第一篇：幼兒園大班科學(xué)教案：讓物體站起來

幼兒園大班科學(xué)教案：讓物體站起來

活動分析：

幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望特別強(qiáng)烈。特別是大班幼兒，他們正處于具體形象思維為主、抽象邏輯思維開始萌芽的重要時期，對常見的任何事物、現(xiàn)象都喜歡刨根問底。生活中，幼兒經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象：為什么剛栽上的小樹要在旁邊綁很多木棍，為什么我們班的云松要爬在管子上，為什么相框的后面要有一個支架等等，所有這些現(xiàn)象都與“讓物體站起來”這一主題息息相關(guān)。此活動非常具體，幼兒有豐富的可操作材料，便于幼兒在自主操作過程中進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)與記錄，滿足幼兒的好奇心與求知欲。

活動目標(biāo)：

1．在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。2．能夠及時交流，逐步提高相互協(xié)作、商量的能力。3．在活動中感受動手記錄、合作探索的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1．知識儲備：提前引導(dǎo)幼兒觀察需要協(xié)助才能站立的現(xiàn)象與實例。

2．物品準(zhǔn)備：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍盒、夾子、一次性杯子、沙子、竹簽、橡皮泥等，記錄紙人手一份。

活動過程：

一、幼兒自由玩物品，區(qū)分哪些物品可以站起來

1．啟發(fā)幼兒通過猜測、操作驗證的方式，將可以站起來與不能站起來的物品進(jìn)行分類。(1)猜測。

你認(rèn)為哪些物品可以自己站起來?哪些不能?(吸管、竹簽等不能自己站起來，瓶子、書、積木等能自己站起來)(2)操作驗證。

請你來試一試，你猜得對不對。

2．引導(dǎo)幼兒討論：為什么有的東西可以站起來，有的卻不能呢?(鼓勵幼兒大膽交流自己的猜測)

二、幼兒再次玩物品，發(fā)現(xiàn)讓物體站起來的各種方法，感受方法的多樣性

1．讓竹簽站起來，并掌握記錄的方法。(1)教師出示竹簽，請幼兒想辦法讓其站起來。

怎樣能讓竹簽站起來?(用橡皮泥做一個底座、插在沙子里、用書夾住等)(2)幼兒操作實驗。

請你試一試，你想的方法能不能成功?(3)交流實驗結(jié)果，討論記錄方法。

你是用什么方法讓竹簽站起來的?(幼兒展示自己的成果)那我們怎樣才能在很長時間以后還能讓別人知道我們的方法呢?(把我們做的留著、我們把它畫下來等)2．豐富材料，進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的更多方法。

教師在原有材料的基礎(chǔ)上添加盒子、瓶蓋、沙子、橡皮泥等輔助材料，請幼兒選擇一種不能獨自站立的物體，想辦法使其站起來。鼓勵幼兒想出與別人不同的方法，并用簡單繪圖的方式進(jìn)行記錄。

3．通過交流，使幼兒感受到方法的多樣性。

操作完畢，用實物投影儀展示幼兒的記錄表，鼓勵幼兒結(jié)合自己的記錄表用完整連貫的語言大膽交流自己的操作結(jié)果。

三、幼兒分組協(xié)商、合作，想多種辦法讓吸管站起來，并進(jìn)行記錄 1．幼兒四人一組，分工合作，想各種辦法讓吸管站起來。

現(xiàn)在請同組的四個小朋友相互商量一下，推選一位小朋友負(fù)責(zé)記錄實驗結(jié)果，而且一會兒還要進(jìn)行介紹。

2．各組負(fù)責(zé)記錄的小朋友進(jìn)行集體交流。

四、通過討論生活中的支撐現(xiàn)象，拓展幼兒的思維

生活中你還見過哪些可以站起來的物品?有哪些需要支撐才能站起來的現(xiàn)象?(相框后面有支架才能站起來、我們班的云松要爬在管子上站起來、肢體殘疾人要靠拐杖站起來、自行車也要有支架才能站住等)

五、延伸活動

1．將活動中的物品投入到科學(xué)探索區(qū)，便于幼兒進(jìn)行操作。并將幼兒的記錄表進(jìn)行展示，提高幼兒記錄的能力。

2．家園合作：請家長與幼兒共同尋找生活中需要支撐才能站住的實例，開拓幼兒思維，并收集更多材料豐富活動區(qū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步操作探索。(來源：屈老師教案網(wǎng))

屈老師

第二篇：幼兒園中班科學(xué)教案：怎樣能讓物體站起來

讓物體站起來（科學(xué)）讓物體站起來（科學(xué)）活動目標(biāo)：

1、讓孩子在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。

2、通過活動，逐步養(yǎng)成相互協(xié)作、商量的習(xí)慣，增進(jìn)孩子對探索活動的興趣?；顒訙?zhǔn)備：

1、各種物品：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。

2、記錄紙人手一份?；顒舆^程：

1、幼兒自由玩物品，區(qū)分哪些物品可以站起來。（1）、師：我們桌子上都放了些什么東西？去看一看、摸一摸、玩一玩。（幼兒自由玩）（2）、師：看一看它們都能不能豎起來呢？試一試，哪些東西可以豎起來？（幼兒試一試）（3）、師：你們將桌子上的東西都豎起來了嗎？為什么桌子上有的東西可以豎起來，有的卻不能呢？（4）、幼兒將可以豎的與不能豎的分類。

2、幼兒再次玩物品，想辦法借助其他材料讓物體站起來。（1）、師：剩下來的這些東西都不能豎起來，你們能不能想辦法讓它們豎起來呢？（2）、出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書等材料。師：“有些東西雖然自己不能豎起來，但可以借助其他的東西來幫忙，大家試試看?！保?）、幼兒選材料幫忙將物體豎起來。（4）、幼兒操作完畢，自由入座，交流自己的方法。師：“你想什么辦法，讓什么東西豎起來了？（5）、教師小結(jié)。

3、幼兒自由分組，合作想多種辦法讓吸管豎起來，并進(jìn)行記錄。（1）、師：我這里有許多吸管，要請小朋友四個人一組，想各種辦法讓吸管豎起來，并把你的方法記錄下來。（2）、幼兒操作并記錄。（3）、師：你想了什么辦法？怎樣記錄的？

4、出示筆筒、文件架、滑板車，拓展幼兒思維。

第三篇：幼兒園大班下學(xué)期科學(xué)教案《站起來》含反思

幼兒園大班下學(xué)期科學(xué)教案?站起來?含反思

設(shè)計意圖：

一次，班里一個愛好攝影的孩子從家里帶來了照相機(jī)的三腳架，這引發(fā)了孩子們的極大愛好。有孩子問：“這照相機(jī)的三腳架穩(wěn)嗎?照相時機(jī)倒下來嗎?為什么不能做成兩腳架呢?＇其實生活中到處都有“站起來＇的物體。于是，我想到可以搜集生活中的各種材料，讓幼兒設(shè)法使物體“站起來＇，以此激發(fā)孩子們對生活中各種“站起來＇的物體的關(guān)注與思索，并感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。

這個活動有三個大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，以輕松的“站起來＇嬉戲?qū)?，豐富幼兒的體驗。第二環(huán)節(jié)，嘗試使物體“站起來＇，其中又分兩個小環(huán)節(jié)：像照相機(jī)架子一樣，嬉戲棒就站了起來。

師：你幫嬉戲棒找來了和它不一樣的伴侶扭扭棒來幫助，結(jié)果三根嬉戲棒一起站了起來。

師(小結(jié))：有的物體是可以自己站起來的;有的物體找來了和自己一樣的伴侶幫助，站了起來;還有的物體找來了和自己不一樣的伴侶幫助，站了起來。

(析：幼兒在嬉戲中嘗試了用各種肢體動作使自己“站起來＇，在這里教師引導(dǎo)他們將方法遷移到關(guān)心生活中的各種物品“站起來＇中，并拓展幼兒思維，鼓舞幼兒嘗試多種方法。)

(二)送物體回家

師：請你們用小科學(xué)家亮亮的眼睛找找看，哪些物體是自己“站起來＇的，請把它們送到第一個家。哪些物體是請和自己一樣的伴侶幫助“站起來＇的，請把它們送到第二個家。哪些物體是請和自己不一樣的伴侶幫助“站起來＇的，請把它們送到第三個家。

師(小結(jié))：我們成功地將這些物體送回了家。小科學(xué)家們的眼睛真亮!

(析：鼓舞幼兒按之前總結(jié)出的使物體“站起來＇的三種方法，將眾多作品分別送回三個“家＇，理解幼兒是否已理解這種分類方法。)

三、覺察生活中“站起來＇的物體

師：生活中也有許多站起來的物體?？纯茨愕淖髌泛湍膹堈掌瘛?/p>

幼：我的作品是用扭扭棒把三根嬉戲棒綁在一起，讓嬉戲棒“站起來＇了，它和圖片上東方明珠塔的底部、照相機(jī)的三腳架、還有撐帳篷的架子都很像。

幼：我的作品是用長方形積木撐住一本書，和圖片上的相架很像。

師(小結(jié))：其實生活中有很多物體“站起來＇的方法和我們想出來的方法差不多，說明我們很會動腦筋。那就讓我們用擅長覺察的眼睛到生活中再去找一找、看一看更多用各種方法“站起來＇的物體吧。

(析：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒將自己的作品與圖片上的物體進(jìn)展觀看比擬，從而覺察“站起來＇的方法在生活中的廣泛運(yùn)用，使源于生活的教學(xué)最終又效勞于生活。)

活動反思

本次活動是我上過的一堂公開課，活動的教學(xué)目的根本到達(dá)?；顒釉O(shè)計層次明晰，由易到難，一環(huán)扣一環(huán)的完成了整個教學(xué)活動?；顒映浞职l(fā)揮了幼兒的主動性、參加性和操作性。課堂氣氛很活潑，孩子們始終都特別歡樂。

第一次探究中，我刻意介紹了幫助工具，但我感覺介紹得有點多，反而讓孩子感覺有點茫然。我覺得應(yīng)當(dāng)簡潔介紹(或帶過)幫助工具的介紹?？赡苓@個一環(huán)節(jié)收到的效果可能會好一些。

第二次探究中，我只是適當(dāng)引導(dǎo)了幼兒怎樣幫紙寶寶站起來，有許多孩子都做到了。不過我們假設(shè)在這時能制作有立體感的動畫。效果肯定會更好，更能激發(fā)幼兒想關(guān)心紙寶寶的愿望。

第三次探究中，我以魔術(shù)方式出示了樓房，孩子們都很感動，也很新穎。通過觀看和孩子們自己的拆卸，孩子們知道了這些一般的紙都可以做成美麗的模型，很好的激發(fā)了幼兒的探究欲望。孩子們做出來的模型也大大出乎我的意料。他們做出了許多我沒有想到的，我想假設(shè)我做的模型能再豐富一些，孩子們肯定可以做出更多更好的模型。

第四篇：大班科學(xué)教案-讓物體豎起來

幼兒園大班科學(xué)教案——讓物體站起來 活動目標(biāo)：

1、讓孩子在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。

2、通過活動，逐步養(yǎng)成相互協(xié)作、商量的習(xí)慣，增進(jìn)孩子對探索活動的興趣?；顒訙?zhǔn)備：

1、各種物品：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。

2、記錄紙人手一份?；顒舆^程：

1、幼兒自由玩物品，區(qū)分哪些物品可以站起來。

（1）師：我們桌子上都放了些什么東西？去看一看、摸一摸、玩一玩。（幼兒自由玩）（2）師：看一看它們都能不能豎起來呢？試一試，哪些東西可以豎起來？（幼兒試一試）（3）師：你們將桌子上的東西都豎起來了嗎？為什么桌子上有的東西可以豎起來，有的卻不能呢？

（4）幼兒將可以豎的與不能豎的分類。

2、幼兒再次玩物品，想辦法借助其他材料讓物體站起來。

（1）師：剩下來的這些東西都不能豎起來，你們能不能想辦法讓它們豎起來呢？（2）出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書等材料。師：“有些東西雖然自己不能豎起來，但可以借助其他的東西來幫忙，大家試試看?！保?）幼兒選材料幫忙將物體豎起來。

（4）幼兒操作完畢，自由入座，交流自己的方法。師：“你想什么辦法，讓什么東西豎起來了？（5）教師小結(jié)。

3、幼兒自由分組，合作想多種辦法讓吸管豎起來，并進(jìn)行記錄。

（1）師：我這里有許多吸管，要請小朋友四個人一組，想各種辦法讓吸管豎起來，并把你的方法記錄下來。

（2）幼兒操作并記錄。

（3）師：你想了什么辦法？怎樣記錄的？

4、出示筆筒、文件架、滑板車，拓展幼兒思維。

（1）師：它們有什么用呢？滑板車玩了以后不想玩了，把它放在那兒會怎樣？怎樣讓它不倒？

（2）師：生活中你還見過哪些可以讓東西豎起來的物品？

吉林省延吉市新苗幼兒園

第五篇：幼兒園大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《讓物體站起來》及教學(xué)反思

《大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《讓物體站起來》含反思》這是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

活動分析：

幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望特別強(qiáng)烈。特別是大班幼兒，他們正處于具體形象思維為主、抽象邏輯思維開始萌芽的重要時期，對常見的任何事物、現(xiàn)象都喜歡刨根問底。生活中，幼兒經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象：為什么剛栽上的小樹要在旁邊綁很多木棍，為什么我們班的云松要爬在管子上，為什么相框的后面要有一個支架等等，所有這些現(xiàn)象都與“讓物體站起來”這一主題息息相關(guān)。此活動非常具體，幼兒有豐富的可操作材料，便于幼兒在自主操作過程中進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)與記錄，滿足幼兒的好奇心與求知欲。

活動目標(biāo)：

1.在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。

2.能夠及時交流，逐步提高相互協(xié)作、商量的能力。

3.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

活動準(zhǔn)備：

1.知識儲備：提前引導(dǎo)幼兒觀察需要協(xié)助才能站立的現(xiàn)象與實例。

2.物品準(zhǔn)備：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍盒、夾子、一次性杯子、沙子、竹簽、橡皮泥等，記錄紙人手一份。

活動過程：

一、幼兒自由玩物品，區(qū)分哪些物品可以站起來

1.啟發(fā)幼兒通過猜測、操作驗證的方式，將可以站起來與不能站起來的物品進(jìn)行分類。

(1)猜測。

你認(rèn)為哪些物品可以自己站起來?哪些不能?(吸管、竹簽等不能自己站起來，瓶子、書、積木等能自己站起來)(2)操作驗證。

請你來試一試，你猜得對不對。

2.引導(dǎo)幼兒討論：為什么有的東西可以站起來，有的卻不能呢?(鼓勵幼兒大膽交流自己的猜測)二、幼兒再次玩物品，發(fā)現(xiàn)讓物體站起來的各種方法，感受方法的多樣性1.讓竹簽站起來，并掌握記錄的方法。

(1)教師出示竹簽，請幼兒想辦法讓其站起來。

怎樣能讓竹簽站起來?(用橡皮泥做一個底座、插在沙子里、用書夾住等)(2)幼兒操作實驗。

請你試一試，你想的方法能不能成功?

(3)交流實驗結(jié)果，討論記錄方法。

你是用什么方法讓竹簽站起來的?(幼兒展示自己的成果)那我們怎樣才能在很長時間以后還能讓別人知道我們的方法呢?(把我們做的留著、我們把它畫下來等)

2.豐富材料，進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的更多方法。

教師在原有材料的基礎(chǔ)上添加盒子、瓶蓋、沙子、橡皮泥等輔助材料，請幼兒選擇一種不能獨自站立的物體，想辦法使其站起來。教案來.自:屈;老師教.案網(wǎng)，鼓勵幼兒想出與別人不同的方法，并用簡單繪圖的方式進(jìn)行記錄。

3.通過交流，使幼兒感受到方法的多樣性。

操作完畢，用實物投影儀展示幼兒的記錄表，鼓勵幼兒結(jié)合自己的記錄表用完整連貫的語言大膽交流自己的操作結(jié)果。

三、幼兒分組協(xié)商、合作，想多種辦法讓吸管站起來，并進(jìn)行記錄

1.幼兒四人一組，分工合作，想各種辦法讓吸管站起來。

現(xiàn)在請同組的四個小朋友相互商量一下，推選一位小朋友負(fù)責(zé)記錄實驗結(jié)果，而且一會兒還要進(jìn)行介紹。

2.各組負(fù)責(zé)記錄的小朋友進(jìn)行集體交流。

四、通過討論生活中的支撐現(xiàn)象，拓展幼兒的思維生活中你還見過哪些可以站起來的物品?有哪些需要支撐才能站起來的現(xiàn)象?(相框后面有支架才能站起來、我們班的云松要爬在管子上站起來、肢體殘疾人要靠拐杖站起來、自行車也要有支架才能站住等)

五、延伸活動

1.將活動中的物品投入到科學(xué)探索區(qū)，便于幼兒進(jìn)行操作。并將幼兒的記錄表進(jìn)行展示，提高幼兒記錄的能力。

2.家園合作：請家長與幼兒共同尋找生活中需要支撐才能站住的實例，開拓幼兒思維，并收集更多材料豐富活動區(qū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步操作探索。

教學(xué)反思：

在這活動中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結(jié)果。整個活動實現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動核心，基本做到孩子在前，教師在后;嘗試在前，指導(dǎo)在后;操作在前，結(jié)論在后。

大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《讓物體站起來》含反思這篇文章共4442字。