第一篇：《我的一位國文老師》教學(xué)設(shè)計

育星教育網(wǎng) http://004km.cn

豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運作

《我的一位國文老師》教學(xué)設(shè)計

[課標(biāo)·教材·學(xué)情]

本文選自蘇教版《現(xiàn)代散文選讀》第一專題。對于選修課程中“詩歌與散文系列”，課標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法，初步把握散文的藝術(shù)特性，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。培養(yǎng)鑒賞散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。”

本專題希望學(xué)生能通過專題學(xué)習(xí)掌握抓住生活片段、選擇典型細(xì)節(jié)、善用對比襯托來刻畫人物的方法，從而深切感受到人性美和人情美。本文是梁實秋散文中寫人的名篇。梁實秋的文章語言幽默風(fēng)趣，很吸引人。特別是對徐老師外貌、習(xí)慣的描寫讓人忍俊不禁，以此作為課堂的切入點，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生去感受人物的獨特魅力，挖掘人物的精神閃光點，并進(jìn)一步分析作者描寫人物的手法。最后活學(xué)活用，當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生運用這些描寫手法進(jìn)行短篇寫作實踐，并進(jìn)行朗讀交流，達(dá)到提高學(xué)生的寫作水平的目的。

[重點·難點·疑點]

學(xué)習(xí)這篇散文之前先讓學(xué)生了解小說中的人物與散文中的人物有什么區(qū)別：小說中的人物往往是虛構(gòu)的，而散文中的人物往往是真實的，在現(xiàn)實社會中是真有其人的；小說中的人物往往置身于尖銳激烈的矛盾沖突中，故事情節(jié)往往前后是關(guān)聯(lián)的，而散文中的人物故事往往是片段型的、松散型的，前后有時并無內(nèi)在聯(lián)系；小說往往是以塑造人物性格為主，而散文往往是以展現(xiàn)人物品格為主。《我的一位國文老師》所刻畫的人物就具備以上特點。

1、重點：把握文章內(nèi)容，感知人物形象；體會作者在文章中流露出來的情感。

2、難點：學(xué)習(xí)本文欲揚先抑、善抓特征的人物描寫方法。

3、疑點：作者筆下的國文老師相貌丑陋，性情暴躁，但真正讓人難以忘懷的原因是什么?

[自主學(xué)習(xí)過程]

一、讀文章，理思路

這篇文章比較長，要想在一節(jié)課內(nèi)完成，就必須做好課前預(yù)習(xí)。而導(dǎo)學(xué)案可以起到很好的引導(dǎo)作用。首先，補(bǔ)充梁實秋的散文代表作《雅舍小品》中的散文精品讓學(xué)生讀一讀。了解作者的散文風(fēng)格；其次，做導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)檢測題，掃清字詞障礙；然后多讀，要求至少讀三遍；最后，思考“誘思導(dǎo)學(xué)”，進(jìn)一步加深對文章的理解，把有疑惑的地方和不能確定答案的地方做上標(biāo)記，可以在下次的課堂上作為自己的學(xué)習(xí)重點來解決。

預(yù)習(xí)檢測：(結(jié)合導(dǎo)學(xué)案檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

1、給下列加點的字注音

輪廓(kuo)棱角(leng)模樣(mu)玉箸(zhu)油漬(zi)

獰笑(ning)鼾聲(han)敷衍(yan)愕然(e)按捺(na)

胡謅(zou)矯健(jiao)手腕(wan)樸拙(zhuo)

補(bǔ)充：需要提醒注意的是文中出現(xiàn)的“像貌”一詞，這是過去的不規(guī)范的寫法，現(xiàn)在應(yīng)寫作“相貌”。

2、解釋詞語

/ 4 育星教育網(wǎng) http://004km.cn

豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運作

惟妙惟肖：指模仿或描寫得非常美妙，非常逼真。

迎刃而解：比喻關(guān)鍵的問題解決了，其他的有關(guān)問題就容易解決。

二、讀文章，知形象

1、自由朗讀文章。確定這篇文章從總體上看，刻畫人物形象的有哪些段落?你認(rèn)為最為“惟妙惟肖”的地方在第幾段?

明確：2-11段都是描寫“國文老師”的。

最為“惟妙惟肖”的地方在第二段。

2、找同學(xué)來把這最“生動”的一段朗讀一遍，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后找同學(xué)來總結(jié)一下“國文先生”都有哪些特點。

學(xué)生聲情并茂地朗讀第二段，老師評價學(xué)生的朗讀并提出建議。

改正：“他的身材高大，??鼻孔里常常藏著兩筒清水鼻涕???！睉?yīng)改為“常常的藏著兩筒清水鼻涕”。

明確：討論總結(jié)“國文老師”的特點：

相貌——古怪

習(xí)慣——不好

脾氣——暴躁

徐先生的確愛罵人，就連梁實秋先生都挨過罵，還被罵出了“警句”。讓學(xué)生找到這一節(jié)，把描寫徐老罵人的這幾段自己讀一讀。(學(xué)生大聲地自由朗誦，邊讀邊想象體會)

3、“吸溜一下鼻涕，罵一句，足足罵了一個鐘頭??”生動的描寫把徐老師蠻橫好罵的性格刻畫得惟妙惟肖。可以想見當(dāng)時的徐老師是氣憤異常，那么是不是從那以后徐老師對于這樣一個敢于頂撞自己的學(xué)生就恨之入骨，棄之不顧了呢?

明確：不是。

問：原文又是怎樣說的呢?

明確：“我這個‘一眼望到底’的學(xué)生，居然成為一個受益最多的學(xué)生了?！?/p>

4、正是因為這一次“交手”，“徐先生算是認(rèn)識我了”，而作者所說的“收益最多”，體現(xiàn)在哪些方面?

明確：第八段，徐先生選輯教材的方法獨到。

“有古文，有白話，新舊兼收，難得的開通。使我對國文的興趣提高了不少?！?這既顯示了對傳統(tǒng)的繼承，也不乏時代氣息。把課外知識運用到教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣。)

第九段，徐先生善于誦讀。(學(xué)生齊讀此段)

“朗讀可很有意思，??他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文的意思的一半了?！?/p>

(誦讀是積累基礎(chǔ)知識的有效途徑，是形成語感的主要途徑；誦讀能加深學(xué)生讀課文語言的理解，能有效地陶冶學(xué)生的審美情趣，能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。作為語文老師要善于誦讀，要讀得準(zhǔn)確而富有感染力，這樣學(xué)生就能從老師的范讀中得到許多感悟。)

第十段，徐先生給我批改作文。

改作文都是“用大墨杠子大勾大抹”，徐先生追求的是簡潔、硬朗的文風(fēng)，“把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨”。作者說“如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點‘割愛’的道理。就不能不歸功于我這位先生的教誨”。

第十一段，徐先生教我許多作文技巧。(齊聲朗讀十一段)

小到用字、開篇、說理，大到文章起承轉(zhuǎn)合的技巧，徐先生都一一傳授，使“我”“至今受用”。(這些對于現(xiàn)在的學(xué)生寫作來說，依然具有指導(dǎo)性。)

5、分析到這里，學(xué)生對徐老師應(yīng)該有了進(jìn)一步的認(rèn)識，你認(rèn)為徐老師除了“相貌古怪，2 / 4 育星教育網(wǎng) http://004km.cn

豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運作

脾氣暴躁，行為不好”之外，還有那些特點?更確切地說徐老師具備哪些品質(zhì)?

明確：徐先生既是一位有見識、有作為的素養(yǎng)極高的老師，又是一位敬業(yè)愛生的人品極高的老師。

至此，徐老師的形象鮮明的凸現(xiàn)出來：

徐老師是一位相貌古怪、習(xí)慣不好、脾氣暴躁，但卻敬業(yè)、愛生的國文老師。

6、總結(jié)回答“誘思導(dǎo)學(xué)”的第2題：作者用深情的筆觸主要追述了徐老師哪些方面的事情?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

明確：敘寫了徐老師的形貌神態(tài)；愛罵人的個性；自己選輯教材，朗誦課文；給“我”改作文；教“我”作文的技巧。

徐老師給“我”的印象最深，使“我”受益最多，至今不能忘懷，感激崇敬之情溢于言表。

三、讀文章，習(xí)手法

1、分組討論：這樣一位令人難忘的國文老師，作者是運用什么手法刻畫的呢?

(導(dǎo)學(xué)案的“誘思導(dǎo)學(xué)”第3題——本文作者用詼諧幽默的筆調(diào)刻畫了自己敬仰的恩師徐老師的形象。人物個性鮮明，呼之欲出，讀來令人忍俊不禁。請思考作者是如何達(dá)到這種藝術(shù)效果的。)

明確：(1)對徐老師的描寫從開始的“徐老虎”、古怪相貌、不良習(xí)慣、暴躁脾氣，到后來的敬業(yè)愛生，作者運用了欲揚先抑的手法。作者實際上是通過那些富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣可愛，與下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛生形成了反襯，正所謂“瑕不掩瑜”。

(2)“國文老師”的形象之所以能刻畫得如此惟妙惟肖，究其原因是作者善于抓住特征，進(jìn)行細(xì)膩描畫。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的肩頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高得肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斕的長袍??寥寥幾筆，人物就形神兼?zhèn)淞耍髡卟焕⑹巧⑽拇蠹摇?/p>

四、讀文章，悟深情

(讀第一段回答導(dǎo)學(xué)案“誘思導(dǎo)學(xué)”的第1題)

本文開頭說徐錦澄老師“給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他”。作者為什么這么說?這一段在文中有什么作用?

明確：說徐錦澄老師“給我的印象最深”是因為他的外貌非常丑陋，習(xí)慣又非常獨特，脾氣還非常暴躁；說他“使我受益也最多”是因為徐老師對“我”特別關(guān)心，對“我”的作文不但詳批，而且還面批，他還特別傳授給“我”很多作文的技巧，使“我”受用終身。

這一段言簡意賅，在結(jié)構(gòu)上，總起全文；從內(nèi)容上，奠定了全文的感情基調(diào)，充滿了深深的懷念和敬仰之情。

學(xué)生齊讀最后一段，體會作者對徐先生的深深懷念之情。

[反思與強(qiáng)化]

拓展訓(xùn)練：

想讓人物鮮明生動，呼之欲出，就要抓住能夠表現(xiàn)人物個性的特征，進(jìn)行細(xì)膩描畫。

練習(xí)：猜一猜“他”(“她”)是誰?

用100字左右刻畫同學(xué)外貌或是寫有關(guān)同學(xué)的一個細(xì)節(jié)，寫好后讀給同學(xué)聽一聽，看看同學(xué)能不能猜出來。

/ 4 育星教育網(wǎng) http://004km.cn

豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運作

整堂課教學(xué)內(nèi)容充實，節(jié)奏把握適當(dāng)，用幾個較為吸引學(xué)生的問題將整個課堂串連起來。學(xué)生思維活躍，討論積極熱烈。(由此可見，學(xué)生預(yù)習(xí)得很好)特別是課堂上做的這個寫作小練習(xí)，貼近學(xué)生的生活，所以同學(xué)們顯示出了極大的興趣。寫出的短文不僅抓住了同學(xué)的特征，語言也力求達(dá)到梁實秋先生的“詼諧幽默”，課堂氣氛異?；钴S。

/ 4

第二篇：《我的一位國文老師》教學(xué)設(shè)計

江蘇省如皋中學(xué)王學(xué)東 一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的結(jié)構(gòu)特色和幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

2．學(xué)習(xí)本文通過具有特征性的細(xì)節(jié)描寫來突出人物個性的寫法。二．課時安排：一課時 三．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

課前老師要求大家充分預(yù)習(xí)梁實秋先生的散文《我的一位國文老師》，不知大家預(yù)習(xí)得怎么樣了，現(xiàn)在我來提幾個常識性的問題來考考大家：（回答時不得翻看課本）1．“國文老師”我們現(xiàn)在稱之為什么老師？（語文老師）

（這里教者可順便引導(dǎo)學(xué)生比較一下“國文”與“語文”的區(qū)別：“國文”顧名思義是祖國的文字和文章，而“語文”的涵蓋面要廣得多，“語”是“語言”、“口語”，“文”是“文字”、“文章”，因前面無“國”限制，中外的語言文字作品都可囊括其中）2．題中的“國文老師”姓甚名誰？（徐錦澄）3．作者寫作本文時大概是多大歲數(shù)了？（“十八九”＋“五十”，應(yīng)該在接近七十歲的時候）（開始設(shè)計這樣幾個簡單的問題，一是檢查預(yù)習(xí)情況，二是活躍課堂氣氛，三是引出下一環(huán)節(jié)）

（二）整體感知（10分鐘）

一個年近七十的老人竟然還記得自己十八九歲時候的老師，可見這位老師給他留下的印象之深。你們預(yù)習(xí)了這篇課文后，對這位國文老師印象如何呢？請同學(xué)們用簡潔的語言概括一下你對這位國文老師的印象?？梢跃鸵稽c說，也可以綜合起來說。教師在學(xué)生發(fā)言的同時逐步形成以下板書（破折號前的內(nèi)容）： 脾氣暴躁——綽號是“徐老虎”、兇、老是開口就罵人

像（相）貌古怪——腦袋有棱有角頭尖、禿、亮臉形方方的、扁扁的鼻尖紅

習(xí)慣有趣——戴一副墨鏡、兩肩高聳、鼻涕吸溜、長袍油漬斑斕、仰頭邁八字步、獰笑、愛罵人

敬業(yè)——對不認(rèn)真聽講的學(xué)生不滿、自己選編教材、講課親切投入 愛生——敢于批評學(xué)生、耐心指導(dǎo)學(xué)生

請同學(xué)們在題目的“國文老師”前加一個修飾語，來概括你對這位國文老師的總體印象： 示例：我的一位脾氣暴躁、像貌古怪、習(xí)慣有趣但卻敬業(yè)、愛生的國文老師

（這個環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，又在整體把握文本的同時訓(xùn)練學(xué)生歸納分析概括的能力，一舉兩得）

（三）詞語理解（5分鐘）

在現(xiàn)代散文的閱讀中，有些詞語有著特殊的含義，必須把它放到它所在的語言環(huán)境中才能真正理解它的意義。請說出下面幾個句子中加點詞在文中的含義： 1．他們授課不過是奉行故事，樂得敷敷衍衍。（C）A．舊事，以往的事情 B．舊業(yè)，原來的職業(yè) C．先例、成法 D．典故（“先例”、“成法”的用法在蘇洵的《六國論》中有例句：“茍以天下之大，而從六國破滅之故事，是又在六國之下矣。）2．他在講臺上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多。（D）A．警告他人的語句 B．警示他人的語句

C．簡練而含義深刻動人的語句 D．好玩而印象深刻的語句

3.說理說至難解難分處，來一個譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟(jì)，何等手腕!(D)

A．經(jīng)濟(jì)學(xué)上指社會物質(zhì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的活動 B．國民經(jīng)濟(jì)的總稱

C．用較少的人力、物力、時間獲得較大的成果 D．用較少的筆墨表達(dá)較豐富的內(nèi)容

（設(shè)計這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生學(xué)會體會詞語在一定的語言環(huán)境中的特殊含義，這也是現(xiàn)代文閱讀的重要考點之一。以選擇題的形式出現(xiàn)，主要是考慮到課堂教學(xué)時間的緊張。如時間允許，可讓學(xué)生先討論，再出示選擇題）

（四）亮點賞析（10分鐘）

每篇優(yōu)秀的文章總有一些亮點，那么什么是“亮點”呢？亮點就是讓讀者眼睛為之一亮的地方，或結(jié)構(gòu)，或語言，或立意，或描寫??我們要寫出亮點，首先要認(rèn)識亮點，今天就讓我們來找一找本文中的一些亮點，并作適當(dāng)?shù)馁p析。亮點之一：欲揚先抑，似貶實褒

從文章的開頭，我們不難看出作者是要贊揚自己的國文老師，可從文章的第二小節(jié)開始，作者不惜筆墨，連用四個小節(jié)，寫老師可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習(xí)慣??但這些看似貶損的描寫并無惡意，作者實際上是在通過這些富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣和可愛，同時也與下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反向襯托，外在的丑正襯托了內(nèi)在的美。（此處可適當(dāng)聯(lián)系一下雨果《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多，他就是一個外表丑陋而內(nèi)心極其善良的人）先貶一下，先抑一下，后面的褒揚就更引人注目了。

亮點之二：善抓特征，描畫細(xì)膩

作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高的肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斑的長袍都是我們在古今人物畫廊中從未見到過的。也許作者本身就是漫畫高手，寥寥幾筆，人物就形神兼?zhèn)淞?。亮點之三：語言幽默，諧趣橫生

詼諧幽默本就是梁實秋散文的語言風(fēng)格，本文依然體現(xiàn)了這種風(fēng)格。本來回憶自己恩師的文章應(yīng)該嚴(yán)肅莊重些，但作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子，一會兒說他“鼻尖有一些紅，像酒糟的”，一會兒說他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕，不時地吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏”，一會兒又說他“也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹”，真是竭盡調(diào)侃之能事，文中這樣風(fēng)趣幽默的描寫比比皆是，但毫無做作之感，真正達(dá)到了爐火純青、出神入化的境界。

幽默風(fēng)趣的語言在我們的作文中如果運用恰當(dāng)，也會讓我們的作文增色不少的，在今年的高考優(yōu)秀作文中，就出現(xiàn)了兩篇幽默感很強(qiáng)的佳作。（如果有時間可讓學(xué)生欣賞課堂所發(fā)的高考優(yōu)秀作文的片段，如沒有時間，就讓學(xué)生課后去閱讀）

（五）認(rèn)識作者（3分鐘）

本文寫得這樣好，大家想不想認(rèn)識這位作者呢？ 梁實秋是臺灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家，同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣泛涉及人生世態(tài)，或回憶往事、記述個人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶記故鄉(xiāng)、發(fā)家國之思，或描寫社會面貌、文化習(xí)俗??

梁實秋的散文懷人則凄清細(xì)膩、纏綿動人；思鄉(xiāng)則深沉濃郁、感人至深；寫景則錯落有致、別具一格；敘事則娓娓道來、不流于俗??總之，梁實秋的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韻味濃郁，讀來讓你愛不釋手。

梁實秋先生與我們大家所熟悉的魯迅先生還曾經(jīng)有過一段論戰(zhàn)，論戰(zhàn)的原因和細(xì)節(jié)因時間關(guān)系老師在這里就不細(xì)說了。魯迅在當(dāng)時的文壇上一直慨嘆碰不上一個像樣的對手，并由此而感到孤寂無聊。當(dāng)他遇到梁實秋之后憑借直感，他明白終于碰上了一個理想的“敵手”，先生的情緒立即亢奮起來，一個能讓魯迅先生感興趣的對手一定不是等閑之輩。只是當(dāng)年的梁實秋還是一個年僅25歲的毛頭小伙，而寫作本文時已是年近70的老人了，他的文筆當(dāng)然是到了爐火純青的地步了。

（作者介紹一般是放在上課伊始的，但我感覺開始不介紹作者并不妨礙學(xué)生理解課文，放在亮點賞析之后再來介紹作者，可讓學(xué)生對作者加深印象，也更佩服作者了）

（六）單元延伸（5分鐘）

本單元所選的文章都是以寫人為主的散文，單元的標(biāo)題就是“活生生的這一個”。寫人就要把人寫活了，寫人就要寫出人的個性。通過本文的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，怎樣寫才能寫出一個活生生的人來呢？

教師在學(xué)生討論過程中作如下概括： 把人寫活的方法：

一、善抓富有個性化的特征

二、善抓富有個性化的細(xì)節(jié)

三、善抓富有個性化的語言

（七）復(fù)述遷移（7分鐘）在你的學(xué)習(xí)生涯中，你碰到過富有個性的老師嗎？請你用簡要的語言向我們描述一下，好嗎？（設(shè)計這個環(huán)節(jié)一是學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的方法運用到語言實踐之中，二是借此訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時也想讓課堂出現(xiàn)一點小小的高潮）

（八）課堂小結(jié)（2分鐘）

通過本課的學(xué)習(xí)，我們懂得了欲揚先抑的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，欣賞了風(fēng)趣幽默的語言藝術(shù)，還學(xué)會了寫一個活生生的人物的具體方法。老師希望大家能把今天課堂上所學(xué)到的技巧運用到今后的寫作實踐中去，也希望大家把今天學(xué)習(xí)散文的一些方法運用到今后的散文閱讀之中去。

【自我解析】

梁實秋先生是一位散文大家，他的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韻味濃郁。他曾說“散文的文調(diào)應(yīng)該是活潑的，而不是堆砌的——應(yīng)該是像一泓流水那樣地活潑流動。要免除堆砌的毛病，相當(dāng)?shù)淖匀皇潜仨毐３值?。用字用典要求其美，但是要忌其僻。文字若能保持相?dāng)?shù)淖匀?，同時也必須顯示作者個人的心情，散文要寫得親切，即是要寫得自然”。《我的一位國文老師》應(yīng)該說是他散文的代表作。教者所確定的三個教學(xué)目標(biāo)——欲揚先抑的結(jié)構(gòu)特色、幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格、具有特征性的細(xì)節(jié)描寫基本抓住了梁實秋的散文的精髓。整個教學(xué)過程的設(shè)計也完全體現(xiàn)了教者所追求的“激趣·啟智·尋法”的教學(xué)模式。譬如“激趣”，整堂課就有若干個激趣點：

第一個激趣點是開場有關(guān)“國文”和“語文”內(nèi)涵的論爭，一下子就把學(xué)生的情緒調(diào)動起來了。這個開場既緊扣文題，又讓學(xué)生明白了語文學(xué)科的性質(zhì)特點，同時也活躍了課堂氣氛。第二個激趣點是關(guān)于三個特殊詞語的比較辨析，因為這不是一個簡單的詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生學(xué)會體會詞語在一定的語言環(huán)境中的特殊含義，用選擇題的方式呈現(xiàn)，既借助多媒體課件增加其趣味性，又加大了課堂的容量。

第三個激趣點是對作者的介紹，一般作者介紹總是放在課堂教學(xué)的起始階段，但教者卻放在課文的亮點賞析之后。作這樣的安排目的是引發(fā)大家了解文章作者的興趣。在介紹作者時教者也沒有面面俱到，而是有所選擇的，教者沒有糾纏于魯迅與梁實秋論爭的具體內(nèi)容，而是著重強(qiáng)調(diào)了魯迅對梁實秋的看重。這個細(xì)節(jié)的處理也告訴人們，課堂上的拓展一定要有度，要適可而止。關(guān)于“啟智”，這堂課也有若干個啟智點。

第一個啟智點就是“整體感知”這個環(huán)節(jié)，教者要求學(xué)生用簡潔的語言概括對這位國文老師的印象，可以就一點說，也可以綜合起來說。這個要求既嚴(yán)格又寬松，“用簡潔的語言概括”意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，要求較嚴(yán)格；“可以就一點說，也可以綜合起來說”又相對寬松了，無論什么層次的學(xué)生都應(yīng)該有話可說。

第二個啟智點是“亮點賞析”這個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，學(xué)生的智慧和能力在這個環(huán)節(jié)中得到了充分的體現(xiàn)。

第三個啟智點是“復(fù)述遷移”這個環(huán)節(jié)，教者要求學(xué)生回憶學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中富有個性的老師，設(shè)計這個環(huán)節(jié)一是學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的方法運用到語言實踐之中，二是借此訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時也想讓課堂出現(xiàn)一點小小的高潮。這個環(huán)節(jié)起到了啟智和激趣的雙重作用。關(guān)于“尋法”，課堂主要體現(xiàn)在“單元延伸”這個環(huán)節(jié)，教者從單元的標(biāo)題出發(fā)提出問題，要求學(xué)生從本堂課的學(xué)習(xí)中總結(jié)出怎樣寫活人物的方法，這就使得課堂教學(xué)由“一個”轉(zhuǎn)向了“一類”，同時又把“讀”與“寫”有機(jī)地結(jié)合起來了。

這個設(shè)計教者在2007年江蘇省蘇教版高中教科書（選修）課堂教學(xué)觀摩活動中作了現(xiàn)場（無錫天一中學(xué)）展示，得到了借班學(xué)生、聽課老師以及專家領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。上課的學(xué)生當(dāng)場評價我就是一個很有個性的老師。南通市的語文教研員袁菊女士用“樸實、扎實、豐實”概括了這堂課的特點。省教研室朱芒芒先生評價說：“上課從容，娓娓道來，風(fēng)格樸實而又富有內(nèi)涵?！庇形磺嗄杲處熣n后給我發(fā)了這樣一條短信：“我昨天聽了您游刃無限般的授課，真是大師風(fēng)范，我將終身受益。聽您的課令我進(jìn)入一種無比激奮和向往的境界，我看到了洗盡鉛華超越技巧和功利的大師的睿智，我的內(nèi)心有一種甜美的感覺。”聽到這樣一些評價，我既感到興奮，但也有一種惶恐不安的感覺。我感謝大家對我的鼓勵，同時，我也感到一絲欣慰，因為我的教學(xué)追求，我的教學(xué)模式得到了學(xué)生、同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)的肯定，我還會繼續(xù)堅持下去的。

王學(xué)東

第三篇：我的一位國文老師

我的一位國文老師

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解梁實秋的生平及作品；

2．掌握本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色；

3．讓學(xué)生體會梁實秋對老師的感情。

二、、教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：作品敘事線索的把握。

教學(xué)難點：平實的語言中所蘊涵的情感。

三、教學(xué)方式：

誦讀法、講授法、探討法、比較法。

四、教學(xué)課時：2課時

【教學(xué)過程】：

第一課時

一、導(dǎo)入：

師導(dǎo)入：在古今中外的文學(xué)作品中有許多描寫老師的內(nèi)容，其中不乏經(jīng)典的形象，你記憶深刻的都有誰？為什么讓你印象深刻？

生：魯迅在三味書屋學(xué)習(xí)時的啟蒙老師壽竟吾老先生，嚴(yán)謹(jǐn)，博學(xué)；

生：都德在《最后一課》中刻畫的小弗朗士的老師，一位愛國志士韓麥爾先生，使出了全身的力氣寫出的‘法蘭西萬歲’的瞬間永遠(yuǎn)定格在了我們的腦海里。師：上節(jié)課我們又認(rèn)識了梁實秋的《我的一位國文老師》，這個老師有點像漫畫書上的人物，好像比其他老師更有特點，這節(jié)課我們就來更深入的了解這個人物形象。（板書題目）

二、初讀印象

（外在特寫式）

師：文章開頭說我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。我想徐老師的肖像一定給大家留下了深刻的印象，大家想不想給他畫一張像？

生：想

師：找一名同學(xué)朗讀課文第二段，其他同學(xué)拿出筆邊聽邊畫。大家推薦，誰畫的最好，好，現(xiàn)在開始

師巡視，畫完的可以互相欣賞一下彼此的作品

師：他畫的是行云流水般自如呀，我想他一定是在畫之前對文章有了深入了解，早已成竹在胸了吧，張其你說說，你為什么這樣畫他？大家同意他的說法不？，他不但具有畫家的天賦，也有成為文學(xué)家的潛質(zhì)。生鼓掌，三下。

師：大家說這幅畫畫的好在哪？

生：抓住了徐老師的相貌特點，畫的很像，師：抓住了徐老師相貌的什么特點？能不能用文中的一個詞概括說一下。

生：古怪（板書）

師：這段除了描寫相貌古怪外，還刻畫了什么？

生：綽號，習(xí)慣不拘小節(jié)，衣著不整潔邋遢，走路姿勢傲慢，表情兇狠。

師：可以看出他是個什么樣的人？

生：性格兇狠，行為習(xí)慣不拘小節(jié)的人

師：通過綽號印證了他的性格，也透露了同學(xué)們對他的不喜歡，有對他的揶揄。這一切對人物外在的刻畫，作者采用的是“外在特寫式”寫法。（幻燈）外在特寫式就是圍繞人物外在的最顯著的特點進(jìn)行細(xì)致的描寫。采用外在特寫式描寫人物的外在特征，要先抓住人物的最突出的特點。然后根據(jù)這個特點，把有關(guān)部分寫具體。這樣可以給讀者留下極其深刻的印象。這樣一個大學(xué)教授，一個飽讀圣賢書的知識分子，深諳孔孟之道的文人，生活在那樣的時代，應(yīng)該在他的言行中很好的貫徹溫良恭儉讓的儒家思想，可是他的表現(xiàn)真的讓人無法理解，但也因此給我們讀者留下了深刻的印象。

（典型事件）

師：接下來同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看作者除了寫老師的外在特點讓作者印象很深外，還有幾件事也深深的刻在了作者的頭腦里

生：四件

師：能不能用高度凝練的語言概括說出

生：挨怒罵，編教材，讀課文，改作文

師：第一段中除了寫老師給作者留下了深刻的印象外，還說徐老師使我受益最多，哪幾件事體現(xiàn)了“受益最多”？

生：后三件

師：作者通過編教材，讀課文，改作文這三件事寫出了老師讓我受益最多。請同學(xué)們用“我受益于徐老師??它讓我??”這樣的句式說說作者都得到哪方面的益處？

生：我受益于徐老師編輯的教材，它讓我對國文感興趣了，徐先生不滿足于現(xiàn)成的教材，他自編教材，新舊兼收，決不厚此薄彼。正因為徐先生的教材選得好，“我”對國文的興趣也“因此提高了不少”。

師：你是個勇敢者，給后面的同學(xué)帶了個好頭。

生： 我受益于徐老師“有腔有調(diào)”“有板有眼”“有感情”“有氣勢”“有抑揚頓挫”的朗讀，它讓我更能體會文章的思想內(nèi)涵。

生:我受益于徐老師給予我作文方面的指導(dǎo)，它讓我明白了好作文的寫作技巧

師：你是個善于總結(jié)概括提煉的學(xué)生，因為你簡單的兩句話就將兩段的精髓拎了出來。那你能說說你是從文中哪里看出來的？

師：文章開篇采用外部特寫式對老師的外在進(jìn)行生動形象的的刻畫，一個鮮活的有個性的教師形象已經(jīng)立在了我們眼前。接下來文章又選取了挨怒罵，編教材，讀課文，改作文這幾個典型事例，多側(cè)面，多角度的刻畫了徐老師的形象，使我們不僅看到了他的外在形象，還看到了他內(nèi)在的才華，品格和精神。這樣，一個多側(cè)面，飽滿的老師形象才徹底的立了起來。師：那你認(rèn)為徐老師能夠算得上是個好老師嗎？你心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

生：是個好老師：對學(xué)生負(fù)責(zé)任，敬業(yè)，開通，有學(xué)識，教學(xué)有方法，工作實在，做人實在師隨機(jī)板書

師：通過剛才的討論，你覺得評價一個人怎樣才能做到正確客觀

師：評價一個人不僅要觀察他的外部特征，還要看他的內(nèi)在品質(zhì)，才能做到客觀正確的評價。（情感主題把握）

師：作者是帶著什么樣的情感寫這位給他印象最深，又受益最多的好老師的？

生：懷念，文中說近50年沒有和先生互通音信，懷念老師，何況老師現(xiàn)在已經(jīng)不在人世了，作者與他陰陽兩隔，更沒有相見的可能，更添傷感之情。

師：這是從時間和空間上寫自己對老師深切的懷念。

生：敬慕。

生：還有感激

師：由此我們可以看出作者寫此文的目的是什么？

生：作者刻畫了一個貌丑性兇但卻敬業(yè)愛生的獨特的老師形象，主要想表達(dá)作者對老師深深的懷念和感激，敬慕之情。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們一起了解了梁實秋的知識，學(xué)習(xí)了文章的基本內(nèi)容。初步了解了文章的大意。下節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的語言特點、藝術(shù)特色等內(nèi)容。

四、作業(yè)布置

找出文章中你印象深刻的句子，并鑒賞。

第二課時

一、（賞幽默語言）

師：作者明明是帶著懷念，感激，敬慕的情感寫此文，表達(dá)對老師由衷的贊美之情。為什么你讀起來居然經(jīng)常會克制不住的想笑出來，甚至初讀時，有的同學(xué)還笑的前俯后仰的呢？ 生：文章語言太幽默了

師：你的目光真犀利，一下子就能看出文章的語言風(fēng)格。那誰能針對現(xiàn)在我們上課的場面，或我們中的某個人設(shè)計一句或幾句幽默的話？

生說

師：大家覺得他說的幽默嗎，生：不幽默

師：說明我們的積累還不夠，其實幽默是有方法的。請同學(xué)們在文中找出語言幽默的句子，小組結(jié)合句子討論分析一下，怎樣能使文章語言達(dá)到幽默的效果？生小組研討

師：誰原意說出你的發(fā)現(xiàn)，注意說的時候要讀出原句，再分析。

生：巧用修辭。比喻的修辭手法：徐老虎，夜叉，像酒糟，兩桶清水鼻涕，玉箸。瓢兒似的，怒火，擲地作金石聲，虛泡囊腫，筋骨?？鋸垼涸谡麧嵉碾A段時我沒有趕得上看見，開口就罵人，咬牙切齒，大墨杠子，一行一行地抹，整頁整頁地勾。

生：借用術(shù)語。板眼：民族音樂和戲曲中的節(jié)拍，每小節(jié)中最強(qiáng)的拍子叫板，其余的拍子叫眼。挪用了音樂節(jié)拍術(shù)語。正當(dāng)防衛(wèi)：了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)。借用法律術(shù)語同時也是夸張。云游何處，聽說他已早歸道山了。一般用于僧人，道人到處游走，講經(jīng)。

生：引用口語。懈啦光唧

生：巧用疊詞，禿禿的，亮亮的，方方的，扁扁的，油漬斑斑。動詞，吸溜，吊，撇，潑。形容詞，亮晶晶 油漬斑斑

生：化雅為俗，有板有眼有節(jié)奏

師：此文語言之所以幽默，讀來好像信手拈來，原來作者是有匠心的，由此我們知道了，真正的好語言必須是有風(fēng)格的。那么，你能不能用你的朗讀來詮釋一下這篇文章的語言風(fēng)格？可以選一個自然段也可以選一句話。大家試著練一練。

生1、2讀：

師：大家覺得他讀的好不好？為什么好？

師：看著你們朗讀，我心里也很羨慕，誰愿意和老師一起配合讀一段，生起，大家看看我們兩個誰讀的好？大家不要盲目的崇拜，老師是用成人的角度理解，某某是一童真的情感去理解誦讀這段的，他讀的更像徐老師的個性，率真的可愛。

師：很多同學(xué)都躍躍欲試，為了滿足每一個人的熱情，我們就一起齊讀第8自然段。語言風(fēng)格還有哪些？

生回答

師：樸實，自然，清新，活潑，莊重，豪放等都是語言的風(fēng)格，今后的學(xué)習(xí)中我們會不斷的接觸，我相信，在學(xué)習(xí)和實踐中，只要大家用心，你也會有自己的語言風(fēng)格。

（寫作手法）

師：此文的語言極具特色，吸引了我們，使我們?nèi)炭〔唤?，還有一個突出的特點，讓我們對徐老師微笑之余，不禁肅然起敬，作者是怎樣做到的，用的是什么手法？

生：作答

師：你是怎樣知道這種手法的？看來你是個有心的同學(xué)。

師：像此文這樣，為了贊美人物美好的心靈，先丑化人物外貌、行為特點的寫作手法，叫欲揚先抑。寫作手法的運用不是為了讓文章花哨，是為人物品格中心服務(wù)的。你認(rèn)為這種寫法好不好，好在哪？

生：作答

師：通常名人寫老師的文章或我們自己寫老師的文章，很少看到老師身上的缺點，更多的是優(yōu)點，贊揚之詞，這篇文章卻另辟蹊徑。文章前半部分的描述看似不敬，看似不雅，但我們絲毫看不出厭惡，看不出仇恨；后半部分通過編教材，讀課文，改作文三件事，贊美了老師的內(nèi)在品格，這樣使文章由表及里，由外到內(nèi)，從形到神，使人物形象真實，鮮活，飽滿。我們才感到文中的徐老師可信，可親，可敬?？梢姡_寫作手法的運用，是為中心服務(wù)的。（總結(jié)寫法）

師：學(xué)完了這篇經(jīng)典的寫人文章，學(xué)完了這篇讓人難忘的文章，我們一定收獲了不少寫人文章的寫作手法，能說說你此課的收獲嗎？

生作答

師：本文先用外在特寫式，對綽號，相貌，習(xí)慣，衣著，走路姿勢，表情細(xì)膩的描寫，刻畫了徐老師貌怪性兇，不拘小節(jié)的外在特征；接著又選取了挨怒罵，編教材，讀課文，改作文四件典型事例，多角度，多側(cè)面，由表及里，由外到內(nèi)，從形到神，先抑后揚，用幽默的語言表達(dá)作者對老師的懷念，感激，敬慕之意。寫法我們已經(jīng)共同總結(jié)出來了，那么，大家能不能學(xué)以致用，就用“外在特寫式”對我們在場的老師或同學(xué)進(jìn)行一段描述呢，大家想嘗試嗎？好，給大家一點時間準(zhǔn)備。

生描述

師：大家猜猜他說的是誰？像不像？

生：像

師：為什么？

生：他抓住了這個人的外在特征

師評價：他是個聰明的孩子，不但領(lǐng)悟能力強(qiáng)，而且運用能力更強(qiáng)。

生：不像

師：我給你一個建議，你再回頭讀讀文章的第二個自然段，你把他領(lǐng)回家，對著他多看看。師：看來說起來容易，做起來難，不過不要擔(dān)心，只要大家有恒心，有毅力，勤閱讀，多觀察，勤思考，多動腦，也會成為梁實秋一樣的大家，成為徐錦澄老師的得意門生。（總結(jié)讀法）

師：以上我們總結(jié)了寫人文章的規(guī)律，那么，下面我們也在閱讀中找點規(guī)律，使我們的閱讀有法可依，有章可循，有路可行。好嗎？

生總結(jié)

師：你們說的真好，我把你們的意見總結(jié)了一段口訣，找學(xué)生讀一下，你們看看有遺漏嗎？ 生：沒有

師：其實這并非我的成果，而是大家智慧的結(jié)晶，我只不過用凝練的語言將他總結(jié)出來罷了，最后，讓我們在高聲誦讀中結(jié)束這堂愉快，幽默的一課，好嗎？“看肖像，抓特征；找事件，悟精神；賞語言，品風(fēng)格；析手法，見主旨?！?/p>

二、亮點賞析。（具體見教參）

1、欲揚先抑似貶實褒

2、善抓特征描畫細(xì)膩

3、語言幽默諧趣橫生

三、把人寫活的方法。（具體見教參）

1、善抓富有個性化的特征

2、善抓富有個性化的細(xì)節(jié)

3、善抓富有個性化的語言

四、小結(jié)

本節(jié)課，我們共同探究了文章的一些好句子，進(jìn)行了亮點賞析，汲取了如何在作文中把人寫活的方法。對于我們以后的作文會有莫大的幫助。

五、作業(yè)：

板書

亮點賞析

1、欲揚先抑似貶實褒

2、善抓特征描畫細(xì)膩

3、語言幽默諧趣橫生

把人寫活的方法

1、善抓富有個性化的特征

2、善抓富有個性化的細(xì)節(jié)

3、善抓富有個性化的語言

教學(xué)反思 ：

第四篇：我的一位國文老師讀書筆記

我的一位國文老師讀書筆記

我的一位國文老師讀書筆記

這篇文章寫的是梁實秋在清華學(xué)校讀書時的一位國文老師。他學(xué)識淵博，無論是外貌還是性格都很有特點，是一個典型的不拘小節(jié)的“老學(xué)究”的形象。文章一開頭就寫他吸溜著的鼻涕和臟兮兮的大褂，風(fēng)趣幽默，給我留下了很深的印象。他是科舉出身，和很多有名的作家有交情，可見他學(xué)術(shù)成就之高。只可惜清華當(dāng)時并不重視中文課程，學(xué)生大都對他也是愛搭不理，縱然他一肚子的能耐也沒處使，一定很郁悶吧。我又一次為我們曾經(jīng)的崇洋媚外而哀嘆。不過想來我們對不用考試的美術(shù)音樂的老師不也這樣嗎，上課寫作業(yè)吃東西看小說，老師看著大概很難受吧，以后可不能這樣了。

還有一點給我留下很省印象的是他給梁實秋批作文的情節(jié)。幾千字被大墨杠子刷得所剩無幾，固然心里委屈，不過這樣一來糟粕全無，留下的都是精華，文章變得虎虎有生氣了。有這樣的文學(xué)功力實在讓人敬佩。

讀著這篇文章不禁讓我想起了魯迅的《藤野先生》。那也是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)，有真才實學(xué)的好老師?？磥砻恳粋€成功的人背后都有一個令他難忘的好老師啊。

古之學(xué)者必有師，不論是魯迅還是梁實秋，他們都是懷著一顆敬佩尊重的心去欣賞看待他們的恩師，深受他們?nèi)烁竦挠绊懀У浇窈蟮纳钪腥ァ，F(xiàn)在有些人的榜樣太遙遠(yuǎn)，都是些歌星球星之類，疏不知我們身邊的老是就是我們很好的榜樣。

我的一位國文老師讀書筆記

每個人的成長過程中都離不開老師,每個人的成長過程中都會有自己難忘的老師.梁實秋先生的《我的一位國文老師》給我們講述了給他一生影響最大的老師.梁實秋先生用簡潔幽默的語言為我們刻畫了一個相貌古怪,不休邊幅的國文老師

第五篇：我的一位國文老師 精品教案

《我的一位國文老師》教學(xué)設(shè)計

江蘇如皋中學(xué) 王學(xué)東

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的結(jié)構(gòu)特色和幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。2．學(xué)習(xí)本文通過具有特征性的細(xì)節(jié)描寫來突出人物個性的寫法。

二、課時安排：

1課時

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

課前老師要求大家充分預(yù)習(xí)梁實秋先生的散文《我的一位國文老師》，不知大家預(yù)習(xí)得怎么樣了，現(xiàn)在我來提幾個常識性的問題來考考大家：（回答時不得翻看課本）

1．“國文老師”我們現(xiàn)在稱之為什么老師？（語文老師）

（這里教者可順便引導(dǎo)學(xué)生比較一下“國文”與“語文”的區(qū)別：“國文”顧名思義是祖國的文字和文章，而“語文”的涵蓋面要廣得多，“語”是“語言”、“口語”，“文”是“文字”、“文章”，因前面無“國”限制，中外的語言文字作品都可囊括其中）

2．題中的“國文老師”姓甚名誰？（徐錦澄）

3．作者寫作本文時大概是多大歲數(shù)了？（“十八九”＋“五十”，應(yīng)該在接近七十歲的時候）

（開始設(shè)計這樣幾個簡單的問題，一是檢查預(yù)習(xí)情況，二是活躍課堂氣氛，三是引出下一環(huán)節(jié)）

（二）整體感知（10分鐘）

一個年近七十的老人竟然還記得自己十八九歲時候的老師，可見這位老師給他留下的印象之深。你們預(yù)習(xí)了這篇課文后，對這位國文老師印象如何呢？請同學(xué)們用簡潔的語言概括一下你對這位國文老師的印象。可以就一點說，也可以綜合起來說。教師在學(xué)生發(fā)言的同時逐步形成以下板書（破折號前的內(nèi)容）： 脾氣暴躁——綽號是“徐老虎”、兇、老是開口就罵人

像（相）貌古怪——腦袋有棱有角 頭尖、禿、亮 臉形方方的、扁扁的 鼻尖紅

習(xí)慣有趣——戴一副墨鏡、兩肩高聳、鼻涕吸溜、長袍油漬斑斕、仰頭邁八字步、獰笑、愛罵人

敬業(yè)——對不認(rèn)真聽講的學(xué)生不滿、自己選編教材、講課親切投入 愛生——敢于批評學(xué)生、耐心指導(dǎo)學(xué)生

請同學(xué)們在題目的“國文老師”前加一個修飾語，來概括你對這位國文老師的總體印象：

示例：我的一位脾氣暴躁、像貌古怪、習(xí)慣有趣但卻敬業(yè)、愛生的國文老師

（這個環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，又在整體把握文本的同時訓(xùn)練學(xué)生歸納分析概括的能力，一舉兩得）

（三）詞語理解（5分鐘）

在現(xiàn)代散文的閱讀中，有些詞語有著特殊的含義，必須把它放到它所在的語言環(huán)境中才能真正理解它的意義。請說出下面幾個句子中加點詞在文中的含義：

1．他們授課不過是奉行故事，樂得敷敷衍衍。（C）A．舊事，以往的事情 B．舊業(yè)，原來的職業(yè) C．先例、成法 D．典故

（“先例”、“成法”的用法在蘇洵的《六國論》中有例句：“茍以天下之大，而從六國破滅之故事，是又在六國之下矣。）

2．他在講臺上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多。（D）

A．警告他人的語句 B．警示他人的語句

C．簡練而含義深刻動人的語句 D．好玩而印象深刻的語句

3.說理說至難解難分處，來一個譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟(jì)，何等手腕!(D)A．經(jīng)濟(jì)學(xué)上指社會物質(zhì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的活動 B．國民經(jīng)濟(jì)的總稱

C．用較少的人力、物力、時間獲得較大的成果 D．用較少的筆墨表達(dá)較豐富的內(nèi)容

（設(shè)計這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生學(xué)會體會詞語在一定的語言環(huán)境中的特殊含義，這也是現(xiàn)代文閱讀的重要考點之一。以選擇題的形式出現(xiàn)，主要是考慮到課堂教學(xué)時間的緊張。如時間允許，可讓學(xué)生先討論，再出示選擇題）

（四）亮點賞析（10分鐘）

每篇優(yōu)秀的文章總有一些亮點，那么什么是“亮點”呢？亮點就是讓讀者眼睛為之一亮的地方，或結(jié)構(gòu)，或語言，或立意，或描寫??我們要寫出亮點，首先要認(rèn)識亮點，今天就讓我們來找一找本文中的一些亮點，并作適當(dāng)?shù)馁p析。

亮點之一：欲揚先抑，似貶實褒

從文章的開頭，我們不難看出作者是要贊揚自己的國文老師，可從文章的第二小節(jié)開始，作者不惜筆墨，連用四個小節(jié)，寫老師可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習(xí)慣??但這些看似貶損的描寫并無惡意，作者實際上是在通過這些富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣和可愛，同時也與下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反向襯托，外在的丑正襯托了內(nèi)在的美。（此處可適當(dāng)聯(lián)系一下雨果《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多，他就是一個外表丑陋而內(nèi)心極其善良的人）先貶一下，先抑一下，后面的褒揚就更引人注目了。

亮點之二：善抓特征，描畫細(xì)膩

作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高的肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斑的長袍都是我們在古今人物畫廊中從未見到過的。也許作者本身就是漫畫高手，寥寥幾筆，人物就形神兼?zhèn)淞?。亮點之三：語言幽默，諧趣橫生

詼諧幽默本就是梁實秋散文的語言風(fēng)格，本文依然體現(xiàn)了這種風(fēng)格。本來回憶自己恩師的文章應(yīng)該嚴(yán)肅莊重些，但作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子，一會兒說他“鼻尖有一些紅，像酒糟的”，一會兒說他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕，不時地吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏”，一會兒又說他“也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹”，真是竭盡調(diào)侃之能事，文中這樣風(fēng)趣幽默的描寫比比皆是，但毫無做作之感，真正達(dá)到了爐火純青、出神入化的境界。

幽默風(fēng)趣的語言在我們的作文中如果運用恰當(dāng)，也會讓我們的作文增色不少的，在今年的高考優(yōu)秀作文中，就出現(xiàn)了兩篇幽默感很強(qiáng)的佳作。（如果有時間可讓學(xué)生欣賞課堂所發(fā)的高考優(yōu)秀作文的片段，如沒有時間，就讓學(xué)生課后去閱讀）

（五）認(rèn)識作者（3分鐘）

本文寫得這樣好，大家想不想認(rèn)識這位作者呢？

梁實秋是臺灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家，同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣泛涉及人生世態(tài)，或回憶往事、記述個人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶記故鄉(xiāng)、發(fā)家國之思，或描寫社會面貌、文化習(xí)俗??

梁實秋的散文懷人則凄清細(xì)膩、纏綿動人；思鄉(xiāng)則深沉濃郁、感人至深；寫景則錯落有致、別具一格；敘事則娓娓道來、不流于俗??總之，梁實秋的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韻味濃郁，讀來讓你愛不釋手。

梁實秋先生與我們大家所熟悉的魯迅先生還曾經(jīng)有過一段論戰(zhàn)，論戰(zhàn)的原因和細(xì)節(jié)因時間關(guān)系老師在這里就不細(xì)說了。魯迅在當(dāng)時的文壇上一直慨嘆碰不上一個像樣的對手，并由此而感到孤寂無聊。當(dāng)他遇到梁實秋之后憑借直感，他明白終于碰上了一個理想的“敵手”，先生的情緒立即亢奮起來，一個能讓魯迅先生感興趣的對手一定不是等閑之輩。只是當(dāng)年的梁實秋還是一個年僅25歲的毛頭小伙，而寫作本文時已是年近70的老人了，他的文筆當(dāng)然是到了爐火純青的地步了。

（作者介紹一般是放在上課伊始的，但我感覺開始不介紹作者并不妨礙學(xué)生理解課文，放在亮點賞析之后再來介紹作者，可讓學(xué)生對作者加深印象，也更佩服作者了）

（六）單元延伸（5分鐘）

本單元所選的文章都是以寫人為主的散文，單元的標(biāo)題就是“活生生的這一個”。寫人就要把人寫活了，寫人就要寫出人的個性。通過本文的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，怎樣寫才能寫出一個活生生的人來呢？ 教師在學(xué)生討論過程中作如下概括： 把人寫活的方法： 1.善抓富有個性化的特征 2.善抓富有個性化的細(xì)節(jié) 3.善抓富有個性化的語言

（七）復(fù)述遷移（7分鐘）

在你的學(xué)習(xí)生涯中，你碰到過富有個性的老師嗎？請你用簡要的語言向我們描述一下，好嗎？

（設(shè)計這個環(huán)節(jié)一是學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的方法運用到語言實踐之中，二是借此訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時也想讓課堂出現(xiàn)一點小小的高潮）

（八）課堂小結(jié)（2分鐘）

通過本課的學(xué)習(xí)，我們懂得了欲揚先抑的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，欣賞了風(fēng)趣幽默的語言藝術(shù)，還學(xué)會了寫一個活生生的人物的具體方法。老師希望大家能把今天課堂上所學(xué)到的技巧運用到今后的寫作實踐中去，也希望大家把今天學(xué)習(xí)散文的一些方法運用到今后的散文閱讀之中去。

《我的一位國文老師》拓展資料

一、作者簡介

梁實秋，原籍浙江余杭，生于北京。學(xué)名梁治華，字實秋，—度以秋郎、子佳為筆名。梁實秋出生于一個充滿書香氣息的舊式官僚家庭，父親是前清秀才，他曾入同文館攻習(xí)英文。1915年秋考入清華學(xué)校，在該校高等科求學(xué)期間開始寫作。第一篇翻譯小說《藥商的妻》1920年9月發(fā)表于《清華周刊》增刊第6期。第一篇散文詩《荷水池畔》發(fā)表于1921年5月28 B《晨報》第7版。曾與聞一多等組織清華文學(xué)社，主編《清華周刊》。1923年畢業(yè)后赴美留學(xué)，獲哈佛大學(xué)研究院文學(xué)碩十學(xué)位。1926年回國任教于南京東南大學(xué)。第二年到上海編輯《時事新報》副刊《青光》，同時與張禹九合編《苦茶》雜志。不久任暨南大學(xué)教授。最初的梁實秋崇尚浪漫主義，發(fā)表不少詩作。在美國哈佛大學(xué)研究院學(xué)習(xí)時受新人文主義者白璧德影響較深。他的代表性論文《現(xiàn)代中國文學(xué)之浪漫的趨勢》1926年在《晨報副鐫》發(fā)表，認(rèn)為中國新文學(xué)存在浪漫主義混亂傾向，主張在理性指引下從普遍的人性出發(fā)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1930年，楊振聲邀請他到青島大學(xué)任外文系主任兼圖書館長。1932年到天津編《益世報》副刊《文學(xué)周刊》。1934年應(yīng)聘任北京大學(xué)研究教授兼外文系主任。1935年秋創(chuàng)辦《自由評論》，先后主編過《世界日報》副刊《學(xué)文》和《北平晨報》副刊《文藝》。

“七七事變”后，離家獨身到后方。1938年任國民參政會參政員，到重慶編譯館主持翻譯委員會并擔(dān)任教科書編輯委員會常委，年底開始編輯《中央日報》副刊《平明》。抗戰(zhàn)勝利后回北平任師大英語系教授。1949年到臺灣，任臺灣師范學(xué)院(后改師范大學(xué))英語系教授，后兼系主任，再后又兼文學(xué)院長。1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。

梁實秋40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》從1949年起20多年共出4輯。他30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續(xù)40年，到1970年完成了全集的翻譯，計劇本37冊，詩3冊。晚年用7年時間完成百萬言著作《英國文學(xué)史》，并寫了許多懷念故人、思戀故土的散文，深沉濃郁，感人至深。梁實秋從1927年開始寫散文，直至1987年病逝絕筆，結(jié)集出版過《罵人的藝術(shù)》、《雅舍小品》、《秋室雜文》、《實秋雜文》、《雅舍雜文》、《清華八年》等二十余種，涉及小品、雜感、游記、回憶錄、讀書札記等文體。

二、梁實秋談散文

★散文是沒有一定格式的，是最自由的，同時也是最不容易處置，因為一個人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆便把作者的整個性格纖毫畢現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

★一切的散文都是一種翻譯。把我們腦筋中的思想情緒想像譯成語言文字。古人說，言為心聲，其實文也是心聲。

★凡是藝術(shù)都是人為的。散文的文調(diào)雖是作者內(nèi)心的流露，其美妙雖是不可捉摸，而散文的藝術(shù)仍是不可少的。散文的藝術(shù)便是作者的自覺的選擇。弗老貝爾是散文的大家，他選擇字句的時候是何其的用心!他認(rèn)為只有一個名詞能夠代表他心中的事物，只有一個形容詞能夠描寫他心中的一種特色，只有一個動詞能夠表示他心中的一個動作。在萬千的詞字之中他要去尋求那一個——只有那一個——合適的字，絕無一字的敷衍講究。他的一篇文字是經(jīng)過這樣的苦痛的步驟寫成的，所以才能有純潔無疵的功效。

★簡單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的完美的狀態(tài)。普通一般的散文，在藝術(shù)上的毛病，大概全是與這個簡單的理想相反的現(xiàn)象。散文的毛病最常犯的無過于下面幾種：太多枝節(jié)；太繁冗；太生硬；太粗陋。??散文的藝術(shù)中之最根本的原則，就是“割愛”。??散文的美，不在乎你能寫出多少旁征博引的故事穿插，亦不在多少典麗的詞句，而在能把心中的情思干干凈凈直截了當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。散文的美，美在適當(dāng)?！锷⑽牡奈恼{(diào)應(yīng)該是活潑的，而不是堆砌的——應(yīng)該是像一泓流水那樣地活潑流動。要免除堆砌的毛病，相當(dāng)?shù)淖匀皇潜仨毐３值?。用字用典要求其美，但是要忌其僻。文字若能保持相?dāng)?shù)淖匀唬瑫r也必須顯示作者個人的心情，散文要寫得親切，即是要寫得自然。

三、兩篇富有幽默感的高考優(yōu)秀作文：

差別咋就這么大呢

俺沒啥文化，可俺認(rèn)得字，俺平時就愛看個名人自傳啥的，看的多了，總覺得那些名人也沒啥了不起的。他們小時候都跟俺差不多，有的還不如俺呢，可人家后來為啥就出了名呢?俺一直鬧不明白，同樣是爹媽生的，差別咋就那么大呢?

人家列寧小時候打破過他姑媽家一個花瓶，俺也打破過俺三姨家一個，可那不是花瓶，是碗。人家列寧認(rèn)個錯兒，啥事也沒有，還落了個誠實的美名。俺也認(rèn)了錯了，卻挨了俺三姨一頓臭罵，回去后又挨了俺爹一頓板子，現(xiàn)在想起來屁股都有點疼。后來人家列寧因為誠實全世界聞名，俺憑著一張嘴就是說假話的本事也在村里小有名氣。

俺小時候和達(dá)〃芬奇一樣愛畫畫，俺敢說，俺畫的雞蛋絕對比他畫得圓，人家畫得不耐煩了，還有藝術(shù)大師勸他繼續(xù)畫，可俺呢?畫得正起勁呢，卻被俺爹娘邊擰著耳朵邊罵：“小兔崽子，再敢往墻上亂畫，讓你爹剁了你的狗爪子!”后來人家達(dá)〃芬奇畫啥像啥，可俺呢，畫匹馬咋看咋像駱駝。

人家達(dá)爾文小時候就愛養(yǎng)個蟲呀啥的，人家養(yǎng)啥都成，俺辛辛苦苦費了好大勁養(yǎng)了一盒蠶寶寶，就為看看它是咋吐絲的，卻被俺娘統(tǒng)統(tǒng)喂了鴨子，后來，人家達(dá)爾文完成了《進(jìn)化論》，講的凈是啥“物競天擇，適者生存”的大道理，俺也準(zhǔn)備寫本《天敵論》，就寫蠶的天敵中包括兇狠的鴨子，但是可怕的天敵是俺娘……

俺小時候也跟貝多芬似的擺弄過幾天樂器，不過人家玩的是鋼琴，俺玩的是口琴，甭管啥琴，反正都是琴。貝多芬的爹每天都玩命似的逼著他練琴，可俺爹呢，三哄兩哄就從俺手中騙走了口琴，送給了俺姑媽家的孩子，后來人家貝多芬閉上眼睛都會作曲，可俺現(xiàn)在閉上眼睛只會做夢。

俺小時候，吃飽了沒事干總愛躺在蘋果樹下看螞蟻上樹，有一次也被樹上掉下的蘋果砸過，可人家牛頓咋就琢磨出一個萬有引力呢?我尋思，牛頓要是生在咱中國，他就肯定發(fā)現(xiàn)不了萬有引力啦。你想啊，咱中國的學(xué)生不都是天天被關(guān)在教室里啃書本，做習(xí)題嗎，蘋果掉下來砸誰去呢?不過，那牛頓也挺幸運，被蘋果一砸就砸出個萬有引力了，他當(dāng)時要是躺在一棵椰子樹下的話，我想砸出來的恐怕就是腦震蕩了。俺現(xiàn)在年齡也不小了，也許還會成為一個有用的人，但俺真的希望中國能出一個愛因斯坦，可俺又明白，就是中國能出一百個愛因斯坦，有五十個在小時候就被家庭教育給干掉了，另外的五十個又被接下來的學(xué)校教育給一鍋端了，所以中國沒能出現(xiàn)愛因斯坦。

您還別立刻搖頭否決，您最好還是仔細(xì)琢磨琢磨，看俺說的那些話在理兒不? 【簡評】這是以2007年全國1卷為題所寫的一篇佳作，作者以看似漫不經(jīng)心的幽默閑侃，演繹出嚴(yán)肅的人才教育話題，作者若太極推手，四兩撥千斤，亦莊亦諧，寓莊于諧，有極強(qiáng)的駕馭語言的能力。將自己與列寧、達(dá)·芬奇、達(dá)爾文、牛頓的成長經(jīng)歷和環(huán)境對比，既能緊扣題干要求，中心突出，又妙趣橫生，風(fēng)格獨特，讀后令人喜不釋手。

懷想天空

—一只豬的思考

我是一只豬。

這時你腦子里肯定會出現(xiàn)一幅圖畫：臭氣熏天的豬圈里，一群骯臟的豬正在搶食吃。

錯！這只是一般豬的形象，我承認(rèn)，我們大多數(shù)豬兄豬弟的形象不太好，但也有個別例外，那個例外就是我，一只會思考的豬，一只智商很高的豬。所以下次在罵別人豬腦子的時候，請先注意一下，因為豬中也有聰明的，比如說我。

最近我對人的生活產(chǎn)生了興趣，于是就拼命地想盡一切辦法去老王（看守我們的）那兒看電視。本來老王很不情愿，說你一只豬懂什么；但后來見我看得興致勃勃，終于也不再干涉了。

最近一次看到了農(nóng)民工的生活，我的乖！臟、亂、臭，簡直不是人住的，讓我去我都不住。再看看那些有錢人家的房子，我的媽！那也不是人住的，那是神仙住的，金碧輝煌，應(yīng)有盡有。這不是一個天上，一個地下，而是一個天上，一個地獄。真的，騙你我不是豬。想到這幾天我們吃的飯，有酒店的，有民工的。酒店的飯，讓我想到了“豬生得意須盡歡”；而民工們剩余的飯菜，則是“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”！因為，民工們飯里有小石子，硌碎了我兩顆豬牙，讓我痛惜不已。

仰望天空，我的心飛了起來，不禁觸動了心中那個天大的、原始的問題：人之間的差距，咋就這么大呢？有的人因為家太小、沒有地方睡而煩惱，有的人則是家太大、不知睡哪個房間而發(fā)愁；有的人因為收入太少、要花錢的地方太多而發(fā)愁，有的人則是余錢太多、不知放哪兒安全而煩惱；有人吃膩了大魚大肉，嘗遍了山珍海味，想來點綠色食品，有人則是一天到晚綠色食品、想來點“紅色”食品（肉）；有人開煩了私家車、想騎一下自行車體驗體驗生活，有人騎夠了自行車、想買輛私家車享受享受生活但苦于囊中羞澀……想到這些，我的豬腦子開始亂了，我不禁仰天長嚎：蒼天啊，你能告訴我為什么嗎？天上馬上打了一個響雷，我嚇得立馬閉上了豬嘴?？磥?，老天爺也正在為這個煩惱。

想想我們豬，有飯同吃，有屋同睡，無處不均勻，無豬不飽暖，所有的豬都一樣。不過，大家都一樣太單調(diào)了，還是人好，不公平才有競爭，有競爭才會有樂趣。嗯，下輩子還是投胎做人好！

多少天來積累的問題解決了，頓感輕松不少。我一路高歌走到豬圈，就此躺下，睡了。

【簡評】這是2007年江蘇閱卷現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)的一篇“另類作文”，讀來叫你哭哭笑笑，愛之嗔之。作者關(guān)心現(xiàn)實生活，強(qiáng)烈地表述了自己的情感評判，頗有分量。作者文字基本功良好，有雜文韻味，幽默風(fēng)趣，嬉笑怒罵皆成文章。

《我的一位國文老師》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作者梁實秋體會作者熱愛老師、欣賞老師的思想情感 2．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握欲揚先抑、似貶實褒的寫法

3．引導(dǎo)學(xué)生掌握選擇典型細(xì)節(jié)、善用對比襯托來刻畫人物的方法。

教學(xué)重點：善于抓住外貌特征和行為習(xí)慣來寫活人物

教學(xué)難點：品味風(fēng)趣幽默的語言中飽含的深深地敬意。

教學(xué)安排：一課時

【知識鏈接】 【走近作者】

1．梁實秋，現(xiàn)代作家，文藝?yán)碚撆u家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人，1915年考入清華學(xué)校。后與聞一多等成立清華文學(xué)社，開始寫批評文章和新詩。

1923年留學(xué)美國。1926年回國，先后在東南大學(xué)、暨南大學(xué)任教。1928年與葉公超、徐志

摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫諸問題展開論戰(zhàn)。創(chuàng)作上，最初他崇尚浪漫主義，發(fā)表不少詩作。40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》。梁實秋散文集文人散文與學(xué)者散文的特點于一體，旁征博引，內(nèi)蘊豐盈，行文崇尚簡潔，重視文高雅，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界。

【詞語釋義】

1．《官場現(xiàn)形記》：晚清四大譴責(zé)小說之一。專門揭露官場黑暗。它不但寫出了大批形形色色道德敗壞的貪官污吏，而且寫出了清末賣官鬻爵、招權(quán)納賄的官場運動機(jī)制。

2．榜眼：榜眼是中國科舉制度中在殿試中，取得進(jìn)士第二名的名稱，中國古代的科舉制度產(chǎn)生于隋，完備于唐。到了明清，科考分為院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試四級。第四級，由天子主持。及第者稱進(jìn)士。其中第一名稱“狀元”，第二名“榜眼”，第三名“探花”。

與第一名狀元、第三名探花合稱“三鼎甲”。

3．張東蓀：sūn1886年生，知名政治學(xué)者，“中國民主同盟”成員，1949年時是燕京大學(xué)哲學(xué)系系主任，燕京大學(xué)取消后，為北京大學(xué)哲學(xué)系教授。4．作金石聲：鐘磬之類的樂器，聲音清脆優(yōu)美。比喻文章優(yōu)美，音調(diào)鏗鏘。南朝宋劉義慶《世說新語?文學(xué)》：“孫興公作《天臺賦》成，以示范榮期云：卿試擲地，要作金石聲。”

5．清通：意謂用詞造句通順清潔，這是語法的范圍。

6．氣盛言宜：所謂“氣盛言宜”，是指作家的道德修養(yǎng)境界高，則在發(fā)言、著述時，無論用詞長短或聲調(diào)高下，均能得宜。7．樸拙：質(zhì)樸，沒有過多的修飾，出于自然。教學(xué)過程

【自主學(xué)習(xí)與交流】

1．給下列加點的字注音。

輪廓（）酒糟（）玉箸（）油漬（）按捺（）胡謅（）張東蓀（）冗長（）選輯（）虛泡（）瑯瑯上口（）2．解釋文中重要的詞語 他們授課不過是奉行故事 何等經(jīng)濟(jì)： 何等手腕：

【整體感知】

1．文章開頭說：“他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他”，通讀全文，請你分條列出徐老師給我印象最深的地方，我受到哪些益處？本段在文中有什么作用？

【文本探討】

1．再讀課文，體味作者在回憶徐老師時傾注了什么樣的感情？試結(jié)合文本具體分析。

2．你怎么看待作者所表現(xiàn)的老師的“不雅” 3．本文的寫作技巧

【學(xué)以致用】 猜一猜他/她是誰？抓住同學(xué)的特征，用100個左右的文字刻畫同學(xué)，寫好后讀給同學(xué)聽一聽，看看同學(xué)能不能猜出來。

【拓展延伸】

1．葉圣陶說，要寫好人物，就要識得人物；蘇童說，寫人不能忽略作者對記敘對象的情感深度。結(jié)合你的閱讀體會談?wù)勛约旱目捶?。你認(rèn)為要寫好人物還要注意哪些方面？ 2．推薦閱讀： 《雅舍小品》 《梁實秋懷人叢錄》