第一篇：《春》公開課教學設計

《春》公開課教學設計（第二課時）

教學目標：

1.品味課文的語言美、景物美。2.背誦課文。教學過程：

一.檢查、鞏固。

1.一名學生讀“讀一讀，寫一寫”詞語。2.一名學生朗讀課文。二.研討新課。

1.同學們，課文從多個角度為我們描繪了春天的美好景象，你能用一種鑒賞的眼光來說說從課文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美嗎？可以從以下幾個角度任選一個角度來說：

我最喜歡的一個畫面

我最喜歡的一種聲音

我最喜歡的一種氣息

我最喜歡的一種氣氛

我最喜歡的一種感覺

2.同學們，評一評作者的表達，是我們品味課文的寫作特色和表達手法的有效途徑。你可以從以下任何一個角度來說一說：

我認為最妙的詞語

我認為最美的句式

我認為最妙的修辭

我認為最細致的觀察

我認為最清楚的層次

我認為描寫角度最豐富的段落

3.通過同學們的品評，我們已經(jīng)知道，作者的表達和他所描寫的春天的景象一樣美好。請同學們張開想像的翅膀，創(chuàng)造性地、補白地描繪一下春山、春水、春日的美好，供大家欣賞（口頭表達）： 春山

春水

春日

4.在對同學們的補白描繪點評之后，提出：文中寫到了春天里的人，他們又在做些什么、想些什么呢？請同學們有詩意地表達：

草地上的人

花下的人

風中的人

雨里的人

戶外的人

5.同學們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地說說嗎？

春天里的人是??的。

6.其實，當我們在春天里“飛翔”的時候，只要你用心傾聽，你會發(fā)現(xiàn)大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么？

春草告訴我春花告訴我 春風告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我 三.課堂小結。

《春》這篇課文，以生花妙筆，表現(xiàn)了春天的美景、春天的氣息、春天的聲響，不愧為寫景的名篇。課文的精美之處主要體現(xiàn)在：①.語言精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永。取得這樣的效果，主要依賴于多處運用了比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，再者就是動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插等。②.結構嚴謹精美：總寫-分寫-總寫。再：文章以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，構思布局、修辭潤色，可謂頗具匠心。四.鞏固、釋疑。

學生各自讀一遍課文，有什么疑難問題提出來，大家一起探討解決。五.布置作業(yè)。

1.熟讀并背誦課文。

2.整理“研討與練習”

二、三題。板書設計：

春 朱自清

寫作特色：①.比喻、擬人、排比和引用等修辭手法。

②.動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插。

③.總寫-分寫-總寫

第二篇：《春》公開課教學設計

《春》公開課教學設計

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《春》公開課教學設計，希望對大家有所幫助。

【教學設想】

《全日制義務教育語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”讓學生在教師營造的氛圍中直接面對文本，主動地讀、專注地讀，充分發(fā)揮想象力，理解作者給我們展示的優(yōu)美、恬靜的春天的畫面，引導學生在讀中積累、在讀中感悟、在讀中熏陶、在讀中遷移

【學習目標】

1、感受文章的畫面美、語言美、意境美

2、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛

【教學步驟】

一、走近作者，引入新課

教師展示：

此文寫于1933年，正值作者留學于英國回到清華大學任教時，作者的散文以素樸縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆秀麗著稱本文表現(xiàn)作者對春的憧憬

學生活動：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面，談談自己對春天的不同感受

二、整體感知，感觸春景

1、錄音范讀，注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音

2、學生讀文，同學間合作學習、糾正

3、齊讀課文

三、梳理文意，質疑問題

1、自主閱讀，對照注釋對文本進行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內容

2、教師穿針引線，適當點撥引導，釋疑、解疑

A、盼春 人盼春 大自然報春

B、賞春 人賞春 大自然繪春

C、頌春 贊美春 春早人勤

四、品讀課文，合作探究

1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來描繪春天?

提示：

A、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色

B、五個完美的、畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春勤圖

2、賞析文章

A、我最欣賞的一個畫面

B、我最欣賞的一種聲音

C、我最欣賞的一種氣息

D、我最欣賞的一種氣氛

E、我最欣賞的一種感覺

學生自由閱讀課文，合作探究，尋找出自己的最愛，并組織好語言，說說自己喜歡的理由

討論歸納：

作者運用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆，同時運用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖，抒發(fā)了作者熱愛春天奮發(fā)向上的情感。

第一課時

一、新課導入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?

參考：春天萬物生機勃勃;春天的雨;春天的花……

2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。(展示課件)

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰呢?——朱自清

2、他是一個什么樣的人?(提醒學生看P64注解①)

3、(展示課件)補充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞。(要求學生找寫在作業(yè)本上)

2、聽朗讀(配畫配樂)

要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。(請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正)

4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?

參考：春天的草(3);春天的花(4);春天的風(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。

四、具體分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感(修辭：擬人)。

⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)?——第二句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢?

參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。(間接描寫)

⑸小結：(展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀)

⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎?

參考：“野火燒不盡，春風吹又生”;“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀(要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)

⑵評價朗讀。

⑶寫了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢?

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣(從視覺)。接著寫花的香(從嗅覺、味覺)。

⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢?

參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法?找出例子。

參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

⑺小結：課件展示。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業(yè)設計：

我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法;字數(shù)不少于50個字。

第二課時

一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

二、潛心精讀：

1、春天的風。

(1)、春天的風有什么樣的特點?——柔和(觸覺)

(2)、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風?——嗅覺、聽覺。

(3)、這一段中作者用了什么修辭方法?——引用

2、春天的雨。

(1)、春雨有什么特點呢?——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、薄煙(輕)

(2)、作者在這里用了什么修辭方法?——比喻、排比

(3)、作者還寫了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

(4)寫春天的`雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

3、春天的人們。

(1)、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢?——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

(2)作者是從哪幾個方面寫起的?——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。

(3)表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)?——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。

三、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

四、作業(yè)設計

思考：

1、為什么人們要迎春呢?除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了?作者對春天是什么樣的感覺?

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么?

3、背誦課文。

第三課時

一、齊讀課文。

二、抽查背誦。

三、精讀前后兩部分。

1、“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎?能講講它們的作用嗎?——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來;擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。

“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢?

課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。

四、教師小結

在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

五、聲情并茂地朗讀體

會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

六、體驗與反思

質疑交流閱讀了本文，你的感受是什么?

第三篇：《春》公開課教案

《春》公開課教案

教學目標: 1.流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。把握作者情感。2.體會擬人、比喻在寫景中的作用，品味優(yōu)美語言。3.學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。教學重點難點：

1.朗讀課文體會感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達意傻瓜的作用 2.細致觀察景物，抓住特點描寫。教具準備： 多媒體 教學過程： 一.導入

“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收，古往今來，文人墨客創(chuàng)作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領略春的迷人風采。二.課件出示教學目標 三.檢查舊課，自然引出新課

上堂課，我們訓練了朗讀課文，梳理了文章結構，誰能說說全文分幾部分？每部分都寫了什么？

（板書：盼春——繪春——贊春）

本文于開頭寫盼春，就讓讀者內心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了歡樂基調，從第二段開始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的輪廓畫，創(chuàng)造了一個動人的意境，然后作者從容不迫地推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細致入微地描寫春天的動人景象。四.探究新課

這堂課我們就重點賞析繪春部分地五幅春景圖，請同學們速讀三至七段，按順序說明每段描寫的對象（板書：草花風雨人）

問：這五幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什么？

（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）

請同學們眼看畫面，耳聽錄音，用心體會春雨圖的優(yōu)美意境。思考：1.這段寫了幾層意思（板書：特點、景物）

2.春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點？分別寫出了春雨的哪些特點？（板書：細密、閃亮、綿長）

3.雨中景都寫了什么，（板書：樹草燈人屋）

4.描寫雨中景時采用什么順序？（由物及人，由靜到動，由近及遠）5.本段描寫春雨及雨景表達了作者怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）6.哪些語句傳達了這種感情，試舉例說明。（可別惱）7.本段運用了哪些修辭方法？（比喻擬人）小結：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派細雨綿綿的春光，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化，表達了作者的喜雨之情。

剛才老師已做了賞析示范，接下來同學們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。

（二）現(xiàn)在請同學們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）

今天我教給大家一種學習方法，叫發(fā)現(xiàn)法，我們就用這種方法來學習春草圖，那么什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問題，談出認識、體會的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）1.發(fā)現(xiàn)哪個詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿是）2.發(fā)現(xiàn)哪個句子寫得好，說出它好在哪里。3.發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點（疊詞的運用）4.有什么疑問說出來和大家商討。

現(xiàn)在速讀春草圖，你有什么發(fā)現(xiàn)，就舉手和大家交流。（鼓勵學生：只要認真閱讀人人都會有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)現(xiàn)說明你不僅勤于思考而且善于思考）

當學生談到疊詞特點時，問：那么這些疊詞能不能去掉一個字呢？我們來試試看。去掉后表達效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下，改后的文字和原文哪個富有感情？（改后的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字里行間滲透了作者對小草的喜愛之情）

原文中那種寫法叫什么（借景抒情）

質疑：老師有個疑問，所能幫老師解決，寫春草為什么要寫兒童在草地上嬉戲？（側面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂）

小結：這段描繪春草的特點，觀察細致，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。

（三）接下來作者著力描寫春花競放的場景，現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，打開大腦電視機，在熒光屏上放映百花爭奇斗艷的畫面。

（1）首先勾勒主要景物的形態(tài)，作者首先把鏡頭對準了樹，你的電視畫面上出現(xiàn)了什么景物？（學生七嘴八舌的說：桃樹、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）（2）現(xiàn)在把黑白電視變成彩色，看誰頭腦中的畫面色彩更艷麗。你看到了什么？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）

（3）好，我們的電視畫面已經(jīng)五彩繽紛了，現(xiàn)在我們讓靜止的畫面動起來。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風搖曳著，俏皮的眨著眼睛。）

剛才我們通過想象已初步領會春花圖的意境，現(xiàn)在再交給大家一種學校方法：合作探究法（課件出示）

一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然后交流，請同學們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）1.抓住春花什么特點？ 2.按什么順序描寫的？ 3.描繪景物時哪些詞用得精確？

哪些句子寫得生動形象？ 5.運用了什么修辭？

全班交流：（1）花多、色艷、味甜（2）高—低 色-味 虛-實（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星（4）擬人、排比、比喻

剛才我們學習春草圖的時候了解了一種側面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲，是為了側面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？

（寫蜂鬧蝶飛，是側面烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。）小結：作者描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實結合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。

（四）春風是無形點的，最難描繪，作者卻嫻熟的從觸覺，嗅覺等方面把無形無色無味的春風寫得有聲有味，有情有感。

今天我們就運用圈點批注法給春風圖做旁批。（課件出示：所謂圈點批注法就是對精彩的或自己喜愛的的語句進行圈點勾畫，寫一兩句感受、體會。

大家給“春風圖”做旁批可從以下角度入手（課件出示：（1）從哪些角度寫春風的？（觸、嗅、視、聽）（2）分別突出了春風哪些特點？（溫柔、芳香、悅耳）（3）運用哪些修辭？（引用、擬人、比喻）

（4）可分析一兩個精彩的句子。

小結：這一段作者調動多種感官從觸覺寫春風的柔和，從嗅覺寫春風的芳香，從聽覺寫春風的和悅，由此可見感受大自然（，我們不僅要用眼睛看，要五官一起調動才能寫得生動傳神。

（五）春景如此美妙動人，春天里的人怎樣？

迎春圖著力寫春早人勤，巧妙點出寓意：“一年之計在于春??是希望”頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。

總結：繪春部分，作者濃墨重彩，細筆描繪了春天里的各種景物千草勃發(fā)，萬花競艷，和風吹拂，細雨綿綿，就連春天的人也精神抖擻，充滿活力，抒發(fā)了作者對春天，對生活的熱愛之情。

（六）縱觀五幅春景圖，你覺得作者在描寫景物時注意了什么？哪些寫景的方法值得你在今后的寫作中學習借鑒？（學生歸納：抓住特征，細筆描繪；巧用修辭；借景抒情）

（七）通過這堂課的學習大家掌握了哪些學習語文的方法？

大家總結：（1）發(fā)現(xiàn)法。教師點評：我們在閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)美，要善于發(fā)現(xiàn)問題（2）合作探究法。點評：遇到問題要善于與別人合作協(xié)商解決。（3）圈點批注法，點評：不動筆墨不讀書，古人讀書常用此法，毛澤東也非常喜歡用這種方法閱讀。我們學會了這些好的方法要運用到今后的學習中去。五．作業(yè)：

1.從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。2.從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個專題分類收集詩句。3.選擇你最喜歡的一幅為它配畫。

第四篇：公開課教學設計

公開課教學設計

《 練習三 》

（新北師大版四年級上冊數(shù)學）

亳州八中 張衛(wèi)東

二零一五年十月

教學內容:練習三 教學目標：

1.練習乘法豎式、乘法估算。

2.乘法豎式、乘法估算。用乘法解決實際問題。教學重點：練習乘法豎式、乘法估算。教學難點：

1.乘法豎式、乘法估算;2.用乘法解決實際問題。教學過程：

一、乘法口算、豎式練習

做第1題：

做第2題：

二、乘法估算練習

教師注意解析題目內容，學生注意聽講： 1.第3題：不用計算判斷乘法計算的對錯。獨立完成，訂正時說估算的方法。

2.第4題：出示題目，讓學生觀察圖上的信息，特別是兩只掛鐘上的時間。

學生觀察后，可以讓他們回答笑笑與淘氣的問題。鼓勵學生交流估計的方法。

3.第6題：解決該問題的關鍵是會觀察圖上的信息。首先讓學生說說圖中的信息，其次再讓他們估計結果。

三、數(shù)學游戲：

這個游戲的策略主要是兩方面： 一是，先占領棋盤上的哪個格子；

二是，怎樣估計格子上的積是哪兩個數(shù)相乘的結果。

板書設計： 練習三

乘法豎式、乘法估算

四年級班主任工作總結

張衛(wèi)東

在學校整體思想的指導下，取得了一定的成績?，F(xiàn)將本學期總結如下：

一、熱愛學生、尊重學生、相信學生。

我相信學生在我的主導作用下能管好自己，所以，首先，我充分發(fā)揮班干部的主體作用。在一定意義上說，創(chuàng)建和諧的班集體，班干部是決定性的因素于是，我著手對管理體制進行“放權”：通過幾次班干部例會，要求班干部敢想，敢做，不僅要做實干家，更要做決策者，只要能發(fā)動同學們自覺參與班級管理，有利于同學們的學習和各種愛好的發(fā)展，什么想法和活動都可以討論。這樣一來發(fā)揮了班干部的主體性，調動了班干部的積極性，工作起來輕松許多，而且效果也較好，除了學校組織的活動外，在班內還開展各種活動，鼓勵同學們積極參加，這些活動大都由學生們自己策劃、組織、總結、收到較好的效果。

二、以強化常規(guī)訓練帶動教育教學工作。

良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結合的方式進行（根據(jù)具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣。

三、激發(fā)學生競爭意識。

使孩子形成比學趕幫超的良好學習氛圍，一一對應的幫助差生活動，互相促進，共同提高。重視對后進生的教育工作，針對每一個學生的基礎和特點，進行正確的指導和必要的幫助，使每個學生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多，差不多占全班的三分之二，一部分男生不但難于管理，而且學習不刻苦，成績也較差，所以利用課間、課后找他們談心，深入細致地做他們的思想工作，讓他們樹立學習的信心和勇氣，幫助他們制定學習計劃，和劃分學習小組，提高他們的學習成績。

四、重視與家長的聯(lián)系

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯(lián)系的重要途徑，應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業(yè)展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，這樣班主任工作才能更加順利輕松。

當然我做的還很不夠，有時是缺少了會發(fā)現(xiàn)的眼睛，因此才讓班級管理出現(xiàn)了很多不盡人意的地方，可以說班主任工作是任重道遠。有人曾說，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，就是一個成長進步的過程。通過這半年的學習鍛煉，相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

淺談初中數(shù)學思想方法的教學

張衛(wèi)東

開展數(shù)學思想方法教育應作為新課改中所必須把握的教學要求，它是數(shù)學教育教學本身的需要，是以人為本的教育理念下培養(yǎng)學生素養(yǎng)為目標的需要，是提高學生解題能力的需要。初中數(shù)學教學中要注意在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想方法，在思維教學活動過程中挖掘數(shù)學思想方法，在問題解決過程中強化數(shù)學思想方法，并及時總結以逐步內化數(shù)學思想方法。

一、對數(shù)學思想方法的認識。

所謂數(shù)學思想，就是對數(shù)學知識和方法的本質認識，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。所謂數(shù)學方法，就是解決數(shù)學問題的根本程序，是數(shù)學思想的具體反映。數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，數(shù)學方法是數(shù)學的行為。運用數(shù)學方法解決問題的過程就是感性認識不斷積累的過程，當這種量的積累達到一定程序時就產(chǎn)生了質的飛躍，從而上升為數(shù)學思想。若把數(shù)學知識看作一幅構思巧妙的藍圖而建筑起來的一座宏偉大廈，那么數(shù)學方法相當于建筑施工的手段，而這張藍圖就相當于數(shù)學思想。

數(shù)學思想方法是從數(shù)學內容中提煉出來的數(shù)學學科的精髓，是將數(shù)學知識轉化為數(shù)學能力的橋梁。初中數(shù)學思想方法教育，是培養(yǎng)和提高學生素質的重要內容。新的《課程標準》突出強調：“在教學中，應當引導學生在學好概念的基礎上掌握數(shù)學的規(guī)律（包括法則、性質、公式、公理、定理、數(shù)學思想和方法）。”因此，開展數(shù)學思想方法教育應作為新課改中所必須把握的教學要求。

中學數(shù)學知識結構涵蓋了辯證思想的理念，反映出數(shù)學基本概念和各知識點所代表的實體同抽象的數(shù)學思想方法之間的相互關系。數(shù)學實體內部各單元之間相互滲透和維系的關系，升華為具有普遍意義的一般規(guī)律，便形成相對的數(shù)學思想方法，即對數(shù)學知識整體性的理解。數(shù)學思想方法確立后，便超越了具體的數(shù)學概念和內容，只以抽象的形式而存在，控制及調整具體結論的建立、聯(lián)系和組織，并以其為指引將數(shù)學知識靈活地運用到一切適合的范疇中去解決問題。數(shù)學思想方法不僅會對數(shù)學思維活動、數(shù)學審美活動起著指導作角，而且會對個體的世界觀、方法論產(chǎn)生深刻影響，形成數(shù)學學習效果的廣泛遷移，甚至包括從數(shù)學領域向非數(shù)學領域的遷移，實現(xiàn)思維能力和思想素質的飛躍。

可見，良好的數(shù)學知識結構不完全取決于教材內容和知識點的數(shù)量，更應注重數(shù)學知識的聯(lián)系、結合和組織方式，把握結構的層次和程序展開后所表現(xiàn)的內在規(guī)律。數(shù)學思想方法能夠優(yōu)化這種組織方式，使各部分數(shù)學知識融合成有機的整體，發(fā)揮其重要的指導作用。因此，新課標明確提出開展數(shù)學思想方法的教學要求，旨在引導學生去把握數(shù)學知識結構的核心和靈魂，其重要意義顯而易見。

那么，初中數(shù)學思想方法有哪些呢?

二、認識初中數(shù)學思想方法。

初中數(shù)學中蘊含多種的數(shù)學思想方法，但最基本的數(shù)學思想方法是數(shù)形結合的思想，分類討論思想、轉化的思想、函數(shù)的思想，突出這些基本思想方法，就相當于抓住了中學數(shù)學知識的精髓。

1、數(shù)形結合的思想

數(shù)形結合是一種重要的數(shù)學思想方法，其應用廣泛，靈活巧妙?！睌?shù)缺形時少直觀，形無數(shù)時難入微”是我國著名數(shù)學家華羅庚教授的名言，是對數(shù)形結合的作用進行了高度的概括 [1]。在數(shù)學教學中，許多定律、定理及公式等?？梢杂脠D形來描述。而利用圖形的直觀，則可以由抽象變具體，模糊變清晰，使數(shù)學問題的難度下降，從而可以從圖形中找到有創(chuàng)意的解題思路。如代數(shù)列方程解應用題中的行程問題，往往借助幾何圖形，靠圖形感知來”支持”抽象的思維過程，從而尋求數(shù)量之間的相依關系。例如:小彬和小明每天早晨堅持跑步，小彬每秒跑4米，小明每秒跑6米，如果小明站在百米跑道的起點處，小彬站在他前面10米處，兩人同時同向起跑，幾秒后小明追上小彬？此時，我們可畫出如下的線路圖： 依據(jù)線路圖，我們可以找出其中的等量關系 S小明=S小彬+10，然后設未知數(shù)列方程即可。

2、分類討論的思想

分類討論思想是根據(jù)數(shù)學對象的本質屬性的相同點和不同點，將數(shù)學對象區(qū)分為不同種類的數(shù)學思想。對數(shù)學內容進行分類，可以降低學習難度，增強學習的針對性。因此，在教學中應啟發(fā)學生按不同的情況去對同一對象進行能夠分類，幫助他們掌握好分類的方法原則，形成分類的思想。如當取何實數(shù)時，對當時，；當＜3時，的值的分類討論:。

3、轉化思想

數(shù)學問題的解決過程就是一系列轉化的過程，中學數(shù)學處處都體現(xiàn)出轉化的思想，如化繁為簡、化難為易，化未知為已知，化高次為低次等，是解決問題的一種最基本的思想。因此在教學中，首先要讓學生認識到常用的很多數(shù)學方法實質就是轉化的方法，從而確信轉化是可能的，而且是必須的；其次結合具體的教學內容進行有意識的訓練，使學生掌握這一具有重大價值的思想方法。例如:當求

時，的值。該題可以采用直接代入法，但是更簡易的方法應為先化簡再求值，此時原式。

4、函數(shù)的思想

辯證唯物主義認為，世界上一切事物都是處在運動、變化和發(fā)展的過程中，這就要求我們教學中重視函數(shù)的思想方法的教學。華東師大版教材把函數(shù)思想已經(jīng)滲透到初一、二教材的各個內容之中。因此，教學上要有意識、有計劃、有目的地培養(yǎng)函數(shù)的思想方法。例如：進行求代數(shù)式的值的教學時，通過強調解題的第一步“當??時”的依據(jù)，滲透函數(shù)的思想方法--字母每取一個值，代數(shù)式就有唯一確定的值。如代數(shù)式x2-4中，當x=1時，則x2-4=-3；當x=2，則x2-4=0??通過引導學生對以上問題的討論，將靜態(tài)的知識模式演變?yōu)閯討B(tài)的討論，這樣實際上就賦予了函數(shù)的形式，在學生的頭腦中就形成了以運動的觀點去領會，這就是發(fā)展函數(shù)思想的重要途徑。

我們又該如何進行數(shù)學思想方法的教學呢？我認為可著重從以下幾個方面入手:

三、數(shù)學思想方法的教學實踐體會。

1、在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想方法

由于初中學生數(shù)學知識比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數(shù)學思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應有的基礎。因而只能將數(shù)學知識作為載體，把數(shù)學思想和方法的教學滲透到數(shù)學知識的教學中。教師要把握好滲透的契機，重視數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結論，就必然失去滲透數(shù)學思想、方法的一次次良機。如華東師大版第二章《有理數(shù)》，與原來部編教材相比，它少了一節(jié)——“有理數(shù)大小的比較”，而它的要求則貫穿在整章之中。在數(shù)軸教學之后，就引出了“在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大”，“正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負數(shù)”。而兩個負數(shù)比大小的全過程單獨地放在絕對值教學之后解決。教師在教學中應把握住這個逐級滲透的原則，既使這一章節(jié)的重點突出，難點分散；又向學生滲透了形數(shù)結合的思想，學生易于接受。在滲透數(shù)學思想、方法的過程中，教師要精心設計、有機結合，要有意識地潛移默化地啟發(fā)學生領悟蘊含于數(shù)學之中的種種數(shù)學思想方法，切忌生搬硬套，和盤托出，脫離實際等錯誤做法。比如，教學二次不等式解集時結合二次函數(shù)圖象來理解和記憶，總結歸納出解集在“兩根之間”、“兩根之外”，利用形數(shù)結合方法，從而比較順利地完成新舊知識的過渡。

2、在思維教學活動過程中，揭示數(shù)學思想方法

數(shù)學課堂教學必須充分暴露思維過程，讓學生參與教學實踐活動，揭示其中隱含的數(shù)學思想，才能有效地發(fā)展學生的數(shù)學思想，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，下面以“多邊形內角和定理”的課堂教學為例，簡要說明。

教學目標：增強運用化歸思想處理多邊形問題的一般策略；掌握運用類比、歸納、猜想思想指導思維，發(fā)現(xiàn)多邊形內角和定理的結論；學會用化歸思想指導探索論證途徑，掌握化歸方法；加強數(shù)形結合思想的應用意識。

教學過程：（1）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探索欲望，蘊涵類比化歸思想。教師：三角形和四邊形的內角和分別為多少？四邊形內角和是如何探求的？（轉化為三角形）那么，五邊形內角和你會探索求嗎？六邊形、七邊形?? n 邊形內角和又是多少呢？（2）鼓勵大膽猜想，指導發(fā)現(xiàn)方法，滲透類比、歸納、猜想思想。教師：從四邊形內角和的探求方法，能給你什么啟發(fā)呢？五邊形如何化歸為三角形？數(shù)目是多少？六邊形?? n 邊形呢？你能否用列表的方式給出多邊形內角和與它們邊數(shù)、化歸為三角形的個數(shù)之間的關系？從中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？猜一猜 n 邊形內角和有何結論？類比、歸納、猜想的含義和作用，你能理解和認識嗎？（3）暴露思維過程、探索論證方法，揭示化歸思想、分類方法。我們如何驗證或推斷上面猜想的結論呢？既然多邊形內角和可化歸為三角形來處理，那么化歸方法是否唯一的呢？一點與多邊形的位置關系怎樣？（分類思想指導化歸方法的探索）哪一種對獲取證明最簡潔？（至此，教材中在多邊形內任取一點 O，連結點O與多邊形的每一個頂點，可得幾個三角形的思維過程得以充分自然地暴露）（4）反思探索過程，優(yōu)化思維方法，激活化歸思想。教師：從上面的探索過程中，我們發(fā)現(xiàn)化歸思想有很大作用，但是，又是什么啟發(fā)我們用這種思想指導解決問題呢？原來，我們是選擇考察幾個具體的多邊形，如四邊形、五邊形等，發(fā)現(xiàn)特殊情形下的解決方法，再把它運用到一種特殊化思想當中。我們再來考察一下式子： n 邊形內角和 =n×180°-360°，你能設計一個幾何圖形來解釋嗎？對于 n 邊形內角和=（n-1）180°-180°，又能作怎樣的幾何解釋呢？(至此，我們又可探索出另一種思維方法，即”在多邊形某一邊上任取一點 O，連結點O與多邊形的每一個頂點來分割三角形)讓學生親自參加與探索定理的結論及證明過程，大大激發(fā)了學生的求知興趣，同時，他們也體驗到“創(chuàng)造發(fā)明”的愉悅，數(shù)學思想在這一過程中得到了有效的發(fā)展。

3、在問題解決過程中強化數(shù)學思想方法

在數(shù)學教學活動中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學生在課堂聽懂了，但課后解題，特別是遇到新題型便無所適從。究其原因就在于教師在教學中僅僅是就題論題，殊不知授之以“漁”比授之以“魚”更為重要。因此，在數(shù)學問題的探索的教學中重要的是讓學生真正領悟隱含于數(shù)學問題探索中的數(shù)學思想方法。針對這種現(xiàn)象，教師應全面展示知識發(fā)生發(fā)展過程，并發(fā)揮學生的主體作用，充分調動學生參與數(shù)學的全過程，讓全體學生能在躬行的探索中理解知識，掌握方法，感悟數(shù)學思想[2]。

例如:求下圖中∠BCA的度數(shù)。

方法1：先求出∠BAC=600，后利用三角形內角和即可得∠BCA=1800-600-350=850 方法2：直接利用三角形外角性質，求得∠BCA=1200-350=850 顯然上述的問題解決過程中，學生通過比較不同的方法，體會到了數(shù)學思想在解題中的重要作用，激發(fā)學生的求知興趣，從而加強了對數(shù)學思想的認識。

4、及時總結以逐步內化數(shù)學思想方法

數(shù)學教材是采用蘊含披露的方式將數(shù)學思想溶于數(shù)學知識體系中，因此，適時對數(shù)學思想做出歸納、概括是十分必要的。概括數(shù)學思想方法要納入教學計劃，應有目的、有步驟地引導學生參與數(shù)學思想的提煉概括過程，尤其是在章節(jié)結束或單元復習中對知識復習的同時，將統(tǒng)攝知識的數(shù)學思想方法概括出來，可以加緊學生對數(shù)學思想方法的運用意識，也使其對運用數(shù)學思想解決問題的具體操作方式有更深刻的了解，有利于活化所學知識，形成獨立分析、解決問題的能力。

概括數(shù)學思想一般可分兩步進行：一是揭示數(shù)學思想的內容、規(guī)律，即將數(shù)學對象共同具有屬性或關系抽取出來；二是明確數(shù)學思想方法與知識的聯(lián)系，即將抽取出來的共性推廣到同類的全部對象上去，從而實現(xiàn)從個別性認識上升為一般性認識。比如，通過解方程（x-2）2 +(x-2)-2=0，發(fā)現(xiàn)也可用換元法來求解。在此基礎上推廣也可用換元法求解。由此概括出換元法可以將復雜方程轉化為簡單方程，從而認識到化歸思想是對換元法的高度概括，還可進一步認識到數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，它是對數(shù)學知識的高度概括。

由于同一數(shù)學知識可表現(xiàn)出不同的數(shù)學思想方法，而同一數(shù)學思想方法又常常分布在許多不同的知識點里，所以通過課堂小結、單元總結或總復習，甚至是某個概念、定理公式、問題數(shù)學都可以在縱橫兩方面歸納概括出數(shù)學思想方法。

四、數(shù)學思想方法教學的心理學意義。

美國心理學家布魯納認為，“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構?！彼^基本結構就是指“基本的、統(tǒng)一的觀點，或者是一般的、基本的原理?！薄皩W習結構就是學習事物是怎樣相互關聯(lián)的?！睌?shù)學思想與方法為數(shù)學學科的一般原理的重要組成部分。下面從布魯納的基本結構學說中來看數(shù)學思想、方法教學所具有的重要意義。

第一，“懂得基本原理使得學科更容易理解”。心理學認為“由于認知結構中原有的有關觀念在包攝和概括水平上高于新學習的知識，因而新知識與舊知識所構成的這種類屬關系又可稱為下位關系，這種學習便稱為下位學習。”當學生掌握了一些數(shù)學思想、方法，再去學習相關的數(shù)學知識，就屬于下位學習了。下位學習所學知識“具有足夠的穩(wěn)定性，有利于牢固地固定新學習的意義，”即使新知識能夠較順利地納入到學生已有的認知結構中去。學生學習了數(shù)學思想、方法就能夠更好地理解和掌握數(shù)學內容。

第二，有利于記憶。布魯納認為，“除非把一件件事情放進構造得好的模型里面，否則很快就會忘記。”“學習基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個現(xiàn)象的工具?！庇纱丝梢姡瑪?shù)學思想、方法作為數(shù)學學科的“一般原理”，在數(shù)學學習中是至關重要的。無怪乎有人認為，對于中學生“不管他們將來從事什么業(yè)務工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學的精神、數(shù)學的思維方法、研究方法，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。” 第三，學習基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認為，“這種類型的遷移應該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識?！辈懿藕步淌谝舱J為，“如果學生認知結構中具有較高抽象、概括水平的觀念，對于新學習是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識才能實現(xiàn)遷移?！泵绹睦韺W家賈德通過實驗證明，“學習遷移的發(fā)生應有一個先決條件，就是學生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學習中?！睂W生學習數(shù)學思想、方法有利于實現(xiàn)學習遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學習質量和數(shù)學能力。

第四，強調結構和原理的學習，“能夠縮挾‘高級’知識和‘初級’知識之間的間隙?！币话愕刂v，初等數(shù)學與高等數(shù)學的界限還是比較清楚的，特別是中學數(shù)學的許多具體內容在高等數(shù)學中不再出現(xiàn)了，有些術語如方程、函數(shù)等在高等數(shù)學中要賦予它們以新的涵義。而在高等數(shù)學中幾乎全部保留下來的只有中學數(shù)學思想和方法以及與其關系密切的內容，如集合、對應等。因此，數(shù)學思想、方法是聯(lián)結中學數(shù)學與高等數(shù)學的一條紅線。

誠然，要使學生真正具備了有個性化的數(shù)學思想方法，并不是通過幾堂課就能達到，但是只要我們在教學中大膽實踐，持之以恒，寓數(shù)學思想方法于平時的教學中，學生對數(shù)學思想方法的認識就一定會日趨成熟。

第五篇：公開課教學設計

公開課教學設計

學前數(shù)學《區(qū)分10以內數(shù)的單雙數(shù)》 余灣小學 趙麗

設計意圖： 區(qū)分10以內數(shù)的單雙數(shù)是大班初期幼兒的基本要求,傳統(tǒng)的教學方法往往是采用集體教學的方法,將兩個兩個數(shù),正好數(shù)完的那個數(shù)是雙數(shù),兩個兩個數(shù),剩下一個的那個數(shù)是單數(shù)等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分,雖然幼兒反復記背后,說得十分流利,但一遇到實際區(qū)分某數(shù)是單數(shù)還是雙……

設計意圖：

區(qū)分10以內數(shù)的單雙數(shù)是對學前班的基本要求,傳統(tǒng)的教學方法往往是采用集體教學的方法,將“兩個兩個數(shù),正好數(shù)完的那個數(shù)是雙數(shù)”,“兩個兩個數(shù),剩下一個的那個數(shù)是單數(shù)”等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分,雖然幼兒反復記背后,說得十分流利,但一遇到實際區(qū)分某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)時卻十分困難,不是胡亂猜測就是茫然不知所措.如何將枯燥的數(shù)學活動融入孩子的生活,激發(fā)孩子對數(shù)學活動的興趣,讓孩子通過自己的親身經(jīng)驗來感受單雙數(shù)的概念,并區(qū)分10以內的單雙數(shù),是本次活動設計的主導.讓幼兒在游戲的情景中養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣，初步體驗,感受單雙數(shù),理解單雙數(shù)的含義.活動名稱：區(qū)分單雙數(shù)

活動目標：

1、理解10以內單雙數(shù)的含義，知道兩個兩個的數(shù)數(shù)，正好數(shù)完的數(shù)是雙數(shù)，兩個兩個的數(shù)數(shù)，還剩下1個的數(shù)是單數(shù)。

2、能進行10以內的單雙數(shù)的相互轉換，感受事物的多變性，鍛煉思維的可逆性和靈活性。

3、能積極發(fā)現(xiàn)生活中的單數(shù)、雙數(shù)，快樂的參加游戲活動。

活動準備：

1、實物：一雙襪子、一個沙包

2、幼兒每人1張五角星練習紙，每人10塊插花

3、PPT圖片（練習10以內的單雙數(shù)）、鋼琴曲《雨的印記》

活動過程：

一、教師出示單雙數(shù)的實物，讓幼兒感知“單”“雙”數(shù)的概念。

1.出示沙包

提問：幾個沙包？用數(shù)字幾表示？他有好朋友嗎？

小結：像這樣沒有好朋友的數(shù)字，自己很孤單，我們給它起了一個名字叫單數(shù)（幼兒學說）

2.出示小襪子

提問：幾只襪子？他有好朋友嗎？我們通常說一雙襪子。

小結：像這樣成雙成對的數(shù)字我們也給他們起了一個好聽的名字叫雙數(shù)。

二、教師出示數(shù)字卡片幼兒認讀。

小朋友你們認識這些數(shù)字寶寶嗎？一起來讀讀。小朋友們真聰明，今天我和大家一起來做幾個游戲，想不想做？看看誰最聰明？

1.教師出示星星表，幼兒先觀察后做題。

小朋友你們真聰明，認識了這么多的數(shù)字寶寶，老師今天給大家?guī)砹艘环鶊D，請小朋友仔細看，每個數(shù)字下面都有相應數(shù)量的小星星，請小朋友把星星兩個兩個的圈起來，看看哪個數(shù)字下面的小星星沒有好朋友了？（幼兒做題）

小結：1、3、5、7、9

剛才我們說了沒有好朋友的數(shù)字是什么？（單數(shù)）2、4、6、8、10是什么數(shù)？（雙數(shù)）

2.請小朋友拿出數(shù)字卡片把單雙數(shù)分出來，看誰分的快又對？（幼兒操作）

小結：小朋友你是這樣分的嗎？教師出示“小房子表”幼兒檢查。

3.教師出示綜合圖幼兒找數(shù)字寶寶，并說明誰是單雙數(shù)。

三、游戲《數(shù)插花》

1.提供插花，幼兒自由抓一把，兩個兩個得計數(shù)，判斷單雙數(shù)，可反復練習。

2.啟發(fā)幼兒操作思考：怎樣才能把單數(shù)變雙數(shù)，雙數(shù)變單數(shù)？如：添上一個或去掉一個。

四、游戲《找一找》

幼兒照照自己身上或周圍什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)？

五、游戲《抱一抱》

1.聽音樂學小魚在大海里游泳，當聽到老師說單數(shù)就自己抱自己，雙數(shù)就兩個好朋友抱在一起。

2.可以加深難度，當說出一個數(shù)字，先判斷是單數(shù)還是雙數(shù)，然后再決定抱一抱。如“７”幼兒就自己抱自己，“４”就好朋友互相抱一抱。游戲反復進行。

活動反思：

活動的第一環(huán)節(jié)圈畫。出示十六張星星圖片，讓幼兒數(shù)數(shù)圖片上的星星數(shù)，并貼上相應的數(shù)卡。這讓幼兒鞏固了點與數(shù)的相對應。以要完成任務為由，讓幼兒對星星圖片進行圈畫，要求是讓每張圖片上的星星兩個兩個抱在一起。為了讓幼兒有從下手，我分別拿一個單數(shù)和雙數(shù)進行示范。在讓幼兒完成任務之前，我對任務的要求重點強調。幼兒圈畫時，我讓他們自由選擇一張星星圖片進行任務，因為時間有限，我請一位小朋友說出了自己的結果，其他幼兒只是對照答案，沒有很好的總結交流，師幼一起小結了星星全部圈完的數(shù)字，和星星沒有圈完的數(shù)字，并告訴幼兒：沒圈完的1、3、5、7、9叫做單數(shù)，圈完的2、4、6、8、10叫做雙數(shù)。