第一篇：棗核 教學(xué)設(shè)計(jì)

《棗核》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；

（二）體會(huì)文中包含深情的語言；

（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思

三、教學(xué)難點(diǎn)：

思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)

教學(xué)設(shè)計(jì) 一，導(dǎo)入

《月之故鄉(xiāng)》（2分）

天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮。天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低頭看水里，抬頭看天上?？丛铝粒脊枢l(xiāng)。一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。

1，在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？（3分）這首詩(shī)表達(dá)的是思念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）

二，整體感知

1，本文為什么要以“棗核”為題。請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題誦讀全文。（明確：棗核是貫穿全文的線索）（5分）

2，那請(qǐng)圍繞這條主線找出文章中關(guān)于棗核的句子（5分）。3，如果我們拋開文章的其他內(nèi)容，有誰可以將這些句子分段歸納一下嗎？（明確：索棗核

見棗核

說棗核

議棗核（點(diǎn)主題））（3分）

三，課文研讀

1，課文是怎樣揭示棗核的用途的？也就是如何將這一個(gè)個(gè)的內(nèi)容貫穿的？（點(diǎn)撥：我們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們從讀文章的一開始就會(huì)出現(xiàn)疑問，同窗為什么索要幾顆沒有分量的棗核？（懸念一）之后呢，同窗卻又故弄玄虛（懸念二），并且剛把我安排下就領(lǐng)向了后花園（懸念三））（6分）

懸念一：“動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺?！笔恰磅柢E”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。

懸念二：二人見面“擁抱之后，他就殷切地問我：?帶來了嗎？?我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”?！拔覇柶饤椇说挠猛荆幻嫱露道锎?，一面故弄玄虛地說：

?等會(huì)兒你就明白啦。?”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會(huì)兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。

懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪他的后花園”。兩個(gè)“分手快有半個(gè)世紀(jì)”的同學(xué)不去傾心長(zhǎng)談，為何踏訪花園？懸念之上又設(shè)懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。

當(dāng)層層設(shè)置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下。”

2，這種層層設(shè)疑，最后撥云見日的手法就是設(shè)置懸念。那這樣有什么好處呢？同學(xué)們可以用自己的語言說一下。（4分）

（明確：緊緊吸引讀者，引發(fā)讀者的閱讀興趣，增添文章的魅力。確實(shí)，正如本文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話，卻也深刻的感覺出了同窗他“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。以后，在大家的寫作中也要多多留意這樣的方法）

四，品味語言

1，到這里，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)咱們討論到現(xiàn)在卻好像把本文第5到第10小節(jié)的大部分內(nèi)容都落下了，而且這些內(nèi)容好像也與咱們討論到現(xiàn)在的棗核毫無關(guān)系，那是不是說，這部分根本不重要，是作者湊字?jǐn)?shù)用的，根本就可以舍去？

（明確：首先要明確這其中的兩個(gè)內(nèi)容，即海外高度的物質(zhì)文明與同窗自己構(gòu)筑自己家鄉(xiāng)的北海，假山與胡同。這兩個(gè)內(nèi)容卻形成鮮明的對(duì)比，海外高度的物質(zhì)文明沖淡不了同窗強(qiáng)烈的思想之情。游子

缺的是故鄉(xiāng)母親的溫暖，而同窗時(shí)時(shí)刻刻的沉浸在“我們家的北?！敝?，更突出思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的深切感人）（8分）五，小結(jié)

1，同學(xué)自結(jié)（3分）

2,（2分）棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。待到幾枚生棗核在異國(guó)的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北?！币坏莱霈F(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。這樣看來在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核它是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。

第二篇：棗核教學(xué)設(shè)計(jì)

【轉(zhuǎn)載】王君：淺文深教學(xué)《棗核》

2013-12-02 19:24:58| 分類： 八上教學(xué)實(shí)錄|字號(hào) 訂閱 本文轉(zhuǎn)載自永遠(yuǎn)的守候《王君：淺文深教學(xué)《棗核》》

導(dǎo)入 朗讀課文說目標(biāo) 師：今天我們學(xué)習(xí)肖乾的散文《棗核》。

（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)寫“蕭乾”二字。果然寫錯(cuò)。糾正。）師：今天的學(xué)習(xí)我們有四個(gè)話題。（板書：話題一：給文章?lián)Q一個(gè)題目）師：讓我們先來朗讀課文。（組織學(xué)生朗讀課文。）

第一部分 重?cái)M標(biāo)題點(diǎn)主題 師：自由說說第一個(gè)話題吧。生：思鄉(xiāng)。生：戀鄉(xiāng)。生：鄉(xiāng)愁。生：一輩子的懷念。生：棗核情?！?/p>

師：我特別欣賞“鄉(xiāng)愁”和“棗核情”這兩個(gè)標(biāo)題。第一個(gè)雅致。第二個(gè)呢，在原標(biāo)題上加一個(gè)“情”字，境界全出。這篇文章文字非常淺顯。大家都讀懂了，其主題是海外游子對(duì)故鄉(xiāng)的思戀。我們的第二個(gè)話題是——

第二部分 咬文嚼字解主題

師：文中不少地方是直接點(diǎn)題的，比如第七段的語言描寫和結(jié)尾的議論抒情。精彩的不是這些，而是作者在寫的時(shí)候不動(dòng)聲色的那些地方?，F(xiàn)在你來琢磨一下，細(xì)讀，咬文嚼字，點(diǎn)評(píng)作者的“寫”如何處處扣情。這一輪發(fā)言請(qǐng)跑到講臺(tái)上來發(fā)言。（生稍作準(zhǔn)備。上臺(tái)發(fā)言。）

生：我覺得第三段寫得特別好?！耙笄小睂懗雠笥押軣崆?。而且他很珍愛棗核，覺得它比珍珠瑪瑙還珍貴。

師：“殷切”除了熱情，還有什么意味？

師：我們都五十年不見了，擁抱之后，如果是你，你會(huì)說啥？（師和一學(xué)生做擁抱狀。）生：我想死你啦！生：啊，都老了！

生：你怎么一點(diǎn)兒沒有變??？！生：如果是我，我可能會(huì)熱淚盈眶?！?/p>

師：可是朋友卻是——

（生讀：她就殷切地問我：“帶來了嗎？”）

師：看出什么？除了“殷切”，還有一個(gè)詞語不能忽略。生：就。

師：這個(gè)“就”是個(gè)副詞，有什么表達(dá)意味？

生：快速的，滿懷期待。朋友已經(jīng)等得很久了，她迫不及待。生：她滿腦子就只有棗核。生：她等不及了！

師：全文中還有不少“就”，翻書，翻到43頁(yè)，課后習(xí)題第二題，讀一讀，品一品。

（組織生動(dòng)情讀，自由說，略。）

師：好！就要像這樣品味。后一句除了“珍珠瑪瑙”，哪個(gè)詞語需要特別重視？ 生：托。

師：大家做做“托”的動(dòng)作。（生紛紛“托”起來。）師：干嘛要“托”，而不用“拿”？ 生：“拿”很隨便，而“托”顯得很慎重。生：“托”感覺很有分量。

師：棗核很輕，哪有分量？分量是心中的分量。生：“托”的時(shí)候，我感覺好像朋友在認(rèn)真觀賞呢！師：有一點(diǎn)兒展覽的味道喲。珍貴的東西才拿來展覽的。

生：我感觸特別深的是朋友介紹假山石那一段，跑到“幾十里外”是去買石頭，非常用心。

師：再仔細(xì)一些，除了“幾十里外”，還有哪些關(guān)鍵詞語是不能忽視的？ 生：“親手”挑選，自己挑才放心。師：如何挑？

生：“一塊塊”，每一塊都不馬虎。

師：這三個(gè)字悟得好，如果老師改成“一塊一塊挑選”，你覺得好嗎？ 生：加一個(gè)“一”字顯得更認(rèn)真了，改得好。生：加個(gè)“一”字感覺速度很慢，更仔細(xì)。

師：大家很厲害。有沒有同學(xué)注意到第一自然段??？ 生：“再三托付”寫出了千叮萬囑。

生：寫航空信在當(dāng)時(shí)應(yīng)該挺貴的吧，可見朋友對(duì)這件事情很重視。師：干嘛不直接告訴用途呢？ 生：她很調(diào)皮，故意賣關(guān)子。師：從寫法上來看，叫什么？ 生：故弄玄虛。（眾笑。）

師：這個(gè)詞語是貶義詞。寫作上可以叫做——藏一筆。（板書：藏一筆）師：不開門見山地寫，更有看頭，更有嚼頭。大家剛才討論了這么多，老師總結(jié)了一下——

（板書：精雕細(xì)刻，字字句句皆有情）

第三部分 辨析疑段破主題

師：好，繼續(xù)討論第三個(gè)話題（板書：如果沒有5、6段……）（生看書，思考。）

生：如果沒有5、6段，文章就顯得很急，上下文不太連接得起來。師：你的意思是從機(jī)場(chǎng)到朋友家里，敘事舒緩一點(diǎn)比較好，是吧？過渡？你這個(gè)角度很好，是從敘事行文的角度。

生：第六段寫到“買這座大房子時(shí)，孩子們還上著學(xué)，如今都成家立業(yè)了”，這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)，如果朋友想念祖國(guó)只是想一年兩年，不算感人，但是從年輕想到年老，就動(dòng)人了。

師：你從時(shí)間的角度來分析，很新穎。連老師都沒有想到呢。

生：5段專門寫了“山城”的美麗，還點(diǎn)明“倘若在中國(guó)，這里一定會(huì)有楓城之稱”，我覺得暗含著對(duì)祖國(guó)的思念。

師：讀出了深意。作者果真是字字句句都在扣主題的。

生：我覺得5段很詳細(xì)地寫了朋友家的現(xiàn)代化設(shè)備，他們家條件那么好了，可是她還是想念祖國(guó)，很感人。

師：這是上個(gè)世紀(jì)八十年代的文章，那個(gè)年代，我們國(guó)家還很貧窮呢。物質(zhì)條件的優(yōu)越并不能彌補(bǔ)內(nèi)心情感的缺失，文章因此而感人?。±蠋熡X得，這其實(shí)是一種對(duì)主題的側(cè)面寫，悄悄寫。

第四部分 修改結(jié)尾扣主題

師：最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)全文的結(jié)尾，你覺得這樣結(jié)尾好嗎？（組織生讀。）

生：似乎有點(diǎn)兒武斷，憑啥說沒一個(gè)民族像我們這么依戀故土。師：好像是很不講道理喲。你們?cè)趺纯矗?生：寫文章嘛，許多時(shí)候都是不符合邏輯的。

生：我覺得是情之所至。其實(shí)很多民族都跟我們一樣依戀故土，但在中國(guó)人眼里，中國(guó)人就是最最依戀故土的，就像所有人都認(rèn)為自己的祖國(guó)最偉大一樣。

師：同意。寫散文是抒發(fā)自己的感情，不是科研論文喲。請(qǐng)大家再?gòu)钠渌嵌茸h論議論。

生：我覺得有問題。題目叫“棗核”，可是寫著寫著棗核就不見了啊。文章后四段都沒有見到棗核了。

師：哈哈哈，同學(xué)們很聰明嘛。如果這文章混在同學(xué)們的作文中，恐怕要算寫跑題。如果是在考場(chǎng)上，如何救急？

生：換標(biāo)題。

師：如果不是命題作文，換題目算一個(gè)不錯(cuò)的方法。如何換？ 生：換成“戀鄉(xiāng)”，或者“故鄉(xiāng)情”，都很好。師：好。還有沒有其它的辦法？

生：再最后加幾句，把表達(dá)的重心重新拉回“棗核”上。

師：就這樣，大家寫寫。這叫結(jié)尾扣題，我們天天講的，考試特別重要，那就活學(xué)活用一下。

（生寫。）師：請(qǐng)交流一下。

生：我不知道要花多少時(shí)間這顆棗核才能長(zhǎng)成參天大樹，但是我知道，朋友的思鄉(xiāng)情，已伴著這顆棗核，深深地種在了這片異鄉(xiāng)的土地里。師：詩(shī)一樣的表達(dá)和情懷！

生：她捧著那顆心愛的種子，小心翼翼地放在泥土里，起身坐在地上，雙手抱在胸前，許了個(gè)愿：她希望這顆種子能夠帶著她的愿望成活，然后開花結(jié)果。

師：跟上一個(gè)同學(xué)有異曲同工之妙?。?/p>

生：看著那顆小小的棗核，我想到了幾年以后，在這個(gè)地方，會(huì)有幾顆矮矮的小樹，它長(zhǎng)滿了紅艷艷的小果。那顏色，是故鄉(xiāng)的紅，是祖國(guó)的紅。

師：和前邊的“楓城”相呼應(yīng)啊！

生：我只加了一句“而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土，就像我的朋友依戀那幾棵有家鄉(xiāng)味的棗核一樣”。

師：語言還可以斟酌，但是，方法極為高明，而且，表達(dá)非常精煉。好！……

師：大家今天學(xué)得很活，非常棒。下課。

評(píng)論這張

第三篇：棗核教學(xué)設(shè)計(jì)

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)

林甸四中 柴洪波

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解海外華人對(duì)故土的依戀之情；

2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法；

3、體味飽含深情的語言。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教材內(nèi)容：文章講述了舊時(shí)同窗離開故土50余年，在美國(guó)家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了海外華人身在異國(guó)他鄉(xiāng)，心系故土之情。

重點(diǎn)：理清課文的線索、結(jié)構(gòu)層次、主旨。

難點(diǎn)：感受海外華人對(duì)故土的依戀之情，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷。

三、教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生特點(diǎn)：知識(shí)層次差異較小，學(xué)習(xí)能力一般，自覺性較好，學(xué)習(xí)積極性較高，具有較強(qiáng)的自主探究、自主合作、自主分析、自主創(chuàng)新的能力；具有強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

相應(yīng)對(duì)策：以學(xué)生為主體，將課堂的主心交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，教師在此只做引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講評(píng)。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

1、反復(fù)朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解語言的深刻含義，從而理解文章的主旨。

2、線索引導(dǎo)法：按照求棗核-----得棗核-----話棗核----議棗核，理清文章的結(jié)構(gòu)

3、自主探究法：可以將文章的主旨、線索、以及懸念的設(shè)置理解的更加深刻、透徹。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

愛國(guó)和思鄉(xiāng)是文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題，人們總是通過不同事物、從不同角度表達(dá)思鄉(xiāng)和愛國(guó)之情。今天，咱們就來學(xué)習(xí)其中一個(gè)名篇《棗核》。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解海外華人對(duì)故土的依戀之情；

2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法；

3、體味飽含深情的語言。

（三）預(yù)習(xí)檢測(cè)

同桌互批，指名一名同學(xué)回答，教師糾正。

（四）基礎(chǔ)探究

1、作者介紹

蕭乾（1910-1999），出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。

2、讀課文，思考問題

（1）請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。（2）請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。

改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。（3）圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？

第一部分：（1）（求）棗核 第二部分：（2-4）（得）棗核 第三部分：（5-10）（話）棗核 第四部分：（11）（議）棗核（4）本文的線索是什么？ 棗核

（5）從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀7-10小節(jié)）“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）

“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動(dòng)作）

（6）老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且她已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長(zhǎng)大？有種棗樹的必要嗎？

有必要，老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。

（7）賞析句子，結(jié)合課文思考下列句中“就”字對(duì)表達(dá)思想感情的作用。A、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？” 表現(xiàn)了舊時(shí)同窗急不可耐地想拿到那幾顆生棗核的心態(tài)。B、這里一過圣誕，我就想舊歷年。強(qiáng)調(diào)了舊時(shí)同窗思鄉(xiāng)之情濃烈深沉（8）小組討論

這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，作者卻以“棗核”命題，并且反復(fù) 3 渲染，是不是有些小題大作了？這叫做什么寫作手法？

愛國(guó)主義是個(gè)大主題，有些作家通過氣勢(shì)磅礴的重大事件來表現(xiàn)。本文作者卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現(xiàn)。對(duì)幾顆棗核的盼望與愛惜，表現(xiàn)出海外游子的拳拳愛國(guó)之情。所以本文不是小題大作，而是以小見大的寫法。

（五）拓展延伸

思鄉(xiāng)愛國(guó)一直是人類眾多美好情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇。我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國(guó)這一主題的作品？

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

——李白《靜夜思》 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

——王維《九月九日憶山東兄弟》 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

——王建《十五夜望月》 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。

——崔顥《黃鶴樓》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

——王安石《泊船瓜洲》 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰(cuī)?！R知章《回鄉(xiāng)偶書》

（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè) 學(xué)生完成固學(xué)單

（七）總結(jié)明學(xué)，布置作業(yè)

1、完成語文“課后習(xí)題”1—4題

2、完成語文《資源與評(píng)價(jià)》練習(xí)

附板書：第一部分：第二部分：第三部分：第四部分：棗核

1）（求）2-4）（得）5-10）（話）11）（議）5

棗核棗核棗核棗核

（（（（

第四篇：《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉內(nèi)容，理清線索的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者借物抒情的手法。

2、體會(huì)文中包含深情的語言。

3、學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛民族的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的手法。突破方法：指導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，理清線索。教學(xué)難點(diǎn)

了解思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。突破方法：選讀與精讀相結(jié)合。選讀課文時(shí)從大體處體會(huì)海外游子濃郁的鄉(xiāng)情，精讀課文品味語言，從微觀的語言上品析課文中游子對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的真情實(shí)感。教學(xué)方法 導(dǎo)撥教學(xué)法 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，讓我們一起背誦一首古詩(shī)----《靜夜思》。(師生齊背)誰能給大家講一講這首詩(shī)的意思？

(師放《靜夜思》畫面投影，學(xué)生發(fā)言后師強(qiáng)調(diào)明確)這首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情，從字里行間，我們可以看到，在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)闐月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情，現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們想像一下，如果一個(gè)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)很久，經(jīng)過時(shí)間的流逝，高山大河的阻隔，他還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎？---這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。

二、簡(jiǎn)介作者

（出示文字投影，指導(dǎo)學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面認(rèn)識(shí)作者）

蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風(fēng)，送來了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。

三、熟悉課文，認(rèn)字識(shí)詞

（放課文錄音，出示投影，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊注意下列字詞）

①蹊蹺

②嫣紅

③山坳

④瑪瑙

⑤胡同

⑥依戀

⑦勻稱

⑧國(guó)籍

⑨不約而同

⑩故弄玄虛（出示詞卡，檢查聽讀效果）

四、細(xì)讀課文，把握內(nèi)容（投影出示問題）

1、課文寫了一件什么樣的事？（默讀課文后回答）

2、課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？找出相關(guān)語句。

（學(xué)生跳讀課文后回答，每人一處）

3、用簡(jiǎn)潔的短語，對(duì)每件事進(jìn)行濃縮、概括，理清作者的行文思路。（每四個(gè)同學(xué)一組討論，然后請(qǐng)代表發(fā)言，學(xué)生可以各抒己見，不強(qiáng)求一致）

明確：作者開篇先寫朋友要棗核，接著寫朋友托棗核，如獲至寶，最后在參觀后花園時(shí)談棗核。

4、友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，并且把它看得比珍珠瑪瑙還貴重，這是為什么？（學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥）

明確：這位友人想在自己園中種下一棵棗樹――因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。

5、文中寫友人“事業(yè)和家庭都如意”，“可心上總像缺點(diǎn)什么”，這是為什么？哪些語句能表明這一點(diǎn)？

明確：他“想廠甸”、“想隆福寺”、“想舊歷年”、“想總布胡同院里那棵棗樹”，這些都表明他心上缺點(diǎn)什么，因?yàn)椤岸既缫狻币搽y補(bǔ)他遠(yuǎn)離故士的缺憾，這里不是他心靈的歸宿。

6、友人用哪些行動(dòng)表明他在思鄉(xiāng)？

明確：栽垂柳，養(yǎng)睡蓮，堆疊“北?！?，追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子，試種家鄉(xiāng)的棗樹。

7、課文中哪句話最能概括本文中心？

明確：改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故士的。

五、揣摩語言，體會(huì)游子心境

這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會(huì)妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再

三、殷切、劈頭、挑選??）語言看似樸實(shí)，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。

六、深度拓展

1、老師設(shè)疑：這篇文章表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？（分小組討論，結(jié)合各小組發(fā)言內(nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)、明確）棗核在文中的作用，從結(jié)構(gòu)上說，棗核是行文線索

從表情達(dá)意上說，“棗核”是文中那位美籍華人思鄉(xiāng)感情的寄托

2、設(shè)疑激趣：由以上討論可以看出，本文作者構(gòu)思非常精巧，用棗核把相距萬里的人連在一起。那么，本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？（學(xué)生繼續(xù)討論，師可給予以下提示）投影

1、本文開始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？

2、兩人相見后，作者為什么不寫棗核的原因？

3、為什么要寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫出要棗核的原因？ 明確：作者圍繞棗核多處設(shè)置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。

七、質(zhì)疑

（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問題的能力）

八、聯(lián)想、賞析

古往今來，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國(guó)這一主題的作品？

（學(xué)生列舉，并對(duì)其中的精彩名段賞析、口味，如學(xué)生列舉不熱烈，教師可把自己準(zhǔn)備好的錄音片斷放給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞）板書設(shè)計(jì)

棗

核 索棗核---再三托付

見棗核---如獲至寶

思鄉(xiāng)、戀國(guó) 議棗核---為解鄉(xiāng)愁

（民族之情）

教學(xué)反思： 我將本課的教學(xué)定位為立足文本，構(gòu)建富有語文味、具有實(shí)效性的語文課堂。著重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、問題意識(shí)，關(guān)注文本和學(xué)生，設(shè)計(jì)具有彈性的問題空間，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)與文本展開心靈對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體悟作品情感，理解作者的用心。

從最終的實(shí)施效果看，我覺得以下幾點(diǎn)是較為成功的地方：

一、巧妙的切入

本課在導(dǎo)入新課和感知文本的環(huán)節(jié)上處理得較為成功。課文引入的質(zhì)量直接影響著整節(jié)課的質(zhì)量。為了讓學(xué)生最大限度地把溢滿感性人文色彩的作品《棗核》理解透徹，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》導(dǎo)入本課。當(dāng)學(xué)生朗誦這首詩(shī)時(shí)，整個(gè)課堂頓時(shí)進(jìn)入了一個(gè)無與倫比的感性世界——濃濃的思鄉(xiāng)情緩緩流淌出來，學(xué)生的情感被極大地調(diào)動(dòng)了起來，師生共同學(xué)習(xí)的情境由此生成。

二、充分的生成。

本課預(yù)設(shè)的主問題只有二個(gè)：一是揣摩文題，感知文意；二是品讀語言，體悟情懷；問題思考空間大，大量的時(shí)間“留白”給學(xué)生進(jìn)行閱讀體悟和思維碰撞。這樣的課堂不再充斥教師多而雜的提問，而是巧妙預(yù)設(shè)下的充分生成，學(xué)生是課堂真正的主人。比如在“品讀語言，體悟情懷”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有學(xué)生從人物的語言入手，更有學(xué)生從人物的行為入手；有學(xué)生對(duì)極具情味的語句賞析，更有學(xué)生對(duì)耐人尋味的語句賞析；有學(xué)生試著分析修飾詞的作用，更有學(xué)生試著分析關(guān)鍵詞的意義。學(xué)生搜尋賞析文章中表現(xiàn)對(duì)故土強(qiáng)烈思念之情的詞句，課堂成了學(xué)生馳騁思維、挖掘發(fā)現(xiàn)的“磁場(chǎng)”。學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中真切地感受到“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”，在對(duì)文本語言的閱讀中，在深度多元的思考中，構(gòu)建起真實(shí)、自我的文本意義。

當(dāng)然，不足的地方也是顯而易見的，不足之處是學(xué)生的知識(shí)面較窄，語言表達(dá)力較差。

改進(jìn)措施：

1、加大閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2、加強(qiáng)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

3、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力。

去除浮華，回歸本真，深研教材，以生為本，這才是課堂教學(xué)的真正要義。今后的教學(xué)中我更要不斷反思，才能在不斷解決不足和遺憾的過程中提升自我。

第五篇：棗核教學(xué)設(shè)計(jì)

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、能理解一些詞語對(duì)表現(xiàn)人物的深沉感情的作用。

2、學(xué)習(xí)圍繞棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

3、理解海外華人對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情，增強(qiáng)熱愛自己民族的情感。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。

第三步，品讀課文，通過重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語境品味語言的深意。教具準(zhǔn)備

1、收錄機(jī)、投影儀、光碟、。

2、與課文相關(guān)的圖片和課件。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過程

1、導(dǎo)語入題

中華民族是一個(gè)有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個(gè)炎黃子孫歷來都有著崇高的愛國(guó)主義精神，他們無論走到哪里都不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的一切。《棗核》一文寫的就是一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼案的風(fēng)燭殘年的老人對(duì)祖國(guó)的無限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章，體會(huì)海外華人對(duì)祖國(guó)的情感。

2、布置學(xué)生自讀課文，師板書課題。

1)、自讀課文畫出自己不認(rèn)識(shí)的字或不解的詞語。2)、找出你認(rèn)為好的語句，并說說為什么？

3、聽配樂朗讀課文，思考：

a、注意聽讀課文，糾正自己的誤讀。b、了解課文的結(jié)構(gòu)。

c、找出課文的線索（說出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？

d、課文棗核設(shè)置了哪些懸念（請(qǐng)同學(xué)們畫出文中相關(guān)的語句）？ e、懸念對(duì)表達(dá)中心有什么作用？

4、自由讀課文后思考并討論以上問題。

5、閱讀反饋：

●投影問題㈠：給加點(diǎn)的自主音。蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾 ①指名試說。②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。③投影明確。