第一篇：《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計

天回小學(xué)——張艷

教學(xué)目的要求：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字。

理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

情感目標(biāo)：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

教學(xué)重點難點：

1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。

教學(xué)構(gòu)想：

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2.學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？語言為什么會有這么大的魔力？等）

三、比較閱讀，自主感悟。

1.帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

3.交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進行引導(dǎo)：

⑴重點詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？

①我什么也看不見。

②春天到了，可是……

反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

⑵朗讀訓(xùn)練中比較：

①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？

②在這樣的季節(jié)中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？

③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

⑶剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”，現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？

⑷教師小結(jié)：

這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力

四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑

1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，請你即興進行

現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。

2.其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如：

⑴老人家，今天給你錢的人多嗎？

⑵先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？

⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？

4.現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

五、課后延伸、學(xué)以致用

你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。

作業(yè)：

1.一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

板書設(shè)計：語言的魅力

春天到了

愛

第二篇：《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀文，背誦文第六自然段。

2、理解文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)重難點：

重點：體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。

難點：理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)過程：

一、談話：

師板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

這節(jié)我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），文是要告訴我們什么有魅力？

二、自由讀全文：

讀后用簡短的語言說說文寫了一什么事？

三、摘出重點句：

通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）

四、默讀文：

1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會：

（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。

（3）從老人收入的情況去體會。

2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、自然段）

引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。

師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問：這到底是為什么？）

教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）

學(xué)生再讀。

五、自由讀第六自然段。

想一想這是為什么？

學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師邊演播描繪春天美景的，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

你心里是什么滋味？

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。）

試背。

師小結(jié)：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。

六、語言實踐活動。

出示后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句，讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。

要求：能夠打動人心，以情感人。

寫好后，全班交流。

七、全文小結(jié)：

詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

第三篇：語言的魅力教學(xué)設(shè)計

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計 太平二小

賀國斌

教材分析：

《語言的魅力》是小學(xué)語文S版第七冊第五單元的一篇精讀課文。這篇文章語言豐富，情感精練。特別是“春天到了，可是??”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文描寫了行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感，增強學(xué)生的語言實踐能力。

學(xué)生情況分析：

四年級下學(xué)期的學(xué)生要完成由中年級向高年級的過渡。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有一定的識字、積累和閱讀的方法。在這節(jié)課的教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀的基礎(chǔ)上感受語言的獨特魅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

設(shè)計的理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受美的樂趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景，靈活運用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)法國詩人讓彼浩勒幫助盲老人的故事，體會“語言的魅”。

2、結(jié)合生活實際，進一步體會語言的魅力。

3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。

教學(xué)重、難點：

理解“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

教學(xué)用具：

電腦課件，春天美景圖片，課文配樂朗讀

教

學(xué)

流

程

課前：

1、教師板書“魅力”，學(xué)生齊讀。

師：誰能說說“魅力”一詞是什么意思？ 生：很吸引人

師：在我們的生活中有哪些事物有魅力呢？

預(yù)設(shè)：如大自然的景色優(yōu)美，很有魅力、網(wǎng)絡(luò)魅力、電視魅力、節(jié)目魅力……（指導(dǎo)把話說完整）

2、課件出示，師生激情朗讀。

愛護腳下草，莫折枝頭花。

別讓你的眼淚成為地球上最后一滴水！讓世界充滿色彩，讓生命充滿精彩！

師：同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣？

是的，這些語言很有吸引力，很讓人喜歡，這就是語言的魅力。

一、有課題引入：

1、過渡：師：這節(jié)課我們就一起來了解“語言的魅力”。(板書：語言的魅力)

2、齊讀課題。

師：請大家一起把課題讀一次。

師：語言是一種藝術(shù)，它無形無色，它的魅力在哪兒呢？讓我們一起走進課文去感受吧！師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文中有魅力的語言指的是哪句話？ 指名交流：春天到了，可是我什么也看不見！師：教師用兩種顏色板書，質(zhì)疑：孩子們，你知道老師為什么要用兩種顏色寫出這句話嗎？ 師生交流：（師：這句話最初并不是這樣的，最初只是：------------，師板書，被讓。彼浩勒在前面加了“春天來了，可是”六個字，師板書。就變成很有魅力的語言了）

3、這句話添上這幾個字后，有什么變化呢？請大家打開書，默讀1—5自然段，用你喜歡的符號標(biāo)注出來，并仔細(xì)讀一讀。

4、師生交流

二、理解重點語句，感悟語言的魅力。

（一）師：這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的作用呢？你覺得在第幾段中能找到答案呢？（第六段）

1、請大家默讀第6自然段。

（1）師：說說這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的作用呢？用波浪線勾畫出來。

預(yù)設(shè)：生1：這語言是富有詩意的語言。有非常濃厚的感情色彩。教師板書：富有詩意

濃厚感情色彩

師：這是一句富有詩意的語言，從“春天到了” 幾個字你想到了什么？（抽學(xué)生交流）

師：用筆勾畫出課文中描寫春天的句子，并讀讀。

（抽學(xué)生匯報讀）那??那??那??那??

老師：這真是良辰美景呀！咱們配合著讀讀這個句子，注意聽老師的提示語：

師：人們看到“春天到了”這四個字，便聯(lián)想到春天的美好——生：是的，春天是美好的。那??那??

師：是的，春天是美好的，生：那??那??，（出示圖片，結(jié)合圖片情景朗讀）師：當(dāng)人們看到——“春天到了”，想到那春天的美好——（生接讀：那??那??）師指著“春天到了” 或者在下面打著重符號：這四個字添得真是妙??！誰悟到妙在哪里？（他就是希望讓每個人看到“春天到了”幾個字就會??(學(xué)生：想到春天的美景)（師生小結(jié)：“引發(fā)聯(lián)想”并板書，師指課題說，這，就是語言的魅力！學(xué)生讀課題！）

（二）師：詩人讓。彼浩勒加上六個字，用詩意的語言僅僅是讓我們想象這春天美好的景色嗎？

師：我們眼前的盲老人是什么樣的？(出示盲老人圖片)師：用波浪線在文中畫出描寫老人外貌的句子。（出示圖片，眼前一片漆黑）

師：孩子們，請您輕輕地閉上你的眼睛，此時你的眼前看到了什么？

（教師走到學(xué)生身邊，詢問：你看到藍(lán)天白云了嗎？你看到綠樹紅花了嗎？……學(xué)生逐一大聲回答，后齊答）

對比讀！咱們再讀讀，體會一下。）——老人的悲涼 誰來讀讀春天的美好？（分組讀）誰來讀讀老人的悲涼？

師：現(xiàn)在你能說說這句話為什么這么有魅力嗎？ 生3：這樣的語言能使人們對盲老人產(chǎn)生同情心。板書——同情 師：“是??！”當(dāng)人們看到“春天到了”，想到——（生接讀：這個盲老人一生中連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢！”出示陳述句，師生反復(fù)對比朗讀體會感情色彩更強烈

師：同樣的意思，不同的句式，表達(dá)的情感就不一樣，孩子們，這就是語言的魅力呀。師：讓我們還是回到這句話吧！齊讀“春天到了，可是我什么也看不見！”

師指著“可是” 或者在下面打著重符號：這兩個字添得也真是妙??！

（看到“春天到了，”人們想到春天是美好的，老人卻和這美好無緣。強烈的對比產(chǎn)生強烈的同情心）

春天越美好，讓人感到老人越凄慘，也就越能引發(fā)人們的同情之心。

三、應(yīng)用

1、課后練習(xí)第三題

師：詩人用語言幫助了盲老人，可見語言有魅力作用多么大。請大家也來展示一下咱們的語言魅力。（出示練習(xí)題3，學(xué)生先說后寫。）（指導(dǎo)學(xué)生先想象：“天很熱，我想怎樣？”，再說“可是”怎樣？）

1、聯(lián)系生活，用有魅力的語言描述畫面。（課件出示）

（1）生活中，這樣的魅力語言也是很多的。比如說一些能打動人心的提示語，也能起到很好的勸誡、引導(dǎo)的作用。(出示示范提示語，學(xué)生欣賞并說好在哪兒？)（2）出示圖片寫有魅力提示語

綠茵茵的草地、一片荒漠、滴水龍頭、失學(xué)兒童。

1、學(xué)生自由討論。

2、師生交流暢說

三、總結(jié)談話。

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都認(rèn)識到了語言的神奇魅力。其實，語言的魅力并不僅僅體現(xiàn)在這些廣告語、警示牌上，它還可以表現(xiàn)在生活的方方面面。曾經(jīng)有一篇課文叫《難忘的八個字》，是老師一句“我愿你是我的女兒”這樣充滿魅力的話語，使一個面貌畸形，說話結(jié)巴的自卑的小女孩從此充滿了陽光和活力，“改變了對人生的看法”；俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。同學(xué)們，語言是一門藝術(shù)，它雖然無形無色，卻擁有驚人的力量。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，學(xué)會更好地使用語言，更智慧地駕馭語言，讓它成就你的魅力人生！

四、拓展閱讀：

師：好的，孩子們，我們知道了富有詩意、有濃厚感情色彩的語言很有魅力，其實聰明機智也可以讓語言充滿魅力。（教師口述“周恩來機智對美國記者故事”）

師：善良寬容的語言同樣有魅力，我們來讀讀《焐手》這篇文章。師：在我們的生活中，還有很多充滿魅力的語言，一起去看看吧?。ǔ鍪就卣官Y料諺語、廣告語等）

五、下課孩子們，下課了，講禮貌同樣讓語言有魅力，我們和所有的老師再見。

六、板書設(shè)計

22、語言的魅力

春天到了，可是 我什么也看不見！富有詩意

濃厚的感情色彩 聯(lián)想

同情

第四篇：教學(xué)設(shè)計《語言的魅力》

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

（1）有感情地朗讀課文，了解法國著名詩人讓.彼浩勒用語言幫助失明老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實感受語言的魅力。

（2）練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。過程與方法：

（1）通過多媒體課件和背景音樂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，以讀代講，深入感悟。

（2）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的廣告語、標(biāo)語、警示語，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度價值觀：

體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

二、教學(xué)重難點

理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在生活中，書是最吸引我的，什么東西最吸引你？（板書：魅力）這些東西有魅力，是因為他們具有吸引人的力量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？

2.有一種魅力，人人都可以具備，那就是語言。（板書：語言）古人云：一言可以定國；三寸之舌，強于百萬雄師。今天我們就來領(lǐng)略語言的魅力吧。

【設(shè)計意圖】 抓住“魅力”這一關(guān)鍵詞，理解這個詞語其本意及文字背后的深刻含義。

（二）初讀感悟 1.檢查預(yù)習(xí)

指名讀：衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明。這一組詞語是描寫誰的？看了這些詞語，你眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的老人？

指名讀：衣著華麗、無動于衷、姍姍而去。這一組詞語是描寫誰的？無動于衷是什么意思？這里是指什么？

除了行人、老人，文中還有一個重要的人？詩人讓.彼浩勒。2.自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了發(fā)生在這三者之間的什么事？

根據(jù)學(xué)生回答板書：春天到了，可是我什么也看不見！【設(shè)計意圖】從整體上把握課文，抓住重點語句捋順人物事件，初步感知語言的魅力。

（三）學(xué)習(xí)1至5自然段

1.從文中哪兒看出這句話富有魅力？（從老人的話中感受到的）

2.用“ ”劃出老人的話。讀一讀，體會老人說話時的心情語氣。

3.指名讀第一次老人的話。

老人為什么悲傷？當(dāng)時的行人是什么反應(yīng)？用“~~~~~”劃出來。

（1）是啊，在繁華的巴黎大街上，過往的行人很多，卻沒有一個人肯幫幫這位雙目失明的老人，所以，可憐的老人嘆息地說：——

（2）那些衣著華麗的紳士、貴婦人，面對衣衫襤褸的老人，卻都視若無物，冷漠地從他身邊走過，所以老人心酸地說：——

（3）還有的人竟然淡淡一笑，便從容離去，似乎在譏笑老人的破爛的衣衫，失明的雙目。所以老人悲傷地說：——

這時，你還認(rèn)為老人的悲傷只是因為沒有得到錢嗎？ 4.老人第二次說的話是什么語氣？ 我們也會為老人感到高興，齊讀。

【設(shè)計意圖】通過自讀自悟，對比朗讀，不斷加深學(xué)生的感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，感受語言

5.從悲傷到高興，從無動于衷到慷慨解囊，為什么會有這樣的變化？看來奧秘就在這句話中，我們來研究研究這句話。

（四）學(xué)習(xí)第6自然段

1.指名讀第六段：這句話有什么樣的濃厚的感情色彩？ 2.看到春天來了，就讓我們聯(lián)想到了春天的美好，（板書：聯(lián)想）文中哪一句話寫出了春天的美麗？用“==”畫出來。

師引讀：是的，春天是美好的，那湛藍(lán)的天空、潔白的云朵，那藍(lán)天下的綠樹紅花，那花間的鶯歌燕舞，那樹邊的流水人家，這美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？邊想象邊試著背誦。

3.是啊，鳥語花香，姹紫嫣紅，春天像年輕的生命一樣，充滿蓬勃的生機、絢麗的色彩，讓我們縱情高呼：——春天到了。

可是，藍(lán)天白云、綠樹紅花對老人而言，只是漆黑一片，他的一生所擁有的色彩只有黑色，那孤獨冰冷、幽暗死寂的黑色，這漆黑和萬紫千紅形成了多么鮮明的對比。（板書：對比）

【設(shè)計意圖】 情景教學(xué)是教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學(xué)生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進感悟。

4.老人多么痛苦啊，那你說一說這句話中包含著濃厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人們深切的同情之心呢？（板書：激發(fā)同情）正是這飽含濃厚感情的話語，打開了人們關(guān)愛的心門，紛紛慷慨解囊。讓我們再來讀讀這句富含魅力的語言吧！

（五）仿寫

1.法國詩人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人，其實在我們中國也有類似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語言很多，例如草地上不再寫“禁止踐踏”，而會寫上一些有魅力的語言——（生交流，師總結(jié)）

2.我們也來試試吧，電燈旁、廁所門、淇河邊……我們能不能寫寫提示牌，用有魅力的語言來提示大家言行文明呢？

師巡視指導(dǎo)。生匯報師適當(dāng)點評。

【設(shè)計意圖】此處設(shè)計在于引導(dǎo)學(xué)生走出文本，從生活中尋找有魅力的語言，把課內(nèi)外很好地結(jié)合起來，并激發(fā)學(xué)生寫的欲望，學(xué)以致用，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

（六）總結(jié)全文

你要向讓彼浩勒學(xué)習(xí)什么呢？（愛心）遇到貧弱就解囊相助，這種愛心之舉是一個人的品質(zhì)，一個人的靈魂和高度。還要向他學(xué)習(xí)什么？（語言）他擁有智慧和高深的文學(xué)修養(yǎng)，所以才能寫出如此富有魅力的語言。

同學(xué)們讓我們努力學(xué)習(xí)，用心做人，做一個想讓彼浩勒那樣智慧與愛心并存，擁有魅力語言的人吧！

【設(shè)計意圖】 總結(jié)全文，升華主題，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

板書設(shè)計：

語言的魅力

春天到了，可是我什么也看不見！

聯(lián)想 對比（激發(fā)同情）

【設(shè)計意圖】

板書的呈現(xiàn)方式為隨學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步出示，體現(xiàn)了文中的中心句的作用，簡潔的板書既聯(lián)系了課文內(nèi)容，又強調(diào)了語言的獨特魅力。

第五篇：語言的魅力教學(xué)設(shè)計

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2.理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。3.練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)重點：

體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。

教學(xué)難點：

理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)過程：

一、談話

師板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？

二、自由讀全文

讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

三、摘出重點句

通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）

四、默讀課文

1.從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會：

（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。

（3）從老人收入的情況去體會。

2.從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。

師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問：這到底是為什么？）

教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）學(xué)生再讀。

五、自由讀第六自然段

想一想這是為什么？

學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

你心里是什么滋味？

指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。）

師小結(jié)：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。

六、語言實踐活動

出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句，讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。

要求：能夠打動人心，以情感人。

寫好后，全班交流。

七、全文小結(jié)

詩人讓.彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。