第一篇：《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉內(nèi)容，理清線(xiàn)索的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者借物抒情的手法。

2、體會(huì)文中包含深情的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)民族的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的手法。突破方法：指導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，理清線(xiàn)索。教學(xué)難點(diǎn)

了解思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。突破方法：選讀與精讀相結(jié)合。選讀課文時(shí)從大體處體會(huì)海外游子濃郁的鄉(xiāng)情，精讀課文品味語(yǔ)言，從微觀(guān)的語(yǔ)言上品析課文中游子對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的真情實(shí)感。教學(xué)方法 導(dǎo)撥教學(xué)法 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，讓我們一起背誦一首古詩(shī)----《靜夜思》。(師生齊背)誰(shuí)能給大家講一講這首詩(shī)的意思？

(師放《靜夜思》畫(huà)面投影，學(xué)生發(fā)言后師強(qiáng)調(diào)明確)這首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情，從字里行間，我們可以看到，在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)闐月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情，現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們想像一下，如果一個(gè)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)很久，經(jīng)過(guò)時(shí)間的流逝，高山大河的阻隔，他還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎？---這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。

二、簡(jiǎn)介作者

（出示文字投影，指導(dǎo)學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面認(rèn)識(shí)作者）

蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息，贏(yíng)得了廣大讀者的歡迎。

三、熟悉課文，認(rèn)字識(shí)詞

（放課文錄音，出示投影，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊注意下列字詞）

①蹊蹺

②嫣紅

③山坳

④瑪瑙

⑤胡同

⑥依戀

⑦勻稱(chēng)

⑧國(guó)籍

⑨不約而同

⑩故弄玄虛（出示詞卡，檢查聽(tīng)讀效果）

四、細(xì)讀課文，把握內(nèi)容（投影出示問(wèn)題）

1、課文寫(xiě)了一件什么樣的事？（默讀課文后回答）

2、課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？找出相關(guān)語(yǔ)句。

（學(xué)生跳讀課文后回答，每人一處）

3、用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)，對(duì)每件事進(jìn)行濃縮、概括，理清作者的行文思路。（每四個(gè)同學(xué)一組討論，然后請(qǐng)代表發(fā)言，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，不強(qiáng)求一致）

明確：作者開(kāi)篇先寫(xiě)朋友要棗核，接著寫(xiě)朋友托棗核，如獲至寶，最后在參觀(guān)后花園時(shí)談棗核。

4、友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，并且把它看得比珍珠瑪瑙還貴重，這是為什么？（學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥）

明確：這位友人想在自己園中種下一棵棗樹(shù)――因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。

5、文中寫(xiě)友人“事業(yè)和家庭都如意”，“可心上總像缺點(diǎn)什么”，這是為什么？哪些語(yǔ)句能表明這一點(diǎn)？

明確：他“想廠(chǎng)甸”、“想隆福寺”、“想舊歷年”、“想總布胡同院里那棵棗樹(shù)”，這些都表明他心上缺點(diǎn)什么，因?yàn)椤岸既缫狻币搽y補(bǔ)他遠(yuǎn)離故士的缺憾，這里不是他心靈的歸宿。

6、友人用哪些行動(dòng)表明他在思鄉(xiāng)？

明確：栽垂柳，養(yǎng)睡蓮，堆疊“北海”，追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)。

7、課文中哪句話(huà)最能概括本文中心？

明確：改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故士的。

五、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)游子心境

這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再

三、殷切、劈頭、挑選??）語(yǔ)言看似樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。

六、深度拓展

1、老師設(shè)疑：這篇文章表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？（分小組討論，結(jié)合各小組發(fā)言?xún)?nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)、明確）棗核在文中的作用，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，棗核是行文線(xiàn)索

從表情達(dá)意上說(shuō)，“棗核”是文中那位美籍華人思鄉(xiāng)感情的寄托

2、設(shè)疑激趣：由以上討論可以看出，本文作者構(gòu)思非常精巧，用棗核把相距萬(wàn)里的人連在一起。那么，本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？（學(xué)生繼續(xù)討論，師可給予以下提示）投影

1、本文開(kāi)始寫(xiě)朋友要棗核，為什么不馬上寫(xiě)出原因？

2、兩人相見(jiàn)后，作者為什么不寫(xiě)棗核的原因？

3、為什么要寫(xiě)去朋友家的途中所見(jiàn)，寫(xiě)朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫(xiě)出要棗核的原因？ 明確：作者圍繞棗核多處設(shè)置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。

七、質(zhì)疑

（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力）

八、聯(lián)想、賞析

古往今來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？

（學(xué)生列舉，并對(duì)其中的精彩名段賞析、口味，如學(xué)生列舉不熱烈，教師可把自己準(zhǔn)備好的錄音片斷放給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞）板書(shū)設(shè)計(jì)

棗

核 索棗核---再三托付

見(jiàn)棗核---如獲至寶

思鄉(xiāng)、戀?lài)?guó) 議棗核---為解鄉(xiāng)愁

（民族之情）

教學(xué)反思： 我將本課的教學(xué)定位為立足文本，構(gòu)建富有語(yǔ)文味、具有實(shí)效性的語(yǔ)文課堂。著重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，關(guān)注文本和學(xué)生，設(shè)計(jì)具有彈性的問(wèn)題空間，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)與文本展開(kāi)心靈對(duì)話(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體悟作品情感，理解作者的用心。

從最終的實(shí)施效果看，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是較為成功的地方：

一、巧妙的切入

本課在導(dǎo)入新課和感知文本的環(huán)節(jié)上處理得較為成功。課文引入的質(zhì)量直接影響著整節(jié)課的質(zhì)量。為了讓學(xué)生最大限度地把溢滿(mǎn)感性人文色彩的作品《棗核》理解透徹，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》導(dǎo)入本課。當(dāng)學(xué)生朗誦這首詩(shī)時(shí)，整個(gè)課堂頓時(shí)進(jìn)入了一個(gè)無(wú)與倫比的感性世界——濃濃的思鄉(xiāng)情緩緩流淌出來(lái)，學(xué)生的情感被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，師生共同學(xué)習(xí)的情境由此生成。

二、充分的生成。

本課預(yù)設(shè)的主問(wèn)題只有二個(gè)：一是揣摩文題，感知文意；二是品讀語(yǔ)言，體悟情懷；問(wèn)題思考空間大，大量的時(shí)間“留白”給學(xué)生進(jìn)行閱讀體悟和思維碰撞。這樣的課堂不再充斥教師多而雜的提問(wèn)，而是巧妙預(yù)設(shè)下的充分生成，學(xué)生是課堂真正的主人。比如在“品讀語(yǔ)言，體悟情懷”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有學(xué)生從人物的語(yǔ)言入手，更有學(xué)生從人物的行為入手；有學(xué)生對(duì)極具情味的語(yǔ)句賞析，更有學(xué)生對(duì)耐人尋味的語(yǔ)句賞析；有學(xué)生試著分析修飾詞的作用，更有學(xué)生試著分析關(guān)鍵詞的意義。學(xué)生搜尋賞析文章中表現(xiàn)對(duì)故土強(qiáng)烈思念之情的詞句，課堂成了學(xué)生馳騁思維、挖掘發(fā)現(xiàn)的“磁場(chǎng)”。學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中真切地感受到“文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸”，在對(duì)文本語(yǔ)言的閱讀中，在深度多元的思考中，構(gòu)建起真實(shí)、自我的文本意義。

當(dāng)然，不足的地方也是顯而易見(jiàn)的，不足之處是學(xué)生的知識(shí)面較窄，語(yǔ)言表達(dá)力較差。

改進(jìn)措施：

1、加大閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2、加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

3、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力。

去除浮華，回歸本真，深研教材，以生為本，這才是課堂教學(xué)的真正要義。今后的教學(xué)中我更要不斷反思，才能在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中提升自我。

第二篇：《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文。認(rèn)識(shí)爹、勤等7個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“衙”字。

2、默讀課文，用自己的話(huà)復(fù)述這個(gè)故事。

3、試著續(xù)編這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集圖片，制作課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題解題

1、讀了課題，你能想到什么？

（棗核就是棗的核。）

2、啟發(fā)談話(huà)：這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。

大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核，這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)28課《棗核》。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

2．檢查生字詞。

爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府

（1）指名讀，齊讀。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“衙”的讀音，讀yá，舊時(shí)官署的稱(chēng)呼。

3、指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

棗核是一個(gè)像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官（）奪了回來(lái)，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著自己的（）和（）成功地離開(kāi)官府。

【設(shè)計(jì)意圖：由于三年級(jí)的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度?！?/p>

三、再讀課文，感悟理解

1．默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來(lái)。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2．小組討論。

【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

3．匯報(bào)交流：

（1）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來(lái)?

出示相關(guān)句子：

棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

（2）棗核是一個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來(lái)？

（從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險(xiǎn)兩件事情中可以看出來(lái)。）

（3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。

a、等衙役們睡著了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

b、鬧騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”

c、折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō)：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧?！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門(mén)開(kāi)開(kāi)，趕著牲口回到了村子。

（4）棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的？找出相關(guān)句子讀一讀。

a、衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。

b、衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著。

c、棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿(mǎn)堂的人都慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。

四、深入體驗(yàn)，深入理解

1．你喜歡棗核嗎？為什么？

2．讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？

五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事

1、這個(gè)故事非常有趣，你能根據(jù)板書(shū)提示，加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎？

2、學(xué)生復(fù)述故事。

六、回顧課文，續(xù)編故事

1、棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？

2、學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。

【教學(xué)設(shè)想】

自主學(xué)習(xí)，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內(nèi)容，復(fù)述課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．出示棗核圖片。提問(wèn)：誰(shuí)能介紹一下什么是棗核？我們今天所說(shuō)的可不是這個(gè)棗核，而是一個(gè)像棗核一樣大小的人——棗核。

板書(shū)課題，齊讀課題（板書(shū)：棗核）。

3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

（1）本文介紹了棗核的什么事情？

（2）棗核是一個(gè)什么樣的人？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。

2、聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3、試著讀課文。

展示閱讀要求和提示：

（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（2）畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

學(xué)生按照要求朗讀課文。

4、指名分自然段朗讀課文。

在學(xué)生讀課文的過(guò)程中。

棗核 夫妻 爹娘 扶犁 折騰 漲紅

困得很 牲口 官府 善罷甘休

注意讀準(zhǔn)：翹舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。

另外，一個(gè)多音字“折”，在這里讀“zh”，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀“zhé”組詞為“打折”，另一個(gè)讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個(gè)讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。

5、識(shí)記生字

A、識(shí)記生字

你是如何識(shí)記這些字的？

（1）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。

（2）形近字組詞：核一該 折一拆。

（3）組詞擴(kuò)展：妻子 夫妻。

6、同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。

三、再讀課文，理清順序。

1、輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）

衙役：衙門(mén)里的差役。

善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛，不再使事態(tài)持續(xù)下去。

錢(qián)搭：古代裝錢(qián)物的口袋。

驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長(zhǎng)方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時(shí)縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來(lái)發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來(lái)。

四、深入探究，感悟文法。

1、自由讀文，分角色讀文。

讀了課文后，你覺(jué)得棗核是個(gè)怎樣的孩子？

（棗核是一個(gè)既勤勞又聰明的孩子。）

2、你最喜歡文中的那些片段，說(shuō)來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（1）“等衙役們睡著了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢。”

你覺(jué)得這個(gè)地方怎么有趣了？

（棗核很小，人可以鉆進(jìn)驢耳朵里，衙役們不會(huì)發(fā)現(xiàn)他。）

（2）“衙役們拿鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑?！?/p>

你覺(jué)得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來(lái)的。）

（3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。……那衙役一棍子打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦。”

這個(gè)片段，你想到了哪個(gè)故事？（**濟(jì)公的故事。）

（2）分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。

五、拓展延伸，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練

1、默讀課文，復(fù)述故事。

2、續(xù)編故事。

想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？

《棗核》教學(xué)反思

《棗核》是一個(gè)民間故事，故事語(yǔ)言通俗易懂，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然不能停留在簡(jiǎn)單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀(guān)的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

故事記述了山腳下一戶(hù)農(nóng)民生了一個(gè)“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會(huì)長(zhǎng)大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個(gè)好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。

在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的`思維空間，放開(kāi)學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過(guò)閱讀讓學(xué)生理解想象的用法和寫(xiě)法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。

《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計(jì)了人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)故事中的人物的看法。這個(gè)問(wèn)題的提出對(duì)課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來(lái)講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認(rèn)為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學(xué)們分角色朗讀，體會(huì)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的獨(dú)立完成能力。

本節(jié)課的亮點(diǎn)：一是學(xué)生的創(chuàng)新：在“展示評(píng)價(jià)”上，大部分學(xué)生能有理有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對(duì)問(wèn)題的看法。二是學(xué)生討論問(wèn)題熱烈，回答問(wèn)題積極，課堂氣氛非?；钴S。

這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉(cāng)促，但也完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語(yǔ)，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學(xué)會(huì)了概括課文的方法并認(rèn)識(shí)了一種新的寫(xiě)作方法。個(gè)人覺(jué)得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語(yǔ)文教學(xué)上要求的一課要有一得吧?？傆X(jué)得有很多需改進(jìn)的地方。

首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問(wèn)題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)未得到增強(qiáng)。其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對(duì)文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻。

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第三篇：棗核教學(xué)設(shè)計(jì)

《棗核》

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受人物思鄉(xiāng)戀土的感情，引發(fā)愛(ài)家報(bào)國(guó)的情思。

2、認(rèn)識(shí)作品設(shè)置懸念的構(gòu)思特點(diǎn)。教材說(shuō)明：

1980年初，當(dāng)代著名作家蕭乾訪(fǎng)美歸來(lái)后，曾在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表系列隨筆《美國(guó)點(diǎn)滴》共10篇，《棗核》是其中的一篇。文章講述了一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時(shí)同窗，離開(kāi)故土50余年后，在美國(guó)家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種的事。全文表達(dá)了海外華人身在異國(guó)他鄉(xiāng)，卻心系故土的濃烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

本篇課文被安排在七年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）教材第二單元，是一篇自讀課文，只安排一個(gè)課時(shí)。第二單元的主題是“故鄉(xiāng)情思”，展現(xiàn)了不同時(shí)代、不同人物對(duì)故鄉(xiāng)不同的情思。

教學(xué)重點(diǎn)： 文章精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛(ài)故土的深情。教學(xué)難點(diǎn)： 理解美籍華人深厚的民族感情。學(xué)生分析：

七年級(jí)學(xué)生閱歷尚淺又缺乏特定的情感體驗(yàn)，可能對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)還缺少一定的感知和體會(huì)，尤其是對(duì)文中那位漂泊在外許久的老人的想法和做法也未必能達(dá)到情感上的共鳴，因此教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活積累，如詩(shī)歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中國(guó)心》等等，來(lái)激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文并更深一層地明白：愛(ài)國(guó)主義精神往往集中表現(xiàn)在對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)，而這種思念和熱愛(ài)又牽連著故鄉(xiāng)的一山一川，一草一木，一人一物。設(shè)計(jì)說(shuō)明：

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我為本課確定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語(yǔ)言②學(xué)習(xí)課文以棗核為線(xiàn)索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思。

2、過(guò)程與方法：以朗讀為主線(xiàn)，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評(píng)人物，領(lǐng)會(huì)人物情懷。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體悟海外華人對(duì)故土的依戀之情，樹(shù)立熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的意識(shí)。

這三個(gè)目標(biāo)是緊緊聯(lián)系在一起的，感情的抒發(fā)如果脫離了具體的事物是永遠(yuǎn)不會(huì)感染人的，所以“棗核”為感情的抒發(fā)提供了一個(gè)很好的載體，同時(shí)真情的抒發(fā)并不需要太多的修飾，往往是真話(huà)，樸實(shí)的語(yǔ)言更讓人感受到內(nèi)心深處最質(zhì)樸的情感。在教學(xué)中教師以情境體驗(yàn)法、線(xiàn)索引導(dǎo)法、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)法指導(dǎo)組織教學(xué)，學(xué)生以朗讀感悟法、自主合作探究法理解體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用具體化的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題。

教學(xué)過(guò)程：

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1、自讀課文，圍繞“棗核”將課文分成四部分，并分別概括其主要內(nèi)容。思考“棗核”在文中的作用。

2、在文中畫(huà)出能表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的語(yǔ)句，選擇其中的兩句說(shuō)說(shuō)你的理解。

（前者是為分析課文結(jié)構(gòu)服務(wù)的；后者是為理解人物情感服務(wù)的）

一、導(dǎo)入新課

播放多媒體課件：詩(shī)歌《游子吟》和歌曲《我的中國(guó)心》片段。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用情境體驗(yàn)法，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更快進(jìn)入課堂氣氛，融入文章內(nèi)容。）

二、放聲朗讀

1、注意以下詞語(yǔ)：

蹊蹺

掐

風(fēng)燭殘年

殷切

瑪瑙

故弄玄虛

嫣紅

勻稱(chēng)

感慨良深

不約而同

追憶

泛舟

2、學(xué)生有表情地重點(diǎn)朗讀：

第1、3段，第7段最后4句

（選讀的內(nèi)容，意在讓學(xué)生體會(huì)棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無(wú)可替代的地位，同時(shí)也暗示棗核是貫穿全文的線(xiàn)索，為下面學(xué)生分析課文精巧的結(jié)構(gòu)作鋪墊。因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課堂教學(xué)要從不同角度尋求突破。）

三、扣住標(biāo)題、理清脈絡(luò)

1、默讀，畫(huà)出與標(biāo)題“棗核”有關(guān)的句子。

2、交流后試著圍繞棗核來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)？并找出全文的主旨句。（索）棗核，用途（蹊蹺）－（見(jiàn)）棗核，如獲（至寶）—（說(shuō)）棗核，為解（鄉(xiāng)愁）—（議）棗核，（民族）之情

“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”

3、課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，那么“棗核”起到什么重要作用呢？

線(xiàn)索

設(shè)置懸念，推進(jìn)懸念，揭示懸念

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用線(xiàn)索引導(dǎo)法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從課文標(biāo)題入手，把握全文的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而明白棗核是全文的線(xiàn)索，用棗核設(shè)置了懸念，推進(jìn)了懸念，揭示了懸念，從而初步感知了本文作者用線(xiàn)索“棗核”設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思，很好地落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。）

四、深入研讀、體悟情感

１、這篇文章體現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，并且同窗的很多言行值得我們欣賞品味。，請(qǐng)?zhí)x課文，看看同窗的哪些言行深深的打動(dòng)了你，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)理由。

2、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng)，相互討論

3、課堂交流，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。（要對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生討論中不容易理清的問(wèn)題要進(jìn)行精要的講析。）如：“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語(yǔ)言）、“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”（心理）

栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)（動(dòng)作）重點(diǎn)引導(dǎo)理解：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么?！边@句話(huà)的深層含義。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生采用了朗讀感悟法和自主合作探究法研讀文章語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，真正地感悟了老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，與人物形成共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界：身在異國(guó)，心系故土，“都如意”，“都有了”，也無(wú)法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾，這樣解讀人物，復(fù)活了她活生生的思想情感。學(xué)生超越了時(shí)空，與游子同行，與游子對(duì)話(huà)，使學(xué)生看到了整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情，而且這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。到此水到渠成地落實(shí)了本課的教學(xué)難點(diǎn)。）

五、由點(diǎn)及面、歸納寫(xiě)法

這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？

（教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納）

（1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情（2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線(xiàn)索（3）從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大

師小結(jié)：感受生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆，從大處著眼，以小見(jiàn)大，從一件小事中發(fā)掘出一個(gè)有深意的重大主題。我們要學(xué)習(xí)這種小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)及面，總結(jié)寫(xiě)作手法，強(qiáng)化學(xué)生體會(huì)。）

六、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，作為內(nèi)心的祝福感言送給美籍華人朋友，讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國(guó)的美妙鄉(xiāng)音。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生再次對(duì)文本深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的意識(shí)和能力。）

七、結(jié)語(yǔ)：

悠悠老人心，濃濃棗核情。

“不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你，不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你......” 每一位中華兒女無(wú)論身在何方，心中惦記的永遠(yuǎn)是自己的祖國(guó)。這是綠葉對(duì)根的情意.....（設(shè)計(jì)意圖：這樣的結(jié)語(yǔ)，主要是加深學(xué)生對(duì)文中主題的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與依戀。）

八、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，各4遍。

2、課外閱讀一篇具有以小見(jiàn)大、以某物作為線(xiàn)索之特點(diǎn)的文章，與本文比較，并嘗試用這種方法寫(xiě)一篇短文，不少于500字。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀視野，學(xué)習(xí)并鞏固本文的優(yōu)秀寫(xiě)法，將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用。）附板書(shū)設(shè)計(jì)：

《棗核》 蕭乾

索棗核，用途蹊蹺

見(jiàn)棗核，如獲至寶

說(shuō)棗核，為解鄉(xiāng)愁

議棗核，民族之情

思鄉(xiāng)-----（以小見(jiàn)大）----愛(ài)國(guó)（設(shè)計(jì)意圖：這一板書(shū)展現(xiàn)了全文的脈絡(luò)，突出了標(biāo)題的線(xiàn)索作用，顯示了主要的寫(xiě)作手法，表明了文章的中心，簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)突出。）

第四篇：《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)1

棗核課文預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。

師：其實(shí)，古往今來(lái)還有很多通過(guò)詠月來(lái)表達(dá)思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》，我們通過(guò)欣賞音樂(lè)，感受一下作者借月亮表達(dá)了一種什么樣的思想感情?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來(lái)表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。

(二)出示教學(xué)目標(biāo)

(三)作者簡(jiǎn)介

蕭乾，出生于一個(gè)漢化了的蒙古族貧民家庭?，F(xiàn)代作家、翻譯家、記者?！稐椇恕芬晃倪x自《美國(guó)點(diǎn)滴》。

(四)檢查“導(dǎo)學(xué)稿”預(yù)習(xí)情況

比一比、賽一賽：1、你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎?

2、看看哪一組能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)。

對(duì)于“導(dǎo)學(xué)稿”上的字詞、詞解還有無(wú)疑問(wèn)，可以提出，其他同學(xué)幫助解決。

(五)整體感知課文

讀一讀、找一找：

1、自由朗讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

2、思鄉(xiāng)是愛(ài)國(guó)的一種具體表現(xiàn)，愛(ài)國(guó)主義是個(gè)大主題，有些作家通過(guò)氣勢(shì)磅礴的重大事件去表現(xiàn)，本文作者卻令辟蹊徑，通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)?

3、你能畫(huà)出與“棗核”有關(guān)的句子嗎?

4、用幾個(gè)短語(yǔ)高度概括這三段有關(guān)棗核的內(nèi)容。

結(jié)構(gòu)：索棗核--見(jiàn)棗核--話(huà)棗核--悟棗核

線(xiàn)索：棗核

構(gòu)思：設(shè)置懸念 (作用：引人入勝，把主題表達(dá)得恰到好處。)

(六)內(nèi)容探究

1、作者的舊時(shí)同窗在美國(guó)的事業(yè)、生活怎么樣?你能在文中找出來(lái)嗎?

寫(xiě)她的生活、事業(yè)與本文的.中心有關(guān)系嗎?有什么關(guān)系?

明確：事業(yè)如意、生活優(yōu)裕

襯托思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情在同窗心中的地位

2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過(guò)她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)，尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表現(xiàn)出來(lái)的。

問(wèn)題：1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子嗎?

2、作者老友懷念家鄉(xiāng)，除想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹(shù)，她還做了些什么?她所做的一切又表現(xiàn)了什么?

(手栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景)

明確：國(guó)籍雖改、感情不改、心系故土

(七)語(yǔ)文活動(dòng)

1、海外游子還可以通過(guò)哪些方式或借助哪些寄托物來(lái)表達(dá)他們對(duì)于祖國(guó)的一片深情呢?

(鄉(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動(dòng))

2、看看誰(shuí)想到的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句多。

(八)布置作業(yè)

1、運(yùn)用下列詞語(yǔ)組成一段話(huà)，要求句意銜接、中心明確，詞語(yǔ)順序不拘，60字以?xún)?nèi)。

風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、感慨良深

2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)。

3、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品

余光中《鄉(xiāng)愁》 琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》

棗核課文預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

閱讀課文第7、8自然段，完成下列各題。

(1)“她劈頭就問(wèn)我：‘覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?’”句中的“味道”的含義是

A.飯菜的滋味 B.興趣C.意思 D.特色

(2)老友家后花園中反映“家鄉(xiāng)味道”的植物是：。

(3)老友把自己的“花園”裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是：。

(4)“可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”一句中朋友心上“缺”的是

A.家鄉(xiāng)的溫暖 B.沒(méi)有家鄉(xiāng)的棗吃

C.難以見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親人 D.報(bào)效祖國(guó)，為民族盡力的機(jī)會(huì)

(5)選文中加橫線(xiàn)一句中連用四個(gè)“想”字，具體體現(xiàn)

A.家鄉(xiāng)可想的地方很多B.這些地方使她不能忘懷C.主人公思鄉(xiāng)之“苦”

D.再現(xiàn)故鄉(xiāng)形象并借以慰藉主人公的思鄉(xiāng)情

(6)作者與“同窗”第二次談話(huà)時(shí)，用了“感慨良深”一語(yǔ)加以修飾，怎樣體會(huì)這一修飾語(yǔ)的作用?選出正確的一項(xiàng)

A.思緒萬(wàn)千，難于啟齒 B.發(fā)自肺腑，傾吐真情

C.欲言又止，羞于談吐 D.感情激動(dòng)，語(yǔ)無(wú)倫次

(7)寫(xiě)“同窗”“家庭和事業(yè)都如意”，前文和本段都有具體交代。為什么寫(xiě)“各種新式設(shè)備也都有了”只是一語(yǔ)帶過(guò)了呢?選出理解正確的一項(xiàng)

A.讀者可以想像，無(wú)須贅述。 B.設(shè)備太多，難于列舉。

C.別墅花園都有了，自不必說(shuō)。 D.無(wú)關(guān)緊要，說(shuō)了也沒(méi)有用。

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【課時(shí)目標(biāo)】

1、體悟海外華人依戀故土的感情，了解中華民族“思鄉(xiāng)”的文化傳統(tǒng)。

2、學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.導(dǎo)入新課

“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩(shī)人們對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書(shū)寫(xiě)課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽(tīng)她對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

2.作者鏈接

蕭乾(1910.1.27--.2.11)，蒙古族，作家，文學(xué)翻譯家。1935年畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。1942--1944年在英國(guó)劍橋大學(xué)專(zhuān)攻“英國(guó)心理派小說(shuō)”。曾任職于《大公報(bào)》。復(fù)旦大學(xué)教授。采訪(fǎng)過(guò)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)、聯(lián)合國(guó)成立大會(huì)、波茨坦會(huì)議、紐倫堡戰(zhàn)犯審判。1986年獲挪威王國(guó)政府授予的國(guó)家勛章。出版有著譯作品43部。其中主要作品有：短篇小說(shuō)集《籬下集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《夢(mèng)之谷》，報(bào)告文學(xué)集《人生采訪(fǎng)》，譯著《好兵帥克》(捷)，以及《八十自省》、《未帶地圖的旅人——蕭乾回憶錄》等。

3.積累本課的字詞

棗核( )蹊蹺( )嫣( )紅分( )量泛( )舟

圣dàn( )鑲qiàn( )感kǎi( )籬ba( )國(guó)jí( )

蹊蹺：風(fēng)燭殘年：

故弄玄虛：嫣紅：

【合作·探究·展示】

1、初讀課文，整體感知

(1)本文是一篇散文，本文的線(xiàn)索是XX，文中揭示中心的一句話(huà)是XX

(2)畫(huà)出與“棗核”相關(guān)的句子，分析本文的結(jié)構(gòu)，列出本文的結(jié)構(gòu)圖。

(3)文中的美籍華人是用哪些方式來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

2、瀏覽全文，探究構(gòu)思

(1)本文篇幅不長(zhǎng)，卻尺水興波，文中設(shè)置了那些懸念?j結(jié)合具體例子體會(huì)一下設(shè)置懸念的表達(dá)效果。

(2)用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言概括5——10段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)該文段在文中什么作用?

(3)本文表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”為題?

3、本節(jié)課我的收獲

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)棗核預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)介質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言表現(xiàn)文章的主題。

【合作·探究·展示】

1、精讀課文，品味語(yǔ)言

(1)本文體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，全文去未出現(xiàn)“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)妙在何處。

(2)體味下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用

我問(wèn)起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì)兒你就明白啦?！?/p>

朋友有點(diǎn)不好意思地解釋說(shuō)，買(mǎi)這座大房子時(shí)，孩子們還上著學(xué)，如今都成家立業(yè)了。

“那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。

也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。

2、探究總結(jié)本文表現(xiàn)主題的方法。

3、拓展延伸，提升能力

有人說(shuō)，“幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有點(diǎn)小題大做?”“種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見(jiàn)到棗樹(shù)長(zhǎng)大?有種棗樹(shù)的必要嗎?”你對(duì)這樣的說(shuō)法是怎樣看的?

4、小結(jié)本文

談?wù)勎业腵收獲：

【反饋檢測(cè)】

閱讀課文第7、8自然段，完成下列各題。

(1)“她劈頭就問(wèn)我：‘覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?’”句中的“味道”的含義是

A.飯菜的滋味B.興趣C.意思D.特色

(2)老友家后花園中反映“家鄉(xiāng)味道”的植物是：XX。

(3)老友把自己的“花園”裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是：XX。

(4)“可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”一句中朋友心上“缺”的是

A.家鄉(xiāng)的溫暖B.沒(méi)有家鄉(xiāng)的棗吃

C.難以見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親人D.報(bào)效祖國(guó)，為民族盡力的機(jī)會(huì)

(5)選文中加橫線(xiàn)一句中連用四個(gè)“想”字，具體體現(xiàn)

A.家鄉(xiāng)可想的地方很多B.這些地方使她不能忘懷C.主人公思鄉(xiāng)之“苦”

D.再現(xiàn)故鄉(xiāng)形象并借以慰藉主人公的思鄉(xiāng)情

(6)作者與“同窗”第二次談話(huà)時(shí)，用了“感慨良深”一語(yǔ)加以修飾，怎樣體會(huì)這一修飾語(yǔ)的作用?選出正確的一項(xiàng)

A.思緒萬(wàn)千，難于啟齒B.發(fā)自肺腑，傾吐真情

C.欲言又止，羞于談吐D.感情激動(dòng)，語(yǔ)無(wú)倫次

(7)寫(xiě)“同窗”“家庭和事業(yè)都如意”，前文和本段都有具體交代。為什么寫(xiě)“各種新式設(shè)備也都有了”只是一語(yǔ)帶過(guò)了呢?選出理解正確的一項(xiàng)

A.讀者可以想像，無(wú)須贅述。 B.設(shè)備太多，難于列舉。

C.別墅花園都有了，自不必說(shuō)。 D.無(wú)關(guān)緊要，說(shuō)了也沒(méi)有用。

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、能理解一些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的深沉感情的作用。

2、學(xué)習(xí)圍繞棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

3、理解海外華人對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情，增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、梳理作者的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)課文作者怎樣設(shè)置懸念的方法。

2、學(xué)習(xí)課文作者的選擦，小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。

第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。

第三步，品讀課文，通過(guò)重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的深意。

教具準(zhǔn)備

1、收錄機(jī)、投影儀、光碟、。

2、與課文相關(guān)的圖片和課件。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。

1、導(dǎo)語(yǔ)入題

中華民族是一個(gè)有著五千年的.悠久歷史和燦爛文化的民族，每個(gè)炎黃子孫歷來(lái)都有著崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，他們無(wú)論走到哪里都不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的一切。《棗核》一文寫(xiě)的就是一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼案的風(fēng)燭殘年的老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀和熱愛(ài)。下面，我們就一起來(lái)品讀一下《棗核》這篇文章，體會(huì)海外華人對(duì)祖國(guó)的情感。

2、布置學(xué)生自讀課文，師板書(shū)課題。

1)、自讀課文畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字或不解的詞語(yǔ)。

2)、找出你認(rèn)為好的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)為什么？

3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文，思考：

a、注意聽(tīng)讀課文，糾正自己的誤讀。

b、了解課文的結(jié)構(gòu)。

c、找出課文的線(xiàn)索（說(shuō)出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？

d、課文棗核設(shè)置了哪些懸念（請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句）？

e、懸念對(duì)表達(dá)中心有什么作用？

4、自由讀課文后思考并討論以上問(wèn)題。

5、閱讀反饋：

●投影問(wèn)題㈠：給加點(diǎn)的自主音。

蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾

①指名試說(shuō)。

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

③投影明確。

▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn

●投影問(wèn)題㈡：了解課文的結(jié)構(gòu)。

①指名試說(shuō)。

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

③投影明確。

▲索棗核→見(jiàn)棗核→話(huà)棗核→點(diǎn)名主題

●投影問(wèn)題㈢：找出課文的線(xiàn)索（說(shuō)出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？

①指名試說(shuō)。

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

③投影明確。

▲棗核

●投影問(wèn)題㈣：課文棗核設(shè)置了哪些懸念（請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句）？

①指名試說(shuō)。

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

③投影明確。

▲索棗核(用途蹊蹺)→見(jiàn)棗核(故弄玄虛)→話(huà)棗核(眷戀祖國(guó))

●投影問(wèn)題㈤：懸念對(duì)表達(dá)中心有什么作用？

①指名試說(shuō)。

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

③投影明確。

▲引人入勝，扣人心弦，引領(lǐng)讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。

第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。

●投影問(wèn)題1：文中的主人公用了哪些方式體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)之情？

①指名試說(shuō)。

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

③投影明確。

▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養(yǎng)睡蓮、親自堆假山“北?！?、追憶北海泛舟的情景。

●投影問(wèn)題2:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)課文最后一段在文中的作用？

①指名試說(shuō)。

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

③投影明確。

▲點(diǎn)明主題

●投影問(wèn)題3：結(jié)合課文談?wù)勎恼率窃鯓右孕∫?jiàn)大，以物傳情的？

①指名試說(shuō)。

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

③投影明確。

▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄托了一位遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀祖國(guó)的民族感情?！案牧藝?guó)籍，不等于改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土。”

第三步:品讀課文，通過(guò)重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的深意。

●投影問(wèn)題：默讀課文找出你認(rèn)為好的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因？

①指名讀好句并試講明認(rèn)為好的原因（鼓勵(lì)學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)）？

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

5、課文小結(jié)

①學(xué)生自由朗讀課文后指名試說(shuō)。

②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

③投影明確。

▲寫(xiě)法小結(jié)：以小見(jiàn)大。圍繞“棗核”設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線(xiàn)索貫穿全文，結(jié)構(gòu)全篇。用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情。

6、作業(yè)

①朗讀課文體會(huì)海外華人對(duì)祖國(guó)的依戀之情。

②搜集我國(guó)古代詩(shī)歌中表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。

③寫(xiě)讀《棗核》一文后的感想。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

索→用途蹊蹺（設(shè)置懸念）

棗核見(jiàn)→故弄玄虛（加深懸念）

話(huà)→思想愛(ài)國(guó)（揭開(kāi)懸念）

↓

點(diǎn)明主題

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、導(dǎo)入：

播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個(gè)問(wèn)題：1、看到“棗核”這一標(biāo)題，你想知道什么？2、看到“棗核”這一標(biāo)題，你知道了什么？學(xué)生回答。

二、初讀課文，整體感知。

1、要求：生字詞在文中圈出來(lái)，借助工具書(shū)在文中注音。

2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè)，交流互補(bǔ)。

3、教師歸納。1、概述故事，棗核從哪里來(lái)又到了哪里去。2、棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。3、以棗核為題，既表明了文章的線(xiàn)索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。

三、再讀課文。

討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”

學(xué)生閱讀后探究討論，終于達(dá)成共識(shí)：美籍華人朋友對(duì)故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在美國(guó)生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北?！保脖磉_(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

四、三讀課文，歸納課文表達(dá)思想感情的方法：

全班交流，明確：

（1）以小見(jiàn)大、以物傳情。

作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情：a）以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。b）將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北?！保窇洰?dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。

（2）反襯手法的運(yùn)用：

課文不惜筆墨，寫(xiě)“同窗”在美國(guó)的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會(huì)有楓城之稱(chēng)”等）；寫(xiě)“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車(chē)庫(kù)門(mén)……自動(dòng)開(kāi)啟”、“后花園”）；寫(xiě)“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)、女兒在哈弗教書(shū)），但仍感不足，“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對(duì)“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心，愛(ài)國(guó)之情，突顯了故土、祖國(guó)在她心中至高無(wú)上的.地位。

五、齊讀末節(jié)，體會(huì)它在文中的作用。

六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫(xiě)作背景及作者，并歸結(jié)全文：

1、有關(guān)背景及作者2、有關(guān)主題。3、設(shè)置懸念。4、有關(guān)以小見(jiàn)大，以物傳情，及烘托手法的運(yùn)用。

七、布置作業(yè)：

1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

2、語(yǔ)言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。

八、相關(guān)資料：

一、《那就是我》歌詞

我思戀故鄉(xiāng)的小河還有河邊吱吱歌唱的水磨

噢——媽媽如果有一朵浪花向你微笑

那就是我那就是我那就是我

我思戀故鄉(xiāng)的炊煙

還有小路上趕集的牛車(chē)

噢——媽媽如果有一只竹笛向你吹響

那就是我那就是我那就是我

我思戀故鄉(xiāng)的漁火還有沙灘上美麗的海螺

噢—媽媽如果有一葉風(fēng)帆向你駛來(lái)

那就是我那就是我那就是我就是我

我思戀故鄉(xiāng)的明月還有青山映在水中的倒影

噢—媽媽如果你聽(tīng)到遠(yuǎn)方飄來(lái)的山歌

那就是我那就是我那就是我

二、懸念：在文學(xué)作品中故意設(shè)置“疑問(wèn)”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。

期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會(huì)對(duì)人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實(shí)質(zhì)，因此，懸念的設(shè)置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

讀者明確感到問(wèn)題的存在，但對(duì)后事一無(wú)所知或略知一二是懸念設(shè)置的條件。

《棗核》閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行整體感知的授課反思

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

事實(shí)上，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識(shí)記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學(xué)生的閱讀感受。教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起……過(guò)于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間。教師講解過(guò)深、過(guò)細(xì)、過(guò)透微言大義、字斟句酌、咀來(lái)嚼去……語(yǔ)文課完全沒(méi)有了語(yǔ)文味，難怪孩子不愿上語(yǔ)文課了。

有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養(yǎng)孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，閱讀教學(xué)就必須重視“整體感知”！

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、課題

《棗核》——蕭乾

二、選自

蘇教版八年級(jí)（上冊(cè)）第二單元第一課

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握快速閱讀課文的技巧和方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，能抓住關(guān)鍵詞了解和把握課文的主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：

①能夠概括段意，準(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu)，通過(guò)文中人物形象的描寫(xiě)，把握人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。②學(xué)習(xí)選用細(xì)心的生活材料，曲折的表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。

3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

四、教學(xué)設(shè)想

本課的詞語(yǔ)豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生注意積累，理解課文的內(nèi)容、思想感情，引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)的詞句要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾畫(huà)，理解體會(huì)所表達(dá)的思想感情。對(duì)于文題的意味，意在欣賞文題的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)和形象，提倡個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。

1、教學(xué)重點(diǎn)

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2、教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確理解和把握文章質(zhì)樸的語(yǔ)言，以小見(jiàn)大的選材和設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)想。

3、教學(xué)用具：多媒體

4、教學(xué)方法：誦讀法、講授法、討論法

5、課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你們外出求學(xué)一段時(shí)間后你們會(huì)想念父母，想念家鄉(xiāng)？是啊，家永遠(yuǎn)是我們的牽掛，對(duì)于那些長(zhǎng)年離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)祖國(guó)懷抱的海外游子來(lái)說(shuō)，這種思念更加深刻。無(wú)論何時(shí)，高山大海的阻隔都不會(huì)磨滅游子思念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的每一棵花草樹(shù)木，每一片土地，每一條小溪……在我們眼中毫不起眼的棗核對(duì)海外游子來(lái)說(shuō)有什么作用，又有什么意義呢？這就是蕭乾先生在《棗核》一文中要告訴我們的，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文——棗核。

（二）作者簡(jiǎn)介

蕭乾（1910—），原名蕭秉乾，化名蕭若萍，蒙古族，現(xiàn)代著名作家、記者、翻譯家，也是著名的中外文化交流使者。

（三）朗讀課文，整體感知文章

1、自由朗讀課文，掃清文字障礙

蹊蹺嫣紅倘若坳嵌風(fēng)燭殘年殷切故弄玄虛感慨良深

2、快速閱讀課文，感知文章

①請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的.主要內(nèi)容。

②找出最能體現(xiàn)文章中心的句子。

③本文的線(xiàn)索是什么？

④?chē)@棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分，每一部分的主要內(nèi)容是什么？

（四）仔細(xì)閱讀課文，品析體會(huì)文章語(yǔ)言

1、自由朗讀課文感悟，小組討論、合作完成以下問(wèn)題：

①這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么？為什么這么做？

②當(dāng)你們因?yàn)榉N種原因離開(kāi)家鄉(xiāng)和父母你們會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)和排解這種感受呢？

③那文中的老人又是怎樣表達(dá)她的思鄉(xiāng)之情的呢？文中哪些地方可以看出來(lái)？

3、再次閱讀課文品味下列字詞句：

①“她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。分析這一句的表達(dá)效果及反應(yīng)的思想感情。

②她劈頭就問(wèn)我“覺(jué)不覺(jué)的這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”可不可以將“劈頭”改為“突然”，為什么？

③家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了，可我心上總像是缺點(diǎn)什么思考“我”缺的是什么？

④那是我開(kāi)車(chē)到幾十里外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的?！皫资锿狻?、“一塊塊親手挑選”說(shuō)明了什么？若刪去劃線(xiàn)部分，句意有什么變化？

（五）拓展遷移

1、課堂小結(jié)

這篇課文在寫(xiě)作上有什么獨(dú)特的地方值得我們學(xué)習(xí)借鑒？

①敘事樸實(shí)，以小見(jiàn)大

②設(shè)置懸念，引人入勝

③用詞精當(dāng)，線(xiàn)索清晰

2、請(qǐng)同學(xué)們借鑒作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法，構(gòu)思一段文章，表達(dá)一種思想感情。先小組討論一下如何說(shuō)，準(zhǔn)備怎樣擬題，課后完成寫(xiě)作。

例如：石榴表皮粗糙丑陋，里面果實(shí)飽滿(mǎn)美味——做人應(yīng)像石榴一樣有內(nèi)涵，不能華而不實(shí)

（六）結(jié)語(yǔ)

同學(xué)們，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)是中華民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，依戀故土也是炎黃子孫不變的情懷。不久的將來(lái)，我們?cè)谧暮芏嗤瑢W(xué)或許會(huì)到異國(guó)他鄉(xiāng)去創(chuàng)造自己的事業(yè)。但我相信，同學(xué)們不論身在何處都會(huì)將生我養(yǎng)我的家放在內(nèi)心深處。我們就好比一只風(fēng)箏，無(wú)論飛到哪兒，無(wú)論如何經(jīng)沐風(fēng)雨，飄蕩游曳，線(xiàn)的一頭卻總在故鄉(xiāng)和親人手中牽著。世界再大，我們卻永遠(yuǎn)也走不出母親的心，走不出祖國(guó)的懷抱。讓我們一起欣賞歌曲《我的中國(guó)心》，在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

（七）布置作業(yè)

收集整理有關(guān)思念家鄉(xiāng)、祖國(guó)的詩(shī)句、詩(shī)歌或其他文章

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

棗核

蕭乾

線(xiàn)索：棗核

結(jié)構(gòu)：索棗核（1）——用途蹊蹺

見(jiàn)棗核（2—4）——如獲至寶

話(huà)棗核（5—10）——為解鄉(xiāng)愁

議棗核（11）——民族之情

寫(xiě)作特色：

質(zhì)樸的語(yǔ)言

以小見(jiàn)大的選材

設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

【知識(shí)與能力】

1、理解棗核在文中的線(xiàn)索作用。

2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。

3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法。

【過(guò)程與方法】

1、抓住線(xiàn)索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。

【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)文章飽含深情地語(yǔ)言，理解海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文以具體事物為線(xiàn)索設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

【課時(shí)劃分】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。

二、初讀棗核

朗讀課文（生齊讀同窗的話(huà)，其余師讀，配樂(lè)）。

要求：

1、劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)。

2、請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。

（友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。）

3、請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。

（改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。）三、讀懂棗核，理清思路

請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)出文中含有“棗核”或“棗樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開(kāi)故事情節(jié)的。

1、（學(xué)法指導(dǎo)）如在第一自然段中“一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線(xiàn)，將此情節(jié)概括為“索棗核”

2、請(qǐng)生圍繞“棗核”來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)：（索）棗核－（見(jiàn)）棗核—（話(huà)）棗核—（議）棗核。

3、課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的。（線(xiàn)索）

四、品味棗核，體悟情感

1、這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

（這位友人想在自家園中種下一顆棗樹(shù)——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。）從哪些描寫(xiě)中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關(guān)鍵句。（出示幻燈片）

“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語(yǔ)言）

“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”（心理）

栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)。（動(dòng)作）

2、作者想借棗核表達(dá)怎樣的中心呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子。

（學(xué)生勾畫(huà)、批注）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”

教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。

五、小議棗核，揭示題意：1、有人說(shuō)：“幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有點(diǎn)小題大做？”種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？你對(duì)這樣的說(shuō)法是怎樣看的？

有必要，種棗人已是風(fēng)燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹(shù)長(zhǎng)大后吃棗，而是為了寄托自己的.思想愛(ài)國(guó)之情。這樣，見(jiàn)到棗樹(shù)，就如同回到了祖國(guó)的懷抱，以慰思鄉(xiāng)之苦。

2、這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題？

（1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

（2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線(xiàn)索。

（3）從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大。

師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話(huà)說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。

六、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大。

2、結(jié)構(gòu)精巧。以具體事物為線(xiàn)索，設(shè)置懸念。

七、拓展延伸

積累抒寫(xiě)游子思鄉(xiāng)情懷的古詩(shī)句，吟哦諷誦，感悟民族情感。

八、作業(yè)：風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會(huì)茁壯地成長(zhǎng)。試想一下，在這些棗樹(shù)下將發(fā)生怎樣的故事？請(qǐng)發(fā)揮想象，以《棗樹(shù)下的故事》為題，寫(xiě)一篇300字的作文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】棗核

蕭乾

索棗核——用途蹊蹺（設(shè)置懸念）

棗核見(jiàn)棗核——如獲至寶（加深懸念）

（線(xiàn)索）話(huà)棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開(kāi)懸念）

議棗核——民族之情（點(diǎn)明主題）

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、由《我的中國(guó)心》導(dǎo)入

上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國(guó)心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱的，這首歌表達(dá)的是思念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。

二、預(yù)習(xí)檢查

1、標(biāo)上拼音或?qū)懗鰸h字。

棗核（hé）蹊（qi）蹺（qiāo）掐（qi?。┲敢螅▂in）切瑪（mǎ）nǎo（瑙）衣dōu（兜）嫣（yān）紅山坳（ào）勻（yún）

稱(chēng)（chèn）lí（籬）bɑ（笆）卵（luǎn）石喏（nuò）

2、根據(jù)意思寫(xiě)出成語(yǔ)：

①用拇指掐著別的指頭來(lái)計(jì)算。（掐指一算）

②比喻老年人所剩的日子不多了，隨時(shí)會(huì)死去。（風(fēng)燭殘年）

③故意地玩弄花招，使人莫測(cè)高深。（故弄玄虛）

3、填空，積累文學(xué)常識(shí)。

蕭乾：出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，現(xiàn)代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報(bào)》的記者，奔波在西歐反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫(xiě)報(bào)道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪(fǎng)》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。

4、主題感知：

本文記敘了作者在訪(fǎng)友中解開(kāi)友人珍愛(ài)生棗核的疑團(tuán)的過(guò)程，反映了同窗美籍華人深厚的.民族感情。

三、理清課文線(xiàn)索、結(jié)構(gòu)

1、課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中有哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？

課文中有三處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹(shù)。由此可見(jiàn)，“棗核”是這篇文章的線(xiàn)索。

2、那么，圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分？

索棗核（1）、見(jiàn)棗核（2—4）、說(shuō)棗核（5—10）、議棗核（11）

四、合作交流

1、分析思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)

⑴這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？

這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹(shù)——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。

⑵那么，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）

第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。

2、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式

⑴同學(xué)們有沒(méi)有因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開(kāi)過(guò)家的？離開(kāi)家后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

⑵這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。她做了些什么？她還急切地想做什么？（讀8——10段后回答）

這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹(shù)。

⑶老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？

老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿(mǎn)園景色，滿(mǎn)園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。

3、總結(jié)

（1）通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？（用文中的話(huà)回答）

改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

⑵教師小結(jié)：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。

第二課時(shí)

一、探究寫(xiě)法

1、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？

從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。

從寫(xiě)法上看，以?。椇耍?xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見(jiàn)大）

2、本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？

（提示：本文開(kāi)始寫(xiě)朋友要棗核，為什么不馬上寫(xiě)出原因？?jī)扇讼嘁?jiàn)后，作者為什么不寫(xiě)明要棗核的原因？為什么要在寫(xiě)去朋友家的途中所見(jiàn)，寫(xiě)朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫(xiě)出要棗核的原因？）

作者圍繞棗核多處設(shè)置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。

二、品味語(yǔ)言，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

1。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

托，是手掌或其他東西向上承受物體，；“托在掌心”，似乎是在感受棗核的力量，顯得珍惜。

2。她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì)你就明白啦！”

本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫測(cè)。這里貶詞褒用，意思是賣(mài)關(guān)子，不肯直說(shuō)，表現(xiàn)了“那股調(diào)皮勁”，描寫(xiě)了同窗得到棗核時(shí)異常高興的情態(tài)。

3。這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。

過(guò)舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過(guò)圣誕，“就”想舊歷年，用“一……就……”的句式強(qiáng)調(diào)了舊時(shí)同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉。

4?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c(diǎn)什么，也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。

字面意思是沒(méi)有發(fā)展前途或沒(méi)有志氣。我國(guó)傳統(tǒng)的說(shuō)法是“好男兒志在四方”，同窗思念故鄉(xiāng)，所以說(shuō)自己“沒(méi)出息”。其實(shí)懷念家鄉(xiāng)是一種崇高的民族感情，說(shuō)自己“沒(méi)出息”，正反映了同窗思鄉(xiāng)心切，是同窗苛責(zé)自己的謙詞。

”三、聯(lián)想、賞析

1、除了文中提及的通過(guò)布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情外，你認(rèn)為海外游子還可以通過(guò)哪些方法來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情呢？

帶故鄉(xiāng)水、故鄉(xiāng)土，過(guò)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日，保留家鄉(xiāng)習(xí)俗等。

2、古往今來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？

杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、黃沾的《我的中國(guó)心》等。

板書(shū)設(shè)計(jì)

棗核蕭乾

索棗核——用途蹊

見(jiàn)棗核——如獲至寶寄托切切思鄉(xiāng)之意

說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁表達(dá)深深?lèi)?ài)國(guó)之情

議棗核——民族之情

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)8

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“折、漲”兩個(gè)多音字的用法。

2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話(huà)復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話(huà)復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

[教學(xué)過(guò)程]

一、課前預(yù)習(xí)

1、自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，完成練習(xí)冊(cè)一、二題。

2、強(qiáng)調(diào)多音字用法。

“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé。“漲”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。

特別強(qiáng)調(diào)：“核”也是多音字，還有一個(gè)讀音“hú”，多用于口語(yǔ)。

二、整體感知——讀薄

孩子們，課文中的“棗核”是一個(gè)孩子的名字。換一種說(shuō)法，本課寫(xiě)的是一個(gè)名字叫“棗核”的孩子，那么請(qǐng)你用“棗核+特點(diǎn)或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內(nèi)容。

溫馨提醒：可以借助文中的中心句來(lái)概括。

預(yù)設(shè)：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。

三、回顧復(fù)述方法復(fù)述故事——讀厚

1、回顧復(fù)述概念

復(fù)述就是用自己的話(huà)和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)顯示：一二年級(jí)看圖復(fù)述；三年級(jí)詳細(xì)復(fù)述；四年級(jí)簡(jiǎn)要復(fù)述；五年級(jí)創(chuàng)造性復(fù)述。

那么什么是詳細(xì)復(fù)述？通過(guò)查閱資料，我們知道：詳細(xì)復(fù)述不是一字不差地背誦，允許對(duì)句式進(jìn)行調(diào)整，可以將長(zhǎng)句子變短；復(fù)雜句子變簡(jiǎn)單；改變句子順序等。

2、回顧學(xué)過(guò)課文的復(fù)述方法

總體回顧發(fā)現(xiàn)，借助表格、示意圖等梳理故事的'主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)頁(yè)也不會(huì)遺漏。

（1）時(shí)間變化的順序

第一天—第二天—第三天———又過(guò)了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；

（2）事物發(fā)展的順序

方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；

（3）地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序

家里——道路——樹(shù)上——山下——家里《漏》；

（4）心理變化的順序

得意——傷心——滿(mǎn)意《玲玲的畫(huà)》；

（5）事物變化的順序

小毛蟲(chóng)——繭——蝴蝶《小毛蟲(chóng)》。

3、小組合作找到復(fù)述順序

溫馨提醒：重點(diǎn)復(fù)述棗核聰明的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)復(fù)述。

預(yù)設(shè)：

方法1：按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序復(fù)述：村子——縣衙們——村子——大堂；

方法2：填寫(xiě)下面表格，借助表格復(fù)述；

方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復(fù)述故事。

四、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——讀清

復(fù)述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確復(fù)述要點(diǎn)：

按順序復(fù)述、重要情節(jié)不遺漏、內(nèi)容前后連貫。

達(dá)到以上三條即滿(mǎn)足按號(hào)加分，少達(dá)到一條減分一半，

只達(dá)到一條不能得分。

五、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)

請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)關(guān)于棗核后來(lái)的故事。

六、自主作業(yè)

1、用自己喜歡的方法復(fù)述《主題閱讀》書(shū)133頁(yè)《兩難徐文長(zhǎng)》。

2、想一想：你還有什么辦法應(yīng)付這兩個(gè)難題？

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

1、默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清楚課文寫(xiě)了哪幾件事情，表現(xiàn)了棗核怎樣的品質(zhì)。

2、能用自己的話(huà)復(fù)述這個(gè)故事。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

感受棗核的聰明和勇敢。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。

2、默讀課文，然后用自己的話(huà)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

感受棗核的聰明和勇敢。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

民間故事是充滿(mǎn)幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動(dòng)植物，故事的情節(jié)有超自然的性質(zhì)。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來(lái)的，故事一般體現(xiàn)著人們的美好愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)叫《棗核》的民間故事。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1、教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

（1）歸類(lèi)識(shí)字。

歸類(lèi)示例：

亥—核（核心）—咳（咳嗽）—該（應(yīng)該）

利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）

生—牲（牲口）—?jiǎng)伲▌倮?/p>

（2）多音字。

折

zhē：折騰、折跟頭

zhé：折斷、損兵折將

shé：折本、枝折花落

漲

zhàng：漲紅、頭昏腦漲

zhǎng：漲價(jià)、水漲船高

辨析：“折”表示“翻轉(zhuǎn)，倒騰”時(shí)讀zhē，如“折騰”；表示“斷”“虧損”或姓氏時(shí)讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉(zhuǎn)，屈曲”等意思時(shí)讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”。

“漲”表示“體積增大”“彌漫”“多出來(lái)”“頭部充血”時(shí)，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水量增加，水面高起來(lái)”“價(jià)格提高”時(shí)，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價(jià)”。

三、通讀課文，整體感知

1、“棗核”指的是什么？

明確：

指的是主人公的名字。

2、“棗核”這個(gè)名字是怎么來(lái)的？

明確：

因?yàn)闂椇藙偝錾鷷r(shí)只有“一個(gè)棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。

3、課文寫(xiě)了棗核的哪幾件事？

明確：

第一件事：棗核一直沒(méi)有長(zhǎng)，但是很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設(shè)法幫大家解救了牲口。第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責(zé)難，于是他智斗縣官。

四、課文研讀，突破重難

1、閱讀第2自然段后思考：一年又一年過(guò)去了，棗核有什么變化嗎？爹娘心情如何？

明確：

一年又一年，棗核一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)。爹娘都很為他擔(dān)心、發(fā)愁，覺(jué)得棗核長(zhǎng)得太小，什么也做不了。

2、面對(duì)爹娘的擔(dān)心，棗核是怎么反應(yīng)的？由此可以看出什么？

明確：

棗核安慰爹娘說(shuō)，自己可以做事情。由此可以看出他是一個(gè)懂事的孩子。

3、棗核做到對(duì)爹娘的承諾了嗎？他都學(xué)了哪些本事？

明確：

做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。

4、當(dāng)大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說(shuō)他有辦法解決這個(gè)問(wèn)題，猜猜看，此時(shí)大家都是怎么想的？棗核心里又想著什么？

明確：

有的人可能會(huì)想：“人長(zhǎng)得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能想：“此時(shí)不和你們爭(zhēng)辯，等我牽回了牲口，你們一定無(wú)話(huà)可說(shuō)！”

5、棗核解救牲口時(shí)，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜？

明確：

因?yàn)檫@么多的衙役看守著，想直接牽走牲口是不可能的，只有等到衙役們累了，沒(méi)精神看守了，才能安全地把牲口牽走。

6、棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話(huà)？

明確：

第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。

7、用“不光……也……”造句。

明確：

示例一：小明不光學(xué)習(xí)好，也樂(lè)于助人。示例二：這幅畫(huà)不光有草有花，也有綠油油的'大樹(shù)。

8、縣官并不知道是誰(shuí)牽走了牲口，棗核為什么要自己承認(rèn)呢？

明確：

因?yàn)榭h官如果找不到偷牲口的人，一定不會(huì)善罷甘休，所以棗核自己承認(rèn)，是不愿意牽連他人，并且他已經(jīng)想到辦法制伏縣官了。

9、棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑”，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

明確：

縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過(guò)來(lái)呀！

10、回顧全文，嘗試復(fù)述這個(gè)故事。

五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

（1）按要求改寫(xiě)句子。

①衙役把牛、驢都牽走了。（改成被字句）

②門(mén)被棗核打開(kāi)了。（改成把字句）

③棗核說(shuō)：“大家都不用愁，我有辦法！”（改成轉(zhuǎn)述句）

明確：

①牛、驢都被衙役牽走了。

②棗核把門(mén)打開(kāi)了。

③棗核說(shuō)，大家都不用愁，他有辦法。

（2）設(shè)想一下，棗核離開(kāi)后，會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)你展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

明確：

縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他派衙役們把棗核的父母抓來(lái)作為人質(zhì)，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的父母?！睏椇诉@么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過(guò)？于是，棗核回到衙門(mén)，換回了父母，讓父母和鄉(xiāng)親們躲進(jìn)了一座山谷，那里有他準(zhǔn)備好的糧食和水，夠大家生活一段時(shí)間了。

每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒(méi)辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭發(fā)，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應(yīng)不再難為鄉(xiāng)親們。大家都夸棗核是一個(gè)小英雄！棗核的父母可開(kāi)心了！

2、總結(jié)。

棗核雖然長(zhǎng)得小，志氣卻很大，發(fā)揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉(xiāng)親。希望在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也能發(fā)揮自己的聰明才智，去幫助需要幫助的人。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

棗核

身世和名字的由來(lái)

優(yōu)秀品質(zhì)

勤勞：學(xué)會(huì)很多本領(lǐng)

聰明：智斗縣官

人小志氣大英雄出少年

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法

過(guò)程與方法

通過(guò)小組合作交流來(lái)體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

思鄉(xiāng)之情的具體化。

學(xué)習(xí)方法：

合作、探究。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)步驟：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

播放《月之故鄉(xiāng)》的音樂(lè)與畫(huà)面，問(wèn)：這首歌表現(xiàn)的是一種什么樣的感情？引出課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

①蹊蹺（qī qiāo）、嫣紅（yān）、倘若（tǎng）、山坳（ào）、鑲嵌（qiàn）

②風(fēng)燭殘年、故弄玄虛

2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

明確：舊時(shí)同窗離開(kāi)祖國(guó)五十年在美國(guó)事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)酌稐椇俗屗嚪N。

3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。

明確：課文中有三處寫(xiě)到，這三處分別是：第一段，索棗核；第二、三段、見(jiàn)棗核；第七段，說(shuō)棗核。

學(xué)生讀課文，師生交流，屏幕顯示

索棗核——設(shè)置懸念。

見(jiàn)棗核——加深懸念。

說(shuō)棗核——解開(kāi)懸念。

三、深入研讀，體會(huì)情感

“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)具體感人。請(qǐng)大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語(yǔ)言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢？（齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句）

1、學(xué)生讀課文。

2、老師示范。

第七段：語(yǔ)言描寫(xiě)“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級(jí)住宅、稱(chēng)心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的。

3、學(xué)生合作交流（老師板書(shū)）。

明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、

關(guān)鍵詞句。

“幾十里外”、“論公斤買(mǎi)下”、“一塊塊親手”

總之，透過(guò)這些樸實(shí)的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說(shuō)明優(yōu)越的'物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的。

四、突破難點(diǎn)，拓展延伸

1、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？

明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。

從寫(xiě)法上看，以小（棗核）寫(xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見(jiàn)大）

2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品或句子？

學(xué)生交流

參考：《靜夜思》

《鄉(xiāng)愁》

五、小結(jié)本文，歸納總結(jié)

本文結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線(xiàn)索。棗核是一條敘事的線(xiàn)索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線(xiàn)索。此外，作者以小寫(xiě)大，通過(guò)幾顆小小棗核，表達(dá)海外游子的拳拳愛(ài)國(guó)之情。

六、作業(yè)布置，鞏固提高

1、完成《一課一練》。

2、搜集游子思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名句。

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：①透過(guò)樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言，體會(huì)友人熱愛(ài)故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；

②以棗核為線(xiàn)索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思；

重點(diǎn)難點(diǎn): 以棗核為線(xiàn)索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思。

一、直接導(dǎo)入。

明確我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情；

2、梳理思路，體會(huì)構(gòu)思之妙：

3、學(xué)習(xí)圍繞線(xiàn)索組織材料，表達(dá)真情實(shí)感。

二、放聲朗讀，整體感知課文：

注意下列詞語(yǔ)：

蹊（qī）蹺（qiāo）， 掐（qi?。┲敢凰?， 殷（yīn）切， 調(diào)（tiáo）皮， 嫣（yān）紅， 山坳（ào）， 拐（guǎi)， 掀（xiān）啟， 精致勻（yún）稱(chēng)，劈（pī）頭， 感慨（kǎi）良深，

風(fēng)燭殘年，故弄玄虛，成家立業(yè)，踏訪(fǎng)，不約而同， 泛舟， 國(guó)籍。

思考交流：

1．讀完全文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，作者寫(xiě)了一個(gè)什么故事？作者想告訴我們什么？

作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。

改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

2．這位老人對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？

明確：

思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)：

1、心里總像是缺點(diǎn)什么2、體會(huì)出游子的心境3、想廠(chǎng)甸，想隆福寺4、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年5、近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。

第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達(dá)了老人的思鄉(xiāng)之情。

思鄉(xiāng)的行動(dòng)：

這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹(shù)。

三、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情：

1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達(dá)出了海外游子深切的思鄉(xiāng)之情。老師先舉一例分析，再請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簛?lái)找找，并作些簡(jiǎn)單的賞析。

例如： 動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

明確：“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切?！吧?，為了試種。

①、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

明確：“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng)；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。

②、這是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。

明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊憩F(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

③家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。

明確：身在異國(guó)，心系故土，“都如意”，“都有了”也無(wú)法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾。

引導(dǎo)：想象描述缺的是什么？

缺的是踩在祖國(guó)大地上的踏實(shí)感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……

2、同窗的言行真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的真切。請(qǐng)大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。

讓我們一起來(lái)誦讀第七節(jié)，同窗京腔京味的'傾訴，注意段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。

3、結(jié)尾的理解：點(diǎn)明老華僑思鄉(xiāng)之情是根深蒂固的民族感情。體現(xiàn)了中華民族巨大的凝聚力。

4、教師小結(jié)：通過(guò)我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會(huì)到：樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說(shuō)話(huà)作文時(shí)就應(yīng)該用這些樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)中心。

三、梳理思路，體會(huì)行文構(gòu)思之妙：

1、既然這么多的言行都能表達(dá)老人的思鄉(xiāng)之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）

明確：索要急切，不明用途。一設(shè)懸念；

如獲至寶，不宣用途。再設(shè)懸念。

作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。

2、教師小結(jié)：棗核是本文的敘事線(xiàn)索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，更是一條凝聚這鄉(xiāng)情的感情線(xiàn)索，棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見(jiàn)大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛(ài)國(guó)情，濃濃的思鄉(xiāng)情。

我們要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法：選用細(xì)小的生活材料，以棗核這一事物為線(xiàn)索，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。

四、聯(lián)讀拓展，布置作業(yè)：

記事寫(xiě)人的文章，總有貫穿全文的線(xiàn)索，把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來(lái)，組成一個(gè)整體。線(xiàn)索猶如縫制衣服的線(xiàn)。做衣服，先要裁剪布料，然后用線(xiàn)把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒(méi)有線(xiàn)，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線(xiàn)索，容易成為一盤(pán)散沙。請(qǐng)大家回憶我們學(xué)過(guò)哪些以事物為線(xiàn)索的文章？

明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》

《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線(xiàn)索，寫(xiě)了皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。

你還記得我們學(xué)過(guò)哪些以中心事件為線(xiàn)索的文章嗎？

明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時(shí)在橋村的一段美好生活。

安排線(xiàn)索應(yīng)注意的問(wèn)題：

（1）注意線(xiàn)索必須和所寫(xiě)的內(nèi)容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節(jié)的展開(kāi)，必須有助于表達(dá)文章的中心思想．

（2）線(xiàn)索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達(dá)的內(nèi)容。

（3）線(xiàn)索的安排還要注意所寫(xiě)內(nèi)容的層次性，做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

作業(yè)：

1、周記：你和你的小伙伴從相識(shí)到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來(lái)寫(xiě)，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。

要求：標(biāo)題自擬，必須圍繞線(xiàn)索組織材料，寫(xiě)出真情實(shí)感，不少于600字。

2、課后積累：古今的詩(shī)詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩(shī)篇佳作。

棗核

蕭乾

索棗核 ---->見(jiàn)棗核---->種棗核

設(shè)置懸念 慰藉鄉(xiāng)思

線(xiàn)索

[余老說(shuō)：閱讀教學(xué)中最自然最實(shí)惠的語(yǔ)言實(shí)踐方式就是讀寫(xiě)結(jié)合。]

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)設(shè)想】

自主學(xué)習(xí)，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內(nèi)容，復(fù)述課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．出示棗核圖片。提問(wèn)：誰(shuí)能介紹一下什么是棗核？我們今天所說(shuō)的可不是這個(gè)棗核，而是一個(gè)像棗核一樣大小的人——棗核。

板書(shū)課題，齊讀課題（板書(shū)：棗核）。

3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

（1） 本文介紹了棗核的什么事情？

（2） 棗核是一個(gè)什么樣的人？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。

2、聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3、試著讀課文。

展示閱讀要求和提示：

（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（2）畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

學(xué)生按照要求朗讀課文。

4、指名分自然段朗讀課文。

在學(xué)生讀課文的過(guò)程中。

棗核 夫妻 爹娘 扶犁 折騰 漲紅

困得很 牲口 官府 善罷甘休

注意讀準(zhǔn)：翹舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。

另外，一個(gè)多音字“折”，在這里讀“zh”，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀“zhé”組詞為“打折”，另一個(gè)讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個(gè)讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。

5、識(shí)記生字

A、識(shí)記生字

你是如何識(shí)記這些字的？

（1） 熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。

（2）形近字組詞：核一該 折一拆。

（3）組詞擴(kuò)展：妻子 夫妻。

6、同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。

三、再讀課文，理清順序。

1、輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）

衙役：衙門(mén)里的差役 。

善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛，不再使事態(tài)持續(xù)下去。

錢(qián)搭：古代裝錢(qián)物的口袋。

驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長(zhǎng)方形的'硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時(shí)縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來(lái)發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來(lái)。

四、深入探究，感悟文法。

1、自由讀文，分角色讀文。

讀了課文后，你覺(jué)得棗核是個(gè)怎樣的孩子？

（棗核是一個(gè)既勤勞又聰明的孩子。）

2、你最喜歡文中的那些片段，說(shuō)來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（1）“等衙役們睡著了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢?！?/p>

你覺(jué)得這個(gè)地方怎么有趣了？

（棗核很小，人可以鉆進(jìn)驢耳朵里，衙役們不會(huì)發(fā)現(xiàn)他。）

（2）“衙役們拿鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。”

你覺(jué)得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來(lái)的。）

（3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?！茄靡垡还髯哟蛳氯?，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦?！?/p>

這個(gè)片段，你想到了哪個(gè)故事？（**濟(jì)公的故事。）

（2）分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。

五、拓展延伸，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練

1、默讀課文，復(fù)述故事。

2、續(xù)編故事。

想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？

《棗核》教學(xué)反思

《棗核》是一個(gè)民間故事，故事語(yǔ)言通俗易懂，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然不能停留在簡(jiǎn)單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀(guān)的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

故事記述了山腳下一戶(hù)農(nóng)民生了一個(gè)“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會(huì)長(zhǎng)大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個(gè)好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。

在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間，放開(kāi)學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過(guò)閱讀讓學(xué)生理解想象的`用法和寫(xiě)法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。

《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計(jì)了人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)故事中的人物的看法。這個(gè)問(wèn)題的提出對(duì)課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來(lái)講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認(rèn)為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學(xué)們分角色朗讀，體會(huì)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的獨(dú)立完成能力。

本節(jié)課的亮點(diǎn)：一是學(xué)生的創(chuàng)新：在“展示評(píng)價(jià)”上，大部分學(xué)生能有理有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對(duì)問(wèn)題的看法。二是學(xué)生討論問(wèn)題熱烈，回答問(wèn)題積極，課堂氣氛非?；钴S。

這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉(cāng)促，但也完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語(yǔ)，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學(xué)會(huì)了概括課文的方法并認(rèn)識(shí)了一種新的寫(xiě)作方法。個(gè)人覺(jué)得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語(yǔ)文教學(xué)上要求的一課要有一得吧?？傆X(jué)得有很多需改進(jìn)的地方。

首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問(wèn)題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)未得到增強(qiáng)。其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對(duì)文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻。

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

感受人物思鄉(xiāng)戀土的思想感情，引發(fā)愛(ài)家報(bào)國(guó)的情思。

教學(xué)重點(diǎn)：

人物思想感情及其表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)課文設(shè)置懸念的構(gòu)思特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生查找資料，了解作者及課文寫(xiě)作背景。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個(gè)問(wèn)題。

1、看到“棗核”這一標(biāo)題，你想知道什么？

2、看到“棗核”這一標(biāo)題，你知道了什么？學(xué)生回答。

二、初讀課文，整體感知

1、要求：生字詞在文中圈出來(lái)，借助工具書(shū)在文中注音。

2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè)，交流互補(bǔ)。

3、教師歸納。

（1）概述故事，棗核從哪里來(lái)又到了哪里去。

（2）棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。

（3）以棗核為題，既表明了文章的線(xiàn)索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。

三、再讀課文

討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”

學(xué)生閱讀后探究討論，終于達(dá)成共識(shí)：美籍華人朋友對(duì)故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在美國(guó)生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北?！?，也表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

四、三讀課文，歸納課文表達(dá)思想感情的方法

全班交流，明確。

1、以小見(jiàn)大、以物傳情。

作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情。

（1）以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的`民族深情。

（2）將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北?！保窇洰?dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。

2、反襯手法的運(yùn)用。

課文不惜筆墨，寫(xiě)“同窗”在美國(guó)的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會(huì)有楓城之稱(chēng)”等）；寫(xiě)“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車(chē)庫(kù)門(mén)……自動(dòng)開(kāi)啟”、“后花園”）；寫(xiě)“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)、女兒在哈弗教書(shū)），但仍感不足，“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對(duì)“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心，愛(ài)國(guó)之情，突顯了故土、祖國(guó)在她心中至高無(wú)上的地位。

五、齊讀末節(jié)，體會(huì)它在文中的作用

六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫(xiě)作背景及作者，并歸結(jié)全文

1、有關(guān)背景及作者。

2、有關(guān)主題。

3、設(shè)置懸念。

4、有關(guān)以小見(jiàn)大，以物傳情，及烘托手法的運(yùn)用。

七、布置作業(yè)

1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

2、語(yǔ)言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)讓學(xué)生通過(guò)作品中人物的內(nèi)心、語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)，感受作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情。

(2)學(xué)習(xí)并掌握設(shè)置懸念、巧妙構(gòu)思的寫(xiě)法。

(3)理解文章的思想內(nèi)容。

2過(guò)程與方法

(1)會(huì)用概括的語(yǔ)言。

(2)掌握敘述、描寫(xiě)、抒情、議論有機(jī)結(jié)合的方法。

(3)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

(1)通過(guò)閱讀作品理解海外游子思念故鄉(xiāng)、依戀故土之情。

(2)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1重點(diǎn)了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫(xiě)作意圖；了解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國(guó)他鄉(xiāng)，心戀故土的游子心境。

2難點(diǎn)重點(diǎn)句子的理解。

一、導(dǎo)入

欣賞歌曲《我的中國(guó)心》

生聽(tīng)完后，交流聽(tīng)歌感受。

二、整體感知課文

用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個(gè)任務(wù)。

（1）用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容，文章講了一個(gè)怎樣的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情。

（2）復(fù)述課文。

同窗離開(kāi)故土50余年，在美國(guó)家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了身在異國(guó)，心系故土之情。

三、互動(dòng)探討

（1）具體說(shuō)來(lái)，文章共寫(xiě)了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？

（2）文章以“棗核”為題好在什么地方？,

索棗核——用途蹊蹺

見(jiàn)棗核——如獲至寶

說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁

議棗核——民族之情

棗核是全文的線(xiàn)索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。

四、品味語(yǔ)言

（一）教師示范

1、這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。

2、“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么？

3、文中寫(xiě)“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿(mǎn)的家庭”，是不是離題了？如沒(méi)離題，敘寫(xiě)它們有什么作用？

①殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆

語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。

②游子心境無(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。

③文章是用中國(guó)化的景物、獨(dú)特的人物語(yǔ)言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時(shí)是恰好相反，是透過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)得出概念。

不僅沒(méi)離題，而且起到了突出主題的作用，因?yàn)檎绽碚f(shuō)越是家庭事業(yè)如意，越應(yīng)該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心滿(mǎn)意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。

（二）學(xué)生品味

1、動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。

2、擁抱之后，他就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

3、那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的`。

討論后明確：

1、“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切?！吧?，為了試種。

2、“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng)；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。

3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊憩F(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

五、拓展延伸

據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，近幾年來(lái)，許多在海外學(xué)有所成的“游子”紛紛回國(guó)或從事科研工作或投資辦廠(chǎng)，請(qǐng)針對(duì)這種現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、課后品讀。

《月之故鄉(xiāng)》

“天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/

低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉(xiāng)/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上?！?/p>

（這首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。）

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“折、漲”。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話(huà)復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

過(guò)程與方法:

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。

2.理清課文的敘述順序，能用自己的話(huà)復(fù)述課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

感受棗核的勤快能干和機(jī)智勇敢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.用自己的話(huà)復(fù)述這個(gè)故事。

2.續(xù)編這個(gè)故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.課件出示大紅棗的核。

2.板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。

同學(xué)們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是?！皸椇恕笔且粋€(gè)小孩的名字，“棗核”生下來(lái)就只有棗核那么大，一年又一年，一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小，他的本領(lǐng)可不小呢。

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。

1.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

3.課件出示會(huì)認(rèn)字。

(1)讀音難點(diǎn)主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻音。

(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。

(3)學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖:

提示讀音難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語(yǔ)的`方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。

三、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考問(wèn)題:課文講了一件什么事?

2.出示題目，學(xué)生填空。

棗核是一個(gè)很的孩子，他雖然個(gè)子小，但什么活都能干。他還是一個(gè)的孩子，他憑著自己特殊的身材，大鬧衙門(mén)，為百姓奪回牲口。(勤快聰明)

設(shè)計(jì)意圖:

課文篇幅長(zhǎng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)生的難度。

四、細(xì)讀課文，感悟理解。

1.默讀課文，想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來(lái)?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2.小組討論。

3.匯報(bào)交流。

(1)棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。

學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會(huì)夫妻兩人的心情:嘆氣—?dú)g喜—愁得慌。板書(shū):人小

(2)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書(shū):勤勞能干

出示相關(guān)句子:

①棗核說(shuō):“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情。”

②棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書(shū):扶犁趕驢砍柴

(3)棗核是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。板書(shū):機(jī)智勇敢

(棗核為鄉(xiāng)親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后大搖大擺地走了)

(4)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?

①等衙役們睡著了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。

②鬧騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”

③折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō):“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧。”這時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門(mén)打開(kāi)，趕著牲口回到了村子。

板書(shū):吆喝折騰

(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的?

①衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。

②衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著。

③棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿(mǎn)堂的人慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。

板書(shū):蹦大搖大擺

4.小結(jié):棗核為了把鄉(xiāng)親們的牲口奪回來(lái)，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開(kāi)大門(mén)把牲口趕了回來(lái)。他真是個(gè)聰明的孩子啊!棗核被捉進(jìn)了縣衙，但是他不但躲過(guò)了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最后安然無(wú)恙地走了。棗核真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子啊!

設(shè)計(jì)意圖:

這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)的能力。

五、回顧課文，復(fù)述故事。

1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為棗核是怎樣的一個(gè)人?(勤勞能干、機(jī)智勇敢)

2.這個(gè)故事非常有趣，你能給同學(xué)們講一講嗎?(在小組里互講)

3.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(發(fā)揮想象，續(xù)編故事)

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)討論交流，復(fù)述課文，續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感悟人物特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象。

第五篇：《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、課題

《棗核》——蕭乾

二、選自

蘇教版八年級(jí)（上冊(cè)）第二單元第一課

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握快速閱讀課文的技巧和方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，能抓住關(guān)鍵詞了解和把握課文的主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：

①能夠概括段意，準(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu)，通過(guò)文中人物形象的描寫(xiě)，把握人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。②學(xué)習(xí)選用細(xì)心的生活材料，曲折的表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。

3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

四、教學(xué)設(shè)想

本課的詞語(yǔ)豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生注意積累，理解課文的內(nèi)容、思想感情，引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)的詞句要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾畫(huà)，理解體會(huì)所表達(dá)的思想感情。對(duì)于文題的意味，意在欣賞文題的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)和形象，提倡個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。

1、教學(xué)重點(diǎn)

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2、教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確理解和把握文章質(zhì)樸的語(yǔ)言，以小見(jiàn)大的選材和設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)想。

3、教學(xué)用具：多媒體

4、教學(xué)方法：誦讀法、講授法、討論法

5、課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你們外出求學(xué)一段時(shí)間后你們會(huì)想念父母，想念家鄉(xiāng)？是啊，家永遠(yuǎn)是我們的牽掛，對(duì)于那些長(zhǎng)年離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)祖國(guó)懷抱的海外游子來(lái)說(shuō)，這種思念更加深刻。無(wú)論何時(shí)，高山大海的阻隔都不會(huì)磨滅游子思念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的`每一棵花草樹(shù)木，每一片土地，每一條小溪……在我們眼中毫不起眼的棗核對(duì)海外游子來(lái)說(shuō)有什么作用，又有什么意義呢？這就是蕭乾先生在《棗核》一文中要告訴我們的，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文——棗核。

（二）作者簡(jiǎn)介

蕭乾（1910—），原名蕭秉乾，化名蕭若萍，蒙古族，現(xiàn)代著名作家、記者、翻譯家，也是著名的中外文化交流使者。

（三）朗讀課文，整體感知文章

1、自由朗讀課文，掃清文字障礙

蹊蹺嫣紅倘若坳嵌風(fēng)燭殘年殷切故弄玄虛感慨良深

2、快速閱讀課文，感知文章

①請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。

②找出最能體現(xiàn)文章中心的句子。

③本文的線(xiàn)索是什么？

④?chē)@棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分，每一部分的主要內(nèi)容是什么？

（四）仔細(xì)閱讀課文，品析體會(huì)文章語(yǔ)言

1、自由朗讀課文感悟，小組討論、合作完成以下問(wèn)題：

①這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么？為什么這么做？

②當(dāng)你們因?yàn)榉N種原因離開(kāi)家鄉(xiāng)和父母你們會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)和排解這種感受呢？

③那文中的老人又是怎樣表達(dá)她的思鄉(xiāng)之情的呢？文中哪些地方可以看出來(lái)？

3、再次閱讀課文品味下列字詞句：

①“她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。分析這一句的表達(dá)效果及反應(yīng)的思想感情。

②她劈頭就問(wèn)我“覺(jué)不覺(jué)的這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”可不可以將“劈頭”改為“突然”，為什么？

③家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了，可我心上總像是缺點(diǎn)什么思考“我”缺的是什么？

④那是我開(kāi)車(chē)到幾十里外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的?！皫资锿狻?、“一塊塊親手挑選”說(shuō)明了什么？若刪去劃線(xiàn)部分，句意有什么變化？

（五）拓展遷移

1、課堂小結(jié)

這篇課文在寫(xiě)作上有什么獨(dú)特的地方值得我們學(xué)習(xí)借鑒？

①敘事樸實(shí)，以小見(jiàn)大

②設(shè)置懸念，引人入勝

③用詞精當(dāng)，線(xiàn)索清晰

2、請(qǐng)同學(xué)們借鑒作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法，構(gòu)思一段文章，表達(dá)一種思想感情。先小組討論一下如何說(shuō)，準(zhǔn)備怎樣擬題，課后完成寫(xiě)作。

例如：石榴表皮粗糙丑陋，里面果實(shí)飽滿(mǎn)美味——做人應(yīng)像石榴一樣有內(nèi)涵，不能華而不實(shí)

（六）結(jié)語(yǔ)

同學(xué)們，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)是中華民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，依戀故土也是炎黃子孫不變的情懷。不久的將來(lái)，我們?cè)谧暮芏嗤瑢W(xué)或許會(huì)到異國(guó)他鄉(xiāng)去創(chuàng)造自己的事業(yè)。但我相信，同學(xué)們不論身在何處都會(huì)將生我養(yǎng)我的家放在內(nèi)心深處。我們就好比一只風(fēng)箏，無(wú)論飛到哪兒，無(wú)論如何經(jīng)沐風(fēng)雨，飄蕩游曳，線(xiàn)的一頭卻總在故鄉(xiāng)和親人手中牽著。世界再大，我們卻永遠(yuǎn)也走不出母親的心，走不出祖國(guó)的懷抱。讓我們一起欣賞歌曲《我的中國(guó)心》，在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

（七）布置作業(yè)

收集整理有關(guān)思念家鄉(xiāng)、祖國(guó)的詩(shī)句、詩(shī)歌或其他文章

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

棗核

蕭乾

線(xiàn)索：棗核

結(jié)構(gòu)：索棗核（1）——用途蹊蹺

見(jiàn)棗核（2—4）——如獲至寶

話(huà)棗核（5—10）——為解鄉(xiāng)愁

議棗核（11）——民族之情

寫(xiě)作特色：

質(zhì)樸的語(yǔ)言

以小見(jiàn)大的選材

設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

1、默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清楚課文寫(xiě)了哪幾件事情，表現(xiàn)了棗核怎樣的品質(zhì)。

2、能用自己的話(huà)復(fù)述這個(gè)故事。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

感受棗核的聰明和勇敢。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。

2、默讀課文，然后用自己的話(huà)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

感受棗核的聰明和勇敢。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

民間故事是充滿(mǎn)幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動(dòng)植物，故事的情節(jié)有超自然的性質(zhì)。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來(lái)的，故事一般體現(xiàn)著人們的美好愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)叫《棗核》的民間故事。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1、教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

（1）歸類(lèi)識(shí)字。

歸類(lèi)示例：

亥—核（核心）—咳（咳嗽）—該（應(yīng)該）

利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）

生—牲（牲口）—?jiǎng)伲▌倮?/p>

（2）多音字。

折

zhē：折騰、折跟頭

zhé：折斷、損兵折將

shé：折本、枝折花落

漲

zhàng：漲紅、頭昏腦漲

zhǎng：漲價(jià)、水漲船高

辨析：“折”表示“翻轉(zhuǎn)，倒騰”時(shí)讀zhē，如“折騰”；表示“斷”“虧損”或姓氏時(shí)讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉(zhuǎn)，屈曲”等意思時(shí)讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”。

“漲”表示“體積增大”“彌漫”“多出來(lái)”“頭部充血”時(shí)，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水量增加，水面高起來(lái)”“價(jià)格提高”時(shí)，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價(jià)”。

三、通讀課文，整體感知

1、“棗核”指的是什么？

明確：

指的是主人公的名字。

2、“棗核”這個(gè)名字是怎么來(lái)的？

明確：

因?yàn)闂椇藙偝錾鷷r(shí)只有“一個(gè)棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。

3、課文寫(xiě)了棗核的哪幾件事？

明確：

第一件事：棗核一直沒(méi)有長(zhǎng)，但是很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設(shè)法幫大家解救了牲口。第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責(zé)難，于是他智斗縣官。

四、課文研讀，突破重難

1、閱讀第2自然段后思考：一年又一年過(guò)去了，棗核有什么變化嗎？爹娘心情如何？

明確：

一年又一年，棗核一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)。爹娘都很為他擔(dān)心、發(fā)愁，覺(jué)得棗核長(zhǎng)得太小，什么也做不了。

2、面對(duì)爹娘的擔(dān)心，棗核是怎么反應(yīng)的？由此可以看出什么？

明確：

棗核安慰爹娘說(shuō)，自己可以做事情。由此可以看出他是一個(gè)懂事的孩子。

3、棗核做到對(duì)爹娘的承諾了嗎？他都學(xué)了哪些本事？

明確：

做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。

4、當(dāng)大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說(shuō)他有辦法解決這個(gè)問(wèn)題，猜猜看，此時(shí)大家都是怎么想的`？棗核心里又想著什么？

明確：

有的人可能會(huì)想：“人長(zhǎng)得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能想：“此時(shí)不和你們爭(zhēng)辯，等我牽回了牲口，你們一定無(wú)話(huà)可說(shuō)！”

5、棗核解救牲口時(shí)，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜？

明確：

因?yàn)檫@么多的衙役看守著，想直接牽走牲口是不可能的，只有等到衙役們累了，沒(méi)精神看守了，才能安全地把牲口牽走。

6、棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話(huà)？

明確：

第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。

7、用“不光……也……”造句。

明確：

示例一：小明不光學(xué)習(xí)好，也樂(lè)于助人。示例二：這幅畫(huà)不光有草有花，也有綠油油的大樹(shù)。

8、縣官并不知道是誰(shuí)牽走了牲口，棗核為什么要自己承認(rèn)呢？

明確：

因?yàn)榭h官如果找不到偷牲口的人，一定不會(huì)善罷甘休，所以棗核自己承認(rèn)，是不愿意牽連他人，并且他已經(jīng)想到辦法制伏縣官了。

9、棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑”，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

明確：

縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過(guò)來(lái)呀！

10、回顧全文，嘗試復(fù)述這個(gè)故事。

五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

（1）按要求改寫(xiě)句子。

①衙役把牛、驢都牽走了。（改成被字句）

②門(mén)被棗核打開(kāi)了。（改成把字句）

③棗核說(shuō)：“大家都不用愁，我有辦法！”（改成轉(zhuǎn)述句）

明確：

①牛、驢都被衙役牽走了。

②棗核把門(mén)打開(kāi)了。

③棗核說(shuō)，大家都不用愁，他有辦法。

（2）設(shè)想一下，棗核離開(kāi)后，會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)你展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

明確：

縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他派衙役們把棗核的父母抓來(lái)作為人質(zhì)，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的父母?！睏椇诉@么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過(guò)？于是，棗核回到衙門(mén)，換回了父母，讓父母和鄉(xiāng)親們躲進(jìn)了一座山谷，那里有他準(zhǔn)備好的糧食和水，夠大家生活一段時(shí)間了。

每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒(méi)辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭發(fā)，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應(yīng)不再難為鄉(xiāng)親們。大家都夸棗核是一個(gè)小英雄！棗核的父母可開(kāi)心了！

2、總結(jié)。

棗核雖然長(zhǎng)得小，志氣卻很大，發(fā)揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉(xiāng)親。希望在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也能發(fā)揮自己的聰明才智，去幫助需要幫助的人。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

棗核

身世和名字的由來(lái)

優(yōu)秀品質(zhì)

勤勞：學(xué)會(huì)很多本領(lǐng)

聰明：智斗縣官

人小志氣大英雄出少年

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法

過(guò)程與方法

通過(guò)小組合作交流來(lái)體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

思鄉(xiāng)之情的具體化。

學(xué)習(xí)方法：

合作、探究。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)步驟：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

播放《月之故鄉(xiāng)》的音樂(lè)與畫(huà)面，問(wèn)：這首歌表現(xiàn)的`是一種什么樣的感情？引出課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

①蹊蹺（qī qiāo）、嫣紅（yān）、倘若（tǎng）、山坳（ào）、鑲嵌（qiàn）

②風(fēng)燭殘年、故弄玄虛

2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

明確：舊時(shí)同窗離開(kāi)祖國(guó)五十年在美國(guó)事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)酌稐椇俗屗嚪N。

3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。

明確：課文中有三處寫(xiě)到，這三處分別是：第一段，索棗核；第二、三段、見(jiàn)棗核；第七段，說(shuō)棗核。

學(xué)生讀課文，師生交流，屏幕顯示

索棗核——設(shè)置懸念。

見(jiàn)棗核——加深懸念。

說(shuō)棗核——解開(kāi)懸念。

三、深入研讀，體會(huì)情感

“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)具體感人。請(qǐng)大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語(yǔ)言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢？（齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句）

1、學(xué)生讀課文。

2、老師示范。

第七段：語(yǔ)言描寫(xiě)“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級(jí)住宅、稱(chēng)心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的。

3、學(xué)生合作交流（老師板書(shū)）。

明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、

關(guān)鍵詞句。

“幾十里外”、“論公斤買(mǎi)下”、“一塊塊親手”

總之，透過(guò)這些樸實(shí)的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說(shuō)明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的。

四、突破難點(diǎn)，拓展延伸

1、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？

明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。

從寫(xiě)法上看，以小（棗核）寫(xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見(jiàn)大）

2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品或句子？

學(xué)生交流

參考：《靜夜思》

《鄉(xiāng)愁》

五、小結(jié)本文，歸納總結(jié)

本文結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線(xiàn)索。棗核是一條敘事的線(xiàn)索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線(xiàn)索。此外，作者以小寫(xiě)大，通過(guò)幾顆小小棗核，表達(dá)海外游子的拳拳愛(ài)國(guó)之情。

六、作業(yè)布置，鞏固提高

1、完成《一課一練》。

2、搜集游子思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名句。

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、由《我的中國(guó)心》導(dǎo)入

上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國(guó)心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱的，這首歌表達(dá)的是思念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。

二、預(yù)習(xí)檢查

1、標(biāo)上拼音或?qū)懗鰸h字。

棗核（hé）蹊（qi）蹺（qiāo）掐（qi?。┲敢螅▂in）切瑪（mǎ）nǎo（瑙）衣dōu（兜）嫣（yān）紅山坳（ào）勻（yún）

稱(chēng)（chèn）lí（籬）bɑ（笆）卵（luǎn）石喏（nuò）

2、根據(jù)意思寫(xiě)出成語(yǔ)：

①用拇指掐著別的指頭來(lái)計(jì)算。（掐指一算）

②比喻老年人所剩的日子不多了，隨時(shí)會(huì)死去。（風(fēng)燭殘年）

③故意地玩弄花招，使人莫測(cè)高深。（故弄玄虛）

3、填空，積累文學(xué)常識(shí)。

蕭乾：出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，現(xiàn)代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報(bào)》的記者，奔波在西歐反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫(xiě)報(bào)道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪(fǎng)》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。

4、主題感知：

本文記敘了作者在訪(fǎng)友中解開(kāi)友人珍愛(ài)生棗核的疑團(tuán)的過(guò)程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。

三、理清課文線(xiàn)索、結(jié)構(gòu)

1、課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中有哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？

課文中有三處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹(shù)。由此可見(jiàn)，“棗核”是這篇文章的線(xiàn)索。

2、那么，圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分？

索棗核（1）、見(jiàn)棗核（2—4）、說(shuō)棗核（5—10）、議棗核（11）

四、合作交流

1、分析思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)

⑴這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？

這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹(shù)——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。

⑵那么，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）

第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。

2、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式

⑴同學(xué)們有沒(méi)有因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開(kāi)過(guò)家的？離開(kāi)家后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

⑵這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。她做了些什么？她還急切地想做什么？（讀8——10段后回答）

這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹(shù)。

⑶老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？

老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿(mǎn)園景色，滿(mǎn)園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。

3、總結(jié)

（1）通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？（用文中的話(huà)回答）

改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

⑵教師小結(jié)：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的'是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。

第二課時(shí)

一、探究寫(xiě)法

1、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？

從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。

從寫(xiě)法上看，以?。椇耍?xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見(jiàn)大）

2、本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？

（提示：本文開(kāi)始寫(xiě)朋友要棗核，為什么不馬上寫(xiě)出原因？?jī)扇讼嘁?jiàn)后，作者為什么不寫(xiě)明要棗核的原因？為什么要在寫(xiě)去朋友家的途中所見(jiàn)，寫(xiě)朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫(xiě)出要棗核的原因？）

作者圍繞棗核多處設(shè)置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。

二、品味語(yǔ)言，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

1。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

托，是手掌或其他東西向上承受物體，；“托在掌心”，似乎是在感受棗核的力量，顯得珍惜。

2。她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì)你就明白啦！”

本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫測(cè)。這里貶詞褒用，意思是賣(mài)關(guān)子，不肯直說(shuō)，表現(xiàn)了“那股調(diào)皮勁”，描寫(xiě)了同窗得到棗核時(shí)異常高興的情態(tài)。

3。這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。

過(guò)舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過(guò)圣誕，“就”想舊歷年，用“一……就……”的句式強(qiáng)調(diào)了舊時(shí)同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉。

4。可是我心上總像是缺點(diǎn)什么，也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。

字面意思是沒(méi)有發(fā)展前途或沒(méi)有志氣。我國(guó)傳統(tǒng)的說(shuō)法是“好男兒志在四方”，同窗思念故鄉(xiāng)，所以說(shuō)自己“沒(méi)出息”。其實(shí)懷念家鄉(xiāng)是一種崇高的民族感情，說(shuō)自己“沒(méi)出息”，正反映了同窗思鄉(xiāng)心切，是同窗苛責(zé)自己的謙詞。

”三、聯(lián)想、賞析

1、除了文中提及的通過(guò)布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情外，你認(rèn)為海外游子還可以通過(guò)哪些方法來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情呢？

帶故鄉(xiāng)水、故鄉(xiāng)土，過(guò)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日，保留家鄉(xiāng)習(xí)俗等。

2、古往今來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？

杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、黃沾的《我的中國(guó)心》等。

板書(shū)設(shè)計(jì)

棗核蕭乾

索棗核——用途蹊

見(jiàn)棗核——如獲至寶寄托切切思鄉(xiāng)之意

說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁表達(dá)深深?lèi)?ài)國(guó)之情

議棗核——民族之情

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“折、漲”。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話(huà)復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

過(guò)程與方法:

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。

2.理清課文的敘述順序，能用自己的話(huà)復(fù)述課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

感受棗核的勤快能干和機(jī)智勇敢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.用自己的話(huà)復(fù)述這個(gè)故事。

2.續(xù)編這個(gè)故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.課件出示大紅棗的核。

2.板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。

同學(xué)們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是?！皸椇恕笔且粋€(gè)小孩的名字，“棗核”生下來(lái)就只有棗核那么大，一年又一年，一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小，他的本領(lǐng)可不小呢。

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。

1.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

3.課件出示會(huì)認(rèn)字。

(1)讀音難點(diǎn)主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻音。

(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。

(3)學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖:

提示讀音難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。

三、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考問(wèn)題:課文講了一件什么事?

2.出示題目，學(xué)生填空。

棗核是一個(gè)很的孩子，他雖然個(gè)子小，但什么活都能干。他還是一個(gè)的孩子，他憑著自己特殊的身材，大鬧衙門(mén)，為百姓奪回牲口。(勤快聰明)

設(shè)計(jì)意圖:

課文篇幅長(zhǎng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)生的難度。

四、細(xì)讀課文，感悟理解。

1.默讀課文，想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來(lái)?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2.小組討論。

3.匯報(bào)交流。

(1)棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。

學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會(huì)夫妻兩人的心情:嘆氣—?dú)g喜—愁得慌。板書(shū):人小

(2)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書(shū):勤勞能干

出示相關(guān)句子:

①棗核說(shuō):“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情?！?/p>

②棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書(shū):扶犁趕驢砍柴

(3)棗核是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。板書(shū):機(jī)智勇敢

(棗核為鄉(xiāng)親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后大搖大擺地走了)

(4)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?

①等衙役們睡著了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。

②鬧騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”

③折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō):“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧?！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門(mén)打開(kāi)，趕著牲口回到了村子。

板書(shū):吆喝折騰

(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的`?

①衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。

②衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著。

③棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿(mǎn)堂的人慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。

板書(shū):蹦大搖大擺

4.小結(jié):棗核為了把鄉(xiāng)親們的牲口奪回來(lái)，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開(kāi)大門(mén)把牲口趕了回來(lái)。他真是個(gè)聰明的孩子啊!棗核被捉進(jìn)了縣衙，但是他不但躲過(guò)了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最后安然無(wú)恙地走了。棗核真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子啊!

設(shè)計(jì)意圖:

這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)的能力。

五、回顧課文，復(fù)述故事。

1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為棗核是怎樣的一個(gè)人?(勤勞能干、機(jī)智勇敢)

2.這個(gè)故事非常有趣，你能給同學(xué)們講一講嗎?(在小組里互講)

3.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(發(fā)揮想象，續(xù)編故事)

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)討論交流，復(fù)述課文，續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感悟人物特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象。

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)設(shè)想】

自主學(xué)習(xí)，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內(nèi)容，復(fù)述課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．出示棗核圖片。提問(wèn)：誰(shuí)能介紹一下什么是棗核？我們今天所說(shuō)的可不是這個(gè)棗核，而是一個(gè)像棗核一樣大小的人——棗核。

板書(shū)課題，齊讀課題（板書(shū)：棗核）。

3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

（1） 本文介紹了棗核的什么事情？

（2） 棗核是一個(gè)什么樣的人？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。

2、聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3、試著讀課文。

展示閱讀要求和提示：

（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（2）畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

學(xué)生按照要求朗讀課文。

4、指名分自然段朗讀課文。

在學(xué)生讀課文的過(guò)程中。

棗核 夫妻 爹娘 扶犁 折騰 漲紅

困得很 牲口 官府 善罷甘休

注意讀準(zhǔn)：翹舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。

另外，一個(gè)多音字“折”，在這里讀“zh”，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀“zhé”組詞為“打折”，另一個(gè)讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個(gè)讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。

5、識(shí)記生字

A、識(shí)記生字

你是如何識(shí)記這些字的？

（1） 熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。

（2）形近字組詞：核一該 折一拆。

（3）組詞擴(kuò)展：妻子 夫妻。

6、同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。

三、再讀課文，理清順序。

1、輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）

衙役：衙門(mén)里的差役 。

善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛，不再使事態(tài)持續(xù)下去。

錢(qián)搭：古代裝錢(qián)物的口袋。

驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長(zhǎng)方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時(shí)縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來(lái)發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來(lái)。

四、深入探究，感悟文法。

1、自由讀文，分角色讀文。

讀了課文后，你覺(jué)得棗核是個(gè)怎樣的孩子？

（棗核是一個(gè)既勤勞又聰明的孩子。）

2、你最喜歡文中的那些片段，說(shuō)來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（1）“等衙役們睡著了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢?！?/p>

你覺(jué)得這個(gè)地方怎么有趣了？

（棗核很小，人可以鉆進(jìn)驢耳朵里，衙役們不會(huì)發(fā)現(xiàn)他。）

（2）“衙役們拿鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑?！?/p>

你覺(jué)得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來(lái)的。）

（3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。……那衙役一棍子打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的`下巴骨啦?！?/p>

這個(gè)片段，你想到了哪個(gè)故事？（**濟(jì)公的故事。）

（2）分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。

五、拓展延伸，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練

1、默讀課文，復(fù)述故事。

2、續(xù)編故事。

想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？

《棗核》教學(xué)反思

《棗核》是一個(gè)民間故事，故事語(yǔ)言通俗易懂，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然不能停留在簡(jiǎn)單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀(guān)的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

故事記述了山腳下一戶(hù)農(nóng)民生了一個(gè)“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會(huì)長(zhǎng)大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個(gè)好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。

在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間，放開(kāi)學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過(guò)閱讀讓學(xué)生理解想象的`用法和寫(xiě)法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。

《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計(jì)了人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)故事中的人物的看法。這個(gè)問(wèn)題的提出對(duì)課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來(lái)講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認(rèn)為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學(xué)們分角色朗讀，體會(huì)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的獨(dú)立完成能力。

本節(jié)課的亮點(diǎn)：一是學(xué)生的創(chuàng)新：在“展示評(píng)價(jià)”上，大部分學(xué)生能有理有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對(duì)問(wèn)題的看法。二是學(xué)生討論問(wèn)題熱烈，回答問(wèn)題積極，課堂氣氛非常活躍。

這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉(cāng)促，但也完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語(yǔ)，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學(xué)會(huì)了概括課文的方法并認(rèn)識(shí)了一種新的寫(xiě)作方法。個(gè)人覺(jué)得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語(yǔ)文教學(xué)上要求的一課要有一得吧?？傆X(jué)得有很多需改進(jìn)的地方。

首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問(wèn)題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)未得到增強(qiáng)。其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對(duì)文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻。

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、【教材分析】

《棗核》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”的第一課。全文以“棗核”為線(xiàn)索，采用以小見(jiàn)大、以物傳情的表現(xiàn)手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚民族意識(shí)和豐富民族情感的偉大民族。樸實(shí)的敘事、真誠(chéng)的獨(dú)白、精巧的構(gòu)思、簡(jiǎn)潔質(zhì)樸富含抒情色彩的語(yǔ)言，使這篇敘事散文美不勝收。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、學(xué)習(xí)樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情，了解巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大等寫(xiě)法的綜合運(yùn)用。過(guò)程與方法：

1、抓住線(xiàn)索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

三、【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解海外華人對(duì)故土的依戀之情。

2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

3、飽含深情的語(yǔ)言。

四、【教學(xué)用具】

自制多媒體課件，歌曲《月之故鄉(xiāng)》、《我的中國(guó)心》等。

五、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)教學(xué)過(guò)程;

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

導(dǎo)入課文：播放flash《月之故鄉(xiāng)》，思考：在月光如水的夜里臺(tái)灣詩(shī)人彭邦禎在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情？“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩(shī)人們對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書(shū)寫(xiě)課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽(tīng)她對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

二、展示目標(biāo):

1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。

2、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念引人入勝的巧妙構(gòu)思。

3、品味飽含深情的語(yǔ)言。

三、簡(jiǎn)介作者

蕭乾，19生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息，贏(yíng)得了廣大讀者的歡迎。

老師用16個(gè)字來(lái)點(diǎn)評(píng)他?！懊晒抛迦恕⒀嗑┊厴I(yè)、一專(zhuān)多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè)，文中的舊時(shí)同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說(shuō)他一專(zhuān)多能，是因?yàn)樗亲骷?、文學(xué)翻譯家、是二戰(zhàn)期間我國(guó)最早在西歐進(jìn)行采訪(fǎng)的戰(zhàn)地記者，他為社會(huì)作出了卓越的貢獻(xiàn)!說(shuō)他情系中華，是因?yàn)樗h(yuǎn)渡重洋，但始終與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn),是赴歐記者中唯一回國(guó)定居者。

三、走近文本，整體感知

（一）放聲朗讀課文，完成以下任務(wù)：

1、在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。

2、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

3、在“棗核”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理解。棗核(凝聚深情、心系故土)

（二）幾顆小小的棗核，牽動(dòng)了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來(lái)串聯(lián)全文的呢？請(qǐng)默讀課文，結(jié)合示例，在橫線(xiàn)上在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。

索棗核——用途蹊蹺

棗核——

棗核——

議棗核——民族之情

四、細(xì)讀課文

1、小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離故土近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見(jiàn)大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念家鄉(xiāng)，可是遠(yuǎn)在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、

2、你看，海外游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動(dòng)，她采用的思鄉(xiāng)方式又是多么樸實(shí)，為了營(yíng)造這種濃烈的氛圍，作者采用了設(shè)置懸念的寫(xiě)法，棗核是全文的線(xiàn)索，同時(shí)作者又用棗核設(shè)置懸念、推進(jìn)懸念，解開(kāi)懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認(rèn)為文中設(shè)置了那些懸念呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，分別找出這些懸念，并說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)懸念的好處。

課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開(kāi)筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪(fǎng)后花園，她談話(huà)中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開(kāi)懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。

五、品味揣摩

“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人，請(qǐng)速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感或句子、詞語(yǔ)，品味精妙所在。

這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再

三、殷切、劈頭、挑選

1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）點(diǎn)詞語(yǔ)總是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，是為表達(dá)某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準(zhǔn)確的理解這些詞語(yǔ)的表達(dá)作用，就得聯(lián)系該詞語(yǔ)所在的句、段甚至文章主旨?！拔摇眲?dòng)身訪(fǎng)美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見(jiàn)棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開(kāi)了索要棗核的原因。再來(lái)看這個(gè)“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出朋友滿(mǎn)心歡喜地端詳、欣賞棗核的`情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動(dòng)作，其實(shí)正表現(xiàn)了朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

2．這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。

（如改為“這里過(guò)圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）

3．他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

4．“你相信嗎？那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。”

（如刪去加點(diǎn)詞語(yǔ)，句意有什么變化？）

解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題?！皫资锿狻?，表明舊時(shí)同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買(mǎi)下”，表明舊時(shí)同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，表明舊時(shí)同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊憩F(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

六、解難質(zhì)疑

1、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見(jiàn)到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？

2、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？

①、從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

②從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。

③從寫(xiě)法上看，以小（棗核）寫(xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力）

人一旦離開(kāi)故土，就成了無(wú)土的種子，斷線(xiàn)的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無(wú)舵航船，而對(duì)故土的思念卻與日俱增。古往今來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇

七、拓展賞析

鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)。請(qǐng)寫(xiě)出2首描寫(xiě)游子思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

感受人物思鄉(xiāng)戀土的思想感情，引發(fā)愛(ài)家報(bào)國(guó)的情思。

教學(xué)重點(diǎn)：

人物思想感情及其表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)課文設(shè)置懸念的構(gòu)思特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生查找資料，了解作者及課文寫(xiě)作背景。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個(gè)問(wèn)題。

1、看到“棗核”這一標(biāo)題，你想知道什么？

2、看到“棗核”這一標(biāo)題，你知道了什么？學(xué)生回答。

二、初讀課文，整體感知

1、要求：生字詞在文中圈出來(lái)，借助工具書(shū)在文中注音。

2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè)，交流互補(bǔ)。

3、教師歸納。

（1）概述故事，棗核從哪里來(lái)又到了哪里去。

（2）棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。

（3）以棗核為題，既表明了文章的線(xiàn)索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。

三、再讀課文

討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”

學(xué)生閱讀后探究討論，終于達(dá)成共識(shí)：美籍華人朋友對(duì)故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在美國(guó)生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北?！?，也表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

四、三讀課文，歸納課文表達(dá)思想感情的方法

全班交流，明確。

1、以小見(jiàn)大、以物傳情。

作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情。

（1）以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的'美籍華人思戀故土的民族深情。

（2）將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。

2、反襯手法的運(yùn)用。

課文不惜筆墨，寫(xiě)“同窗”在美國(guó)的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會(huì)有楓城之稱(chēng)”等）；寫(xiě)“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車(chē)庫(kù)門(mén)……自動(dòng)開(kāi)啟”、“后花園”）；寫(xiě)“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)、女兒在哈弗教書(shū)），但仍感不足，“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對(duì)“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心，愛(ài)國(guó)之情，突顯了故土、祖國(guó)在她心中至高無(wú)上的地位。

五、齊讀末節(jié)，體會(huì)它在文中的作用

六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫(xiě)作背景及作者，并歸結(jié)全文

1、有關(guān)背景及作者。

2、有關(guān)主題。

3、設(shè)置懸念。

4、有關(guān)以小見(jiàn)大，以物傳情，及烘托手法的運(yùn)用。

七、布置作業(yè)

1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

2、語(yǔ)言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)讓學(xué)生通過(guò)作品中人物的內(nèi)心、語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)，感受作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情。

(2)學(xué)習(xí)并掌握設(shè)置懸念、巧妙構(gòu)思的寫(xiě)法。

(3)理解文章的思想內(nèi)容。

2過(guò)程與方法

(1)會(huì)用概括的語(yǔ)言。

(2)掌握敘述、描寫(xiě)、抒情、議論有機(jī)結(jié)合的方法。

(3)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

(1)通過(guò)閱讀作品理解海外游子思念故鄉(xiāng)、依戀故土之情。

(2)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1重點(diǎn)了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫(xiě)作意圖；了解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國(guó)他鄉(xiāng)，心戀故土的游子心境。

2難點(diǎn)重點(diǎn)句子的理解。

一、導(dǎo)入

欣賞歌曲《我的中國(guó)心》

生聽(tīng)完后，交流聽(tīng)歌感受。

二、整體感知課文

用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個(gè)任務(wù)。

（1）用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容，文章講了一個(gè)怎樣的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情。

（2）復(fù)述課文。

同窗離開(kāi)故土50余年，在美國(guó)家庭事業(yè)都如意的.情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了身在異國(guó)，心系故土之情。

三、互動(dòng)探討

（1）具體說(shuō)來(lái)，文章共寫(xiě)了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？

（2）文章以“棗核”為題好在什么地方？,

索棗核——用途蹊蹺

見(jiàn)棗核——如獲至寶

說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁

議棗核——民族之情

棗核是全文的線(xiàn)索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。

四、品味語(yǔ)言

（一）教師示范

1、這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。

2、“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么？

3、文中寫(xiě)“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿(mǎn)的家庭”，是不是離題了？如沒(méi)離題，敘寫(xiě)它們有什么作用？

①殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆

語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。

②游子心境無(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。

③文章是用中國(guó)化的景物、獨(dú)特的人物語(yǔ)言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時(shí)是恰好相反，是透過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)得出概念。

不僅沒(méi)離題，而且起到了突出主題的作用，因?yàn)檎绽碚f(shuō)越是家庭事業(yè)如意，越應(yīng)該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心滿(mǎn)意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。

（二）學(xué)生品味

1、動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。

2、擁抱之后，他就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

3、那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。

討論后明確：

1、“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切?！吧保瑸榱嗽嚪N。

2、“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng)；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。

3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊憩F(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

五、拓展延伸

據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，近幾年來(lái)，許多在海外學(xué)有所成的“游子”紛紛回國(guó)或從事科研工作或投資辦廠(chǎng)，請(qǐng)針對(duì)這種現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、課后品讀。

《月之故鄉(xiāng)》

“天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/

低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉(xiāng)/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上?！?/p>

（這首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。）

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪(fǎng)美時(shí)，探望了一位舊時(shí)同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪(fǎng)他精致勻稱(chēng)的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹(shù)，所以才托“我”帶幾顆棗核?！拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。” 文章以棗核為線(xiàn)索，寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。

2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。

3、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)設(shè)想：

本課的詞語(yǔ)很豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句，要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、體會(huì)所表達(dá)的思想感情，對(duì)于文題的品味，意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、形象，要通過(guò)學(xué)生的討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，集思廣益。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

欣賞歌曲《綠葉對(duì)根的情誼》：“不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你，不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你。.....”然后提問(wèn)“綠葉”指誰(shuí)？“根”指誰(shuí)？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的'感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。

二、作者簡(jiǎn)介

蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。

三、朗讀課文，整體感知文章

1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

①蹊蹺（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）

②風(fēng)燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱(chēng) 泛舟

2、課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？

共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹(shù)。

四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)

自由朗讀感悟、小組合作討論下列問(wèn)題。

1、這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

2、當(dāng)因?yàn)榉N種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，你會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

3、這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？

4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

（老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿(mǎn)園景色，滿(mǎn)園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。）

五、知識(shí)拓展

1、通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？從文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

（學(xué)生勾畫(huà)、齊讀）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”

2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？

3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問(wèn)嗎？

例如。

①“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么？

（游子心境無(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）

②老人為什么在介紹優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”？ ③為什么“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”卻說(shuō)“沒(méi)出息”？

4、教師設(shè)疑，突破難點(diǎn)：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？

從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。

從寫(xiě)法上看，以?。椇耍?xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。

六、再讀課文、揣摩語(yǔ)言

思考。

這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。

（殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆）

語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。

七、課堂小結(jié)

1、本文借一個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)）

2、你覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有什么獨(dú)特的地方值得自己借鑒？

①敘事樸實(shí)，以小見(jiàn)大。

②設(shè)置懸念，引人入勝。

③用詞精當(dāng)，線(xiàn)索清晰。

八、效果檢測(cè)

請(qǐng)同學(xué)們借鑒這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，構(gòu)思一段文章，表達(dá)一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。

①你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)？

②你準(zhǔn)備怎樣擬題？

九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結(jié)束課文

天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個(gè)在水里，一個(gè)在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

棗 核 蕭乾

索棗核——用途蹊蹺

見(jiàn)棗核——如獲至寶

寄托切切思鄉(xiāng)之意

說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁

表達(dá)深深?lèi)?ài)國(guó)之情

議棗核——民族之情

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：①透過(guò)樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言，體會(huì)友人熱愛(ài)故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；

②以棗核為線(xiàn)索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思；

重點(diǎn)難點(diǎn): 以棗核為線(xiàn)索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思。

一、直接導(dǎo)入。

明確我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情；

2、梳理思路，體會(huì)構(gòu)思之妙：

3、學(xué)習(xí)圍繞線(xiàn)索組織材料，表達(dá)真情實(shí)感。

二、放聲朗讀，整體感知課文：

注意下列詞語(yǔ)：

蹊（qī）蹺（qiāo）， 掐（qi?。┲敢凰?， 殷（yīn）切， 調(diào)（tiáo）皮， 嫣（yān）紅， 山坳（ào）， 拐（guǎi)， 掀（xiān）啟， 精致勻（yún）稱(chēng)，劈（pī）頭， 感慨（kǎi）良深，

風(fēng)燭殘年，故弄玄虛，成家立業(yè)，踏訪(fǎng)，不約而同， 泛舟， 國(guó)籍。

思考交流：

1．讀完全文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，作者寫(xiě)了一個(gè)什么故事？作者想告訴我們什么？

作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。

改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

2．這位老人對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？

明確：

思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)：

1、心里總像是缺點(diǎn)什么2、體會(huì)出游子的心境3、想廠(chǎng)甸，想隆福寺4、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年5、近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。

第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達(dá)了老人的思鄉(xiāng)之情。

思鄉(xiāng)的行動(dòng)：

這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹(shù)。

三、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情：

1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達(dá)出了海外游子深切的思鄉(xiāng)之情。老師先舉一例分析，再請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簛?lái)找找，并作些簡(jiǎn)單的賞析。

例如： 動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

明確：“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切?！吧?，為了試種。

①、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

明確：“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng)；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。

②、這是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。

明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊?，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

③家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總好像是缺點(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。

明確：身在異國(guó)，心系故土，“都如意”，“都有了”也無(wú)法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾。

引導(dǎo)：想象描述缺的是什么？

缺的是踩在祖國(guó)大地上的踏實(shí)感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……

2、同窗的言行真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的真切。請(qǐng)大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。

讓我們一起來(lái)誦讀第七節(jié)，同窗京腔京味的傾訴，注意段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。

3、結(jié)尾的理解：點(diǎn)明老華僑思鄉(xiāng)之情是根深蒂固的民族感情。體現(xiàn)了中華民族巨大的凝聚力。

4、教師小結(jié)：通過(guò)我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會(huì)到：樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說(shuō)話(huà)作文時(shí)就應(yīng)該用這些樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)中心。

三、梳理思路，體會(huì)行文構(gòu)思之妙：

1、既然這么多的言行都能表達(dá)老人的思鄉(xiāng)之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）

明確：索要急切，不明用途。一設(shè)懸念；

如獲至寶，不宣用途。再設(shè)懸念。

作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。

2、教師小結(jié)：棗核是本文的敘事線(xiàn)索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，更是一條凝聚這鄉(xiāng)情的感情線(xiàn)索，棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見(jiàn)大的重要作用。小小的.幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛(ài)國(guó)情，濃濃的思鄉(xiāng)情。

我們要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法：選用細(xì)小的生活材料，以棗核這一事物為線(xiàn)索，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。

四、聯(lián)讀拓展，布置作業(yè)：

記事寫(xiě)人的文章，總有貫穿全文的線(xiàn)索，把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來(lái)，組成一個(gè)整體。線(xiàn)索猶如縫制衣服的線(xiàn)。做衣服，先要裁剪布料，然后用線(xiàn)把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒(méi)有線(xiàn)，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線(xiàn)索，容易成為一盤(pán)散沙。請(qǐng)大家回憶我們學(xué)過(guò)哪些以事物為線(xiàn)索的文章？

明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》

《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線(xiàn)索，寫(xiě)了皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。

你還記得我們學(xué)過(guò)哪些以中心事件為線(xiàn)索的文章嗎？

明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時(shí)在橋村的一段美好生活。

安排線(xiàn)索應(yīng)注意的問(wèn)題：

（1）注意線(xiàn)索必須和所寫(xiě)的內(nèi)容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節(jié)的展開(kāi)，必須有助于表達(dá)文章的中心思想．

（2）線(xiàn)索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達(dá)的內(nèi)容。

（3）線(xiàn)索的安排還要注意所寫(xiě)內(nèi)容的層次性，做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

作業(yè)：

1、周記：你和你的小伙伴從相識(shí)到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來(lái)寫(xiě)，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。

要求：標(biāo)題自擬，必須圍繞線(xiàn)索組織材料，寫(xiě)出真情實(shí)感，不少于600字。

2、課后積累：古今的詩(shī)詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩(shī)篇佳作。

棗核

蕭乾

索棗核 ---->見(jiàn)棗核---->種棗核

設(shè)置懸念 慰藉鄉(xiāng)思

線(xiàn)索

[余老說(shuō)：閱讀教學(xué)中最自然最實(shí)惠的語(yǔ)言實(shí)踐方式就是讀寫(xiě)結(jié)合。]

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

【知識(shí)與能力】

1、理解棗核在文中的線(xiàn)索作用。

2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。

3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法。

【過(guò)程與方法】

1、抓住線(xiàn)索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。

【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)文章飽含深情地語(yǔ)言，理解海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文以具體事物為線(xiàn)索設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

【課時(shí)劃分】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。

二、初讀棗核

朗讀課文（生齊讀同窗的話(huà)，其余師讀，配樂(lè)）。

要求：

1、劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)。

2、請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。

（友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。）

3、請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。

（改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。）三、讀懂棗核，理清思路

請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)出文中含有“棗核”或“棗樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開(kāi)故事情節(jié)的。

1、（學(xué)法指導(dǎo)）如在第一自然段中“一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線(xiàn)，將此情節(jié)概括為“索棗核”

2、請(qǐng)生圍繞“棗核”來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)：（索）棗核－（見(jiàn)）棗核—（話(huà)）棗核—（議）棗核。

3、課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的。（線(xiàn)索）

四、品味棗核，體悟情感

1、這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

（這位友人想在自家園中種下一顆棗樹(shù)——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。）從哪些描寫(xiě)中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關(guān)鍵句。（出示幻燈片）

“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語(yǔ)言）

“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”（心理）

栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)。（動(dòng)作）

2、作者想借棗核表達(dá)怎樣的中心呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子。

（學(xué)生勾畫(huà)、批注）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”

教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。

五、小議棗核，揭示題意：1、有人說(shuō)：“幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有點(diǎn)小題大做？”種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？你對(duì)這樣的說(shuō)法是怎樣看的？

有必要，種棗人已是風(fēng)燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹(shù)長(zhǎng)大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛(ài)國(guó)之情。這樣，見(jiàn)到棗樹(shù)，就如同回到了祖國(guó)的懷抱，以慰思鄉(xiāng)之苦。

2、這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的.民族深情，為什么以“棗核”命題？

（1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

（2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線(xiàn)索。

（3）從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大。

師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話(huà)說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。

六、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大。

2、結(jié)構(gòu)精巧。以具體事物為線(xiàn)索，設(shè)置懸念。

七、拓展延伸

積累抒寫(xiě)游子思鄉(xiāng)情懷的古詩(shī)句，吟哦諷誦，感悟民族情感。

八、作業(yè)：風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會(huì)茁壯地成長(zhǎng)。試想一下，在這些棗樹(shù)下將發(fā)生怎樣的故事？請(qǐng)發(fā)揮想象，以《棗樹(shù)下的故事》為題，寫(xiě)一篇300字的作文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】棗核

蕭乾

索棗核——用途蹊蹺（設(shè)置懸念）

棗核見(jiàn)棗核——如獲至寶（加深懸念）

（線(xiàn)索）話(huà)棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開(kāi)懸念）

議棗核——民族之情（點(diǎn)明主題）

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、導(dǎo)入：

播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個(gè)問(wèn)題：1、看到“棗核”這一標(biāo)題，你想知道什么？2、看到“棗核”這一標(biāo)題，你知道了什么？學(xué)生回答。

二、初讀課文，整體感知。

1、要求：生字詞在文中圈出來(lái)，借助工具書(shū)在文中注音。

2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè)，交流互補(bǔ)。

3、教師歸納。1、概述故事，棗核從哪里來(lái)又到了哪里去。2、棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。3、以棗核為題，既表明了文章的線(xiàn)索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。

三、再讀課文。

討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”

學(xué)生閱讀后探究討論，終于達(dá)成共識(shí)：美籍華人朋友對(duì)故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在美國(guó)生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北海”，也表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

四、三讀課文，歸納課文表達(dá)思想感情的方法：

全班交流，明確：

（1）以小見(jiàn)大、以物傳情。

作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情：a）以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。b）將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北?！?，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。

（2）反襯手法的運(yùn)用：

課文不惜筆墨，寫(xiě)“同窗”在美國(guó)的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會(huì)有楓城之稱(chēng)”等）；寫(xiě)“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車(chē)庫(kù)門(mén)……自動(dòng)開(kāi)啟”、“后花園”）；寫(xiě)“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)、女兒在哈弗教書(shū)），但仍感不足，“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對(duì)“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心，愛(ài)國(guó)之情，突顯了故土、祖國(guó)在她心中至高無(wú)上的地位。

五、齊讀末節(jié)，體會(huì)它在文中的作用。

六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫(xiě)作背景及作者，并歸結(jié)全文：

1、有關(guān)背景及作者2、有關(guān)主題。3、設(shè)置懸念。4、有關(guān)以小見(jiàn)大，以物傳情，及烘托手法的運(yùn)用。

七、布置作業(yè)：

1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

2、語(yǔ)言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。

八、相關(guān)資料：

一、《那就是我》歌詞

我思戀故鄉(xiāng)的小河還有河邊吱吱歌唱的水磨

噢——媽媽如果有一朵浪花向你微笑

那就是我那就是我那就是我

我思戀故鄉(xiāng)的炊煙

還有小路上趕集的牛車(chē)

噢——媽媽如果有一只竹笛向你吹響

那就是我那就是我那就是我

我思戀故鄉(xiāng)的漁火還有沙灘上美麗的海螺

噢—媽媽如果有一葉風(fēng)帆向你駛來(lái)

那就是我那就是我那就是我就是我

我思戀故鄉(xiāng)的明月還有青山映在水中的倒影

噢—媽媽如果你聽(tīng)到遠(yuǎn)方飄來(lái)的山歌

那就是我那就是我那就是我

二、懸念：在文學(xué)作品中故意設(shè)置“疑問(wèn)”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。

期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會(huì)對(duì)人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實(shí)質(zhì)，因此，懸念的設(shè)置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

讀者明確感到問(wèn)題的存在，但對(duì)后事一無(wú)所知或略知一二是懸念設(shè)置的條件。

《棗核》閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行整體感知的授課反思

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的`能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

事實(shí)上，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識(shí)記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學(xué)生的閱讀感受。教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起……過(guò)于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間。教師講解過(guò)深、過(guò)細(xì)、過(guò)透微言大義、字斟句酌、咀來(lái)嚼去……語(yǔ)文課完全沒(méi)有了語(yǔ)文味，難怪孩子不愿上語(yǔ)文課了。

有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養(yǎng)孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，閱讀教學(xué)就必須重視“整體感知”！

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)14

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“折、漲”兩個(gè)多音字的用法。

2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話(huà)復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話(huà)復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

[教學(xué)過(guò)程]

一、課前預(yù)習(xí)

1、自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，完成練習(xí)冊(cè)一、二題。

2、強(qiáng)調(diào)多音字用法。

“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé?！皾q”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。

特別強(qiáng)調(diào)：“核”也是多音字，還有一個(gè)讀音“hú”，多用于口語(yǔ)。

二、整體感知——讀薄

孩子們，課文中的“棗核”是一個(gè)孩子的名字。換一種說(shuō)法，本課寫(xiě)的是一個(gè)名字叫“棗核”的孩子，那么請(qǐng)你用“棗核+特點(diǎn)或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內(nèi)容。

溫馨提醒：可以借助文中的中心句來(lái)概括。

預(yù)設(shè)：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。

三、回顧復(fù)述方法復(fù)述故事——讀厚

1、回顧復(fù)述概念

復(fù)述就是用自己的話(huà)和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)顯示：一二年級(jí)看圖復(fù)述；三年級(jí)詳細(xì)復(fù)述；四年級(jí)簡(jiǎn)要復(fù)述；五年級(jí)創(chuàng)造性復(fù)述。

那么什么是詳細(xì)復(fù)述？通過(guò)查閱資料，我們知道：詳細(xì)復(fù)述不是一字不差地背誦，允許對(duì)句式進(jìn)行調(diào)整，可以將長(zhǎng)句子變短；復(fù)雜句子變簡(jiǎn)單；改變句子順序等。

2、回顧學(xué)過(guò)課文的復(fù)述方法

總體回顧發(fā)現(xiàn)，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)頁(yè)也不會(huì)遺漏。

（1）時(shí)間變化的順序

第一天—第二天—第三天———又過(guò)了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；

（2）事物發(fā)展的順序

方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；

（3）地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序

家里——道路——樹(shù)上——山下——家里《漏》；

（4）心理變化的.順序

得意——傷心——滿(mǎn)意《玲玲的畫(huà)》；

（5）事物變化的順序

小毛蟲(chóng)——繭——蝴蝶《小毛蟲(chóng)》。

3、小組合作找到復(fù)述順序

溫馨提醒：重點(diǎn)復(fù)述棗核聰明的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)復(fù)述。

預(yù)設(shè)：

方法1：按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序復(fù)述：村子——縣衙們——村子——大堂；

方法2：填寫(xiě)下面表格，借助表格復(fù)述；

方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復(fù)述故事。

四、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——讀清

復(fù)述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確復(fù)述要點(diǎn)：

按順序復(fù)述、重要情節(jié)不遺漏、內(nèi)容前后連貫。

達(dá)到以上三條即滿(mǎn)足按號(hào)加分，少達(dá)到一條減分一半，

只達(dá)到一條不能得分。

五、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)

請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)關(guān)于棗核后來(lái)的故事。

六、自主作業(yè)

1、用自己喜歡的方法復(fù)述《主題閱讀》書(shū)133頁(yè)《兩難徐文長(zhǎng)》。

2、想一想：你還有什么辦法應(yīng)付這兩個(gè)難題？

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)15

棗核課文預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。

師：其實(shí)，古往今來(lái)還有很多通過(guò)詠月來(lái)表達(dá)思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》，我們通過(guò)欣賞音樂(lè)，感受一下作者借月亮表達(dá)了一種什么樣的思想感情?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來(lái)表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。

(二)出示教學(xué)目標(biāo)

(三)作者簡(jiǎn)介

蕭乾，出生于一個(gè)漢化了的蒙古族貧民家庭?，F(xiàn)代作家、翻譯家、記者。《棗核》一文選自《美國(guó)點(diǎn)滴》。

(四)檢查“導(dǎo)學(xué)稿”預(yù)習(xí)情況

比一比、賽一賽：1、你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎?

2、看看哪一組能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)。

對(duì)于“導(dǎo)學(xué)稿”上的字詞、詞解還有無(wú)疑問(wèn)，可以提出，其他同學(xué)幫助解決。

(五)整體感知課文

讀一讀、找一找：

1、自由朗讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

2、思鄉(xiāng)是愛(ài)國(guó)的一種具體表現(xiàn)，愛(ài)國(guó)主義是個(gè)大主題，有些作家通過(guò)氣勢(shì)磅礴的重大事件去表現(xiàn)，本文作者卻令辟蹊徑，通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)?

3、你能畫(huà)出與“棗核”有關(guān)的句子嗎?

4、用幾個(gè)短語(yǔ)高度概括這三段有關(guān)棗核的內(nèi)容。

結(jié)構(gòu)：索棗核--見(jiàn)棗核--話(huà)棗核--悟棗核

線(xiàn)索：棗核

構(gòu)思：設(shè)置懸念 (作用：引人入勝，把主題表達(dá)得恰到好處。)

(六)內(nèi)容探究

1、作者的舊時(shí)同窗在美國(guó)的事業(yè)、生活怎么樣?你能在文中找出來(lái)嗎?

寫(xiě)她的生活、事業(yè)與本文的中心有關(guān)系嗎?有什么關(guān)系?

明確：事業(yè)如意、生活優(yōu)裕

襯托思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情在同窗心中的地位

2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過(guò)她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)，尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表現(xiàn)出來(lái)的。

問(wèn)題：1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子嗎?

2、作者老友懷念家鄉(xiāng)，除想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹(shù)，她還做了些什么?她所做的一切又表現(xiàn)了什么?

(手栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景)

明確：國(guó)籍雖改、感情不改、心系故土

(七)語(yǔ)文活動(dòng)

1、海外游子還可以通過(guò)哪些方式或借助哪些寄托物來(lái)表達(dá)他們對(duì)于祖國(guó)的一片深情呢?

(鄉(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動(dòng))

2、看看誰(shuí)想到的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句多。

(八)布置作業(yè)

1、運(yùn)用下列詞語(yǔ)組成一段話(huà)，要求句意銜接、中心明確，詞語(yǔ)順序不拘，60字以?xún)?nèi)。

風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、感慨良深

2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)。

3、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品

余光中《鄉(xiāng)愁》 琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》

棗核課文預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

閱讀課文第7、8自然段，完成下列各題。

(1)“她劈頭就問(wèn)我：‘覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?’”句中的“味道”的含義是

A.飯菜的'滋味 B.興趣C.意思 D.特色

(2)老友家后花園中反映“家鄉(xiāng)味道”的植物是：。

(3)老友把自己的“花園”裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是：。

(4)“可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”一句中朋友心上“缺”的是

A.家鄉(xiāng)的溫暖 B.沒(méi)有家鄉(xiāng)的棗吃

C.難以見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親人 D.報(bào)效祖國(guó)，為民族盡力的機(jī)會(huì)

(5)選文中加橫線(xiàn)一句中連用四個(gè)“想”字，具體體現(xiàn)

A.家鄉(xiāng)可想的地方很多B.這些地方使她不能忘懷C.主人公思鄉(xiāng)之“苦”

D.再現(xiàn)故鄉(xiāng)形象并借以慰藉主人公的思鄉(xiāng)情

(6)作者與“同窗”第二次談話(huà)時(shí)，用了“感慨良深”一語(yǔ)加以修飾，怎樣體會(huì)這一修飾語(yǔ)的作用?選出正確的一項(xiàng)

A.思緒萬(wàn)千，難于啟齒 B.發(fā)自肺腑，傾吐真情

C.欲言又止，羞于談吐 D.感情激動(dòng)，語(yǔ)無(wú)倫次

(7)寫(xiě)“同窗”“家庭和事業(yè)都如意”，前文和本段都有具體交代。為什么寫(xiě)“各種新式設(shè)備也都有了”只是一語(yǔ)帶過(guò)了呢?選出理解正確的一項(xiàng)

A.讀者可以想像，無(wú)須贅述。 B.設(shè)備太多，難于列舉。

C.別墅花園都有了，自不必說(shuō)。 D.無(wú)關(guān)緊要，說(shuō)了也沒(méi)有用。