第一篇：人教版四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教學設計

第13課 夜鶯的歌聲

一、學習目標：

1、認識8個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻的句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重、難點：

抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

三、解決重難點的措施及方法：

學習、運用練習上下文等方法體會含義深刻的句子，達到突破難點，解決重點的目的。

四、教學準備：

學生搜集有關二戰(zhàn)時期小英雄任務的故事，激發(fā)學生對英雄人物的敬仰，學習他們的偉大精神。

五、教學時間：二課時

第一課時

一、簡介背景，導入新課。

1、介紹時代背景。

1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現了許多可歌可泣的動人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。

2、今天我們就來學習課文。

4、板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習，感知內容。

1、朗讀課文 要求：

（1）讀準字音，讀通句子，遇到不懂的借助工具書，并標出自然段。（2）思考：課文主要內容是什么？

2、出示生字詞，檢查預習。

3、師：課文比較長，咱們的檢查就以開火車的形式進行吧！在朗讀的時候，我要求大家認真聽、仔細看，從課文的自然段之間你會有什么特別發(fā)現？

4、領悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個問題??這個關系是什么呢？自由讀讀開頭的三個自然段和結尾的兩個自然段。（首尾呼應）

5、剛才給大家的任務還記得嗎？看看誰的眼睛最亮。（意義段空行，表示獨立講了一個意思。）

6、請快速地瀏覽第一部分，用自己最簡潔又最明白的語言表達這部分內容。

7、檢查交流，根據回答板書詞語（誘敵上勾）。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內容，根據回答繼續(xù)板書。（密報敵情）你發(fā)現老師對以上兩部分內容的概括??（都用四個字）。

三、四部分學老師試試。（消滅敵人、繼續(xù)候敵）

8、認識小標題，整理內容。

師：這四個詞語表示了我們對文章四個部分的理解，我們給它取個名字，叫“小標題”。下面，看誰能根據這四個小標題說說本文的主要內容？

9、通過預習，請問：課文講了一件什么事？“夜鶯”指的是誰？（小男孩）

10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現了幾次？

三、整體感知，理清脈絡。

1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜，這時候什么吸引了德國兵的注意力？

3、這一部分，還有什么地方也寫到小男孩學夜鶯唱歌？

4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方，你讀出了什么？結合上下文自己反復讀一讀這兩處，也可以和小組成員交流交流。

（1）為什么這歌聲停了一會兒？“接著又用一股新的勁頭唱起來”這說明什么？

（2）路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？結合第二部分談一談你對小男孩這種行為的解釋。

5、（1）小男孩巧妙地用學夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人，由此你覺得這是一位怎樣的小男孩？

（2）請畫出課文第一部分里你認為能表現小男孩機智勇敢的語句。相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

（1）孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。（4）你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

6、小結本段內容，指導朗讀。

通過這些語句，我們知道了這是一個勇敢機智鎮(zhèn)定的小男孩，所以讀小男孩的語言時，我們應該用怎樣的語氣？（童聲稚氣、天真活潑。）

與小男孩比起來，德國軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼。那么我們又應該怎樣處理他的語言？（狡詐、陰冷而又帶有期冀）

第二課時

一、回顧課文內容，切入主題。

1、自由讀課文，用一個詞語來形容文中的小男孩和敵人。（板書：小男孩、敵人）

2、反饋，學生板書詞語。

二、以讀代講，理解課文。

1、師生共同學習夜鶯的第一次歌聲，思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的？（板書：誘敵深入）

2、過渡：德國軍官是那么好騙的嗎？隨隨便便就相信一個敵對方的孩子嗎？ 他是怎么盤問夜鶯的？（課件展示德國軍官盤問夜鶯的話）

3、面對德國軍官的層層盤問，小夜鶯是怎么誘敵的？小組內分角色朗讀德國軍官和夜鶯的對話，學習體會。匯報交流，課件展示夜鶯的回話，師：你準備用什么語氣來讀夜鶯的話？為什么？（故作天真，裝糊涂，迷惑敵人。）

4、理解“剛剛一開火，??就都跑了。”等句子。

5、師生之間，生生之間分角色朗讀，理解課文。

6、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。

7、學習夜鶯的第二次，第三次，第四次歌聲，思考：夜鶯的歌聲有什么目的？

8、學生分組學習。匯報交流：

（1）指名讀句子“他有時候學??”，此時，他學夜鶯唱是為了什么？（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）

（2）他還用了哪些辦法麻痹敵人？（一甩一甩??答非所問??故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）（3）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？

（4）德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？（5）“從孩子的嘴里??”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應？

三、總結課文，升華主題。

1、此時此刻，你想對小夜鶯說什么？

2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

（文章從開頭到結尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。）

3、師總結：在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，正是有了有千千萬萬像小夜鶯一樣機智勇敢，熱愛祖國的孩子，正是他們團結抗敵，1945年德國侵略者無條件投降。夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌！

四、布置作業(yè)，課外拓展。

1、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進行了四年，我們中國的抗日戰(zhàn)爭進行了整整八年，我們也有像小夜鶯一樣機智勇敢，熱愛祖國的孩子，你知道嗎？（王二小、雨來、張噶子等）

2、課外閱讀他們的故事，體會他們心中的歌。推薦故事：卓婭的故事 板書設計：

夜鶯的歌聲

起因：引敵發(fā)現

主動接近

巧答盤問

取得信任

經過：誘敵進伏擊圈 機智勇敢的巧妙報告敵情 愛國主義精神

結果：全殲敵人

夜鶯又叫

第二篇：(人教新課標)四年級語文下冊教案 夜鶯的歌聲 3

最新版

夜鶯之歌

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對人物外貌、語言、動作描寫的分析，感受“小夜鶯”的機智、勇敢的品質，認識他熱愛祖國的思想感情。

3.明確課文以“夜鶯之歌”為題的原因。4.體會文章“首尾呼應”的結構特點。

教學重點：

通過對人物外貌、語言、動作描寫的分析，感受“小夜鶯”的機智、勇敢的品質，認識他熱愛祖國的思想感情。

教學難點：

1.從文章的字里行間感受小夜鶯的性格特點，體會他的內心，明確文章以“夜鶯之歌”為題的原因。

2.“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情。

教學準備：

夜鶯的鳴叫錄音、課件

教學過程：

一、情景導入，介紹背景資料

（聽夜鶯的鳴叫聲）問：你由此聯(lián)想到了什么？誰也想不到這夜鶯婉轉的歌聲，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。這節(jié)課我們就跨越時空隧道走進《夜鶯之歌》這篇課文。首先我們來了解一下當時的時代背景——蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了保家衛(wèi)國的抵抗戰(zhàn)爭，叫“衛(wèi)國戰(zhàn)爭”。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段。衛(wèi)國戰(zhàn)爭初期，德軍利用暫時有利的因素占領了蘇聯(lián)不少地方，后來蘇聯(lián)軍隊經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲2017.3.1 最新版

滅了德軍主力，根本扭轉了戰(zhàn)局，轉入反攻。1944年，蘇軍發(fā)起總攻，全部收復淪陷的土地。1945年5月，歷經4年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終。其間，蘇聯(lián)各地涌現出許多愛國將士，愛國民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對戰(zhàn)爭，反對侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什么？（小夜鶯。）

夜鶯：一種小鳥，體態(tài)玲瓏，鳴聲清婉，且多鳴于月夜，因此得名。課題質疑：為什么叫本文中的小男孩為小夜鶯呢？他們之間有什么關系呢？為什么以《夜鶯之歌》為題呢？

二、初讀課文，整體感知

讓我們把鏡頭對準1941年，來到蘇聯(lián)境內，來到那個小村莊。請同學們用心自由讀課文，在解決字詞障礙后，思考：課文主要講了一件什么事？（注意：交代故事發(fā)生的時間、地點以及主要人物）

這篇課文記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個被稱作“小夜鶯”的孩子，把一支德國軍隊引進游擊隊的包圍圈，使游擊隊全殲德寇的故事。

你看到了一個什么樣的小夜鶯？ 生1：我看到一個機智勇敢的小夜鶯。生2：我看到一個自信的小夜鶯。生3：我看到一個臨危不懼的小夜鶯。??

你看到了一群怎樣的德國兵？ 生1：我看到一群兇殘狡猾的德國兵。生2：我看到一群殘暴的德國兵。生3：我看到一群輕敵的德國兵。??

三、分析形象，感受形象

請同學們再次用心默讀課文，圈畫批注，留下自己思考的足跡，并用“——”劃出描寫小孩子機智勇敢的句子，用“~~~”劃出描寫敵人兇殘狡猾的句子。開始！

（一）體會敵人的兇殘狡猾

2017.3.1 最新版

誰愿意把你找到的體現敵人兇殘的句子與大家交流！

1.展示（圖片和句子）：街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木垂頭喪氣的彎著腰。

（1）為什么找這一句，能談一談原因嗎？這一句是什么描寫？用到了什么修辭手法？

是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到，原本堅固美麗的房子，此時＿＿＿＿；原本蒼翠的樹木，此時＿＿＿＿＿；原本安居樂業(yè)的人們，此時＿＿＿＿＿。敵人真夠兇殘的。

環(huán)境描寫運用擬人的寫法，通過“垂頭喪氣”“彎著腰”兩個詞直接寫出戰(zhàn)爭帶來的殘酷，表現出德國兵入侵給這里的人民帶來的苦難。作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。

看來環(huán)境描寫也能展現一個人的品質。還從哪一些句子中能體現出敵人的兇殘？

2.展示：“好啦，好啦，帶我們去吧。要是你帶的對，我就把這個小東西給你?！敝形菊f著，指了指他的打火機，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋扭下來。聽懂了嗎？”

（1）談談自己的感受吧！你從哪個詞語體會到的？（2）用什么來引誘的？又怎么威脅的？這就叫威逼利誘。

（3）指導讀：德軍不僅無恥而且兇殘，誰能通過朗讀來刻畫他丑惡的嘴臉？讀出德軍的蠻橫。

指生讀，從他的聲音中你聽出了什么？ 這是一個卑鄙無恥的德軍。讀—— 這是一個心狠手辣的劊子手。讀——

小結：面對敵人的威逼利誘，面對敵人的厚顏無恥，小夜鶯又是怎樣靈活應對、斗智斗勇的呢？

（二）作者在刻畫小夜鶯這個人物形象時是通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現人物性格的?，F在請同學們找出與小夜鶯有關的外貌描寫跟大家討論交流。

1.外貌描寫

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①“有個孩子坐在河邊，耷拉著兩條腿，他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，拿著一塊木頭，不知道在削什么?！边@處外貌描寫有何用意？“綠上衣”為下文埋下了伏筆，因為他的衣服是綠色的，跟樹葉的顏色差不多，所以鉆進樹林就不易被發(fā)現，便于隱藏?？煽闯鲂∫国L的機智、謹慎。

②“快活的藍眼睛望著他”既寫出了小夜鶯的機靈可愛、略帶頑皮，又表現出孩子在敵人面前一點兒都不害怕。為下文誘敵成功作鋪墊。

2.語言描寫

①“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢?！?/p>

理解：這句話，小夜鶯既避開了敵人的盤問，又為下文他用鳥叫聲報信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。

②“怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！”

（1）談體會。（2）指導讀。

小結：既是在故意曲解，也是在麻痹敵人。

③“人？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了?！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了。”

（1）這里的“野獸”指什么？（2）指導讀。

小結：小夜鶯一語雙關的回答了敵人的問話，是在借別人的嘴罵敵人。這里的“野獸”其實是指德國強盜，但德國兵卻沒有聽出來。由于他巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的天真的孩子，相信了他的話。

④“怎么會不認識！”孩子很有信心的回答，“那里有個磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”

（1）“狗魚”指的是什么？

（2）指導讀。讀出小夜鶯的機智勇敢、自信！

小結：把敵人比作“狗魚”，再次用委婉的比喻訓斥了德國侵略者。并且孩子以天真的表現取得了敵人的信任后，又進一步以極熟悉情況的自信引誘敵人上鉤。

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⑤同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯四次與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。（板書：誘敵上鉤）我們再來回顧一下他們的對話。

（1）指導朗讀:你覺得小夜鶯應該用什么語氣來讀？德國軍官用什么語氣來讀？（9—19自然段）

A同桌互讀 B指名分角色朗讀

（2）我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現嗎？

板書(機智勇敢)⑥ 由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢？請找出有關的動作描寫讀一讀

3.動作描寫

（1）“孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來?！?/p>

（2）這段話是對小夜鶯動作描寫,圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。

（3)讀這一段你有什么體會?（4)小夜鶯有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢。聯(lián)系上下文來考慮小夜鶯的真實意圖：

（5)出示：孩子有時學夜鶯唱，其實是()；有時學杜鵑叫，其實是（）；打樹枝、拾球果、踢球果，其實是（）。（板書：麻痹敵人、巧送情報）

（6)小夜鶯用他的歌聲巧妙的傳遞了情報，當小夜鶯順利地把敵人帶進游擊隊的埋伏圈時，小夜鶯會想什么？

（7)小夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，小夜鶯作了什么？ 生答:“孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了?！保?）從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？靈活機敏。

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（9）“鉆進樹林深處，不見了”結合全文，有沒有和這句話相呼應的語句？(“穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色”鉆進樹林，不容易被發(fā)現，小夜鶯得以順利的脫險。)（10）外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動情節(jié)發(fā)展的作用。這一篇課文結構嚴謹，連貫一致，看一看還有沒有其他前后照應的句子？

（2、3自然段和最后一個自然段），指生交流后板書：重迎戰(zhàn)斗，由此體會到了什么。

師：原來小夜鶯早就是一名出色的游擊隊員了。他憑著自己的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，文章前后照應、首尾相連，一方面使文章結構嚴謹，布局合理；另一方面也更加表現了小夜鶯的機智勇敢。試想一下，小夜鶯一次又一次的誘敵，這項工作有危險性嗎？（有）是的，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。那是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯冒著生命危險這樣做呢？請看一段資料：

資料展示：蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭之所以被稱為二十世紀最為慘烈、最為血腥的戰(zhàn)爭，是因為這場戰(zhàn)爭導致了驚人的傷亡情況。蘇聯(lián)軍隊共亡916.48萬，平民死亡1740萬，總亡2660萬，蘇聯(lián)全國的成年男子有一半非死即殘。對于蘇聯(lián)來說，雖然取得了最后勝利，驚人的傷亡數據使得人們對這場戰(zhàn)爭的詮釋變?yōu)殡m勝猶敗。但是德國在占領區(qū)進行種族屠殺等犯下的罪行,則受到了世界輿論的廣泛譴責。

結合資料談一談，是什么力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？ 生：對祖國的熱愛，對敵人的仇恨。（板書：愛祖國 恨敵人）

師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上直到犧牲。同學們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？

指生交流。

為了紀念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，補充完板書：巧偽裝 斥惡狼 心舒暢 歌嘹亮

頌詩：

誘敵上鉤巧偽裝，2017.3.1 最新版

麻痹敵人斥惡狼。巧送情報心舒暢，重迎戰(zhàn)斗歌嘹亮。師生齊誦。

小結：戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊?。ò鍟汉推剑?/p>

四、斟酌課題，體會妙處

課文學到這里，老師有一個問題，百思不得其解，原來這篇課文叫“夜鶯的歌聲”，經過修訂以后改成了“夜鶯之歌”，請大家認真思考一下，“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪一個題目更好？要想回答這個問題，請同學們快速瀏覽課文，找找課文中描寫“夜鶯歌聲”的句子，想一想夜鶯的歌聲有什么作用？

生說句子，師隨之課件出示句子

（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。（引誘敵人）（2）孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。（麻痹敵人）（3）夜鶯的歌聲越來越響了。

（4）夜鶯的叫聲停止了，接著傳來兩聲杜鵑叫。

（5）夜鶯還是興致勃勃地唱著。（巧送情報）（6）從孩子的嘴里飛出婉轉的夜鶯的歌聲。（繼續(xù)誘敵）

小結：全文以夜鶯的歌聲為線索，用夜鶯的歌聲引誘敵人，用夜鶯的歌聲麻痹敵人、傳遞情報，又用夜鶯的歌聲再次誘敵，它是本文的一條主線?？梢哉f它是“誘敵”之聲，它是“聯(lián)絡”之聲，它是“情報”之聲，它是“掩護”之聲，它還是“贊美”之聲，作者寫這篇文章的目的是為歌頌像夜鶯一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中做出貢獻的小英雄們。因此，“夜鶯之歌”更巧妙，既有歌聲之意，又有歌頌之意。

五、搜集資料，課外延伸

時間過得真快，不知不覺中我們已經明白了戰(zhàn)爭的殘酷和無情，我們渴望和平！在反對法西斯斗爭中涌現了許多可歌可泣的動人故事，《夜鶯之歌》只是這無數感人故事中的一個。我國在抗日戰(zhàn)爭中，也出現了很多類似小夜鶯的抗日小英雄，你能說出幾個嗎？

2017.3.1 最新版

生：王二小、小兵張嘎、小英雄雨來、小蘿卜頭等

課下請同學們上網或查閱圖書，去了解這些英雄們的事跡吧！

板書設計：

誘敵上鉤巧偽裝

夜鶯之歌 喚和平

2017.3.1 麻痹敵人斥惡狼

巧送情報心舒暢

重迎戰(zhàn)斗歌嘹亮 機智勇敢 愛祖國 恨敵人呼

第三篇：人教版四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教學設計1

《夜鶯的歌聲》教學設計

教學目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”８個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等１４個生字，懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

2、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

3、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。

教學重點

1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

教學難點

“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

課前準備

1、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關故事）

2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

課時安排

兩課時。

教學思路

第一課時

本課時教學目標：

1、初步了解課文。

2、學會生字新詞。

3、學習課文第一部分。

一、介紹背景，導入新課。

1941年6月22日，蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭開始。當時，德國法西斯不宣而戰(zhàn)，發(fā)動了對蘇聯(lián)的侵略戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民奮起保衛(wèi)祖國。本文講的是在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一個男孩用學夜鶯叫的方法，傳遞消息，協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。今天，我們就一起進入本

課的學習。

二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。

1、學生自學。

2、檢查自學情況。

三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。

四、學習課文第一段。要求：

1、在這一段中你了解了什么？

2、怎樣理解課文中的幾句話：

（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人。）

（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）

（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現出他的機智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）

4、小結。

第二課時

本課時教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

一、復習鞏固。

讓學生簡單概述第一部分的主要內容。

二、自讀自悟，合作探究。

（一）學習課文第二段。

1、自學課文，思考：

一路上，小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？它們又分別代表什么？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡時，不至于引起敵人的懷疑。代表鬼子、機關槍。）

2、勾畫出自己喜歡的語句，從中你知道了什么？

3、組內交流。

4、檢測反饋情況。

（二）學習第三段。

1、讓學生讀中提問，組內解決，提出疑難問題全班交流。

2、“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）

3、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么要全殲敵人。

4、檢查并小結。

（三）學習第四段。

1、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？

2、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。）

3、最后兩自然段和開頭三個自然段之間有什么聯(lián)系？

4、組內交流。

5、檢查并小結。

三、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，同學們想說點什么？

板書設計

小

引誘敵人

機

熱 夜

傳遞敵情

智

愛 鶯

全殲敵人

勇

祖

繼續(xù)放哨

敢

國

第四篇：四年級語文下冊閱讀 夜鶯的歌聲

四年級語文下冊課內閱讀 13 夜鶯的歌聲

姓名分數

（一）過了幾分鐘,德國兵在松樹林后邊出現了。夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是

對藏在寂靜森林里的人們來說，那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了。

德國兵走到林中空（kòngkōng）地上的時候，突然從松樹林里發(fā)出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。槍聲打破了林中的寂靜。軍官還沒來得及抓起手槍，就滾到了路邊的塵（chénchéng）埃里。補沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下。呻吟聲、叫喊聲、斷斷續(xù)續(xù)的口令聲充滿了樹林。

1、用橫線畫出括號里正確的讀音。（10分）

2、3、照樣子，寫出相同形式的詞語。（寫出3個）（18分）

斷斷續(xù)續(xù)（AABB）

興致勃勃（ABCC）

3、“夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林里的人們來說，那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了?！边@句話的“夜鶯”指的是，“藏在寂靜森林里的人們”是指。（10）

（二）第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削（xuēxiāo）什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似（sìshì）的。

從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺

察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

1、寫出下面詞語的近義詞。（6分）

覺察----------（）宛轉----------（）

2、用橫線畫出括號里下確的讀音。（10分）

3、“好像在等誰似的”，孩子在等誰呢？他為什么要等呢？（6分）

課外閱讀勇氣

19世紀，在英國的名門公立學校------哈羅學校，常常會出現以強凌弱、以

大欺小的事情。

有一天，一個強悍的高個子男生，攔在一個新生的面前，命令他替自己做事。

新生初來乍到，不明白其中“原委”，斷然拒絕。高個子惱羞成怒，一把揪住新

生的衣領，劈頭蓋臉地打起來，嘴里還罵罵咧咧：“你這小子，為了讓你聰明點，我得好好開導你！”新生痛得呲牙咧嘴，卻并不肯乞憐求饒。

旁觀的學生或者冷眼相看，或者起哄嘻笑，或者膽戰(zhàn)心驚地一走了之，除了

一個外表文弱的男生。他看到這欺凌弱小的一幕，眼里漸漸涌出了淚水，終于忍

不住嚷起來：“你到底還要打他幾下才肯罷休！”

高個子朝著那個又尖又細的抗議的聲音望去，一看也是個瘦弱的新生，就惡

狠狠地罵道：“你這個不知天高地厚的家伙，問這個干嗎？”

那個新生用含淚的眼睛盯著他，毫不畏懼地回答：“不管你還要打他幾下，讓我替他承受一半的拳頭吧。” 高個子看著他的眼淚，聽到這出人意料的回答，不禁羞愧地停住了手。

從這以后，學校里反抗惡行暴力的聲音開始響亮，幫助弱者的善舉也逐漸增

多。那兩個新生也成了莫逆之交。那位被毆打的少年，深感愛與善的可貴，后來

成為英國頗負盛名的大政治家羅伯特·比爾；那位挺身而出，愿為陌生弱者分擔

痛苦的少年，則是揚名全世界的大詩人拜倫。

1、從文中找出下列詞語的反義詞。（15分）

柔弱-------（）接受--------（）惡行-------（）

2、解釋下列詞語的意思。（12分）

莫逆之交：

頗負盛名：

3、“他看到這欺凌弱小的一幕，眼里漸漸涌出了淚水??”這句話中“欺凌弱小的一幕”在文中是指（用比較簡潔的語言寫下來）。面對這一幕，有的人因為害怕和畏懼而，有的人因為事不關己而，也有的人因為幸災樂

禍而，只有一個外表柔

弱的男生。這個人叫

（）。（15分）

4、這篇文章對你的校園生活有啟示和幫助嗎？把你的感受寫下來。（8分）

第五篇：人教第十冊《夜鶯的歌聲》教學設計-教學教案

（一）知識教學點

1．生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

2．新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。3．理解重點句：

（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。

（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯??

（二）能力訓練點

1．訓練按事情發(fā)展順序給課文分段 2．理解課文內容，歸納中心思想 3．指導朗讀，培養(yǎng)朗讀能力

（三）德育滲透點

通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點

1．了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。2．了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

（二）難點

“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

（三）解決辦法

采用教學時先以理清故事的內容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。

三、課時安排 兩課時

四、學生活動設計

（一）回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。

（二）聽錄音，朗讀訓練。

（三）前后位、同位討論。

（四）幾名同學上前表演。

（五）質疑問難。

五、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．初讀課文，掌握生字、新詞。2．劃分段落，概括段意。3．加強朗讀。

（二）整體感知 《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。

（三）目標完成過程

1．檢查預習，質疑問難。

正音：削xiāo 空kòng 塞sāi 解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

宛轉：形容聲音優(yōu)美、動聽。

搭拉：向下垂。2．揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題，學生自悟。

（2）簡介時代背景。

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰(zhàn)領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。3．理清脈絡，討論分段。

課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。4．教師總結，學生質疑。

文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。5．布置作業(yè)。（1）朗讀課文。（2）抄寫課后生詞。

第二課時

（一）閱讀第一段，討論問題

1．文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

2．德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現小孩的？

（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現）

3．相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

（2）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）

4．小結本段內容，指導朗讀。

（二）閱讀第二段

1．路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

2．當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

3．討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

（三）指讀第三段，討論

1．游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）

2．由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

（四）默讀第四段，思考

1．游擊隊是怎樣把敵人消滅的？ 2．德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

3．最后一節(jié)起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲??有什么區(qū)別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）

（五）圍繞中心，學習表達

1．瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？

2．以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。）

（六）總結擴展

1．這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？

2．你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

六、布置作業(yè)

1．造句即便??也??

2．學習寫人物動態(tài)的句子，畫在書上