第一篇：《石灰吟》《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

《石灰吟》、《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

培新學(xué)校李艷紅

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀詩(shī)時(shí)抓住關(guān)鍵詞，了解石灰和竹石的特點(diǎn)。

2、知人論詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人托物言志抒發(fā)自己清正、廉明，正直、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)與高尚情懷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)。

2、聯(lián)系作者生平，體會(huì)作者的志向?！菊n前準(zhǔn)備】

多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、三年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)?jīng)學(xué)過賀知章的詠柳，有誰(shuí)能來背誦一下。

2、詠物詩(shī)是我國(guó)古典詩(shī)歌百花園中的一朵奇葩，歷代詩(shī)人把在自然中得到感染與啟迪，還有自己的感情凝注于自然景物，寫出了一首首膾炙人口、流傳千古的詩(shī)歌。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)詠物詩(shī)的殿堂，學(xué)習(xí)鑒賞詠物詩(shī)兩首《石灰吟》、《竹石》。

二、對(duì)比詩(shī)題，感悟題意。

1、自讀詩(shī)題，領(lǐng)悟題意。石灰吟 竹石

2、找題目的相同點(diǎn)。預(yù)設(shè)：都是詠物、都有贊美的意思??

三、整體通讀，把握詩(shī)境。

1、吟讀，按自己的理解和體會(huì)讀。

2、譯讀，找出兩首詩(shī)的相同點(diǎn)。

四、分步解讀，品悟詩(shī)情

（一）石灰吟。

1、抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)石灰的特點(diǎn)（1）從詩(shī)題我們可以看出詩(shī)人吟誦的是石灰，那么石灰有什么特點(diǎn)呢？詩(shī)中用哪些詞描寫了石灰的經(jīng)歷？

①自學(xué)指導(dǎo)自由讀詩(shī)，請(qǐng)從詩(shī)中找出描寫石灰經(jīng)歷的詞語(yǔ)。（千錘萬(wàn)鑿

烈火焚燒

粉骨碎身）

②選擇其中一個(gè)詞，結(jié)合自己的想象，說說你的理解和感受。（2）學(xué)生小組交流、匯報(bào)。①千錘萬(wàn)鑿 A、學(xué)生談體會(huì)。

B、千錘萬(wàn)鑿是不是把石頭錘一千次，鑿一萬(wàn)次呢？這里的千和萬(wàn)都是形容次數(shù)很多，是虛詞。你還知道哪些含有虛詞的四字詞語(yǔ)？（千山萬(wàn)水 千言萬(wàn)語(yǔ) 三言兩語(yǔ)）那我們古詩(shī)中還有哪些詩(shī)句，也有類似使用虛詞的呢？課件出示：竹外桃花三兩枝

桃花潭水深千尺 千里江陵一日還

②烈火焚燒 A、學(xué)生談體會(huì)。

B、看，這就是被烈火焚燒的石灰石（出示相應(yīng)的圖片）假如你是其中的一塊石頭，你會(huì)有什么樣的感覺？

③粉骨碎身 A、學(xué)生談體會(huì)。

B、學(xué)生能說到，就總結(jié)：是呀！石灰石經(jīng)過烈火的焚燒，變成渾身雪白的塊狀石灰后，還要把水潑在上面，使它粉骨碎身。（出示相應(yīng)的圖片）

總結(jié)：哦，原來石灰就是先

，然后

，最后。

同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)俅文x這首詩(shī)，想一想面對(duì)如此的磨難，石灰又是怎樣的態(tài)度呢？

④若等閑 A、學(xué)生匯報(bào)。

B、如果學(xué)生答到“若等閑”就引出：說到“等閑”這個(gè)詞不由得讓我們想起了哪句詩(shī)？毛澤東的《長(zhǎng)征》紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。而在石灰眼里，千錘萬(wàn)鑿是若等閑，烈火焚燒也是——若等閑。文中還有一個(gè)詞也說明了同樣的意思，就是“全不怕”。

2、石灰經(jīng)歷了千錘萬(wàn)鑿、烈火焚燒、最終粉骨碎身，它這么做的目的卻只有一個(gè)，那就是——要留清白在人間。

（1）潔白的石灰在我們?nèi)碎g留下了哪些痕跡？（潔白的墻、可用于干燥、吸濕、去除異味、消毒??）

（2）此時(shí)，我們不由的敬佩石灰的（頑強(qiáng)不屈、英勇無(wú)畏、無(wú)私奉獻(xiàn)）精神。請(qǐng)帶著這種感情把古詩(shī)讀一讀。（出示古詩(shī)）請(qǐng)學(xué)生示范讀，齊讀。

3、像這樣，我們通過抓住關(guān)鍵詞，來體會(huì)石灰的特點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)詠物詩(shī)的一種方法。（板書：抓關(guān)鍵詞）

4、知人論詩(shī)，學(xué)習(xí)托物言志。

（1）這首詩(shī)的作者是于謙，你們知道是詩(shī)人多大年紀(jì)寫的嗎？（2）于謙12歲的時(shí)候就寫了《石灰吟》這首慷慨激昂的詩(shī)，才12歲的他為什么要寫下這首詩(shī)呢？你們來大膽的猜猜？（于謙是個(gè)很有志向的人，從小就懷有精忠報(bào)國(guó)的理想，想做一個(gè)品格高尚的人。）

（3）的確，于謙自小就有遠(yuǎn)大志向。小時(shí)候，他的祖父收藏了一幅文天祥的畫像，于謙非常欽佩文天祥，就把那幅畫掛在書桌邊，并且寫下了《石灰吟》這首詩(shī)，表示一定要向文天祥學(xué)習(xí)。——如果你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎樣高聲誦讀這首詩(shī)？

（4）后來于謙長(zhǎng)大了，他和文天祥一樣做了官。現(xiàn)在讓大家看一下他做官的故事。課件出示：兩袖清風(fēng)的故事。

如果你是做官后的于謙，你會(huì)怎么吟誦這首詩(shī)？

（5）后來，瓦剌入侵，當(dāng)時(shí)的皇帝明英宗被俘虜了，于謙就提出“社稷為重、君為輕”的口號(hào)，讓皇帝的弟弟繼位，率兵打敗了敵人，使人民免遭生靈涂炭，后來明英宗重新回來當(dāng)皇帝，對(duì)當(dāng)年于謙讓他弟弟做皇帝的事耿耿于懷，再加上其他官員的陷害，就以“謀反”罪把于謙殺害了。抄沒家產(chǎn)時(shí)，于謙家除了書籍，沒有值錢的東西。如果你是臨死前的于謙，你又會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)，來向世人再次表明自己的志向呢？一起來讀。（配樂讀）（6）《石灰吟》一詩(shī)伴隨了于謙一生，也見證了于謙的一生。這首詩(shī)不僅僅是在贊美石灰，而是在——（他在抒發(fā)自己的志向，用石灰來比喻自己。）像這種寫法就叫做——托物言志。托物言志也成了詠物詩(shī)的一大特點(diǎn)。我們通過了解得詩(shī)人的相關(guān)背景知識(shí)，來理解這首詩(shī)，這樣的方法叫：知人論詩(shī)。（板書）

（二）《竹石》

1、接下來，請(qǐng)用我們剛才的方法來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

請(qǐng)看自學(xué)提示一：自由讀詩(shī)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)竹石的特點(diǎn)。

2、學(xué)生匯報(bào)。

（1）咬定：（咬：像用牙齒咬住一樣，極為有力，竹石是牢牢扎根在青山上的，體會(huì)到竹石剛毅的性格。）

（2）立根：把根深深地扎入哪里？（立根：扎根、生根。破巖：破裂的巖石。）（生長(zhǎng)的環(huán)境非常惡劣，但是卻能把生長(zhǎng)，生命力極強(qiáng)）

（3）千磨萬(wàn)擊：想象一下竹子在生長(zhǎng)過程中經(jīng)歷了什么磨難，什么打擊？（風(fēng)霜雨雪電擊雷鳴）

（4）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，指導(dǎo)朗讀。

①、春天，當(dāng)雷聲轟鳴、閃電霹靂時(shí)，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破巖中。

②、夏天，當(dāng)暴雨襲來無(wú)情地鞭打時(shí)，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破巖中。

③、秋天，當(dāng)秋風(fēng)颯颯吹得竹子搖搖欲墜時(shí)，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破巖中。

④、冬天，當(dāng)風(fēng)吹雪濺鋪天蓋地而來時(shí)，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破巖中。

經(jīng)歷了日復(fù)一日，年復(fù)一年的考驗(yàn)后，竹石挺立在山巖中，這就叫“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！贝藭r(shí)此刻，你最想用哪個(gè)詞來概括一下竹石的精神呢？可以是詩(shī)中的詞，也可以是自己想到的（不屈不撓 傲然挺立 百折不回 百折不撓 堅(jiān)定不移 堅(jiān)貞不屈）

3、剛剛我們通過抓關(guān)鍵字詞，體會(huì)了竹子的特點(diǎn) 請(qǐng)看自學(xué)提示二：請(qǐng)結(jié)合詩(shī)人的資料，說說這首詩(shī)托竹石抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的志向？

（1）小組討論交流。

（2）指名匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥。

拓展以下故事：（開倉(cāng)濟(jì)民）鄭燮為官清廉耿直，愛民如子，任濰縣知縣縣令時(shí)，正逢荒年，不顧他人阻擾，開倉(cāng)救災(zāi)，讓老百姓先寫借條，救活一萬(wàn)多人，還大興土木，興建水池，招收饑民工作就食，當(dāng)年入秋又歉收，鄭燮就把老百姓的借條一把大火燒掉。就因此而被罷官，從此鄭燮以賣畫為生，度過貧寒的一生。

鄭燮又叫鄭板橋，人稱“詩(shī)書畫三絕”。鄭燮的畫大多都是“梅蘭竹菊”，尤其是喜歡畫竹，還在畫上留下這一首題畫詩(shī)《竹石》，目的就是（他想托竹石的堅(jiān)韌頑強(qiáng)來表明自己正直倔強(qiáng)的性格、絕不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨。）來，讓我們帶著對(duì)鄭燮的敬佩之情一起誦讀這首詩(shī)。（配樂讀）

五、對(duì)比參讀，感悟升華

1、《石灰吟》《竹石》都是詠物詩(shī)，一首表達(dá)了作者不流世俗、兩袖清風(fēng)的品格，一首表達(dá)了詩(shī)人一身正氣、正直高尚的思想品質(zhì)，學(xué)了這兩首詩(shī)，你們有何感想？

2、在我們現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有沒有像石灰、竹石一樣的人？

六、布置作業(yè)：

1、搜集以下一些詠物詩(shī)，用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)，然后背一背。

《在獄詠蟬》（駱賓王）

《梅花》（王安石）

《青松》（陳毅）

2、小練筆：試著用托物言志的方式寫一寫自己的心聲。（所托之物參考：梅、蘭、竹、菊、松樹、春蠶、蠟燭、粉筆、橡皮??）七：板書設(shè)計(jì)：

石灰吟

竹石

抓關(guān)鍵詞 知人論詩(shī)

自我評(píng)析

本節(jié)課我抓住學(xué)生好奇的心理，拓展詩(shī)人的生平事例，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人的了解，就更好的對(duì)本節(jié)課的理解，對(duì)古詩(shī)的理解，對(duì)詩(shī)人情感的理解。這這基礎(chǔ)上，我抓住時(shí)機(jī)，提問關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詩(shī)句的意思，讓學(xué)生來講解。這樣學(xué)生自己探索出來的印象深刻。最后學(xué)生情感得到升華，對(duì)詩(shī)人的情景有所了解，我不失機(jī)會(huì)的播放音樂，讓學(xué)生配樂朗讀。學(xué)生因親力親為，打開思維，釋放情感，本節(jié)課收獲很好。

第二篇：石灰吟、竹石賞析

石灰吟的賞析

這是一首托物言志詩(shī)。作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。

[古詩(shī)今譯] 經(jīng)過千萬(wàn)次錘打出深山，熊熊烈火焚燒也視若等閑。即使粉身碎骨又何所畏懼，只為把一片青白（就像石頭的顏色那樣青白分明，現(xiàn)在多用“清白”）長(zhǎng)留人間。

作為詠物詩(shī)，若只是事物的機(jī)械實(shí)錄而不寄寓作者的深意，那就沒有多大價(jià)值。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩娜烁瘛?/p>

首句“千錘萬(wàn)擊出深山”是形容開采石灰石很不容易。次句“烈火焚燒若等閑”?！傲一鸱贌?，當(dāng)然是指燒煉石灰石。加“若等閑”三字，又使人感到不僅是在寫燒煉石灰石，它似乎還象征著志士仁人無(wú)論面臨著怎樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，都從容不迫，視若等閑。第三句“粉骨碎身渾不怕”?！胺酃撬樯怼睒O形象地寫出將石灰石燒成石灰粉，而“渾不怕”三字又使我們聯(lián)想到其中可能寓有不怕犧牲的精神。至于最后一句“要留青白在人間”更是作者在直抒情懷，立志要做純潔清白的人。此句中的青白是拿石頭的顏色作比，也就是現(xiàn)在的“清白”的意思。于謙為官廉潔正直，曾平反冤獄，救災(zāi)賑荒，深受百姓愛戴。明英宗時(shí)，瓦剌入侵，英宗被俘。于謙議立景帝，親自率兵固守北京，擊退瓦剌，使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統(tǒng)治。但英宗復(fù)辟后卻以“謀逆罪”誣殺了這位民族英雄。這首《石灰吟》可以說是于謙生平和人格的真實(shí)寫照。

竹 石

（清）鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

作者背景

鄭燮（1693－1765年），字克柔，號(hào)板橋、板橋道人。江蘇興化人。生于清康熙三十二年。父親鄭立庵是縣私孰教師，教授幾百名學(xué)生。鄭燮自幼隨父親讀書，愛讀歷史書和詩(shī)文詞集，博學(xué)強(qiáng)記，所讀的書都能背誦。少年時(shí)在真州毛家灣讀書。康熙秀才、雍正壬子年（1732年）到南京鄉(xiāng)試中舉人。乾隆元年丙辰1736年赴北京禮部試，中進(jìn)士。乾隆七年1742年出任山東范縣令。乾隆十一年1746年調(diào)任濰縣縣令。鄭燮為官，愛民如子，任濰縣縣令時(shí)，正逢荒年，不顧他人阻擾，開倉(cāng)貸糧，令老百姓寫借條，救活一萬(wàn)多人；還大興土木，修建水池，招收饑民工作就食。當(dāng)年入秋又欠收，鄭燮把老百姓的借條，一把火燒掉；濰縣老百姓感戴他的恩德，為他建立生祠堂。鄭燮對(duì)于民事處理公正，十二年沒有一件冤案。乾隆十三年1748年,乾隆游山東,封鄭燮為書畫史,鄭燮自刻印章一枚:《乾隆東封書畫史》。

鄭燮為官清廉，后來因老病罷官客居揚(yáng)州，身無(wú)長(zhǎng)物，只有廖廖幾卷圖書，便以賣畫為生。為“揚(yáng)州八怪”之一，其詩(shī)、書、畫被世人稱為“三絕”。其詩(shī)宗陶淵明、陸放翁，畫竹似蘇東坡。鄭燮的書法揉合行書、草書，自成一體，自號(hào)“六分半書”，后人稱為“板橋”體。

著作有《板橋詩(shī)鈔》、《板橋詞鈔》、《板橋家書》、《板橋題畫》、《板橋先生印冊(cè)》等自刻本行世。

鄭燮還曾因民間疾苦，寫過一篇墨竹圖題詩(shī)，寫出了民間的疾苦，竹子較細(xì)，清脆，不符合常規(guī)，個(gè)體現(xiàn)了他別具匠心的思想和為百姓著想的品質(zhì)。該竹與此竹含義基本接近.咬住了青山就絕不肯放松，根須已經(jīng)深扎在巖石之中。

歷經(jīng)千萬(wàn)次磨煉更加堅(jiān)韌，任憑你東西南北來的狂風(fēng)。

名句賞析

這首詩(shī)著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。既是贊美了巖竹的題畫詩(shī)，也是一首詠物詩(shī)，開頭用“咬定”二字，把巖竹擬人化，已傳達(dá)出它的神韻；后兩句進(jìn)一步寫巖竹的品格，它經(jīng)過了無(wú)數(shù)次的磨難，長(zhǎng)就了一身特別挺拔的豐姿，決不懼怕來自東西南北的狂風(fēng)。鄭燮不但詠竹詩(shī)美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。所以這首詩(shī)表面上寫竹，其實(shí)是寫人，寫作者自己那種正直倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨。同時(shí)，這首詩(shī)也能給我們以生命的感動(dòng)，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢。

第三篇：古詩(shī)三首(墨梅 竹石 石灰吟)

教學(xué)內(nèi)容：生字 教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩(shī)，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹??特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首？是誰(shuí)寫的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）

3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池 千錘萬(wàn)鑿 焚燒 乾坤

2、朗讀古詩(shī)。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》

1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。

王冕（公元1287——1359）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2、講解詩(shī)意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

d．進(jìn)一步理解。

這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

e． 教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

d．進(jìn)一步理解。

墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

3、朗讀全詩(shī)。

4、總結(jié)全詩(shī)：

（1）這首詩(shī)描寫了什么？有什么特點(diǎn)？

（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

（3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？

（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）

五、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī)，提出不懂的問題。

附： 板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo)：理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

二、學(xué)習(xí)《竹石》

1、了解詩(shī)人，理解詩(shī)題。

鄭燮(1693—1765)字克柔，號(hào)板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學(xué)家。是“揚(yáng)州八怪”之一。

（2）理解詩(shī)題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩(shī)是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩(shī)）。

2、抓字眼，明詩(shī)意。

a．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩(shī)中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。“立根原在破巖中”表明了勁竹對(duì)生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。

b．千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩(shī)的意思是：遭受無(wú)數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。

這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對(duì)勁松的磨練以及它不屈不撓的精神?！扒トf(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無(wú)數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩(shī)情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。

（3）以詩(shī)人的身份，懷著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）

（2）填空練習(xí)。

《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。

2、教師點(diǎn)撥。

（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

（2）抓字眼，明詩(shī)意。

“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬(wàn)鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

（3）想意境，悟詩(shī)情。

a．詩(shī)人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過千錘萬(wàn)鑿從深山里開采出來的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

c．詩(shī)人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）

d．朗讀全詩(shī)。

四、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1、分組朗讀三首古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的

第四篇：石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《石灰吟》是蘇教版第十二冊(cè)第六單元第20課的教學(xué)內(nèi)容，作者是明代詩(shī)人于謙。這是一首托物言志詩(shī)。作者以石灰作比喻，贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心，抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說說詩(shī)句的意思。3．憑借詩(shī)歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。讓學(xué)生明白本首詩(shī)運(yùn)用了托物言志的寫作手法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：說說詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。讓學(xué)生了解本首詩(shī)是運(yùn)用了托物言志的寫作手法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)劃分：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們看老師用潔白的粉筆寫字?！景鍟菏乙?/p>

明·于謙】

2、3、知道“石灰”是什么嗎？

【石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大嶺之中，經(jīng)過千錘萬(wàn)鑿開采出來之后，它被運(yùn)到石灰窯里，又經(jīng)受高溫焚燒，變成了生石灰，卻仍然非常堅(jiān)硬，又經(jīng)過冷水浸泡，就成了粉末狀的潔白的石灰?！?/p>

3、“吟”又是什么意思呢？

【古代詩(shī)歌的一種形式，有吟誦、贊美的意思?！?/p>

4、5、本詩(shī)的作者是（明代的于謙）有誰(shuí)了解他呢？

【于謙：1398－1457，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士。歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害。1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)忠肅?！?/p>

6、質(zhì)疑：那么這司空見慣的石灰，有什么值得贊美的呢？讓我們跟隨詩(shī)人于謙一起從詩(shī)中尋找答案吧。

二、初讀古詩(shī)

1、自由朗讀古詩(shī)。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，兩遍之后停下來。

2、檢查自讀情況。

（1）在剛才讀古詩(shī)時(shí)有沒有字的讀音或是難讀句子需要提醒大家的。（①教師教學(xué)本課生字“焚”和“燒”對(duì)比。這兩個(gè)字都帶有“火”字旁，但因?yàn)樽值慕Y(jié)構(gòu)不同，“火”字旁的寫法就不一樣：“焚”字是上下結(jié)構(gòu)，“火”字寫得舒展；“燒”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“火”字旁就要注意讓位了，把最后的捺筆變成了點(diǎn)。②“粉骨碎身”容易讀成“粉身碎骨”③“錘”字的筆畫比較多，意思是用鐵錘砸。④“錘”和“擊”用“千??萬(wàn)??”連接，請(qǐng)生說有關(guān)“千??萬(wàn)??”的詞語(yǔ)。）

（2）指名學(xué)生朗讀古詩(shī)，注意剛才所提醒的地方。

【過渡】讀古詩(shī)不僅要把字音讀正確，句子讀通順，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏。

3、師范讀，請(qǐng)學(xué)生劃出節(jié)奏。

石灰吟

（明）于謙

千錘/萬(wàn)擊/出深山，烈火/焚燒/若等閑。粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人間。

4、指名請(qǐng)生朗讀古詩(shī) 集體讀古詩(shī)。

【過渡】讀著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面。下面我們就來看看這些畫面吧。

三、精讀古詩(shī)

1、（第一、二句詩(shī)）從這兩句話中，你想象到一幅怎樣的畫面？（??????）

（1）石灰石是經(jīng)過（千錘萬(wàn)擊）才被運(yùn)出山的。（錘：敲打，擊：撞擊，千錘萬(wàn)擊：形容開采石灰非常的艱難）（2）開采出來的石灰又被運(yùn)到石灰窯里經(jīng)受—— 生：烈火焚燒。

師：可是石灰石對(duì)“烈火焚燒”是怎樣的態(tài)度呢？ 生：若等閑。

（若等閑：好像一件平平常常的事情）（3）請(qǐng)生翻譯一、二兩句詩(shī)的大體意思。

2、（第三句詩(shī)）請(qǐng)生自讀，想想這句話是什么意思？ 師：面對(duì)著“粉骨碎身”石灰害怕了嗎？ 生：沒有

師：那么，它害怕什么？

生：失去清白。（第四句詩(shī)：要留清白在人間。）

師：同學(xué)們看，石灰石先是“千錘萬(wàn)擊”才從大山中開采出來，接著又經(jīng)受了“烈火焚燒”，最后變的“粉身碎骨”，可是這些它都不害怕，它害怕（失去清白），所以它“要留清白在人間?！?/p>

3、（整首詩(shī)）請(qǐng)生翻譯本首古詩(shī)。

4、（一讀）同學(xué)們，這首詩(shī)是于謙少年時(shí)代寫的，少年時(shí)代，正是一個(gè)人開始思考人生價(jià)值的時(shí)代呀，當(dāng)他看到石灰的生產(chǎn)過程時(shí)，深有感觸，就寫下了這首詩(shī)。同學(xué)們，我們現(xiàn)在也到了十一、二歲的年紀(jì)了，假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩(shī)？

（指名學(xué)生，學(xué)生讀詩(shī)。）

（二讀）好一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的小于謙。長(zhǎng)大成人并且為官多年的于謙，當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)，又想起了少年時(shí)代寫下的這首詩(shī)，他會(huì)怎樣讀這首詩(shī)呢？

（指名學(xué)生讀詩(shī)）

（三讀）于謙為國(guó)為民立下了許多功勞，可他卻遭到爭(zhēng)權(quán)奪利的朝廷的迫害。當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又想起了石灰，想起了少年時(shí)代寫的這首詩(shī)，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢？

（全班同學(xué)齊讀）

師：于謙的生命就要結(jié)束了，可他這一輩子沒有白活，他在人世間留下了—— 生：清白！

【教師總結(jié)】同學(xué)們，我們這首詩(shī)學(xué)到這里，表面上看是在寫“石灰”，其實(shí)字里行間都隱隱藏著作者于謙自己的身影，于謙也正是借石灰抒發(fā)了自己的人生志向，這種寫法叫做“托物言志”。今天老師也給大家?guī)砹擞谥t的另外一首有關(guān)于“托物言志“是詩(shī)。

【板書：托物言志】

四、拓展閱讀

詠煤炭

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。

爝(jué)火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝(yí)元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

混沌：天地未分之前，指自然界。烏金：喻煤炭如黑色的金子。陽(yáng)和，原指暖和的陽(yáng)光，這里指煤炭的熱力。爝火，小火把。鼎彝，指宗廟的祭器。鐵石，古人

認(rèn)為煤炭是鐵石變的。

五、板書設(shè)計(jì)

石灰吟

明·于謙 托物言志

六、布置作業(yè)

1、背誦《石灰吟》

2、了解《詠煤炭》的意思。

七、教學(xué)反思

這是一首詠物詩(shī)，托物言志，抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)的思想感情。為了讓學(xué)生更好地理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的思想感情，首先介紹了詩(shī)人于謙的生平以及時(shí)代背景，在傳授了一些詠物詩(shī)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。整首詩(shī)明白易通，所以沒有繁瑣地分析，而是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勈业臉幼右约盁业倪^程。主要是反復(fù)誦讀，積累內(nèi)化，通過各種形式朗讀，讀出古詩(shī)的意境和感情，并直到學(xué)生讀好詩(shī)句的節(jié)奏和重音。教學(xué)時(shí)，我安排以下環(huán)節(jié)：

1、讀詩(shī)，認(rèn)識(shí)石灰。

2、運(yùn)用想象畫面的形式，讓學(xué)生兩句兩句進(jìn)行理解，當(dāng)學(xué)生理解詩(shī)句的意思后，我問：從剛才所畫的關(guān)鍵詞語(yǔ)里你能體會(huì)到什么？學(xué)生交流，有說“從‘千錘萬(wàn)擊’、‘烈火焚燒’體會(huì)到了石灰的‘韌性’、‘堅(jiān)強(qiáng)’?！庇姓f“ 從‘粉骨碎身’、‘要留清白’，我想到了歷史上的仁人志士?！?/p>

3、通過三次講述于謙讀詩(shī)的不同感受和體會(huì)，讓學(xué)生三次讀古詩(shī)，最后引出“托物言志“的寫作手法。

第五篇：石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一． 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說說詩(shī)句的意思。

3．憑借詩(shī)歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。二.教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說說詩(shī)句的意思。

難點(diǎn)：憑借詩(shī)歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。三．教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

四．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、于謙小故事 五．教學(xué)過程：

（一）直接導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首膾炙人口的古詩(shī)，請(qǐng)讀詩(shī)題。釋題：吟，古典詩(shī)歌的一種形式。

（二）初讀古詩(shī)。

1．學(xué)生自由讀詩(shī)，前兩遍讀準(zhǔn)字音，后兩遍讀準(zhǔn)詩(shī)的節(jié)奏。2．借助漢語(yǔ)拼音，學(xué)生自讀古詩(shī)。3．檢查自讀情況。

指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的音韻節(jié)奏讀好詩(shī)句。

石灰吟 千錘/萬(wàn)擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。

（三）走進(jìn)石灰，了解詩(shī)的大意：

（1）石灰石一種很普通的事物，那于謙為什么要去贊美它呢？（出示介紹石灰的資料）

（2）結(jié)合詩(shī)句再讀，看看從哪些詞中看出于謙吟的是石灰呢？（個(gè)別生說）

（3）結(jié)合注釋與同桌說說整首詩(shī)的意思。（4）教師引導(dǎo)，男女生分工讀詩(shī)。

（四）體會(huì)詩(shī)人于謙的坎坷人生：

（1）同學(xué)們，石灰是一種沒有生命、沒有思想的事物，但詩(shī)中有些地方讓我們分明感覺到石灰有了人的思想，自由讀詩(shī)，看看哪些詞句讓你感覺到石灰有了人的思想和感情？請(qǐng)劃出來。個(gè)別生回答。師板書：清白

（2）總結(jié)寫作手法——托物言志

千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒表面上好像是在說石灰，但實(shí)際上讓我們看到了詩(shī)句背后清白做人的于謙，這種通過描寫某種事物來表現(xiàn)自己的志向的手法就叫——托物言志（板書）

（3）作者為什么要把自己的情感寄托在自己的身上呢？ 出示介紹于謙的資料。

生自由讀資料，說說于謙給你留下了什么印象?(生說)（4）于謙成年之后，又有著怎樣的人生故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀你手中的小故事，邊讀邊想：哪個(gè)小故事最令你感動(dòng)？又讓你想起《石灰吟》中的哪句詩(shī)？把詩(shī)句寫在小故事的旁邊，在小組內(nèi)交流。（5）播放音樂，師深情引讀，生跟著齊讀。

（五）提升寫法，總結(jié)全詩(shī)：

（1）于謙的一生是清清白白的一生，詩(shī)人用托物言志的手法將這種品質(zhì)淋漓盡致地表達(dá)了出來。在古代詩(shī)歌中還有很多托物言志的，比如《竹石》《墨梅》（出示課件）

（2）這三首詩(shī)有什么共同之處？（個(gè)別生發(fā)言）

（3）再回到《石灰吟》，如果讓你只保留一句詩(shī)，你要保留哪一句？ 如果讓你鎖定這句詩(shī)中一個(gè)詞，你會(huì)鎖定哪個(gè)詞？（生：清白）是的，清白就是一個(gè)人高尚的節(jié)操，高貴的品質(zhì)。

（4）師：同學(xué)們，你們認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)當(dāng)怎樣才能留住自己的“清白”呢? 假如你是一名官員，你會(huì)怎樣留住你的清白？ 假如你是一名軍人，你會(huì)怎樣留住你的清白? 假如你是一名醫(yī)生，你會(huì)怎樣留住你的清白? 總結(jié)：是啊，清白是立身之本，清白是民族之魂，于謙的生命就要結(jié)束了，可他這一輩子沒有白活，他在人世間留下了——生：清白!師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們把這首詩(shī)讀進(jìn)自己的心里，讀進(jìn)在座的每個(gè)人的心里。（齊讀全詩(shī)）

（六）板書設(shè)計(jì)：

清 白 托物言志