第一篇：我的一位國(guó)文老師（共）

《我的一位國(guó)文老師》學(xué)案

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)特色和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

2．學(xué)習(xí)本文通過(guò)具有特征性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)突出人物個(gè)性的寫(xiě)法。

二．課時(shí)安排：一課時(shí)

（一）簡(jiǎn)介作者

梁實(shí)秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭縣，生于北京。學(xué)名梁治華，字實(shí)秋，一度以秋郎、子佳為筆名。梁實(shí)秋先生生于北京.早年留學(xué)美國(guó)，回國(guó)以后曾在清華、北大等大學(xué)任教。1949年他赴臺(tái)灣，擔(dān)任臺(tái)灣師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。

他寫(xiě)的《》在港臺(tái)已經(jīng)再版了50多次。這本書(shū)奠定了他散文大家的地位。作為現(xiàn)代散文家，梁實(shí)秋沉穩(wěn)、通達(dá)、幽默的性格，釀成了一種獨(dú)特的文調(diào)，這種文調(diào)尤其切合中年人的心境。在藝術(shù)處理上，繁簡(jiǎn)、濃淡、文白、雅俗他都處理得很得體，頗具大家風(fēng)度。

梁實(shí)秋是臺(tái)灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家,同時(shí)也是被臺(tái)灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品,廣泛涉及人生世態(tài),或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷,或敘寫(xiě)家庭生活、讀書(shū)生涯,或憶記故鄉(xiāng)、發(fā)家國(guó)之思,或描寫(xiě)社會(huì)面貌、文化習(xí)俗??

梁實(shí)秋的散文懷人則凄清細(xì)膩、纏綿動(dòng)人;思鄉(xiāng)則深沉濃郁、感人至深;寫(xiě)景則錯(cuò)落有致、別具一格;敘事則娓娓道來(lái)、不流于俗??總之,梁實(shí)秋的散文幽默典雅,雍容大度,舒徐自在,韻味濃郁,讀來(lái)讓你愛(ài)不釋手。

《我的一位國(guó)文老師》是梁實(shí)秋散文中寫(xiě)人的名篇,作者用風(fēng)趣幽默而又飽含深情的筆調(diào)刻畫(huà)了一個(gè)貌丑性?xún)吹珔s敬業(yè)愛(ài)生的獨(dú)特的老師形象。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自由低聲讀課文，圈點(diǎn)難字生詞，結(jié)合資料理解課文。

（三）檢查自讀情況，完成下面作業(yè)：

1．給下面加點(diǎn)的字的注音：

有棱有角橢圓形獰笑

油漬瓢淘汰

鼾聲敷衍鼻涕

蓀瑯瑯上口胡謅

冗長(zhǎng)刪削撲拙

突兀矯健孑孓玉箸

2．解釋下列詞語(yǔ)：

惟妙惟肖：

有板有眼：

勃然大怒：

惟妙惟肖：

有板有眼：

勃然大怒：

按捺不?。?/p>

眉飛色舞：

抑揚(yáng)頓挫：

樸拙：

突兀矯?。?/p>

3、文章分四部分，以__________的手法刻畫(huà)了形象。概括下列各部分段意：

第一部分：（1）。

第二部分：（2—6）以之筆描寫(xiě)先生之可笑之處和可畏之處。

第三部分：（7—11）以褒揚(yáng)之筆描寫(xiě)先生。

第四部分：（12）。

三．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

課前老師要求大家充分預(yù)習(xí)梁實(shí)秋先生的散文《我的一位國(guó)文老師》，不知大家預(yù)習(xí)得怎么樣了，現(xiàn)在我來(lái)提幾個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題來(lái)考考大家：（回答時(shí)不得翻看課本）

1．“國(guó)文老師”我們現(xiàn)在稱(chēng)之為什么老師？（語(yǔ)文老師）

（這里教者可順便引導(dǎo)學(xué)生比較一下“國(guó)文”與“語(yǔ)文”的區(qū)別：“國(guó)文”顧名思義是祖國(guó)的文字和文章，而“語(yǔ)文”的涵蓋面要廣得多，“語(yǔ)”是“語(yǔ)言”、“口語(yǔ)”，“文”是“文字”、“文章”，因前面無(wú)“國(guó)”限制，中外的語(yǔ)言文字作品都可囊括其中）

2．題中的“國(guó)文老師”姓甚名誰(shuí)？（徐錦澄）

3．作者寫(xiě)作本文時(shí)大概是多大歲數(shù)了？（“十八九”＋“五十”，應(yīng)該在接近七十歲的時(shí)候）

（二）整體感知（10分鐘）

一個(gè)年近七十的老人竟然還記得自己十八九歲時(shí)候的老師，可見(jiàn)這位老師給他留下的印象之深。你們預(yù)習(xí)了這篇課文后，對(duì)這位國(guó)文老師印象如何呢？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下你對(duì)這位國(guó)文老師的印象。可以就一點(diǎn)說(shuō)，也可以綜合起來(lái)說(shuō)。

教師在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)逐步形成以下板書(shū)（破折號(hào)前的內(nèi)容）：

脾氣暴躁——綽號(hào)是“徐老虎”、兇、老是開(kāi)口就罵人

像（相）貌古怪——腦袋有棱有角頭尖、禿、亮臉形方方的、扁扁的鼻尖紅

習(xí)慣有趣——戴一副墨鏡、兩肩高聳、鼻涕吸溜、長(zhǎng)袍油漬斑斕、仰頭邁八字步、獰笑、愛(ài)罵人

敬業(yè)——對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生不滿(mǎn)、自己選編教材、講課親切投入

愛(ài)生——敢于批評(píng)學(xué)生、耐心指導(dǎo)學(xué)生

請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬}目的“國(guó)文老師”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，來(lái)概括你對(duì)這位國(guó)文老師的總體印象： 示例：我的一位脾氣暴躁、像貌古怪、習(xí)慣有趣但卻敬業(yè)、愛(ài)生的國(guó)文老師

（三）詞語(yǔ)理解（5分鐘）

在現(xiàn)代散文的閱讀中，有些詞語(yǔ)有著特殊的含義，必須把它放到它所在的語(yǔ)言環(huán)境中才能真正理解它的意義。請(qǐng)說(shuō)出下面幾個(gè)句子中加點(diǎn)詞在文中的含義：

1．他們授課不過(guò)是奉行故事，樂(lè)得敷敷衍衍。（C）

A．舊事，以往的事情

B．舊業(yè)，原來(lái)的職業(yè)

C．先例、成法

D．典故

（“先例”、“成法”的用法在蘇洵的《六國(guó)論》中有例句：“茍以天下之大，而從六國(guó)破滅之故事，是又在六國(guó)之下矣。）

2．他在講臺(tái)上來(lái)回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個(gè)鐘頭，其中警句甚多。（D）

A．警告他人的語(yǔ)句

B．警示他人的語(yǔ)句

C．簡(jiǎn)練而含義深刻動(dòng)人的語(yǔ)句

D．好玩而印象深刻的語(yǔ)句

3.說(shuō)理說(shuō)至難解難分處，來(lái)一個(gè)譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟(jì)，何等手腕!(D)

A．經(jīng)濟(jì)學(xué)上指社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的活動(dòng)

B．國(guó)民經(jīng)濟(jì)的總稱(chēng)

C．用較少的人力、物力、時(shí)間獲得較大的成果

D．用較少的筆墨表達(dá)較豐富的內(nèi)容

（四）亮點(diǎn)賞析（10分鐘）

每篇優(yōu)秀的文章總有一些亮點(diǎn)，那么什么是“亮點(diǎn)”呢？亮點(diǎn)就是讓讀者眼睛為之一亮的地方，或結(jié)構(gòu)，或語(yǔ)言，或立意，或描寫(xiě)??我們要寫(xiě)出亮點(diǎn)，首先要認(rèn)識(shí)亮點(diǎn)，今天就讓我們來(lái)找一找本文中的一些亮點(diǎn)，并作適當(dāng)?shù)馁p析。

亮點(diǎn)之一：欲揚(yáng)先抑，似貶實(shí)褒

從文章的開(kāi)頭，我們不難看出作者是要贊揚(yáng)自己的國(guó)文老師，可從文章的第二小節(jié)開(kāi)始，作者不惜筆墨，連用四個(gè)小節(jié)，寫(xiě)老師可怕的綽號(hào)、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習(xí)慣??但這些看似貶損的描寫(xiě)并無(wú)惡意，作者實(shí)際上是在通過(guò)這些富有個(gè)性特征的描寫(xiě)來(lái)突出國(guó)文老師的有趣和可愛(ài)，同時(shí)也與下文寫(xiě)老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛(ài)生形成了表和里的反向襯托，外在的丑正襯托了內(nèi)在的美。（此處可適當(dāng)聯(lián)系一下雨果《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多，他就是一個(gè)外表丑陋而內(nèi)心極其善良的人）先貶一下，先抑一下，后面的褒揚(yáng)就更引人注目了。

亮點(diǎn)之二：善抓特征，描畫(huà)細(xì)膩

作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高的肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斑的長(zhǎng)袍都是我們?cè)诠沤袢宋锂?huà)廊中從未見(jiàn)到過(guò)的。也許作者本身就是漫畫(huà)高手，寥寥幾筆，人物就形神兼?zhèn)淞恕?/p>

亮點(diǎn)之三：語(yǔ)言幽默，諧趣橫生

詼諧幽默本就是梁實(shí)秋散文的語(yǔ)言風(fēng)格，本文依然體現(xiàn)了這種風(fēng)格。本來(lái)回憶自己恩師的文章應(yīng)該嚴(yán)肅莊重些，但作者偏偏不肯。你看他寫(xiě)老師的鼻子，一會(huì)兒說(shuō)他“鼻尖有一些紅，像酒糟的”，一會(huì)兒說(shuō)他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕，不時(shí)地吸溜著，說(shuō)一兩句話(huà)就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏”，一會(huì)兒又說(shuō)他“也有時(shí)忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹”，真是竭盡調(diào)侃之能事，文中這樣風(fēng)趣幽默的描寫(xiě)比比皆是，但毫無(wú)做作之感，真正達(dá)到了爐火純青、出神入化的境界。

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言在我們的作文中如果運(yùn)用恰當(dāng)，也會(huì)讓我們的作文增色不少的，在今年的高考優(yōu)秀作文中，就出現(xiàn)了兩篇幽默感很強(qiáng)的佳作。（如果有時(shí)間可讓學(xué)生欣賞課堂所發(fā)的高考優(yōu)秀作文的片段，如沒(méi)有時(shí)間，就讓學(xué)生課后去閱讀）

（五）認(rèn)識(shí)作者（3分鐘）

本文寫(xiě)得這樣好，大家想不想認(rèn)識(shí)這位作者呢？

梁實(shí)秋是臺(tái)灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家，同時(shí)也是被臺(tái)灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣泛涉及人生世態(tài)，或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷，或敘寫(xiě)家庭生活、讀書(shū)生涯，或憶記故鄉(xiāng)、發(fā)家國(guó)之思，或描寫(xiě)社會(huì)面貌、文化習(xí)俗??

梁實(shí)秋的散文懷人則凄清細(xì)膩、纏綿動(dòng)人；思鄉(xiāng)則深沉濃郁、感人至深；寫(xiě)景則錯(cuò)落有致、別具一格；敘事則娓娓道來(lái)、不流于俗??總之，梁實(shí)秋的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韻味濃郁，讀來(lái)讓你愛(ài)不釋手。

梁實(shí)秋先生與我們大家所熟悉的魯迅先生還曾經(jīng)有過(guò)一段論戰(zhàn)，論戰(zhàn)的原因和細(xì)節(jié)因時(shí)間關(guān)系老師在這里就不細(xì)說(shuō)了。魯迅在當(dāng)時(shí)的文壇上一直慨嘆碰不上一個(gè)像樣的對(duì)手，并由此而感到孤寂無(wú)聊。當(dāng)他遇到梁實(shí)秋之后憑借直感，他明白終于碰上了一個(gè)理想的“敵手”，先

生的情緒立即亢奮起來(lái)，一個(gè)能讓魯迅先生感興趣的對(duì)手一定不是等閑之輩。只是當(dāng)年的梁實(shí)秋還是一個(gè)年僅25歲的毛頭小伙，而寫(xiě)作本文時(shí)已是年近70的老人了，他的文筆當(dāng)然是到了爐火純青的地步了。

（六）單元延伸（5分鐘）

本單元所選的文章都是以寫(xiě)人為主的散文，單元的標(biāo)題就是“活生生的這一個(gè)”。寫(xiě)人就要把人寫(xiě)活了，寫(xiě)人就要寫(xiě)出人的個(gè)性。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)出一個(gè)活生生的人來(lái)呢？

教師在學(xué)生討論過(guò)程中作如下概括：

把人寫(xiě)活的方法：

一、善抓富有個(gè)性化的特征

二、善抓富有個(gè)性化的細(xì)節(jié)

三、善抓富有個(gè)性化的語(yǔ)言

（七）復(fù)述遷移（7分鐘）

在你的學(xué)習(xí)生涯中，你碰到過(guò)富有個(gè)性的老師嗎？請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言向我們描述一下，好嗎？

（八）課堂小結(jié)（2分鐘）

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們懂得了欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，欣賞了風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言藝術(shù)，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)一個(gè)活生生的人物的具體方法。老師希望大家能把今天課堂上所學(xué)到的技巧運(yùn)用到今后的寫(xiě)作實(shí)踐中去，也希望大家把今天學(xué)習(xí)散文的一些方法運(yùn)用到今后的散文閱讀之中去。

【案例評(píng)析】

梁實(shí)秋先生是一位散文大家，他的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韻味濃郁。他曾說(shuō)“散文的文調(diào)應(yīng)該是活潑的，而不是堆砌的——應(yīng)該是像一泓流水那樣地活潑流動(dòng)。要免除堆砌的毛病，相當(dāng)?shù)淖匀皇潜仨毐３值?。用字用典要求其美，但是要忌其僻。文字若能保持相?dāng)?shù)淖匀?，同時(shí)也必須顯示作者個(gè)人的心情，散文要寫(xiě)得親切，即是要寫(xiě)得自然”?！段业囊晃粐?guó)文老師》應(yīng)該說(shuō)是他散文的代表作。教者所確定的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)——欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)特色、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格、具有特征性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)基本抓住了梁實(shí)秋的散文的精髓。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也完全體現(xiàn)了教者所追求的“激趣·啟智·尋法”的教學(xué)模式。譬如“激趣”，整堂課就有若干個(gè)激趣點(diǎn)：

第一個(gè)激趣點(diǎn)是開(kāi)場(chǎng)有關(guān)“國(guó)文”和“語(yǔ)文”內(nèi)涵的論爭(zhēng)，一下子就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這個(gè)開(kāi)場(chǎng)既緊扣文題，又讓學(xué)生明白了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。第二個(gè)激趣點(diǎn)是關(guān)于三個(gè)特殊詞語(yǔ)的比較辨析，因?yàn)檫@不是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)詞語(yǔ)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中的特殊含義，用選擇題的方式呈現(xiàn)，既借助多媒體課件增加其趣味性，又加大了課堂的容量。

第三個(gè)激趣點(diǎn)是對(duì)作者的介紹，一般作者介紹總是放在課堂教學(xué)的起始階段，但教者卻放在課文的亮點(diǎn)賞析之后。作這樣的安排其目的是引發(fā)大家了解文章作者的興趣。在介紹作者時(shí)教者也沒(méi)有面面俱到，而是有所選擇的，教者沒(méi)有糾纏于魯迅與梁實(shí)秋論爭(zhēng)的具體內(nèi)容，而是著重強(qiáng)調(diào)了魯迅對(duì)梁實(shí)秋的看重。這個(gè)細(xì)節(jié)的處理也告訴人們，課堂上的拓展一定要有度，要適可而止。

關(guān)于“啟智”，這堂課也有若干個(gè)啟智點(diǎn)。

第一個(gè)啟智點(diǎn)就是“整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)，教者要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括對(duì)這位國(guó)文老師的印象，可以就一點(diǎn)說(shuō)，也可以綜合起來(lái)說(shuō)。這個(gè)要求既嚴(yán)格又寬松，“用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括”意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，要求較嚴(yán)格；“可以就一點(diǎn)說(shuō)，也可以綜合起來(lái)說(shuō)”又相對(duì)寬松了，無(wú)論什么層次的學(xué)生都應(yīng)該有話(huà)可說(shuō)。

第二個(gè)啟智點(diǎn)是“亮點(diǎn)賞析”這個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，學(xué)生的智慧和能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了充分的體現(xiàn)。

第三個(gè)啟智點(diǎn)是“復(fù)述遷移”這個(gè)環(huán)節(jié)，教者要求學(xué)生回憶學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中富有個(gè)性的老師，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)一是學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的方法運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐之中，二是借此訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也想讓課堂出現(xiàn)一點(diǎn)小小的高潮。這個(gè)環(huán)節(jié)起到了啟智和激趣的雙重作用。

關(guān)于“尋法”，課堂主要體現(xiàn)在“單元延伸”這個(gè)環(huán)節(jié)，教者從單元的標(biāo)題出發(fā)提出問(wèn)題，要求學(xué)生從本堂課的學(xué)習(xí)中總結(jié)出怎樣寫(xiě)活人物的方法，這就使得課堂教學(xué)由“一個(gè)”轉(zhuǎn)向了“一類(lèi)”，同時(shí)又把“讀”與“寫(xiě)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。

這個(gè)設(shè)計(jì)教者在2007年江蘇省蘇教版高中教科書(shū)（選修）課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中作了現(xiàn)場(chǎng)展示，得到了借班學(xué)生、聽(tīng)課老師以及專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。上課的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)我就是一個(gè)很有個(gè)性的老師。南通市的語(yǔ)文教研員袁菊女士用“樸實(shí)·扎實(shí)·豐實(shí)”概括了這堂課的特點(diǎn)。省教研室朱芒芒先生評(píng)價(jià)說(shuō)：“上課從容，娓娓道來(lái)，風(fēng)格樸實(shí)而又富有內(nèi)涵?！庇形磺嗄杲處熣n后給我發(fā)了這樣一條短信：“我昨天聽(tīng)了您游刃無(wú)限般的授課，真是大師風(fēng)范，我將終身受益。聽(tīng)您的課令我進(jìn)入一種無(wú)比激奮和向往的境界，我看到了洗盡鉛華超越技巧和功利的大師的睿智，我的內(nèi)心有一種甜美的感覺(jué)?！甭?tīng)到這樣一些評(píng)價(jià)，我既感到興奮，但也有一種惶恐不安的感覺(jué)。我感謝大家對(duì)我的鼓勵(lì)，同時(shí)，我也感到一絲欣慰，因?yàn)槲业慕虒W(xué)追求，我的教學(xué)模式得到了學(xué)生、同行、專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的肯定，我還會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去的。

第二篇：我的一位國(guó)文老師

我的一位國(guó)文老師

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解梁實(shí)秋的生平及作品；

2．掌握本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色；

3．讓學(xué)生體會(huì)梁實(shí)秋對(duì)老師的感情。

二、、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：作品敘事線(xiàn)索的把握。

教學(xué)難點(diǎn)：平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的情感。

三、教學(xué)方式：

誦讀法、講授法、探討法、比較法。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師導(dǎo)入：在古今中外的文學(xué)作品中有許多描寫(xiě)老師的內(nèi)容，其中不乏經(jīng)典的形象，你記憶深刻的都有誰(shuí)？為什么讓你印象深刻？

生：魯迅在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)時(shí)的啟蒙老師壽竟吾老先生，嚴(yán)謹(jǐn)，博學(xué)；

生：都德在《最后一課》中刻畫(huà)的小弗朗士的老師，一位愛(ài)國(guó)志士韓麥爾先生，使出了全身的力氣寫(xiě)出的‘法蘭西萬(wàn)歲’的瞬間永遠(yuǎn)定格在了我們的腦海里。師：上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了梁實(shí)秋的《我的一位國(guó)文老師》，這個(gè)老師有點(diǎn)像漫畫(huà)書(shū)上的人物，好像比其他老師更有特點(diǎn)，這節(jié)課我們就來(lái)更深入的了解這個(gè)人物形象。（板書(shū)題目）

二、初讀印象

（外在特寫(xiě)式）

師：文章開(kāi)頭說(shuō)我在十八九歲的時(shí)候，遇見(jiàn)一位國(guó)文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。我想徐老師的肖像一定給大家留下了深刻的印象，大家想不想給他畫(huà)一張像？

生：想

師：找一名同學(xué)朗讀課文第二段，其他同學(xué)拿出筆邊聽(tīng)邊畫(huà)。大家推薦，誰(shuí)畫(huà)的最好，好，現(xiàn)在開(kāi)始

師巡視，畫(huà)完的可以互相欣賞一下彼此的作品

師：他畫(huà)的是行云流水般自如呀，我想他一定是在畫(huà)之前對(duì)文章有了深入了解，早已成竹在胸了吧，張其你說(shuō)說(shuō)，你為什么這樣畫(huà)他？大家同意他的說(shuō)法不？，他不但具有畫(huà)家的天賦，也有成為文學(xué)家的潛質(zhì)。生鼓掌，三下。

師：大家說(shuō)這幅畫(huà)畫(huà)的好在哪？

生：抓住了徐老師的相貌特點(diǎn)，畫(huà)的很像，師：抓住了徐老師相貌的什么特點(diǎn)？能不能用文中的一個(gè)詞概括說(shuō)一下。

生：古怪（板書(shū)）

師：這段除了描寫(xiě)相貌古怪外，還刻畫(huà)了什么？

生：綽號(hào)，習(xí)慣不拘小節(jié)，衣著不整潔邋遢，走路姿勢(shì)傲慢，表情兇狠。

師：可以看出他是個(gè)什么樣的人？

生：性格兇狠，行為習(xí)慣不拘小節(jié)的人

師：通過(guò)綽號(hào)印證了他的性格，也透露了同學(xué)們對(duì)他的不喜歡，有對(duì)他的揶揄。這一切對(duì)人物外在的刻畫(huà)，作者采用的是“外在特寫(xiě)式”寫(xiě)法。（幻燈）外在特寫(xiě)式就是圍繞人物外在的最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。采用外在特寫(xiě)式描寫(xiě)人物的外在特征，要先抓住人物的最突出的特點(diǎn)。然后根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把有關(guān)部分寫(xiě)具體。這樣可以給讀者留下極其深刻的印象。這樣一個(gè)大學(xué)教授，一個(gè)飽讀圣賢書(shū)的知識(shí)分子，深諳孔孟之道的文人，生活在那樣的時(shí)代，應(yīng)該在他的言行中很好的貫徹溫良恭儉讓的儒家思想，可是他的表現(xiàn)真的讓人無(wú)法理解，但也因此給我們讀者留下了深刻的印象。

（典型事件）

師：接下來(lái)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看作者除了寫(xiě)老師的外在特點(diǎn)讓作者印象很深外，還有幾件事也深深的刻在了作者的頭腦里

生：四件

師：能不能用高度凝練的語(yǔ)言概括說(shuō)出

生：挨怒罵，編教材，讀課文，改作文

師：第一段中除了寫(xiě)老師給作者留下了深刻的印象外，還說(shuō)徐老師使我受益最多，哪幾件事體現(xiàn)了“受益最多”？

生：后三件

師：作者通過(guò)編教材，讀課文，改作文這三件事寫(xiě)出了老師讓我受益最多。請(qǐng)同學(xué)們用“我受益于徐老師??它讓我??”這樣的句式說(shuō)說(shuō)作者都得到哪方面的益處？

生：我受益于徐老師編輯的教材，它讓我對(duì)國(guó)文感興趣了，徐先生不滿(mǎn)足于現(xiàn)成的教材，他自編教材，新舊兼收，決不厚此薄彼。正因?yàn)樾煜壬慕滩倪x得好，“我”對(duì)國(guó)文的興趣也“因此提高了不少”。

師：你是個(gè)勇敢者，給后面的同學(xué)帶了個(gè)好頭。

生： 我受益于徐老師“有腔有調(diào)”“有板有眼”“有感情”“有氣勢(shì)”“有抑揚(yáng)頓挫”的朗讀，它讓我更能體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。

生:我受益于徐老師給予我作文方面的指導(dǎo)，它讓我明白了好作文的寫(xiě)作技巧

師：你是個(gè)善于總結(jié)概括提煉的學(xué)生，因?yàn)槟愫?jiǎn)單的兩句話(huà)就將兩段的精髓拎了出來(lái)。那你能說(shuō)說(shuō)你是從文中哪里看出來(lái)的？

師：文章開(kāi)篇采用外部特寫(xiě)式對(duì)老師的外在進(jìn)行生動(dòng)形象的的刻畫(huà)，一個(gè)鮮活的有個(gè)性的教師形象已經(jīng)立在了我們眼前。接下來(lái)文章又選取了挨怒罵，編教材，讀課文，改作文這幾個(gè)典型事例，多側(cè)面，多角度的刻畫(huà)了徐老師的形象，使我們不僅看到了他的外在形象，還看到了他內(nèi)在的才華，品格和精神。這樣，一個(gè)多側(cè)面，飽滿(mǎn)的老師形象才徹底的立了起來(lái)。師：那你認(rèn)為徐老師能夠算得上是個(gè)好老師嗎？你心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

生：是個(gè)好老師：對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，敬業(yè)，開(kāi)通，有學(xué)識(shí)，教學(xué)有方法，工作實(shí)在，做人實(shí)在師隨機(jī)板書(shū)

師：通過(guò)剛才的討論，你覺(jué)得評(píng)價(jià)一個(gè)人怎樣才能做到正確客觀(guān)

師：評(píng)價(jià)一個(gè)人不僅要觀(guān)察他的外部特征，還要看他的內(nèi)在品質(zhì)，才能做到客觀(guān)正確的評(píng)價(jià)。（情感主題把握）

師：作者是帶著什么樣的情感寫(xiě)這位給他印象最深，又受益最多的好老師的？

生：懷念，文中說(shuō)近50年沒(méi)有和先生互通音信，懷念老師，何況老師現(xiàn)在已經(jīng)不在人世了，作者與他陰陽(yáng)兩隔，更沒(méi)有相見(jiàn)的可能，更添傷感之情。

師：這是從時(shí)間和空間上寫(xiě)自己對(duì)老師深切的懷念。

生：敬慕。

生：還有感激

師：由此我們可以看出作者寫(xiě)此文的目的是什么？

生：作者刻畫(huà)了一個(gè)貌丑性?xún)吹珔s敬業(yè)愛(ài)生的獨(dú)特的老師形象，主要想表達(dá)作者對(duì)老師深深的懷念和感激，敬慕之情。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們一起了解了梁實(shí)秋的知識(shí)，學(xué)習(xí)了文章的基本內(nèi)容。初步了解了文章的大意。下節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)、藝術(shù)特色等內(nèi)容。

四、作業(yè)布置

找出文章中你印象深刻的句子，并鑒賞。

第二課時(shí)

一、（賞幽默語(yǔ)言）

師：作者明明是帶著懷念，感激，敬慕的情感寫(xiě)此文，表達(dá)對(duì)老師由衷的贊美之情。為什么你讀起來(lái)居然經(jīng)常會(huì)克制不住的想笑出來(lái)，甚至初讀時(shí)，有的同學(xué)還笑的前俯后仰的呢？ 生：文章語(yǔ)言太幽默了

師：你的目光真犀利，一下子就能看出文章的語(yǔ)言風(fēng)格。那誰(shuí)能針對(duì)現(xiàn)在我們上課的場(chǎng)面，或我們中的某個(gè)人設(shè)計(jì)一句或幾句幽默的話(huà)？

生說(shuō)

師：大家覺(jué)得他說(shuō)的幽默嗎，生：不幽默

師：說(shuō)明我們的積累還不夠，其實(shí)幽默是有方法的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页稣Z(yǔ)言幽默的句子，小組結(jié)合句子討論分析一下，怎樣能使文章語(yǔ)言達(dá)到幽默的效果？生小組研討

師：誰(shuí)原意說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)，注意說(shuō)的時(shí)候要讀出原句，再分析。

生：巧用修辭。比喻的修辭手法：徐老虎，夜叉，像酒糟，兩桶清水鼻涕，玉箸。瓢兒似的，怒火，擲地作金石聲，虛泡囊腫，筋骨。夸張：在整潔的階段時(shí)我沒(méi)有趕得上看見(jiàn)，開(kāi)口就罵人，咬牙切齒，大墨杠子，一行一行地抹，整頁(yè)整頁(yè)地勾。

生：借用術(shù)語(yǔ)。板眼：民族音樂(lè)和戲曲中的節(jié)拍，每小節(jié)中最強(qiáng)的拍子叫板，其余的拍子叫眼。挪用了音樂(lè)節(jié)拍術(shù)語(yǔ)。正當(dāng)防衛(wèi)：了使國(guó)家、公共利益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對(duì)不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)。借用法律術(shù)語(yǔ)同時(shí)也是夸張。云游何處，聽(tīng)說(shuō)他已早歸道山了。一般用于僧人，道人到處游走，講經(jīng)。

生：引用口語(yǔ)。懈啦光唧

生：巧用疊詞，禿禿的，亮亮的，方方的，扁扁的，油漬斑斑。動(dòng)詞，吸溜，吊，撇，潑。形容詞，亮晶晶 油漬斑斑

生：化雅為俗，有板有眼有節(jié)奏

師：此文語(yǔ)言之所以幽默，讀來(lái)好像信手拈來(lái)，原來(lái)作者是有匠心的，由此我們知道了，真正的好語(yǔ)言必須是有風(fēng)格的。那么，你能不能用你的朗讀來(lái)詮釋一下這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格？可以選一個(gè)自然段也可以選一句話(huà)。大家試著練一練。

生1、2讀：

師：大家覺(jué)得他讀的好不好？為什么好？

師：看著你們朗讀，我心里也很羨慕，誰(shuí)愿意和老師一起配合讀一段，生起，大家看看我們兩個(gè)誰(shuí)讀的好？大家不要盲目的崇拜，老師是用成人的角度理解，某某是一童真的情感去理解誦讀這段的，他讀的更像徐老師的個(gè)性，率真的可愛(ài)。

師：很多同學(xué)都躍躍欲試，為了滿(mǎn)足每一個(gè)人的熱情，我們就一起齊讀第8自然段。語(yǔ)言風(fēng)格還有哪些？

生回答

師：樸實(shí)，自然，清新，活潑，莊重，豪放等都是語(yǔ)言的風(fēng)格，今后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)不斷的接觸，我相信，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，只要大家用心，你也會(huì)有自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

（寫(xiě)作手法）

師：此文的語(yǔ)言極具特色，吸引了我們，使我們?nèi)炭〔唤?，還有一個(gè)突出的特點(diǎn)，讓我們對(duì)徐老師微笑之余，不禁肅然起敬，作者是怎樣做到的，用的是什么手法？

生：作答

師：你是怎樣知道這種手法的？看來(lái)你是個(gè)有心的同學(xué)。

師：像此文這樣，為了贊美人物美好的心靈，先丑化人物外貌、行為特點(diǎn)的寫(xiě)作手法，叫欲揚(yáng)先抑。寫(xiě)作手法的運(yùn)用不是為了讓文章花哨，是為人物品格中心服務(wù)的。你認(rèn)為這種寫(xiě)法好不好，好在哪？

生：作答

師：通常名人寫(xiě)老師的文章或我們自己寫(xiě)老師的文章，很少看到老師身上的缺點(diǎn)，更多的是優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)之詞，這篇文章卻另辟蹊徑。文章前半部分的描述看似不敬，看似不雅，但我們絲毫看不出厭惡，看不出仇恨；后半部分通過(guò)編教材，讀課文，改作文三件事，贊美了老師的內(nèi)在品格，這樣使文章由表及里，由外到內(nèi)，從形到神，使人物形象真實(shí)，鮮活，飽滿(mǎn)。我們才感到文中的徐老師可信，可親，可敬?？梢?jiàn)，正確寫(xiě)作手法的運(yùn)用，是為中心服務(wù)的。（總結(jié)寫(xiě)法）

師：學(xué)完了這篇經(jīng)典的寫(xiě)人文章，學(xué)完了這篇讓人難忘的文章，我們一定收獲了不少寫(xiě)人文章的寫(xiě)作手法，能說(shuō)說(shuō)你此課的收獲嗎？

生作答

師：本文先用外在特寫(xiě)式，對(duì)綽號(hào)，相貌，習(xí)慣，衣著，走路姿勢(shì)，表情細(xì)膩的描寫(xiě)，刻畫(huà)了徐老師貌怪性?xún)矗痪行」?jié)的外在特征；接著又選取了挨怒罵，編教材，讀課文，改作文四件典型事例，多角度，多側(cè)面，由表及里，由外到內(nèi)，從形到神，先抑后揚(yáng)，用幽默的語(yǔ)言表達(dá)作者對(duì)老師的懷念，感激，敬慕之意。寫(xiě)法我們已經(jīng)共同總結(jié)出來(lái)了，那么，大家能不能學(xué)以致用，就用“外在特寫(xiě)式”對(duì)我們?cè)趫?chǎng)的老師或同學(xué)進(jìn)行一段描述呢，大家想嘗試嗎？好，給大家一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備。

生描述

師：大家猜猜他說(shuō)的是誰(shuí)？像不像？

生：像

師：為什么？

生：他抓住了這個(gè)人的外在特征

師評(píng)價(jià)：他是個(gè)聰明的孩子，不但領(lǐng)悟能力強(qiáng)，而且運(yùn)用能力更強(qiáng)。

生：不像

師：我給你一個(gè)建議，你再回頭讀讀文章的第二個(gè)自然段，你把他領(lǐng)回家，對(duì)著他多看看。師：看來(lái)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，不過(guò)不要擔(dān)心，只要大家有恒心，有毅力，勤閱讀，多觀(guān)察，勤思考，多動(dòng)腦，也會(huì)成為梁實(shí)秋一樣的大家，成為徐錦澄老師的得意門(mén)生。（總結(jié)讀法）

師：以上我們總結(jié)了寫(xiě)人文章的規(guī)律，那么，下面我們也在閱讀中找點(diǎn)規(guī)律，使我們的閱讀有法可依，有章可循，有路可行。好嗎？

生總結(jié)

師：你們說(shuō)的真好，我把你們的意見(jiàn)總結(jié)了一段口訣，找學(xué)生讀一下，你們看看有遺漏嗎？ 生：沒(méi)有

師：其實(shí)這并非我的成果，而是大家智慧的結(jié)晶，我只不過(guò)用凝練的語(yǔ)言將他總結(jié)出來(lái)罷了，最后，讓我們?cè)诟呗曊b讀中結(jié)束這堂愉快，幽默的一課，好嗎？“看肖像，抓特征；找事件，悟精神；賞語(yǔ)言，品風(fēng)格；析手法，見(jiàn)主旨?！?/p>

二、亮點(diǎn)賞析。（具體見(jiàn)教參）

1、欲揚(yáng)先抑似貶實(shí)褒

2、善抓特征描畫(huà)細(xì)膩

3、語(yǔ)言幽默諧趣橫生

三、把人寫(xiě)活的方法。（具體見(jiàn)教參）

1、善抓富有個(gè)性化的特征

2、善抓富有個(gè)性化的細(xì)節(jié)

3、善抓富有個(gè)性化的語(yǔ)言

四、小結(jié)

本節(jié)課，我們共同探究了文章的一些好句子，進(jìn)行了亮點(diǎn)賞析，汲取了如何在作文中把人寫(xiě)活的方法。對(duì)于我們以后的作文會(huì)有莫大的幫助。

五、作業(yè)：

板書(shū)

亮點(diǎn)賞析

1、欲揚(yáng)先抑似貶實(shí)褒

2、善抓特征描畫(huà)細(xì)膩

3、語(yǔ)言幽默諧趣橫生

把人寫(xiě)活的方法

1、善抓富有個(gè)性化的特征

2、善抓富有個(gè)性化的細(xì)節(jié)

3、善抓富有個(gè)性化的語(yǔ)言

教學(xué)反思 ：

第三篇：教師版 我的一位國(guó)文老師

2017屆高二語(yǔ)文現(xiàn)代散文選讀學(xué)案001

我的一位國(guó)文老師

班級(jí)

姓名

學(xué)號(hào)

【作家作品】

梁實(shí)秋是臺(tái)灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家,同時(shí)也是被臺(tái)灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品,廣泛涉及人生世態(tài),或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷,或敘寫(xiě)家庭生活、讀書(shū)生涯,或憶記故鄉(xiāng)、發(fā)家國(guó)之思,或描寫(xiě)社會(huì)面貌、文化習(xí)俗……梁實(shí)秋的散文懷人則凄清細(xì)膩、纏綿動(dòng)人;思鄉(xiāng)則深沉濃郁、感人至深;寫(xiě)景則錯(cuò)落有致、別具一格;敘事則娓娓道來(lái)、不流于俗。梁實(shí)秋的散文幽默典雅,雍容大度,舒徐自在,韻味濃郁, 很有“國(guó)文味道”。他稱(chēng)自己是“古典的頭腦，浪漫的心腸”。

《雅舍小品》奠定了他散文大家的地位。作者小處著眼,大處落筆,縱橫生發(fā),筆觸較為恣肆,卻頗有絮語(yǔ)散文的特色,給人們一種沉靜的感覺(jué)。作者以雅致的渲染揭露了這個(gè)世界上的高等動(dòng)物身上的種種疵點(diǎn),揭示了社會(huì)的缺憾。在批評(píng)中帶有道德意味,這在不完美的社會(huì)中應(yīng)該說(shuō)有永久性的價(jià)值,可見(jiàn)它在港臺(tái)這個(gè)世態(tài)炎涼的社會(huì)中成為人們所喜歡的書(shū),出版達(dá)五十多次而不衰,絕非偶然。

梁實(shí)秋散文內(nèi)容涉獵甚廣，其散文幾乎不離“人文”二字。

一是人性視角。梁實(shí)秋注意剖析人性的美丑善惡，他圍繞“人”字做文章，寫(xiě)人的性格、年齡、秉性、習(xí)慣、癖好，如《懶》、《勤》、《饞》等；也寫(xiě)人的婚喪嫁娶、生老病死，如《生日》、《婚禮》、《喜筵》等。梁實(shí)秋堅(jiān)持文學(xué)表現(xiàn)普遍的永恒的人性的觀(guān)點(diǎn)，因此，他的散文在寫(xiě)人的行為、處世態(tài)度的同時(shí)，也充滿(mǎn)了人生的哲思和處世的智慧，使得他的散文具有警世、通世、醒世的積極意義，如《升官圖》、《暴發(fā)戶(hù)》、《臉譜》、《獎(jiǎng)券》、《偏方》等。他的散文具有超越時(shí)空的指導(dǎo)意義。

二是文化視角。梁實(shí)秋注重研究人類(lèi)的種種文化，善于廣泛攝取親身體驗(yàn)過(guò)的人們衣食住行及民俗民風(fēng)等文化現(xiàn)象入文。如寫(xiě)居住文化：《住一樓一底房者的悲哀》等；寫(xiě)禮儀、倫理文化：《談禮》、《讓座》、《謙讓》、《握手》、《敬老》等。寫(xiě)人情人倫文化：《父母的愛(ài)》、《我的一位國(guó)文老師》、《談徐志摩》、《憶沈從文》等等；寫(xiě)鄉(xiāng)土民俗文化：《過(guò)年》、《爆竹》、《聽(tīng)?wèi)颉?、《放風(fēng)箏》等等；寫(xiě)中西文化比較：《圓桌與筷子》等。

梁實(shí)秋提倡作文要言之有物、少說(shuō)廢話(huà)，主張“文章要深要遠(yuǎn)，就是不要長(zhǎng)”。他寫(xiě)散文往往言簡(jiǎn)意賅、文筆精煉。

他在散文中還喜歡引經(jīng)據(jù)典，穿插俚語(yǔ)、俗諺或奇聞趣事，這使得他的散文優(yōu)游自在、涵蘊(yùn)豐厚、幽默風(fēng)趣。簡(jiǎn)約、幽默、豐盈、典雅是梁實(shí)秋散文的風(fēng)格。

梁實(shí)秋散文創(chuàng)作的成功得力于其學(xué)貫中西、博識(shí)強(qiáng)記以及對(duì)人性、人情的深入體察和對(duì)人生的真切感悟，他的寫(xiě)作視野相當(dāng)開(kāi)闊，評(píng)論也很有智慧和靈光。

【課前預(yù)習(xí)】 1.給下列加點(diǎn)字注音：

綽號(hào)（chuò）棱角（léng）

模樣（mú）

惟妙惟肖（xiào）．．．．輪廓（kuò）

敷衍（fū yǎn）按捺（nà）

瑯瑯上口（láng）．．．．．．刪削（xuē）

冗長(zhǎng)（rǒng）

悵惘（wǎng）

擲地有聲（zhì）．．．．2.通讀課文，理清層次。

第一段(第1小節(jié)):總寫(xiě)不能忘記國(guó)文老師的原因

第二段(2——6小節(jié)):敘寫(xiě)國(guó)文先生的外貌特征和行為習(xí)慣 2017屆高二語(yǔ)文現(xiàn)代散文選讀學(xué)案001

第三段(7——11小節(jié))敘寫(xiě)“我”從徐先生處所得到的益處

第四段(第12小節(jié))寫(xiě)“我”對(duì)徐先生的深深懷念

3.徐老師為什么給“我”“印象最深”？請(qǐng)分條列出。

綽號(hào)---可怕;相貌---怪異;笑容---猙獰;習(xí)慣---不良;脾氣---暴躁（喜歡罵人）4.“收益最多”又體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)分條列出。

編教材，興趣培養(yǎng)； 讀課文，習(xí)慣養(yǎng)成； 改作文，方法指導(dǎo)。

5.聯(lián)系全文,從人物描寫(xiě)、敘述語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)手法等方面簡(jiǎn)要概括本文的藝術(shù)特色。

抓住特征，描寫(xiě)細(xì)膩； 語(yǔ)言幽默，似貶實(shí)褒； 欲揚(yáng)先抑，首尾呼應(yīng)。

【課后拓展】

閱讀下面文字，回答后面的問(wèn)題：

懷念蕭珊（節(jié)選）

巴 金

①今天是蕭珊逝世的六周年紀(jì)念日。六年前的光景還非常鮮明地出現(xiàn)在我的眼前。那天我從火葬場(chǎng)回到家中，一切都是亂糟糟的，過(guò)了兩三天我漸漸地安靜下來(lái)了，一個(gè)人坐在書(shū)桌前，想寫(xiě)一篇紀(jì)念她的文章。在五十年前我就有了這樣一種習(xí)慣：有感情無(wú)處傾吐時(shí)，我經(jīng)常求助于紙筆?？墒且痪牌叨臧嗽吕锬菐滋?，我每天坐三四個(gè)小時(shí)望著面前攤開(kāi)的稿紙，卻寫(xiě)不出一句話(huà)。我痛苦地想，難道給關(guān)了幾年的“牛棚”，真的就變成“?！绷?頭上仿佛壓了一塊大石頭，思想好像凍結(jié)了一樣。我索性放下筆，什么也不寫(xiě)了。

②在我靠邊的幾年中間，我所受到的精神折磨，她也同樣受到。但是我并未挨過(guò)打，她卻挨了“北京來(lái)的紅衛(wèi)兵”的銅頭皮帶，留在她左眼上的黑圈好幾天以后才退盡。她挨打只是為了保護(hù)我，她不僅分擔(dān)了我的痛苦，還給了我不少的安慰和鼓勵(lì)。在“四害”橫行的時(shí)候，我在原單位給人當(dāng)作“罪人”和“賤民”看待，日子十分難過(guò)，有時(shí)到晚上九、十點(diǎn)鐘才能回家。我進(jìn)了門(mén)看到她的面容，滿(mǎn)腦子的烏云都消散了。我有什么委屈、牢騷 2017屆高二語(yǔ)文現(xiàn)代散文選讀學(xué)案001

都可以向她盡情傾吐。有一個(gè)時(shí)期我和她每晚臨睡前服兩粒眠爾通才能夠閉眼，可是天剛剛發(fā)白就都醒了。我喚她，她也喚我。我訴苦般地說(shuō)：“日子難過(guò)啊!”她也用同樣聲音回答：“日子難過(guò)啊!”但是她馬上加一句：“要堅(jiān)持下去?！被蛘咴偌右痪洌骸皥?jiān)持就是勝利?！?/p>

③她不斷地給我安慰，對(duì)我表示信任，替我感到不平。然而她看到我的問(wèn)題一天天地變得嚴(yán)重，上面對(duì)我的壓力一天天地增加，她又非常擔(dān)心，有時(shí)同我一起上班或者下班，走近巨鹿路口，快到作家協(xié)會(huì)，或者走到湖南路口、快到我們家，她總是抬不起頭。我理解她，同情她，也非常擔(dān)心她經(jīng)受不起沉重的打擊。我還記得有一天到了平常下班的時(shí)間，我們沒(méi)有受到留難，回到家里，她比較高興，到廚房去燒菜。我翻看當(dāng)天的報(bào)紙，在第三版上看到當(dāng)時(shí)做了作協(xié)的“頭頭”的兩個(gè)工人作家寫(xiě)的文章《徹底揭露巴金的反革命真面目》。真是當(dāng)頭一棒!我看了兩三行，連忙把報(bào)紙藏起來(lái)，我害怕讓她看見(jiàn)。她端著燒好的菜出來(lái)，臉上還帶笑容，吃飯時(shí)她有說(shuō)有笑。飯后她要看報(bào)，我企圖把她的注意力引到別處。但是沒(méi)有用，她找到報(bào)紙。她的笑容一下子完全消失。這一夜她再?zèng)]有講話(huà)，早早地進(jìn)了房間。我后來(lái)發(fā)現(xiàn)她躺在床上小聲哭著。一個(gè)安靜的夜晚給破壞了。今天回想當(dāng)時(shí)的情景，她那張滿(mǎn)是淚痕的臉還歷歷在我眼前。我多么愿意讓她的淚痕消失，笑容在她那憔悴的臉上重現(xiàn)，即使減少我?guī)啄甑纳鼇?lái)?yè)Q取我們家庭生活中一個(gè)寧?kù)o的夜晚，我也心甘情愿!（注：本文是巴金于1979年1月15日為悼念亡妻逝世六周年而作的散文。）1.第1節(jié)中，巴金為什么長(zhǎng)時(shí)間地望著攤開(kāi)的稿紙，卻寫(xiě)不出一句話(huà)呢？

1.解析：當(dāng)時(shí)距蕭珊去世不過(guò)兩三天，作者的感覺(jué)是“頭上仿佛壓了一塊大石頭，思想好像凍結(jié)了一樣”，顯然，作者未能從痛失愛(ài)妻的悲痛中掙脫出來(lái)。

參考答案：作者尚處于喪妻的巨大悲痛之中，思緒混亂，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起。2.第3節(jié)中，巴金藏報(bào)紙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了什么？ 2.解析：注意文中如下信息，“非常擔(dān)心她經(jīng)受不起沉重的打擊”，“我害怕讓她看見(jiàn)”，“我企圖把她的注意力引到別處”，“我多么愿意讓她的淚痕消失，笑容在她那憔悴的臉上重現(xiàn)，即使減少我?guī)啄甑纳鼇?lái)?yè)Q取我們家庭生活中一個(gè)寧?kù)o的夜晚，我也心甘情愿”。

參考答案：表現(xiàn)了巴金對(duì)妻子深切的愛(ài)，擔(dān)心妻子經(jīng)受不起沉重的打擊。3.簡(jiǎn)析第3節(jié)最后一句話(huà)的內(nèi)涵，談?wù)勊o你的感受。3.解析：要聯(lián)系全文考慮。

參考答案：巴金把妻子的快樂(lè)、家庭的溫馨看得比自己的生命還重要。夫妻間就應(yīng)該像他們這樣患難與共、相濡以沫。

4.從節(jié)選的這段文字評(píng)價(jià)巴金敘事時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

4.解析：本文集中體現(xiàn)了巴金敘事的風(fēng)格即有人稱(chēng)之為“自然流” 的風(fēng)格，文章段落、層次，過(guò)渡、照應(yīng)，敘事、議論、抒情，過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，一切都自然而然，不見(jiàn)刻意的技巧，又顯出深層的技巧。

參考答案：沒(méi)有雕琢的文字，不采用華麗的詞藻，追求自然的美，樸素的美，于樸實(shí)無(wú)華的敘述之中凝聚著巨大的感情?！菊媲閯?dòng)人】

你最難忘的人是誰(shuí)？他（她）最讓你難忘的是什么？你有什么想對(duì)他（她）說(shuō)的嗎？（真實(shí)的才能打動(dòng)人）

第四篇：我的一位國(guó)文老師讀書(shū)筆記

我的一位國(guó)文老師讀書(shū)筆記

我的一位國(guó)文老師讀書(shū)筆記

這篇文章寫(xiě)的是梁實(shí)秋在清華學(xué)校讀書(shū)時(shí)的一位國(guó)文老師。他學(xué)識(shí)淵博，無(wú)論是外貌還是性格都很有特點(diǎn)，是一個(gè)典型的不拘小節(jié)的“老學(xué)究”的形象。文章一開(kāi)頭就寫(xiě)他吸溜著的鼻涕和臟兮兮的大褂，風(fēng)趣幽默，給我留下了很深的印象。他是科舉出身，和很多有名的作家有交情，可見(jiàn)他學(xué)術(shù)成就之高。只可惜清華當(dāng)時(shí)并不重視中文課程，學(xué)生大都對(duì)他也是愛(ài)搭不理，縱然他一肚子的能耐也沒(méi)處使，一定很郁悶吧。我又一次為我們?cè)?jīng)的崇洋媚外而哀嘆。不過(guò)想來(lái)我們對(duì)不用考試的美術(shù)音樂(lè)的老師不也這樣嗎，上課寫(xiě)作業(yè)吃東西看小說(shuō)，老師看著大概很難受吧，以后可不能這樣了。

還有一點(diǎn)給我留下很省印象的是他給梁實(shí)秋批作文的情節(jié)。幾千字被大墨杠子刷得所剩無(wú)幾，固然心里委屈，不過(guò)這樣一來(lái)糟粕全無(wú)，留下的都是精華，文章變得虎虎有生氣了。有這樣的文學(xué)功力實(shí)在讓人敬佩。

讀著這篇文章不禁讓我想起了魯迅的《藤野先生》。那也是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)，有真才實(shí)學(xué)的好老師?？磥?lái)每一個(gè)成功的人背后都有一個(gè)令他難忘的好老師啊。

古之學(xué)者必有師，不論是魯迅還是梁實(shí)秋，他們都是懷著一顆敬佩尊重的心去欣賞看待他們的恩師，深受他們?nèi)烁竦挠绊?，并帶到今后的生活中去。現(xiàn)在有些人的榜樣太遙遠(yuǎn)，都是些歌星球星之類(lèi)，疏不知我們身邊的老是就是我們很好的榜樣。

我的一位國(guó)文老師讀書(shū)筆記

每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都離不開(kāi)老師,每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)有自己難忘的老師.梁實(shí)秋先生的《我的一位國(guó)文老師》給我們講述了給他一生影響最大的老師.梁實(shí)秋先生用簡(jiǎn)潔幽默的語(yǔ)言為我們刻畫(huà)了一個(gè)相貌古怪,不休邊幅的國(guó)文老師

第五篇：我的一位國(guó)文老師教案

我的一位國(guó)文老師

一、導(dǎo)入：

孔子曰：“三人行則必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，則其不善者而改之。”我們這一路走來(lái)，總少不了老師的相伴，遇到困難時(shí)有老師的鼓勵(lì)，有了成績(jī)時(shí)有老師的掌聲，老師幫我們排憂(yōu)解難，老師給我們指點(diǎn)迷津，在這個(gè)世界上能夠?qū)δ阋宦贩龀植磺蠡貓?bào)，能夠給你搖旗吶喊永不喊累的，除了生你養(yǎng)你的父母，就是你的老師了，也許你覺(jué)得他很平凡，終其一生也只能在這三尺講臺(tái)上嘮嘮叨叨，也許你覺(jué)得他很貧窮，除了桃李三千只剩兩袖清風(fēng)了。但是他始終關(guān)心著你的健康成長(zhǎng)，他始終關(guān)注著你的一言一行。就是這樣一群人卻總能讓你念念不忘，甚至一生都無(wú)法割舍。臺(tái)灣著名散文大師梁實(shí)秋先生時(shí)隔五十年之后回憶起自己的老師還是那樣的歷歷在目，滿(mǎn)懷深情，這節(jié)課讓我們一起來(lái)欣賞他的著名散文《我的一位國(guó)文老師》。

二、作者簡(jiǎn)介：

梁實(shí)秋，原名梁秋實(shí)，著名散文家、學(xué)者、翻譯家。代表作《雅舍小品》、《英國(guó)文學(xué)史》等。梁實(shí)秋是臺(tái)灣卓有成就的文學(xué)研究家，翻譯家，同時(shí)被臺(tái)灣尊稱(chēng)為散文一代宗師的小品散文大家。

三、課文分析

（一）提問(wèn)：我們知道寫(xiě)人關(guān)鍵要抓住事物的特征，本文中作者抓住了國(guó)文老師的什么特征來(lái)寫(xiě)呢？請(qǐng)用一些詞語(yǔ)概括出國(guó)文老師的特點(diǎn)。

明確：丑、不修邊幅、書(shū)呆氣、糊涂、愛(ài)喝酒、真性率直、平等對(duì)人、有趣；

有才氣｛眼界寬、對(duì)作品領(lǐng)會(huì)深入、修改文章老辣｝

丑、不修邊幅：他的相貌很古怪??是獰笑，樣子更兇。

書(shū)呆氣：①課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候，學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到了，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生不只答一聲到。②在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以?xún)?，老是繃著臉，老是開(kāi)口就罵人，我想大概是由于正當(dāng)防衛(wèi)吧。

愛(ài)喝酒：先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進(jìn)了課堂 糊涂：①老先生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，冷笑兩聲，勃然大怒②我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，??足足罵了我一個(gè)鐘頭

真性率直、平等對(duì)人：酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別地當(dāng)面加以解釋?zhuān)疫@一個(gè)“一眼望到底”的學(xué)生，居然成了一個(gè)受益最多的學(xué)生了。

有趣：其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句??

有才氣：①眼界寬：徐先生自己選輯教材，有古文，有白話(huà)??②對(duì)作品領(lǐng)會(huì)深入、朗誦水平高：他把文字里蘊(yùn)藏著的意義好像都宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽(tīng)了之后，好像已經(jīng)理會(huì)到原文意義的一半了。③修改文章老辣：徐先生最獨(dú)到的地方是改作文。

分組討論：這個(gè)“相貌古怪，脾氣暴躁，行為不好”的國(guó)文老師能夠算得上是個(gè)好老師嗎？那你認(rèn)為徐老師身上到底有什么樣的魅力讓我念念不忘？

明確：徐先生既是一位有見(jiàn)識(shí)、有作為的素養(yǎng)極高的老師，又是一位敬業(yè)愛(ài)生的人品極高的老師。

至此，徐老師的形象鮮明的凸現(xiàn)出來(lái)：

徐老師是一位相貌古怪、習(xí)慣不好、脾氣暴躁，但卻敬業(yè)、愛(ài)生的國(guó)文老師，處處以真面目示人的有生氣的人。通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行為、心理等多種描寫(xiě)方法，活脫脫刻畫(huà)出了人物形象。

（二）作者是懷著什么樣的情感寫(xiě)這位國(guó)文老師的？文中有沒(méi)有直接的表達(dá)？

明確：可笑——有興趣——佩服——真心佩服——感恩——懷念。文章開(kāi)頭說(shuō)“十八九歲的時(shí)候遇見(jiàn)的一位國(guó)文老師，我至今不能忘記他?！蔽恼陆Y(jié)尾又說(shuō)離開(kāi)先生已將近50年了，如今雖已陰陽(yáng)兩隔，他還清晰的記得他的話(huà)音容笑貌，還懷著悵惘敬慕之意。

滿(mǎn)懷深情的齊讀最后一段，體會(huì)作者對(duì)徐先生的深深懷念之情。由此我們可以看出作者寫(xiě)此文的目的是什么？

明確：作者刻畫(huà)了一個(gè)貌丑性?xún)吹珔s敬業(yè)愛(ài)生的獨(dú)特的老師形象，主要想表達(dá)作者對(duì)老師深深的懷念和感激，敬慕之情。

提問(wèn)：同學(xué)們你們希望也有這樣一位老師嗎？ 提問(wèn)：作者梁實(shí)秋把自己寫(xiě)成了怎樣一個(gè)人？

明確：有點(diǎn)淘氣；有點(diǎn)傲氣；是國(guó)文老師看重的人。

四、這樣一位令人難忘的國(guó)文老師，作者是運(yùn)用什么手法刻畫(huà)的呢? 本文作者用詼諧幽默的筆調(diào)刻畫(huà)了自己敬仰的恩師徐老師的形象。人物個(gè)性鮮明，呼之欲出，讀來(lái)令人忍俊不禁。請(qǐng)思考作者是如何達(dá)到這種藝術(shù)效果的。)明確：(1)欲揚(yáng)先抑的手法

對(duì)徐老師的描寫(xiě)從開(kāi)始的“徐老虎”、古怪相貌、不良習(xí)慣、暴躁脾氣，到后來(lái)的敬業(yè)愛(ài)生，作者運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。作者實(shí)際上是通過(guò)那些富有個(gè)性特征的描寫(xiě)來(lái)突出國(guó)文老師的有趣可愛(ài)，與下文寫(xiě)老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛(ài)生形成了反襯.(2)善抓特征，細(xì)膩描畫(huà)

“國(guó)文老師”的形象之所以能刻畫(huà)得如此惟妙惟肖，究其原因是作者善于抓住特征，進(jìn)行細(xì)膩描畫(huà)。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的肩頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高得肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斕的長(zhǎng)袍??這么寥寥幾筆，人物就形神兼?zhèn)淞?，作者真的是一位?yōu)秀的散文大家。

3.語(yǔ)言幽默,諧趣橫生

詼諧幽默本就是梁實(shí)秋散文的語(yǔ)言風(fēng)格,本文依然體現(xiàn)了這種風(fēng)格。本來(lái)回憶自己恩師的文章應(yīng)該嚴(yán)肅莊重些,但作者偏偏不肯。你看他寫(xiě)老師的鼻子,一會(huì)兒說(shuō)他“鼻尖有一些紅,像酒糟的”,一會(huì)兒說(shuō)他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕,不時(shí)地吸溜著,說(shuō)一兩句話(huà)就要用力的吸溜一聲,有板有眼有節(jié)奏” ,一會(huì)兒又說(shuō)他“也有時(shí)忘了吸溜,走了板眼,上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸,他用手背一抹”,真是竭盡調(diào)侃之能事,文中這樣風(fēng)趣幽默的描寫(xiě)比比皆是,但毫無(wú)做作之感,真正達(dá)到了爐火純青、出神入化的境界。

六、作業(yè)

收集一些描寫(xiě)人物的幽默語(yǔ)言，仔細(xì)體會(huì)幽默語(yǔ)言在刻畫(huà)人物中的作用。

板書(shū)

我的一位國(guó)文老師

一、作者簡(jiǎn)介：

梁實(shí)秋，原名梁秋實(shí)，著名散文家、學(xué)者、翻譯家。代表作《雅舍小品》、《英國(guó)文學(xué)史》等

二、課文分析

1、國(guó)文老師的特征：相貌古怪、習(xí)慣不好、脾氣暴躁，但卻敬業(yè)、愛(ài)生，處處以真面目示人、有生氣的人。

2、作者對(duì)國(guó)文老師的情感：

可笑——有興趣——佩服——真心佩服——感恩——懷念

3、文中作者梁實(shí)秋：

有點(diǎn)淘氣；有點(diǎn)傲氣；是國(guó)文老師看重的人

4、表現(xiàn)手法：

欲揚(yáng)先抑；

善抓特征，細(xì)膩描畫(huà)； 語(yǔ)言幽默,諧趣橫生。