習(xí)重點(diǎn)及低年段的識(shí)字寫字為重點(diǎn)的要求，制訂根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀練習(xí)重點(diǎn)及低年段的識(shí)字寫字為重點(diǎn)的要求，制訂了以下三維目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：能熟悉“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”等六個(gè)字。能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的愛好，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文

二、說教法

俗話說：“方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙?！睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：

1、動(dòng)畫激趣法

新課標(biāo)指出本階段的練習(xí)重點(diǎn)是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡 直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用。在課的開始，以精美的課件把學(xué)生帶入美的情境中，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。

2、游戲?qū)W習(xí)法

“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。在寫字通過用大拇指來稱贊別人或自己，激發(fā)寫字愛好，增強(qiáng)寫好字的信心。突破識(shí)字寫字的教學(xué)重點(diǎn)。

3、換位表演法

表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的重要方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。

4、拓展延伸法

在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，做到課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，做到課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報(bào)交流時(shí)，就像竇桂梅老師所說的“學(xué)生走到哪兒，我就跟到哪兒”，順學(xué)而導(dǎo)。

三、說學(xué)法

“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生把握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特殊是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生把握以下學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上是學(xué)習(xí)的主人，課前、課后更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。如指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)畫出生字詞、標(biāo)出自然段的序號(hào)，找出自己最喜歡的詞、句并畫下來、想想你有什么不懂的地方等等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的方法。在教學(xué)生字時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用編字謎、加加減減的方法識(shí)字。

3、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評(píng)互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽、評(píng)價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)。

4、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。”我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

5、學(xué)會(huì)積累詞句的方法。讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。

四、說教學(xué)程序

大家都知道，閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，這節(jié)課充分發(fā)揮教材的示范作用，構(gòu)建“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。共分“猜謎激趣——初步感知——精讀品位——延伸拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）猜謎激趣：

1、小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粍t謎語(yǔ)。（課件出示謎面）老師相機(jī)板書：棉花

2、課件出示可愛的棉花姑娘圖：小朋友們說一說棉花姑娘長(zhǎng)得怎么樣？（教師相機(jī)板書姑娘）讓我們一起親熱地叫叫她------棉花姑娘。這就是我們今天要學(xué)的課文。（這樣的設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

3、讀了課題，你的小腦袋里又有什么問題呢？（培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力）

（二）初步感知：

1、學(xué)生自讀課文，課件出示朗讀要求：

2、分小組自學(xué)生字，初步認(rèn)識(shí)生字。

3、小組選擇自已喜歡的方式展示學(xué)習(xí)情況。

4、聽課文錄音，整體感知課文內(nèi)容。

（這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。）

（三）精讀品味：

俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

1、學(xué)習(xí)第1自然段：

a、出于課件，讓學(xué)生看一看，說一說：棉花姑娘生病了，你是從哪里看出來的？

b、指名讀第一自然段，全班一起來讀這一自然段。

過渡語(yǔ)：生病的棉花姑娘多么希望有人幫他治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰(shuí)求助了呢？

（引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑如看圖，結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識(shí)，另外，在對(duì)課文的理解中注重了滲透人文教育，有同情、幫助弱者的愿望）。

2、學(xué)習(xí)第二自然段：扶學(xué)。

a、生自由讀第二自然段，用“——”畫出燕子和棉花姑娘說的話。

b、學(xué)生說說找出的對(duì)話，老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來讀課文，一個(gè)當(dāng)“棉花姑娘”，一個(gè)當(dāng)“燕子”。

c、指導(dǎo)學(xué)生從聲音洪亮、臉上有表情、讀得有感情這三個(gè)方面來評(píng)議讀得怎么樣。

d、請(qǐng)學(xué)生在三個(gè)人小組里分工，一起再來表演讀。老師挑出兩個(gè)小組展示，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠(chéng)懇和燕子的愛莫能助的心情。

（先請(qǐng)兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)來讀，可以先給其他同學(xué)引出一條好的情感走向，通過評(píng)點(diǎn)自己最喜歡的朗讀能手，來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達(dá)到提高朗讀水平的目的，同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。）

3、學(xué)習(xí)3-4自然段：放學(xué)。

過渡語(yǔ)：棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向哪些朋友請(qǐng)求了幫助？請(qǐng)同學(xué)們分組自學(xué)第3、4自然段。

a、交待任務(wù)：大家由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)一起學(xué)習(xí)第3、4自然段，可以先讀課文，用筆畫出他們的對(duì)話，然后討論他們幫助了棉花姑娘嗎？最后小組里分角色練習(xí)有感情地朗讀。

b、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

c、學(xué)生匯報(bào)到哪一自然段就相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀那一自然段。

（“此處無聲勝有聲”有時(shí)候過多的講解反而顯得多余。讀書的過程本就是學(xué)生理解消化課文的過程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學(xué)生充分地讀。好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍、課堂氣氛。）

4、學(xué)習(xí)第6自然段：

過渡語(yǔ)：棉花姑娘的病好了嗎？她的心情會(huì)怎樣呢？讓我們讀第六自然段。

a、生有感情的朗讀，師問：棉花姑娘的病好了后哪兒最美？

（學(xué)生已經(jīng)不止停留在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上了，更重要的是他們得到了情感的愉悅、情操的陶冶。）

過渡語(yǔ)：小燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無能為力，是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？同學(xué)們自己找一找。

5、學(xué)習(xí)第5自然段

a、學(xué)生自讀第五自然段，說說是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病。b、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)七星瓢蟲作自我介紹。

c、讓學(xué)生用自己的話夸夸七星瓢蟲。

（這里采用先扶后放的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文2——5自然段，達(dá)到教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。）

（四）延伸拓展：

1、分角色表演：

生戴頭飾，先分小組表演，然后推薦到全班表演。

2、師問：你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和蟲類？

3、教師用課件相機(jī)展示自己收集的益蟲圖片資料。

4、全班學(xué)生有感情地朗讀課文。

（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育，豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重一個(gè)健康思想的人的培養(yǎng)。）

五、教學(xué)反思：

（一）自主學(xué)習(xí)貫徹始終。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，它是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

1、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。

課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)的主體性。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評(píng)議、表演；動(dòng)腦想、動(dòng)手畫，動(dòng)口讀、問、說，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是讓學(xué)生參與時(shí)間充分，講求參與的效果。

2、學(xué)生的參與面廣。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)課標(biāo)精神的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都動(dòng)起來，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。

3、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。

掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)。《棉花姑娘》這一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的，句子也十分相似。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀，畫一畫，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制

1、評(píng)價(jià)貫穿于課堂的始終。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我的評(píng)價(jià)是貫穿于課堂的始終：教師范讀，生評(píng)讀；學(xué)習(xí)生字，評(píng)學(xué)；指名分段讀，評(píng)讀；學(xué)習(xí)第二自然段，評(píng)演；結(jié)課，你覺得自己這節(jié)課上得怎么樣？你夸夸誰(shuí)？

2、評(píng)價(jià)的形式多樣。

我的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，有老師評(píng)學(xué)生，有學(xué)生評(píng)老師，有自評(píng)，有生生之間互評(píng)，也有學(xué)生自己選擇同學(xué)評(píng)，還有語(yǔ)言評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)、身體語(yǔ)言評(píng)價(jià)等。

（三）語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主

總體說來，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問題，再以此展開，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。

（四）體驗(yàn)教學(xué)貫穿課堂

一年級(jí)學(xué)生生活閱歷相對(duì)比較少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話交流和表現(xiàn)，充分利用課內(nèi)外時(shí)間，最大限度地留給學(xué)生體驗(yàn)感悟的時(shí)間和空間。但在本堂課上，由于時(shí)間關(guān)系，留給學(xué)生的時(shí)空并不多。因此，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗(yàn)，是對(duì)某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)前提條件。

總之，本堂課，有成功也有失敗，我會(huì)繼續(xù)努力，力求更好。

第四篇：棉花姑娘教案

棉花姑娘十分鐘教案

人教版一年級(jí)上冊(cè)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過程與方法目標(biāo)：在各方種方式的朗讀方法中主動(dòng)體驗(yàn)古詩(shī)中角色的心靈世界；在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)；在資料的收集和戰(zhàn)士交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

三、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（1）小朋友們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？（出示圖片）（2）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮呀！誰(shuí)來夸夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們來親熱地叫叫她的名字吧！

（3）板書課題：棉花姑娘。

2、初讀課文，整體感知。

（1）多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這樣子，（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花）你們想對(duì)棉花姑娘說些什么呢？

（2）小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底生了什么病呀？有沒有治好呢？趕快打開課本，讀讀課文就知道了。

（3）要求小朋友們拿出筆劃出相關(guān)句子。棉花姑娘生了什么??？幻燈片出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（老師故意讀錯(cuò)“可惡”，問學(xué)生哪里錯(cuò)了，要她幫忙糾正）。（4）要求學(xué)生朗讀出感情。小朋友你能告訴老師，這句話該怎么讀嗎？“可惡”是怎樣的？

（5）（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（引導(dǎo)學(xué)生說出：著急、難受）。

（6）我們來一起看看課文中是用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情的。（讀第一段最后一句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊?。?/p>

（7）出示“盼望”和“治病”兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們的意思？用自己的話給大家說說。

3、探索、感悟

（1）小朋友們，過了不久，棉花姑娘的病好了嗎？你從哪里可以看出來的？（2）根據(jù)回答出示最后一段話。

怎樣才能讀好棉花姑娘病好之后的話呢？哪位同學(xué)來讀讀？ 老師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：①聽出來了，棉花姑娘病好了，很高興！

②現(xiàn)在的棉花姑娘更漂亮了。

（3）出示句子：①棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子。

棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠的葉子。

②棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花。棉花姑娘吐出了雪白的棉花。

小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪些句子更能突出棉花姑娘的美？你能用自己的聲音表達(dá)出棉花姑娘的美嗎？

（4）這些句子可真美呀！讓我們也來說一說吧！

碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

（5）棉花姑娘病好了，她高興地笑了。到底是哪位醫(yī)術(shù)高明的大夫把她的病治好了呢？看哪位同學(xué)找的最快？

棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎？你從哪里可以看出來？ 我們來一起讀讀這句話吧！

“驚奇”是什么意思？棉花姑娘因?yàn)槭裁炊@奇？我們又應(yīng)該讀出這句話呢？（學(xué)生讀）（6）七星瓢蟲是如何回答的？現(xiàn)在能說說你對(duì)七星瓢蟲的了解？（引導(dǎo)學(xué)生回答七星瓢蟲有七個(gè)斑點(diǎn)，并說出它是益蟲）。

①現(xiàn)在誰(shuí)能替棉花姑娘感謝七星瓢蟲？（學(xué)生自由回答）

②其實(shí)在這之前，棉花姑娘碰到了許多小伙伴，只是他們不能給棉花姑娘治病，他們都是誰(shuí)呢？

③讓我們一起來表演一下這幾個(gè)小伙伴和棉花姑娘的對(duì)話吧！（分角色朗讀）

4、結(jié)束

下節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)和棉花姑娘見面，請(qǐng)小朋友們回去找好棉花姑娘的用途及幾個(gè)小伙伴分別有什么不同的治病方法來跟大家分享。

第五篇：棉花姑娘教案

]

棉花姑娘

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只/星”兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，能分角色朗讀。

3、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。

4、通過學(xué)習(xí)，了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道讀準(zhǔn)“治、啄”2個(gè)翹舌音，“盼、斑”2個(gè)前鼻音。理解“蚜蟲、驚奇星瓢

蟲”等幾個(gè)詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語(yǔ)氣，并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件PPT、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、看圖揭題，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入 今天上課，老師給小朋友們帶來了一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（課件出示圖根據(jù)學(xué)生的回答（板書：棉花）這個(gè)詞啊是輕聲的，我們一起來讀一讀。

評(píng)：真不錯(cuò)，小朋友們馬上就記住了他的讀音。

2、讀題（1）你們瞧，這就是棉花姑娘，讓我們一起來叫叫她的名字吧！（我剛才聽到很多小朋友都把“棉花”讀成了輕聲，難怪感覺這么親切。）

（2）這位新朋友的名字里還藏著兩個(gè)生字寶寶，是誰(shuí)呢？

（出示“姑”和“娘”的生字卡片）老師請(qǐng)一位小朋友來當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家來拼一

拼，讀一讀。（指名拼）

評(píng)：你真棒，第一次就把這個(gè)輕聲詞語(yǔ)給拼準(zhǔn)確了。這小老師當(dāng)?shù)梅浅Ｏ駱?！這里老師要提醒大家，這個(gè)“娘”字單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候我們讀第二聲，“娘”；可是當(dāng)它跟“姑”組成詞語(yǔ)后就變成輕聲了。讓我們一起再來叫叫這個(gè)新朋友的名字吧。（齊讀“姑娘”）

評(píng)：你們叫得可真好聽。老師都被你們陶醉了！

（3）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)呢？（都是女字旁）是啊，我們的作者啊，也把棉花當(dāng)作了一位漂亮的姑娘，誰(shuí)愿意來和她打個(gè)招

呼？（指名讀2人）

評(píng)：你真了不起，把兩個(gè)輕聲都讀準(zhǔn)確了，老師真的非常佩服你！咱們男

生來試試？（男生讀）

女生能不能超過男生？（女生讀）評(píng)：都把輕聲給讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！

二、初讀，整體感知

1、理解感悟第一小節(jié)。

（1）（圖片出示）棉花姑娘是那么漂亮，那么可愛，可是，你瞧，棉花姑娘這是怎么了？

誰(shuí)來說說？（指名學(xué)生回答）

評(píng)：你真會(huì)觀察，老師忍不住要獎(jiǎng)勵(lì)你了！

（出示第一自然段內(nèi)容）咱們給這幅圖配了一段話，老師請(qǐng)一位小朋友來讀一讀（指名讀），其他小朋友邊聽邊思考：棉花姑娘到底怎么了？ 評(píng)：你的聲音真響亮！/ 你的聲音真好聽。/ 你讀得真流利！

（2）匯報(bào)：誰(shuí)知道棉花姑娘怎么了？（生病了）

那是誰(shuí)害棉花姑娘生病的呢？（蚜蟲）

我們的生字寶寶可調(diào)皮了，喜歡到處跑，這不，它躲到“蚜蟲”里來了。誰(shuí)能來把

它拼一拼？（一生拼讀）

評(píng)：你真行，讀得真標(biāo)準(zhǔn)！咱們學(xué)著他的樣子來拼一拼。（齊讀）

你有什么好方法記一記這個(gè)“蚜”字？（蟲加牙）

評(píng)：你用加一加的方法記住了這個(gè)“蚜”字，真會(huì)學(xué)習(xí)。同學(xué)們一起來記一記這個(gè)

字吧！（蟲加牙等于蚜）

（圖片出示蚜蟲）看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲！老師請(qǐng)一位小朋友來給蚜蟲作

個(gè)自我介紹。（請(qǐng)生讀）

（介紹蚜蟲）我叫“蚜蟲”，我的身子圓圓的，可以有很多顏色，你們看，我的肚子有

多大，因?yàn)槲覍ｉT吃植物的汁液。

① 看了這么多的資料，你覺得蚜蟲怎么樣？（很討厭，很可惡）是啊，蚜蟲真可惡??！

誰(shuí)能來讀讀這個(gè)詞組：可惡的蚜蟲（指名讀）

評(píng)：你的語(yǔ)氣告訴我你非常討厭蚜蟲。/ 你看，你都讀得咬牙切齒了。/ 從你緊鎖的眉頭

中我看到了你對(duì)蚜蟲的厭惡！我們一起來讀讀這個(gè)詞組。

② 孩子們，這可惡的蚜蟲會(huì)爬到棉花姑娘的哪里呢？（身上、葉子上）棉花姑娘感覺怎

么樣?。浚ê茈y受）

③是呀，許多可惡的蚜蟲正大口大口地吸著棉花姑娘的血，棉花姑娘真難受??！我們一起讀！（棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）④這個(gè)時(shí)候棉花姑娘會(huì)想些什么呢？（自由回答）

評(píng)：她是這么得難受，這么得著急

（出示句子）她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀！

我們的生字寶寶又淘氣了，這次啊，她躲到了句子里，你能把她讀準(zhǔn)了嗎？那就來接受她給你的考驗(yàn)吧。（詞語(yǔ)卡片出示“盼望”、“治病”，指導(dǎo)讀“盼”、“治”）

盼望：誰(shuí)愿意第一個(gè)接受考驗(yàn)，來拼一拼？（一生拼讀）

評(píng)：你真勇敢，讓我們一起為他的勇氣鼓掌。你不光拼對(duì)了，而且把前鼻音讀得很

準(zhǔn)，我們學(xué)他的樣子來讀一讀。（齊讀）治?。赫l(shuí)愿意來接受第二個(gè)考驗(yàn)？（一生讀）

評(píng)：你也很了不起，而且把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)了！我們也為他鼓鼓掌！大家一起來讀

一讀這個(gè)詞。（齊讀）

⑤激情朗讀

咱們通過自己的努力，已經(jīng)把生字寶寶這個(gè)難關(guān)過了，相信一定能把句子讀好了。誰(shuí)來幫助棉花姑娘把她的心聲喊出來？（一生讀）

評(píng)：李老師仿佛聽到了棉花那哭泣的聲音！/ 棉花姑娘可真難受呀！

緊皺眉頭的小女生來幫幫棉花姑娘?。ㄅx）

那鮮紅的感嘆號(hào)仿佛就是棉花姑娘焦急的心??！讓咱們一起把她的焦急讀出來（齊

讀）

2、初讀課文，整體感知

（1）棉花姑娘生病了，這么難受，那她請(qǐng)誰(shuí)來給自己治??？結(jié)果又怎么樣呢？咱們一起去讀一讀課文，找一找答案吧。讀之前聽清楚老師的要求，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字詞多讀幾遍，讀完了，別忘了給每個(gè)自然段標(biāo)好小節(jié)號(hào)。開始吧！

（2）讀完的小朋友請(qǐng)馬上坐好，咱們來比一比哪一組動(dòng)作最快。誰(shuí)來說說課文一共幾個(gè)自然段？（6個(gè)）和老師的對(duì)一對(duì)，如果對(duì)的請(qǐng)馬上坐端正，錯(cuò)的馬上改正，改完以后也

請(qǐng)坐端正。

（3）誰(shuí)來回答這個(gè)問題？棉花姑娘請(qǐng)了哪些小醫(yī)生呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書：燕子、啄木鳥、青蛙）你瞧，生字寶寶又來了，這次他躲到了咱們小醫(yī)生的名字里，誰(shuí)來叫叫她？（一生拼讀：啄（zhuó）木鳥）一起來喊喊他吧！

認(rèn)識(shí)了這個(gè)小醫(yī)生以后，誰(shuí)能用一句話來說說棉花姑娘請(qǐng)了哪些小醫(yī)生給自己治??？（練

習(xí)說一句話）

評(píng)：說得真完整啊，老師忍不住要獎(jiǎng)勵(lì)你了。誰(shuí)也想來試一試？（一生說）咱們一起來。（齊說）

（4）是呀！長(zhǎng)滿蚜蟲是件痛苦的的事，棉花姑娘請(qǐng)了三位小醫(yī)生來給她治病，那結(jié)果如

何？請(qǐng)你來填一填：

（課件出示）棉花姑娘生病了，她請(qǐng)（）、（）和（）幫她治病，最后（）治

好了她的病。（指名說，齊讀）

三、再讀，學(xué)習(xí)2—4自然段

1、那棉花姑娘是怎么請(qǐng)他們的？請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀讀第2—4小節(jié)，找出故事中相關(guān)的話，用橫線劃出。

(根據(jù)學(xué)生的回答出示)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！” 你劃對(duì)了嗎？和老師對(duì)一對(duì)，錯(cuò)的馬上改過來！

A、來，你現(xiàn)在就是生病的棉花姑娘，你來求一求燕子？

評(píng)：你的表情和語(yǔ)氣告訴我你非常希望得到燕子的幫助。/ 從你的朗讀中我聽出了你非?？释t(yī)生來幫你治病。/

B、那棉花姑娘是怎么向啄木鳥發(fā)出請(qǐng)求的呢？

評(píng)：我聽出來了，你有些心急了。/ 我覺得你比剛才請(qǐng)求燕子的時(shí)候要著急了，看來你真的病得很難受啊 / 你說話的語(yǔ)氣都有點(diǎn)發(fā)抖了，看來是難受極了。C、棉花姑娘看到青蛙跳來了，她仿佛又看到了一線希望，她說？

評(píng)：我可以感受到你一次比一次著急，看來你病得真的很痛苦啊 / 你仿佛把所有的希望都寄托在了青蛙的身上，真的是心急如焚啊!D、引讀：

是呀，棉花姑娘生病了，她多痛苦?。∫恢谎嘧语w來了，棉花姑娘懇求地說？

可是棉花姑娘失望了。沒過一會(huì)兒，啄木鳥飛來了，棉花姑娘著急地說？

但是，她又一次失望了。正在這時(shí)，一只青蛙跳來了，棉花姑娘好像又看到了希望，她高興地說？

3、再讀感悟，理解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)

棉花姑娘是那么難受，那么著急，那三位醫(yī)生是怎么回答她的呢？請(qǐng)大家再仔細(xì)地讀

讀2——4小節(jié)，用波浪線畫出相關(guān)句子。

匯報(bào)：讓學(xué)生找出課文中的話讀一讀。

根據(jù)學(xué)生的回答出示三句話并進(jìn)行相應(yīng)的板書：

“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

“對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

“對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

和老師大屏幕上的話對(duì)一對(duì)，畫錯(cuò)的馬上改過來，改好后馬上人坐正。

評(píng)：這一小組的同學(xué)坐得最端正，動(dòng)作也最快了，說明你們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師為你們驕傲。

下面，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這幾句話，再來說說為什么他們不能幫助棉花姑娘？（根據(jù)回答板書：燕子只會(huì)捉——的害蟲，啄木鳥只會(huì)捉——的害蟲，青蛙只會(huì)捉——的害蟲）

通過剛才的學(xué)習(xí)，相信小朋友都已經(jīng)把三位小醫(yī)生不能幫助棉花姑娘的原因弄清楚了，現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀這幾句話，你最喜歡哪位小醫(yī)生，就把它的話多讀幾遍，努力把他的話讀好。

4、師生合作讀

123靜下來。同學(xué)們，現(xiàn)在我就是生了病的棉花姑娘，我覺得非常難受，我非常急切地希望有人來幫助我。

A、正在這時(shí)，一只燕子飛來了，燕子燕子，請(qǐng)你幫我捉害蟲吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀燕子的話）

燕子燕子，你不能治好我的病，你心里感覺怎么樣啊？（難過、失望）還有哪只小燕子也覺得非常抱歉、非常難過的？ 燕子燕子，你為什么不能給我治病?。?引導(dǎo)讀)

評(píng)：你雖然不能幫助我，但你還是很耐心地告訴我為什么。謝謝你!

B、咦？啄木鳥也來了，啄木鳥啄木鳥，請(qǐng)你幫我捉害蟲吧?。ㄖ该x學(xué)生啄木鳥的話）

評(píng)：你的表情告訴我你覺得非常不好意思。

C、一只青蛙也來了，青蛙青蛙，請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！（引導(dǎo)讀）

評(píng)：我知道了，你的眼神告訴我你覺得非常抱歉。

5、分角色讀2——4小節(jié)。

通過剛才的學(xué)習(xí)，老師相信你們肯定能把對(duì)話讀好了。現(xiàn)在我們來分角色朗讀。A、我來讀棉花姑娘的話，誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)小燕子、啄木鳥和小青蛙？其他小朋友就讀一起讀敘述部分。（請(qǐng)兩組）同時(shí)還要仔細(xì)聽，當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委，說說誰(shuí)讀得好，為什么。評(píng)：讀得真不錯(cuò)，老師都被你們的朗讀打動(dòng)了！

B、現(xiàn)在老師來讀敘述的話，第一大組讀棉花姑娘，第二大組讀小燕子，第三大組讀啄木鳥，第四大組讀青蛙。咱們來比一比，哪一大組是朗讀高手。

評(píng)：老師發(fā)現(xiàn)你們都不相上下，只要好好努力，你們個(gè)個(gè)都能成為朗讀高手！C、讓咱們一起來讀一讀2—4小節(jié)吧。（全班齊讀）

6、學(xué)到這，相信小朋友們都知道三位小醫(yī)生不能治好棉花姑娘的病了，誰(shuí)能用“因?yàn)??所以??”來說一說原因呢？

7、小結(jié)：就像小朋友們剛才說的，燕子、啄木鳥、青蛙因?yàn)楦髯缘脑颍瑹o法幫助棉花姑娘捉害蟲。由于時(shí)間關(guān)系，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)棉花姑娘是怎么治好病的。

咱們的生字寶寶看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，非常高興，忍不住要來和大家玩一個(gè)小游戲呢，看看你們誰(shuí)能爬上枝頭摘棉花！咱們的小火車準(zhǔn)備好了，火車火車開動(dòng)了。（開火車讀、齊讀）

評(píng)：真不錯(cuò)，這列小火車開得又對(duì)又快！

四、鞏固生字

今天，小朋友學(xué)習(xí)得這么快樂，棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”)，只有我們把這兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的，才能把禮物帶走。

1、觀察書寫 請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，找出它們的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫和小秘密。

①出示“只”（“口”要寫在上半格?！鞍恕钡牡诙P變成了點(diǎn)。）你們真細(xì)心！老師想和你們一起來寫，好嗎？拿起你的手，我們一起來寫。（師范寫，生書空）

②請(qǐng)小朋友認(rèn)真的觀察這個(gè)字（出示“星”）誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)小老師，你想提醒大家注意什么啦？

（“日”是扁日，不能寫得太大，“生”的豎在豎中線上，三橫中間那橫最短。）請(qǐng)你們?cè)跁舷让杓t，再寫一個(gè)。（生描紅，師巡視，播放音樂）

2、師生評(píng)比 看看這兩個(gè)小朋友寫的，評(píng)一評(píng)，看看他們能得幾顆星。

讓我們學(xué)習(xí)他們寫得好的地方，再漂漂亮亮寫一個(gè)。

3、小結(jié)全文

這節(jié)課小朋友通過小組合作學(xué)到了很多的知識(shí)，只要你們多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，就能成為知識(shí)的大富翁。回去后，請(qǐng)小朋友再把課文讀一讀、演一演，下節(jié)課我們?cè)賮碛懈星槔首x、表演，好嗎？