第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)格式和要求

教學(xué)設(shè)計(jì)格式和要求 【標(biāo)題】

標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**年級(jí)**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)”，一般不用副標(biāo)題。可以設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)，也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)課時(shí)或系列教學(xué)?！臼鹈?/p>

寫(xiě)明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話(huà)、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應(yīng)說(shuō)明誰(shuí)是執(zhí)筆人或第一作者?！菊摹糠秩糠郑?第一部分：課前系統(tǒng)部分

一、設(shè)計(jì)思想

簡(jiǎn)要說(shuō)明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。

二、教材分析

1．分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。

2．分析本課內(nèi)容的組成成分和在教材學(xué)習(xí)中的地位和作用； 3．分析本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)； 2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題； 3．分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo)

用具體、明確、可操作的行為語(yǔ)言（評(píng)價(jià)者好評(píng)價(jià)的行為動(dòng)詞進(jìn)行描述），描述本課的知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。通常使用的行為動(dòng)詞有：

1、知識(shí)與技能（能力）目標(biāo)（1）知識(shí)范疇的行為動(dòng)詞：

屬于了解水平常用的行為動(dòng)詞有：了解、知道、描述、說(shuō)出、舉例說(shuō)明、列舉、表述、識(shí)別、比較、簡(jiǎn)述、對(duì)比

屬于理解水平常用的行為動(dòng)詞有：闡述、解釋、估計(jì)、理解、計(jì)算、說(shuō)明、判斷、分析、區(qū)分

屬于掌握或應(yīng)用水平用的行為動(dòng)詞有：評(píng)估、使用、驗(yàn)證、運(yùn)用、掌握

（2）技能范疇的行為動(dòng)詞有：測(cè)量、測(cè)定、操作、會(huì)、能、制作、設(shè)計(jì)

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

經(jīng)歷過(guò)程常用的行為動(dòng)詞：觀察、收集、調(diào)查、交流、討論、閱讀、嘗試、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、探究、預(yù)測(cè)、考慮、經(jīng)歷、體驗(yàn)、參加、參觀、體會(huì)、查閱

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等；具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等所用的行為動(dòng)詞。體會(huì)、關(guān)注、注意、關(guān)心、樂(lè)于、敢于、勇于、發(fā)展、保持、形成、養(yǎng)成、具有、領(lǐng)略、體會(huì)、思考

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備； 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備； 3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置； 4．教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

第二部分、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程

（一）課前探究部分

設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問(wèn)題及方案要求。

（二）新課導(dǎo)入部分

設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語(yǔ)及導(dǎo)入方案，著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。

（三）師生互動(dòng)部分

1.設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書(shū)）。

2.寫(xiě)出每個(gè)教學(xué)步驟（含設(shè)計(jì)目的和意圖）在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)原則：（1）突出學(xué)生的主體地位。

（2）從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。（3）設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動(dòng)方式。（4）爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

（5）對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。

（6）課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

（四）課堂總結(jié)部分

1.設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。2.設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

（五）課后作業(yè)部分 提出2-3個(gè)與本課設(shè)計(jì)相關(guān)的、值得反思和討論的問(wèn)題

第三部分、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記（教學(xué)反思）1.評(píng)價(jià)出每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。

2.對(duì)每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。3.寫(xiě)出教學(xué)感想、心得、體會(huì)。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)要求

教學(xué)設(shè)計(jì)要求

[課題名稱(chēng)]：學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)

[授課教師及小組成員]：胡烈洪、黎勁、蘇桂萍、周廣連、周穎、陳麗平

[授課對(duì)象]：09現(xiàn)代教育技術(shù)班

[授課時(shí)間]：一節(jié)課

[授課地點(diǎn)]：1412機(jī)房

[學(xué)習(xí)者特征分析]

1、一般特征分析：學(xué)習(xí)目的明確

2、初始能力分析：學(xué)習(xí)者具備預(yù)習(xí)課程內(nèi)容的能力，能在上課之前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

[教學(xué)目標(biāo)]認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生掌握以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，能利用學(xué)習(xí)文件夾和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的評(píng)價(jià)。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)

難點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)

[教學(xué)方法和教學(xué)策略]

教學(xué)方法：講授法

教學(xué)策略：先行組織者教學(xué)策略

[教學(xué)材料及教學(xué)媒體]

[教學(xué)材料]：主要是教材——教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

[教學(xué)媒體]：多媒體

[教學(xué)內(nèi)容分析]

1、了解掌握以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

2、講述學(xué)習(xí)文件夾——一種有效的評(píng)價(jià)方法

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)

[教學(xué)過(guò)程]

第一階段：導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們知道以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)理論重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視通過(guò)各種自主學(xué)習(xí)策略與協(xié)作學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，所以就要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，你們知道有什么評(píng)價(jià)方法嗎？

從回答中得知學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的了解。教師首先講授以學(xué)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，講清楚這些，讓學(xué)生了解這些特點(diǎn)

第二階段：講授新課

師：現(xiàn)在我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一種有效地評(píng)價(jià)方法——學(xué)習(xí)文件夾，同學(xué)們用三分鐘來(lái)閱讀一下課本。（學(xué)生閱讀）

1、老師開(kāi)始講解課文，講述學(xué)習(xí)文件夾的含義、學(xué)習(xí)文件夾的分類(lèi)、設(shè)計(jì)

教師教授另外一種有效地評(píng)價(jià)方法——學(xué)習(xí)文件夾。講授學(xué)習(xí)文件夾的含義。

2、講述完學(xué)習(xí)文件夾的內(nèi)容之后接著講網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)，先給學(xué)生10分鐘閱讀課本，然后后提問(wèn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

3、老師講述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)要素，包括對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)習(xí)支持與服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程

準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、處理階段、反饋階段

第三階段：總結(jié)

現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完了學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，同學(xué)們都已經(jīng)掌握了嗎？遠(yuǎn)程教育是以學(xué)生為核心的，學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生、教師知道學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況，便于師生的情感交流。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)格式要求

教學(xué)設(shè)計(jì)格式要求

教學(xué)設(shè)計(jì)綜述

1.創(chuàng)新點(diǎn)

本獲獎(jiǎng)?wù)n例都來(lái)自第五屆NOC活動(dòng)“教學(xué)實(shí)踐評(píng)優(yōu)”項(xiàng)目，在“信息技術(shù)與課程整合”、把握學(xué)科內(nèi)涵、師生互動(dòng)等方面各有獨(dú)到之處，簡(jiǎn)要表述。

2.教材分析（可選項(xiàng)）

簡(jiǎn)述本次課在本教材中的地位、特點(diǎn)及采取的相應(yīng)策略。如果下文中需要說(shuō)明，則寫(xiě)；否則可以省略。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

簡(jiǎn)述本次課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)緯度考慮。視需要而寫(xiě)，不必面面俱到。體現(xiàn)本教學(xué)設(shè)計(jì)的特色所在、重心所在，要與下文相呼應(yīng)。

4.學(xué)習(xí)者特征分析（可選項(xiàng)）

簡(jiǎn)要分析與本次課相關(guān)的學(xué)習(xí)者的心理特征、先前知識(shí)儲(chǔ)備等。如本次課沒(méi)有特別的要求，此部分可省略。

5.所用的教學(xué)資源及環(huán)境

簡(jiǎn)要說(shuō)明本次課所用到的教學(xué)資源及教學(xué)環(huán)境。包括本次課所用的課件、PPT，上課時(shí)課堂的配置，包括是否為多媒體教室，或者是教師機(jī)+大屏幕+投影儀等，學(xué)生手里是否有移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備。

6.教學(xué)策略

針對(duì)上述因素，所采取的教學(xué)策略是什么。簡(jiǎn)要描述。教學(xué)過(guò)程

清晰地描述教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思想、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果等。

教學(xué)反思及自我評(píng)價(jià)

針對(duì)上述教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，課堂上生成性知識(shí)的處理、師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)等方面存在的不足進(jìn)行理性的思考，給出自我評(píng)價(jià)或改進(jìn)的建議。

版面要求

每篇文章在3600字左右。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)要求

教學(xué)設(shè)計(jì)要求

（教學(xué)設(shè)計(jì)格式）

1、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本節(jié)課教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。

2、教學(xué)背景分析

包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明、技術(shù)準(zhǔn)備，以及前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策等研究說(shuō)明。

3、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容安排等。

4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

5、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，可附教學(xué)流程圖。

6、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析要具體、實(shí)事求是，評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡可能做到目的性和可操作性強(qiáng)，靈活多樣。

7、課時(shí)計(jì)劃

教學(xué)設(shè)計(jì)比賽要求

1、課堂教學(xué)以教育部頒發(fā)的學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。

2、按照《北京市中小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行評(píng)分。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)要著重于既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，區(qū)別對(duì)待；正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，既要發(fā)揮教師教的主體性，又要發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體性；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，科學(xué)選用教學(xué)方式，注重教學(xué)的實(shí)效性。

4、教師要有效構(gòu)建學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法改革要著重于學(xué)法的改革，能將先進(jìn)的體育課程理念轉(zhuǎn)化為可操作教學(xué)行為，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，大幅提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身心健康水平。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)要求

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標(biāo)分析

1、課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念強(qiáng)調(diào)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力。本冊(cè)側(cè)重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活健康向上的情感態(tài)度。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已經(jīng)具有一定的閱讀表達(dá)能力和文化知識(shí)積累。因而，現(xiàn)階段教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品時(shí)能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體味其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。

（二）教材分析

《我的母親》是新課標(biāo)人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第二課的一篇文章。原文選自《胡適自傳》。文章內(nèi)容翔實(shí)，語(yǔ)言質(zhì)樸，情感濃烈，充滿(mǎn)著濃郁的人文關(guān)懷。全篇被一種不加修飾的感人摯情所縈繞，既寫(xiě)出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫(xiě)出在大家庭中環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，向我們呈現(xiàn)了一位愛(ài)子無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲的母親形象；同時(shí)，表達(dá)看愛(ài)子對(duì)母親的深沉含義，意識(shí)到小結(jié)人生是為了體悟人生奮斗的意義。與此同時(shí)，本文還是與本單元綜合性學(xué)習(xí)“獻(xiàn)給母親的歌”鋪墊之作。由此看來(lái)，本文不僅應(yīng)通過(guò)師生平行的對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)師生知識(shí)與能力的自然生成，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，能真正理解至愛(ài)親情，體會(huì)母愛(ài)的真摯和偉大，進(jìn)而理解生活中的母愛(ài)。

（三）學(xué)生分析

1.八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步整體感知閱讀的能力。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，理解課文內(nèi)容不會(huì)出現(xiàn)障礙，但對(duì)于母愛(ài)的理解可能會(huì)有所偏差。因?yàn)楸疚闹心赣H的形象距離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)，而且初二的孩子正處于叛逆期，叛逆性格較重，他們討厭母親的嘮叨，不喜歡受約束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年齡限制，雖然本文文字淺顯，但感情深沉厚重，學(xué)生不一定能真正體會(huì)得到深沉的母愛(ài)。而我希望籍此美文，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)母親愛(ài)的行動(dòng)的理解。

3.因此在教授本文時(shí)我重在訓(xùn)練學(xué)生用整體感知的方法讀課文，并且在整體感知的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步地研讀課文，深入課文中去，感受文章中深沉的母愛(ài)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】1.感知文章，把握母親形象，深入理解文章主旨。2.品味自然、質(zhì)樸的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者通過(guò)截取母親生活中最典型經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物的方法?！具^(guò)程與方法】在學(xué)生合作探究，教師啟發(fā)引導(dǎo)下, 能通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式品讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言藝術(shù)、領(lǐng)悟作者的感情。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】體會(huì)母愛(ài)的偉大，感受作者對(duì)母親的懷念之情，從而理解和關(guān)愛(ài)自己的母親。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內(nèi)涵。學(xué)習(xí)截取人物中最經(jīng)典的經(jīng)歷或鏡頭來(lái)表現(xiàn)人物。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法,學(xué)會(huì)如何概括事件,理解文章主旨.學(xué)習(xí)文章如何在樸實(shí)的敘述中飽含著對(duì)母親的真摯情感和深深的懷念.難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)母親為人處世和教子方式的理解.作者的生平閱歷和文章所反映的那個(gè)時(shí)代的背景與當(dāng)前學(xué)生的生活相隔很遠(yuǎn),以現(xiàn)在的眼光來(lái)看文章,體會(huì)人物思想感情。

（五）教學(xué)策略

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睘榱诉_(dá)到這一理想目標(biāo)，本節(jié)課，我將采用誦讀法、點(diǎn)撥法、講授法、探究法、進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法上，我貫徹，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

具體如下：

1.勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)，形成板塊式語(yǔ)言積累。(第一課時(shí)完成)2.批注法、討論法——認(rèn)真品析，積極參與，促就對(duì)文章美的鑒賞。

3.自主、合作、探究法——獨(dú)立思考，集思廣益，實(shí)踐新方法，鞏固提高學(xué)習(xí)能力。

（設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖：依據(jù)新課標(biāo)中提出的“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”的教學(xué)建議，我靈活采用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方法，這樣既可以表現(xiàn)出“教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人”這一教學(xué)建議，又最大可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）

（六）教學(xué)用具

1.多媒體課件 2.歌曲錄音

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境

一、導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

1.課件展示體現(xiàn)母愛(ài)親情的畫(huà)面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴后，請(qǐng)學(xué)生用一句話(huà)概述對(duì)母親或母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。

2.師：當(dāng)我們擁有第一聲啼哭時(shí)，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛(ài)。自古以來(lái)，許多文人墨客都曾用筆抒寫(xiě)過(guò)對(duì)母親的熱愛(ài)之情，著名學(xué)者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進(jìn)他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個(gè)人，作者對(duì)母親有怎樣的感情?；顒?dòng)2【講授】流程

二、檢查預(yù)習(xí)（課件展示重點(diǎn)字詞）

文縐縐 穈先生 擲銅錢(qián) 庶祖母 翳病 舔去 侮辱 生齊讀后，合作聽(tīng)記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。

三、了解作者（課件展示胡適形象及個(gè)人主要情況，并給學(xué)生推薦《胡適自傳》）生自由讀，了解胡適相關(guān)情況。

四、探索新知 ㈠整體感知

師生合作朗讀文章（播放歌曲《母親》），生思考問(wèn)題：文章的主要內(nèi)容是什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述。（課件展示母子親情的畫(huà)面并出示問(wèn)題）

師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時(shí)對(duì)自己人生歷程的回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。㈡合作探究

師：這篇文章作者主要寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。這是幾件什么樣的事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？請(qǐng)速度文章回答下列問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）

1.文章圍繞母親寫(xiě)了哪幾件事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？由此，你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人？

2.本文表達(dá)了作者對(duì)母親怎樣的感情？

讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確： 1.共寫(xiě)了以下幾件事：

（1）喚我起床，催我上學(xué)──諄諄教誨，嚴(yán)格督促。

（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護(hù)孩子自尊心，教子有方。（3）我說(shuō)輕薄話(huà)，手重重責(zé)罰──教之嚴(yán)。

（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。（5）忍受兩個(gè)嫂子給她的氣，不可再忍時(shí)，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。

由此可看出母親是一個(gè)教子有方，對(duì)子嚴(yán)格，寬容忍讓?zhuān)蚀葴睾?，有剛氣的人?.作者對(duì)母親懷有敬愛(ài)和懷念之情。

㈢質(zhì)疑、解疑（生提出疑問(wèn)，師生共同解疑）師根據(jù)生提問(wèn)情況適當(dāng)補(bǔ)充，課件出示下列主要問(wèn)題： 1.母親的為人處世對(duì)作者有哪些影響？

2.課文前三段看似與寫(xiě)“母親”無(wú)關(guān)，為什么還要寫(xiě)？

3.作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？

生結(jié)組討論后，師生共同明確答案。

1.我學(xué)到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。2.文章前三段寫(xiě)作者的性格特征和童年生活，既寫(xiě)了同年生活的單調(diào)和失落，也寫(xiě)出了環(huán)境與教育一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不僅為寫(xiě)母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。

3.寫(xiě)母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫(xiě)她以身示范對(duì)我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫(xiě)母親對(duì)我的“言教”，更寫(xiě)了母親對(duì)我的“身教” 活動(dòng)3【活動(dòng)】互動(dòng)

1,用幾個(gè)形容詞來(lái)描述一下你眼中真實(shí)的母親,要寫(xiě)出真實(shí)的感受.2,這些形容詞里有沒(méi)有是你不欣賞母親的地方(答案不必公開(kāi),這份感受是屬于自己的.)教師或同學(xué)舉幾個(gè)真實(shí)的事例反映母愛(ài)的偉大.教師講解:生活在幸福中的人往往感受不到幸福的存在,在我們平淡 的生活之中你可能早已習(xí)慣了母親的默默付出,時(shí)常發(fā)現(xiàn)的卻往往是她不被你欣賞的地方.也許母愛(ài)的偉大更多地體現(xiàn)在親臨危難之時(shí),但我們永遠(yuǎn)不希望出現(xiàn)這樣的時(shí)刻.梳頭,洗腳,做早餐,一次深情的擁抱,這些事情有哪件不是母親時(shí)常為我們做的呢然而我們又為母親做過(guò)幾件 做過(guò)幾次課前我們留了一項(xiàng)特殊的預(yù)習(xí)作業(yè),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)你們期待已久的信封,看一看母親對(duì)你為她所做的事寫(xiě)下了怎樣的感受

(找?guī)孜煌瑢W(xué)讀一讀,談?wù)勛约旱男那?使學(xué)生情感達(dá)到最高峰.)(解決教學(xué)難點(diǎn)——對(duì)學(xué)生人格的教育,情感的提升)現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想對(duì)于母親身上你不欣賞的地方今后你會(huì)怎樣對(duì)待呢？（讓學(xué)生分別發(fā)言。）

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，也許，我們的母親沒(méi)有領(lǐng)袖的豐功偉績(jī)，沒(méi)有明星的光彩奪目，沒(méi)有科學(xué)家的淵博知識(shí)，沒(méi)有英雄的豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有文學(xué)家的鴻篇巨著。但母愛(ài)如天大，同時(shí)又小得能住進(jìn)我們心里，母愛(ài)是可以撐天得支柱，也是我們想擁抱的溫暖。請(qǐng)加倍善待自己的母親，因?yàn)椋瑹o(wú)論世事如何改變，她永遠(yuǎn)都是屬于你的唯一——母親。

六、作業(yè)

用飽含深情的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出對(duì)母親的愛(ài)！

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

首先，貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識(shí)，并且讓每個(gè)學(xué)生提一個(gè)與課文相關(guān)的問(wèn)題。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必然要相互合作，共同探究。在上課過(guò)程中，我以學(xué)生自己提出的問(wèn)題推動(dòng)課堂進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來(lái)看，效果是良好的。

其次，落實(shí)了“四基”。我沒(méi)有放棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí)，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過(guò)程中，我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。不論是開(kāi)始的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對(duì)母親的愛(ài)，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié)，并加以誦讀品味，進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果?？梢哉f(shuō)基本技能的訓(xùn)練，落到了實(shí)處。學(xué)生的能力，得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。

再次，實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過(guò)這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》、尋找母親的感人細(xì)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽(tīng)我講唐山大地震中的故事等手段，不斷調(diào)動(dòng)、積累學(xué)生的情感。后來(lái)，在聽(tīng)我講唐山大地震的故事時(shí)，十多個(gè)同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí)，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評(píng)時(shí)，也深受感動(dòng)，幾乎說(shuō)不出話(huà)。可以說(shuō)，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過(guò)這一次情感的洗禮，大家更加熱愛(ài)父母，熱愛(ài)生活。

最后，充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是“體驗(yàn)情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”，要求教者在教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過(guò)程中，正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”做文章，層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細(xì)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。