第一篇：答謝中書書 教學設計與反思

<答謝中書書>教學設計及反思

一、教材分析

《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。抒情議論，各類皆備?？芍^尺幅能容千里。本文的特點首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結構縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品。

二、學情分析

學生雖然已經(jīng)到了八年級，但文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，必須指導學生在反復誦讀的基礎上疏通文意并積累重點詞語，在理解感知的基礎上懸著恰當?shù)慕嵌葘υ姼柽M行賞析，培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美情操。

三、教學目標

1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生誦讀能力。

2、掌握常用文言詞語，理解文意。

3、引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，4、引導學生體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。

教學重點：品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

教學難點：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。

四、課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

今天老師要請大家來欣賞美麗的風景。（出示風景圖），大家從眼前的畫面里看到了什么？(生:山，水，樹??)什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹呢？請大家來具體描繪一下你眼前的這幅畫面。

說得好，老師覺得如果能多運用我們學過的修辭手法，描繪得更具體些，那就更好了。大家都感受到了眼前這幅畫面所展現(xiàn)的大自然的美好景色，山明水秀，綠樹成蔭。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風光的優(yōu)秀詩句。比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰”??

學生自由背誦有關詩句

二、解題（首先看文章的題目和背景）

1題解：書即書信，古人的書信是一種應用性文體，多記事陳情。

2作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者陶弘景寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美。古代文人們 他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。這篇是六朝山水小品名作。

三、齊讀學習——指導學生朗讀課文，整體感知文意

（一）朗讀：

1.教師范讀課文。

讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yù）其奇者。

2、學生大聲朗讀課文，品味四字句的節(jié)奏。要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、（二）學生自由讀課文。對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

1.學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2.同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

3.再次朗讀課文，鞏固理解。

【解釋下列詞語】

（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。

（2）四時俱備： 四時，四季。俱，全都。

（3）歇：消散。

（4）夕日：夕陽。

（5）頹：墜落。

（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。

（7）康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。

（8）與：參與，這里指欣賞。（9）奇：指奇山異水。

【全文翻譯】： 山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

四、理清思路。

明確：從結構劃分，全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古來共談”，總領全文。

（二）、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。

（三）、結尾以感嘆總括前文。

五、賞析寫景，體驗感情

根據(jù)文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。（教師稍加點撥。）

短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

點撥、講解：

（1）作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。

“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的峻峭，水的明麗。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

（2）其次是繽紛的色彩之美。

“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

（3）第三是晨昏變化之美。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現(xiàn)了萬物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

三種美交替出現(xiàn)，構成一幅美麗迷人的山水畫卷。

六、引導學生體會作者的思想感情

1.提問：想想，文章表達了作者怎樣的感情？

學生各抒己見，有的認為表達了作者熱愛祖國河山的感情，有的認為流露了現(xiàn)實歸隱之意，等等。

教師在學生發(fā)言的基礎上點撥：

文章最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。

文章開頭寫道：“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來。未復能有與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。

總之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2.學生齊背課文，仔細品味作者的思想感情。

七、總結全文：

同學們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺?，讓我們?nèi)ジ袘?。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限的美好。

教學反思: 反思這節(jié)課，我認為有以下幾個方面做得較好：

1、教學思路比較清晰從解題——朗讀——分段——品析——小結，教學設計簡單明了，教學步驟環(huán)環(huán)相扣以“美”字引領全課，以“美”字收束全課

2、學生思考比較冷靜對“美點”的賞析不是走馬觀花，而是深入文本，與文字對話，與作者對話，真真切切的領悟文字之美

3、老師點評比較精煉對學生的理解，教師及時地點評，但是這種點評不是對學生理解的簡單重復，更多的是補充學生的發(fā)言，“優(yōu)化學生的發(fā)言（余老師語）”

4、知識積累比較全面字詞方面，“頹”和“與”的讀音予以強調(diào)；語句方面，重點疏通“自康樂以來，未復有能與其奇者”；文意方面，引導學生把握作者描繪的“山川之美”，領悟作者運用的觀察角度、寫作方法、修辭手法而且老師還聯(lián)系所學《背影》、《陋室銘》幫助理解新知，也鞏固了舊知

5、能力訓練比較扎實本課重點訓練學生的兩種能力

一、朗讀能力不厭其煩的讀，不是簡單的乏味地重復，而是在老師的引導和示范下，一次比一次讀得好，讀出課文的韻味

二、分析能力分析感悟課文的妙處，歷來是農(nóng)村學生的薄弱環(huán)節(jié)本課的熟讀讓學生熟悉文本，在此基礎上讓學生大膽說，學生的發(fā)言越來越精彩

以下幾個方面有待提高：

學習習慣的培養(yǎng)要持之以恒經(jīng)過一年半的訓練，有些同學仍未養(yǎng)成良好的學習習慣，該思考時偏開小差，該傾聽時偏亂插嘴，該動筆時袖手旁觀，該發(fā)言時三緘其口以后的教學過程中仍要堅持糾錯.表達能力的訓練需廣開言路不少學生的表達不是很流暢、精煉，不能準確的向別人傳達自己的意思以后的教學中，還要多叫學生單獨回答問題，“逼”他們說，提高表達能力 教師素養(yǎng)的提高須苦下功夫在整堂課中，教師還不能完全做到胸有成竹：對學生的解答，有些點評還欠缺深度；對文本的理解，還未做到爛熟于心；對學習方法，還可以深入指導.

第二篇：《答謝中書書》教學設計及教學反思

《答謝中書書》教學設計及教學反思

曹坪中學

梅林海

教學要求：

（一）教學目標：

1.了解短文的作者及寫作背景。2.反復朗讀課文，以至背誦。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

（二）教學重點：引導學生感受作品的優(yōu)美意境，體會作者的思想感情。

（三）教學難點：體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙。

（四）德育滲透要點：感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。

一、激情導入

孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水?！弊怨乓詠碓S多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美詩文。如:蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！备忻虾迫坏摹熬G樹村邊合，青山郭外斜。”這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉，今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學習這篇《答謝中書書》。

二、解題，介紹作者及寫作背景

“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思？ 明確：最后一個“書”是指書信，前一個“書”與“謝中”連讀指的是一個人。

作者：陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家，字通明，號華陽隱居。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

作品背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

三、初讀課文，整體感知

（1）學生自由朗讀。（要求學生畫出自己讀不準的字。）頹（tuí）

歇（xiē）

鱗（lín）

與（yù）2）聽范讀，要求學生聽準字音及停頓。

a.四字句兩兩停頓b.實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。

（3）學生齊讀。

（4）學生個別讀。（教師做適當點評）

四、小組活動

找出你們組不理解的句子和詞語，然后提問 ⑴重點字詞：

四時（四季）;歇（消散）；鱗（魚）；自（從）； 復（再）；與（參與，這里是欣賞）。⑵重點句子 實是欲界之仙都。

譯：這里實在是人間的仙境啊。自康樂以來，未復有能與其奇者。

譯:從謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這種美景的人了。（3）找個別學生口譯文章。（4）帶著想象再讀課文。

五、探究學習

（1）這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個字來概括它的特點？

明確：美。這個字點明了文章的中心。

（2）這個字所在的這句話在全文起什么作用？ 明確：統(tǒng)領全文。（3）全文為了說明這個“美”字作者寫了什么時候的景物？ 明確：四季，晨昏。（4）寫了哪些景物？

明確：有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧.（5）這些景物是雜亂無章的嗎？作者按什么樣的順序來寫的？

明確：不是。由仰視到俯視再到平視。由早到晚。教師小結：作者依次向展現(xiàn)了山川四時的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界。

（6）活動

這短短的幾句話里蘊含著多少美呢？請你帶上發(fā)現(xiàn)美的眼晴，當一次小導游，用“我從

，看到

之美，尤其是

字用得好。”的句式造句。

（7）作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界，作者發(fā)出了怎樣的感概呢？

明確：實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。（8）從這句話中可以看出作者什么樣的心情？ 明確：自豪，得意之情。

八、課堂小結

今天我們隨著陶弘景走進了一個美麗的世界，傾聽著他為謝征描繪的江南美好山水風光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語言美、結構美、意境美、內(nèi)容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動，我們也和作者一樣，情不自禁地愛上了我們祖國大地的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記?。喝绻愀桧灻溃词鼓阍谏衬闹行?，你也會有聽眾。

教學反思：這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內(nèi)心期盼著與學生共同分享美文，在備課的同時，我亦搜集了大量的優(yōu)美風景圖片，精挑細選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時能夠借此引發(fā)學生美的享受，因為本課的教學重點，我放在了“美”上，以圖片的形式出現(xiàn)，這樣會更直觀。另外，而對于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學生體會，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。教學時，我以風景圖片引入，引發(fā)學生美的享受，激發(fā)學習興趣。緊接著轉入正題，介紹作者、背景，接下來的朗讀時，出現(xiàn)了問題，沒有讓學生齊讀，多的次數(shù)太少，成為這節(jié)課的敗筆。詞語注音、劃分結構及釋意、翻譯進行的有條不紊的進行。但是在體味文章意境美時，由于過于拔高了，特別是在造句時，學生普遍不會，導致冷場，由于這一部分用時過多，導致這節(jié)課時間不過，使得課后總結和品味情感美草草收場。整體來說，本節(jié)課能夠突出教學重點，教學目標明確，但也有很多不足，各環(huán)節(jié)過度不自然，教師講的太多，師生互動太少，課堂氛圍不活躍，離高效課堂還有很大的差距。

第三篇：《答謝中書書》教學設計和教學反思

《答謝中書書》教學設計 石泉縣城關中學

李碧

教材分析

本課是初中語文教材七年級上冊第五單元第27課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。學生分析

作為初級中學的八年級學生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，老師要指導學生疏通文意并積累重點詞語，更要從恰當?shù)慕嵌热胧?，引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美情操。

一、教學目標：

（一）知識目標：

1、積累“交輝、歇、頹”等文言詞語；

2、簡介作者及相關文體知識；

（二）能力目標：

1、朗讀、背誦課文，增強學生文言語感；

2、賞析文中的景物描寫，體會作者融于其中的感情；

（三）情感目標：體會作者酷愛自然、歸隱山林的志趣；

二、教學設想：

（一）教學重點和難點：

1、重點：有感情朗讀課文，體會作者的思想感情；

2、難點：培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者的思想感情的能力；

（二）課型及基本教學思路：

1、課型：教讀課；

2、思路：以讀帶學。引導學生反復朗讀課文，要求讀音準確、讀通文句、讀出韻味；在讀的過程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，最終達到熟讀成誦的教學效果。

三、教學課時：1課時

四、教學步驟：

（一）引入新課：大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說：仁者樂山，智者樂水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩

（二）釋題：簡介陶弘景及“書”這種文體；（向?qū)W生分發(fā)相關文字資料，請一名學生為大家介紹。）

（三）誦讀課文，整體感知：

1、范讀課文；

明確：讓學生聽準讀音，聽清朗讀節(jié)奏、語氣、語速等；

2、學生自讀課文一遍；

明確：讓學生印證讀音及朗讀節(jié)奏等；

3、指名朗讀，教師指導點評；

4、自由讀兩遍課文；

明確：通過自由朗讀，讓學生進一步感知課文，體會作者的感情，做到流利朗讀；

5、集體朗讀課文；明確：要求正確、流利、有感情；

6、疏通文意：明確：（1）同桌對譯，如遇有問題，先在組內(nèi)討論解決；

（2）重點詞語：（請同學回答）

（3）全班質(zhì)疑問難，理解文章大意；

7、背誦課文；明確：（1）自由競背；（組內(nèi)互相檢查背誦）

（2）教師抽查背誦；

（四）品讀課文，探究文章內(nèi)涵；

齊背課文，思考下列問題，組內(nèi)討論交流；

1、找出文中寫景的語句并齊讀，體會作者是怎樣描繪山川之美的？

2、文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？仔細體味一下，表達了作者怎樣的思想感情？

（五）有感情朗讀課文，深化學生對文章內(nèi)容的理解；

（六）學習小結：課文開頭“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話：

“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點?！?/p>

學生朗讀交流。

教師點撥：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。

第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

（七）拓展延伸：將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍”拓展成一段優(yōu)美的景物描寫，注意展開聯(lián)想與想象，70字左右。

（八）布置作業(yè)：

1、積累文中寫景的句子，并抄寫一遍；

2、背誦并翻譯課文。板書設計

答謝中書書

陶弘景

總：————

贊“山川之美”

“美”——文眼

山水相映成趣

動靜結合遠近高低

分：具體繪景——色彩配合如畫 視覺聽覺 如詩如畫 文章意境之美

晨昏變化之美 對偶借代 描寫抒情

總：————

感慨“未復有能與其奇者”期與謝公比肩自豪，酷愛自然歸隱林泉志趣

附：文字資料

1、作者簡介：陶弘景，南朝齊、梁間文學家、道教思想家、醫(yī)學家，字通明，號華陽隱居，丹陽秣（mo）陵人,有《陶隱居集》。他好讀書，喜道術。20歲以前被蕭道成引為諸王侍讀。齊武帝永明十年，辭官不做，歸隱山林，煉丹習道，自號華陽陶隱居，但隱居后仍不忘榮利。梁武帝蕭衍（yan）早年曾和他交游，即皇帝位后，經(jīng)常向他咨詢國家大事，時人號為“山中宰相”。

2、文體知識：書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。

《答謝中書書》教學反思 石泉縣城關中學

李碧

今天，我教授了《答謝中書書》一文，在課堂教學活動中，我受益匪淺，有得有失?，F(xiàn)總結如下，與大家共同分享和借鑒。

首先，談談本節(jié)課的成功之處。本節(jié)課的亮點主要是師生配合較好，尤其是學生們回答問題積極踴躍，熱情高漲，從而使每一個教學環(huán)節(jié)完成得都很順利。基本上每一個教學環(huán)節(jié)在時間的使用上均在課前預設時間內(nèi)完成了，使得本節(jié)課教學活動井然有序。教學氣氛輕松愉快。但在教學實踐活動中也存在著不足之處，如：小組間交流較少，教師本身也稍有緊張，提問題時缺乏對問題深淺度的考慮。尤其是講課中“找寫景句子”的處理上，我認為沒有必要小組內(nèi)討論，因為學生具有獨立處理的能力。此外，教學中沒有運用多媒體，也是本課不足之處。

關于教學機智方面，我認為自己做得還不錯。首先表現(xiàn)在課題書寫的隨機應變上，原來的課題書寫只想用白粉筆按常規(guī)書寫，但在講課之前，卻又突生一念，將最后一字用彩色粉筆來書寫，我認為這樣做能讓學生發(fā)現(xiàn)這兩個“書”字的不同之處，從而加深學生們對“書”這種文體的印象；其次是將背誦這一環(huán)節(jié)在課上作了一個大膽的變動，利用洋思“先學后教”，而且收效頗好。

至于學生創(chuàng)新方面，我認為今后在課堂上應多培養(yǎng)學生這方面的能力，若能將最后的作業(yè)拿到課堂上來練的話，也許會增強學生的創(chuàng)新意，還能減輕學生負擔。

講完課后，我反復回味這節(jié)課，倘若讓我再次進行此課的教學，我將彌補以上環(huán)節(jié)中的不足之處，如：運用多媒體展示山水風景畫面，將朗誦配樂進行，并讓學生進行配樂朗讀，使學生在視覺、聽覺上獲得一種藝術上的享受。

第四篇：《答謝中書書》教學反思（范文模版）

《答謝中書書》教學反思

城關初中： 王丹彤 本課的教學設計，有兩個具體而明確的任務：一是發(fā)展語言，即讓學生在文言文字詞上獲得發(fā)展；二是豐富認知，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學生通過學習體驗作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情操。目的就是既重視語言也重視內(nèi)容的學習。

完成本課教學后，反思這節(jié)課，我認為有以下幾個方面做得較好：

1、以朗讀帶動其他教學環(huán)節(jié)。朗讀，不能簡單的乏味地重復，在教學過程中，學生在老師的引導下，由讀準字音、讀準節(jié)奏到讀出感情，一次比一次讀得好。從實際效果來看，充分的朗讀為學生理解文句，讀懂全文，理解作者的思想感情鋪平了道路。

2、重視文言文字詞的學習，抓住最常用最具有生長性的字詞句講解，給學生留下自己繼續(xù)去學習去查找的空間。在教學中學生既認識了新得字詞，也鞏固了學過的字詞。

3、分析本文如何寫景狀物的時候，由教師先做示范，用多媒體課件顯示，教會學生從觀察角度、色彩配合、人的感官、景物狀態(tài)、時間變化、用詞準確等方面進行思考回答。學生掌握方法后，都爭著發(fā)表自己的見解，有些見解和表述有自己獨到之處，甚至發(fā)揮想象理解課文。這個環(huán)節(jié)，學生思考比較充分，對課文的賞析不是走馬觀花，而是深入文本，與文字對話，真真切切的領悟文字之美。

這節(jié)課，上得比較實在，沒有花里胡哨的多媒體課件，沒有熱熱鬧鬧的分組討論，沒有興奮激動的遷移，有的是學生和學生的交流，有的是學生和文本的對話，有的是學生和老師的溝通。當然在教學本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：

1、作為教師沒有做好范讀這一點，總覺得自己朗讀不夠好。其實作為語文教師范讀是非常重要的。

2、對學生回答的問題的評價過于單調(diào)，有些點評還欠缺深度。教師點評學生回答的問題，不應該是對學生理解的簡單重復，更重要的是補充學生的發(fā)言，優(yōu)化學生的發(fā)言。

改進方法：自己在朗讀方面要下工夫，要做到可以示范朗讀。要培養(yǎng)學生自主學習而不是滿堂灌教學方式。

第五篇：答謝中書書教學反思

《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。下面是為大家準備的答謝中書書教學反思，希望大家喜歡!

答謝中書書教學反思范文1

柏拉圖說：“強迫學習的東西是不會保存在心里的”。我非常的喜歡這句話，并力圖以它來做為我教學的精魂——讓學生樂學、好學。本課是第六單元《短文兩篇》之其一，是人與自然渾然交融的精品之作，融入了作者的細膩情思。本節(jié)我圍繞一個“美”字進行教學，雖取得了一定教學效果，但也有很多的不足之處，現(xiàn)反思如下：

一、小組合作討論不是膚淺功夫。

對于小組合作的任務，我只停留在了對文本釋義的層面上。讓學生邊讀邊譯，小組合作解決重難點，而對于文章中體現(xiàn)的作者情趣、思想感情等未讓學生進行深層的對比思考和探討。特別是對“自康樂以來，未復有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會不深。所以，我認為搞好小組合作教學的關鍵是對學生徹底放手，相信學生，深度的問題更有利于提高學生的合作激情。

二、綱舉目張，有效教學。

本文篇幅短小，語言優(yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對比教學，結果設計地內(nèi)容過多，課堂結構過于冗雜。在處理思考問題“這兩篇短文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說明”時，只是把思想感情做了簡單的對照，未能聯(lián)系時代背景進行深入的分析。既想把文本知識說透，又想把兩課對比深化，結果是的兩項都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教學中一定要敢于放棄，抓住重點進行教學才能綱舉目張，有效展開。

三、有“讀”才是真正的語文教學。

自讀是基礎，誦讀是重點，悟讀是關鍵。古文教學中我一直本著“自讀，通大意——誦讀，理文脈——悟讀，重積累”的原則進行。在自讀，誦讀的基礎上悟讀，美讀。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥亂鳴”的“亂”、“沉鱗競躍”的“競”······都是極富表現(xiàn)力的詞語，如果能讓同學們賞析、體會這些詞語的美妙，我想讀起來肯定是另一番效果。沒能賞析語言美，不能不說是這節(jié)課的遺憾!由于條件限制，教學情境也未能達到更好，學生朗讀未能真正放開，那種由衷的美讀未能引導到位。有“讀”才是真正的語文教學。所以我想以后的教學中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂給人以美的享受，努力讓學生做到體會文章之美，美讀，悟讀。

課堂上還學生一片自主的天地，給學生創(chuàng)設一個鍛煉的機會。課堂上留給學生一個思考的空間，為學生創(chuàng)設一個討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學生自主學習的能力，課堂才真正是學生的課堂!

答謝中書書教學反思范文2

《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。反映了作者娛情山水的思想。這是一篇很好的課文，對于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學生體會，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。在品析文章的美句時，挖掘文本不夠深入，給人一種蜻蜓點水的感覺。

在讓學生品析美句時，幾個學生都選了“曉霧將散，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉磷競躍”時,在有學法指導的前提下，學生大多局限于 “這里是以動寫靜,為畫面增添了靈動感,傳達了生命氣息”的理解上,應該引導學生而深入挖掘,這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎?這時學生也該明白,這是一種隨意的聲音。接下來就趁勢引導，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢?結合陶弘景的背景資料，讓學生明白，作者刻畫這種真實的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利。從這里就可以體會出作者的情懷：淡泊名利，喜歡真實的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。

在教授過程中雖然注重了學法的指導，但學生并沒有在具體的賞析中實踐運用好，反而局限了他們的思維，最主要的原因是老師隨機應變，因勢利導做得不夠好，在以后的教學過程中應該注意多做多練的。

再有課堂進程慢，課堂效率低是我授課過程中長期存在的問題。本節(jié)課在設計時是打算當堂成誦和鞏固練習的，但是課堂效率遠不如預計的高。今后的教學過程中，應該盡量避免。

答謝中書書教學反思范文3

這節(jié)課，上得比較實在，沒有花里胡哨的多媒體課件，沒有熱熱鬧鬧的分組討論，沒有興奮激動的遷移，有的是學生和學生的交流，有的是學生和文本的對話，有的是學生和老師的溝通。當然在教學本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：

1、作為教師沒有做好范讀這一點，總覺得自己朗讀不夠好。其實作為語文教師范讀是非常重要的。

2、在課堂上的教學不夠機智，對一些突發(fā)問題不能恰當?shù)匾龑?。如課件中的錄音不能播放時，稍微停頓了一下，耽誤了一點時間。

3、對學生回答的問題的評價過于單調(diào)，有些點評還欠缺深度。教師點評學生回答的問題，不應該是對學生理解的簡單重復，更重要的是補充學生的發(fā)言，優(yōu)化學生的發(fā)言。

4、時間把握得不夠好，課文背誦沒能在課堂上完成。