第一篇：《寫詩歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《寫詩歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、借詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)文學(xué)純正趣味、提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。

2、借助詩歌精煉的語言來抒發(fā)真情實(shí)感。

3、展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。重點(diǎn)難點(diǎn)

1.展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。2.培養(yǎng)學(xué)生用精煉的語言來表達(dá)情感 教學(xué)方法：講解法、舉例法、練習(xí)法 課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美譽(yù)。我國詩歌著稱于世，自《詩經(jīng)》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂無窮。同學(xué)們，讓我們一起走近詩歌，學(xué)習(xí)寫詩歌。

二、怎樣的詩歌才是真正的詩歌？

1、打油詩≠詩歌。如：

官員下鄉(xiāng)，禍害一方。小車一串，特別風(fēng)光。說是抗旱，雞狗遭秧。白天睡覺，晚上叫唱。吃得要好，十菜九湯。不懂裝懂，屁話成章。大搖大擺，非常囂張！

2、梨花體≠詩歌。如：

《一個(gè)人來到田納西》

毫無疑問 我做的餡餅 是全天下 最好吃的《我堅(jiān)決不能容忍》

我堅(jiān)決不能容忍 那些 在公共場(chǎng)所 的衛(wèi)生間 大便后 不沖刷 便池 的人

打油詩、梨花體的共同特點(diǎn)：都不是真正的詩，因?yàn)?/p>

都沒有意象意境，只是分行排列而已。都沒有借助意象抒情，只是大喊大叫。

3、觀察詩句

其一：驕傲，使人落后;虛心，使人進(jìn)步。

其二：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。

（其一是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言。而同樣表達(dá)此意的，冰心的《春水》才是真正意義上的詩。詩要有意象。）

其三：春天是個(gè)賊，竊走了我的心。

你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡。

其四：我像愛讀金庸小說 那樣愛你，我像愛電腦游戲 那樣愛你。以上詩句缺乏美感。選擇意象必須是鮮明的，突出的，有力的，而且意象要能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意象，那只能破壞美感，失去詩意。

4、古詩也以意象來抒情

以下詩句分別抒發(fā)的是什么感情? 找出其意象。（1）慈母手中線，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）（2）本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步詩》）

（3）在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（白居易《長恨歌》）（4）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》

這些詩句分別抒發(fā)的是母子情、兄弟情、愛情、友情。這些詩句為什么能撥動(dòng)我們的心弦，關(guān)鍵在于一個(gè)“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動(dòng)人，寫詩，首先要醞釀感情。

5、什么是詩？

詩是一種有意象意境，能引起讀者想象，喚起情感共鳴，帶給讀者強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，且具有音樂韻律美的文學(xué)體裁。

（一）要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏：情感美 音樂美

（二）要有鮮明形象，做到情景交融：意像美 意境美

（三）要有新穎的構(gòu)思和奇特的想像：構(gòu)思美 想像美

6、詩歌的特點(diǎn)舉例

（1）用意象反映生活。如《面朝大海，春暖花開》 海子 從明天起，做一個(gè)幸福的人 喂馬，劈柴，周游世界 從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花開

從明天起，和每一個(gè)親人通信 告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的 我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字 陌生人，我也為你祝福 愿你有一個(gè)燦爛的前程 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲得幸福 我只愿面朝大海，春暖花開

（2）具有濃郁的抒情性。如《孩子 快抓緊媽媽的手》

? 孩子 快 ? 快抓緊媽媽的手 ? 去天堂的路 太黑了 ? 媽媽怕你 碰了頭

? 快 抓緊媽媽的手 讓媽媽陪你走

? 媽媽 我怕 ? 天堂的路 太黑 ? 我看不見你的手

? 自從倒塌的墻 把陽光奪走 ? 我再也看不見 你柔情的眸

? 孩子 你走吧

? 前面的路 再也沒有憂愁

? 沒有讀不完的課本 也沒有爸爸的拳頭 ? 你要記住 我和爸爸的模樣 ? 來生還要一起走 ? 媽媽 別擔(dān)憂 ? 天堂的路有些擠 ? 有很多同學(xué)和朋友 ? 我們說 不哭不哭

? 哪一個(gè)人的媽媽都是我們的媽媽 ? 哪一個(gè)孩子都是媽媽的孩子 ? 沒有我的日子 ? 你把愛給活著的孩子吧

? 媽媽 ? 你別哭 ? 淚光照亮不了 ? 我們的路 ? 讓我們自己 ? 慢慢的走 ? 媽媽

? 我會(huì)記住你和爸爸的模樣 ? 記住我們的約定 來生還要一起走

一首《孩子快抓緊媽媽的手》在網(wǎng)上一出現(xiàn)，便被廣為傳誦。這首寫給汶川大地震中遇難孩子和母親的詩歌，在央視、東方衛(wèi)視、湖南衛(wèi)視等多家電視臺(tái)賑災(zāi)節(jié)目中被朗誦，被《南方日?qǐng)?bào)》等全國近百家報(bào)紙刊登，甚至法國的一家報(bào)紙也用整版刊 登了這首詩歌，人們聽到和看到這首詩后最多的反應(yīng)就是“我哭了”。法國巴黎埃菲爾鐵塔下，在千余名旅法華人為遇難同胞舉行的燭光祈福會(huì)上，當(dāng)一名女子讀到這首英文版的詩歌時(shí)，在場(chǎng)的人再也忍不住悲痛的淚水。

（3）大膽神奇的想象。如《我愛這土地》 艾青

假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明?? ——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??

又如《露》：

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上∕ 我在張開惺松睡眼的花心里∕ 我沒有向人們說：“勿忘我” 清晨和黑夜∕ 我自生又自滅 ∕我不是星星的眼淚∕ 也不是璀璨的明珠 ∕我就是我∕ 一滴純潔的甘露∕ 很少人注意我，我不抱怨 ∕那——又有甚么要緊？∕ 陽光嫵媚的清早∕ 我會(huì)升華成一朵 ∕美麗的潔白的云（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新，想象豐富。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、清澈，自生自滅，在“陽關(guān)明媚的清早”，還會(huì)“升華起一朵美麗潔白的云。）

（4）語言精練，常使用比喻、象征、押韻等修辭手法。

時(shí)間

時(shí)間是夾卷著冰雪的風(fēng)暴，會(huì)染白我們青春的額頭。時(shí)間是一道湍急的江流，會(huì)淹沒我們生命的行舟。

友情

友情是一縷和煦的春風(fēng)，會(huì)拂去我們眼角的淚痕。友情是一抹明媚的陽光，會(huì)照亮我們孤寂的心房。

一代人 顧城

黑夜給了我黑色的眼睛 我卻用它尋找光明

——語言具體、形象、生動(dòng)

第二課時(shí)

一、現(xiàn)代詩寫法指導(dǎo)：

1、內(nèi)容上：豐富的意象，美麗的想象，平凡中看到不平凡。

2、思想上：要寫出動(dòng)人的情意。就是說，要加入個(gè)人的情感和體會(huì)。

3、形式上：要分行分節(jié)，可以依句分行分節(jié)，也可以依內(nèi)容分行分節(jié)。大多還要講求押韻，語言精練。

——意象美 意境美 想象美 情感美 構(gòu)思美 結(jié)構(gòu)美 音樂美 凝練美

二、寫法舉例

（一）形式：音樂美 結(jié)構(gòu)美（分行、押韻、排比 反復(fù)等）

1、現(xiàn)代詩歌要分行分節(jié)，但分行寫的不一定是詩。2.詩可以押韻，也可以不押韻，但押韻的不一定是詩。例如

斷 章 卞之琳 你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。（不押韻，是詩）

大海啊，你全是水。駿馬啊，你四條腿。美女啊，你說你多美，鼻子下還長著張嘴。（押韻，但不是詩）

（二）立意：思想深刻 情感真摯——情感美 構(gòu)思美

千古文章意為高——深刻。例如

熱愛生命 汪國真 我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠(yuǎn)方

便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想能否贏得愛情 既然鐘情于玫瑰

就勇敢地吐露真誠

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨

既然目標(biāo)是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命

一切，都在意料之中

千古文章意為高——內(nèi)涵豐富。例如 籬笆那邊 艾米莉·狄金森

籬笆那邊 有草莓一棵 我知道，如果我愿 我可以爬過 草莓，真甜！可是，臟了圍裙 上帝一定要罵我

哦，親愛的，我猜，如果 他也是個(gè)孩子

他也會(huì)爬過去，如果他能 爬過！

——表達(dá)對(duì)幸福的向往

站在那里 疊羅漢時(shí)，你喜歡在哪一個(gè)位置？ 最上面的？

會(huì)摔得很慘。最下面的？

會(huì)被壓得很痛。中間的？

又似乎不夠刺激。疊羅漢時(shí)，我總是后悔我選擇的 任何位置。

——困難總是存在的。

（三）內(nèi)容：意象美，意境美，想象美

意象，指詩歌中承載了詩人情感的景或物

鄉(xiāng)愁（余光中）小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭

意境，指作者的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的藝術(shù)境界

錯(cuò)誤 鄭愁予

我打江南走過

那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落

東風(fēng)不來 三月的柳絮不飛

你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不響，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉緊掩

我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤 我不是歸人，是個(gè)過客??

（四）語言：凝練美。例如 《見與不見》 倉央嘉措

? 你見，或者不見我 ?

我就在那里 ?

不悲不喜

?

你念，或者不念我 ?

情就在那里 ?

不來不去

?

你愛，或者不愛我 ?

愛就在那里 ?

不增不減

?

你跟，或者不跟我 ?

我的手就在你手里 ?

不舍不棄

?

來我的懷里 ?

或者

?

讓我住進(jìn)你的心里 ?

默然相愛 ?

寂靜歡喜

三、課堂練習(xí)：

1、要求仿照下列例子，選取一個(gè)意象，寫一首小詩。示例： 墻角的花！

你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。

參考：

忙碌的人，云端的月，你放下包袱時(shí)，你遍灑光華時(shí)，世界便輕了 夜晚便亮了

井底的蛙，池塘的水, 你自鳴得意時(shí)，你靜止不動(dòng)時(shí), 天地便小了。波瀾便躲了。

2、依據(jù)下列的示例仿寫，要求句式、結(jié)構(gòu)與示例相似，不得選擇“月”“湖”“魚”作為描述對(duì)象?！臼纠?/p>

? 彎月落在湖水中； ? 魚兒游去了，? 碎得月影半池——

? 聽見了嫦娥幽怨的歌聲么？

參考 殘花綴在繁枝上；

鳥兒飛去了，撒得落紅滿地—— 聽見了花兒落地的嘆息么？

四、作業(yè)：選取生活中常見的意象，寫一首小詩。? 主題：青春、生命、理想、情感等； ? 具體要求：

不少于14行；可以4節(jié)一行，也可自由；可以押韻，也可不押，題目自擬。

第二篇：春 詩歌仿寫教學(xué)設(shè)計(jì)

仿寫小詩

教學(xué)目標(biāo)

1、能按照要求寫出一首詩歌，2、要注意詩的意境，詩的節(jié)奏，詩的語言。

3、學(xué)會(huì)用詩歌來表達(dá)自己的感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)美好事物的追求。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)完整地寫出一首詩歌，表達(dá)自己的情感。

教學(xué)難點(diǎn)注意詩的語言，詩的節(jié)奏，詩的意境 教學(xué)過程：：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)詩歌的特點(diǎn)

還記得我們學(xué)過哪些詩歌嗎？學(xué)生舉手發(fā)言 詩有什么特點(diǎn)？ 討論

教師小結(jié)：

1、每句詩都比較短，和文章比較它有一種跳躍性。

2、想象力都和豐富

3、重章疊句，有幾段的格式都是一樣的，只是變換了幾個(gè)詞語

二、閱讀小詩《春的消息》，《春，我悄悄的告訴你》 春的消息（作者：金波）

走累了，我就躺在田野上，風(fēng)，搖綠了樹的枝條，頭頂有明麗的太陽照耀。水，漂白了鴨的羽毛，是誰搔癢了我的面頰？ 盼望了整整一個(gè)冬天，啊，身邊又鉆出嫩綠的小草??

你看，春天已經(jīng)來到。

讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛過山岡，到處有春天的微笑。

看到第一只蝴蝶飛，它牽引著我的雙腳； 我高興地捉住它，又愛憐地把它放掉。

看到第一朵雛菊開放，我會(huì)禁不住欣喜地雀躍，小花朵，你還認(rèn)得我嗎？ 你看我又長高了多少！

來到去年葉落的枝頭，等待它吐出新的綠苞； 再去喚醒沉睡的溪流，聽它唱歌，和它一起奔跑。

《春，我悄悄地告訴你》 春

我悄悄地告訴你 你的禮物我收到了 那溫暖而柔和的春風(fēng)

春

我悄悄地告訴你 你的信我收到了

那寫滿了生機(jī)的碧綠原野

春

我悄悄地告訴你 你的照片我收到了

那浮現(xiàn)著你的笑臉的鮮花與嫩芽

春

我悄悄地告訴你 你的祝福我收到了

那充滿著歡聲笑語的童年

三，朗讀，品析

這首詩歌是我國著名兒童詩人金波寫的，詩人以一顆童心與大自然無拘無束地交流。全詩共六個(gè)小節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然濃濃的愛意。今天我朗誦了前三個(gè)小節(jié)，下面就重點(diǎn)賞析這三個(gè)小節(jié)

第一小節(jié)仿佛是一個(gè)特寫鏡頭：春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上。第二小節(jié)運(yùn)用比喻的修辭方法，作者把自己比成了快樂的小鳥，換上春裝，飛過樹林，飛上山岡，讓我們感受到了作者尋找春天那種快樂高興的心情。第三小節(jié)給我們描繪了一副戲春圖：從“牽引”一詞，能體會(huì)到作者發(fā)現(xiàn)第一只蝴蝶時(shí)高興又情不自禁的感情。“愛憐地”和“放”這兩個(gè)詞，能讓我們感受到作者捉住蝴蝶的高興又怕傷害小蝴蝶的心里。這幅戲春圖能給讀者留下深刻的印象。捉、放飛舞的蝴蝶，是愛憐，是珍惜的情感流露在字里行間。

四，仿寫。

1，作者真有詩情畫意，寫出這么靈動(dòng)的句子，讓我們也做一回小詩人，展開想象的翅膀———

我是小詩人：風(fēng)，搖綠了樹的枝條，風(fēng)，—————。水，漂白了鴨的羽毛，水，—————。（預(yù)設(shè)答案：風(fēng)，吹高了小朋友的風(fēng)箏；風(fēng)，吹綠了遍地的小草；風(fēng)，飄來了花的清香…… 水，染綠了小溪里的水草；水，映出了岸上的桃花……）說的真好。

2，春天是美麗的，一年四季每一個(gè)季節(jié)都有每一個(gè)季節(jié)的特色，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？說說喜歡他的理由吧！

3，接下來的時(shí)候就交給你們了，仿照這兩首詩的格式，寫一些你喜歡的季節(jié)吧 五，修改與評(píng)析 六，謄寫。

第三篇：詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、播放古箏曲，談話：詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，而我國是一個(gè)詩歌的國度，我們學(xué)過很多的詩，了解很多詩人。請(qǐng)說說你讀了哪些詩，了解哪些詩人？

2、學(xué)生自由交流

3、揭示單元主題：你一定還想了解更多的詩歌吧。今天讓我們?cè)诘诹M的學(xué)習(xí)中一起去輕叩詩歌的大門吧！

二、合作討論，制定活動(dòng)計(jì)劃

1、點(diǎn)撥：請(qǐng)大家回憶一下，制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃有哪些要求？

2、交流制定活動(dòng)計(jì)劃的要求：提醒強(qiáng)調(diào)：（1）討論活動(dòng)內(nèi)容；（2）活動(dòng)計(jì)劃包括時(shí)間、內(nèi)容、參加人員、分工情況等；（3）活動(dòng)結(jié)束要展示活動(dòng)成果。

3、學(xué)生分組，討論活動(dòng)計(jì)劃，記錄；

三、匯報(bào)交流，完善活動(dòng)計(jì)劃

1、各小組匯報(bào)本組活動(dòng)計(jì)劃；

2、共同評(píng)議；

3、完善活動(dòng)計(jì)劃，修改。

第四篇：詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)

詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)

《十二月歌》是小學(xué)一年級(jí)的一篇課文，在上這篇課文的時(shí)候，要做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面是小編為大家收集整理的十二月歌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。

《十二月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字及詞語，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇點(diǎn)“。

2、朗讀課文，了解我國民間傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、文化、以及景物特征。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛民族文化、熱愛生活的思想情感。

教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，自主識(shí)字。

2、朗讀課文，品讀感悟。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)月嗎?

2.聽學(xué)生回答，繼續(xù)問：你們最喜歡那個(gè)月，為什么?

3.這里有一首小詩，把你們喜歡的月份都寫進(jìn)去了(板書課題：十二月歌)。帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題。

自由回答，齊讀課題。

從學(xué)生熟悉的常識(shí)入手，讓他們簡(jiǎn)單說說自己喜歡的月份，再帶著興趣學(xué)文。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.自己先試著利用拼音讀讀詩歌。

2.老師范讀，你們仔細(xì)地當(dāng)小觀眾，再想想是否能讀準(zhǔn)確。

3.聽了老師讀得，說說你學(xué)會(huì)了哪些字。讓學(xué)生通過聽讀，說自己學(xué)會(huì)的字音。再教同學(xué)們讀兩遍。

4.你們聽得真認(rèn)真，下面再和你的同桌讀讀，把字音讀準(zhǔn)，讀通句子。

5.小組開火車讀句子。

6.師出示詞語，誰能來當(dāng)小老師，教教我們?指名學(xué)生教讀詞語。

7.出示生字，你能和你的同桌一起把這些生字寶寶記住嗎?同桌互考生字。

8.做游戲檢查生字認(rèn)讀情況。

借助拼音初讀課文。

聽老師范讀，識(shí)記生字。

同桌互讀生字。

開火車讀句子。

指名認(rèn)讀詞語。

同桌互考生字，游戲檢查生字。

讓學(xué)生從聽老師讀中糾正自己的讀音，也是學(xué)習(xí)識(shí)字的一種方式。以小組開火車的形式來檢測(cè)讀書的情況，學(xué)生興趣頗高。

三、朗讀課文，品讀感悟。

1.先自己讀讀課文，你喜歡哪個(gè)月，就把這一行詩讀一讀。

學(xué)生自己練讀。

2.在小組內(nèi)交流。讀你喜歡的一行詩，說說為什么喜歡。

3.在全班匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生讀一行，就出示帶這行師的圖片。

(1)“正月新春舞龍燈”：讓學(xué)生讀后說原因。一年一度的春節(jié)可熱鬧了，過年你高興嗎?帶著這種高興的勁頭讀讀這行。

(2)“二月郊外放風(fēng)箏”：喜歡放風(fēng)箏嗎?喜歡的孩子讀一讀這行。

(3)“三月清明楊柳綠”、“四月牡丹花正紅”：你知道“清明”是什么意思嗎?(聽學(xué)生說)

三、四月正值春季，花紅柳綠非常美麗，誰能美美地讀一讀?指名讀后全班齊讀。

(4)“五月端午賽龍舟”：每年端午節(jié)時(shí)都有賽龍舟，你見過賽龍舟嗎?給我們介紹。

(5)“六月荷花滿池塘”：喜歡荷花的孩子一起來讀這行。

(6)“七月牛郎會(huì)織女”：聽過這個(gè)故事嗎?誰來簡(jiǎn)單地給我們說說?

(7)“八月中秋桂花香”：讓學(xué)生自己說對(duì)這行詩的理解。中秋節(jié)是什么時(shí)候?八月正是桂花飄香之時(shí)，多美呀，我好像都聞到了桂花的香味了。喜歡的孩子讀這行。

(8)“九月登高過重陽”：“重陽”是什么時(shí)候?

(9)“十月滿園橘子黃”：秋天是豐收的季節(jié)，秋天除了橘子熟了，還有什么要收獲的?

(10)“冬月大雪壓青松”、“臘月梅花傲冰霜”：為什么喜歡這兩行?(聽學(xué)生說)寒冷的冬天，百花凋謝，只有青松和梅花才傲霜斗雪，用自己的語言夸夸它們。

4.我們把這十二個(gè)月連起來讀一讀吧，全班再次齊讀全詩。

自由練習(xí)讀文。

小組交流自己喜歡的句子。

全班交流，讀中感悟句子。在交流的基礎(chǔ)上讀出自己的喜愛之情。

一句一句的讀。

齊讀課文。

每個(gè)月都有不同的特點(diǎn)，都有值得喜愛之處，但考慮到尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，尊重學(xué)生的想法，讓他們選擇自己喜歡的月份進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能激起他們的興趣。同時(shí)，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到每個(gè)月都是那么的美好，值得我們好好去珍惜。

四、教師小結(jié)。

1.你學(xué)了《十二月歌》之后，有什么感受?學(xué)生自由說。

2.師總結(jié)：今天我們一起感受了十二個(gè)月的景致，老師才發(fā)現(xiàn)，原來每個(gè)月都那么可愛，春有繁花似錦，夏有荷花池塘，秋有金橘滿枝，冬有梅花傲雪。老師和孩子們一樣，喜歡每個(gè)月。那我們就一起珍惜我們的美好時(shí)光，快快樂樂地度過每個(gè)月、每一天吧!

談自己的感受。

讓學(xué)生自己談讀了詩歌后的感受，自己學(xué)了詩歌后感受到的美。教師的適時(shí)總結(jié)，升華了這首詩歌的含義。

《十二月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)二

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。

1.一起來復(fù)習(xí)上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字朋友。讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片。

2.導(dǎo)入：一年有12個(gè)月，每個(gè)月都有它的特點(diǎn)，今天我們繼續(xù)穿越時(shí)空的界限，去領(lǐng)略一年12個(gè)月不同的風(fēng)貌吧!板書課題

認(rèn)讀生字卡片。

齊讀課題。

有感情的朗讀課文。

及時(shí)地復(fù)習(xí)生字，有利于及時(shí)鞏固所學(xué)，并進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)書寫

一、指導(dǎo)書寫。

1.經(jīng)過大家的努力，我們不但和生字寶寶交上了朋友，還讀會(huì)了課文。老師真高興。今天老師帶來了一位新的筆畫朋友，它藏在“女”字中，誰能把它找出來呢?

2.師教讀“撇點(diǎn)”，并書空和練寫“女”字。

3.“九”字只有兩筆，但它的筆順容易錯(cuò)，我們一起來空書。最后一筆是什么?“橫折彎鉤”。出示“九”和“氣”，觀察一下，它們的最后一筆有什么不同?

4.“四”字里面像什么字?(聽生語)你要提醒大家注意什么?

學(xué)生提醒：中間像“兒”字，但是不要寫成“兒”字，“豎彎”不能寫成“豎彎鉤”。描紅后練寫。

5.讓學(xué)生觀察“午”后說應(yīng)注意之處。提示：豎不能出頭。你能編個(gè)順口溜或兒歌區(qū)分“午”和“?！眴?

學(xué)生想辦法記，描紅后練寫。

6.教師巡視指導(dǎo)。

找一找“女”字中的“撇點(diǎn)”。

書空練寫“女”

書空“九”，并觀察“九”和“氣”說出它們的最后一筆有什么不同。

說一說“四”字里面像什么。

在觀察的基礎(chǔ)上編順口溜區(qū)分“午”和“?！?。

描紅后練寫書寫。

本課的五個(gè)生字，看來簡(jiǎn)單實(shí)則易錯(cuò)。所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，自己去發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)之處，并提醒全班同學(xué)。在學(xué)生寫時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，以便于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。

三、指導(dǎo)積累詞語

1、讀一讀詞語花籃的詞語。

2、說一說你還喜歡課文中哪些詞語?

3、抄寫自己喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

讀一讀。

說一說。

抄一抄。

讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞語的好習(xí)慣。

四、教師總結(jié)

針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行激勵(lì)性的小結(jié)。

第五篇：仿寫水果詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)

仿寫水果詩歌

設(shè)計(jì)理念：

兒童天生就富有觀察力和想象力，在教學(xué)的過程中，我利用了許多形象直觀水果及水果圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，根據(jù)自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，說出、寫出和他們最喜歡吃的水果的形狀，顏色和味道來，引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，把水果寫成一首有趣的兒童詩。在寫作的過程中他們大膽地想象和嘗試，并且與同學(xué)共同交流，大膽地表露出自己的想法和體驗(yàn)。學(xué)生就在這樣的仿寫寫中不斷地錘煉自己，提高自己“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”的能力。教材分析: 水果是兒童熟悉且喜歡的食品。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)香蕉、蘋果、橘子、梨子等水果，通過直觀的水果觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。通過圖片、實(shí)物、范文，再現(xiàn)水果特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)介紹水果的方法，有步驟有重點(diǎn)地介紹。通過創(chuàng)造性的互動(dòng)活動(dòng)，逐步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；激活學(xué)生的情感，促進(jìn)創(chuàng)造性語言能力的發(fā)展。

學(xué)情分析：

二年級(jí)是習(xí)作的起始階段，因此習(xí)作興趣的培養(yǎng)尤為重要。對(duì)水果,小朋友再熟悉不過了,但要有條理地說清楚它的外形特點(diǎn)、顏色、味道,有一定的難度。教學(xué)中,教師按照先觀察體驗(yàn)后說，先說外形顏色后說味道,先練說后練寫,使學(xué)生觀察的細(xì)致,也降低了說、寫的難度。教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生寫兒童詩的興趣，讓學(xué)生覺得寫詩并不難。

2、觀察水果的形，聞其味，展開新奇的想像，寫出以水果為主題的小詩。

3、積累運(yùn)用好詞好句，學(xué)會(huì)運(yùn)用修改習(xí)作中的標(biāo)點(diǎn)，用錯(cuò)的字詞。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生用各種感官去感受事物。

2、學(xué)會(huì)從外到內(nèi)的觀察方法。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

1、按一定的觀察方法觀察事物。

2、大膽的展開想象。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、梨、蘋果、楊桃，等多種切成圓片的水果。

2、教學(xué)課件。教學(xué)過程：

一、水果引入，欣賞詩歌

同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，吳老師給你們帶來了什么？（師舉起實(shí)物檸檬）生齊níngméng讀帶拼音的詞語，檸檬。

吳老師帶來了切成圓片的檸檬，是不是很漂亮。它形狀像什么？我請(qǐng)幾位同學(xué)聞聞感受一下檸檬的香味。（個(gè)別說）你聞到了怎樣的香味。

日本有一位叫畑地良子的詩人，她就是用這圓圓的檸檬片寫了一首有趣的詩。

大家一起把這首詩讀一讀。

檸

檬 日本

畑地良子

檸檬

一定是想到遠(yuǎn)方去。

薄薄地切一切，就會(huì)明白檸檬的心。

薄薄地切一切，滾出來好多個(gè)車輪。

散發(fā)著好聞的香味兒，車輪，車輪，車輪。

檸檬

一定是想到遠(yuǎn)方去！

詩中詩人由檸檬想到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】先由檸檬美麗的色澤，誘人的香味，引入課題。再出示范文，激起學(xué)生上課的興趣，也拉近了學(xué)生與范文的距離。

二、觀察水果，展開想象

1、這節(jié)我們也來試著寫一寫關(guān)于水果的詩，請(qǐng)大家展示一下你帶的水果。誰來介紹一下你所帶的水果。大家?guī)У乃娑?，品種真豐富。

2、下面吳老師請(qǐng)同學(xué)們帶著三個(gè)問題，觀察感受一下你帶來的水果？ 學(xué)生讀幻燈片7中的題目。

3、誰能說說你帶的水果像什么？ 用句式

切成圓片的 像

。預(yù)設(shè)：

月亮

太陽

年輪

花朵 切成圓片的橙像

雪花

星星

飛碟

圓盤

光碟

煙花

風(fēng)扇

荷葉

玉盤

??

4、把水果放在鼻子上聞一聞，感受一下水果的香味。誰能說說你聞到了怎樣的香味？（課件出示：詞語寶典）

大家都有一個(gè)靈敏的鼻子，都感受到水果的芳芬，我們?cè)賮戆堰@些描寫氣味的詞語讀一讀。誘人

迷人

辛辣 醉人

刺鼻的氣味 酸甜

濃烈 芬芳的香味 清甜 淡淡 濃濃

小結(jié)：剛才同學(xué)們都有認(rèn)真觀察水果的形狀，花紋（板書看），聞一聞水果的香味（板書：聞），并展開了大膽，新奇的想象（板書：想象）。

吳老師也帶來了一些水果，大家請(qǐng)看（課件，有關(guān)水果蔬菜的，同時(shí)邊看師邊介紹）。這是紅檸檬，黃檸檬

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀察水果的形，聞其味，嘗其味，用各種感官去感受事物，展開新奇的想像。在說的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理準(zhǔn)確地運(yùn)用積累的詞匯，為寫做好鋪墊。

三、仿寫小詩

1、重新觀看《檸檬》詩歌

誰來試著編一首詩（請(qǐng)3、4個(gè)位學(xué)生編）

2、請(qǐng)大家試著把你們想好的詩寫下來。注意詩歌的格式

橙

中國

卓成銳

教師巡視指導(dǎo)，（注意空格、空行、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)中通過多媒體課件和語言描述，使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從而轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力；在品味詩歌時(shí)領(lǐng)悟語言，從而掌握仿寫詩歌的基本方法（仿內(nèi)容、仿表達(dá)），讓學(xué)生樂于表達(dá)，并為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，鼓勵(lì)獨(dú)立創(chuàng)作。

四、欣賞、評(píng)議

1、同桌互相交換，互相朗讀，互相欣賞，并找出用錯(cuò)的字、音、標(biāo)點(diǎn)。

2、誰愿意展示他的詩意作品。

個(gè)別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生共同評(píng)價(jià)寫得怎樣（好在哪里，你最喜歡，最欣賞的詩歌中的哪句話，為什么？）

幻燈展示中等生，存的詞，標(biāo)點(diǎn)等方面的毛病，指導(dǎo)大家一起改。同時(shí)肯定存在的優(yōu)點(diǎn)，給予“獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)勵(lì)（如欣彤、智華、成輝等）。

五、品嘗水果

請(qǐng)同學(xué)們品嘗美味的水果。

【設(shè)計(jì)意圖】師生互賞互評(píng)，學(xué)會(huì)修改習(xí)作中用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、字詞。在師生評(píng)議的過程中，孩子們既能分享其他同學(xué)的作品，又能享受到成功的喜悅，體驗(yàn)到生活的樂趣。

六、板書設(shè)計(jì)

仿寫

水果

詩歌

聞

看

想象 教學(xué)反思：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。“標(biāo)準(zhǔn)”同時(shí)對(duì)低年級(jí)的寫作教學(xué)提出了以下要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！薄；仡櫛竟?jié)課的指導(dǎo)，我有這樣的體會(huì)。

1、充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教學(xué)力求通俗易懂，可觸可摸可聞可感。通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從顏色、形狀、味道介紹自己喜歡吃的水果，寫出幾句完整的話。通過品嘗水果的味道，使學(xué)生體驗(yàn)水果的香甜，激發(fā)他們的寫話欲望。讓生活中真實(shí)的水果把孩子的思維激活，調(diào)動(dòng)起他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過教師的范文，使學(xué)生有模仿的范例，更快捷的掌握寫話的格式要求。

2、著重培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，發(fā)展思維。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂上讓學(xué)生更多地接觸詩歌，通過“讀詩悟法——觀察水果——展開想象——仿寫”，引導(dǎo)學(xué)生用各種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）去感受水果。由扶到放，中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，運(yùn)用語言，在培養(yǎng)培養(yǎng)語文能力的同時(shí)訓(xùn)練思維。

3、綜合運(yùn)用語文知識(shí)和能力，強(qiáng)調(diào)合作精神。

在仿寫詩歌的活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)和能力，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織全班或小組交流。師生、生生間充分對(duì)話，孩子們從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)，求得不同答案，引發(fā)新的思考。從而體驗(yàn)到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)合作精神、探究精神。在寫作的過程中他們能大膽地想象和嘗試，并且與同學(xué)共同交流，大膽地表露出自己的想法和體驗(yàn)。

4、遺憾和不足：

課堂上學(xué)生的想象力還未充分激發(fā)；在分組觀察與交流時(shí)，應(yīng)明確目標(biāo)；課堂的調(diào)控還應(yīng)加強(qiáng)。