第一篇：科學(xué)活動(dòng)讓物體站起來（xiexiebang推薦）

“做中學(xué)”科學(xué)游戲方案設(shè)計(jì)

【方案名稱】讓物體站起來 【所需課時(shí)】35分鐘（1課時(shí)）【適用年齡】幼兒園大班 【教學(xué)目標(biāo)】

1．在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。2．能夠及時(shí)交流，逐步提高相互協(xié)作、商量的能力。3．在活動(dòng)中感受動(dòng)手記錄、合作探索的樂趣。

【科學(xué)原理】生活中，幼兒經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象：為什么剛栽上的小樹要在旁邊綁很多木棍，為什么相框的后面要有一個(gè)支架等等，所有這些現(xiàn)象都與“讓物體站起來”這一主題息息相關(guān)。此活動(dòng)非常具體，幼兒有豐富的可操作材料，便于幼兒在自主操作過程中進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)與記錄，滿足幼兒的好奇心與求知欲。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．知識儲備：提前引導(dǎo)幼兒觀察需要協(xié)助才能站立的現(xiàn)象與實(shí)例。

2．物品準(zhǔn)備：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍盒、夾子、一次性杯子、沙子、竹簽、橡皮泥等，記錄紙人手一份?！窘虒W(xué)過程】

一、幼兒自由玩物品，區(qū)分哪些物品可以站起來

1．啟發(fā)幼兒通過猜測、操作驗(yàn)證的方式，將可以站起來與不能站起來的物品進(jìn)行分類。

(1)猜測。你認(rèn)為哪些物品可以自己站起來?哪些不能?(吸管、竹簽等不能自己站起來，瓶子、書、積木等能自己站起來)(2)操作驗(yàn)證。請你來試一試，你猜得對不對。

2．引導(dǎo)幼兒討論：為什么有的東西可以站起來，有的卻不能呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽交流自己的猜測)

二、幼兒再次玩物品，發(fā)現(xiàn)讓物體站起來的各種方法，感受方法的多樣性

1．讓竹簽站起來，并掌握記錄的方法。(1)教師出示竹簽，請幼兒想辦法讓其站起來。

怎樣能讓竹簽站起來?(用橡皮泥做一個(gè)底座、插在沙子里、用書夾住等)(2)幼兒操作實(shí)驗(yàn)。

請你試一試，你想的方法能不能成功?(3)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論記錄方法。

你是用什么方法讓竹簽站起來的?(幼兒展示自己的成果)那我們怎樣才能在很長時(shí)間以后還能讓別人知道我們的方法呢?(把我們做的留著、我們把它畫下來等)2．豐富材料，進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的更多方法。

教師在原有材料的基礎(chǔ)上添加盒子、瓶蓋、沙子、橡皮泥等輔助材料，請幼兒選擇一種不能獨(dú)自站立的物體，想辦法使其站起來。鼓勵(lì)幼兒想出與別人不同的方法，并用簡單繪圖的方式進(jìn)行記錄。3．通過交流，使幼兒感受到方法的多樣性。

操作完畢，用實(shí)物投影儀展示幼兒的記錄表，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的記錄表用完整連貫的語言大膽交流自己的操作結(jié)果。

三、幼兒分組協(xié)商、合作，想多種辦法讓吸管站起來，并進(jìn)行記錄 1．幼兒四人一組，分工合作，想各種辦法讓吸管站起來。

現(xiàn)在請同組的四個(gè)小朋友相互商量一下，推選一位小朋友負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且一會兒還要進(jìn)行介紹。

2．各組負(fù)責(zé)記錄的小朋友進(jìn)行集體交流。

四、通過討論生活中的支撐現(xiàn)象，拓展幼兒的思維

生活中你還見過哪些可以站起來的物品?有哪些需要支撐才能站起來的現(xiàn)象?(相框后面有支架才能站起來、肢體殘疾人要靠拐杖站起來、自行車也要有支架才能站住等)

五、延伸活動(dòng)

1．將活動(dòng)中的物品投入到科學(xué)探索區(qū)，便于幼兒進(jìn)行操作。并將幼兒的記錄表進(jìn)行展示，提高幼兒記錄的能力。【幼兒評價(jià)方法】

幼兒在操作時(shí)會發(fā)現(xiàn)，只有底部變寬，或增加底部的支撐點(diǎn)，就能使物體站起來，底部越小越不容易站起來。同時(shí)，輕的物體比重的物體更不容易站來，增加重量也是一個(gè)方法。

第二篇：大班科學(xué)活動(dòng) 讓紙張站起來

大班科學(xué)活動(dòng)——“紙”站起來了

主題：

我們都知道，教師同幼兒的相互作用是幼兒教育的重要組成部分，教師積極地與幼兒交往，有利于建立良好的師幼關(guān)系，給教師更多的觀察幼兒、了解幼兒的機(jī)會，同時(shí)，幼兒也有了更多的了解教師、同伴的機(jī)會，在互動(dòng)的同時(shí)，積累各種知識與經(jīng)驗(yàn)。教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與教師是相互作用的。設(shè)計(jì)意圖：

這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來源于我們班正在進(jìn)行的主題活動(dòng)——《我要上學(xué)了》。紙 是幼兒日常生活中最出現(xiàn)的東西，小朋友看圖書、寫數(shù)字、畫畫、做一些手工作品、都是離不開“紙”這個(gè)學(xué)習(xí)用品。我們從“愛護(hù)圖書”、“紙的作用”，等系列活動(dòng)一路延伸到這里，幼兒知道了紙的多種用途，以及感知到紙?jiān)谖覀兩钪械闹匾饔?，那么紙還能帶給小朋友什么呢？——“游戲”。因此，我設(shè)計(jì)了通過這個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：

1.能自主探究讓紙張站起來的方法,體驗(yàn)探索的樂趣。.2.知道只要改變紙張的形狀,紙就能承受一定的重量。3.能大膽地發(fā)表自己的見解。.活動(dòng)準(zhǔn)備：

長方形紙張若干、積木若干、小筐、活動(dòng)過程：

一、談話，引起興趣:

1.引導(dǎo)語：紙可以用來干什么？（畫畫、寫字、折手工、擦窗??）

2.討論：想一想，怎么讓紙張站起來？幫助幼兒思考：想通過紙張的哪一部分站起來？（幼兒自由回答）

二、幼兒自由探索操作

1.幼兒人手一張紙，自由操作,讓自己的紙張站起來； 2.教師個(gè)別組織幼兒觀察同伴的紙張是怎么站起來的；

3.如果在站起來的紙張上面放一塊積木，它還站得穩(wěn)嗎？請幼兒嘗試用自己的方法將積木放在自己折好的紙上。

三、進(jìn)一步探索操作.1.請幼兒在成功的基礎(chǔ)上，增加紙張所承受的重量實(shí)驗(yàn)； 師：小朋友們想不想多些積木試一試？（幼兒開始嘗試操作）2.鼓勵(lì)幼兒探索實(shí)驗(yàn)各種形狀紙承受重量的本領(lǐng)；

四、師生共同欣賞作品：

在教師的帶動(dòng)下，依次欣賞作品。幫助幼兒整合、提升經(jīng)驗(yàn)。師：你的紙張上放了幾塊積木?你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的比較牢？

第三篇：幼兒園大班科學(xué)教案：讓物體站起來

幼兒園大班科學(xué)教案：讓物體站起來

活動(dòng)分析：

幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望特別強(qiáng)烈。特別是大班幼兒，他們正處于具體形象思維為主、抽象邏輯思維開始萌芽的重要時(shí)期，對常見的任何事物、現(xiàn)象都喜歡刨根問底。生活中，幼兒經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象：為什么剛栽上的小樹要在旁邊綁很多木棍，為什么我們班的云松要爬在管子上，為什么相框的后面要有一個(gè)支架等等，所有這些現(xiàn)象都與“讓物體站起來”這一主題息息相關(guān)。此活動(dòng)非常具體，幼兒有豐富的可操作材料，便于幼兒在自主操作過程中進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)與記錄，滿足幼兒的好奇心與求知欲。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。2．能夠及時(shí)交流，逐步提高相互協(xié)作、商量的能力。3．在活動(dòng)中感受動(dòng)手記錄、合作探索的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．知識儲備：提前引導(dǎo)幼兒觀察需要協(xié)助才能站立的現(xiàn)象與實(shí)例。

2．物品準(zhǔn)備：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍盒、夾子、一次性杯子、沙子、竹簽、橡皮泥等，記錄紙人手一份。

活動(dòng)過程：

一、幼兒自由玩物品，區(qū)分哪些物品可以站起來

1．啟發(fā)幼兒通過猜測、操作驗(yàn)證的方式，將可以站起來與不能站起來的物品進(jìn)行分類。(1)猜測。

你認(rèn)為哪些物品可以自己站起來?哪些不能?(吸管、竹簽等不能自己站起來，瓶子、書、積木等能自己站起來)(2)操作驗(yàn)證。

請你來試一試，你猜得對不對。

2．引導(dǎo)幼兒討論：為什么有的東西可以站起來，有的卻不能呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽交流自己的猜測)

二、幼兒再次玩物品，發(fā)現(xiàn)讓物體站起來的各種方法，感受方法的多樣性

1．讓竹簽站起來，并掌握記錄的方法。(1)教師出示竹簽，請幼兒想辦法讓其站起來。

怎樣能讓竹簽站起來?(用橡皮泥做一個(gè)底座、插在沙子里、用書夾住等)(2)幼兒操作實(shí)驗(yàn)。

請你試一試，你想的方法能不能成功?(3)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論記錄方法。

你是用什么方法讓竹簽站起來的?(幼兒展示自己的成果)那我們怎樣才能在很長時(shí)間以后還能讓別人知道我們的方法呢?(把我們做的留著、我們把它畫下來等)2．豐富材料，進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的更多方法。

教師在原有材料的基礎(chǔ)上添加盒子、瓶蓋、沙子、橡皮泥等輔助材料，請幼兒選擇一種不能獨(dú)自站立的物體，想辦法使其站起來。鼓勵(lì)幼兒想出與別人不同的方法，并用簡單繪圖的方式進(jìn)行記錄。

3．通過交流，使幼兒感受到方法的多樣性。

操作完畢，用實(shí)物投影儀展示幼兒的記錄表，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的記錄表用完整連貫的語言大膽交流自己的操作結(jié)果。

三、幼兒分組協(xié)商、合作，想多種辦法讓吸管站起來，并進(jìn)行記錄 1．幼兒四人一組，分工合作，想各種辦法讓吸管站起來。

現(xiàn)在請同組的四個(gè)小朋友相互商量一下，推選一位小朋友負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且一會兒還要進(jìn)行介紹。

2．各組負(fù)責(zé)記錄的小朋友進(jìn)行集體交流。

四、通過討論生活中的支撐現(xiàn)象，拓展幼兒的思維

生活中你還見過哪些可以站起來的物品?有哪些需要支撐才能站起來的現(xiàn)象?(相框后面有支架才能站起來、我們班的云松要爬在管子上站起來、肢體殘疾人要靠拐杖站起來、自行車也要有支架才能站住等)

五、延伸活動(dòng)

1．將活動(dòng)中的物品投入到科學(xué)探索區(qū)，便于幼兒進(jìn)行操作。并將幼兒的記錄表進(jìn)行展示，提高幼兒記錄的能力。

2．家園合作：請家長與幼兒共同尋找生活中需要支撐才能站住的實(shí)例，開拓幼兒思維，并收集更多材料豐富活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步操作探索。(來源：屈老師教案網(wǎng))

屈老師

第四篇：大班科學(xué)活動(dòng)：撲克站起來

大班科學(xué)活動(dòng)：撲克牌站起來

【活動(dòng)內(nèi)容】科學(xué)活動(dòng)：撲克牌站起來 【活動(dòng)目標(biāo)】

1、幼兒能大膽尋找讓撲克牌站立起來的方法，了解簡單的力學(xué)原理。

2、能大膽用自己喜歡的方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并樂意在集體中表達(dá)自己的想法?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】

撲克牌人手二十張，記錄紙、筆人手一份?！净顒?dòng)過程】

（一）、引出活動(dòng)內(nèi)容，提出問題。

教師：小朋友你們看這是什么呀？撲克牌是用來干什么的？今天，老師要請小朋友和撲克牌來玩新游戲?？纯凑l能讓兩張撲克牌站立在桌子上。

（二）、幼兒探索怎樣利用兩張撲克牌讓其站立在桌子上。

教師：每個(gè)小朋友的桌子上放了兩張撲克牌，你們?nèi)ピ囈辉?，看能不能讓撲克牌站在桌子上。然后把你們的方法記錄在紙上，待會來告訴大家。

1、幼兒第一次嘗試。

2、嘗試后交流

（1）、你是用什么辦法讓撲克牌站立在桌子上的。（請幼兒出示記錄紙并進(jìn)行解釋和示范）。

（2）、為什么這個(gè)方法能讓撲克牌站在桌子上呢？

（3）、我剛才看見有幾個(gè)小朋友也用這個(gè)方法讓撲克牌站起來，但是后來又倒了，這是怎么回事？

（4）、有不一樣的方法嗎？

（5）、他這個(gè)方法和剛才的有什么不同？

3、幼兒第二次嘗試

4、嘗試后交流

（1）、你覺得這 種方法中哪一種方法可以讓撲克牌在桌子上站的最穩(wěn)？

（2）、為什么？

（三）、引導(dǎo)幼兒綜合利用剛才的辦法，將撲克牌搭建的更高。

1、請你利用這些撲克牌來搭小房子，看看誰的房子搭的又高又牢固，待會也請你把搭房子的方法記錄在紙上。

2、幼兒嘗試

3、請先搭好的小朋友拿著自己的記錄紙和他人進(jìn)行交流。

（1）、交流搭建的不同方法。

（2）、交流剛才在搭的時(shí)候有沒有遇到困難，你是怎樣解決的。

4、集體交流

（1）、教師：誰來介紹一下自己搭的小房子。（教師將事先拍好的照片放出來與幼兒的記錄紙進(jìn)行比較）

（2）、你向小朋友來介紹一下自己的記錄紙和搭房子的辦法。

（3）、你剛才在搭房子的時(shí)候有沒有遇到困難，你是怎么解決的？誰有更好的辦法來幫助他解決這個(gè)問題？

【活動(dòng)延伸】

幼兒合作搭建 ：探索區(qū)投放材料，幼兒共同設(shè)計(jì)圖紙，用更多的撲克牌搭更高的房子好不好？

第五篇：科學(xué)《紙片站起來》教案

科學(xué)活動(dòng)：《讓紙片站起來》

單位：豐臺四幼 姓名：孫想

設(shè)計(jì)思路：

紙，是幼兒在日常生活中常見的一種物品，是幼兒所熟悉和喜歡的，但幼兒對紙的認(rèn)識僅僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)，對紙的變法、玩法還不是很深入，扁扁的紙片如何站立起來？紙片變形后會組合成漂亮的作品…針對這一情況我設(shè)計(jì)了這節(jié)教育活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分探索、嘗試、感知的空間?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能夠自主探索使紙站立的方法，激發(fā)對紙?zhí)剿鞯挠?/p>

2、通過剪、折、粘，提高幼兒的動(dòng)手能力

3、不怕困難，細(xì)心觀察，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識一些常見的紙張、玩過折紙、玩過撕紙等

物質(zhì)準(zhǔn)備：剪刀每人一把、膠棒每人一個(gè)、水彩筆若干、不同形狀的紙若干張課件

活動(dòng)重點(diǎn)： 幼兒通過探索、觀察、操作，來發(fā)現(xiàn)如何讓紙站起來 活動(dòng)難點(diǎn)： 如何讓小紙片站起來 活動(dòng)過程：

一、故事導(dǎo)入（幻燈片出示）

1、師：來，老師給小朋友們講一個(gè)故事。

小紙片生來扁扁的，非常孤獨(dú)它好想像小雞一樣站起來，來看看外面的世界有多美！

2、故事后提問：小朋友小紙片想干什么呀！（站起來）

利用幻燈片中的形象畫面，一張扁扁的小紙片很孤獨(dú)它想站立起來，我以這個(gè)為問題，激發(fā)幼兒的興趣和探索欲

二、幼兒討論

1、師：小朋友想想你們有什么好辦法能使它站起來？

2、幼兒自由討論

3、師：小朋友有那么多好辦法，下面大家試一下。看誰的辦法最多。

三、幼兒自主探索活動(dòng)

1、幼兒第一次探索，教師發(fā)給每組不同的形狀的紙張，沒有任何工具

（1）幼兒操作，教師指導(dǎo)。

（2）分享探索成果。

2、幼兒第二次探索

（1）再次投放材料——剪刀和膠水，（幼兒操作，教師指導(dǎo)）

（2）分享成果。

3、幼兒第三次探索

（1）出示圖片，幼兒感受紙的變化。

通過觀看一些由紙做成的作品，激發(fā)幼兒更多的靈感，通過利用不同紙張，進(jìn)行合理的組合，創(chuàng)造出不同的造型

（2）幼兒討論。進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的共享（3）幼兒操作。

四、作品展示