第一篇：《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計(公開課)

心中那盞燈

古龍小學(xué) 張鴻萍

教學(xué)目標：

1． 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動、語言等寫人的方法。

教學(xué)重點：

抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。

教學(xué)準備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)入課

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《心中那盞燈》，齊讀課題。

二、細讀理解，品味感悟

過渡：父親答應(yīng)了為我做燈，他是怎樣為我做燈的呢？（板書:做燈）我們接著學(xué)習(xí)課文。

1、請同學(xué)們默讀課文（5----13自然段），邊讀邊想：父親是怎樣為我做燈的？把描寫父親做燈的句子畫出來。

2、回報交流：（1）說一說，父親是怎樣為我做燈的？（讓學(xué)生讀文作答，課件出示句子，（2）句子中寫了父親的哪些動作？（課件顯示詞語）打磨是什么意思？（板書：動作 托 打磨 擦 捂）

（3）誰能把這些動作讀出來？把它們放在句子里你們還會讀嗎？（指名學(xué)生讀）從父親的這些動作你感受到什么？（父親很愛我，板書 愛）請你把父親的這種愛讀出來，（評 大家感覺到這位父親的愛夠不夠深？或者是老師直接評 我聽著感覺這父親（指生）對孩子愛得不夠深，誰再來試一試？再抽生讀，若讀得好，則讓全班像他那樣一起讀）

2、過渡 ：看到這樣的情景，我該怎么說？父親又是怎么回答的，請看課文的6-12自然段，同桌互相配合，找出我和父親的對話讀一讀。

（1）請一個同學(xué)扮演父親，一個同學(xué)扮演“我”，其他的同學(xué)讀旁白。這兩個同學(xué)的對話屬于什么描寫？（板書 語言）從這些話你體會到什么（我愛父親），你能把這種體會讀出來嗎？抽生讀——評——再讀。

你還從哪些地方感受到對父親的愛（撩）（2）父親怎么回答？

抽生讀父親的話，這段話中出現(xiàn)了一個詞語：“尷尬”什么意思？所以這個詞是什么描寫？（板書：神態(tài)）從父親的這種神態(tài)中你感受到什么？（父親愛我?。┱埬惆堰@種感受大聲地讀出來，抽生讀——評——再讀。

你還從哪里體會到這種“愛”？（連連說，掖）引導(dǎo)理解“連連”并讀好這個句子。

（3）讓我們一起分角色朗讀父親和我的對話，感受父親對我的愛?。?）過渡：父親在寒冷的冬夜為我做冰燈，還連連對我說“我不冷，我不冷”。父親真的不冷嗎？你從哪里看出來？（父親在為我掖被子的時候，我分明感到，他的手好涼?。。ㄕn件出示句子：聽了父親的話，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我的心里——————。）請把你的感受讀出來。

三、品讀課文最后一個自然段。

正是因為父親愛我，他才忍受著難以忍受的冷和痛，為我做了一盞冰燈，（出示父親做好的冰燈）我一直把它珍藏在心里，（出示課件：那是一盞（）的燈。為什么說是最美的燈？父親的這種深深的愛一直藏在我的心里，（板書愛心）珍藏在我心里的只是一盞燈嗎？它到底是什么？（是濃濃的父愛）這種愛就是我心中的那盞燈！

四、過渡：課文中的我愛父親，父親也愛我。我們愛爸爸媽媽，爸爸媽媽更愛我們,他們是怎么愛我們的？同學(xué)們想想看，在平常的生活中，哪件事情最能體現(xiàn)出爸爸媽媽愛我們？

板書設(shè)計：

心中那盞燈

做燈

動作 語言 神態(tài) 注明：課題下面畫一個心形，濃濃的父愛 把5個詞語包在心里面。

第二篇：心中那盞燈教學(xué)設(shè)計

心中那盞燈

盛元小學(xué) 馬悅

教學(xué)目標：

1．指導(dǎo)學(xué)生認識10個生字，會寫15個生字。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動、語言等寫人的方法。教學(xué)重點：

抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。教學(xué)準備：多媒體 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《心中那盞燈》，板書課題，齊讀課題。

2、昨天，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大概內(nèi)容，說說課文講了一件什么事？

3、昨天，學(xué)習(xí)了課文的第一部分，讓我們一起來讀一讀吧！那你還記得這部分主要寫了什么內(nèi)容嗎？

4、學(xué)生交流匯報：第一部分主要寫在我八歲那年的春節(jié)我執(zhí)意要父親給我做一盞燈籠，父親答應(yīng)了。但我不要紙糊的，想要帶亮的，父親也答應(yīng)了。

二、細讀理解，品味感悟

過渡：父親答應(yīng)了為我做燈，父親是怎樣為我做這盞燈的呢？我們接著學(xué)習(xí)課文的第二部分。先找?guī)酌瑢W(xué)讀一讀課文的第二部分。同學(xué)們邊聽邊想：父親

是怎樣為我做燈的？

1、指名讀文（5----13自然段）

2、請同學(xué)們再輕聲地讀一讀課文，繼續(xù)思考：父親是怎樣為我做燈的？邊讀邊把描寫父親做冰燈的語句畫出來。

3、說一說，你畫了哪些句子？

4、匯報劃出的句子

5、大家請看，看一看我們找到的這段話。（課件出示：我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里邊打磨著。我發(fā)現(xiàn)父親正在打磨一塊冰，姿勢很像洗碗。父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。）

（1）誰來讀一讀這幾句話。其他同學(xué)邊聽邊找出描寫父親做冰燈時動作的詞語。

（2）學(xué)生匯報找到的詞語。相機理解“打磨”。想一想，父親在打磨這塊冰時會遇到什么困難？

（3）那應(yīng)該是一種刺骨的冰涼。從這些詞語、這些句子當中你體會到了什么呢？

（4）父親這樣愛我，那你能把你的感受試著讀出來嗎？（5）指導(dǎo)朗讀。

6、父親做冰燈的行為引發(fā)了父子間的三次對話，下面請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出父子間的三次對話。（1）匯報

（2）重點指導(dǎo)讀第二次對話 我又說：“爹，你干啥呢？”

父親把臉扭過來，有點尷尬地說：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來我就尋思著給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著呢！”）(3)讀這段對話。注意“尷尬”這個詞，你知道“尷尬”是什么意思嗎？生活中你遇到過尷尬的事嗎？

(4)文中的父親為什么尷尬？(學(xué)生匯報交流)（5）那你能試著讀一讀父親的話嗎？

7、父子間的第三次對話是怎樣展開的呢？（出示：父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說：“爹，你冷不冷？來這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩起了蓋在身上的被子。

父親急忙走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你??”）請同學(xué)們自由讀一讀這部分內(nèi)容。相機指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

8、聽著父親的話，看著父親凍得發(fā)紅的雙手，我被深深地感動了，你能把我被父親感動的句子找出來讀一讀嗎？

9、用各種方式讀第13自然段。

10、此時此刻你就是那個正在深切感受父愛的孩子，你能告訴我你為什么流淚的嗎？

三、品讀課文最后一個自然段。

1、自由讀這段話。

2、文中說：“那是一盞最美的燈”，現(xiàn)在你明白了嗎？為什么說“這是一盞最美的燈”？

3、有感情齊讀這段話。

四、拓展延伸

你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。

五、總結(jié)

是呀，孩子們，父愛如山，父愛如海。父愛是那寒夜里打磨出來的一盞冰燈，父愛是一張溫暖的被子。其實我們每天都在享受著愛，讓我們在享受愛的同時，也學(xué)會關(guān)愛他人，學(xué)會感恩吧！

六、作業(yè)：

1、把文中令自己感動的句子讀一讀并摘抄下來。

2、讀更多的關(guān)于愛的小故事。

第三篇：《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計

《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者： 華岳小學(xué) 周會玲 課題課時

S版第6冊第四單元《心中那盞燈》 第2課時 教材分析

《心中那盞燈》選自小學(xué)語文S版三年級下冊第五單元里的一篇精讀課文。課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。本單元的訓(xùn)練重點是體會課文所表達的思想感情。教學(xué)本篇課文應(yīng)創(chuàng)設(shè)出適合文章的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生濃厚的參與興趣，讓學(xué)生充分感受教材的美，在反復(fù)閱讀中，感受父愛的偉大，并能用自己深情的朗讀表達出來，從而體驗朗讀的快樂。在閱讀教學(xué)中要給學(xué)生足夠的讀書時間，讓學(xué)生在讀中有所感悟和思考，體會課文所表達的思想感情。并能夠真正理解父親的良苦用心，理解“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈”這句話的深刻含義。本文是經(jīng)典之作，內(nèi)容具體，含義深刻，語言精湛，情感舒緩而真摯，有利于培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩父母，感恩社會。設(shè)計理念及教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生自主閱讀、感悟，重視學(xué)生的閱讀感悟和體驗，讓學(xué)生在自讀自悟中感受朗讀的快樂。

2、通過朗讀的訓(xùn)練讓學(xué)生收到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。

3、在教學(xué)過程中注重學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)。通過聯(lián)系自己生活實際，讓學(xué)生進一步感受親情，并學(xué)會回報親情。學(xué)習(xí)目標

知識與能力：

1、掌握生字新詞，積累好佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。

4、學(xué)習(xí)抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫人物的方法。過程與方法：

1、以談話的形式直接導(dǎo)入新課，鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容進行回顧，激發(fā)其對于課文的興趣。

2、初讀課文，整體感知文意。

3、抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的語句，用心品讀，體會父親對“我”的愛，同時引導(dǎo)學(xué)生由“我”的動作和語言體會“我”的心情，感受“我”對父親的情。

4、引導(dǎo)學(xué)生進行口頭表達，贊美父愛；進行寫作訓(xùn)練，表達自己對父親的愛。學(xué)習(xí)重難點

1、抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子間真摯的情感。教具準備

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

孩子們，都說世界上最偉大的愛是母愛，其實還有一種比母愛更深沉更寬廣的愛時刻陪伴著我們。讓我們一起來看看這是一種什么愛。（出示父子溫馨組圖）

孩子們，這些面孔雖然陌生，但是他們所傳遞的愛卻是那樣熟悉。這種愛就是---父愛。父愛如山，穩(wěn)重、厚實而威嚴；父愛如水，舒緩、平靜而綿長；父愛如天，寬廣、蔚藍而又博大。父愛，就是心中那盞燈。

出示課件。孩子們伸出小手和老師一起寫課題。（齊讀）現(xiàn)在讓我們走進課文，一起去感受父親那偉大、深沉的愛！哪位同學(xué)愿意展示一下自己，把課文讀給同學(xué)聽？

二、整體感知，了解文意。

1、自主識字，梳理詞語。

學(xué)生初讀課文，圈畫字詞，自主識記。

第一組：打磨、尋思、尷尬、納悶 ﹙與父親有關(guān)的詞語﹚ 第二組：燈籠、分明、享受、樂趣、珍藏、走街串巷、迷迷糊糊 ﹙與兒子有關(guān)的詞語﹚

第三組：菱形、隱約、勾畫、細碎、玻璃 ﹙關(guān)于燈籠的詞語。﹚ 【設(shè)計意圖：重視書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，最后教師引導(dǎo)學(xué)生梳理新詞，構(gòu)建知識鏈。】

2、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？（在我八歲那年的春節(jié)，我想要一個能透出亮光的燈籠，父親為了滿足我的心愿，忍受著刺骨的冰涼，親手為我打磨制作了一盞冰燈的事。）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通讀課文內(nèi)容，把學(xué)生再一次帶入故事情境中，從整體了解課文內(nèi)容。感知課文所要表達的思想感情，建立起文字與心靈的溝通，為下面的品讀打下基礎(chǔ)?！?/p>

三、研讀感悟，體會父子情深

師：用冰做成燈籠，確實讓我感到很不可思議，我想，用冰做成燈一定包含了許多的故事，它究竟是怎樣做出來的呢？就讓我們一起去文章中尋找吧！

1、聽課文錄音，默讀課文。（出示錄音課件）課文寫得美嗎？那我們分角色讀一讀1－4自然段，邊讀邊想想這部分的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生分角色讀1－4自然段。（齊讀旁白，指名讀父親和我的話）【設(shè)計意圖：朗讀有助于真切地感受課文，增強語感，以聲傳情。教學(xué)時，給學(xué)生充分的時間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當做課文中的人物去感受、去體驗，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的熏陶?！?/p>

（一）品讀父親的動作

品讀課文第5自然段，用橫線畫出描寫父親制作冰燈動作的句子來。師：父親已經(jīng)答應(yīng)了為我做燈，那他是怎樣為我做燈的呢？請同學(xué)們邊讀邊找出父親為我做燈的語句。并畫出父親為我做冰燈的動作的詞語。

1、父親在打磨這塊冰時有什么感覺？

2、你們在摸冰時有什么感覺？

【設(shè)計意圖：與學(xué)生的生活經(jīng)驗想聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到父親做這盞冰燈的艱辛以及父親那深深的愛子之情?！?/p>

師：父親這樣愛我，那你能把你的感受試著讀出來嗎？ 3．生多種形式讀課文。

【設(shè)計意圖：通過多種形式的讀文，使學(xué)生在讀中更進一步體悟到真情在父子間涌動?！?/p>

? 品讀父子間的三次對話

第一次對話：

師：請同學(xué)們注意：當我問父親：“爹你干啥呢？”父親是怎樣回答的？誰再來讀一讀父親的話？孩子們，對于父親的回答你有什么疑問嗎？

【設(shè)計意圖：問題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生了深深的思索，父親為什么要答非所問呢？從普通的語言中又體悟了什么呢？這樣極大地調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生迸發(fā)出情感的火花，為下文做了鋪墊?！?/p>

第二次對話：

我又說：“爹，你干啥呢？”

父親把臉扭過來，有點尷尬地說：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來我就尋思著給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著呢！”

【設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生理解“尷尬“一詞后，我又提出了這樣一個問題：文中的父親為什么尷尬？學(xué)生經(jīng)過互相討論交流后，不僅弄清了父親尷尬的表面原因：沒有直接回答兒子的第一次對話，也弄清了父親尷尬的內(nèi)在原因：想為兒子做玻璃但又找不到玻璃的無奈，為兒子做了燈籠但又不能滿足兒子要求的歉疚的心情?！?第三次對話：

父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說：“爹，你冷不冷？來這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩起了蓋在身上的被子。

父親急忙走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”

師：文中哪些詞語、句子使你感動了？小組同學(xué)之間互相交流討論為什么讓你感動了？

學(xué)生找重點詞，抓重點句，“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你、、、、、、”感受到了父親當時的心情。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在感悟、朗讀過程中滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究、發(fā)現(xiàn)、結(jié)合生活實際理解課文的能力?！?/p>

（三）品讀我深受感動的句子,感悟父子摯愛之情

師:聽了父親的話，我被深深地感動了，讓我們一起來讀一讀那段話吧。

（1）聽到父親的話，看到父親的雙手，我流淚了。此時此刻，如果你就是那個正在深切感受父愛的孩子，能告訴我你為什么流淚嗎？從中你體會到了什么？

（2）交流：

生A：聽到父親關(guān)心的話使我流淚 生B：看到父親凍紅的手使我流淚 生C：身感父親冰涼的手使我流淚

【設(shè)計意圖：在這一部分，學(xué)生在感悟、朗讀過程中感悟父子情深，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際理解課文的能力?！?/p>

師：文中說那是一盞最美的燈，現(xiàn)在，你理解這句話的意思了嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、學(xué)生匯報交流。

2、作者心中珍藏的是什么？理解珍藏的意思。

3、填空練習(xí)：

師：那是一盞用冰做成的燈，是父親用心打磨的燈，所以這也是一盞用(生)_________做成的燈。(心)師：那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的愛，所以這也是一盞用(生)________做成的燈。(愛)師：那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的情。所以這也是一盞用(生)____________做成的燈。(情)【設(shè)計意圖：這樣設(shè)計向?qū)W生滲透提出問題后，通過自主、合作、交流解決問題。】

師生聯(lián)讀：

師：那是一盞用“___”(情)做成的燈，所以我覺得(生)“那是一盞最美的燈”。

師：那是一盞用“___”(愛)做成的燈，所以我覺得(生)“那是一盞最美的燈”。

師：那是一盞用“___”(心)做成的燈，所以我覺得(生)“那是一盞最美的燈”。

4、總結(jié)：是啊，這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃親情的燈，所以我們覺得“那是一盞最美的燈”。正因為這樣，這盞冰燈永遠珍藏在了作者心中。（板書：最美的燈）

【設(shè)計意圖：通過聯(lián)讀，實現(xiàn)了語文課“以讀代講、以讀悟情”的教學(xué)理念，更能體會到這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃親情的燈，所以我才覺得“那是一盞最美的燈”。這樣設(shè)計，更深化了中心。】

四、拓展延伸，感受深沉父愛

1、師：多年以后，作者依然銘記著這盞燈，銘記著這份愛。他在另一篇文章中這樣寫道：“對于您我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此刻我只想說：父親，您是我永遠的驕傲！同學(xué)們再一次深情地齊讀課題。

2、父愛同樣是最偉大的，最無私的，最不需要回報的，因為父愛就是兒女心中那盞最美的燈！相信你也有一位關(guān)心、疼愛你的父親，老師也想聽聽父親關(guān)心你們的感人事例。（自由述說）

【設(shè)計意圖：這是對文章的拓展延伸，一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受生活，不僅深化了學(xué)生情感，讓學(xué)生感悟父愛，表達父愛，同時也鍛煉了語言表達能力；另一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，以便指導(dǎo)自己今后的習(xí)作。】

五、總結(jié)深華、深情朗讀

1、孩子牽動父母心，母愛是偉大的，父愛卻是無聲的，讓我們用自己深情的朗讀來表達對父親深深的謝意吧！（深情朗讀全文）

2、播放歌曲《父親》。

【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀也是本節(jié)課的目標之一，在學(xué)生已完全感知文本后再進行有感情地朗讀，那便是一種享受與成功的體驗。通過情境設(shè)置來深化學(xué)生的情感，感受父愛，最后感激父愛。】

六、布置作業(yè)

師：從孩子們稚嫩的筆跡中，老師看出了濃濃的親情。我們要感謝文章的作者寫出了這樣文質(zhì)兼美的文章。本文通過刻畫人物動作和語言來表現(xiàn)父愛，請同學(xué)們也仿照這種寫法寫一寫父親關(guān)愛你的事。同時，把“爸爸我愛你”或“爸爸你是我的驕傲”這句話帶回家里。

1、仿照本文，寫一寫父親關(guān)愛你的事。

2、回家告訴爸爸你很愛他，爸爸是你的驕傲。板書設(shè)計

18、心中那盞燈 用（心）

父對子用（情）最美的燈（摯愛）用（愛）

【設(shè)計意圖：既突出重點，又實現(xiàn)了文路、教路和學(xué)路的有機統(tǒng)一，深化文本內(nèi)涵?！?/p>

教學(xué)反思：

教完本課，感觸很深。隨著新課程改革的深入實施，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位慢慢凸顯。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生了重大變化。這節(jié)課，在同學(xué)們朗朗的讀書聲中，我為他們創(chuàng)設(shè)了多個情境為學(xué)生搭建了一個與作者共鳴的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每一學(xué)生都能在字里行間感悟出深深的父子情。

《心中那盞燈》是篇對童年往事回憶的文章。我在教學(xué)這篇課文時，針對父親為作者做一個冰燈這過程，把握課文的內(nèi)涵，通過洞悉人物的刻畫，來展現(xiàn)父親對兒子的深愛之情。在教學(xué)這篇課文時，我重點把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動作、語言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流與合作學(xué)習(xí)中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。

第四篇：心中那盞燈

《心中那盞燈》

馬德

八歲的那一年春節(jié)，我執(zhí)意要父親給我做一個燈籠。因為在鄉(xiāng)下的老家，孩子們有提著燈籠走街串巷熬年的習(xí)俗，在我們看來，那就是一種過年的樂趣和享受。

父親說，行。

我說，我不要紙糊的。父親就納悶：不要紙糊的，要啥樣的。我說要透亮的。其實，我是想要玻璃罩的那種。臘月二十那天，我去東山坡上的大軍家，大軍就拿出他的燈籠給我看，他的燈籠真漂亮，木質(zhì)的底座上，是四塊玻璃拼制成的菱形燈罩，上邊似乎還隱約勾畫了些細碎的小花。大軍的父親在供銷社站柜臺，年前進貨的時候，就給大軍從遙遠的縣城買回了這盞漂亮的燈籠。

我知道，父親是農(nóng)民，沒有錢去買這么高級的燈籠。但我還是想，父親能給我做一個，只要能透出亮就行。

父親說，行。

大約是年三十的早上，我醒得很早，正當我又將迷迷糊糊地睡去時，我突然被屋子里一陣窸窸窣窣的聲音吸引了，我努力地睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手正在里邊打磨著。我又努力地醒了醒，等我適應(yīng)了凌晨有些暗的光后，才發(fā)現(xiàn)父親手里托著的是塊冰，另一只手正打磨著這塊冰，姿勢很像是在洗碗。父親每打磨一陣，就停下來，在衣襟上擦干手上的水，把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

我說：爹，你干啥了？ 父親說，醒了，天還早呢，再睡一會兒吧。我說：爹，你干啥了？

父親就把臉扭了過來，有點尷尬地說：爹四處找廢玻璃，哪有合適的呢，后來爹就尋思著，給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一個晚上，凍得正好哩。

父親笑了笑，說完，就又拿起了那塊冰，洗碗似的打磨起來。父親正在用他的體溫融化那塊冰呢。

我看著父親又一次把手放在脖子上取暖的時候，我說，爹，來這兒暖和暖和吧。隨即，我撩起了自己的被子。

父親一看我這樣，就疾步過來，把我撩起的被子一把按下，又在我的前胸后背把被子使勁掖了掖，并連連說，我不冷，我不冷，小心凍了你……

末了，父親又說，天還早呢，再睡一會兒吧。

我胡亂地應(yīng)了一聲，把頭往被子里一扎，一合眼，兩顆豌豆大的淚就洇進棉絮里：你知道嗎，剛才父親給我掖被子的時候，他的手真涼啊！

那一年春節(jié)，我提著父親給做的冰燈，和大軍他們玩得很痛快?；锇閭兌颊f這個冰燈做得有意思。后來，沒幾天，它就化了，化成了一片水。

但那燈，卻一直亮在我心里。

第五篇：心中那盞燈教學(xué)設(shè)計

《

18、心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.指導(dǎo)學(xué)生認識6個生字，會寫15個生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動、語言等寫人的方法。教學(xué)重難點：

抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞：

１、出示詞語卡片，認讀并提示相關(guān)詞義，區(qū)分同音字。２、出示生字卡片，鞏固重要筆畫或易錯筆順。

二、品讀課文：

１、默讀課文，思考，使你最感動的是哪些語句？用曲線畫出。

抓住重點問題，全文閱讀，尊重學(xué)生感受，從情感入手，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。] ２、課件出示學(xué)生說到的語句，進行感悟朗讀：

（1）父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

重點引導(dǎo)學(xué)生想像當時的情景，感受父親的感覺：

1“?！?、“擦”、“捂”。說明一直摸著冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的熱度使手暖過來，以便能靈活打磨。

2可以啟發(fā)學(xué)生思考：爸爸這樣做要干什么？（繼續(xù)打磨冰燈龍。）3為什么要這樣做？結(jié)合前面的做燈籠的原因理解家境和爸爸的態(tài)度，感受爸爸的愛。

（2）父親疾步走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”

引導(dǎo)學(xué)生通過“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”感受爸爸當時的心情。

（3）父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼?。〈颂幰宰x代講：評議“分明”、“真涼”該如何讀。３、品讀課文最后一個自然段。

（１）指名讀，思考：在這一段中，你讀懂了什么？還有什么不懂？（２）小組討論。

（３）交流：理解：為什么痛快？想象：夸獎什么？心理珍藏的是什么？（4）練習(xí)有感情地朗讀。

三、拓展延伸：

你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。

四、實踐活動：

1.分角色自愿組合朗讀課文。

2.對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。

五、板書設(shè)計： 心中那盞燈 語言 父愛子 子愛父 動作 珍藏