第一篇:科學(xué)活動(dòng)讓物體站起來(xiexiebang推薦)
“做中學(xué)”科學(xué)游戲方案設(shè)計(jì)
【方案名稱】讓物體站起來 【所需課時(shí)】35分鐘(1課時(shí))【適用年齡】幼兒園大班 【教學(xué)目標(biāo)】
1.在不斷操作中,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的方法,感受方法的多樣性。2.能夠及時(shí)交流,逐步提高相互協(xié)作、商量的能力。3.在活動(dòng)中感受動(dòng)手記錄、合作探索的樂趣。
【科學(xué)原理】生活中,幼兒經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象:為什么剛栽上的小樹要在旁邊綁很多木棍,為什么相框的后面要有一個(gè)支架等等,所有這些現(xiàn)象都與“讓物體站起來”這一主題息息相關(guān)。此活動(dòng)非常具體,幼兒有豐富的可操作材料,便于幼兒在自主操作過程中進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)與記錄,滿足幼兒的好奇心與求知欲?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
1.知識(shí)儲(chǔ)備:提前引導(dǎo)幼兒觀察需要協(xié)助才能站立的現(xiàn)象與實(shí)例。
2.物品準(zhǔn)備:書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍盒、夾子、一次性杯子、沙子、竹簽、橡皮泥等,記錄紙人手一份。【教學(xué)過程】
一、幼兒自由玩物品,區(qū)分哪些物品可以站起來
1.啟發(fā)幼兒通過猜測、操作驗(yàn)證的方式,將可以站起來與不能站起來的物品進(jìn)行分類。
(1)猜測。你認(rèn)為哪些物品可以自己站起來?哪些不能?(吸管、竹簽等不能自己站起來,瓶子、書、積木等能自己站起來)(2)操作驗(yàn)證。請你來試一試,你猜得對不對。
2.引導(dǎo)幼兒討論:為什么有的東西可以站起來,有的卻不能呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽交流自己的猜測)
二、幼兒再次玩物品,發(fā)現(xiàn)讓物體站起來的各種方法,感受方法的多樣性
1.讓竹簽站起來,并掌握記錄的方法。(1)教師出示竹簽,請幼兒想辦法讓其站起來。
怎樣能讓竹簽站起來?(用橡皮泥做一個(gè)底座、插在沙子里、用書夾住等)(2)幼兒操作實(shí)驗(yàn)。
請你試一試,你想的方法能不能成功?(3)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,討論記錄方法。
你是用什么方法讓竹簽站起來的?(幼兒展示自己的成果)那我們怎樣才能在很長時(shí)間以后還能讓別人知道我們的方法呢?(把我們做的留著、我們把它畫下來等)2.豐富材料,進(jìn)行操作,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的更多方法。
教師在原有材料的基礎(chǔ)上添加盒子、瓶蓋、沙子、橡皮泥等輔助材料,請幼兒選擇一種不能獨(dú)自站立的物體,想辦法使其站起來。鼓勵(lì)幼兒想出與別人不同的方法,并用簡單繪圖的方式進(jìn)行記錄。3.通過交流,使幼兒感受到方法的多樣性。
操作完畢,用實(shí)物投影儀展示幼兒的記錄表,鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的記錄表用完整連貫的語言大膽交流自己的操作結(jié)果。
三、幼兒分組協(xié)商、合作,想多種辦法讓吸管站起來,并進(jìn)行記錄 1.幼兒四人一組,分工合作,想各種辦法讓吸管站起來。
現(xiàn)在請同組的四個(gè)小朋友相互商量一下,推選一位小朋友負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而且一會(huì)兒還要進(jìn)行介紹。
2.各組負(fù)責(zé)記錄的小朋友進(jìn)行集體交流。
四、通過討論生活中的支撐現(xiàn)象,拓展幼兒的思維
生活中你還見過哪些可以站起來的物品?有哪些需要支撐才能站起來的現(xiàn)象?(相框后面有支架才能站起來、肢體殘疾人要靠拐杖站起來、自行車也要有支架才能站住等)
五、延伸活動(dòng)
1.將活動(dòng)中的物品投入到科學(xué)探索區(qū),便于幼兒進(jìn)行操作。并將幼兒的記錄表進(jìn)行展示,提高幼兒記錄的能力?!居變涸u價(jià)方法】
幼兒在操作時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn),只有底部變寬,或增加底部的支撐點(diǎn),就能使物體站起來,底部越小越不容易站起來。同時(shí),輕的物體比重的物體更不容易站來,增加重量也是一個(gè)方法。
第二篇:大班科學(xué)活動(dòng) 讓紙張站起來
大班科學(xué)活動(dòng)——“紙”站起來了
主題:
我們都知道,教師同幼兒的相互作用是幼兒教育的重要組成部分,教師積極地與幼兒交往,有利于建立良好的師幼關(guān)系,給教師更多的觀察幼兒、了解幼兒的機(jī)會(huì),同時(shí),幼兒也有了更多的了解教師、同伴的機(jī)會(huì),在互動(dòng)的同時(shí),積累各種知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與教師是相互作用的。設(shè)計(jì)意圖:
這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來源于我們班正在進(jìn)行的主題活動(dòng)——《我要上學(xué)了》。紙 是幼兒日常生活中最出現(xiàn)的東西,小朋友看圖書、寫數(shù)字、畫畫、做一些手工作品、都是離不開“紙”這個(gè)學(xué)習(xí)用品。我們從“愛護(hù)圖書”、“紙的作用”,等系列活動(dòng)一路延伸到這里,幼兒知道了紙的多種用途,以及感知到紙?jiān)谖覀兩钪械闹匾饔茫敲醇堖€能帶給小朋友什么呢?——“游戲”。因此,我設(shè)計(jì)了通過這個(gè)活動(dòng)?;顒?dòng)目標(biāo):
1.能自主探究讓紙張站起來的方法,體驗(yàn)探索的樂趣。.2.知道只要改變紙張的形狀,紙就能承受一定的重量。3.能大膽地發(fā)表自己的見解。.活動(dòng)準(zhǔn)備:
長方形紙張若干、積木若干、小筐、活動(dòng)過程:
一、談話,引起興趣:
1.引導(dǎo)語:紙可以用來干什么?(畫畫、寫字、折手工、擦窗??)
2.討論:想一想,怎么讓紙張站起來?幫助幼兒思考:想通過紙張的哪一部分站起來?(幼兒自由回答)
二、幼兒自由探索操作
1.幼兒人手一張紙,自由操作,讓自己的紙張站起來; 2.教師個(gè)別組織幼兒觀察同伴的紙張是怎么站起來的;
3.如果在站起來的紙張上面放一塊積木,它還站得穩(wěn)嗎?請幼兒嘗試用自己的方法將積木放在自己折好的紙上。
三、進(jìn)一步探索操作.1.請幼兒在成功的基礎(chǔ)上,增加紙張所承受的重量實(shí)驗(yàn); 師:小朋友們想不想多些積木試一試?(幼兒開始嘗試操作)2.鼓勵(lì)幼兒探索實(shí)驗(yàn)各種形狀紙承受重量的本領(lǐng);
四、師生共同欣賞作品:
在教師的帶動(dòng)下,依次欣賞作品。幫助幼兒整合、提升經(jīng)驗(yàn)。師:你的紙張上放了幾塊積木?你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的比較牢?
第三篇:幼兒園大班科學(xué)教案:讓物體站起來
幼兒園大班科學(xué)教案:讓物體站起來
活動(dòng)分析:
幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心,對周圍事物的探索和求知欲望特別強(qiáng)烈。特別是大班幼兒,他們正處于具體形象思維為主、抽象邏輯思維開始萌芽的重要時(shí)期,對常見的任何事物、現(xiàn)象都喜歡刨根問底。生活中,幼兒經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象:為什么剛栽上的小樹要在旁邊綁很多木棍,為什么我們班的云松要爬在管子上,為什么相框的后面要有一個(gè)支架等等,所有這些現(xiàn)象都與“讓物體站起來”這一主題息息相關(guān)。此活動(dòng)非常具體,幼兒有豐富的可操作材料,便于幼兒在自主操作過程中進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)與記錄,滿足幼兒的好奇心與求知欲。
活動(dòng)目標(biāo):
1.在不斷操作中,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的方法,感受方法的多樣性。2.能夠及時(shí)交流,逐步提高相互協(xié)作、商量的能力。3.在活動(dòng)中感受動(dòng)手記錄、合作探索的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.知識(shí)儲(chǔ)備:提前引導(dǎo)幼兒觀察需要協(xié)助才能站立的現(xiàn)象與實(shí)例。
2.物品準(zhǔn)備:書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍盒、夾子、一次性杯子、沙子、竹簽、橡皮泥等,記錄紙人手一份。
活動(dòng)過程:
一、幼兒自由玩物品,區(qū)分哪些物品可以站起來
1.啟發(fā)幼兒通過猜測、操作驗(yàn)證的方式,將可以站起來與不能站起來的物品進(jìn)行分類。(1)猜測。
你認(rèn)為哪些物品可以自己站起來?哪些不能?(吸管、竹簽等不能自己站起來,瓶子、書、積木等能自己站起來)(2)操作驗(yàn)證。
請你來試一試,你猜得對不對。
2.引導(dǎo)幼兒討論:為什么有的東西可以站起來,有的卻不能呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽交流自己的猜測)
二、幼兒再次玩物品,發(fā)現(xiàn)讓物體站起來的各種方法,感受方法的多樣性
1.讓竹簽站起來,并掌握記錄的方法。(1)教師出示竹簽,請幼兒想辦法讓其站起來。
怎樣能讓竹簽站起來?(用橡皮泥做一個(gè)底座、插在沙子里、用書夾住等)(2)幼兒操作實(shí)驗(yàn)。
請你試一試,你想的方法能不能成功?(3)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,討論記錄方法。
你是用什么方法讓竹簽站起來的?(幼兒展示自己的成果)那我們怎樣才能在很長時(shí)間以后還能讓別人知道我們的方法呢?(把我們做的留著、我們把它畫下來等)2.豐富材料,進(jìn)行操作,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的更多方法。
教師在原有材料的基礎(chǔ)上添加盒子、瓶蓋、沙子、橡皮泥等輔助材料,請幼兒選擇一種不能獨(dú)自站立的物體,想辦法使其站起來。鼓勵(lì)幼兒想出與別人不同的方法,并用簡單繪圖的方式進(jìn)行記錄。
3.通過交流,使幼兒感受到方法的多樣性。
操作完畢,用實(shí)物投影儀展示幼兒的記錄表,鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的記錄表用完整連貫的語言大膽交流自己的操作結(jié)果。
三、幼兒分組協(xié)商、合作,想多種辦法讓吸管站起來,并進(jìn)行記錄 1.幼兒四人一組,分工合作,想各種辦法讓吸管站起來。
現(xiàn)在請同組的四個(gè)小朋友相互商量一下,推選一位小朋友負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而且一會(huì)兒還要進(jìn)行介紹。
2.各組負(fù)責(zé)記錄的小朋友進(jìn)行集體交流。
四、通過討論生活中的支撐現(xiàn)象,拓展幼兒的思維
生活中你還見過哪些可以站起來的物品?有哪些需要支撐才能站起來的現(xiàn)象?(相框后面有支架才能站起來、我們班的云松要爬在管子上站起來、肢體殘疾人要靠拐杖站起來、自行車也要有支架才能站住等)
五、延伸活動(dòng)
1.將活動(dòng)中的物品投入到科學(xué)探索區(qū),便于幼兒進(jìn)行操作。并將幼兒的記錄表進(jìn)行展示,提高幼兒記錄的能力。
2.家園合作:請家長與幼兒共同尋找生活中需要支撐才能站住的實(shí)例,開拓幼兒思維,并收集更多材料豐富活動(dòng)區(qū),引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步操作探索。(來源:屈老師教案網(wǎng))
屈老師
第四篇:大班科學(xué)活動(dòng):撲克站起來
大班科學(xué)活動(dòng):撲克牌站起來
【活動(dòng)內(nèi)容】科學(xué)活動(dòng):撲克牌站起來 【活動(dòng)目標(biāo)】
1、幼兒能大膽尋找讓撲克牌站立起來的方法,了解簡單的力學(xué)原理。
2、能大膽用自己喜歡的方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并樂意在集體中表達(dá)自己的想法。【活動(dòng)準(zhǔn)備】
撲克牌人手二十張,記錄紙、筆人手一份?!净顒?dòng)過程】
(一)、引出活動(dòng)內(nèi)容,提出問題。
教師:小朋友你們看這是什么呀?撲克牌是用來干什么的?今天,老師要請小朋友和撲克牌來玩新游戲??纯凑l能讓兩張撲克牌站立在桌子上。
(二)、幼兒探索怎樣利用兩張撲克牌讓其站立在桌子上。
教師:每個(gè)小朋友的桌子上放了兩張撲克牌,你們?nèi)ピ囈辉?,看能不能讓撲克牌站在桌子上。然后把你們的方法記錄在紙上,待?huì)來告訴大家。
1、幼兒第一次嘗試。
2、嘗試后交流
(1)、你是用什么辦法讓撲克牌站立在桌子上的。(請幼兒出示記錄紙并進(jìn)行解釋和示范)。
(2)、為什么這個(gè)方法能讓撲克牌站在桌子上呢?
(3)、我剛才看見有幾個(gè)小朋友也用這個(gè)方法讓撲克牌站起來,但是后來又倒了,這是怎么回事?
(4)、有不一樣的方法嗎?
(5)、他這個(gè)方法和剛才的有什么不同?
3、幼兒第二次嘗試
4、嘗試后交流
(1)、你覺得這 種方法中哪一種方法可以讓撲克牌在桌子上站的最穩(wěn)?
(2)、為什么?
(三)、引導(dǎo)幼兒綜合利用剛才的辦法,將撲克牌搭建的更高。
1、請你利用這些撲克牌來搭小房子,看看誰的房子搭的又高又牢固,待會(huì)也請你把搭房子的方法記錄在紙上。
2、幼兒嘗試
3、請先搭好的小朋友拿著自己的記錄紙和他人進(jìn)行交流。
(1)、交流搭建的不同方法。
(2)、交流剛才在搭的時(shí)候有沒有遇到困難,你是怎樣解決的。
4、集體交流
(1)、教師:誰來介紹一下自己搭的小房子。(教師將事先拍好的照片放出來與幼兒的記錄紙進(jìn)行比較)
(2)、你向小朋友來介紹一下自己的記錄紙和搭房子的辦法。
(3)、你剛才在搭房子的時(shí)候有沒有遇到困難,你是怎么解決的?誰有更好的辦法來幫助他解決這個(gè)問題?
【活動(dòng)延伸】
幼兒合作搭建 :探索區(qū)投放材料,幼兒共同設(shè)計(jì)圖紙,用更多的撲克牌搭更高的房子好不好?
第五篇:科學(xué)《紙片站起來》教案
科學(xué)活動(dòng):《讓紙片站起來》
單位:豐臺(tái)四幼 姓名:孫想
設(shè)計(jì)思路:
紙,是幼兒在日常生活中常見的一種物品,是幼兒所熟悉和喜歡的,但幼兒對紙的認(rèn)識(shí)僅僅是一些感性經(jīng)驗(yàn),對紙的變法、玩法還不是很深入,扁扁的紙片如何站立起來?紙片變形后會(huì)組合成漂亮的作品…針對這一情況我設(shè)計(jì)了這節(jié)教育活動(dòng),給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分探索、嘗試、感知的空間?;顒?dòng)目標(biāo):
1、幼兒能夠自主探索使紙站立的方法,激發(fā)對紙?zhí)剿鞯挠?/p>
2、通過剪、折、粘,提高幼兒的動(dòng)手能力
3、不怕困難,細(xì)心觀察,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)一些常見的紙張、玩過折紙、玩過撕紙等
物質(zhì)準(zhǔn)備:剪刀每人一把、膠棒每人一個(gè)、水彩筆若干、不同形狀的紙若干張課件
活動(dòng)重點(diǎn): 幼兒通過探索、觀察、操作,來發(fā)現(xiàn)如何讓紙站起來 活動(dòng)難點(diǎn): 如何讓小紙片站起來 活動(dòng)過程:
一、故事導(dǎo)入(幻燈片出示)
1、師:來,老師給小朋友們講一個(gè)故事。
小紙片生來扁扁的,非常孤獨(dú)它好想像小雞一樣站起來,來看看外面的世界有多美!
2、故事后提問:小朋友小紙片想干什么呀?。ㄕ酒饋恚?/p>
利用幻燈片中的形象畫面,一張扁扁的小紙片很孤獨(dú)它想站立起來,我以這個(gè)為問題,激發(fā)幼兒的興趣和探索欲
二、幼兒討論
1、師:小朋友想想你們有什么好辦法能使它站起來?
2、幼兒自由討論
3、師:小朋友有那么多好辦法,下面大家試一下。看誰的辦法最多。
三、幼兒自主探索活動(dòng)
1、幼兒第一次探索,教師發(fā)給每組不同的形狀的紙張,沒有任何工具
(1)幼兒操作,教師指導(dǎo)。
(2)分享探索成果。
2、幼兒第二次探索
(1)再次投放材料——剪刀和膠水,(幼兒操作,教師指導(dǎo))
(2)分享成果。
3、幼兒第三次探索
(1)出示圖片,幼兒感受紙的變化。
通過觀看一些由紙做成的作品,激發(fā)幼兒更多的靈感,通過利用不同紙張,進(jìn)行合理的組合,創(chuàng)造出不同的造型
(2)幼兒討論。進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的共享(3)幼兒操作。
四、作品展示