第一篇：部編版二年級(jí)上冊(cè)〈古詩(shī)二首〉教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)二首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“樓、依”等12個(gè)生字;會(huì)寫“樓、依”等10個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)。

3.展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫(huà)面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

4.初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。，體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。能正確、流利地朗讀課文;通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)。想象畫(huà)面，背誦古詩(shī)。【課時(shí)安排】本課建議教學(xué)2課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、師生問(wèn)好，喊班級(jí)口號(hào)：“天天有進(jìn)步，人人在成長(zhǎng)！”教師對(duì)學(xué)生提出希望，相信大家這節(jié)課都會(huì)有進(jìn)步。

二、圖畫(huà)導(dǎo)入，了解詩(shī)意

1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫(huà)畫(huà)，上課前老師找到了這樣一幅畫(huà)。

（師出示登顴雀樓課文插圖）

2.誰(shuí)能根據(jù)這幅畫(huà)編一個(gè)故事或說(shuō)一段話？ 生交流。

3.教師（邊指圖邊講）在我國(guó)唐朝，有一位大詩(shī)人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來(lái)到黃河岸邊，他看到夕陽(yáng)挨著群山慢慢落下，像個(gè)大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？

學(xué)生動(dòng)腦想辦法。

4.如有學(xué)生提出可以登上旁邊那座樓時(shí)，教師相機(jī)講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書(shū)“顴雀樓”。誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？

學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。

5.同學(xué)們，課題中就出現(xiàn)了兩個(gè)生字寶寶，我們先來(lái)看第一個(gè)字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？

學(xué)生交流識(shí)字方法。

6.很好，我們開(kāi)課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字，大家都在努力使自己進(jìn)步，為自己鼓掌。知道這個(gè)樓的名字怎么來(lái)的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

7.同學(xué)們，我們接著來(lái)替詩(shī)人想辦法，詩(shī)人僅僅登上這座樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？

生（齊）：登到最頂層！

師：誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？ 生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。

8.你說(shuō)得太好了！詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩(shī)，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書(shū)課題）

（利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)，教師以畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。）

三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。1.出示詩(shī)人，了解詩(shī)人。

2.課件出示古詩(shī)。教師示范讀古詩(shī)。

（不少學(xué)生躍躍欲試，因?yàn)樗麄冊(cè)谝荒昙?jí)就已經(jīng)背過(guò)。）3.請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。

哪位小老師能上來(lái)教一教大家？ 4.出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來(lái)讀。5.指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩(shī)。6.學(xué)生齊讀（背誦古詩(shī)）過(guò)渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛，來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊想詩(shī)描繪的畫(huà)面。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行想象畫(huà)面。）

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1.同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（自主交流。）

2.（出示古詩(shī)的前兩句）詩(shī)人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋一下。

3.讀一讀前兩句來(lái)。

4.（出示詩(shī)的后兩句）詩(shī)人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5.你能用自己的話把詩(shī)的意境給描述一下呢？ 6.從王之渙的詩(shī)中你明白了什么道理？學(xué)生自由談?wù)劇?/p>

五、出示谷建芬老師的古詩(shī)新唱《登顴雀樓》。學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動(dòng)作。

六、背誦古詩(shī)，拓展延伸。板書(shū)設(shè)計(jì)：

登鸛雀樓 站得高才能看得遠(yuǎn)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧,引入新課

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《望廬山瀑布》。

二、初讀古詩(shī),識(shí)記生字

1.這首古詩(shī)是哪位詩(shī)人寫的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌氣勢(shì)豪放,想象奇特大膽,語(yǔ)言清新自然,被稱為“詩(shī)仙”,和杜甫并稱為“李杜”。著有《李太白集》。

2.借助拼音讀古詩(shī)。要讀準(zhǔn)字音,圈出生字。3.集體認(rèn)讀生字:爐煙掛流尺疑銀 4.交流記字的方法。5.集體反饋。(1)掛:右半部分是由兩個(gè)“土”組成的。(2)流:右半部分不要少寫“丶”。6.再讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

三、精讀古詩(shī),體會(huì)意境

1.先聽(tīng)老師讀古詩(shī),然后說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)寫的是哪里的景色。(廬山瀑布。)2.數(shù)一數(shù)這首古詩(shī)共有幾句。(4句。)3.質(zhì)疑、解疑,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

(1)廬山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。

(2)香爐:指香爐峰,是廬山西北部的一座山峰。它的形狀尖而圓,峰上煙云繚繞,就像一座香爐,因此而得名。

(3)生:產(chǎn)生。(4)紫煙:紫色的煙霧。

(5)掛前川:指瀑布好像一條大河垂掛在山前。川,河流。

4.說(shuō)一說(shuō)這首古詩(shī)的意思。(太陽(yáng)照耀著香爐峰,升騰起紫色的煙霧,遠(yuǎn)看瀑布就像一條大河垂掛在山前。湍急的水流從三千尺的高處飛瀉下來(lái),讓人懷疑是銀河從天而降。)5.想一想,在這首詩(shī)中,詩(shī)人看到了什么?(香爐峰、瀑布。)6.看到了這樣的景象,作者想到了什么?(疑是銀河落九天。)7.觀看課件,有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

四、課后延伸拓展

1.展開(kāi)想象,把想到的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

2.推薦李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》,建議學(xué)生背誦。板書(shū)設(shè)計(jì)：

望廬山瀑布 壯觀

教學(xué)后記：

第二篇：統(tǒng)編教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳

基

教科書(shū)分析：

1.課文的兩首古詩(shī)，分別是唐?王之渙的《登鸛雀樓》和唐?李白的《望廬山瀑布》。《登鸛雀樓》描述的是詩(shī)人黃昏時(shí)候登鸛雀樓的所見(jiàn)所想，給我們描繪了一幅夕陽(yáng)傍山而下、黃河洶涌澎湃向大海奔流的壯麗景象；《望廬山瀑布》則通過(guò)現(xiàn)實(shí)的描繪、夸張的比喻和浪漫的想象，描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景象。詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人們對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。

2.課文以兩幅中國(guó)畫(huà)分別與詩(shī)歌相配，詩(shī)畫(huà)對(duì)應(yīng)，既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于圖文結(jié)合了解詩(shī)句內(nèi)容，有利于激發(fā)想象畫(huà)面說(shuō)話的興趣。但是，《望廬山瀑布》的配畫(huà)可能為突出瀑布，缺了詩(shī)人形象，未能表現(xiàn)“遙看”；也未能顯示“生紫煙”，故需要改進(jìn)，并通過(guò)PPT顯示，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.雖然這篇課文由兩首古詩(shī)組成，但一篇課文相對(duì)而言是一個(gè)整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識(shí)字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。

4.教學(xué)目標(biāo)“讀詩(shī)句，想畫(huà)面，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)”，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一系列的復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理過(guò)程才能達(dá)成，需要經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)的全過(guò)程。切實(shí)做好該目標(biāo)的任務(wù)分析，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，是確保目標(biāo)達(dá)成的保障。

學(xué)情分析：

1.在學(xué)習(xí)這篇課文前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)課文和語(yǔ)文園地，學(xué)習(xí)了15首古詩(shī)了，他們對(duì)什么是古詩(shī)、對(duì)古詩(shī)的誦讀要求、古詩(shī)的背誦已有一定程度的了解；對(duì)古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞義與古漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞語(yǔ)關(guān)系已有所了解，這是學(xué)習(xí)的有利條件，應(yīng)充分利用。

2.古詩(shī)中的單音節(jié)詞和詞語(yǔ)古今義的不同，學(xué)生囿于認(rèn)知和知識(shí)水平所限，是不容易理解，甚至是不了解的，如“白日”“窮”“川”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況采用不同的策略方法進(jìn)行教學(xué)。

3.二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生要高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)“讀詩(shī)句，想畫(huà)面，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)”，無(wú)論從擁有的知能水平還是認(rèn)知心理來(lái)說(shuō)，都是十分困難的，因而評(píng)價(jià)的目標(biāo)水平要求不宜太高，只要能借助插圖和生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出符合詩(shī)句意思的畫(huà)面，不宜提出具體形象的要求。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容，能通過(guò)想象用自己的話說(shuō)一說(shuō)指定的詩(shī)句的畫(huà)面，感受祖國(guó)山河的壯美。

3.能正確認(rèn)讀“樓”等12個(gè)生字新詞；認(rèn)識(shí)同義構(gòu)詞法，讀記“窮盡 山窮水盡”等四對(duì)詞語(yǔ)。

4.能正確讀寫“樓”等10個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.能正確認(rèn)讀“首”等12個(gè)生字新詞，正確讀寫“首”等7個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容，能通過(guò)想象用自己的話說(shuō)一說(shuō)指定的詩(shī)句的畫(huà)面，感受祖國(guó)山河的壯美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“樓”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“樓”等10個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；課文圖畫(huà)、寫字、“讀一讀，記一記”詞語(yǔ)的PPT。

學(xué)生：每人一套“樓”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音）。教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：（注：教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）

一、板題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)激趣，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）板題、釋題導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)入到第四單元的學(xué)習(xí)了，第四單元的第一篇課文題目是什么呢？請(qǐng)看老師板題。

板書(shū)題目：⑧ 古詩(shī)二首 全班齊讀課題。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)課題，你知道這篇課文要求我們學(xué)習(xí)多少首古詩(shī)呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。）你是從課題的兩個(gè)詞知道的？（預(yù)設(shè)：二首）對(duì)了，這篇課文要求我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

（二）復(fù)習(xí)激趣，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：還記得一年級(jí)下學(xué)期我們也學(xué)習(xí)了一篇《古詩(shī)二首》的課文嗎？是哪兩首古詩(shī)呢？（預(yù)設(shè)：《池上》和《小池》）誰(shuí)能背誦著兩首古詩(shī)呢？（指名背誦）誰(shuí)能記得《池上》講述了一件什么事情呢？（預(yù)設(shè)：講述了一個(gè)小男孩偷采白蓮的事情。）誰(shuí)能記得《小池》給我們描述了一個(gè)怎樣的小池塘呢？（預(yù)設(shè)：描述了初夏寧?kù)o的小荷花池塘。）那么，今天我們學(xué)習(xí)的這兩首古詩(shī)寫的是什么呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把古詩(shī)讀準(zhǔn)確通順了，了解了古詩(shī)的內(nèi)容，就能夠知道了。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。1.出示任務(wù)：

（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

（2）讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

2.反饋指導(dǎo)：

（1）訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫(huà)情況。（2）出示會(huì)認(rèn)的字字卡（注音），指名拼讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。

（3）自由拼讀、全班齊拼讀。

（4）指名拼讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。

（二）會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：（小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動(dòng)情況后）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。2.反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）

預(yù)設(shè)：三拼音的：川、窮；平舌音的：層；翹舌音的：川；邊音的：樓、爐；后鼻韻母的：窮、層。

正音后，單字開(kāi)火車檢查、鞏固（直呼）。3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

（2）學(xué)生自由練習(xí)。（3）反饋指導(dǎo)。

①指名一人朗讀一首評(píng)議一首的朗讀。（一首指名兩、三人）②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。③評(píng)價(jià)完一首，齊朗讀一首。

4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

（三）繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

1.導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友，在它們的下面畫(huà)上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）

2.反饋指導(dǎo)：

（1）反饋訂正畫(huà)詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

預(yù)設(shè)：鸛雀樓 依 盡 欲 窮 一層（一層樓）瀑布 香爐 紫煙 遙看 川

（2）PPT示課文詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)讀的字注音，雙音節(jié)詞直呼讀字讀詞，方式如：“首、首、首，二首的首”；單音節(jié)詞直呼讀詞，方式如：“依，依、依、依”齊讀，自由讀。

3.“樓、依、盡、窮、層、布、爐、煙、遙、川”口頭組詞。

（1）（貼出要求口頭組詞的會(huì)認(rèn)讀字的字卡<不注音>后）出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。

（2）反饋指導(dǎo)：

①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)別和糾正。

②將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀（或齊讀）

一、兩遍。

③如詩(shī)歌中的單音節(jié)詞所組詞語(yǔ)是詩(shī)歌中的本義的，則要告知學(xué)生，例如：盡（盡頭），煙（煙霧）。

（3）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。

三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字初步評(píng)價(jià)

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認(rèn)字（注：1.所出示的字脫音節(jié)；2.游戲要能讓全體學(xué)生都參加。）。

四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)兩首詩(shī)歌。

（一）嘗試質(zhì)疑。1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課文的詞語(yǔ)和我們組的詞語(yǔ)，我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字在詩(shī)歌里的意思，但是由于古詩(shī)是古時(shí)候?qū)懙?，有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來(lái)，我們一起解決，好嗎？

出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個(gè)問(wèn)號(hào)，待會(huì)兒提出來(lái)請(qǐng)同學(xué)老師幫忙解決。

2.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：

白日：夕陽(yáng)。依：依傍；在詩(shī)句里是向著的意思。盡：盡頭，到頭了；在詩(shī)句里是沉下看不見(jiàn)的意思。欲：想。窮：窮盡，到頭了。

香爐：香爐峰。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。川：河流；在詩(shī)句里指的是瀑布。疑：懷疑。銀河：古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。九天：古人認(rèn)為天有九重，九天是天的最高層，即天空最高處。落九天：是說(shuō)瀑布從天空最高處落下落差極大的意思。

（二）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》。1.釋題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來(lái)想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，你的閱讀能力就會(huì)一天比一天強(qiáng)。讓我們打開(kāi)課本43頁(yè)，開(kāi)始學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)吧。請(qǐng)看老師板書(shū)詩(shī)歌的題目。（板題后齊讀課題）

提問(wèn)：通過(guò)剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：題目是登上鸛雀樓的意思。簡(jiǎn)介鸛雀樓。）

導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)了，詩(shī)歌的題目是登上鸛雀樓的意思。詩(shī)人在登上鸛雀樓時(shí)看到了什么，讓他欣然寫下這首詩(shī)歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩(shī)的詩(shī)人——王之渙。

（2）簡(jiǎn)介王之渙（具體見(jiàn)《教師用書(shū)》）。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解《登鸛雀樓》的大意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：那么，詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪了在登上鸛雀樓時(shí)看到的什么景象和想法呢？讓我們一起讀詩(shī)歌了解了解吧。（PPT出示《登鸛雀樓》插圖）

出示任務(wù)：朗讀《登鸛雀樓》，觀察課文上的圖畫(huà)，想一想，你根據(jù)圖畫(huà)上畫(huà)的內(nèi)容可以找到哪句詩(shī)句？圖文結(jié)合能猜出這句詩(shī)句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫(huà)上找到的詩(shī)句是……。我猜詩(shī)句的意思是：……”說(shuō)一說(shuō)。（PPT出示說(shuō)話句式）

個(gè)體讀、看、說(shuō)，同桌相互交流（師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備）；班級(jí)交流匯報(bào)。

（2）反饋指導(dǎo)。（要求：采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說(shuō)邊在PPT的圖畫(huà)上指出相對(duì)的地方；說(shuō)話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。）

預(yù)設(shè)： ① 詩(shī)句：第一、二行。猜的意思：夕陽(yáng)依傍著西面的群山慢慢地落下去了，黃河滔滔不息，向著大海滾滾奔流。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說(shuō)話要求相同，不再注明。）

②詩(shī)句：第三、四行。猜的意思：你想窮盡自己的目光，看到更壯麗的景色，就要登上鸛雀樓的最高的那層樓了。

（3）說(shuō)說(shuō)想象到的詩(shī)句描繪的畫(huà)面。①導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)圖文結(jié)合，結(jié)合生活中了解到的，讀懂了《登鸛雀樓》的大意。（復(fù)述詩(shī)歌大意后）詩(shī)歌前兩句是描繪了詩(shī)人登鸛雀樓時(shí)看到的壯麗景象，后兩句寫了詩(shī)人看到壯麗景象后的想法。那么你能根據(jù)詩(shī)句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象詩(shī)人看到的壯麗景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示任務(wù)：有感情地朗讀第一、二句詩(shī)句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象詩(shī)句描寫的畫(huà)面，用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己想象到的畫(huà)面。

② 反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：一輪紅彤彤的夕陽(yáng)，依傍著西面連綿不斷的群山，慢慢地、慢慢地落了下去。滔滔的黃河，波濤洶涌，朝著東海，一路奔流。

3.嘗試背誦《登鸛雀樓》。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：（小結(jié)想象說(shuō)畫(huà)面后）在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們已經(jīng)把《登鸛雀樓》朗讀了很多遍了，你能背誦下來(lái)嗎？背誦也要講究詩(shī)歌的節(jié)奏哦。

（2）個(gè)體試背；同桌互背；指名檢查（PPT出示圖畫(huà)）。

4.小結(jié)：通過(guò)實(shí)踐，我們知道圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思，了解整首詩(shī)歌大意，是一個(gè)好方法。接著，我們也用這個(gè)方法學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》好嗎？

（三）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。1.釋題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：好的。請(qǐng)看老師板書(shū)詩(shī)歌的題目。（板題后齊讀課題）

提問(wèn)：通過(guò)剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看廬山瀑布的意思。）

導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)了詩(shī)歌題目告訴我們?cè)娙嗽谶h(yuǎn)遠(yuǎn)地看廬山上的瀑布。詩(shī)人看到的是怎樣的瀑布，能讓他情不自禁寫下這首詩(shī)歌呢？我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候，已經(jīng)讀過(guò)李白的三首詩(shī)歌了，今天讓我們了解一下他吧。

（2）簡(jiǎn)介李白（具體見(jiàn)《教師用書(shū)》）。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解《望廬山瀑布》的大意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：那么，詩(shī)人看到的是怎樣的瀑布呢？看到瀑布，他想到什么呢？（PPT出示《望廬山瀑布》插圖）

出示任務(wù)：朗讀《望廬山瀑布》，觀察PPT上的圖畫(huà)，想一想，你根據(jù)圖畫(huà)上畫(huà)的內(nèi)容可以找到哪句詩(shī)句？圖文結(jié)合能猜出這句詩(shī)句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫(huà)上找到的詩(shī)句是……。我猜詩(shī)句的意思是：……”說(shuō)一說(shuō)。（PPT出示說(shuō)話句式）

個(gè)體讀、看、說(shuō)，同桌相互交流（師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備）；班級(jí)交流匯報(bào)。

（2）反饋指導(dǎo)。（要求：：采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說(shuō)邊在PPT的圖畫(huà)上指出相對(duì)的地方；說(shuō)話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。）

預(yù)設(shè)：

①詩(shī)句：第一、二行。猜的意思：在陽(yáng)光照射下，香爐峰上的薄霧變成了紫色的煙霞。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，懸崖上銀白的瀑布飛瀉而下。

②詩(shī)句：第三、四行，猜的意思：這飛瀉的瀑布上下好像有三千尺長(zhǎng)，讓我以為是銀河從天上瀉落到我們?nèi)碎g。

（3）說(shuō)說(shuō)想象到的詩(shī)句描繪的畫(huà)面。①導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)圖文結(jié)合，結(jié)合生活中了解到的，讀懂了《望廬山瀑布》的大意。（復(fù)述詩(shī)歌大意后）詩(shī)歌前兩句是描繪了詩(shī)人來(lái)到廬山看到的瀑布飛瀉的壯麗景象，后兩句寫了詩(shī)人看到壯麗景象后的想法。那么你能根據(jù)詩(shī)句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象一下詩(shī)人看到瀑布?jí)邀惥跋蠛蟮南敕?，用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示任務(wù)：有感情地朗讀第三、四句詩(shī)句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象詩(shī)人看到瀑布?jí)邀惥跋蠛蟮南敕?，用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己想象到的畫(huà)面。

②反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：銀光閃閃瀑布從懸崖頂上飛瀉直下，好像有三千尺多長(zhǎng)啊，讓我以為是夜空中的銀河從高高的天上飛瀉到我們?nèi)碎g。

3．嘗試背誦。

①導(dǎo)語(yǔ)：（小結(jié)想象說(shuō)畫(huà)面后）在詩(shī)歌《望廬山瀑布》里，詩(shī)人形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，讓我們有身臨其境般的感受。那么你們能把這首詩(shī)歌也背誦下了嗎？同樣也要講究詩(shī)歌的節(jié)奏哦。

③ 個(gè)體試背；同桌互背；指名檢查（PPT出示圖畫(huà)）。

（四）小結(jié)：（兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，略）

五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認(rèn)字（注：1.所出示的字脫音節(jié)；2.游戲要能讓全體學(xué)生都參加，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

六、課后“讀一讀，記一記”學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)完課文，但是我們還要完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就是課后的“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。（PPT出示“讀一讀，記一記”詞語(yǔ)）

出示任務(wù)：讀一讀這四對(duì)詞語(yǔ)，想一想，每對(duì)詞語(yǔ)中的四字詞語(yǔ)都有一個(gè)怎樣的現(xiàn)象？

個(gè)體讀一讀，同桌說(shuō)一說(shuō)。2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：每對(duì)詞語(yǔ)中的四字詞語(yǔ)都含有左邊雙音節(jié)詞的字。（或者：每對(duì)詞語(yǔ)中的四字詞語(yǔ)都由左邊雙音節(jié)詞的字組成。）

3.出示任務(wù)：你能把這四對(duì)詞語(yǔ)都記下來(lái)嗎？讀一讀，記一記。

4.同桌相互玩“我說(shuō)你接”游戲，檢查能否熟記。（打亂詞語(yǔ)順序，一人說(shuō)雙音節(jié)詞，另一人接說(shuō)對(duì)應(yīng)的四字詞語(yǔ)。如：窮盡——山窮水盡。）

5.師生一起玩“我說(shuō)你接”游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)檢測(cè)，要求能接上的同學(xué)站起說(shuō)詞語(yǔ)。（注意關(guān)注起立較慢的學(xué)生，讓他單獨(dú)再玩以檢測(cè)。）

七、寫字指導(dǎo)。

（一）字形教學(xué)。

1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。（學(xué)生在說(shuō)記法中說(shuō)到的形近字、音近字，組詞板書(shū)在副板書(shū)位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識(shí)記字形。）

（二）指導(dǎo)書(shū)寫。

1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：樓、爐、掛、依、煙；上下結(jié)構(gòu)：盡、黃、照；獨(dú)體字：川；半包圍結(jié)構(gòu)：層。2.指導(dǎo)“川”的書(shū)寫。（學(xué)生提筆寫字前，提示寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。以下相同，不再重復(fù)。

（1）指名說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)筆順，訂正后全體一起書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)筆順。（2）觀察并說(shuō)說(shuō)“川”各筆畫(huà)起止位置。（3）范寫“川”，分別提示各筆畫(huà)起止。

（4）學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。3.指導(dǎo)“橋”“隊(duì)”“銅”“旗”的書(shū)寫。

（1）觀察并說(shuō)說(shuō)“樓”“爐”“掛”“依”“煙”各部件的占位和書(shū)寫要注意的筆畫(huà)。

（2）（小結(jié)：都是左窄右寬。）分別提示：“樓”字右左等高；右邊的“女”長(zhǎng)橫穿插靠木字旁的豎和點(diǎn)的下方?！盃t”字左右等高；“戶”字的撇穿到火字旁第4筆點(diǎn)的下方，與火字旁的長(zhǎng)撇平衡?！皰臁弊钟疫叺?個(gè)“土”的長(zhǎng)橫在提手旁的提收筆的下方起筆；第2個(gè)“土”的長(zhǎng)橫靠提手旁豎鉤起筆?！耙馈弊钟易蟮雀?；右邊“衣”字長(zhǎng)橫在單人旁撇的下方起筆，長(zhǎng)撇靠單人旁豎的中下方收筆。“煙”左高右矮；右邊“因”字豎壓豎中線。范寫“爐”“掛”“依”。

（3）學(xué)生在教科書(shū)上全部描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。4.指導(dǎo) “盡”“黃”“照”的書(shū)寫。

（1）仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)字各部件的占位和書(shū)寫要注意的筆畫(huà)。（2）分別提示：“盡”字第1點(diǎn)收納在撇捺里，豎中線收筆；第2點(diǎn)稍長(zhǎng)，過(guò)豎中線收筆；兩點(diǎn)距離平衡。“黃”字長(zhǎng)橫舒展；“由”字豎壓豎中線；撇、點(diǎn)收筆在一個(gè)平面?！罢铡弊值乃狞c(diǎn)底，第2、3點(diǎn)稍小、短，第1、4點(diǎn)稍長(zhǎng)，收筆于同一平面。范寫“黃”字。

（3）學(xué)生在教科書(shū)上全部描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。5.指導(dǎo)“層”的書(shū)寫。

（1）觀察并說(shuō)說(shuō)“層”書(shū)寫要注意的筆畫(huà)和筆順。（2）范寫“層”，提示：“層”字的“云”第1橫收筆與尸字部橫折齊平；第2長(zhǎng)橫過(guò)橫中線右邊中部收筆。

（3）學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

八、會(huì)寫字書(shū)寫練習(xí)。（略）

九、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）作業(yè)設(shè)計(jì)：

朗讀課文，背誦課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

口頭組詞板書(shū)（略）古詩(shī)二首

登鸛雀樓 望廬山瀑布

依山盡 生紫煙 入海流 掛前川 欲 窮 三千尺 一層樓 疑 是

第三篇：【部編人教版】二年級(jí)語(yǔ)文《1.古詩(shī)二首》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《1.古詩(shī)二首》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《村居》是由清代詩(shī)人高鼎晚年歸隱于上饒地區(qū)，閑居農(nóng)村時(shí)所寫的一首七言絕句。此詩(shī)描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)因春天來(lái)臨而喜悅，所見(jiàn)到的春天景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象，詩(shī)人勾畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃，色彩繽紛的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)充滿了生活情趣，詩(shī)情畫(huà)意。詩(shī)人采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，將早春二月的勃勃生機(jī)展露無(wú)遺。本詩(shī)落筆明朗，用詞洗練。全詩(shī)洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。

《詠柳》是盛唐詩(shī)人賀知章寫的七言絕句。這首詠物詩(shī)寫的是早春二月的楊柳。詩(shī)中借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)它是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心，先寫對(duì)柳樹(shù)的總體印象，再寫到柳條，最后寫柳葉，由總到分，條序井然。在語(yǔ)言的運(yùn)用上，既曉暢，又華美。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1.能準(zhǔn)確識(shí)讀生詞，認(rèn)讀輕聲。能正確、規(guī)范地書(shū)寫8個(gè)生字，聽(tīng)寫課后8個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

【過(guò)程與方法】

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（一）揭題、釋題、了解作者

1.同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩(shī)？誰(shuí)想起來(lái)，就請(qǐng)你站起來(lái)背給大家聽(tīng)。（學(xué)生起來(lái)背）

2.真好！看來(lái)大家非常愛(ài)學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩(shī)啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛(ài)春天，他用寫詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目叫《村居》。

3.板書(shū)課題，拼讀課題，釋題：

村：鄉(xiāng)村。

居：居住。

村居：在鄉(xiāng)村居住。

（二）圖文結(jié)合、初知大意。

1.（多媒體出示畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？聽(tīng)到什么（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺(jué)？

2.這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：

（1）學(xué)生練讀。

（2）指名讀，正字音：

注意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。

（三）導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

1.現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩(shī)，讀一句，想一想，你猜猜這首詩(shī)是什么意思？把每句詩(shī)的意思猜出來(lái)。猜出來(lái)后告訴周圍的同學(xué)，再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)。大家互相幫助，把這首詩(shī)學(xué)好。

（學(xué)生自學(xué)）

2.學(xué)習(xí)一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫(huà)面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？指名說(shuō)，大家補(bǔ)充。

（二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）

（2）學(xué)生質(zhì)疑：我覺(jué)得不對(duì)，要是“二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去?！睉?yīng)該是“二月天草長(zhǎng)鶯飛”呀，這里寫的是“草長(zhǎng)鶯飛二月天”這是怎么回事？

（師點(diǎn)撥：這是古詩(shī)常用的方法，古人寫詩(shī)常常不按照正常順序?qū)?，為了押韻，讀起來(lái)朗朗上口。）

（3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：

草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，（4）指名講第二句，重點(diǎn)理解：

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）

（5）指導(dǎo)讀：

河堤／楊柳／醉／春煙。

（6）老師配樂(lè)讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，自己看到了什么？聽(tīng)了有什么感受？

（讓學(xué)生充分地說(shuō):早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

（8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

（9）配樂(lè)全班齊讀一二句。

3.學(xué)習(xí)三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

(孩子們放學(xué)回來(lái)的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。）

（2）（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫(huà)面）

指名說(shuō)詩(shī)意，理解“紙鳶”。

聽(tīng)到同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？矗鼈兪钦l(shuí)？

1.交流識(shí)記字形。出示：詩(shī)

村

童

加一加：“詩(shī)”“讠+寺”；

“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

1.教師指導(dǎo)書(shū)寫。

出示“詩(shī)

村

童”的田字格課件

“詩(shī)”的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“村”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，“木”的捺變成點(diǎn)。

“童”上下結(jié)構(gòu)，注意下面“里”的筆順：

教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書(shū)寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

3.學(xué)生練習(xí)寫字。

學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

第二課時(shí)

（一）知詩(shī)人，解題意：

師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？（共分四步：a.知詩(shī)人，解題意,b.釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意,c.想意境，悟詩(shī)情,d.拓展閱讀。）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩(shī)法來(lái)學(xué)習(xí)《詠柳》。

1.關(guān)于作者，你知道多少？

2.學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

3.作者是怎么歌頌柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩(shī)。什么意思呢？下面我們來(lái)進(jìn)行第二步。

（二）釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意：

1.利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來(lái)理解詩(shī)意。

2.匯報(bào)自學(xué)情況。

第一句：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

A.妝：（課件演示妝的演變過(guò)程），意思是裝飾，打扮。

一般都是誰(shuí)打扮？那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮？

B.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。

第二句：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風(fēng)??！

（三）想意境，悟詩(shī)情。

1.再來(lái)讀第一句話，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫(huà)面？

似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬(wàn)縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。

誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫(huà)面讀出來(lái)？

2.那視之無(wú)形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，還能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

3.此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文，讀出我們心中對(duì)春的贊美。

（四）橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來(lái)！讓我們吟著春天的詩(shī)，與春天撞個(gè)滿懷……

請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自?shī)中，選一首喜愛(ài)的背誦下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。

出示古詩(shī)：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

（五）識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫。

A.交流識(shí)記字形。

（課件出示）出示生字田字格課件：碧

妝

綠

絲

剪

有什么辦法記住它們？

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。

換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。

B.指導(dǎo)書(shū)寫。

1.教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書(shū)寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）

2.學(xué)生練寫。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

(六）總結(jié)提升，拓展延伸

1．今天我們學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩(shī)，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

2．柳樹(shù)像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫(huà)下來(lái)吧!

【教學(xué)反思】

1.俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。在教學(xué)《村居》一課時(shí),教師可以先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開(kāi)、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。在初步感知整首古詩(shī)的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生配上啞語(yǔ)吟誦古詩(shī),在肢體語(yǔ)言的幫助下,讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思。

2.教學(xué)時(shí)教師可以嘗試不一句一句地講解古詩(shī)文,而是讓學(xué)生在吟誦中去感悟語(yǔ)言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫(huà)。

3.教學(xué)時(shí),可以在課下先讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的柳樹(shù),并寫上一兩句贊美柳樹(shù)的話,讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹(shù),也從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容會(huì)比較容易理解一些。

第四篇：部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課 古詩(shī)二首教案

第8課 古詩(shī)二首 登鸛雀樓

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。２、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩(shī)，并能背誦這兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人所要描繪的意境和詩(shī)中告訴人們的道理。教具準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件，古詩(shī)新唱視頻資料 教學(xué)過(guò)程：

一、師生問(wèn)好，喊班級(jí)口號(hào)：“天天有進(jìn)步，人人在成長(zhǎng)！”教師對(duì)學(xué)生提出希望，相信大家這節(jié)課都會(huì)有進(jìn)步。

二、圖畫(huà)導(dǎo)入，了解詩(shī)意

1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫(huà)畫(huà)，上課前老師找到了這樣一幅畫(huà)。

（師出示登顴雀樓課文插圖）

2、誰(shuí)能根據(jù)這幅畫(huà)編一個(gè)故事或說(shuō)一段話？ 生交流。

3、教師（邊指圖邊講）在我國(guó)唐朝，有一位大詩(shī)人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來(lái)到黃河岸邊，他看到夕陽(yáng)挨著群山慢慢落下，像個(gè)大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？ 學(xué)生動(dòng)腦想辦法。

4、如有學(xué)生提出可以登上旁邊那座樓時(shí)，教師相機(jī)講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書(shū)“顴雀樓”。誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？

學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學(xué)們，課題中就出現(xiàn)了兩個(gè)生字寶寶，我們先來(lái)看第一個(gè)字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？ 學(xué)生交流識(shí)字方法。

6、很好，我們開(kāi)課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字，大家都在努力使自己進(jìn)步，為自己鼓掌。知道這個(gè)樓的名字怎么來(lái)的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

7、同學(xué)們，我們接著來(lái)替詩(shī)人想辦法，詩(shī)人僅僅登上這座樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？ 生（齊）：登到最頂層！

師：誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？ 生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。

8、你說(shuō)得太好了！詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩(shī)，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書(shū)課題）

（利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)，教師以畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。）

三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

1、出示詩(shī)人，了解詩(shī)人。

2、課件出示古詩(shī)。教師示范讀古詩(shī)。

（不少學(xué)生躍躍欲試，因?yàn)樗麄冊(cè)谝荒昙?jí)就已經(jīng)背過(guò)。）

2、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。

3、哪位小老師能上來(lái)教一教大家？

4、出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來(lái)讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩(shī)。

6、學(xué)生齊讀（背誦古詩(shī)）

過(guò)渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛，來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊想詩(shī)描繪的畫(huà)面。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行想象畫(huà)面。）

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（自主交流。）

2、（出示古詩(shī)的前兩句）詩(shī)人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋一下。

3、讀一讀前兩句來(lái)。

4、（出示詩(shī)的后兩句）詩(shī)人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的話把詩(shī)的意境給描述一下呢？

6、從王之渙的詩(shī)中你明白了什么道理？學(xué)生自由談?wù)劇?/p>

五、出示谷建芬老師的古詩(shī)新唱《登顴雀樓》。學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動(dòng)作。

六、背誦古詩(shī)，拓展延伸。

第8課 古詩(shī)二首 望廬山瀑布

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。理解詩(shī)的意思,感受廬山瀑布的壯觀氣勢(shì)。

2.學(xué)會(huì)本課的生字。

3.背誦古詩(shī),結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)想象,并把想象到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)。

生字、新詞卡片;與詩(shī)歌內(nèi)容相一致的多媒體課件。

一復(fù)習(xí)回顧,引入新課

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《望廬山瀑布》。

二初讀古詩(shī),識(shí)記生字

1.這首古詩(shī)是哪位詩(shī)人寫的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌氣勢(shì)豪放,想象奇特大膽,語(yǔ)言清新自然,被稱為“詩(shī)仙”,和杜甫并稱為“李杜”。著有《李太白集》。

2.借助拼音讀古詩(shī)。要讀準(zhǔn)字音,圈出生字。

3.集體認(rèn)讀生字:爐煙掛流尺疑銀

4.交流記字的方法。

5.集體反饋。

(1)掛:右半部分是由兩個(gè)“土”組成的。(2)流:右半部分不要少寫“丶”。

6.再讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

三精讀古詩(shī),體會(huì)意境

1.先聽(tīng)老師讀古詩(shī),然后說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)寫的是哪里的景色。(廬山瀑布。)

2.數(shù)一數(shù)這首古詩(shī)共有幾句。(4句。)

3.質(zhì)疑、解疑,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

(1)廬山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。

(2)香爐:指香爐峰,是廬山西北部的一座山峰。它的形狀尖而圓,峰上煙云繚繞,就像一座香爐,因此而得名。

(3)生:產(chǎn)生。(4)紫煙:紫色的煙霧。

(5)掛前川:指瀑布好像一條大河垂掛在山前。川,河流。

4.說(shuō)一說(shuō)這首古詩(shī)的意思。(太陽(yáng)照耀著香爐峰,升騰起紫色的煙霧,遠(yuǎn)看瀑布就像一條大河垂掛在山前。湍急的水流從三千尺的高處飛瀉下來(lái),讓人懷疑是銀河從天而降。)

5.想一想,在這首詩(shī)中,詩(shī)人看到了什么?(香爐峰、瀑布。)

6.看到了這樣的景象,作者想到了什么?(疑是銀河落九天。)

7.觀看課件,有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

四課后延伸拓展

1.展開(kāi)想象,把想到的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

2.推薦李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》,建議學(xué)生背誦。

1.教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生談?wù)剬?duì)李白的了解,學(xué)生的知識(shí)面很豐富,不僅背了不少李白的詩(shī),還知道他之所以被稱為“詩(shī)仙”,是因?yàn)樗脑?shī)想象豐富,詩(shī)中常會(huì)出現(xiàn)凡間沒(méi)有的奇景。

2.教師范讀,學(xué)生練讀,感受古詩(shī)的韻律美。

走近作者

李白(701~762),唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。字太白,號(hào)“青蓮居士”,又號(hào)“謫仙人”,被后人稱為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱為“李杜”。其詩(shī)風(fēng)格豪放灑脫,想象豐富奇特,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)和素材,構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩,是屈原以來(lái)最具個(gè)性特色和浪漫精神的詩(shī)人,達(dá)到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰。

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

一、古詩(shī)文本解讀

第18課是二年級(jí)上冊(cè)編排的第二次古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，安排在第七單元——“想象”單元。本單元的語(yǔ)文訓(xùn)練要素是“展開(kāi)想象，獲得初步情感體驗(yàn)”，古詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間距離學(xué)生較遠(yuǎn)，其畫(huà)面也與學(xué)生現(xiàn)在的生活實(shí)際情況相差甚多，這其實(shí)不利于學(xué)生將古詩(shī)內(nèi)容和自己的生活聯(lián)結(jié)，但恰恰是因?yàn)槿绱?，更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中產(chǎn)生個(gè)性化的想象。

從古詩(shī)的內(nèi)容上來(lái)看，《夜宿山寺》這首詩(shī)將大詩(shī)人李白的夸張?zhí)刭|(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，單從想象力這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，值得學(xué)生好好學(xué)習(xí)一番了。李白深夜留宿山中廟宇，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠，于是來(lái)到廊上欣賞山中夜景，夜色朦朧什么都看不到，但唯一能讓李白感受深刻的就是，我現(xiàn)在站的地方真高呀！有多高呢，“危樓高百尺！”百尺有多高，還感受不到嗎?就是我現(xiàn)在隨隨便便就能“手可摘星辰”了。你還不相信?我現(xiàn)在都不敢大聲說(shuō)話了，生怕驚擾到天上的神仙清修。整首詩(shī)看完，請(qǐng)?jiān)试S我為李白的夸張想象頂禮膜拜。

作為成年人，看到這樣的詩(shī)會(huì)拍手叫絕，但決不相信其真實(shí)性。但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能真的會(huì)激發(fā)他們的無(wú)限想象，畢竟能摘到星星，能距離天上的神仙那么近在他們看來(lái)是極可能發(fā)生的事情，這便是孩子眼中天真無(wú)邪的世界。因此在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，不能一上來(lái)就告訴學(xué)生李白全詩(shī)用了夸張的手法，把不可能的事說(shuō)的神乎其神，一下子幻滅了學(xué)生的想象小火苗。首先老師要做的就是借助插圖和語(yǔ)言引導(dǎo)，把學(xué)生帶入到李白眼中的世界，圍繞著“高”這一顯著的特點(diǎn)，想象自己也能手可摘星、恐驚天人，給學(xué)生充足地表達(dá)個(gè)人感受的機(jī)會(huì)，其實(shí)這首詩(shī)在內(nèi)容理解上并不難，學(xué)生能夠用自己的話講述詩(shī)中的畫(huà)面即可，教師在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上相機(jī)指導(dǎo)識(shí)字與寫字。

如果《夜宿山寺》能成功開(kāi)打?qū)W生想象的閥門，《敕勒歌》的學(xué)習(xí)便變得容易得多?；趯?duì)學(xué)情的了解，《敕勒歌》是學(xué)生假期背誦的很熟練的詩(shī)詞，而且課文的插圖非常形象，詩(shī)歌的內(nèi)容也不難。因此《敕勒歌》的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該放手，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用想象這一能力自學(xué)。再利用小組合作把自己的困惑交流解決，最后在全班分享。

基于以上的分析，制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記“宿、寺”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音；能規(guī)范書(shū)寫“危、敢”等8個(gè)生字。

2.正確、流利地誦讀古詩(shī)，根據(jù)老師的范讀讀出停頓、節(jié)奏。

3.借助課文插圖，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，并能用自己的話描述自己的想象及感受，有情有趣地朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）舊知導(dǎo)入 破題

1.背誦《靜夜思》《望廬山瀑布》《古朗月行》等古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)這些古詩(shī)的作者都是李白。猜測(cè)今天又要學(xué)習(xí)一篇李白的詩(shī)作。

2.根據(jù)預(yù)習(xí)知道今天要學(xué)習(xí)的是李白的《夜宿山寺》，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)題目的理解，通過(guò)這個(gè)題目你了解到哪些信息。

3.指導(dǎo)“宿”的意思是住宿，“寺”根據(jù)字形理解，一寸一寸的土蓋起來(lái)的寺廟。

知道《夜宿山寺》的意思就是，李白今晚住在了山上的一個(gè)寺廟里。夜晚、山上是題目告訴我們的信息。

（二）初讀古詩(shī) 讀通讀順

過(guò)渡語(yǔ)：李白又出來(lái)旅行了，看看他在寺廟住的這一晚創(chuàng)作的大作吧！

1.自由朗讀古詩(shī)。要求一：把字讀正確；要求二：讀出自己的特點(diǎn)。

2.第一遍教師示范朗讀。要求：認(rèn)真聽(tīng)范讀，聽(tīng)完覺(jué)得哪些地方同學(xué)們可能會(huì)讀錯(cuò)。

【隨文識(shí)記生字】

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：①星辰：指導(dǎo)辰的字形，是清晨的晨去掉日，意思是天上的日月星星的總稱。

②摘：讀音要注意是 zhai 不是 zai。

③恐驚：都是形聲字，都和心情有關(guān)。

第二遍教師示范朗讀。要求：聽(tīng)老師的停頓和語(yǔ)速，進(jìn)行模仿。

3.全班展示朗讀。

（三）細(xì)讀古詩(shī) 想象畫(huà)面

過(guò)渡語(yǔ)：真想知道李白今晚都看到了什么呢?觀察插圖，先找一找李白在哪里。

1.思考：如果你是李白，你現(xiàn)在最大的感受是什么?

預(yù)設(shè)回答：很高（最佳回答）、很喜歡、怕黑、孤獨(dú)……

2.圍繞“高”這一特點(diǎn)，理解古詩(shī)內(nèi)容，想象李白眼前的畫(huà)面。

別忘了，這是晚上住在山上，李白雖然看不到什么景色，但他一定能感受到自己在“很高很高”的地方。

①李白告訴你有多高了嗎?

預(yù)設(shè)回答：有百尺那么高。

李白是古代人，請(qǐng)你用詩(shī)句回答我是——危樓高百尺。

（教師范讀突出“高”字，學(xué)生練習(xí)）

②為什么是“危樓”，李白是住在一個(gè)危險(xiǎn)的樓里嗎?

預(yù)設(shè)回答：不是危險(xiǎn)的樓，應(yīng)該是太高了，所以顯得很危險(xiǎn)。

【穿插指導(dǎo)“?！弊謺?shū)寫】

③可是，高百尺到底有多高呢?李白料定許老師肯定不知道，你能用他后面的詩(shī)句給我講一講有多高嗎?

預(yù)設(shè)回答：手可摘星辰。（能伸手就摘到星星那么高）

帶著動(dòng)作讀一讀。

不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。（李白都不敢說(shuō)話了，怕被神仙聽(tīng)到）

如果你現(xiàn)在就是李白，你要怎么讀出這句詩(shī)。

（教師示范輕、慢地讀，學(xué)生練習(xí)）

【穿插指導(dǎo)“驚”字書(shū)寫】

（四）熟讀成誦

1.看著插圖，把自己想象成李白，朗讀古詩(shī)。（可以加入動(dòng)作、表情）

2.合上書(shū)，電腦出示插圖、配樂(lè)，嘗試熟讀成誦。

（五）遷移應(yīng)用 自學(xué)《敕勒歌》

過(guò)渡語(yǔ)：李白雖然愛(ài)旅行，但是從來(lái)沒(méi)去過(guò)大草原。因?yàn)樵诠糯?，草原是游牧民族生活的地方，漢人不在那里生活。在這里生活著一個(gè)民族，叫敕勒族，他們養(yǎng)牛羊、騎馬，為此他們還創(chuàng)作了一首民歌，就是我們課文中的《敕勒歌》。

1.齊讀古詩(shī)。

2.嘗試自學(xué)《敕勒歌》

自學(xué)步驟：①對(duì)照插圖，嘗試說(shuō)一說(shuō)從古詩(shī)里自己看到了什么?

②小組交流。把自己看到的在小組內(nèi)分享，每個(gè)小組推薦一個(gè)人，（說(shuō)的最完整、最美的）代表小組在全班分享。

③在分享過(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)較難理解的詞。

3.預(yù)設(shè)講解內(nèi)容：①天似穹廬，籠蓋四野。

“似”“籠蓋”是生字，似就是好像，籠蓋就是全部蓋住。

“穹廬”就是蒙古包上面的頂，學(xué)生從插圖中找到蒙古包，看一看它的樣子。

“四野”就是遼闊的草原。

引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)這句話的意思：天像蒙古包的頂，蓋著遼闊的草原。

②蒼蒼、茫茫

蒼蒼表示天很藍(lán)。拓展：白發(fā)蒼蒼

茫茫表示無(wú)邊無(wú)際。拓展：大海茫茫、云海茫茫

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這句話的意思：天很藍(lán)，草原無(wú)邊無(wú)際。

【穿插指導(dǎo)“蒼、茫”的書(shū)寫】

4.熟讀成誦

電腦出現(xiàn)畫(huà)面、配樂(lè)，學(xué)生邊想象邊背誦。（可以閉著眼睛感受）

（六）剩余生字書(shū)寫指導(dǎo)

1.觀察四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，根據(jù)之前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

①先看寬窄

②再看長(zhǎng)短

③ 關(guān)注關(guān)鍵筆畫(huà)、穿插筆畫(huà)

2.指導(dǎo)似、野的筆順。

3.練習(xí)描一寫二，教師巡視指導(dǎo)。

作業(yè)：選擇其中一首詩(shī)，進(jìn)行古詩(shī)讀寫繪。畫(huà)出自己想象的畫(huà)面，并把古詩(shī)中最能體現(xiàn)這一畫(huà)面的詩(shī)句抄寫在旁邊。

細(xì)節(jié)成就課堂

沒(méi)有天生會(huì)上課的老師，完美的課堂離不開(kāi)深刻細(xì)致的文本解讀、精磨的課前設(shè)計(jì)、包羅萬(wàn)象的教學(xué)資源準(zhǔn)備，以及不斷調(diào)整的課堂語(yǔ)言……

這已經(jīng)是自己作為語(yǔ)文老師的第三個(gè)年頭了，脫離了新老師的稚嫩與生疏，經(jīng)過(guò)一年多的磨合也對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生有了相對(duì)全面的認(rèn)知與了解，都說(shuō)三年就到了一個(gè)老師突破自己的瓶頸期，今天竹平老師在評(píng)課時(shí)便點(diǎn)出了突破這一瓶頸的關(guān)鍵所在——細(xì)節(jié)。

拿備課這件事來(lái)說(shuō)，半小時(shí)也能草草了事地準(zhǔn)備一節(jié)課，無(wú)非就是讀課文、寫生字、課后練習(xí)題這幾個(gè)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。但如果每節(jié)課都是如此敷衍、乏味、千篇一律，學(xué)生學(xué)的無(wú)趣，老師上的沒(méi)勁。因此一個(gè)老師想要成長(zhǎng)，在備課這件事上就要下足功夫。

從這次《古詩(shī)二首》的課堂教學(xué)來(lái)看，很多環(huán)節(jié)拖沓，接不住學(xué)生的回答，都是源于在備課時(shí)沒(méi)有把所有可能出現(xiàn)的情況想清楚，例如在“危樓高百尺”這一句時(shí)，“危”既是生字也是理解古詩(shī)內(nèi)容的關(guān)鍵字，學(xué)生其實(shí)能夠說(shuō)出“危”就是高的意思時(shí)，老師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)繼續(xù)追問(wèn)“為什么是高的意思，從哪里看出來(lái)的?”學(xué)生便會(huì)聯(lián)系具體的詩(shī)句來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題。除此之外，在學(xué)生朗讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)，作為老師就應(yīng)該提前預(yù)設(shè)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問(wèn)題或朗讀的十分優(yōu)秀時(shí)的引導(dǎo)語(yǔ)言，抓住學(xué)生自發(fā)生成的課堂資源，加以利用。

一直以來(lái)從竹平老師那里學(xué)到的，就要培養(yǎng)學(xué)生一種很關(guān)鍵的思維方式——有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)。課堂上的每一個(gè)回答都要源于自己的思考，要從文本中尋找依據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)。因此教師在課堂上的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都要反復(fù)打磨，這些問(wèn)題拋出去能夠讓學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考，指向?qū)W生能力的訓(xùn)練。自己這次要好好反思的便是課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性十分欠缺，教師的問(wèn)題要有明確的指向性，要讓學(xué)生看到問(wèn)題便明白我接下來(lái)要做什么，做到什么程度，因此在提問(wèn)上“咬文嚼字”也是必不可少的。

經(jīng)過(guò)這次上課的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己在面對(duì)教學(xué)這件事產(chǎn)生了懈怠，要及時(shí)收起自己得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，用心地面對(duì)每一堂課。