第一篇：《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)分析

《臺(tái)階》

一、導(dǎo)入新課

（用閻維文的《父親》渲染氣氛，課件展示油畫《父親》）

師：在朱自清先生的《背影》中，我們透過那個(gè)在困頓中艱難前行的父輩的身影，體會(huì)到了父親對(duì)兒女那深沉而厚重的愛。李森祥的小說《臺(tái)階》，也是通過一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，讓我們一起去感受父輩那深沉而凝重的精神世界吧！

（師板書：臺(tái)階）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1、學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。

2、理解父親形象的深刻內(nèi)涵。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，熟悉情節(jié)。

師：同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí)，讓我們一起回顧小說的情節(jié)。小說的情節(jié)一般分為哪幾部分？

生：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)分別概括小說的幾個(gè)環(huán)節(jié)，說不全的其余同學(xué)補(bǔ)充： 生1：小說開端圍繞三級(jí)青石板臺(tái)階，寫了青石板臺(tái)階的來歷，青石板臺(tái)階給家人帶來的方便，以及父親在臺(tái)階上洗腳的片斷。

（師板書：三級(jí)青石板臺(tái)階）

師：父親的一句話推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，哪句話？ 生：“父親總覺得我們家的臺(tái)階底?！?/p>

生2：小說之后著重寫了父親為建高臺(tái)階而做了認(rèn)真而漫長的準(zhǔn)備。（師板書：準(zhǔn)備建造高臺(tái)階）

師：做了哪些準(zhǔn)備呢？

生3：今天撿回一塊磚，明天撿回一塊瓦，往一個(gè)黑瓦罐里塞角票，忙時(shí)種田，閑時(shí)上山砍柴賣錢，就這樣準(zhǔn)備了大半輩子。

師：故事的高潮階段主要寫了什么？

生4：寫父親修臺(tái)階時(shí)的興奮和喜悅，以及臺(tái)階修好后的悵惘。（師板書：建好九級(jí)新臺(tái)階）師：臺(tái)階建好后，父親應(yīng)該盡享他的收獲和喜悅了，小說是這樣寫的嗎？ 生4：不是，寫父親建完了九級(jí)高臺(tái)階后身體累垮了，連一桶水都挑不動(dòng)了，父親非常難過，他老了。

（師板書：父親老了）

四、精讀小說，分析人物。師：我們熟悉了情節(jié)，大家再思考一下，“臺(tái)階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用？ 生：貫穿全文的線索。

師：但小說主要為了表現(xiàn)臺(tái)階嗎？

生：小說主要為了表現(xiàn)父親，臺(tái)階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨(dú)特的視角。師：小說為了刻畫父親的形象，成功的使用了細(xì)節(jié)描寫，那么，什么是細(xì)節(jié)描寫呢？

請(qǐng)大家看屏幕：（人物的細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌、肖像和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對(duì)人物性格的塑造。）師：小說使用了第幾人稱來敘事？這種方式便于描寫人物的心理嗎？

生：第一人稱，不便于描寫心理，但是便于觀察。師：好，讓我們精讀小說，分析人物形象。大家看要求：（找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。）

學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)標(biāo)注法分析語段，找到的同學(xué)有感情的朗讀，體會(huì)作者的情感。師巡回輔導(dǎo)。

師：好，哪位同學(xué)先來嘗試分析？

生1：父親在三級(jí)青石板臺(tái)階上洗腳的細(xì)節(jié)“┅┅因?yàn)樯匙佣嗟木壒?，父親要了個(gè)板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。”這里是對(duì)父親洗腳動(dòng)作和父親皮膚顏色的描寫。

師：找的很準(zhǔn)確，那么從這段描寫中，我們了解到父親是一個(gè)怎樣的人？ 生1：用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個(gè)吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛；“黃幾幾”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。

（師板書：吃苦耐勞、樸素、敦厚）

生2：父親在準(zhǔn)備建臺(tái)階時(shí)，有這樣一段描寫：“父親坐在綠蔭里，經(jīng)常望出去，那里能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”這是對(duì)父親神態(tài)的描寫，父親雖然忠厚老實(shí)，但看到別人家高高的臺(tái)階，內(nèi)心世界還是時(shí)時(shí)有波瀾的。

師：你分析的很好，你能發(fā)揮想象，說說父親到底想了些什么嗎？ 生2：父親應(yīng)該在想：“我家什么時(shí)候也能蓋起高臺(tái)階的房子呢？不行，光羨慕是不行的還得一步一步的朝著目標(biāo)奮斗?。　?/p>

師：想象很合父親的身份，那么這里可以看出父親的什么性格特征呢？ 生2：有志氣，有理想

師：你剛才分析的很到位，可你讀的缺少點(diǎn)感情，能重新試一下嗎？ 生2有感情的讀。

（師板書：有志氣，有理想）

生3：在建好了新房，大家都來給他慶祝時(shí)有這樣一段描寫：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！边@一段既有對(duì)父親的動(dòng)作的刻畫，又有對(duì)父親神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕是的不自在。

師：父親應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣才對(duì)啊，可為什么不自在呢？這是一種怎樣的心理在做怪呢？

生3：┅┅

生4：我覺得是自卑心理，因?yàn)榍拔慕榻B到“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位?！边@說明他的自卑心理是長期存在的，而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕，這種心理反差造成了父親的尷尬。

師：你能深入人物的內(nèi)心，分析的很透徹，你能用一個(gè)合適的詞來概括這種性格特征嗎？

生4：謙卑

（師板書：謙卑）師：小說還有反映父親這一性格特征的細(xì)節(jié)嗎？ 生5：有。“第二次他再坐臺(tái)階就比上次低了一級(jí)，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級(jí)他還是不自在，便一級(jí)級(jí)地往下挪，挪到最低一級(jí)。”挪臺(tái)階的細(xì)節(jié)正是父親謙卑心理的外在表現(xiàn)。

師：大家找找有沒有典型的語言細(xì)節(jié)描寫? 生6：“我們家的臺(tái)階低”父親的這句話貫徹了全文。

師：父親為什么總是重復(fù)這句話？這看出了父親的什么心理？ 生6：因?yàn)樵诩亦l(xiāng)有這樣的風(fēng)俗：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。鄉(xiāng)親們?cè)谝黄鸪３蚍Q：你們家的臺(tái)階高！”父親說這句話正是他追求高地位的反映。

師：在家鄉(xiāng)，地位高意味著什么？ 生6：意味著會(huì)受到鄉(xiāng)親們的尊重。師：父親的這種追求也是六十年代初新中國農(nóng)民的普遍追求。這是時(shí)代的進(jìn)步所致。那么父親耗盡一生的心血只為建造高臺(tái)階的整個(gè)過程，體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢？

生6：堅(jiān)忍不拔，持之以恒（師板書：堅(jiān)忍不拔）

五、嘗試寫作

師總結(jié)過渡：小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體內(nèi)的細(xì)胞，人失去了細(xì)胞，將失去生命，文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采。我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻，我們也來嘗試一段描寫怎么樣，大家有沒有信心寫好！（生答：有）大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜?！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

請(qǐng)大家看要求：（出示屏幕）：請(qǐng)你發(fā)揮想象，給小說補(bǔ)充一段情節(jié)，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。（學(xué)生寫，教師巡視）

學(xué)生寫作展示，師生共評(píng)： 生1：“聽到父親沉悶的叫聲后，母親顯得坐立不安，不時(shí)向廚房門口望去，似乎是想要父親快點(diǎn)出來或是說點(diǎn)什么，可她最終沒有開口，遲疑地坐下，又想站起，這時(shí)父親走了出來，母親的臉上多了一些輕松?！?/p>

生2評(píng)：主要從母親的神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)來進(jìn)行描寫，寫出了母親的著急卻又猶豫的心理。但我覺得母親的這種表現(xiàn)不太切合實(shí)際。

生3：母親呆住了，望著廚房里的父親，雙手扶著腰，一步，兩步，三步，艱難地朝著廚房走去，我也隨著跟來，看著父親坐在地上，笑了笑，松開腰間的雙手，彎下腰，想要伸出手扶父親時(shí)，不料被父親痛罵了一頓，母親頓時(shí)露出了難堪的表情。

生4評(píng)：我覺得他寫的很精彩，既通過動(dòng)作和神態(tài)寫出了母親聽到父親處事的擔(dān)心，又寫出了母親的矛盾心理，她的矛盾來自擔(dān)心父親的自尊受到傷害。師：生3用父親的痛罵來處理情節(jié)合適嗎？

生5評(píng)：合適，父親的痛罵師他不服老的精神所致，和前文很好的照應(yīng)起來。

生6：母親焦急的跑到父親身邊，說：“孩子他爸，你已經(jīng)不是年輕人，就別再硬撐了。孩子，快過來，快，幫我把你爸扶起來?！蔽曳置鞯乜吹侥赣H已經(jīng)急出了汗，看到父親沒有大礙，母親才放松了表情，緊皺的眉頭松開了。

生7評(píng)：她主要從母親的語言去表現(xiàn)母親的焦急的心情，符合人物的身份。另外，還抓住了母親臉上的“汗”和“緊皺的眉頭”這一細(xì)節(jié)去描寫，很真實(shí)。

師總結(jié)：大家表現(xiàn)的非常出色，已經(jīng)掌握了用細(xì)節(jié)來描寫人物的方法。如果大家將這種方法恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到寫作當(dāng)中，相信你們的創(chuàng)造會(huì)更加精彩。

六、研讀小說，探求父親形象的深刻意義。

師過渡：“小說的任務(wù)是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活?！蓖瑢W(xué)們，大家結(jié)合小說寫作的背景來研究一下，作者塑造“父親”這一形象的用意何在？我們分組來討論一下，小組形成統(tǒng)一的意見，然后派代表來發(fā)言。（小組討論3分鐘）小組歸納結(jié)論：

小組1：我們覺得主要的用意就是去歌頌和贊美父親的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、有理想，敢于去追求的精神。讓我們?nèi)W(xué)習(xí)他們的這種精神。小組2：我們組同意第一小組的意見，我們認(rèn)為更重要的是為了表現(xiàn)父親對(duì)受人尊敬的精神要求，這比舊時(shí)代的農(nóng)民有了大的進(jìn)步。比閏土的麻木求生和祥子的忍辱負(fù)重而謀生要進(jìn)步的多。

師：你們覺得只有在新時(shí)代才會(huì)為人類的更高的精神要求的實(shí)現(xiàn)才能成為可能，是嗎？

小組2：是的。小組3：我們看到父親用一生的時(shí)間和幾乎全部的精力心血去建造一座新房后，心里都酸酸的，小說是不是就是要引起我們對(duì)父輩的艱辛的同情，引起我們對(duì)父輩命運(yùn)的關(guān)注?。?/p>

師：你們理解的很到位，那么我們?nèi)绾蝸砀淖兏篙叺倪@種命運(yùn)，讓他們盡快過上好日子呢？

小組3：發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村的生產(chǎn)力，只有這樣才能徹底改變父親的命運(yùn)。

師：讓我們共同關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)民。（師板書：贊美、同情、關(guān)注）

總結(jié)升華：大家挖掘的很到位，文中寫了一個(gè)父親，可他又是許許多多個(gè)父親，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業(yè)。（《父親》音樂響起）可能，他們的愿望、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

臺(tái)階

李森祥

父親老了

建好九級(jí)臺(tái)階 準(zhǔn)備建造高臺(tái)階

三級(jí)青石板臺(tái)階

想想你的背影

我感受了堅(jiān)韌

撫摸你的雙手

我摸到了艱辛

知不覺你鬢角露出了白發(fā) 不聲不響你眼角上添了皺紋 我的老父親

我最疼愛的人

人間的甘甜有十分你只嘗了三分

這輩子做你的兒女我沒有做夠

央求你呀下輩子還做我的父親 聽聽你的叮囑 我接過了自信

凝望你的目光 我看到了愛心

有老有小你手里捧著孝順

再苦再累你臉上掛著溫馨 我的老父親

我最疼愛的人

生活的苦澀有三分你卻吃了十分 這輩子做你的兒女我沒有做夠

央求你呀下輩子還做我的父親

那是我小時(shí)候 常坐在父親肩頭 父親是兒那登天的梯 父親是那拉車的牛

忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大 忘不了一聲長嘆半壺老酒 等我長大后

山里孩子往外走

想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑 盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗 都說養(yǎng)兒能防老 可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留 都說養(yǎng)兒為防老 可你再苦再累不張口 兒只有清歌一曲和淚唱 愿天下父母平安度春秋

第二篇：《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)

《臺(tái)階》教案

●教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo):(1)了解故事情節(jié),體會(huì)作者的感情。(2)把握父親形象的特點(diǎn)。

(3)學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

2、過程與方法目標(biāo):(1)復(fù)述課文,整體把握文章的故事情節(jié)。

(2)合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親的感情,體會(huì)作者對(duì)土地家園和父老鄉(xiāng)親的深厚感情

(2)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。

●教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情?！窠虒W(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

●教學(xué)方法：1．復(fù)述法。本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺(tái)階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認(rèn)真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理解人物的思想性格及其意蘊(yùn)。2．研討探究法。引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文。質(zhì)疑研討，理解父親形象的深層意蘊(yùn)，感悟文章的主旨。●課時(shí)安排：1課時(shí)

●教學(xué)過程

［教學(xué)要點(diǎn)］引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領(lǐng)悟主旨。［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（背景音樂《愚公移山>透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體把握

1．出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）注音：凹凼（dàng）

揩（kāi）

黏（nián）

尷尬（gān gà）硌（ga）

煩躁（zào）

（2）釋義：揩：擦、抹。尷尬：神色、態(tài)度不自然。煩躁：煩悶急躁。微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場(chǎng)合。

2．學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)。教師提示閱讀要點(diǎn)：（1）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？（2）父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

（3）新屋造好了，父親怎么樣？學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對(duì)學(xué)生的感知，補(bǔ)充，整理：

父親覺得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

3．學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評(píng)價(jià)和心得體會(huì)。

教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。

學(xué)生的感知可能有：1）小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。2）課文圍繞“臺(tái)階”命題立意，安排材料的詳略?！芭_(tái)階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。

3）文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。4）課文的關(guān)鍵句是“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對(duì)高臺(tái)階新屋的追求，深層地說是對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。5）新臺(tái)階砌好后放鞭時(shí)，父親喜悅的神情描寫是非常個(gè)性的，很有特色。

4．合作研討。學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

（1）為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”？（2）“新臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了？（3）作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨？（4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？（5）為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)？父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色？

（6）為什么“回來時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？（7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個(gè)人物形象的？ 教師點(diǎn)撥、明確：

（1）因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級(jí)，自家臺(tái)階只有三級(jí)，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺(tái)階低。

（2）臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。（3）這篇小說題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

第三，寫“我”在臺(tái)階上跳來跳去，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階之低。寫父親在臺(tái)階的坐姿，又是寫臺(tái)階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

（4）這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以形寫神。父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

（5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。

（6）父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。（7）父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時(shí)，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階砌好后，他卻不好意思坐上去。5．教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。

（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會(huì)和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺(tái)階，寫父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)地位 的要求，就是對(duì)尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺(tái)階，目光那么專注，他羨慕那個(gè)氣派，他感嘆“我們家的臺(tái)階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺(tái)階的新屋，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅(jiān)韌不拔的精神。

（2）從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。這篇小說固然謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí)。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時(shí)，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

6．變換人稱練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

教師示例：××家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)?，一角錢一角錢地?cái)€，終于蓋起了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

三、說話延伸：請(qǐng)學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩?duì)社會(huì)發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。

四、課堂小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

五、課堂練習(xí)

六、布置作業(yè)

第三篇：臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)

《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)安排 ： 1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

能力目標(biāo)

1．把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

2．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

3．理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的寫法。

德育目標(biāo)

感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)

把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

教學(xué)方法

1．討論法。

2．研討探究法。

教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

教學(xué)過程

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語

說起臺(tái)階，都很熟悉：每天，踏著臺(tái)階，走進(jìn)教室，走向更高的殿堂。今天，作者李森祥就帶我們?nèi)ヒ粦艮r(nóng)家的臺(tái)階上走一走！

二、容及步驟

（一）自主學(xué)習(xí)

師：這節(jié)課，讓我們師生一起走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的樂園。老師為大家設(shè)計(jì)了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、讀臺(tái)階——朗讀小組；

2、說臺(tái)階——人物評(píng)論組；

3、品臺(tái)階——語言賞析組；

4、畫臺(tái)階——板書設(shè)計(jì)組。同學(xué)們同意嗎，（同意）！好！同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力、喜好，自主選擇其中一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后組成學(xué)習(xí)小組，讀臺(tái)階同學(xué)坐第一組，說臺(tái)階同學(xué)坐第二組，品臺(tái)階同學(xué)坐第三組，畫臺(tái)階同學(xué)坐第四組。稍微考慮一下。1、2、3、開始

師：現(xiàn)在，大家都有自己的選擇，接下來以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。

（二）交流學(xué)習(xí)

師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個(gè)小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。

第一組，朗讀小組

生：這篇文章是一篇小說，父親家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，在當(dāng)?shù)赜幸环N說法，臺(tái)階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。他辛苦地勞動(dòng)了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺(tái)階高了，父親卻老了，身體也累垮了。這篇文章較長我們?cè)谶@選讀其中的一部分，10~~~16自然段，不是文章的高潮，但我們認(rèn)為小說的主題在這里得到了體現(xiàn)。

朗讀10~~~16自然段（學(xué)生齊讀10自然段，分讀11、12、13、14、15、齊讀16自然段）

師：同學(xué)們認(rèn)為他們讀得怎么樣?。?/p>

生：我認(rèn)為陳星同學(xué)讀得好，有感情特別是13自然段。

師：可以說同學(xué)們讀得很認(rèn)真，聽的同學(xué)更認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也很專業(yè)。美國心理學(xué)家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺(tái)階是哪一種需要呢？當(dāng)然是尊重的需要！

師：（出示投影）抓住了（臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高）就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙，文章中的父親是一個(gè)怎樣的人呢？第二小組匯報(bào)成果！生：（1）他是一個(gè)不服老的人，從文章28自然段“我連忙去搶父親的擔(dān)子，……….動(dòng)嗎！”可以看出來。

（2）父親是一個(gè)老實(shí)厚道的人，從文章9自然段可以看出來。

（3）父親又是一個(gè)有毅力的人。文章10自然段有表現(xiàn)。

生：可是我們?cè)陬A(yù)習(xí)文章時(shí)感到這篇文章內(nèi)容特別的辛酸，文章籠罩在一種悲涼的氣氛中。

生： 我也有同感，我們?cè)谠O(shè)計(jì)板書時(shí)，作者為什么寫的這么悲。

生：農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情況就是這樣，只是我們沒有深刻的體會(huì)罷了，不是他一個(gè)人苦，其實(shí)其它的農(nóng)民都和作者父親一樣的生活，很辛苦。

師：三位同學(xué)目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問題，父親悲苦的根源在哪里呢？在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。作者以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗品質(zhì)，而且以憐憫的心情展現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)，從而發(fā)出了時(shí)代的呼喚，我們要時(shí)刻關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，時(shí)刻關(guān)心農(nóng)民生活。

生：老師我也有問題，我們一直在說父親，講父親，可文章的題目為什么不叫父親呢？這樣的題目是不是太平淡了？

生：我認(rèn)為本文以<<臺(tái)階>>為題一方面表現(xiàn)了本文的感情線索，另一主面也在表現(xiàn)了中心，父親的優(yōu)秀品質(zhì)和農(nóng)村的貧困落后都是利用臺(tái)階來表現(xiàn)出來的。可以說臺(tái)階是全文的文眼，像《背影》一樣描寫父愛，題目卻是背影一樣的道理。師：是的，這篇文章和《背影》的寫作手法相似。背影是整篇文章的線索，那么《臺(tái)階》也是這篇文章的線索。聯(lián)系過去所學(xué)的，融會(huì)貫通，這樣好的學(xué)習(xí)方法很好！語言賞析組又有哪些收獲呢？

生：文章語言精心之處有好多，我們選擇了幾處地方來賞析。

（1）13段：“專注的目光”這個(gè)神態(tài)描寫，寫出了父親對(duì)別人家臺(tái)階的羨慕，“搖來搖去的樹枝就好像綿長的思緒”，他下定決心：也要建高臺(tái)階！

（2）7段：可以看出父親不甘心低人一等，想實(shí)現(xiàn)多年的愿望。

（3）10段；可以看出來父親馬拉松式的準(zhǔn)備，一磚一瓦的撿，一角一分的撿。體現(xiàn)了父親的辛苦。

生：我們?cè)诜治鋈宋锩鑼懛椒〞r(shí)，可以采用老師平時(shí)經(jīng)常使用的方法，就是走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，以第一人稱說人物的心里話。

師：大家可以多嘗試一下多種學(xué)習(xí)方法，收集好的學(xué)習(xí)方法，相互進(jìn)行交流。

生：老師我們組朗讀課文時(shí)，我覺得第24段寫的很精彩，一系列表示時(shí)間的詞語、一系列的動(dòng)詞、一系列的神態(tài)描寫，生動(dòng)而真實(shí)地再現(xiàn)了臺(tái)階要建成時(shí)父親的高興心情。

師：那你讀給大家聽聽吧！

生：讀第24段。

師：你讀的非常有感染力，那種心情仿佛就在眼前！同學(xué)們對(duì)父親的理解非常深刻，臺(tái)階是父親的……來談?wù)?出示投影)

生:臺(tái)階是父親的生命。

生:臺(tái)階是父親的尊嚴(yán)。

生:臺(tái)階是父親的理想。

生:臺(tái)階是父親的心靈沉重負(fù)擔(dān)。

師：父親為了臺(tái)階費(fèi)盡心血，付出了辛勞請(qǐng)同學(xué)們以”為了臺(tái)階，父親付出了………….”說一句話（出示投影）。

我們分析過后一起來關(guān)注一下板書組的設(shè)計(jì)，說一說設(shè)計(jì)意圖。

生：這個(gè)板書一方面根據(jù)小說的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結(jié)構(gòu)及部分內(nèi)容；另一方面力求突出本文的線索。（兩名同學(xué)上黑板板書九級(jí)臺(tái)階）

生：板書好后解說

師：畫父親像總結(jié)板書

三、拓展學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，你們的聰明才智讓老師佩服。（出示投影羅中立的油畫《父親》）歲月的滄桑在父親臉上刻滿深深的褶痕。面前的父親端著用他親手種的糧食熬出的稀湯，目光凄迷、呆滯，微張的嘴巴露出僅剩的一顆老牙……在這里老師想和大家交流一下對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)感受。

“我想對(duì)父親說……………..”

生：記得又一次我的腳燙傷了,父親一邊滿我一邊送我去醫(yī)院,我當(dāng)時(shí)很不理解他,我都這樣了父親還罵我,可是一天母親讓我去叫父親吃飯,我很不樂意,心想機(jī)子不知道吃飯嗎,當(dāng)我走房門時(shí),看到了父親黝黑的皮膚,和那歲月的痕跡我的眼淚流了下來,我明白了父親的罵也是一種愛.生：……………..同學(xué)們已經(jīng)長大，懂事了,讓我們深深的說一聲謝謝您父親。（放音樂崔金浩的《父親》）

四結(jié)束語

走進(jìn)父親我們有太多想說的話，就讓我們?cè)谛睦锬恼f一聲：“父親您辛苦了”，希望同學(xué)們以后有所建樹，我想這是對(duì)父親最好的報(bào)答。

六、布置作業(yè)

課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。

推薦書目：蘇童《父愛》、梁實(shí)秋《代溝》、周國平《妞妞——一個(gè)父親的札記》

板書設(shè)計(jì)

臺(tái)階

李森祥

（三級(jí)臺(tái)階）老屋要強(qiáng)、老實(shí)厚道的農(nóng)民

地位尊重父親：

（九級(jí)臺(tái)階）新屋執(zhí)著、堅(jiān)忍不拔的毅力

臺(tái)階教學(xué)反思

本文在人教版八年級(jí)上第二單元，在單元提示中有這樣的內(nèi)容：這個(gè)單元是以愛為主題，訴說對(duì)普通人特別是對(duì)弱者的關(guān)愛，從課文中感悟“愛”的博大，從而陶冶自己的情操。由此看來，我們應(yīng)報(bào)有對(duì)父親博愛的情感去學(xué)習(xí)這篇小說，挖掘父親內(nèi)心深處可愛的可貴的品質(zhì)。臺(tái)階是一篇關(guān)于父親的文章，文中的父親是一個(gè)農(nóng)民，一輩子和土地打交道。他家的臺(tái)階很低，所以感覺地位也低人一等，是一個(gè)卑微的角色，但卑微者未必脆弱，父親用實(shí)際行動(dòng)證明了自己的堅(jiān)強(qiáng)。一節(jié)課上完我感到心里輕松了很多，但回想起課堂的教學(xué)過程還是有很多的不足：

其一：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，力求讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的選擇空間、施展空間。以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在四方面的內(nèi)容中自由選擇其中的一項(xiàng)內(nèi)容來學(xué)習(xí)，而在“交流學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生按小組順序進(jìn)行交流，學(xué)生的自主性就沒有正真體現(xiàn)出來，現(xiàn)在想來，這一環(huán)節(jié)也可以完全開放，讓學(xué)生自主決定交流的先后順序。這樣，就能夠更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)課堂能更有氣氛更有自主性了。

其二，課堂上學(xué)生是在思考，但是沒帶多少感情，只是為了問題而在思考，沒把自己放在文章里。原因在于，我沒有很好的投入感情，我的激情欠缺，必然導(dǎo)致學(xué)生的激情欠缺。是整個(gè)課堂不活躍，老師教的死板，學(xué)生學(xué)的死板，學(xué)習(xí)熱情沒有真正調(diào)動(dòng)起來，沒有成為課堂的主人。事實(shí)上，我現(xiàn)在分析來看，造成這種狀況的主要原因是老師對(duì)他們的確良不信任，害怕他們?cè)谡n堂上出錯(cuò)，影響教學(xué)效果。而這種做法無形中極大地扼殺了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使他對(duì)自己的學(xué)習(xí)更沒信心，從而造成惡性循環(huán)。既然是課堂，就要呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，出現(xiàn)點(diǎn)差錯(cuò)又何妨？應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都愛這個(gè)課堂，每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。

第四篇：2009《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)

《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)王鳳艷

一、教學(xué)目的1.培養(yǎng)閱讀小說的能力——抓住關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容和人物情感

2.理解作品圍繞臺(tái)階選材、安排詳略等寫法

3.談?wù)劯赣H形象的含義，感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生

二、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇課內(nèi)自讀課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“自讀要點(diǎn)”展開討論，教師幫助歸納、總結(jié)。這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情 教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。

四、教具使用：多媒體課件

五、課堂類型：講讀課

六、教學(xué)方法

教法：讀法；情境設(shè)置法；研討法。

學(xué)法:

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

2、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，我們?cè)高^飽含作者對(duì)父親困頓前行中的父輩的身影，體會(huì)到父親對(duì)兒女那深沉而厚實(shí)的愛；今天學(xué)習(xí)的李森祥的小說《臺(tái)階》，體會(huì)作者通過獨(dú)特的視角，為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。

（二）組織教學(xué)

1.檢查預(yù)習(xí)

2.作者簡(jiǎn)介：

（三）新課講授

1.讓學(xué)生誦讀感知，整體把握

教師提示閱讀要點(diǎn)：

2.學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，給文章分段。教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，結(jié)合老師給的的閱讀提示來概括、復(fù)述本文。段：建造臺(tái)階的愿望——建造臺(tái)階的準(zhǔn)備——建成后

3.問題研討——父親形象分析

通過復(fù)述，再次熟悉課文，同時(shí)也對(duì)文中的主人公父親形象有了初步的感知，接下來的問題研討環(huán)節(jié)中，促使同學(xué)們能從中讓父親的形象逐漸豐滿起來。

課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點(diǎn)？立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)

小結(jié)歸納（只要言之有理即可）：

他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。他是一個(gè)有著長遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。

他是一個(gè)謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑的特點(diǎn)，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去。

這篇小說固然謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí)。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時(shí)，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

（四）課堂小結(jié)

父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有著愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。父親老實(shí)厚道，吃苦耐勞，用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時(shí)也有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。

八、課后作業(yè)：

1.把課后詞語加意思、造句寫一遍。

2.課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀

九、板書設(shè)計(jì)

臺(tái)階的意義：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相對(duì)高”

三級(jí)臺(tái)階 老屋九級(jí)臺(tái)階 新屋 要求：地位 尊重父親形象：要強(qiáng) 老實(shí)厚道 愚公移山的精神 堅(jiān)忍不拔的毅力

第五篇：臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)

8《臺(tái)階》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文內(nèi)容，理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的寫法。

2．理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)民的典型形象，體會(huì)作者的感情。

3．教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽父母內(nèi)心的聲音，從而化為他們感恩的實(shí)際行動(dòng)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

2．難點(diǎn)： 理解父親形象的意蘊(yùn)。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2．學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意。

五、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

我們從小就會(huì)哼唱《世上只有媽媽好》，可誰又會(huì)關(guān)注我們身邊默默無聞的父親？在你摔倒時(shí)，他會(huì)在拐角處給你深情的一瞥；在你困難時(shí)，他會(huì)鼓勵(lì)你勇敢的面對(duì)困難和挫折，在無言的愛海中，父親讓我們分享了失敗與成功。今天，我們就跨上作家李森祥為我們搭建的親情的小說《臺(tái)階》，去感受文中那位平凡而又偉大的父親。

2． 檢查預(yù)習(xí)，辨音識(shí)義。

凹凼（āo dàng）涎水（xián）淌汗（t?ng）揩汗（kāi）嘎嘎（gā）黏性（nián）摻水（chān）躥上（cuān）胯骨（kuà）舀米（y?o）尷尬（gān’gà）聊天（liáo）撬石板（qiào）硌(ga)了一下

3．復(fù)述課文，熟悉小說故事情節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)三個(gè)框架性的問題學(xué)習(xí)，進(jìn)行課文復(fù)述，了解小說故事情節(jié)。①父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

②新屋有幾級(jí)臺(tái)階，父親是怎么造起來的?

③高臺(tái)階的新屋造好后,父親變得怎樣了?

4．凝望臺(tái)階，感受父親。

設(shè)想你是一名攝影記者，來到父親所在的村莊，要拍攝一組表現(xiàn)父親形象的照片，你會(huì)截取哪些鏡頭？請(qǐng)給照片取一個(gè)標(biāo)題，再用文字加以描述。①示例：

鏡頭一：渴慕高臺(tái)階

第13自然段

在我的照片里：臺(tái)階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺(tái)階遮出一片綠陰，父親正坐在綠陰里吸煙，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去，父親神情專注地望著別人家高高的臺(tái)階。

從上文的神態(tài)、動(dòng)作描寫中可以看出父親是一個(gè)有奮斗目標(biāo)，自強(qiáng)不息的人。②（學(xué)生分組展示）

③小結(jié)：歸納父親的形象

他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

他是一個(gè)有著長遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。他是一個(gè)謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑的特點(diǎn)，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去。

6．深情朗讀，感受父親：

感悟情感：你能體會(huì)作者對(duì)父親的情感嗎？（找到抒發(fā)作者對(duì)父親情感的語句讀一讀，再去感悟。）

父親仿佛是那逐日的夸父，耗盡他畢生的心血來實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想。盡管最終倒下了，但他仍不失為一個(gè)悲壯的英雄，臺(tái)階則是他一生志氣的豐碑。相信同學(xué)們?cè)诖藭r(shí)此刻，對(duì)父親這一人物仍處于深深的崇拜與感慨中。在此，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，從文中挑選自認(rèn)為最喜歡的一個(gè)段落或語句，飽含深情的去朗讀，再次感受這位可親、可敬的偉大的父親！

7．回首臺(tái)階，理解父親

課文中的父親是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，可作者李森祥卻用深情的筆觸，借助于典型的外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫，把這位平凡而又偉大的父親淋漓盡致的展現(xiàn)在我們的面前。實(shí)際上，我們身邊時(shí)時(shí)刻刻為我們奔波操勞的父親又何嘗不是這樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們回首生活中難忘的時(shí)刻，借助于一幅動(dòng)情的畫面表達(dá)心中對(duì)父親的愛吧！

（多媒體展示教師示例）

最難忘的是開學(xué)時(shí)父親給我往宿舍樓上搬行李的時(shí)候，他肩上扛著行李，緩慢而艱難的挪動(dòng)著腳步，額頭上掛滿了豆大的汗珠。面對(duì)著父親，我要說：“爸，您放心吧。兒子在這兒一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您的希望！”

（學(xué)生獨(dú)立寫作，完成后舉手發(fā)言，對(duì)學(xué)生作品由學(xué)生互評(píng)）

結(jié)束語：

是啊，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們每一個(gè)人認(rèn)真的關(guān)注周圍的世界，懷著一顆感恩的心去愛我們身邊的每一個(gè)人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界是多么的美好。正如一首歌所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”