第一篇：《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計

學(xué)校：茶園小學(xué)

年級：四年級

姓名：李姍

一、教學(xué)時間

兩課時

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力，聯(lián)系書寫有魅力的語言，并背誦課文最后一自然段。

2、過程與方法：

通過課件展示讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，用讀代替講，讓學(xué)生深入感悟；讓學(xué)生在生活中留意廣告語、標(biāo)語、警示語，在身邊感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生能用優(yōu)美的語言，誠摯的話語與人交流。

三、教學(xué)重難點：

1、理解第6自然段的第一句話：“春天大了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

2、背誦并理解課文最后一自然段。

四、教法學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)中我注重“以生為本”，通過采用引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生尋找文中最有魅力的語言，組織學(xué)生以小組合作的方式探究其魅力，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學(xué)理念，以讀代講、讀中領(lǐng)悟、結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生合理展開想象，學(xué)會在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗，提高學(xué)習(xí)和運用語言文字的能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。

2、教師自制的重點句段、春天美景、句式訓(xùn)練的課件。

六、教學(xué)過程

第一課時

一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話引入。

在你的生活中，有沒有什么話讓你最難忘？能說說為什么難忘嗎？

2.你能想象到語言的作用有多大嗎？今天，我們就一起來看看語言所產(chǎn)生的巨大作用。3.板書：語言的魅力

二 了解巴黎的相關(guān)知識，初步感知課文內(nèi)容

1.了解巴黎的相關(guān)知識。

法國首都巴黎，是歐洲大陸上最大的城市，也是世界上最繁華的都市之一。巴黎是一座世界歷史名城，名勝古跡比比皆是，埃菲爾鐵塔、凱旋門、愛麗舍宮、凡爾賽宮、盧浮宮、協(xié)和廣場、巴黎圣母院等，是國內(nèi)外游客流連忘返的地方。美麗的塞納河兩岸，公園、綠地星羅棋布，36座大橋橫跨河上，使河上風(fēng)光更加婀娜多姿。河中心的城島是巴黎的搖籃和發(fā)源地。塞納河畔圣米歇爾林陰大道有綿延數(shù)千米的舊書市場，每天都有不少國內(nèi)外學(xué)者、游客來這里選購心愛的古籍，形成塞納河畔古老的文化區(qū)——拉丁區(qū)的一大特色。2.自由讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容？ 學(xué)生：課文主要講了繁華的巴黎大街上，一位失明的老人身邊立了一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”看到的人們都姍姍而去。詩人讓·彼浩勒添上了“春天到了，可是”幾個字，就有很多人給老人錢。

學(xué)生：課文主要講了巴黎大街上，讓·彼浩勒在失明老人原來的木牌上“我什么也看不見”前面添寫上“春天到了，可是”幾個字，就改變了原先無人施舍的狀況。體現(xiàn)了語言的魅力。老師引導(dǎo)學(xué)生抓住添寫了“春天到了，可是”幾個字的前后變化，來概括文章的主要內(nèi)容。主要內(nèi)容：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的失明老人在行乞，開始人們無動于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓·彼浩勒在老人的乞討牌上添上“春天到了，可是”幾個字后，人們紛紛慷慨解囊。

三 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

理解詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。

1.用自己喜歡的方式朗讀課文，標(biāo)出課文中的生字和新詞。（1）、請你讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。姍姍而去（shān）衣著華麗（zhuó）良辰美景（chén）衣衫襤褸（lán lǚ）．2.理解詞語的意思。濃厚：（色彩、意識、氣氛等）濃重。姍姍：腳步緩慢。

無動于衷：心里一點兒也沒有觸動。指對應(yīng)該關(guān)心注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。襤褸：泛指破爛的衣服。

鶯歌燕舞：黃英在各產(chǎn)，燕子在飛舞。形容春天鳥兒喧鬧活躍的景象?，F(xiàn)在常比喻大好春光活比喻美好形勢。

良辰美景：美好的時光呵景物。良，美好；辰，時辰。3.請和你的伙伴一起正確、流利地朗讀課文。

四 理清課文層次，了解課文的梗概

1.默讀課文，在每個自然段前標(biāo)上序號，先自己想一想每個自然段寫了什么內(nèi)容，將意思相反的段落合并在一起進(jìn)行分段練習(xí)。

2.課文可以分成幾部分？每部分寫了什么內(nèi)容？ 本文共有6個自然段，可分為三部分。第一部分（第1自然段）：在巴黎的大街上，失明老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷。

第二部分（第2-5自然段）：詩人讓·彼浩勒悄悄在木牌上添上“春天到了，可是”幾個字，結(jié)果有了很大的變化。第三部分（第6自然段）：“春天到了，可是”幾個字之所以會產(chǎn)生這么大作用的原因。

五 學(xué)習(xí)小結(jié)，朗讀課文

1.這篇課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的。文章中所講的故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛的紐帶。這篇課文生動感人，情節(jié)曲折，故事性強，容易吸引學(xué)生。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，激趣引題

1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力。恰當(dāng)?shù)剡\用語言有時會產(chǎn)生意想不到的效果。今天我們繼續(xù)來感受課文——《語言的魅力》。

2、板書課題，齊讀題，范讀（請你再讀得有魅力一點），再讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，大家還記得課文主要講了一件什么事情嗎？快把書打開，輕聲讀一遍課文，同時思考：課文主要寫了一件什么事？ 指名回答。

師小結(jié)：同學(xué)們概括得真好！你們的語言同樣有魅力！

2、師：詩人用有魅力的語言幫助了老人，這句有魅力的語言是什么？請同學(xué)們快速地瀏覽課文，用波浪線“﹏﹏”在文中畫出。（學(xué)生迅速找出）師：誰來讀讀這句話？

3、師：最初，牌子上寫著什么？讓我們一起來讀讀這兩句話。課件出示：

“我什么也看不見！”

“春天到了，可是我什么也看不見！”

三、品讀感悟2～～5自然段，感受語言的魅力

1、過渡

師：在詩人添上了這6個字后，老人和行人都發(fā)生了哪些變化？清你按照老師的提示學(xué)習(xí)。課件出示：（1）、默讀課文第2~~5自然段，思考：

添字前后，行人有哪些變化？用“﹋﹋”畫出。添字前后，老人有哪些變化？用“——”畫出。

（2）、從你劃線的句子中，你感受到了什么？請你在書中做簡單的批注。（3）、和小組里的同學(xué)交流你學(xué)習(xí)的收獲。

2、匯報：添字前后，行人和盲老人都有哪些表現(xiàn) 行人：

（1）、無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去。（2）、給錢的人多極了。盲老人：

（1）、嘆息、悲傷（2）、高興

3、指導(dǎo)朗讀

4、師小結(jié)：我們通過添字前后行人和盲老人的變化，真正感受到了語言的魅力，感受到了有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用；同時也體會到詩人的善良品質(zhì)。但是在這一變化過程中，始終沒有變的是什么？

生：老人乞討的地方?jīng)]有變。

生：乞討的依然還是老人，而且他仍然只是立了一塊木牌在身邊。課件出示：

乞討的地點、乞討的人物、乞討的方式

5、過渡

師：是呀，同樣的地點，同樣的人物，同樣的乞討方式，結(jié)果卻迥然不同，就是因為詩人在木牌上添上了那6個字。孩子們，僅僅6個字呀，竟然產(chǎn)生了這么大的作用，現(xiàn)在值得我們深入思考的問題你認(rèn)為是什么？ 生：這6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？ 生：這6個字起了什么作用？

四、感悟“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話打動人心的原因。

（一）想象春天，感受春天的美好！

1、師：讓我們來讀讀這句有魅力的語言——“春天到了，可是我什么也看不見！” 齊讀----老師范----學(xué)生再讀

2、師：在這句話中，你覺得哪個詞語起著十分關(guān)鍵的作用

生：可是

師：同學(xué)們真會思考！“可是”這個詞語表示的是轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語。你能用它來造句嗎？

出示課件：

天真熱，可是________。

______,可是_________。指名回答。

師：同學(xué)們真會說！把“可是”這種轉(zhuǎn)折的意思表達(dá)出來了。

3、過渡

師：到底這句話有著什么樣的魅力呢？讓我們從第6自然段去尋找答案。出示課件：

閱讀第六自然段，找出關(guān)鍵詞句，思考“春天來了，可是我什么也看不見！”這句話具有怎樣的魅力，進(jìn)行分享。匯報：

生：春天是個美麗的季節(jié)，可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。生：這句話有著強烈的感情色彩。生：它喚起了人們的同情心。

4、師：同學(xué)們，當(dāng)你看到“春天到了”這樣的話語時，你的腦海中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？嘗試將句子補充完整。課件出示：

春天到了，_______ 師小結(jié)：同學(xué)們的想象力真豐富！你們的表達(dá)讓老師想到了美好的春天。課文中描寫的春天又是一幅怎樣的畫面呢？請找出相關(guān)語句。指名朗讀。

5、欣賞春景

師：是啊，春天是多么美好，那藍(lán)天白云、那綠樹紅花、那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 出示課件：

春景圖

課文“是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”

師：最后一句作者用一個反問句來加強語氣，有同學(xué)能將它改成陳述句嗎？ 出示課件：

真叫人陶醉。

師：是的，在我們正常人的眼里，春天是多么美好??！可是這良辰美景對于一個雙目失明的老人來說，只是什么？ 生：什么也看不見！出示課件： 一片漆黑

師：請你閉上你的眼睛，左右轉(zhuǎn)動你的頭，看看你看見了什么？你的心情怎么樣？ 生：我什么也看不見，很難過。生：想到了老人的悲傷。

生：我覺得老人十分可憐，令人同情。

（二）、感受老人的心情 １、過渡

師：到底那位老人是一位怎樣的老人？現(xiàn)在就讓我們走近老人，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。請同學(xué)們在閱讀提示下，學(xué)習(xí)第1自然段。出示課件：

閱讀提示：

1、默讀課文第1自然段，邊讀邊劃，用“ △ ”劃出描寫老人外貌的詞語，用“ ”劃出老人的做法，用“~~~~~”劃出行人的表現(xiàn)。

思考：老人此時的心情是怎樣的？把你的想法簡單地寫在空白處。

2、把你的想法與你的同桌交流一下。匯報：

生：作者用衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明三個詞語對老人的外貌進(jìn)行描寫。師：我們來看看從這三個詞語可以看出什么。課件出示：

衣衫襤褸——生活貧窮

頭發(fā)斑白——老人年紀(jì)大

雙目失明——殘疾人，需要幫助

2、師：這樣貧窮、年邁，又是殘疾人的老人，當(dāng)時的心情會怎樣？ 生：悲傷、難過。

師：那老人又是怎樣做呢？我請人來讀一讀。生讀

師；這樣一個老人為什么不伸手向行人乞討而是在身旁立一塊牌子呢？ 他的心情是怎樣的？ 生：無奈、心酸

師：請你帶著老人的無奈無奈、心酸，把他的做法讀一讀。生讀

師：面對這樣一位老人，行人有什么表現(xiàn)？ 生讀

師：什么叫無動于衷？這些行人給你一種什么樣感覺？ 生：非常的冷酷，沒有同情心。出示課件：

課文：街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

無動于衷：心里一點兒也沒有觸動。指對應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。

冷漠無情、沒有同情心

師：行人的表現(xiàn)給老人帶來什么樣的心情？ 生：心酸、孤獨、難過、無奈。師：老人的心情這么復(fù)雜，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？請你帶著你的理解，讀出老人的悲傷、痛苦、自尊、心酸。配樂朗讀第1自然段。

師小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中，我聽出了同學(xué)們對老人的心情的理解。

（三）解開詩人的語言打動人心的原因

１、師：難道所有人都是如此嗎？并不是，法國詩人讓·彼浩勒僅用六個字就將原本普普通通的“我什么也看不見”變成了一句富有詩意的“春天來了，可是我什么也看不見”。出示課件：

師：同學(xué)們，假如你是一個過路人，當(dāng)你看到木牌上這么一句富有詩意的語言，可是面對失明老人，你會怎樣想，怎樣做？請你和小組里的同學(xué)進(jìn)行交流。課件出示：

春天到了，_______，可是失明老人_______，我真想________。指名回答。

師小結(jié)：我聽到了同學(xué)們獨到的理解，聽出了你們的心聲！是啊，當(dāng)人們陶醉在春天的美景時，想到這個可憐的老人時，怎能不產(chǎn)生同情之心呢？ 出示課件：

課文：當(dāng)人們想到這個使命的老人，一生連千紫萬紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

2、師：作者又用了一個反問句來強調(diào)語氣，意思是人人都會對他產(chǎn)生同情心。誰能把這種語氣讀出來呢？

指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受。

師：現(xiàn)在你知道那幾個字起什么樣的作用了嗎？ 匯報：

生：這些語言令人陶醉，打動人心。生：春天和老人的情況進(jìn)行對比。生：“可是”這個詞語把美好的事物和老人最悲慘的事實放到了一起，形成鮮明的對比，喚起人們的同情心

師小結(jié)：是啊，這些語言能激發(fā)人們的想象，觸動人們的心靈，更能激起人們的同情心。一句話就能產(chǎn)生這么大的作用，這就是語言的奇特之處，語言的魅力！

五、簡結(jié)轉(zhuǎn)新

1、師：同學(xué)們，難道能喚起讓人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是這樣，那些溫暖人心的、吸引人的、打動人心的語言同樣富有魅力?，F(xiàn)在我們就來感受一下同樣具有魅力的語言。課件出示：

您的家人正等著你的平安歸來。為了您和他人的健康，請不要吸煙。我的胃口特別大，果皮紙屑全吞下。書是知識的源泉，請不要把它當(dāng)玩具。

2、師：你想不想像詩人那樣寫一句有魅力的語言呢？現(xiàn)在我們一水龍頭為例寫一寫。課件出示：

水龍頭在滴水圖片

師：水龍頭總是滴水，好不好？為什么？假如，你是一個一直在工作的水龍頭，你又會怎樣說。（指導(dǎo)學(xué)生思考）匯報：

生：請不要讓我流眼淚！

師小結(jié)：真會想！如果人們看到你寫的句子肯定會注意關(guān)好水龍頭了。

六、設(shè)問練習(xí)

1、師：剛才，你會寫水龍頭的警示語了，你還會寫別的嗎？現(xiàn)在請你和小組里的同學(xué)一起選出大家都喜歡的一幅圖畫，根據(jù)剛才的方法選擇其中的一幅圖畫寫一句有魅力的語言。出示課件：

各種圖片

生自主寫一句有魅力的語言 匯報：

師小結(jié)：大家的語言同樣具有魅力！

七、總結(jié)反思

1、師：今天的課就學(xué)完了，在這節(jié)課中你學(xué)到了什么？你有什么收獲？

2、師：你還有什么疑問嗎？

3、師總結(jié)：今天我們感受了語言的魅力，也學(xué)會了寫有魅力的語言。希望同學(xué)們在生活中能夠運用有魅力的語言與人交流，用有魅力的語言進(jìn)行寫作，讓我們的語言更加富有的魅力。同時也要像詩人一樣做一個富有愛心的人，樂于為別人奉獻(xiàn)愛心，讓我們的世界到處都充滿著愛！課件出示：

老人的圖片 背景音樂《讓世界充滿愛》

作業(yè)布置

收集觸動人心的魅力語言

板書設(shè)計：

22語言的魅力

盲老人：我什么也看不見

→行人：無動于衷 →行人：慷慨施舍

↓

↓

詩人：春天到了，可是??

↓

↓

語言的魅力

第二篇：語言的魅力教學(xué)設(shè)計

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計

江西省崇義縣城關(guān)小學(xué)陳秀蓮

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文第6自然段。

2、理解重點語句，并指導(dǎo)朗讀，體會詩人詩一般的語言產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、表達(dá)的過程中豐盈語感，發(fā)展思維。

4、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生在各種公共設(shè)施旁，寫警示語，體驗語言的魅力。重難點：

1、品味“我什么也看不見！”、“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話，并理解相關(guān)內(nèi)容，感受詩人添字后所產(chǎn)生的巨大作用，感悟語言的魅力，情感的力量。

2、指導(dǎo)朗讀重點語句、段落。

3、聯(lián)系生活、引導(dǎo)學(xué)生寫警示語。

設(shè)計理念：

1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)想象，鍛煉表達(dá)情感的能力。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，聯(lián)系學(xué)生的生活和已有知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生入情入境，在讀中悟，悟中讀，培養(yǎng)朗讀能力。

2、通過說話拓展訓(xùn)練，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁。引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對人對物正確的情感態(tài)度，成為一個有愛心的人。

教具準(zhǔn)備：電腦課件。

教學(xué)流程

課前：

師生交流對“魅力”一詞的理解。

1、聽歌曲感受音樂的魅力。質(zhì)疑：什么是魅力？

2、感受外貌形象的魅力。

3、賞析句子，初步感受語言的魅力。

一、師生對話，引入課題。

★教師導(dǎo)語：課前，我們充分交流了對“魅力”一詞的理解，同學(xué)們說得很好。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》，去感悟語言文字的魅力所在，相信學(xué)了課文之后，你會有更大的收獲。

★讀題釋題，激活思維。

二、初讀課文，整體了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生帶著閱讀要求自由讀課文。

（課件出示閱讀要求）

2、學(xué)生讀課文，畫句子，交流。

3、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，教師隨機點擊課件完成相關(guān)練習(xí)。

4、學(xué)生質(zhì)疑：同樣的是這位雙目失明的老人，同樣的是繁華的巴黎大街，卻不同的遭遇，你們有什么想說的嗎？

5、學(xué)生暢說。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不必多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，并學(xué)會質(zhì)疑。）

三、理解重點語句，感悟語言的魅力。

1、品味句子1：我什么也看不見！

（1）誰來讀一讀？

（2）通過這句話，你知道了什么？（這是一位失明老人??）

（3）指導(dǎo)朗讀。（痛苦、悲傷、無奈??）

（4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。

（5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導(dǎo)朗讀。（板書：冷漠、無情）

★教師導(dǎo)語：同學(xué)們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！那么，是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；

2、添幾個字）

2、品味句子2：春天到了，可是??

（1）指導(dǎo)朗讀，師生對話（愉快、熱烈、親切、美好）

★教師相機引導(dǎo)：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學(xué)們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動??）

★這詩一般的語言讓路上的行人和同學(xué)們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請仔細(xì)閱讀第6段，畫出有關(guān)句子，讀一讀。

①課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。

②播放春景課件，隨景朗讀。

（朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，豐盈語感。教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言，讓學(xué)生在特定的情景中，入情入景地朗讀，在產(chǎn)生真切情感體驗的同時獲得語感。）

③教師導(dǎo)語；春天的美景又何止僅僅是這些呢？

播放春景：春風(fēng)拂柳、潺潺流水、鳥語花香、留連戲蝶

★仿說句子：是的??那??那??那??那??，怎么不叫人陶醉呢？（這一設(shè)計是在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地語言實踐，逐步內(nèi)化語言，豐富語言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運用語言文字，更深切地體會語言文字的魅力。）

④教師導(dǎo)語：你能把課文中的春景聯(lián)想與這四幅春景，用一句話描述一下嗎？

同學(xué)們，路上的行人們，當(dāng)你們沉浸在對春天美好想象之時，請大家再往木牌上看，可是怎樣？（屏幕全黑）

（2）朗讀對話：可是，我什么也看不見！（老人家，你看不見什么？??）面對老人，路上的先生、女士、夫人，此時你們有什么感受？

這位小姐，你說??你會給錢嗎？

這位先生，你此時什么感受？給他錢了嗎？

這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時你給錢了嗎？為什么？

結(jié)合學(xué)生回答，板書：同情，關(guān)愛??

（情景教學(xué)是教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學(xué)生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進(jìn)感悟。）

（3）質(zhì)疑：學(xué)習(xí)到這，讓我們比較上午、下午的情況??

是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化？

（4）點題：語言的魅力。（板書）

3、小結(jié)過渡：法國大文學(xué)家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。你能用有魅力的語言描述以下畫面嗎？

四、聯(lián)系生活，用有魅力的語言描述畫面。（課件出示）

綠茵茵的草地、一片荒漠、滴水龍頭、失學(xué)兒童。

1、學(xué)生自由討論。

2、師生交流暢說。

（此處設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生說的欲望，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解及對語言文字魅力的感悟，用自己獨特的表達(dá)方式描述畫面，實現(xiàn)情感與語言文字的完美結(jié)合，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。）

五、總結(jié)提升：

丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。讓我們在語言中學(xué)習(xí)智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！”

六、板書設(shè)計

我什么也看不見?。ɡ淠o情）

語言的魅力

第三篇：《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計[范文模版]

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)重難點：

重點：體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。

難點：理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)過程：

一、談話：

師板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？

二、自由讀全文：

讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

三、摘出重點句：

通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）

四、默讀課文：

1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會：

（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。

（3）從老人收入的情況去體會。

2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）

引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。

師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問：這到底是為什么？）

教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）

學(xué)生再讀。

五、自由讀第六自然段。

想一想這是為什么？

學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

你心里是什么滋味？

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。）

試背。

師小結(jié)：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。

六、語言實踐活動。

出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句，讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。

要求：能夠打動人心，以情感人。

寫好后，全班交流。

七、全文小結(jié)：

詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

教材分析：

《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見!但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

在《語言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動萬波涌的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感，增強學(xué)生的語言實踐能力。

教學(xué)目的要求：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字。

理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

情感目標(biāo)：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

教學(xué)重點難點：

1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)構(gòu)想：

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

2.學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)

三、比較閱讀，自主感悟。

1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?

3.交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

⑴重點詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢?

①我什么也看不見。

②春天到了，可是

反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?

⑵朗讀訓(xùn)練中比較：

①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么?

②在這樣的季節(jié)中，人們都會干什么?你是從哪里知道的?

③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?

⑶剛才有的同學(xué)提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現(xiàn)在你知道了嗎?說說你的看法?

⑷教師小結(jié)：

這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力

四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑

1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，請你即興進(jìn)行

現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。

2.其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如：

⑴老人家，今天給你錢的人多嗎?

⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?

⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她?

⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢?

4.現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?

五、課后延伸、學(xué)以致用

你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下。

作業(yè)：

1.一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

板書設(shè)計：語言的魅力

春天到了

愛

課后札記：

第二課時

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)重點難點：

1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)內(nèi)容：

1.交流上節(jié)課布置的兩項作業(yè)。

2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個決心啊?

二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么

學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

2、作業(yè)交流：

3、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

5、、有感情地朗讀課文

6、結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?

三、學(xué)寫生字：

學(xué)生自學(xué)生字。

交流重點字：襤褸

四、作業(yè)設(shè)置：

摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。

摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。

板書設(shè)計：襤 褸

課后札記：

教學(xué)反思：

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

在本節(jié)課中，學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機智，認(rèn)識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。

點評：

三維目標(biāo)是指語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計上，教師很好的把握了這三維目標(biāo)，始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開對話。

在揭示課題后，老師請學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學(xué)生所提問題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書;接著，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到提問題，當(dāng)前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無重點，教學(xué)時間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，老師既鼓勵同學(xué)們大膽地提問題，又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機地結(jié)合了起來。

讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會更好。

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)習(xí)本課的生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？（2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？（3）語言為什么會有這么大的魔力？等等。）

三、比較閱讀，自主感悟。

1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

2、小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）重點詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。②春天到了，可是…… 反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

（2）朗讀訓(xùn)練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？ ②在這樣的季節(jié)中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？ ③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時此刻你的.心情怎么樣？你最想做的事是什么？

（3）剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？

（4）教師小結(jié)：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。

1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，請你即興進(jìn)行現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。

2、其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如：

（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？

（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

五、課后延伸、學(xué)以致用。

你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。

作業(yè)：

1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

2、收集生活中用來交流的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1知識與技能：學(xué)習(xí)認(rèn)識課文中的生字詞，并能讀懂課文內(nèi)容。

2過程與方法：學(xué)會用關(guān)鍵詞來掌握文章大意，并能通過語言的魅力來體會情感。

3情感態(tài)度與價值觀：通過對文章的學(xué)習(xí)，體會文章中詩人樂于助人的情感，并引導(dǎo)學(xué)生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。

教學(xué)重點：1.對于文章大意的把握以及詞語所產(chǎn)生的強大語言魅力的理解與體會。

教學(xué)難點：運用關(guān)鍵詞把握文章的大意，并能通過學(xué)習(xí)課文提升自己的語言魅力。

教學(xué)方法：情景引入，對比突出。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，紙卡片，學(xué)習(xí)單。

教學(xué)過程：

1.任務(wù)引入，導(dǎo)出課題

師（出示烈士陵園圖片）：同學(xué)們知不知道這是哪里？引導(dǎo)生說出烈士陵園。

師：哦，同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學(xué)幫忙他參考下意見。我們一起來看下。

師（出示提示語圖片）：同學(xué)們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？

生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。

師：同學(xué)們真棒。首先請同學(xué)分別把上面的內(nèi)容讀一下。那再請我們的同學(xué)來思考下，如果是你，你會選擇哪個呢，并要說說你的理由哦

生：思考并發(fā)言。（注意引導(dǎo)學(xué)生向語言的魅力方面展開表達(dá)。）

師：同學(xué)們說的很好，對比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。相對來說第二幅圖片更好，因為它的內(nèi)容更豐富，更詳細(xì)，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。今天我們就來學(xué)習(xí)語言的魅力這篇課文。

（設(shè)計意圖：從生活實際的情景任務(wù)入手，能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，讓學(xué)生多關(guān)注生活，也能讓學(xué)生懂得一些生活常識）

2.關(guān)注生字詞，掃清閱讀障礙

師（板書“魅力”同時要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請同學(xué)們找出你認(rèn)識的詞，并組詞成句。之后關(guān)注要求識記的詞語。

生：（按老師的要求完成任務(wù)。）

（設(shè)計意圖：為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。同時先學(xué)生自認(rèn)為主，突出學(xué)生主體地位。）

3.進(jìn)入文本，初步感知。

師：請同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個任務(wù)。請同學(xué)讀任務(wù)卡

生：（讀課文，完成任務(wù)）

師：時間到，我們一起來檢測下同學(xué)們完成任務(wù)的情況。（檢查情況，注意引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵語句概括中心內(nèi)容，并及時點評，引導(dǎo)到木牌的字的變化。）

（設(shè)計意圖：整體感知，使學(xué)生能快速捕捉關(guān)鍵信息，以及提取文本核心內(nèi)容）

4.再讀課文，提取信息。

師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學(xué)習(xí)單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。

生：（完成任務(wù)）

師：（討論表格內(nèi)容，評價學(xué)生的完成情況）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力）

5.精讀課文，細(xì)節(jié)理解。

師：請同學(xué)們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請同學(xué)把相關(guān)語句讀出來。

生：（讀出相關(guān)語句）

師：這位同學(xué)讀的真棒，有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個老人的情形給演出呢。

生：（表演）

師：這位同學(xué)表演的真好，給你一個贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內(nèi)心的獨白，請同學(xué)嘗試下。

生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。

師:同學(xué)們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況，我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了，詩人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢？請三位同學(xué)分別對應(yīng)這段話的三個角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內(nèi)容比較短，但是需要有感情的朗讀。

生：（讀課文，教師給予評價。）

師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當(dāng)人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。那請同學(xué)們再在課文中找找這時，行人們發(fā)生了什么樣的變化呢？找出相關(guān)的語句。并請同學(xué)來讀一讀。

生：（讀課文）

師：我們看到這里用了幾個關(guān)聯(lián)詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關(guān)聯(lián)詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什么詩人僅僅加了“春天到了”，就產(chǎn)生了這么大的變化呢，你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎？

生：（讀課文，回答問題。）

師: 同學(xué)們太佩服你們了，找的真準(zhǔn)確。我們來看下，春天到了這幾個字，春天在我們小朋友眼中應(yīng)該是什么樣子的呢？

生：春天很美麗，春天是綠色的........師：真好，同學(xué)們。春天是美好的，春天有藍(lán)天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個雙目失明的老人來說，是虛設(shè)的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進(jìn)。）當(dāng)人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？一定會的，一定會讓人們產(chǎn)生同情之心。

（設(shè)計意圖：通過對細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生對文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰）

6.總結(jié)歸納，抓住主線

師：這篇課文到這里我們就清晰了，請同學(xué)們說下，你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么，談?wù)勀愕姆窒怼?/p>

生：暢所欲言的談感想。

師，同學(xué)們都太厲害了，通過大家的總結(jié)老師發(fā)現(xiàn)大家對這篇課文學(xué)習(xí)的都很透徹，說明大家這節(jié)課學(xué)習(xí)得都很棒。黑板上老師也小小的總結(jié)了下，通過課文我們知道語言確實有它強大的魅力，那我們在生活中也要學(xué)會去體會語言的強大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學(xué)們能學(xué)習(xí)做到嗎？

生：能。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時升華主題。）

7.牛刀小試，拓展延伸

師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學(xué)們開動腦筋思考下。

生：看圖完成寫一句話。

師：請我們的同學(xué)來讀一讀他的寫得一句話......生：分享他的魅力語言。

（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，知識遷移）

8.復(fù)習(xí)鞏固，知識梳理

師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道，同樣的內(nèi)容用不同的話語表達(dá)出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學(xué)們也表現(xiàn)的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢？

生：踴躍發(fā)言，復(fù)習(xí)概括文段中心思想。

師：同學(xué)們很棒，今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了，謝謝同學(xué)們的配合。課后請同學(xué)們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節(jié)課我們來一起分享。同學(xué)們再見。

生:老師再見。

（設(shè)計意圖：回歸文本，復(fù)習(xí)鞏固，梳理知識，使學(xué)生能對課堂學(xué)習(xí)加以整合）

9.課后作業(yè)：

搜集有魅力的語言，并賞析寫小短文。

10.板書設(shè)計

語言的魅力

我什么也看不見

春天到了，我什么也看不見

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

語言是人們進(jìn)行溝通交流的一種工具，恰當(dāng)巧妙的語言會產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》，板書課題，和老師一起寫課題，齊讀，看到這個題目，你會產(chǎn)生什么樣的疑問呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語言有吸引力呢？

二、初讀課文，概括大意：

指名接力讀，集體思考：這篇課文主要講了一件什么事？

填空——總結(jié)方法——板書——集體朗讀

概括課文的方法：用簡練的語言說清楚：誰，在什么地方，干了什么事，結(jié)果怎樣。

在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見”，可人們無動于衷。后來當(dāng)法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字后，人們紛紛慷慨解囊。

板書：春天到了，可是 我什么也看不見

慷慨解囊 無動于衷

三、品讀課文，語言訓(xùn)練：

人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應(yīng)？默讀課文，畫出相關(guān)的語句來。

（一）學(xué)習(xí)“我什么也看不見”一部分：

街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈāｎ〕姍而去了。

1.衣著：（近義詞）穿著 著裝（多音字）著火 走著

2.無動于衷的意思：衷，指內(nèi)心，心里一點兒也沒受觸動

換詞練習(xí)：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動聲色 麻木不仁 熟視無睹 面不改色 泰然自若

3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子

4.說明了什么？人們都很冷漠 司空見慣 木牌上的字一點兒都沒有打動人們

5.其實老人值不值得同情呢？

在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。

衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白：頭發(fā)花白

6.指導(dǎo)朗讀（用我們的聲音讀出情感）

（二）學(xué)習(xí)“春天來了，可是”這一部分

1.看到這個牌子上的字，人們怎樣做？

2.當(dāng)大詩人加上這句，為什么人們就慷慨解囊了呢？

春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。板書：富有詩意 感情濃厚

3.當(dāng)人們看到“春天到了”，會想到什么？

是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

（1）改陳述句

是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女對比朗讀）

反問句的好處:增強語氣

（2）按照一定的順序：天空——植物——動物——人家

（3）你眼中的春天可以用什么詞來形容？

春光明媚 春風(fēng)拂面 春回大地 生機勃勃

楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開 百花爭艷 春暖花開

草長鶯飛 百鳥爭鳴 鳥語花香

青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然

（4）換詞練習(xí)

是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？

4.課件播放 春天美景 一片漆黑

一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；

百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；

百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；

春水潺潺，草長鶯飛，大地一派生機盎然！

但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

5.當(dāng)人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

反問句改陳述句 師生比較朗讀

當(dāng)人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，會對他產(chǎn)生同情之心。

6．指名讀，指導(dǎo)朗讀

7.練習(xí)背誦

8.看板書總結(jié)全文

四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合過渡句：不但這篇文章寫出了語言的魅力，我們敬愛的周總理在外交時的語言也充滿了魅力。

1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》

美國代表團訪華時，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路?！?此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路?！?/p>

過渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿語言的魅力。

2.寫作指導(dǎo)：學(xué)寫提示牌

草坪：不要踐踏草坪！

草兒青青，足下留情！草兒要睡覺，請您邊上繞！小草怕疼，踏之何忍？

語言的魅力——押韻 觸動人們內(nèi)心 富有詩意 感情濃厚

3.學(xué)練結(jié)合： 寫提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開關(guān)

五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫提示牌，請試著寫一寫。

板書設(shè)計：語言的魅力

春天到了，可是 我什么也看不見

慷慨解囊 無動于衷

富有詩意 感情濃厚

結(jié)束語： 同學(xué)們，語言充滿著無窮無盡的魅力，只要我們多讀書，多積累，就一定能成為擁有語言魅力的人。

精彩提示語展示：

電燈：隨手關(guān)燈叫聲好，節(jié)約能源人人笑。

燈泡弟弟要休息，隨手關(guān)燈要牢記！

花壇：花兒很柔弱，大家勿撫摸！

小花多可愛，請勿來傷害！

花兒寶寶在睡覺，請你不要來打擾！

水塘：不扔垃圾，魚兒歡喜！

地球是我家，保護環(huán)境靠大家！

教學(xué)反思

我的這節(jié)課的設(shè)計理念是——

一個宗旨：玩轉(zhuǎn)語言

兩個理念：培養(yǎng)語感

三個重視：扎實訓(xùn)練

四個環(huán)節(jié)：目標(biāo)實現(xiàn)

一個宗旨，玩轉(zhuǎn)語言：

語文課就要上出語文味，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字的海洋里，在輕松愉快的氛圍中，品味語言，積累語言，品嘗文字盛宴，感受語言魅力。

兩個理念，培養(yǎng)語感：

我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，緊扣文本，讓學(xué)生采用“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點，采用輕松靈活的教法，循序漸進(jìn)，搭建梯度，多角度的評價，讓學(xué)生掌握新知，培養(yǎng)語感，鍛煉思維，發(fā)展能力。

三個重視，扎實訓(xùn)練：

（一）重視語言的積累

1.文字游戲，調(diào)動知識儲備；

2.板書課題，不忘指導(dǎo)寫字；

3.概括課文，傳遞成語意識；

4.隨文學(xué)習(xí)，形成語言積累。

——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉(zhuǎn)換……

環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實有效，豐富了學(xué)生的語言積累，同時注重學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了濃濃的語文味。

（二）重視能力的培養(yǎng)

1.概括的能力

2.朗讀的能力

3.背誦的能力

（三）重視讀寫結(jié)合1.寫春天美景

2.寫提示牌

四個環(huán)節(jié)，目標(biāo)實現(xiàn)：

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

二、初讀課文，概括大意：

三、品讀課文，語言訓(xùn)練：

四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合第三環(huán)節(jié)：兩個板塊，化繁為簡。

【《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

1.《語言的魅力》的教學(xué)設(shè)計

2.《語言的魅力》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

3.《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計與反思

4.語言的魅力教學(xué)教案

5.《語言的魅力》教學(xué)反思

6.語言的魅力評課稿

7.語言的魅力課文原文

8.語言的魅力小學(xué)作文

9.《語言的魅力》課件

第四篇：《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)總目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3.會認(rèn)魅、紳、辰等3個生字，會寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景等詞語。

教學(xué)重、難點：

理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)要求：

1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次

2.初讀課文，質(zhì)疑。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

１、音、形、義

（音）魅、漆、紳

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

（義）繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

襤褸形容衣服破破爛爛。

乞丐生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

陶醉著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

良辰美景天氣好風(fēng)景美。

魅力很能吸引人的的力量。

無動于衷不理睬，毫不關(guān)心，不動一點感情。

２、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

１、自由讀課文，做到正確。

２、再讀課文，爭取正確流利。

３、同桌互讀互查。

４、指名讀。

５、自讀自查。

四、默讀課文，質(zhì)疑。

五、小組討論，歸納疑問。

六、全班討論，歸納疑問。

（為什么添上幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？）

七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。

第二課時

授課思路：

《語言的魅力》一課講述了詩人讓彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點，也是難點。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實際、展開想象進(jìn)一步感悟語言，體會語言的魅力。

生活的外延有多大，語言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課內(nèi)與課外有機地聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)重點、難點：

1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、教師板書課題

2、讀課題，說說你對魅力的理解。

3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會魅力的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓彼浩勒添上的那幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個問題。

二、新課：

1、整體感知：

（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

2、再讀課文（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？

（2）結(jié)合重點詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

3、細(xì)讀課文，重點研究第六自然段：

（1）自學(xué)思考：詩人讓彼潔勒加上的那幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？

方法提示：

①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

②劃、邊讀邊動筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請做批注。

③議、獨立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

（2）全班交流：針對學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行體會。屏幕適時出現(xiàn)是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會語言的魅力。

4、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

（一幅是關(guān)于愛護花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

（1）獨立思考后小組交流。

（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評價。

5、布置作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

（2）（選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報社。）

創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生在學(xué)語言、用語言的過程中提高表達(dá)能力，并在實踐中進(jìn)一步感受表達(dá)語言的魅力。

第五篇：語言的魅力教學(xué)設(shè)計

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計

風(fēng)兒

教學(xué)目的：

知識與能力：

1．學(xué)會12個字，認(rèn)識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。

2．能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。

過程與方法：

情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。

教學(xué)重點：

精學(xué)第三自然段。

教學(xué)難點：

理解為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

教具安排：生字卡

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)會６個字，認(rèn)識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。

2．理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

教學(xué)重點：

理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)難點：

理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

一、導(dǎo)入：

師：“語言”是人類思想表達(dá)的工具，語言的內(nèi)容非常非常的豐富，一輩子也說不完，語言是我們?nèi)祟惞餐呢敻唬]有它，我們就無法表達(dá)出細(xì)膩豐富的情感，人與人之間更是無法交流溝通了，語言的魅力可大了！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述有關(guān)“語言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個故事說起??

（請快快翻開書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧！）

二、初讀：

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

學(xué)習(xí)第1自然段：

指名讀第一自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？

這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然”說明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒有，破破爛爛，這么大歲數(shù)了，頭發(fā)白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著背，長期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩(wěn)了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長時間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著這樣一位老人，我們已經(jīng)覺得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個雙目失明的盲人，也許正是因為老人家有異于正常人，眼睛殘疾，加上無兒無女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動力，所以才淪落為在街邊乞討。）

感情練讀“一天上午，??不得不在街上乞討?！弊x出老人境況的艱辛，以及對其產(chǎn)生的憐憫之情。

正在這時，發(fā)生了一件什么事情？（一位著名的詩人走到老人跟前，俯下身子詢問。）

指名讀詩人與老人的對話。（指導(dǎo)讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的心情，語調(diào)低沉無力。）

師過渡：于是，詩人聽了，便拿出筆來，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個字，隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人，結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字：

學(xué)習(xí)“街、婦”等上排6個字。

讓學(xué)生多識記字形：“街”字注意左中右結(jié)構(gòu)的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫法。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。

第二課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)會另外６個字，認(rèn)識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。

2．能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3．通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。

教學(xué)重點：

精學(xué)２、３自然段，理解課文內(nèi)容，會背誦第３自然段。

教學(xué)難點：

理解為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

二．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下，一位詩人出現(xiàn)了，他給了老人所有的錢，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個字“春天到了”，正是這寥寥幾個字，卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機呢？我們來看看！

三．精學(xué)2、3自然段。

學(xué)習(xí)第二自然段

指名讀第二自然段

師：為什么會發(fā)生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長的時間都沒有收到一枚硬幣，所有路過的人都習(xí)以為常，可是現(xiàn)在，卻突然發(fā)生了如此怪事——結(jié)合課后習(xí)題二，從加點的詞語體會到了什么？（遞進(jìn)句，木牌上的語言，感動了每一個人，使經(jīng)過的每個人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。）

練讀第二自然段中的遞進(jìn)句?！盁o論師??交給老人?！敝该x、小組讀。讀出施舍的人之多。

師：先是整整一天，沒有一個人給錢，現(xiàn)在是幾乎所有來往的行人，只要經(jīng)過這塊木牌時，都紛紛停下來，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著寒酸，也同樣貧窮，為生計發(fā)愁，疲于奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的錢交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著這個問題去認(rèn)真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？

學(xué)習(xí)第三自然段

讀了后，你明白了什么？為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢？

指名自由發(fā)言

（“春天到了”，我們看見了什么？湛藍(lán)晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫面，百花齊放，爭奇斗艷，五彩繽紛，小草發(fā)芽，綠樹長出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥語花香，一派生機勃勃的世界，多美好呀！有誰不喜歡春天，有誰不愿意去贊美它呢？

可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒有見過??！她眼前的只有一片黑暗??“春天來了”雖然短短幾個字，卻使見過它的人浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見”卻剎時敲碎了這個美麗的夢，前后造成極其強烈的對比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比，使春天的快樂美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比，更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸，因而使每個人都產(chǎn)生心靈的觸動，憐憫同情之心油然而生，紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。）

感情練讀第三自然段。注意引導(dǎo)讀出前后的對比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。

試背第三自然段。

四、學(xué)習(xí)生字：

學(xué)習(xí)“掏、幣”等下排6個字。

讓學(xué)生多識記字形：“辛”字注意幾橫的長短排列；“殘”字可與前面學(xué)的“錢”字比較學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。

板書設(shè)計：

“我什么也看不見”

無人施舍

2、語言的魅力

“春天到了，我什么也看不見”

所有的人全都慷慨解囊