第一篇：三年級給予樹

于永正《給予樹》課堂教學(xué)實錄

執(zhí)教者：于永正 整理與評析：蔣麗紅（徽州區(qū)楊村中心學(xué)校）

序曲：課前談話

師：現(xiàn)在于永正閃亮登場。（臺下一片嘩笑）三年級的同學(xué)，小朋友久等了。（師板書于永正）這

是我的名字，小小的于永正，怎么稱呼我呀？

生：于老師。

師：真有禮貌。你們是三年級幾班的？

生：（1）班。

師：都是1班的，有沒有混進來的？（眾笑）于老師從老遠的江蘇過來。歡迎我嗎？

生：歡迎。

師：誰說一句歡迎的話，代表大家說一句歡迎我的話？（無人發(fā)言）既然歡迎了就說一句歡迎的話，不舉手我就著急了。（稍等片刻后）就一個舉手的，兩個，三個，太少了。如果不歡迎，于老師就要走了，Bye-bye。

歡迎不歡迎？歡迎就說一句歡迎的話。

（指名其中一個舉手的學(xué)生說，學(xué)生也是支支吾吾的，難于言表）

[教師面對無人發(fā)言的課堂，耐心地等待，積極啟發(fā)，還不忘記調(diào)節(jié)氣氛，緩和學(xué)生心里的緊張，可見定力

非同一般。] 生：于老師，歡迎您。師：歡迎我什么呀? 生：為我們上課。師：這句話連起來說。

生：于老師，歡迎您為我們上課。（臺下響起一片掌聲）師：噯，這句話好多了。要大膽，不要怕，不會就向別人學(xué)習(xí)。

生：歡迎您，于老師，您為我們上課。

師：她就這么倒一下，換了順序，這就是創(chuàng)造哦！誰在歡迎前加一個詞，怎么歡迎？加一個什么詞，于老

師聽了更高興，更激動？ 生：熱烈歡迎于老師為我們上課。

師：聽見沒有，熱烈歡迎，歡迎的程度表達出來了。高興不高興？掌聲送給他。(一片掌聲)師：于老師從老遠的江蘇來的，這句話再加個什么詞，于老師聽了最高興？

生：熱烈歡迎于老師從江蘇遠道而來為我們上課。（臺下響起一片熱烈的掌聲，老師與學(xué)生握手。）師：于老師的手是不是有力，有力表示什么？

生：友好。

師：表示感謝，對你的夸獎，對你的肯定。我看誰最有精神，坐得最端正。

一、檢查預(yù)習(xí)情況。師：告訴老師今天學(xué)哪篇課文？

生：給予樹。

師：不要那么大聲，像說話那么自然。再說。

生：給予樹。（一連讀了幾遍。）

師：右手抬起來，跟老師寫課題—給予樹。（生舉起右手書空）齊讀。

師：（待學(xué)生讀后）自然點，輕點。并帶讀兩遍。看誰注意聽，坐得最好。這篇課文預(yù)習(xí)了吧？那于老師檢查一遍?？春诎?，看于老師檢查哪些詞語（師板書，生看。）

生：（齊讀）并不寬裕。師：這個詞在那句話里？誰能記得？

生：可是家里并不寬裕。

師：真棒，一字不差，可是家里并不寬裕，我只攢了一百美元?！安⒉粚捲！笔鞘裁匆馑?？

生：他們家并不有錢。

師：并不有錢，生活不富裕。這是你的理解，理解得不錯，但是書上怎么寫的?誰能記得? 生：家里并不寬裕，我只攢了100美元，可是要五個孩子分享。

師：攢了多少？ 生：一百美元。（師板書）

師：每人得到多少？ 生：每人只能得到二十美元。（師隨手板書二十美元）

師：你預(yù)習(xí)得非常棒，請坐。小朋友請看黑板，好多詞語不要查字典，查詞典，只要認真讀書，就能理解了。書上說她家里并不寬裕生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？這位媽媽只攢了一百美元，卻要分給五個孩子，每人只得到二十美元，這就叫我家里并不寬裕。[如何聯(lián)系上下文來理解詞語，于老師的教學(xué)中便可見“書讀百遍，其義自見”的

真理所在了。單獨一個“并不寬裕”，教師引領(lǐng)學(xué)生以文解詞，不言而喻，學(xué)生收獲的不僅僅是對這個詞的理解，更多的是在今后的讀書過程中學(xué)習(xí)乃至學(xué)會了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。] 師：再檢查一個，看黑板，看誰看得清楚。板書“如愿以償”，（讓學(xué)生讀，糾正“如”字的讀音,）指名多個學(xué)

生讀，這個詞在書中哪個地方，有誰能記??？

[教師工整美觀的粉筆字，寫字時的認真態(tài)度，帶給學(xué)生的不僅是感官上的享受，更是潛移默化的影響?？?/p>

見，于老師對學(xué)生的教育是潤物細無聲哪！] 生：以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨８嬖V老師“如愿以償”是什么意思？

生：愿意。

師：看到一個“愿”就說愿意，為什么不說愿望呢？

生：愿望已經(jīng)“嘗”（償）試了。

師：“嘗試”了是這個“償”嗎?愿望怎么樣了？ 生：愿望實現(xiàn)了。

師：愿望實現(xiàn)了，她的要求達到了，她的愿望實現(xiàn)了，叫“如愿以償”。再仔細考慮一下，小女孩有一個什

么愿望，她的愿望是怎樣實現(xiàn)的？

生：有一個小女孩把自己的愿望寫在卡片里，她想得到布娃娃。

師：往下說，很好，她的愿望怎么實現(xiàn)的？誰幫助她的? 生：在金吉婭的幫助下，她得到了布娃娃，她的愿望實現(xiàn)了。

師：嗯，終于說完了，對你來說，是很不容易的。你看，他堅持到底，在于老師的幫助下，把話說完了。誰站起來再說一說，不要老師的幫助。課文中，誰有什么愿望，她的愿望是怎么實現(xiàn)的？

生：有一個陌生的小女孩，她想得到一個穿著裙子的布娃娃，金吉婭，她的媽媽給她了二十美元，本來是想讓她買一些禮物的?？墒撬吹娇ㄆ?，她就給小女孩買了一個布娃娃，小女孩的愿望實現(xiàn)了。師：就這樣說的，誰能再說一遍，用三句話說，誰有什么愿望，這個愿望在誰的幫助下實現(xiàn)的？ 生：有一個小女孩，把她的愿望寫到卡片上，她的愿望是得到一個穿著裙子的洋娃娃。金吉婭看到了那張卡片，就買了一個洋娃娃放在卡片旁邊，一起送到援助中心的禮品區(qū)，一個小女孩的愿望就實現(xiàn)了。師：嗯，真好。聽清楚沒有，剛才于老師說了好多詞語，它的意思就在課文里邊，“如愿以償”的意思在這篇課文里，就是說：一個小女孩想要得到她的布娃娃，金吉婭用二十美元給她買了布娃娃，她的愿望實現(xiàn)了，就叫“如愿以償”。所以，小朋友要好好讀書，當你把這個詞語的意思說出來以后，就說明你書讀懂了，就說明這個詞語你理解了。

二、讀好課文。師：預(yù)習(xí)的不錯，下面，于老師想知道課文讀了幾遍？ 生：五遍。師：有多讀的吧？沒有，那么聽話。誰站起來把課文第一段讀給同學(xué)聽？

（指名讀第一自然段，當學(xué)生讀完第一段時，著重指導(dǎo)讀問句：他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?這個

學(xué)生連讀了三遍。）

師：誰接著往下讀？（一名學(xué)生接著讀第二自然段）師：讀得比較流暢。誰接著往下讀？（生接著讀）

師：（在學(xué)生讀第四自然段后）我聽了替你著急，上氣不接下氣，好像有人追趕你似的，讀得很正確，語氣要自然些。（讀第四段時，及時糾錯，不厭其煩地讓學(xué)生讀好“顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過?！边@一句，并帶讀，直到學(xué)生讀對讀好為止。）

[在學(xué)生輪讀課文時，教師及時評價，適時指導(dǎo)，對于學(xué)生不易讀對的地方采用帶讀，讓學(xué)生練讀等多種方式，直到學(xué)生能夠讀對為止。這一環(huán)節(jié)，雖然花時較長，但讓人真切地感受到于老師的真愛所在，善待每個孩子，給孩子一個成功的機會。]

師：齊讀最后一段。

（學(xué)生讀完后，教師范讀課文，要求學(xué)生用耳聽，眼睛看到書。范讀完畢，全場響起一片熱烈的掌聲。）[聽完教師的朗讀，似淙淙流水，在心底流淌，那么真切，那么自然，如果不是對文本的深刻理解，又如何

能讀得如此扣人心弦呢？] 師：讀書要像說話那么自然，眼睛要看準，不要著急。當你聽于老師讀金吉婭說的話的時候，你聽沒聽出

來金吉婭這個小女孩怎么樣？

生1：她很善良。生2：她很傷心。生3：她很有愛心。

師：是的，當你把課文讀好的時候，一切都在朗讀之中，不用講了，聽老師這么一讀，就感覺金吉婭太懂事了，太有愛心了，太仁愛了，太同情人了。你看，一看到這張卡片，她要求不高，只要得到一個布娃娃，但是買不起，金吉婭就毫不猶豫地給她買了布娃娃。但是她沒有按照媽媽的要求去做，沒買些像樣的禮物，只買了棒棒糖，害怕不害怕？怎么對媽媽說呢？小朋友，好好體會她的心情，請你們像于老師那樣好好地讀讀一遍課文，先想想于老師怎么讀的，你就怎么練，好嗎？個人練個人的。

（學(xué)生練讀課文，教師巡視指導(dǎo)，側(cè)耳傾聽，課堂上書聲瑯瑯。）（一段時間后，師帶讀課文第一自然段，指名讀最后一自然段。）

師：讀得比較好。帶讀最后一自然段，讀第一句話后強調(diào)：聽于老師的語氣，看于老師的表情，要學(xué)好。

三、小練筆。

師：小朋友，想一想，這個得到布娃娃的小女孩，她心里一定很感激金吉婭，感謝她。書上有道題：請你替小女孩對金吉婭寫一句感謝的話?？辞逡罅藛?她一定會感激的，多好的小女孩呀，在圣誕節(jié)給她送布娃娃，她如愿以償了，多高興呀，多激動呀!因此我請小朋友看這，（指著大屏幕）請你替小女孩給金吉婭寫一封信。開頭和署名我已經(jīng)寫好了，你們抄抄就是了。你們寫當中感謝的話?？催@，這個得到布娃

娃的小女孩第一句話該寫什么？

生：謝謝你，金吉婭，要不是你，我就得不到穿著裙子的布娃娃了。

師：你說得真好，前頭再加一句話，第一句話要告訴金吉婭：你送我的禮物對我……你是不是高興，你是不是感動，你送我的禮物收到了。第一句話告訴金吉婭，你送我的禮物收到了，再說她的話，在這封信里注意這四句一定要記住。

1、并不寬裕。

2、一百美元，五個孩子，二十美元，四份禮物，8歲。為什么作者一定要把這些數(shù)字交代得那么清楚，為什么一定要告訴我們金吉婭才8歲？當你在寫信的時候，把這些詞用上去，就可以體會到作者為什么要寫得那么具體了。（手指著如愿以償）這個詞，如果能用上，最好，用不上就不要用。誰要用上了，用得恰當，我給他加分，表揚他。有點難度，可用可不用，但是“并不寬裕，一百美元，五個孩子，二十美元，四份禮物，8歲”必須用上，怎么用上去呢?動動腦筋。金吉婭，你送給我的禮物我收到了，我非常高興。下面靠你們了，看誰把這些詞語用上去。只要動腦筋，都會用的。想好沒有？拿出本子和筆，開頭對著照抄，第一行頂格寫 “金吉婭：”另起一行寫你們的話。寫完后，看這（手指著大屏幕）“一個想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)”。

師：看誰能把黑板上的詞都用上去，看誰寫得又快又好，不會寫的字寫拼音。

[于老師的獨特之處在于把小練筆設(shè)計成了寫信，并采用半扶半放的方式，既讓學(xué)生初步感知了書信的格式，又讓學(xué)生懂得了如何按要求去寫作，可謂是一舉兩得。]（生開始寫信，師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，頭正，身直。）

師：（一段時間后）剛才有三個小朋友，我在他的信上打了五角星，（指名上臺）看他們誰寫得好，誰寫

得符合老師的要求。

生1：（上臺念自己的信）金吉婭姐姐：你買的禮物我已經(jīng)收到了。我知道你家里并不寬裕，而且每人只有二十美元，你本來是要買禮物的，而你卻給我買了一個洋娃娃。要不是你，我就得不到這個惹人喜愛的洋娃娃了。所以我要謝謝你給我買了一個洋娃娃。一個想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

師：嗯，比較通順，表達了自己的感謝之情，字寫得比較工整，但是黑板上詞語沒用完。你聽聽其他同學(xué)

怎么寫的。

生2：金吉婭：你買的洋娃娃我收到了。要不是你，我不能得到洋娃娃。雖然你媽媽只攢了一百美元，家里有五個孩子，每人只能得到二十美元，你的哥哥姐姐都買了四個禮物，你只買了一些棒棒糖。你只有8歲，卻用二十美元給我買了布娃娃，我非常感謝你。一個想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。師：她用的詞語比較多，但是“一百美元”沒用上。有了嗎？有了，于老師剛才沒聽好。她的信符合要求。生：金吉婭：謝謝你。你家并不寬裕，你媽媽只有一百美元，可是要分給你們五個孩子，每人二十美元，并要求你們每人買4份禮物。可是你8歲就用你媽媽給你的錢買了一個布娃娃給我，你多么善良，多么有同情心。我長大以后要向你學(xué)習(xí)。一個想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

師：她寫得更好一些，但是“如愿以償”用上了嗎？

生：金吉婭：你送我的禮物我收到了，謝謝你。我知道你家并不寬裕，你媽媽只攢了一百美元，卻由五個孩子來分享，每個孩子只有二十美元，還要準備四份禮物，而你卻用那些錢給我買了一個洋娃娃。別看你只有8歲，卻懂得關(guān)心別人，你真是愛的天使。如果沒有你，我怎么能如愿以償呢？祝你圣誕節(jié)快樂！一個想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。(頓時，掌聲如雷)師：這是一封非常好的信，可是她讀得不好，上氣不接下氣。（師重新朗讀了這封信）

師：于老師希望小朋友第一要好好練習(xí)朗讀，第二一定要好好練習(xí)寫作文。多讀書，寫好文是于老師對你們的希望，今后要像那個小朋友一樣，她寫得真的很快，而且也比較通順，老師的要求她都達到了。當你用上8歲，用上這些詞語的時候，你可以體會到金吉婭真的是非常了不起，雖然她只有8歲，雖然她只分得二十美元，但是她卻毫不猶豫地把愛心獻給了一個陌生的小女孩。作者為什么這樣寫？當你聽了她的信以后，你就懂了，真的不容易。如果她家很寬裕，一個人分得一百美元，拿出十來美元買布娃娃，好像沒

什么了不起，但是她只有二十美元。下課。

[在匆匆的十幾分鐘里，學(xué)生能夠?qū)懗鋈绱司实恼Z言，不能不說是老師這位組織者和引導(dǎo)者充分發(fā)揮了作

用。]（當老師喊下課時，學(xué)生似乎意猶未盡，久久不肯離開。）

第二篇：三年級語文給予樹

三年級語文上冊 第31課 給予樹 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)分析：

本文寫的是圣誕節(jié)來到之際，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。本班學(xué)生是三年級學(xué)生共27人，學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡單，學(xué)生較易讀懂。仔細品讀金吉婭對媽媽說的話，體會她豐富的內(nèi)心情感，從而喚醒學(xué)生心中的愛。教學(xué)重點：

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)難點：

理解課文的最后一段話。劃分教學(xué)階段：2課時 教學(xué)準備：

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)的圖片和資料。

3、本課教學(xué)課件。

教學(xué)目標：

1、會認10個生字，會寫12個生字。

正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4、積累語言。教學(xué)過程： 第 一 課 時

一、整體感知，提出問題

師：同學(xué)們好，這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來了幾張圖片，大家來欣賞欣賞吧。（出示課件：圣誕節(jié)情景圖片。）

師：我們一起來讀一讀西方慶祝圣誕節(jié)的情景，（出示課件：圣誕節(jié)）。知道圣誕節(jié)嗎？還是讓我們看一看資料袋里面的內(nèi)容。誰來給大家讀一讀？

我們今天要學(xué)的是（課件出示：給予樹。），生齊讀。師：那圣誕樹與給予樹有什么聯(lián)系呢？

二、自主學(xué)習(xí)，解決問題

師：同學(xué)們，還是讓我們來讀讀課文吧。自讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確了。想一想：（課件出示：圣誕樹與給予樹有什么聯(lián)系？）

師：通過讀這篇課文，誰能說說圣誕樹與給予樹有什么聯(lián)系嗎？（給予樹不是真正的樹，它是掛滿了卡片的樹；掛在給予樹上的卡片很特別，上面寫滿了孩子們的心愿。）同學(xué)們，讓我們查查字典，查一查“給予”是什么意思？這個詞語的結(jié)構(gòu)很有意思，“給”是給的意思，“予”也是給的意思，“給予”就是給的意思。像這樣的詞語，我們以后還會學(xué)到一些的?，F(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)會了“給予”和“圣誕”這兩個詞，（課件出示：生字。）我們來看看還有幾個生字還沒有認讀？ 生字讀正確了，我們能不能找到這些生字在書中的詞語呢？畫出來來讀一讀。開始吧，邊畫邊讀。好，誰來讀一讀這些詞語?（課件出示：帶生字的詞語。）讀得很正確，（課件出示：生字。）現(xiàn)在請同學(xué)們看看這些生字，能不能給這些生字組個其他們詞語呢？

現(xiàn)在老師請五位同學(xué)來輪讀課文，好不好？其他同學(xué)們認真聽，邊聽邊想：（課件出示：課文中的“我”是誰？都講了什么事呢？）同學(xué)們能把課文讀正確，流利了，同學(xué)們，這兩個問題你們想好了嗎？跟同桌討論討論吧?？磥硗瑢W(xué)們很想回答這個問題了，誰來說說課文中的“我”是誰？（課文中的我是指金吉婭的媽媽。）是嗎？你們是怎么知道的？（課件出示：“我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”）你們很會讀書，表達得很清楚，那課文講了什么事呢？（課文講了在圣誕節(jié)快到的時候，媽媽給了每個孩子20美元，買圣誕禮物，金吉婭用媽媽給的錢為一個窮苦的小女孩買了一個洋娃娃，媽媽知道后，心情非常激動。）

三、交流表達，匯報收獲

人物關(guān)系說得很清楚的，能不能把給予樹也說進去呢？(圣誕節(jié)快到的時候，金吉婭拿著媽媽給她的錢到處逛，準備買圣誕禮物，她來到了一個援助中心，看到了一棵給予樹，她摘下其中的一個卡片，買了一個洋娃娃，送給一個貧困的女孩子，媽媽知道后，非常激動。)給予樹給了金吉婭、媽媽和小女孩帶來很多快樂，也給我們帶來了許多快樂。

四、整體收獲，收獲整體

師：同學(xué)們這是我們這一節(jié)課要寫的十二個生字：（課件出示：田字格中生字），自己來讀一讀。再看看，你覺得哪些字在寫的時候，要注意些什么？現(xiàn)在讓我們來看一看這些生字組成的詞語，（課件出示：生字組成的詞語）一起來讀一讀。讀得很好，下面請同學(xué)們把這些詞語寫兩遍，寫的時候注意我們剛才提到的幾個字。

五、擴展連接，遷移應(yīng)用

師：同學(xué)們課下時想想金吉婭媽媽知道小女兒這么做了以后，金吉婭的哥哥姐姐又做了什么？寫一寫吧！第 二 課 時

一、整體感知，提出問題

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起重溫這感人的愛的故事。誰來說說這篇課文主要講了一件什么事呢？（這篇課文主要講了在圣誕節(jié)快到的時候，媽媽給了每個孩子20美元，買圣誕禮物，金吉婭用媽媽給的錢為一個窮苦的小女孩買了一個洋娃娃，媽媽知道后，心情非常激動這樣一件事。）

二、自主學(xué)習(xí)，解決問題

師：（課件出示：在這件事情當中，媽媽的心情前后有什么變化嗎？）請同學(xué)們默讀課文，畫出有關(guān)媽媽心情變化的詞句。（媽媽開始是擔心，然后是生氣，最后才是激動。）

師：你們找到表示媽媽心情前后變化的詞句了嗎？

師：找到的表示媽媽擔心的句子了嗎？誰來讀一讀？（課件出示：“讓我擔心的是??很多很好的禮物呢？”）

師：找到的表示媽媽生氣的句子了嗎？誰來讀一讀？（課件出示：“我有些生氣，她到底用這二十美元做了什么？”）

師：那寫媽媽激動的句子在哪兒呢？誰來讀一讀？（課件出示：“我緊緊地擁抱著金吉婭?！保?/p>

師：很好，圣誕節(jié)快到了，媽媽應(yīng)該高興才是呀，怎么反而擔心起來了呢？（課件出示：第一自然段）誰來讀一讀誰來說說？（媽媽擔心的是因為家里窮，他們買不到很多很好的禮物，這也說明媽媽很愛自己的孩子，想讓他們在圣誕節(jié)過得開開心心。）

師：（課件出示：可接下來媽媽為什么又生氣了呢？后來又怎么那么激動呢？）請同學(xué)們再去讀讀課文，想一想這個問題，同桌討論討論。好，讀了課文，我們先來說說媽媽為什么生氣了？（因為媽媽剛開始不知道金吉婭把二十美元到底用在哪里去了，所以生氣；因為她們家辛辛苦苦攢下來的一百美元，要全部給五個孩子來分享，可金吉婭卻只買了五十美分一大把的棒棒糖，所以媽媽非常生氣；看金吉婭沉默不語，媽媽覺得她可能做了什么不對的事，所以媽媽生氣。）（課件出示：那金吉婭為什么沉默不語呢？）（因為她為沒有跟哥哥姐姐還有媽媽買到很好的禮物而難過。金吉婭也怕媽媽生氣，責怪她，所以沉默不語。）原來是這樣，師：媽媽是真的生氣了，誰能找到這個句子讀一讀？媽媽的確有些生氣了，誰再來讀一讀？（課件出示：“我有些生氣，她到底用這二十美元做了什么？”）媽媽除了生氣，還有些疑惑，她不知道金吉婭到底用這十十美元做了什么？

師：同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這一句話吧。

那么你們又是從哪里體會到媽媽激動的心情的呢？（課件出示：“我緊緊地擁抱著金吉婭。”）媽媽緊緊地擁抱著金吉婭是因為什么？（課件出示： “我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！保?/p>

師：媽媽這么激動，是因為她聽了金吉婭說的話，誰來讀一讀金吉婭說的這段話呢？（課件出示：“媽媽，我拿著錢到處逛??禮品區(qū)”“我的錢就??而那個小孩子卻什么也沒有?！保?/p>

師：應(yīng)該怎樣來讀呢？（語速應(yīng)該慢一點，因為金吉婭在為沒能給哥哥姐姐和媽媽買到好的禮物而難過，所以語速應(yīng)該慢一點。）誰來讀一讀？（課件出示：金吉婭說的最后一句話是表示心情難過嗎？為什么？）（金吉婭說的最后一句話不是難過的，她是向媽媽說明她的做法是對的。）你能來讀一讀嗎？（課件出示：“ 我的錢就??而那個小孩子卻什么也沒有。”）讀得真不錯，金吉婭這時是由難過到自信，同學(xué)們，讓我們也一起來讀一讀這兩句話。

師：這是多么好的想法呀，金吉婭不僅這么想了，她還這么做了呢？一起來讀一讀這段話。（課件出示： “于是，金吉婭取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！保?/p>

三、交流表達，匯報收獲

（課件出示：從金吉婭的做法中，你想對金吉婭說些什么？）師：多么可愛的金吉婭呀，同學(xué)們，讓我們有感情地讀一讀金吉婭這一段充滿愛意的話吧。（課件出示：“媽媽，我拿著錢到處逛??禮品區(qū)”“我的錢就??而那個小孩子卻什么也沒有。”）

師：當媽媽聽到不滿八歲的小女兒充滿愛意的話語時，她怎么能不激動呢，讓我們再一起讀一讀最后一段話。（課件出示：最后一自然段。）（課件出示：媽媽激動是因為什么呢？）（是因為，金吉婭雖然最小，但是那么的善良，那么的有同情心；因為媽媽太愛自己的孩子了，她看見自己的孩子這么懂事，這么富有愛心，怎么能不激動呢？媽媽仿佛看到了一個女孩如愿以償?shù)男δ?，她覺得金吉婭的做法就是給她最好的祝福。）

師：聽了金吉婭的說，不但媽媽激動，我們也非常激動，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀最后一段話吧。寫得多好呀，老師也想讀，可以嗎？師讀最后一自然段。

師：同學(xué)們，善良、仁愛、同情和體貼讓我們看到了一張開心的笑臉，同學(xué)們，讓我們好好地讀一讀這段話，并把它永遠記在心里吧。

四、整體收獲，收獲整體

師：給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個世界上會有許多的人比盼望獲得洋娃娃的小女孩更貧窮、更孤單、更無助，他們更需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。同學(xué)們，給予樹到底在哪里呢？（在我們的心里；在每個需要幫助的人那里??）是啊，把給予樹種在我們每個人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖。

五、擴展鏈接，遷移應(yīng)用

（出示課件：1.收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。）2.將《給予樹》講給家人聽。3.板書設(shè)計

31、給予樹

哥哥姐姐 金吉婭

興高采烈 沉默不語

美好的禮物 善良 仁愛 同情 體貼

教學(xué)反思：本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。理解“給予”這個詞對于三年級的學(xué)生來說有一定的難度。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過讀課文，找到相關(guān)句子，展現(xiàn)人物間的相互給予。給予不僅是送、給，不僅僅是讓人如愿以償，不僅僅是意味著放棄失去，也不僅僅是得到，更重要的是讓我們感受到善良、仁愛、同情和體貼。

第三篇：《給予樹》

《給予樹》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。

2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內(nèi)容。

3、說寫結(jié)合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。

教學(xué)難點：聯(lián)系上下文理解結(jié)尾段的含意。課前準備：

1、教學(xué)課件

2、準備圣誕心愿卡 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天是個特別又快樂的日子——圣誕節(jié)，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生齊讀課題：給予樹

2、復(fù)習(xí)詞語。

3、請同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要內(nèi)容小妙招：時間、地點、主要人物、做了一件什么事情）

質(zhì)疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？讓我們一起走進她的內(nèi)心世界。

二、抓住“沉默不語”，聯(lián)系上下文，感悟金吉婭對家人的愛。

1、我們先來看看第三自然段，請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)拿出筆劃出描寫金吉婭的句子?！境鍪镜谌匀欢巍?/p>

生：讀“只有八歲的金吉婭沉默不語?！保?）什么是“沉默不語”？（不說話）師：我明白了“沉默不語”，就是什么話也不說，什么也不想。生：不對，是什么都不說，但是心里想了很多事。（2）那沉默不語的她究竟想些什么呢？ 師：心里想著家人，擔心家人的感受。師：你想著擔心媽媽生氣，多體貼的孩子呀！師：她擔心媽媽生氣，很在乎媽媽的感受。

師：瞧，我們班的孩子多會讀書呀！聯(lián)系課文內(nèi)容，體會到了金吉婭因沒有給家人買禮物，心里很難過。帶著這些體會，誰再來讀讀這句話。（3）指名讀。

師：是呀，此時金吉婭心事重重，忐忑不安。一起讀！

（4）哥哥姐姐這時候的心情呢？你能想象他們一路上說些什么，做些什么呢？還能用哪些成語形容他們的高興呢？如果把金吉婭的沉默不語與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比讀，就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀，評價，齊讀。（5）小結(jié)。你看，我們透過“沉默不語”，聯(lián)系上下文，體會到了金吉婭的內(nèi)心，感受到了她心里想著家人，體貼家人啊?。w貼）

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟金吉婭的愛心。

1、金吉婭這么體貼家人，為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？請同學(xué)們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫金吉婭這么做原因的句子。

2、你們畫了哪些句子讀給大家聽聽？（生讀句子）師：不少同學(xué)都說了這句話，出示：

比較句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）（“什么都沒有”讓你知道了——）

3、學(xué)生想象：是呀，上課前，我們都說了，孩子們最想過圣誕節(jié)，大家在一起唱呀，跳哇，沉浸在幸?？鞓分?，可這個小女孩卻什么都沒有？想想她沒有什么？

指名說：沒有人關(guān)心。沒有人愛。沒有禮物。沒有圣誕節(jié)的快樂。師：小女孩在金吉婭的眼里什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話！

4、齊讀“可是??沒有?！保ㄗx出對小女孩的同情）

5、多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，來到這棵掛滿心愿卡的樹前，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。請你讀讀心愿卡。出示：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請好心人幫我實現(xiàn)這個愿望吧?。ㄅ錁罚?）請孩子們張開想象的翅膀，她會怎樣“一直盼望”呢？

師：噢，小女孩一直在盼望著一個洋娃娃呀！白天，她一個人孤零零的時候，一直盼望著—— ；晚上，面對黑漆漆的屋子，她一直盼望著——甚至連做夢啊，小女孩都在想著——

（3）從晚上到早上，從清醒的時候到夢中，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）

6、體會堅決。

師：金吉婭，看了小女孩的愿望，你的心里在想什么？ 生：我一定要幫她實現(xiàn)愿望。師：那你呢？生：我也要幫助她。

師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是希望你和哥哥姐姐分享圣誕快樂的，可你卻要幫助小女孩，你想清楚了嗎？ 生：想清楚了，幫她買洋娃娃。

師：你們有幫助她的同情心與決心，誰帶著大家再來讀讀這段話？

8、再讀“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！?讀出小女孩的同情心與決心。

9、我體會到了金吉婭幫助小女孩的決心?，F(xiàn)在你們知道她為什么要幫小女孩買洋娃娃了嗎？是啊，我們?nèi)靼琢?！金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有什么？生：溫暖、真誠的心、愛與溫暖??

師：送給了她真誠的心，送給她希望，多么善良的孩子！我們感受到了她的善良仁愛。（板書：善良 仁愛）

四、拓展延伸，升華情感。

1、（圣誕音樂響起）！聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了這個夢想，如果你就是媽媽，聽完了金吉婭的話，你的心情怎么樣？哥哥、姐姐剛開始可能并不太高興，當他們知道這一切后，他們心情怎么樣？把這情感帶入句子中讀。（導(dǎo)讀最后一段）齊讀：“我緊緊地擁抱著??如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

2、同學(xué)們，這不僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉洌且豢谩ǎ┑臉洌。ㄉ屏贾畼?，仁愛之樹，同情之樹，體貼之樹，愛心之樹！）

3、是呀！同學(xué)們這樣的一棵愛心之樹應(yīng)該種在哪兒？（種在人們的心里）

4、是呀！把給予樹種在我們每個人的心上吧！讓我們世界充滿愛，充滿溫暖！

5、孩子們,當援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方。一個雪花飛舞的早晨，小女孩打開郵包。（小女孩看到會怎么樣？說些什么？）請孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。

（2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時，他們會說些什么呢？請寫一段他們的對話。如果能用上說的三種形式，那更好。作業(yè)超市：

1、搜集愛的名言。

2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂的》 板書設(shè)計：

31、給予樹

體貼 善良 仁愛

第四篇：《給予樹》

人教版第五冊

《給予樹》教案設(shè)計

? 第一課時

浙江省湖州市新風(fēng)實驗小學(xué)教育集團

陳贛湘

教學(xué)目標： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系課文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。

2．通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

3．積累語言，練習(xí)寫話。

教學(xué)重難點：通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感。教學(xué)準備：陌生女孩的心愿

多媒體課件

課前預(yù)習(xí)（課文 詞語手冊）

課前談話：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們就來玩一個“猜猜看”的游戲，看畫面猜猜是什么節(jié)日？

西方的圣誕節(jié)就相當于我們過的春節(jié)，非常隆重。老師課前搜集了些關(guān)于圣誕節(jié)的資料，請你默讀。

一、理解課題，導(dǎo)入新課

1．今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請認真看老師寫課題。板書課題。2．指名讀課題。多音字“給”和生字“予”，讀準確。3．“給”還可以讀什么音？讀jǐ的時候是什么意思？ 4．“予”是什么意思？“給予”合在一起還是“給”的意思。5．“予”筆劃少，請你抬起手指書空一遍，注意結(jié)構(gòu)布局。

二、初讀課文，梳理生字、詞

1、《給予樹》這篇課文到底寫了什么呢？請你認認真真讀課文，做到字字響亮，句句通順，不認識的字借助拼音認一認，記一記。

2、課文中的生字會讀嗎？考考你們。沉默不語

到處逛

圣誕

援助中心

棒棒糖

分享

如愿以償

仁愛

寬裕

立即

3、指名讀?！霸弊筮吿崾峙?，右邊是暖的右半部分。伸出雙手幫助別人，給他人溫暖，這就是“援”。

課文中出現(xiàn)了“援助中心”，對援助中心你有哪些了解？（給別人提供幫助的地方）

4、讀詞語難不倒大家，給你們猜個字謎：豐衣足食打一字（裕）教師板書“?！?/p>

5、“即”在書寫的時候要注意：右邊是單耳旁

6、學(xué)生在生字表邊上書寫一遍：裕、即（書寫在田字格里）我們班的孩子不僅字寫得正確，而且美觀。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1、立即，你能給立即找近義詞嗎？看來字詞同學(xué)們已經(jīng)掌握得很不錯了。你們還記不記得課文都寫到了哪些人？

2、出示：媽媽 哥哥姐姐 金吉婭

陌生女孩

主要寫誰呢？（板書：金吉婭）她做了什么事？拿起課文，再讀一讀，想一想。

3、誰能用一兩句話簡單說說課文主要寫了什么時候，金吉婭做了什么事？

（這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個陌生小女孩。）

（抓住什么時間，誰做了什么事情來說就比較完整了。）

4、你們剛才說的就是課文的主要內(nèi)容。主人公金吉婭給我們留下了深刻的印象。跟老師一起念念她的名字。

四、透過“沉默不語”揣摩人物內(nèi)心活動

圣誕節(jié)的到來讓金吉婭的家庭處處洋溢著歡樂的氣氛，然而就在這快樂的氛圍中出現(xiàn)了一幅不和諧的畫面，細心讀書的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了。

（一）聯(lián)系上下文，體會金吉婭為什么沉默不語。誰來讀一讀？

段落：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

1、買好圣誕節(jié)禮物大家都非常高興，金吉婭卻沉默不語（板書），這是為什么呢？到課文中找找答案。

問：為什么金吉婭沉默不語？她心里在想什么呀？

A.預(yù)設(shè)：哥哥姐姐買了好的禮物，而她只買了五十美分一大把的棒棒糖。只買了棒棒糖就要沉默不語嗎？棒棒糖難道不能當做禮物嗎？ B.預(yù)設(shè)：擔心媽媽會生氣。媽媽為什么生氣？

C.預(yù)設(shè)：自己沒有給家人買到好的禮物而難過。

說的很好，雖然有時候我們說禮輕情意重，可是你們還記得出發(fā)時媽媽是怎樣交代的？ 你能聯(lián)系課文來理解句子，這是很好的學(xué)習(xí)方法。（隨機板書：擔心

難過）

（二）對比哥哥姐姐的“興高采烈”，更深刻地理解金吉婭沉默不語的原因。

1、金吉婭沉默不語，哥哥姐姐們的心情如何？出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。（點擊“興高 2 采烈”變成紅色）

2、指名讀。

3、哪些動作讓你仿佛看見了哥哥姐姐興高采烈的樣子？讓我從你們臉上看出興高采烈的樣子吧，能讀出哥哥姐姐興奮的心情嗎？

4、看見哥哥姐姐興高采烈，金吉婭心里（更加）??

5、想著回到家哥哥姐姐都將拿出精心挑選的禮物，送出最誠摯的祝福，而自己卻只能送出50美分一大把的棒棒糖，此刻的金吉婭是多么擔心、難過啊！誰來對比著讀：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（沉默不語的金吉婭心事重重，什么都不說。）

6、透過沉默不語，我們體會到金吉婭沒有為家人買到好的禮物而難過，同時也擔心家人的責備。（指板書加上括號）

同學(xué)們，通過一個詞，我們能讀出詞語背后人物豐富的心理活動，這就是語言的奧妙，只有好好學(xué)語文才能發(fā)現(xiàn)。

7、你們看，金吉婭的沉默不語樣子是這個充滿歡樂的家庭里不和諧的畫面，讓我們印象深刻，齊讀。回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

五、創(chuàng)設(shè)情境，梯度寫話，感受人物的美好品質(zhì)

1、面對有些生氣的媽媽，金吉婭是如何解釋的呢？

2、接下來就讓我們走進這個感人的故事。（播放音樂）金吉婭來到商場，看到了一棵援助中心的“給予樹”，樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的：（出示）卡片打開

圣誕節(jié)又到了，每當圣誕節(jié)我都想哭，我不記得爸爸媽媽的樣子，也沒收到過圣誕節(jié)的禮物。我多希望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不讓她像我一樣成為孤兒。圣誕老人啊，您在哪兒呀？

愛您的小愛麗莎

①當金吉婭看到這張心愿卡時，心里在想什么呢？請你動動筆，把金吉婭當時的想法寫下來。

②好，沒有寫完的同學(xué)先停一停，我們先來聽聽寫好的同學(xué)是怎么說的。請把筆放下，會傾聽別人的發(fā)言，是一種很棒的學(xué)習(xí)能力。

③一生交流，問：可是哥哥姐姐的禮物怎么辦？棒棒糖雖然便宜，但也是金吉婭最誠摯的祝福呀。④另一生交流。

⑤盡管金吉婭的家庭不寬裕，這20美元也是媽媽省吃儉用下來的，可是，與小女孩相 3 比已經(jīng)很幸福了。這個圣誕節(jié)，金吉婭有??有??還有??而那個女孩??什么都沒有。

⑥看到這張心愿卡，金吉婭的內(nèi)心想法如此豐富，如果你能把它寫下來就更好了。在你原來寫話的基礎(chǔ)上增加或修改都可以。

3、學(xué)生第二次寫話，再交流。教師點評：

①雖然矛盾過，但金吉婭最終選擇了先人后己，真善良，相信你的禮物能讓小女孩度過一個溫暖的圣誕節(jié)。

②金吉婭的體貼讓我感動，從你樸素的話語里我看到了一顆金子般的心。③給予是快樂的，贈人玫瑰，手有余香啊！

4、善良的金吉婭知道此刻給予這個陌生女孩禮物比只和哥哥姐姐分享圣誕的快樂更有意義。所以她對媽媽說的那樣堅定、坦然：

（出示）可是媽媽，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。齊讀。

（點評：①金吉婭急著向媽媽解釋呢。

②盡管著急解釋，可是金吉婭的內(nèi)心十分堅定，她堅信自己的選擇是對的。)

六、回歸課題，理解“給予樹”的含義

1、播放音樂：聽！圣誕節(jié)來臨了，援助中心在商場放置了一棵與眾不同的樹，一方面是為了幫助需要幫助的人，另一方面，也是為了告訴人們——要學(xué)會“給予”！所以，這棵樹就叫做——給予樹。

2、這個圣誕節(jié)，八歲的金吉婭給予了你什么？（兩生）

出示句子：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

如果說，給予家人的關(guān)心、關(guān)愛是一種本能，是一份責任，那么，像金吉婭這樣給予一個陌生人的幫助，則更是一種偉大的情懷！齊讀

3、這節(jié)課，我們從金吉婭的角度讀懂了給予，下節(jié)課，我們將從她的家人、（哥哥、姐姐、媽媽）還有課文中那個陌生女孩的角度更深刻地去讀懂這“給予”的含義！

板書設(shè)計：

給【jǐ】予（yǔ）樹 ．．

裕

即 金吉婭

沉默不語

（擔心

難過）

第五篇：人教版三年級上冊《給予樹》教案

人教版三年級上冊《給予樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確的讀寫生詞。

2、讀懂課文，體會文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。

教學(xué)重、難點：通過文章中人物的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。教具、學(xué)具：課件 課時安排：2課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、每個人都有美好的愿望，就如我，今天來上課比賽，希望拿個一等獎回家。那你們呢？在考試的時候，100米賽跑的時候，看到噴香的雞腿時，你的愿望是什么？（學(xué)生盡興說）（追問：愿望實現(xiàn)了嗎？）實現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償），“愿”就是愿望，“償”就是實現(xiàn)。

2、在西方國家，人們表達愿望的方式很特別，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹”上。你們看——（出示“給予樹”圖，點擊出示課題及注音）看這兩個字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導(dǎo)生字“予”的書寫，在學(xué)生寫字時板書課題，板畫給予樹。

3、在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個女孩這樣寫道——（出示文字）

親愛的圣誕老人：

你好！

我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。

（小珍妮）

（1）指名讀。

（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。

（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃，誰來讀一讀，讀出小女孩如此強烈的愿望?。ㄕ堃粋€班里平時讀書機會比較少的同學(xué)，站到上面來，別怕，有老師在?。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？（在黑板上打個“？”）今天就讓我們帶著這個問題學(xué)習(xí)31課《給予樹》。學(xué)生齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)探究?！?/p>

1、課文中哪些事情是一種“給予”？請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文講了一件什么事？課文中哪些事情是一種“給予”。

2、學(xué)生自由讀課文。

三、合作交流

1、學(xué)生自己讀課文，交流課文講了一個怎樣的故事？

2、教師出示要求會認的生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。）

3、教師出示要求會認又會寫的生字：予 擔 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競賽讀。突出“擔”和“卡”的多音讀音，并指導(dǎo)學(xué)生擴詞。）

4．指導(dǎo)讀長句子

（1）孩子們熱烈的討論這個問題，互相試探對方的心意，希望送發(fā)出最誠摯的祝福，受到最甜蜜的笑容。

（2）讓我擔心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要有五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

（3）這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

四、品讀體驗

1、自由讀課文，在文中認識生字詞。

2、指名讀課文，一人讀一個自然段。

3、我來動腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？

4、默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會這兩個問題。

5、匯報交流，朗讀感悟。（1）匯報兄弟姐妹的心情(高興)。

相關(guān)語句：①“孩子們熱烈的討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容?！保▽W(xué)生談體會，重點理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）

②“回家途中，孩子們興高采烈。”（聯(lián)系自己的生活實際理解“興高采烈”）③“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物?！保ㄍ瑢W(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動作，體會當時人物的高興心情。）

（通過學(xué)生的感悟和教師的引談，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）（2）匯報表現(xiàn)媽媽的心情變化。（擔心—生氣—懷疑—感動、高興）。相關(guān)語句：①“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”（學(xué)生談媽媽為什么擔心？突出媽媽對孩子的疼愛，希望孩子愉快、幸福；學(xué)生讀出媽媽的擔心、憂愁）

②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”（學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾睦碛桑蝗嘤懻摗皨寢屧摬辉撋鷼?？為什么？”讀出生氣的感覺。）

教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”（學(xué)生可以從理解“沉默不語”這個詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個善良的女孩。）

（師生對話：師扮媽媽，生扮金吉婭，展現(xiàn)金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點，深入體會人物的思想感情。）

學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示學(xué)生朗讀時的表情、語氣、語速。

聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩Α敖o予陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內(nèi)涵。

③“我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！保▽W(xué)生體會媽媽此時的心情，談?wù)勛约簩τ谶@段的理解，說出自己獨特的見解。教師范讀，學(xué)生朗讀悟情。）

師：媽媽此時此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時最想說的話吧?。▽W(xué)生根據(jù)自己的見解，以媽媽的身份說此時要說的話。）

（3）學(xué)生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。

三、課外延伸，升華情感。

1、現(xiàn)在，我們對 “給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？隨著學(xué)生的回答板書（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）

2、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學(xué)生閱讀。（故事沒有講完，講到那個人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生自己給故事設(shè)計結(jié)尾。

板書設(shè)計：

31、給予樹

同情

善良 愿望樹；感情樹；快樂樹； 體貼

愛心樹；友誼樹 ······

仁愛