第一篇：教學設計制作要求

教學設計制作要求

1、內(nèi)容包括：課題或題目、課時安排、教學目的和要求（包括傳授哪些知識點、培養(yǎng)哪些能力和進行哪些教育三個方面）、教學重點難點、教學方法和手段、教具準備、教學過程的設計（舊課的復習、導入、教授新課、鞏固練習、小結、作業(yè)布置、板書設計等）、教學反思（體會、得失及分析、改進）。

2、中文字體為宋體，英文為Times New Roman，小四號，1.5倍行距，標題居中加粗，正文與標題之間沒有空行。頁面底端加頁碼，格式為1/1，居中。

3、文件名稱為 學段學科+年級+版本+學期+章節(jié)（單元）+課時教案。如 ：小學英語四年級Join In三起點（2013年版）上冊Starter unit 第1課時教案

格式參考如下：

Starter unit 第1課時教學設計（章節(jié)/單元+課時信息）

【內(nèi)容來源】四年級Join In三起點（2013年版）上冊Starter unit

（年級+版本+學期+章節(jié)/單元）

【主

題】Part1 Listen and sing the song.（哪個部分）【課

時】第1課時

一、教學目標

二、教學重難點

三、教學準備

四、教學過程

1、復習

2、導入

3、新知識呈現(xiàn)

4、鞏固練習

5、小結

6、作業(yè)布置

7、板書設計

五、教學反思

/ 1

第二篇：《網(wǎng)頁設計與制作》課程設計要求

《網(wǎng)頁設計與制作》課程設計要求

最終提交：《網(wǎng)站策劃報告》一份及獨立制作網(wǎng)站一個

使用所學知識獨立制作一個網(wǎng)站，網(wǎng)站的主題可以是文學、音樂、影視、自我介紹（求職）、家鄉(xiāng)介紹等。

1．作業(yè)基本要求

（1）站點目錄層次分明，管理有序，無多余的文件

和文件夾，不能將內(nèi)容都放在站點根目錄下，不要使用中文，為每種類型文件都建立一個獨立的目錄。（例如images、css、swf、MP3、flv文件夾用于存放圖象、樣式、flash動畫、音頻文件及flash視頻,目錄的層次不能沒有，但必須盡量少，以便于管理。）首頁命名應為index.html或default.html，其它文件命名不使用中文及帶空格的文件名。

（2）網(wǎng)頁數(shù)為8頁以上（網(wǎng)頁數(shù)量不足扣分，缺少2

張以上視為無效作業(yè)）

（3）傳站點壓縮文件，壓縮文件命名方式：學號+姓名）

（4）主頁必須包含內(nèi)容要求： a)

b)主頁上有flash按鈕、鼠標經(jīng)過圖像或跳轉菜單，跳轉菜單中有如下鏈接 主頁上最少有5個欄目（一級頁面）的導航鏈接，首頁用表格進行頁面布局（其它頁面必須使用表格或DIV、層）

(5)內(nèi)頁內(nèi)容類型相近的要使用模板，此項目加分10%

(6)正確合理的使用CSS文件設置文字、圖片、頁面的樣式，正確合理使用ID、類、標簽、復合選擇器，此項目加分10%

(7)網(wǎng)站內(nèi)容結構不少于三層

2.創(chuàng)意加分：

在完成標準要求的前提下，對作業(yè)有獨創(chuàng)性及設計美觀的作業(yè)跟據(jù)情況給予加分。方法如下：

（1）思想性、科學性

主題明確，內(nèi)容積極、健康向上，文字內(nèi)容通順，無錯別字

（2）創(chuàng)造性

素材獲取及其加工屬原創(chuàng)、主題表達形式新穎，構思獨特、巧妙，具有想象力和個性表現(xiàn)力，內(nèi)容、結構設計合理

（3）技術性

選用制作工具和制作技巧恰當，導航和鏈接準確、頁面瀏覽速度快

（4）藝術性

反映出作者有一定的審美能力，完美運用各種形式表現(xiàn)主題，有感染力、界面美觀、布局設計獨到，富有新意。

第三篇：教學設計要求

教學設計要求

[課題名稱]：學習過程與學習結果的評價

[授課教師及小組成員]：胡烈洪、黎勁、蘇桂萍、周廣連、周穎、陳麗平

[授課對象]：09現(xiàn)代教育技術班

[授課時間]：一節(jié)課

[授課地點]：1412機房

[學習者特征分析]

1、一般特征分析：學習目的明確

2、初始能力分析：學習者具備預習課程內(nèi)容的能力，能在上課之前進行自主預習，有端正的學習態(tài)度

[教學目標]認知目標：讓學生掌握以教為主的教學設計評價的特點，能利用學習文件夾和網(wǎng)絡教學評價來進行遠程教育的評價。

情感目標：培養(yǎng)學生思考問題的能力，提高學生對學習結果評價的認識

[教學重點和難點]

重點：網(wǎng)絡教學評價

難點：網(wǎng)絡教學評價

[教學方法和教學策略]

教學方法：講授法

教學策略：先行組織者教學策略

[教學材料及教學媒體]

[教學材料]：主要是教材——教學系統(tǒng)設計

[教學媒體]：多媒體

[教學內(nèi)容分析]

1、了解掌握以學為主的教學設計評價的特點

2、講述學習文件夾——一種有效的評價方法

3、網(wǎng)絡教學評價

[教學過程]

第一階段：導入新課

師：同學們，我們知道以學為主的教學設計理論重視發(fā)揮學生的主體地位，重視通過各種自主學習策略與協(xié)作學習策略培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，所以就要對學習結果評價，你們知道有什么評價方法嗎？

從回答中得知學生對此問題的了解。教師首先講授以學為主的教學評價的特點，講清楚這些，讓學生了解這些特點

第二階段：講授新課

師：現(xiàn)在我們開始學習一種有效地評價方法——學習文件夾，同學們用三分鐘來閱讀一下課本。（學生閱讀）

1、老師開始講解課文，講述學習文件夾的含義、學習文件夾的分類、設計

教師教授另外一種有效地評價方法——學習文件夾。講授學習文件夾的含義。

2、講述完學習文件夾的內(nèi)容之后接著講網(wǎng)絡教學評價，先給學生10分鐘閱讀課本，然后后提問學生網(wǎng)絡教學評價的特點。

3、老師講述網(wǎng)絡教學的評價要素，包括對學習者的評價、對教師的評價、對教學內(nèi)容的評價、對網(wǎng)絡教學支撐平臺的評價、對學習支持與服務系統(tǒng)的評價。

4、網(wǎng)絡教學的評價過程

準備階段、實施階段、處理階段、反饋階段

第三階段：總結

現(xiàn)在我們已經(jīng)學完了學習結果的評價，同學們都已經(jīng)掌握了嗎？遠程教育是以學生為核心的，學生為主體的自主學習，而對學習結果的評價可以使學生、教師知道學生掌握知識的具體情況，便于師生的情感交流。

第四篇：教學設計格式要求

教學設計格式要求

教學設計綜述

1.創(chuàng)新點

本獲獎課例都來自第五屆NOC活動“教學實踐評優(yōu)”項目，在“信息技術與課程整合”、把握學科內(nèi)涵、師生互動等方面各有獨到之處，簡要表述。

2.教材分析（可選項）

簡述本次課在本教材中的地位、特點及采取的相應策略。如果下文中需要說明，則寫；否則可以省略。

3.教學目標分析

簡述本次課的教學目標，可以從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個緯度考慮。視需要而寫，不必面面俱到。體現(xiàn)本教學設計的特色所在、重心所在，要與下文相呼應。

4.學習者特征分析（可選項）

簡要分析與本次課相關的學習者的心理特征、先前知識儲備等。如本次課沒有特別的要求，此部分可省略。

5.所用的教學資源及環(huán)境

簡要說明本次課所用到的教學資源及教學環(huán)境。包括本次課所用的課件、PPT，上課時課堂的配置，包括是否為多媒體教室，或者是教師機+大屏幕+投影儀等，學生手里是否有移動學習設備。

6.教學策略

針對上述因素，所采取的教學策略是什么。簡要描述。教學過程

清晰地描述教學過程的各個環(huán)節(jié)的設計思想、實施過程、實施效果等。

教學反思及自我評價

針對上述教學環(huán)節(jié)，對教學目標的達成，課堂上生成性知識的處理、師生互動，教學相長等方面存在的不足進行理性的思考，給出自我評價或改進的建議。

版面要求

每篇文章在3600字左右。

第五篇：教學設計要求

教學設計要求

（教學設計格式）

1、指導思想與理論依據(jù)

本節(jié)課教學指導思想與理論依據(jù)。

2、教學背景分析

包括學習內(nèi)容分析、學生情況分析、教學方式與教學手段說明、技術準備，以及前期教學狀況、問題、對策等研究說明。

3、本課教學目標設計

包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標、教學內(nèi)容安排等。

4、教學重點難點

5、教學過程與教學資源設計

本部分是教學設計的核心，應把教學內(nèi)容、教學進程、學生活動、所需要的教學資源及教學指導策略表達清楚，可附教學流程圖。

6、學習效果評價設計

對本節(jié)課學生學習效果以及教師自身教學效果的評價分析要具體、實事求是，評價方式應盡可能做到目的性和可操作性強，靈活多樣。

7、課時計劃

教學設計比賽要求

1、課堂教學以教育部頒發(fā)的學科《課程標準》為依據(jù)。

2、按照《北京市中小學體育與健康課堂教學評價標準（試行）》進行評分。

3、教學設計要著重于既要面向全體學生，又要關注個體差異，因材施教，區(qū)別對待；正確處理好教與學的關系，既要發(fā)揮教師教的主體性，又要發(fā)揮學生學的主體性；依據(jù)教學內(nèi)容的需要，科學選用教學方式，注重教學的實效性。

4、教師要有效構建學生的主體地位，教學方法改革要著重于學法的改革，能將先進的體育課程理念轉化為可操作教學行為，從而促進教學方式的轉變，大幅提升課堂教學質(zhì)量，提高學生的身心健康水平。