第一篇：31《給予樹》教學(xué)案之一

31《給予樹》教學(xué)案之一

教材分析

人教版三年級(jí)上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情。

《給予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。

課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來敘述這個(gè)美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩 設(shè)計(jì)思路

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注意以人為本、以讀為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文。2 能夠說出課文的大意。3 通過聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。教學(xué)重點(diǎn)：

分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的含意。課前準(zhǔn)備 ①生字詞卡片。

②錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。教學(xué)過程

第一課時(shí) 議論課題，激發(fā)興趣

同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。初讀課文

①學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。②自由讀課文，要求： a讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。③檢查讀書情況。

a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）b．出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。d．根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

④學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些

地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。布置作業(yè)

①抄寫生字詞兩遍。

②練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

第二篇：31《給予樹》教學(xué)案之二

31《給予樹》教學(xué)案之二

第二課時(shí) 復(fù)習(xí)檢查

①讀下面的詞語：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼 ②說一說上面四個(gè)詞語的意思。理解重點(diǎn)詞句

①學(xué)生默讀課文，用“──”畫出這四個(gè)詞語所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

②指名讀出所畫的句子并出示：

a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

b．“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?。③?lián)系上下文，思考討論這兩句話。

a．金吉婭為什么沉默不語？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。b．那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀 總結(jié)全文

雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。布置作業(yè)

①抄寫課文的最后一句話。

②替那個(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

板書

教學(xué)小結(jié)

第三篇：給予樹教后反思

《給予樹》是人教版小學(xué) 語文三年級(jí)上冊第八個(gè)主題單元“獻(xiàn)出我們的愛”中的一篇精讀課文，給予樹教后反思。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情,教學(xué)重點(diǎn)是在積累語言的同時(shí)體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。

我以“只”字貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣。葉圣陶先生認(rèn)為，文字是一道橋梁，通過這道橋梁，讀者才能和作者會(huì)面，和作者的心情相契合。因此在本課的教學(xué)中我緊扣一個(gè)“只”，進(jìn)行精心地預(yù)設(shè)。媽媽送給孩子只有20美元，卻不只是20 美元；金吉婭送給兄弟的只有棒棒糖，卻又不只是便宜的棒棒糖；送給小女孩的只是布娃娃，卻又不只是布娃娃，教學(xué)反思《給予樹教后反思》。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，剖開“只”字背后的隱藏的那一份母子情、手足之情、人與人之間的至情。

我想通過文本,創(chuàng)造情境,喚醒學(xué)生心靈深處的美好品質(zhì),培養(yǎng)他們的美好情感,審美情趣。通過巧妙的設(shè)計(jì),感人的語言,令學(xué)生身臨其境,咀嚼體味。想在此課中完成了從簡單感知善良到深刻表達(dá)善良的蛻變,人與人之間的真愛從此在他們的心中埋下了種子。

但是在上課過程中,自己感覺許多環(huán)節(jié)不到位,表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1、由于之前沒有進(jìn)行試講，因此在時(shí)間的把握上有所欠缺，前緊后松。

2、上課時(shí)語言不夠簡練,有些羅嗦,也影響到了上課的節(jié)奏。

3、還是有一種“牽”的感覺，在學(xué)上回答不上來我需要的答案時(shí)，心里著急，使勁引導(dǎo)。

4、在朗讀的指導(dǎo)上有所欠缺，沒有給予合適的評(píng)價(jià)，主要是當(dāng)時(shí)也不知道該如何評(píng)價(jià)，因此朗讀流于了形式。

總體感覺這種“感人”的文章挺不好講的，自己也不太適合講這種文章，挑戰(zhàn)不夠成功，遺憾的地方有很多，在今后的教學(xué)中繼續(xù)錘煉自己吧。

第四篇：給予樹教后反思

給予樹教后反思

在當(dāng)今社會(huì)生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的給予樹教后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《給予樹》是新教材第八組課文“愛的教育”專題下的一課，是一篇富有濃濃的人文情懷的課文。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí)，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。課文主要講了小女孩金吉婭把本用于購買圣誕>禮物的錢為一個(gè)陌生的小女孩買了一個(gè)穿裙子的洋娃娃，實(shí)現(xiàn)了陌生小女孩的愿望的>故事。

我深入鉆研教材，細(xì)細(xì)揣摩編者的意圖，了解通過這篇課文所要達(dá)到的目的。目的明確了，再思考要設(shè)計(jì)什么樣的內(nèi)容，通過怎么樣的形式來達(dá)到。最后，我確定了這節(jié)課的重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情，明白幫助別人自己也快樂的道理。

一、抓住文本主旨，自主閱讀，深入文本。

在課堂教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、>幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么？”為重點(diǎn)，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去自主閱讀、品讀體悟、討論探究、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。

二、適當(dāng)補(bǔ)白，個(gè)性閱讀，培養(yǎng)語感。

“道德存在于兒童的生活中”。我們在上課時(shí)，始終不能忘記時(shí)刻要滲透道德情感教育，從小讓兒童形成正確的世界觀、人生觀、道德觀。在上《給予樹》時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容，確定了“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情，明白幫助別人自己也快樂的道理”為教學(xué)重難點(diǎn)。那么，在教學(xué)中如何突破呢？我發(fā)現(xiàn)，文本中有這樣一句話：“卡片上寫著：她一直盼望著圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃?！倍@正是金吉婭把本用于購買禮物的錢為這陌生的小女孩買洋娃娃的原因所在。于是，在教學(xué)中，我以此為突破口，充分開發(fā)課程資源，讓學(xué)生以生活為源泉，從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃？什么叫‘一直盼望’？她盼望得到洋娃娃做什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，我啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。由于有前面的鋪墊，學(xué)生一下子就打開了思維，紛紛想象卡片上的內(nèi)容了。這時(shí)，我再出示一張?jiān)O(shè)計(jì)好的卡片，卡片上寫著：“圣誕老人啊，您在哪？又到圣誕節(jié)了，可是我還是什么都沒有。我沒有父母，沒人親人。我多么盼望得到一個(gè)穿裙子的洋娃娃?。∥視?huì)做它的媽媽，不讓它像我這樣孤單?！睂W(xué)生讀了這段文字，不禁被小女孩凄慘的生活所感動(dòng)，從他們充滿感情的朗讀中，可以看到，他們已完全進(jìn)入到與文本的'對(duì)話情境中去了。此后，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情了。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的成功，更進(jìn)一步地肯定了我“用教材而不唯教材”的觀點(diǎn)。教材為我們的教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)依據(jù)。但我們在教學(xué)中并不是以教材為唯一，而應(yīng)當(dāng)積極拓展課程資源，讓學(xué)生在與自己的生活相密切的環(huán)境中理解文本，獲得情感體驗(yàn)。

三、透過文本，讀向生活，讀寫結(jié)合。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐；又如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”時(shí)，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是那個(gè)陌生小女孩你想對(duì)金吉婭說什么？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對(duì)金吉婭的感激，又說出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)，同時(shí)還有愛心傳遞的回報(bào)。如有同學(xué)說：“親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了，我真不知怎樣感謝你！我也要像你一樣去幫助別人！”上完此課，總還覺得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良、有愛心，但并不很受感動(dòng)。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn)，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本、人物進(jìn)行三維的對(duì)話，應(yīng)抓住語言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃？什么叫‘一直盼望’？她盼望得到洋娃娃做什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時(shí)再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開了。此后，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情了。

在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我抓住了“愛”這條情感線，在感悟的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中進(jìn)入文本，感受金姬婭的“愛”。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、把握主線，個(gè)性解讀

《給予樹》是一個(gè)媽媽以第一人稱寫的，寫出了自己內(nèi)心的變化。在教學(xué)中，我圍繞著媽媽的心情變化的主線，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟文本語言，透過語言文字走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，感受金吉婭的善良，其間通過情境創(chuàng)設(shè)、通過情感的共振，深入體會(huì)文本。

二、感悟“給予”

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛心和善良的品質(zhì)。我努力創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸，走進(jìn)文本。課文中沒有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么，為了使學(xué)生和文

本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，創(chuàng)設(shè)情境，出示心愿卡，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動(dòng)而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心。在此基礎(chǔ)上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說說新的體會(huì)，在說的過程中使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng)，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、升華情感

語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，媽媽會(huì)對(duì)金吉婭說什么，小女孩會(huì)對(duì)金吉婭說什么，我會(huì)對(duì)金吉婭說什么。安排這樣一個(gè)小練筆，對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。

第五篇：《給予樹》

人教版第五冊

《給予樹》教案設(shè)計(jì)

? 第一課時(shí)

浙江省湖州市新風(fēng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)

陳贛湘

教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

2．通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

3．積累語言，練習(xí)寫話。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感。教學(xué)準(zhǔn)備：陌生女孩的心愿

多媒體課件

課前預(yù)習(xí)（課文 詞語手冊）

課前談話：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)“猜猜看”的游戲，看畫面猜猜是什么節(jié)日？

西方的圣誕節(jié)就相當(dāng)于我們過的春節(jié)，非常隆重。老師課前搜集了些關(guān)于圣誕節(jié)的資料，請(qǐng)你默讀。

一、理解課題，導(dǎo)入新課

1．今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)認(rèn)真看老師寫課題。板書課題。2．指名讀課題。多音字“給”和生字“予”，讀準(zhǔn)確。3．“給”還可以讀什么音？讀jǐ的時(shí)候是什么意思？ 4．“予”是什么意思？“給予”合在一起還是“給”的意思。5．“予”筆劃少，請(qǐng)你抬起手指書空一遍，注意結(jié)構(gòu)布局。

二、初讀課文，梳理生字、詞

1、《給予樹》這篇課文到底寫了什么呢？請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真讀課文，做到字字響亮，句句通順，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)一認(rèn)，記一記。

2、課文中的生字會(huì)讀嗎？考考你們。沉默不語

到處逛

圣誕

援助中心

棒棒糖

分享

如愿以償

仁愛

寬裕

立即

3、指名讀。“援”左邊提手旁，右邊是暖的右半部分。伸出雙手幫助別人，給他人溫暖，這就是“援”。

課文中出現(xiàn)了“援助中心”，對(duì)援助中心你有哪些了解？（給別人提供幫助的地方）

4、讀詞語難不倒大家，給你們猜個(gè)字謎：豐衣足食打一字（裕）教師板書“?！?/p>

5、“即”在書寫的時(shí)候要注意：右邊是單耳旁

6、學(xué)生在生字表邊上書寫一遍：裕、即（書寫在田字格里）我們班的孩子不僅字寫得正確，而且美觀。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1、立即，你能給立即找近義詞嗎？看來字詞同學(xué)們已經(jīng)掌握得很不錯(cuò)了。你們還記不記得課文都寫到了哪些人？

2、出示：媽媽 哥哥姐姐 金吉婭

陌生女孩

主要寫誰呢？（板書：金吉婭）她做了什么事？拿起課文，再讀一讀，想一想。

3、誰能用一兩句話簡單說說課文主要寫了什么時(shí)候，金吉婭做了什么事？

（這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)陌生小女孩。）

（抓住什么時(shí)間，誰做了什么事情來說就比較完整了。）

4、你們剛才說的就是課文的主要內(nèi)容。主人公金吉婭給我們留下了深刻的印象。跟老師一起念念她的名字。

四、透過“沉默不語”揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)

圣誕節(jié)的到來讓金吉婭的家庭處處洋溢著歡樂的氣氛，然而就在這快樂的氛圍中出現(xiàn)了一幅不和諧的畫面，細(xì)心讀書的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了。

（一）聯(lián)系上下文，體會(huì)金吉婭為什么沉默不語。誰來讀一讀？

段落：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

1、買好圣誕節(jié)禮物大家都非常高興，金吉婭卻沉默不語（板書），這是為什么呢？到課文中找找答案。

問：為什么金吉婭沉默不語？她心里在想什么呀？

A.預(yù)設(shè)：哥哥姐姐買了好的禮物，而她只買了五十美分一大把的棒棒糖。只買了棒棒糖就要沉默不語嗎？棒棒糖難道不能當(dāng)做禮物嗎？ B.預(yù)設(shè)：擔(dān)心媽媽會(huì)生氣。媽媽為什么生氣？

C.預(yù)設(shè)：自己沒有給家人買到好的禮物而難過。

說的很好，雖然有時(shí)候我們說禮輕情意重，可是你們還記得出發(fā)時(shí)媽媽是怎樣交代的？ 你能聯(lián)系課文來理解句子，這是很好的學(xué)習(xí)方法。（隨機(jī)板書：擔(dān)心

難過）

（二）對(duì)比哥哥姐姐的“興高采烈”，更深刻地理解金吉婭沉默不語的原因。

1、金吉婭沉默不語，哥哥姐姐們的心情如何？出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。（點(diǎn)擊“興高 2 采烈”變成紅色）

2、指名讀。

3、哪些動(dòng)作讓你仿佛看見了哥哥姐姐興高采烈的樣子？讓我從你們臉上看出興高采烈的樣子吧，能讀出哥哥姐姐興奮的心情嗎？

4、看見哥哥姐姐興高采烈，金吉婭心里（更加）??

5、想著回到家哥哥姐姐都將拿出精心挑選的禮物，送出最誠摯的祝福，而自己卻只能送出50美分一大把的棒棒糖，此刻的金吉婭是多么擔(dān)心、難過??！誰來對(duì)比著讀：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（沉默不語的金吉婭心事重重，什么都不說。）

6、透過沉默不語，我們體會(huì)到金吉婭沒有為家人買到好的禮物而難過，同時(shí)也擔(dān)心家人的責(zé)備。（指板書加上括號(hào)）

同學(xué)們，通過一個(gè)詞，我們能讀出詞語背后人物豐富的心理活動(dòng)，這就是語言的奧妙，只有好好學(xué)語文才能發(fā)現(xiàn)。

7、你們看，金吉婭的沉默不語樣子是這個(gè)充滿歡樂的家庭里不和諧的畫面，讓我們印象深刻，齊讀?；丶彝局校⒆觽兣d高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

五、創(chuàng)設(shè)情境，梯度寫話，感受人物的美好品質(zhì)

1、面對(duì)有些生氣的媽媽，金吉婭是如何解釋的呢？

2、接下來就讓我們走進(jìn)這個(gè)感人的故事。（播放音樂）金吉婭來到商場，看到了一棵援助中心的“給予樹”，樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的：（出示）卡片打開

圣誕節(jié)又到了，每當(dāng)圣誕節(jié)我都想哭，我不記得爸爸媽媽的樣子，也沒收到過圣誕節(jié)的禮物。我多希望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不讓她像我一樣成為孤兒。圣誕老人啊，您在哪兒呀？

愛您的小愛麗莎

①當(dāng)金吉婭看到這張心愿卡時(shí)，心里在想什么呢？請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆，把金吉婭當(dāng)時(shí)的想法寫下來。

②好，沒有寫完的同學(xué)先停一停，我們先來聽聽寫好的同學(xué)是怎么說的。請(qǐng)把筆放下，會(huì)傾聽別人的發(fā)言，是一種很棒的學(xué)習(xí)能力。

③一生交流，問：可是哥哥姐姐的禮物怎么辦？棒棒糖雖然便宜，但也是金吉婭最誠摯的祝福呀。④另一生交流。

⑤盡管金吉婭的家庭不寬裕，這20美元也是媽媽省吃儉用下來的，可是，與小女孩相 3 比已經(jīng)很幸福了。這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭有??有??還有??而那個(gè)女孩??什么都沒有。

⑥看到這張心愿卡，金吉婭的內(nèi)心想法如此豐富，如果你能把它寫下來就更好了。在你原來寫話的基礎(chǔ)上增加或修改都可以。

3、學(xué)生第二次寫話，再交流。教師點(diǎn)評(píng)：

①雖然矛盾過，但金吉婭最終選擇了先人后己，真善良，相信你的禮物能讓小女孩度過一個(gè)溫暖的圣誕節(jié)。

②金吉婭的體貼讓我感動(dòng)，從你樸素的話語里我看到了一顆金子般的心。③給予是快樂的，贈(zèng)人玫瑰，手有余香?。?/p>

4、善良的金吉婭知道此刻給予這個(gè)陌生女孩禮物比只和哥哥姐姐分享圣誕的快樂更有意義。所以她對(duì)媽媽說的那樣堅(jiān)定、坦然：

（出示）可是媽媽，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么也沒有。齊讀。

（點(diǎn)評(píng)：①金吉婭急著向媽媽解釋呢。

②盡管著急解釋，可是金吉婭的內(nèi)心十分堅(jiān)定，她堅(jiān)信自己的選擇是對(duì)的。)

六、回歸課題，理解“給予樹”的含義

1、播放音樂：聽！圣誕節(jié)來臨了，援助中心在商場放置了一棵與眾不同的樹，一方面是為了幫助需要幫助的人，另一方面，也是為了告訴人們——要學(xué)會(huì)“給予”！所以，這棵樹就叫做——給予樹。

2、這個(gè)圣誕節(jié)，八歲的金吉婭給予了你什么？（兩生）

出示句子：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

如果說，給予家人的關(guān)心、關(guān)愛是一種本能，是一份責(zé)任，那么，像金吉婭這樣給予一個(gè)陌生人的幫助，則更是一種偉大的情懷！齊讀

3、這節(jié)課，我們從金吉婭的角度讀懂了給予，下節(jié)課，我們將從她的家人、（哥哥、姐姐、媽媽）還有課文中那個(gè)陌生女孩的角度更深刻地去讀懂這“給予”的含義！

板書設(shè)計(jì)：

給【jǐ】予（yǔ）樹 ．．

裕

即 金吉婭

沉默不語

（擔(dān)心

難過）