第一篇：會(huì)計(jì)的說課教案(初稿)

會(huì)計(jì)的說課教案（初稿）

會(huì)計(jì)平衡公式

──經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)平衡公式的影響

一、學(xué)情分析和課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生對(duì)象

財(cái)會(huì)專業(yè)高一年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過半年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)過一遍。多數(shù)同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但是對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的連貫性、整合性方面還是有欠缺的,尤其是探究問題的能力,合作交流的意識(shí)等方面有待于提高。

2、課務(wù)選擇

我選擇的是一堂復(fù)習(xí)課，本節(jié)是第二個(gè)課時(shí)，著重復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)平衡公式的影響。

3、課前準(zhǔn)備

將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，以第六章主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)調(diào)查，將供、產(chǎn)、銷、利潤形成和分配等過程中的業(yè)務(wù)搜集起來，并經(jīng)過小組討論，歸納出典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

二、教材分析和處理

1、地位和作用

“會(huì)計(jì)平衡公式”這一節(jié)選自中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第二章第二節(jié)。本節(jié)內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)，是會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)基本等式是設(shè)置會(huì)計(jì)科目、運(yùn)用復(fù)式記賬、試算平衡和編制資產(chǎn)負(fù)債表等方法的理論依據(jù)。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，為會(huì)計(jì)知識(shí)的重新構(gòu)建打下基礎(chǔ)，也為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作奠定了根基。

2、教學(xué)目標(biāo)

體驗(yàn)性目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，在任務(wù)情境下搜集、篩選會(huì)計(jì)信息資料，體驗(yàn)主動(dòng)參與的樂趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

結(jié)果性目標(biāo)：學(xué)生從資料的搜集、判斷過程中，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)平衡公式的重要地位。老師幫助學(xué)生成為發(fā)展與變化的主體，提高分析問題和解決問題的能力。

情感性目標(biāo)：教師和學(xué)生處于一個(gè)互相學(xué)習(xí)，共同提高的平等地位?；钴S課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課的愉快教學(xué)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和復(fù)習(xí)課的要求，確定以下重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過“反證法”來證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)平衡公式的影響，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的完整性和處理問題的能力。

難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化對(duì)會(huì)計(jì)恒等式影響變化的四種類型

4、教材處理

根據(jù)教學(xué)需要，為了鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我對(duì)教材作了三點(diǎn)處理：

(1)首先將“資產(chǎn)=權(quán)益”這個(gè)平衡公式變化關(guān)系的四種類型以及相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型歸納出來。

(2)分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)平衡公式影響時(shí)，借助復(fù)式記賬原理和借貸記賬法規(guī)則。

(3)將所探究的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升。

三、教學(xué)方法和手段

1、教學(xué)方法

整體教學(xué)思路：在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，梯度設(shè)問(“是什么”“怎么做”“為什么”)來誘發(fā)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新。以“資產(chǎn)=權(quán)益”這個(gè)平衡公式為中心，將相關(guān)知識(shí)歸納在一起，重視學(xué)生的信息反饋。學(xué)生在情境模式下輕松、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過問題的探究和能力的培養(yǎng)，重建一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。猶如這棵小樹，在老師的幫助下，吸收養(yǎng)分，成長為一棵蒼天大樹。

具體方法：啟發(fā)誘導(dǎo)、小組競賽、分組討論，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合。

設(shè)計(jì)意圖：在分組時(shí)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，平衡各組的整體水平，形成組內(nèi)成員優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各組的競爭力，營造一個(gè)積極、活躍的課堂氛圍。

2、教學(xué)手段

應(yīng)用多媒體課件教學(xué)。用動(dòng)畫和圖表直觀展示，使教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)內(nèi)容更豐富。

四、學(xué)法培養(yǎng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，但學(xué)生始終不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。葉圣陶先生說過：“教學(xué)成功與否關(guān)鍵在于學(xué)法的指導(dǎo)?！贬槍?duì)本節(jié)課，我著重培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”的能力。

設(shè)計(jì)意圖：讓每一位學(xué)生帶著問題情境去搜集資料，充分發(fā)揮各自的特長。通過組內(nèi)合作，提煉觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)到認(rèn)知和行為上的教育目的。

五、教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣，活躍思維(3分鐘)

1、實(shí)地情境──搜集資料

學(xué)生搜集資料的過程，也就是情感體驗(yàn)的過程。

2、模擬情境──工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)流程圖

(情境動(dòng)態(tài)圖)

學(xué)生看到流程圖，對(duì)收集資料的過程有了進(jìn)一步體驗(yàn)，猶如身臨其境般的感受，思維進(jìn)一步提升。心情愉快舒暢，使會(huì)計(jì)課的趣味倍增。

(二)問題探究，鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。(30分鐘)

1、回顧導(dǎo)入

資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的平衡關(guān)系：資產(chǎn)=權(quán)益

資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益

經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)是否會(huì)破壞平衡公式呢?學(xué)生作出第一次反饋。引入本節(jié)課。

2、探究分析

(1)利用知識(shí)遷移，借助圖表，鞏固重點(diǎn)。

在第一次反饋成功的基礎(chǔ)上，利用多媒體演示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)平衡公式影響的四種類型。

經(jīng)過新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)四種變化的類型已經(jīng)掌握，本節(jié)復(fù)習(xí)課直接將這四種類型在表格中列出。

為了探究經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)平衡公式的影響，特將數(shù)學(xué)模型引入本課。即資產(chǎn)(Z)=負(fù)債(F)+所有者權(quán)益(S)的基礎(chǔ)上引入一個(gè)變量a，在等式兩邊變換和擴(kuò)張。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，用搜集到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來證明平衡關(guān)系。(圖表)

在組織教學(xué)過程中，我采用分組搶答競賽法。學(xué)生將收集到的業(yè)務(wù)按表格設(shè)計(jì)的四種類型對(duì)號(hào)搶答。教師作為主導(dǎo)者，設(shè)法調(diào)動(dòng)各組的積極性，在黑板上用劃“正”號(hào)的方法記錄各組的表現(xiàn)。

用會(huì)計(jì)分錄該怎樣表示?

為什么是這樣表示?

借貸雙方的金額是否相等?

有沒有破壞資產(chǎn)和權(quán)益的平衡關(guān)系?

為了鞏固重點(diǎn)，采用梯度設(shè)問發(fā)。

接著，轉(zhuǎn)引問題，讓其他組的同學(xué)進(jìn)行判斷、分析。

最后，根據(jù)學(xué)生的回答老師作點(diǎn)評(píng)。得出結(jié)論：這些業(yè)務(wù)沒有破壞平衡關(guān)系。

這一反饋措施，教師掌握了學(xué)生獲取知識(shí)的完整性，實(shí)現(xiàn)了信息反饋的重要性、系統(tǒng)性。

(2)比較分析，提煉觀點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

在第一階段學(xué)習(xí)成功時(shí)，學(xué)生的心理進(jìn)一步調(diào)整，初次感到成功的喜悅，為解決本節(jié)課的難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)基本業(yè)務(wù)的變化已經(jīng)掌握的情況，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展和深化。給出具體的實(shí)務(wù)題讓學(xué)生分析是用到哪些科目，然后分析各自的增減變化，結(jié)合以給的四種類型引深到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化的九種變化，讓學(xué)生充分掌握各種變化的影響的結(jié)果。讓同學(xué)們分組討論，得出結(jié)論。

(三)課堂練習(xí)(8分鐘)

通過以上問題的探究，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的重構(gòu)已初步形成，為了鞏固知識(shí)，課堂上設(shè)置了10筆業(yè)務(wù)題，各小組同學(xué)以最快的速度進(jìn)行回答。教師利用多媒體課件將正確答案在表格中填出。通過這一組精心設(shè)計(jì)的問題來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)探究問題的能力，提升思維的層次。在解決問題過程中體會(huì)交流、合作、競爭的樂趣。實(shí)現(xiàn)第四次信息反饋。

(題目、圖表)

(四)歸納總結(jié)(3分鐘)

學(xué)生總結(jié)：(1)會(huì)計(jì)平衡公式的重要地位。(2)任何經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變化均不會(huì)破壞“資產(chǎn)=權(quán)益”這個(gè)平衡公式。

教師總結(jié)：(1)點(diǎn)評(píng)各組的表現(xiàn)，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。(2)將學(xué)生的總結(jié)進(jìn)一步深化：有的業(yè)務(wù)會(huì)引起資產(chǎn)和權(quán)益的總額變化，有的業(yè)務(wù)不會(huì)引起資產(chǎn)和權(quán)益的總額變化。用多媒體演示出四種類型的關(guān)系圖。

通過以上問題探究和歸納，最終得出結(jié)論：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和變化不會(huì)破壞資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的平衡關(guān)系，而且這個(gè)平衡關(guān)系是科目設(shè)置、復(fù)式記賬、賬戶試算平衡和編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論依據(jù)。

(五)布置作業(yè)(1分鐘)

1、課后配套練習(xí)。

2、實(shí)踐練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，補(bǔ)充搜集的資料，進(jìn)一步體驗(yàn)供產(chǎn)銷各階段的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型，提高技能操作水平。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

本節(jié)是以愉快教育為目的課程，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用多媒體參與教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。學(xué)生的積極性高，歸納的問題典型，基本完成教學(xué)任務(wù)。較滿意的是學(xué)生收集的資料豐富，小組競爭激烈，課堂氣氛活躍，充分體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣。但由于基礎(chǔ)不同，個(gè)別學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分錄不熟練，不敢主動(dòng)回答問題。

第二篇：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》說課教案(正式版)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》說課教案（正式版）

我說課的內(nèi)容是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說明本門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

（一）說課內(nèi)容

中國人民大學(xué)出版社2007年8月出版的全國高職高專院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教材之《財(cái)務(wù)管理》，李國淮主編。

（二）教材分析

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、投資與理財(cái)?shù)葘I(yè)基礎(chǔ)課和核心課程，是專業(yè)的入門課程，本書根據(jù)高職高專的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求，本著理論聯(lián)系實(shí)際、突出職業(yè)性、可操作性等原則，合理地安排了全書內(nèi)容。本門課程的后續(xù)課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。

（三）教學(xué)目標(biāo)

通過該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，促使學(xué)生初步形成正確的會(huì)計(jì)思維方式和學(xué)習(xí)方法；要求學(xué)生基本掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，明確會(huì)計(jì)核算的工作程序，熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的實(shí)務(wù)操作，具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，為后繼學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

依據(jù)高等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以技能為核心”的指導(dǎo)思想，遵循“面向企業(yè)、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`”的高職財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)原則，結(jié)合本課程與學(xué)生的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解會(huì)計(jì)學(xué)的具體內(nèi)涵，掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的各章知識(shí)點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：通過課堂討論、實(shí)務(wù)題目，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、比較和概括能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理在生產(chǎn)運(yùn)營中發(fā)生的簡單業(yè)務(wù)的能力。

3、素質(zhì)目標(biāo)：本課程根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)工崗位實(shí)際工作過程的需要，合理組織教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)初學(xué)者的對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的缺乏，做到由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，在內(nèi)容安排上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由簡單到復(fù)雜。特別是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的需要。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)式記賬法的應(yīng)用、會(huì)計(jì)憑證的審核和填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。

2、教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)式記賬法的應(yīng)用

（五）教材處理

根據(jù)本門課程的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材作了如下處理：通過貫徹精煉理論、突出實(shí)務(wù)的原則，對(duì)教材內(nèi)容作了適當(dāng)增刪，整合為九章，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理。努力嘗試改變教材概念性的陳述學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)過程中，適時(shí)插入具體實(shí)務(wù)，變抽象為具體，使學(xué)生更易理解和接受。

二、教法分析

本課程以高職會(huì)計(jì)、稅務(wù)、財(cái)政、證券投資專業(yè)學(xué)生為主要教學(xué)對(duì)象，堅(jiān)持以提高學(xué)生整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，著力培養(yǎng)學(xué)生的操作實(shí)踐能力。根據(jù)對(duì)教材的分析可知，本門課程是一門理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程，因此，我一方面對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，另一方面注重以實(shí)踐、探索和交流為途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐、合作交流活動(dòng)中逐漸把握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。

（一）教學(xué)方法

考慮到我院財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生剛進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，思維轉(zhuǎn)變有一定的過程，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)知識(shí)的入門課程，在理解上有一定難度，因此我在傳授其基本理論的基礎(chǔ)上，貫徹精煉理論、突出實(shí)務(wù)的原則，注重課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性和可操作性，以增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以穿插案例方式豐富學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的感受與認(rèn)知。這樣做既能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，樂學(xué)，好問。我在本門課程教學(xué)中主要采用了啟發(fā)提問法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、案例分析法、小組討論法等教學(xué)方法來組織學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)手段

選用多媒體手段輔助教學(xué)方法，這樣不僅直觀易懂，而且能夠擴(kuò)充知識(shí)量。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備（1）教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、相關(guān)實(shí)務(wù)、關(guān)鍵術(shù)語、思考與練習(xí)等。（2）學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)并標(biāo)出重難點(diǎn)等。

三、學(xué)法分析

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是依靠單純的模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)性獲得知識(shí)的過程。在教學(xué)過程中，我力圖使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體作用，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使教與學(xué)在和諧、愉快的氣氛中進(jìn)行。

四、教學(xué)過程

鑒于本門課程的特點(diǎn)和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的確定，特設(shè)計(jì)本門課程的教學(xué)過程如下：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

【設(shè)計(jì)意圖】通過啟發(fā)式案例、設(shè)疑誘導(dǎo)等方法導(dǎo)入新課，介紹基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，為下一步主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：內(nèi)容闡釋（以講導(dǎo)學(xué)，以疑促學(xué)）

【設(shè)計(jì)意圖】借助多媒體課件，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，分層次、分步驟展開講解。采用講授法與討論法相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，詳細(xì)闡明相關(guān)主體內(nèi)容，幫助學(xué)生全面深入掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過相關(guān)練習(xí)等對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，使其系統(tǒng)化，加深記憶。具體可采用獨(dú)立思考、分組討論等方式，老師則從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決疑難問題，作出點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。此環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回顧授課內(nèi)容，質(zhì)疑問難，歸納總結(jié)，提高所授知識(shí)的鞏固率，老師則給予肯定和評(píng)價(jià)。

第五環(huán)節(jié)：課后作業(yè)

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，通過實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課后作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力，幫助其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)熟練地展開基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐性操作。

五、板書設(shè)計(jì)

板書的設(shè)計(jì)力求按授課的先后順序排列，釋復(fù)雜繁多的內(nèi)容于簡明扼要中，并突出重難點(diǎn)，比較有系統(tǒng)性，看上去清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清各章知識(shí)點(diǎn)。（具體板書略）。

第三篇：教案和說課范文

《摸球游戲》說課設(shè)計(jì)

今天我說課的內(nèi)容是，北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元中《可能性的大小》的第一課時(shí)。

一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一部分內(nèi)容要求是：進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生可能性的含義，并能計(jì)算一些簡單事件發(fā)生的可能性。

二、教材分析

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)的可能性的，三年級(jí)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識(shí)到可能性大小的出現(xiàn)是與相關(guān)的條件有密切的關(guān)系，在四年級(jí)時(shí)，教材安排游戲公平的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)等可能性。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前幾個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的發(fā)展，教材中用摸球游戲的具體情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中，體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

三、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生掌握可能性的初步認(rèn)識(shí)，還有三年級(jí)及本冊(cè)書前幾個(gè)單元中對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)研究本課內(nèi)容有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我班學(xué)生喜歡思考，樂于動(dòng)手。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)操做活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

3、通過猜想與實(shí)踐驗(yàn)證，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。

六、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑

高年級(jí)學(xué)生帶給一些思考性強(qiáng)的情境，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生去積極思考。上課開始，我手中拿出兩黃一白三個(gè)球，同學(xué)們看到老師手中的白球與黃球，你能想到什么數(shù)？

同學(xué)們可以隨意說出自己想法，尤其是能說出白球與黃球?qū)?yīng)總數(shù)的幾分之幾，要加以充分肯定，并追問為什么？這樣的設(shè)計(jì)是喚起學(xué)生對(duì)數(shù)與事物聯(lián)系的意識(shí)，同時(shí)為下面教學(xué)起一個(gè)鋪墊作用。

接下來，談話：“利用這些不同顏色的小球，老師想與同學(xué)們一起來做摸球的游戲，做游戲之前請(qǐng)幫老師一起來研究一下這里面學(xué)問。”課件中依次出示現(xiàn)五個(gè)盒子。A盒子里2個(gè)黃球；B盒里2個(gè)白球；C盒里1個(gè)黃球，1個(gè)白球；D盒里1個(gè)白球，7個(gè)黃球；E盒里7個(gè)白球，1個(gè)黃球。除顏色外完全相同。提問：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)可能性有一定經(jīng)驗(yàn)，所以分析各個(gè)盒子出摸白球的可能性一般以大小區(qū)分。學(xué)生可能答出可能、一定或不可能等去描述，這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解可能性大小的含義，也是復(fù)習(xí)舊知，同時(shí)為下面引出新知提供一個(gè)認(rèn)知的情境。

2、探索可能性用分?jǐn)?shù)來表示。

幾個(gè)盒子中摸出白球的可能性通過學(xué)生分析，僅僅是用“可能”、“ 一定”、“不可能”等詞語來描述各個(gè)盒子中摸到白球的可能性，那哪個(gè)盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用幾個(gè)詞來表示事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性更明確具體呢？從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)時(shí)考慮到可能會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)盒子中不會(huì)摸出白球，對(duì)用“0”來表示可能性，應(yīng)該可以說出。所以我也適時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們可以把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學(xué)角度去表示，真的不錯(cuò)。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個(gè)數(shù)來表示呢？”這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)學(xué)生對(duì)這一質(zhì)疑的認(rèn)識(shí)程度去進(jìn)行引導(dǎo)的。新課程理念下，教師注意在課堂上學(xué)生生成的內(nèi)容，加以把握從而去引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

然后通過小組合作進(jìn)行探究摸白球的可能性，讓同學(xué)在交流中體會(huì)到可以用分?jǐn)?shù)區(qū)分可能性的大小。學(xué)生可以針對(duì)任意一個(gè)盒子中的對(duì)應(yīng)白球與黃球個(gè)數(shù)進(jìn)行分析。以C盒為例。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)盒中一共有兩種可能，其中白球有一種可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。所以我們可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2來表示這個(gè)盒子中摸出白球的可能性。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)。進(jìn)而明確另幾個(gè)盒中摸出白球的可能性。著重分析強(qiáng)調(diào)為什么？其中重點(diǎn)分析第二個(gè)盒子，一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來表示。這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，所以在分析另外幾個(gè)盒子摸出白球可能性的同時(shí)，我也適時(shí)的追問黃對(duì)應(yīng)每個(gè)盒子中摸出黃球的可能性，這樣也有意識(shí)的滲透了在同一個(gè)盒子中，能摸出兩種球可能性和為“1”；在分析起用“1”來表示一定摸出白球的可能性時(shí)學(xué)生有了抓手。

這一環(huán)節(jié)在小組的合作交流中，學(xué)生可以相互幫助，可以使有了一定思想的同學(xué)先與同學(xué)進(jìn)行分享，然后在集體匯報(bào)中，再進(jìn)行深入的交流。而且在學(xué)生分析時(shí)，適時(shí)的追問能加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也是能體現(xiàn)出知識(shí)間的相互聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生分析，進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時(shí)，我們可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。進(jìn)行一個(gè)課件的演示，課件中動(dòng)畫體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的過程，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)去表示可能性大小。

3、實(shí)踐操作驗(yàn)證可能性大小。

我以有一個(gè)黃球與一個(gè)白球的盒子為例，與學(xué)生分析在這個(gè)盒子中再放入一只黃球，此時(shí)，能摸出白球的可能性又變成多少？學(xué)生可能說到1/3。那我們拿出盒子，請(qǐng)每小組的同學(xué)們中放進(jìn)1只白球和2只黃球，進(jìn)行摸球活動(dòng)，每組同學(xué)一共摸20次，記錄摸球結(jié)果，算算摸出白球次數(shù)占摸球總次數(shù)的幾分之幾？來驗(yàn)證你們的猜想好嗎？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，再匯報(bào)驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐操作去驗(yàn)證我們先前的分析，在活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3的情況，這就讓學(xué)生去體會(huì)到我們開始對(duì)可能性的表示，是基于盒子里球數(shù)的定量分析；而在實(shí)踐中，會(huì)有偶然性的出現(xiàn)。課堂上學(xué)生體會(huì)到偶然性，他們說出“運(yùn)氣”，實(shí)際就是一個(gè)偶然因素。

這一環(huán)節(jié)當(dāng)出現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的時(shí)候，我又做一個(gè)集體的匯報(bào)，把所有十個(gè)組的情況進(jìn)行了匯總，因?yàn)橛型瑢W(xué)說“200次”不是3的倍數(shù)，不能進(jìn)行約分得出1/3，為了滿足學(xué)生這個(gè)接近1/3的想法，我又讓其中一組多摸了十次，這樣共210次，雖然也不能保證得到1/3，但計(jì)算一下摸出白球的總次數(shù)占摸球總次數(shù)的210分之幾，這樣結(jié)果會(huì)更接近1/3。這樣一個(gè)集體的匯總，計(jì)算，使學(xué)生充分體會(huì)到當(dāng)我們實(shí)驗(yàn)次數(shù)增加時(shí)，結(jié)果就會(huì)更接近我們前面的猜測，也就是根據(jù)具體情況進(jìn)行的定量分析。實(shí)踐操作是讓學(xué)生增強(qiáng)從數(shù)學(xué)角度去認(rèn)識(shí)身邊事物的意識(shí)，更加深刻揭示可能性的實(shí)質(zhì)。

4、練習(xí)鞏固 我經(jīng)過反復(fù)思考設(shè)計(jì)三個(gè)練習(xí)題。體現(xiàn)出層層深入，加深理解的目的。

說一說議一議。給出這樣一個(gè)背景：某班在第一組（4男6女）選一名同學(xué)做組長。女生當(dāng)選的可能性是多少？這個(gè)問題是本課內(nèi)容的再現(xiàn)，同時(shí)這里又有可能性方法的計(jì)算。要把男女生加起來，算出總?cè)藬?shù)，更看女生占全組人數(shù)的幾分之幾。有同學(xué)也會(huì)提出結(jié)果進(jìn)行約分。

選擇游戲。給出在公園中有兩個(gè)中獎(jiǎng)游戲，你覺得哪個(gè)游戲的獲獎(jiǎng)可能性更高一些。一個(gè)是圓盤被平均分成了4份，可是只有其中的一份可以得獎(jiǎng)；另一個(gè)是摸球游戲，一共有10個(gè)球，其中有2個(gè)是可以摸到獎(jiǎng)的球。這個(gè)習(xí)題充分體現(xiàn)生活中有數(shù)學(xué)，我們要用學(xué)到知識(shí)去解決實(shí)際問題。

最后我設(shè)計(jì)一個(gè)“小文遇到一個(gè)密碼是由1、5、8組成的（數(shù)字不重復(fù)的）三位數(shù)，密碼是“158”的可能性是多少？這個(gè)習(xí)題比較開放，體現(xiàn)綜合應(yīng)用的能力。學(xué)生需要先計(jì)算出所有的不同排列，然后再看其中一種排列占總排列數(shù)的幾分之幾。

5、課程結(jié)束前，我重點(diǎn)讓學(xué)生說說“你能想到利用今天學(xué)的知識(shí)，在生活中我們能解決什么問題？”這里正體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去。課堂中，學(xué)生真的提出很多自己生活遇到可能性的問題。

七、本節(jié)課，我主要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證——應(yīng)用的數(shù)學(xué)過程。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從中鍛煉學(xué)生直覺思維，在實(shí)驗(yàn)、分析、綜合、歸納、推理中培養(yǎng)抽象思維，幫助學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和初步處理隨機(jī)現(xiàn)象的能力。通過活動(dòng)為學(xué)生提供廣闊的操作實(shí)踐的空間，留足了思考與交流的時(shí)間讓學(xué)生都能動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與學(xué)習(xí)全過程。

以上是我的說課，最后感謝與我交流的各位朋友。謝謝！

《摸球游戲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)操做活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

3、通過猜想與實(shí)踐驗(yàn)證，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直接引入

1、今天老師想與同學(xué)們一起來做個(gè)摸球的游戲，請(qǐng)看屏幕。

教師依次出示現(xiàn)五個(gè)盒子。A盒子里2個(gè)黃球；B盒里2個(gè)白球；C盒里1個(gè)黃球，1個(gè)白球；D盒里1個(gè)白球，7個(gè)黃球；E盒里7個(gè)白球，1個(gè)黃球。除顏色外完全相同。

2、質(zhì)疑問難：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？

3、探究與體驗(yàn)，分別分析各個(gè)盒子出摸白球的可能性，以大小區(qū)分。[學(xué)生可能答出可能、一定或不可能]（復(fù)習(xí)舊知引出新知。使學(xué)生理解可能性大小的含義。）

二、探索可能性用分?jǐn)?shù)來表示。

1、師：B、C、D、E這三個(gè)盒子中都可能摸到白球，那么，哪個(gè)盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看來，用“可能”、“ 一定”、“不可能”這三個(gè)詞來描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢？

2、探究與體驗(yàn)，摸白球的可能性，以分?jǐn)?shù)區(qū)分可能性的大小。

[學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在A盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。] 師：同學(xué)們可能把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學(xué)角度去表示，真的不錯(cuò)。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個(gè)數(shù)來表示呢？

3、在C、D、E盒中從這幾個(gè)盒中摸到白球的可能性可以用什么數(shù)表示呢？ [學(xué)生可以針對(duì)任意一個(gè)盒子中的對(duì)應(yīng)白球與黃球個(gè)數(shù)進(jìn)行分析。] 師：根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)。著重分析強(qiáng)調(diào)為什么？

4、重點(diǎn)分析一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來表示呢？

[在分析1/2時(shí)，可以適當(dāng)確定一下，摸出黃球的可能性，在B盒中，相當(dāng)于把能摸出黃球的1/2變成白球，所以摸出白球的可能性成為1/2+1/2=1]

5、小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時(shí)，我們可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。

三、實(shí)踐操作體會(huì)可能性大小。

1、在C盒中再放入一只黃球，此時(shí)，能摸出白球的可能性又變成多少？ [生可能說到1/3]

2、同學(xué)們的桌子上都有一個(gè)盒子，請(qǐng)小組中放進(jìn)1只白球和2只黃球，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證你們的猜想好嗎？

[學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程收集相關(guān)數(shù)據(jù)]

3、匯報(bào)驗(yàn)證

請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)結(jié)果。[學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3] 得到理想結(jié)果要多次實(shí)驗(yàn)。

4、小結(jié)：可能性可以用一個(gè)具體數(shù)來表示，根據(jù)要出現(xiàn)的可能和全部可能性。

四、練習(xí)鞏固

1、同學(xué)們現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)小游戲，考考你們的腦筋了。老師這里有一個(gè)大盒子，里面有白球與黃球共10個(gè)，我們每次摸出一個(gè)球，記錄顏色，再放回，一共摸二十次，針對(duì)結(jié)果，請(qǐng)你猜測一下有多少個(gè)球，然后，看看與實(shí)際是否一致。

小組記錄結(jié)果然后進(jìn)行討論，學(xué)生在具體討論時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法，對(duì)此都希望學(xué)生說出自己的理由。特別是學(xué)會(huì)分析比賽外的各種因素，也應(yīng)是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)。

2、公布結(jié)果，分析差距產(chǎn)生原因。

教師可讓學(xué)生再做一次，也可借助經(jīng)驗(yàn)加以解釋。

五、總結(jié)。

匯報(bào)一下這節(jié)課你的收獲。

第四篇：教案,說課

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案

沁后小學(xué)

林淑紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)、書寫生字，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀小說《小兵張嘎》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解《小兵張嘎》的故事梗概

2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

3、小黑板

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、聽歌《八路軍拉大拴》

2、這首歌是電視劇《小兵張嘎》的主題曲，這部電視劇是根據(jù)作家徐光耀的同名小說《小兵張嘎》改編的。這節(jié)課，我們要來認(rèn)識(shí)作家徐光耀筆下的小嘎子。

3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況

1、文章有關(guān)背景。

2、檢查詞語，分兩組出示。

精神抖擻

推拉拽頂

扳

胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒 塌著腰

合了襠

破綻

別住

三、初讀課文，熟悉文斷

1、自由讀文，解答下列問題：（1）、片斷中出現(xiàn)的人物是誰？誰是主人公？這兩個(gè)人物在干什么？（2）、片斷的主要內(nèi)容是什么？

2、再讀課文，合作討論：

小嘎子是一個(gè)什么樣的人？胖墩兒又是什么樣的人？

四、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，全班交流：

（一）賞識(shí)嘎子的“靈”

1、哪句話可以看出小嘎子機(jī)靈的？

2、從哪些詞語可以感受到嘎子的機(jī)靈？小嘎子為什么“不跟他一叉一摟”？這又可以看出他怎樣的性格特點(diǎn)？

3、還能從哪些句子看出嘎子機(jī)靈、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)？

4、從哪些詞語最能體會(huì)到這一特點(diǎn)？

5、繼續(xù)交流其它句子。

過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？[勝利的希望]要是換在平日里，機(jī)靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對(duì)手是誰？[胖墩兒]這是一個(gè)怎樣的對(duì)手？找出有關(guān)句子！

（二）品讀胖墩的“實(shí)”

1、學(xué)生自由匯報(bào)描寫小胖墩的句子。

2、這對(duì)手有什么特點(diǎn)？胖墩兒也是一個(gè)摔跤的慣手，從哪些詞語看出來？

（三）回味倆小的“勢”

1、嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當(dāng)。文中用什么來比喻他們的樣子呢？

2、他們兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，“走馬燈”就是旋轉(zhuǎn)的民間彩燈。他們?nèi)蓳系鼐驹谝黄稹Ｅ侄諆撼脛萃詡?cè)里一推，嘎子摔了個(gè)仰面朝天，輸了！

（四）激情朗讀

（五）回顧全文，感受寫法。

1、引導(dǎo)回顧 ：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（），對(duì)起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（）。胖墩兒（）著腰，（）了襠，（）著眼珠子。兩個(gè)人揪在一起，嘎子（），硬是（）不動(dòng)他。小嘎子用腳去（）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（），摔了個(gè)仰面朝天。

2、討論：作者運(yùn)用什么樣的手法來塑造小嘎子的形象呢？

五、總結(jié)得失，激發(fā)閱讀興趣

1、引導(dǎo)學(xué)生討論：小嘎子雖輸了，輸在輕視了對(duì)手。由此，同學(xué)們應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

2、一次失敗并沒有讓嘎子失去聰明、可愛的本色。反而讓他更真實(shí)。挫折是財(cái)富，這次失敗讓小嘎子逐漸長大，最終成為優(yōu)秀的八路軍戰(zhàn)士。我們可以利用課余時(shí)間閱讀作家徐光耀的《小兵張嘎》一書，和機(jī)靈、調(diào)皮的小嘎子交朋友哦！

作業(yè)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生描寫“一場扳手腕比賽”

找兩個(gè)男生上臺(tái)，讓他們進(jìn)行扳手腕。同學(xué)們觀摩用幾句話寫出他們的動(dòng)作。板書設(shè)計(jì)：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

機(jī)靈、富有心計(jì)

沉穩(wěn)、老實(shí)

手疾眼快

塌、合、鼓

使巧招、下冷絆子

膀大腰粗、一身牛勁

鉤

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課稿

沁后小學(xué)

林淑紅

一、解讀教材

《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的第22課，是本冊(cè)第七單元的第一課，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤@個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。在這當(dāng)中，還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力；也是我們學(xué)習(xí)的寫作方法之一。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個(gè)： A、知識(shí)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、胖墩兒的人物形象。B、能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

2、嘗試運(yùn)用學(xué)到的寫作方法寫片斷。C、情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童小說《小兵張嘎》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：感受小嘎子的人物形象，體會(huì)人物描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

三、教法、學(xué)法

根據(jù)本課的目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我采用以讀悟情和仿寫法這二種方法進(jìn)行教學(xué)：以讀悟情：課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細(xì)細(xì)品味其用詞的精妙。仿寫法：事實(shí)告訴我們要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好，因此我在作業(yè)中設(shè)計(jì)了“仿寫法”：讓學(xué)生描寫“一場扳手腕比賽”

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生欣賞了電視劇《小兵張嘎》的主題曲，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。

四、教學(xué)流程

（一）、激趣導(dǎo)入

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我以聽歌曲《八路軍拉大栓》入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。

（二）、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況

小學(xué)高年級(jí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，對(duì)課文的學(xué)習(xí)有輔作用，而匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，能很好地檢測學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，所以我設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)。

1、文章有關(guān)背景的介紹與交流，能幫助學(xué)更好地理解課文。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中收集有關(guān)課文背景的資料，也可以鍛煉學(xué)生收集整理資料的能力。

2、通過檢查詞語的教學(xué)，能較完善地檢查學(xué)習(xí)對(duì)生字詞的掌握情況，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

（三）、初讀課文，熟悉文斷

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我提出了如下幾個(gè)問題：

1、片斷中出現(xiàn)的人物是誰？誰是主人公？這兩個(gè)人物在干什么？

2、片斷的主要內(nèi)容是什么？

3、嘎子是一個(gè)什么樣的人？胖墩兒又是什么樣的人？

這些問題都是要求在學(xué)生讀文之后進(jìn)行思考，貫徹了以讀學(xué)文的指導(dǎo)思想。三個(gè)問題逐層提高，循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生就能對(duì)文章的主要人物、主要內(nèi)容、人物特點(diǎn)有了一定的了解，為深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

（四）、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)步驟：

1、賞識(shí)嘎子的“靈”

2、品讀胖墩的“實(shí)”

3、回味倆小的“勢”

4、激情朗讀

5、回顧全文，感受寫法。前三個(gè)步驟我主要抓住文中的重點(diǎn)語、句來指導(dǎo)學(xué)生感受鮮明的人物形象，突破了本課的重點(diǎn)。激情朗讀則又一次貫徹了以讀學(xué)文的指導(dǎo)思想。在小結(jié)回顧全文的過程中，我利用一段話在讓學(xué)生明確了文斷中最精彩的動(dòng)作描寫。并通過討論，明確了作者的寫法，突破了難點(diǎn)。

（五）、總結(jié)得失，激發(fā)閱讀興趣

在生活中學(xué)會(huì)反思，人才可能不斷進(jìn)步。這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生討論自己的收獲，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。引導(dǎo)反思后，我乘勢激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，以豐富學(xué)生的課外閱讀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

語文教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國的語言文字，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是本課能力目標(biāo)的體現(xiàn)。讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的塑造人物的方法，學(xué)寫：“一場扳手腕比賽”，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

六、板書設(shè)計(jì)：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

機(jī)靈、富有心計(jì)

沉穩(wěn)、老實(shí)

手疾眼快

塌、合、鼓

使巧招、下冷絆子

膀大腰粗、一身牛勁

鉤

這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔、直觀，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了思維。

第五篇：說課 教案

四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)公開課 說課材料

《各種各樣的巖石》教學(xué)

說 課

一、說教材

《各種各樣的巖石》是教科版《科學(xué)》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課，它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，本課主要是讓學(xué)生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察巖石、研究巖石的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分類能力和創(chuàng)新能力。本課既有讓學(xué)生對(duì)已有巖石認(rèn)知的了解和交流，更是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察器官和觀察工具觀察研究巖石的過程。通過收集巖石、觀察巖石、比較巖石、給巖石分類，發(fā)展學(xué)生的觀察和分類水平。

二、說學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生對(duì)巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識(shí)。這些都成為本課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課以巖石為話題，引導(dǎo)學(xué)生開展各種研究活動(dòng)。學(xué)生對(duì)巖石并不陌生，對(duì)巖石是各種各樣的也早就心知肚明，但有時(shí)越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。學(xué)生對(duì)收集巖石一般比較感興趣，而對(duì)巖石細(xì)致的觀察和切實(shí)有效的分類則需要教師精心的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

三、說教法

“各種各樣的巖石”一課屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，從教學(xué)流程來分析，本課的教學(xué)重在對(duì)巖石的觀察、比較，不斷挖掘?qū)W生觀察、比較、分類的潛能，重視學(xué)生在對(duì)巖石研究過程中的信息的收集和整理，力求通過多種活動(dòng)將學(xué)生對(duì)巖石的零散的發(fā)現(xiàn)如珍珠項(xiàng)鏈一樣串起來，形成自己對(duì)巖石的科學(xué)概念。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種觀察又不適合大步子、粗線條教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從

接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)雖然比較多，但教學(xué)期望往往與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課仍宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生觀察能力、科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。

四、說教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1．誘發(fā)學(xué)生對(duì)巖石的原有認(rèn)識(shí)，建立巖石的初步概念：巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點(diǎn)。

2．巖石可以按照不同的特點(diǎn)分成不同的類別。3．不同的分類標(biāo)準(zhǔn)其分類的結(jié)果也可能不同。過程與方法

1．學(xué)生能夠以個(gè)人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。

2．在課堂中能夠綜合運(yùn)用感官對(duì)巖石進(jìn)行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。

3．能以巖石的某種特點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類?！ㄇ楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

1．養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，愿意與他人合作并交流。

2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗(yàn)，從而熱愛大自然。3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念和特色

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的理念是將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，直接用三個(gè)卡通問號(hào)板貼和小布袋創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生猜、看、摸、聞等方式，喚起學(xué)生對(duì)一些常用觀察方法的回憶，并期望通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生能在生活中撿到一塊巖石時(shí)，不會(huì)隨便看過后就隨手扔掉，而會(huì)運(yùn)用各種觀察方法對(duì)它進(jìn)行研究。在隨后的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生探究的教學(xué)場景，圍繞“各種各樣的巖石”這個(gè)課題，由淺入深，分別設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“提供有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生觀察研究巖石”、“尋寶總動(dòng)員”和“給巖石分類”，取材簡單、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯線索清晰。整節(jié)課緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)和科學(xué)研究習(xí)慣為中心，以使用多樣的方法對(duì)巖石進(jìn)行觀察為主線，通過分類展示板等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生最終順利到達(dá)成功的彼岸——學(xué)會(huì)利用各種標(biāo)準(zhǔn)給巖石進(jìn)行分類。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的特色是力爭以探究為核心，為學(xué)生提供大量的觀察探究巖石的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中能夠綜合運(yùn)用感官對(duì)巖石進(jìn)行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能，并能以巖石的某種特點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。通過運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式：實(shí)驗(yàn)、游戲、比賽、獎(jiǎng)勵(lì)等，讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。整節(jié)課嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)新課程以探究為核心的基本理念。

教師：韋廣村 2010年4月

四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)公開課 教案材料

《各種各樣的巖石》

一、設(shè)計(jì)理念

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！北竟?jié)課開展的一系列探究活動(dòng)，就是為了讓學(xué)生在探究過程中，培養(yǎng)探究能力和科學(xué)精神，樹立正確看待自然的觀念，使他們像科學(xué)家一樣去探索身邊的自然現(xiàn)象。

二、教材分析

《各種各樣的巖石》是教科版科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元《巖石與礦物》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課由“開個(gè)石頭展覽會(huì)”、“給巖石分類”兩個(gè)主要內(nèi)容組成，通過學(xué)生親歷搜集、觀察、比較、分類等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的巖石世界，經(jīng)歷探索巖石奧秘的過程。

1、教學(xué)目標(biāo)

①讓學(xué)生知道巖石是一種天然的物質(zhì)，每塊巖石都有自己的特征，并能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

②讓學(xué)生經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)和給巖石分類的活動(dòng)過程，獲得觀察和分類的基本方法和技能，并學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式。

③體驗(yàn)探究過程中獲得豐富研究成果的愉悅情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)巖石探究的興趣。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

①重點(diǎn)：讓學(xué)生遵循“從觀察巖石——認(rèn)識(shí)巖石特征”的邏輯關(guān)系。②難點(diǎn)：盡可能多地提出給巖石分類的標(biāo)準(zhǔn)。

三、教學(xué)策略

由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，所以我采用了層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)流程,在整個(gè)教學(xué)過程中，總把學(xué)生視為科學(xué)探究的主體。他們對(duì)巖石并不陌生，充分利用本地的巖石資源進(jìn)行教學(xué)是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上最大突破。課前我安排以小組為單位去戶外采集巖石，讓學(xué)生對(duì)巖石有了初步的感性認(rèn)識(shí)；課中對(duì)巖石進(jìn)行充分的合作探究，旨在讓學(xué)生對(duì)巖石形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)；課后，制作各種各樣的巖石標(biāo)本，讓課內(nèi)研究向課外延伸。

四、探究過程

（一）收集活動(dòng)信息，激發(fā)探究欲望。

1、出示巖石，明確研究對(duì)象。

開課時(shí)，直接出示觀察對(duì)象，并告訴學(xué)生，它的科學(xué)名字叫巖石，讓平時(shí)游戲的道具進(jìn)入課堂，使學(xué)生對(duì)巖石探究的興趣十分濃厚，對(duì)巖石的交流活動(dòng)就此展開。

2、了解巖石分布情況。

讓學(xué)生說說“我們?cè)谀男┑胤娇梢哉业綆r石？”（課件回放，學(xué)生課前采集巖石的情景。）課前我和同學(xué)們?cè)谇褰舆叢杉Z卵石、去大龍?zhí)秾ふ以棋\石、還到菊花石工廠參觀.有了親身體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到我們的身邊到處是巖石，為研究巖石積累了豐富的感性材料。

3、交流課前搜集巖石的文字資料。

讓學(xué)生說說“關(guān)于巖石我們知道些什么？”

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流搜集巖石的文字資料，豐富各種信息。

（二）設(shè)計(jì)研究主題，確立探究方法。

1、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題：“怎樣研究巖石，大家準(zhǔn)備采用什么方法研究呢？”

2、分小組討論：確定一種研究方法。同學(xué)們通過近兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)綜合運(yùn)用感官直接觀察某物體的特征的方法，如“看、聞、摸、拈”等已經(jīng)初步掌握，教師適時(shí)提供一些輔助工具：釘子、水、放大鏡，再探討其它研究方法：刻、泡、摩擦、敲打等。有層次的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察巖石的方法，明確觀察巖石哪些方面的特征。

（三）組織探究活動(dòng)，了解巖石特征。

1、第一次實(shí)驗(yàn)

（1）各小組按照自己選擇的一種方法展開研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（時(shí)間2分鐘。）（2）收集整理信息，交流研究成果

2、用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證。（1）其他小組交流。導(dǎo)入：大家剛才用自己選擇的一種方法進(jìn)行研究都有所發(fā)現(xiàn)，其他小組有這些發(fā)現(xiàn)嗎？ 其他小組發(fā)現(xiàn)巖石的特征我們能確定嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想。教師引導(dǎo)：科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，我們?cè)跊]有親手驗(yàn)證之前就下結(jié)論為時(shí)過早。

（2）用多種方法對(duì)其它小組的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

教師提出問題后學(xué)生匯報(bào)：“大家剛才有這么多發(fā)現(xiàn)，你對(duì)巖石有什么看法？”在充分探究驗(yàn)證的基礎(chǔ)上全班交流對(duì)巖石的研究發(fā)現(xiàn)。通過交流，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了巖石在顏色、花紋、顆粒大小及手感方面都有各自的特點(diǎn)。

3、演示實(shí)驗(yàn)

（1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境：“剛才用了許多研究方法發(fā)現(xiàn)了巖石的許多特點(diǎn)，老師準(zhǔn)備了一塊從火山口撿來的一塊特別的巖石，它有什么特點(diǎn)呢？”

（2）演示實(shí)驗(yàn)。（3）學(xué)生匯報(bào)交流。

通過演示，學(xué)生觀察到巖石放進(jìn)水里有大量氣泡冒出，說明巖石里有空氣。由此看來，我們用不同的研究方法研究巖石，能發(fā)現(xiàn)巖石不同的特征。

（四）整理探究成果，形成科學(xué)概念。

1、指導(dǎo)分類方法。

教師提問“你們能根據(jù)我們的研究把這些巖石分一分嗎？”

2、給巖石分類。

出示分類提示：你們組是怎么分的？為什么這樣分？還可以怎樣分？

3、匯報(bào)交流分類結(jié)果。

讓學(xué)生明白我們的分類方法不同，分得的種類也不一樣，同一塊巖石可以分為不同的種類。這一部分的內(nèi)容是觀察巖石的延續(xù)，目的在于讓同學(xué)們研究一組巖石的共性特征。