第一篇：鄂教版《世說(shuō)新語(yǔ)三則》(詠雪、道旁李樹(shù)、復(fù)裈)教案

鄂教版《世說(shuō)新語(yǔ)三則》(詠雪、道旁李樹(shù)、復(fù)裈)教案.txt43風(fēng)帆，不掛在桅桿上，是一塊無(wú)用的布；桅桿，不掛上風(fēng)帆，是一根平常的柱；理想，不付諸行動(dòng)是虛無(wú)縹緲的霧；行動(dòng)，而沒(méi)有理想，是徒走沒(méi)有盡頭的路。44成功的門(mén)往往虛掩著，只要你勇敢去推，它就會(huì)豁然洞開(kāi)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)三則》(詠雪,道旁李樹(shù),復(fù)裈)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1． 朗讀背誦文言課文。

2． 整體感知課文，理解文意。3． 積累一些文言詞語(yǔ)。教學(xué)重、難點(diǎn) 1．重點(diǎn)

（1）朗讀背課文言課文

（2）整體感知課文，理解文意。2．難點(diǎn)

（1）翻譯文言文

（2）積累一些文言詞語(yǔ)。課時(shí)劃分 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 詠雪 教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1． 朗讀課文3遍，查字典，看注釋?zhuān)嚪g。2． 思考課后研討與練習(xí)。3． 課外查找作家作品資料。

二、導(dǎo)語(yǔ)

我國(guó)自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳我們今天習(xí)的課文，就有三位這樣的兒童。

三、正課

1． 作家作品簡(jiǎn)介。

劉義慶（403—444）南朝文學(xué)家。彭城（現(xiàn)在江蘇徐州市）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。

《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)36門(mén)，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢末清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、彌衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議政事，而一變?yōu)閷?zhuān)談玄理；清議而不談?wù)?，這就成了所謂清談了。但這種清談底名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力，若不能玄談的，好似不夠名士資格；而《世說(shuō)》這部書(shū)，差不多就可看做一部名士底教科書(shū)。

2、朗讀《詠雪》。要求語(yǔ)音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。

3、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。

4、質(zhì)疑：文中“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？討論并歸納：家庭氣氛融洽、歡快、輕松、文雅??

5、質(zhì)疑：文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代，現(xiàn)在的“兒女”指什么？ 討論并歸納：指子女，這就是古今詞義的變化。

6、質(zhì)疑：文中的“擬”指什么，現(xiàn)在的“擬”又指什么？這是文言中什么現(xiàn)象？ 討論并歸納：古義指相比，今義指打算、仿照，這是古今詞義的變化。

7、質(zhì)疑：“公大笑樂(lè)”的原因是什么？ 討論并歸納：有不同的解釋

（1）對(duì)子侄輩的答案都很滿(mǎn)意。（2）笑前一喻，樂(lè)后一喻。（3）為“柳絮”一喻而笑樂(lè)。古人稱(chēng)謝道韞為才女，曰：“詠絮才”就是從這里來(lái)的。

8、探究質(zhì)疑：你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？ 討論并歸納：有兩種相反的意見(jiàn)。

（1）認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花紛飛方式不同，寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，因此說(shuō)，前一喻好，后一喻不好。

（2）認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正好英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”，有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。“撒鹽空中”，干什么呢？且形象不美。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅叭鳆}”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。

9、質(zhì)疑：你知道古人有哪些喻雪的名句？或者你給雪來(lái)一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?。討論并歸納：可自由發(fā)言。

示例：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。像鵝毛漫天飛舞，像蒲公英種子 四．小結(jié)

文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“泳雪”一事的始末，以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在不足百字的文章里，清楚地交代了事情的時(shí)間，地點(diǎn)，緣以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。五．作業(yè)

1． 完成課后研討與練習(xí)

一、1.二、1.3.三。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1． 朗讀《道旁李樹(shù)》《復(fù)裈》課文3遍，查字典，看注釋?zhuān)x翻譯。2． 思考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)語(yǔ)

《世說(shuō)新語(yǔ) 雅量第六》還有這樣一則故事：王戎小時(shí)候看到路旁有一棵李樹(shù)，上面長(zhǎng)著許多李子。小伙伴們都爭(zhēng)先恐后的去摘李子，只有王戎不動(dòng)，你知道他為什么不去摘嗎？請(qǐng)看課文。

三、正課

1． 朗讀《道旁李樹(shù)》。要求語(yǔ)音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。2． 指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。

3． 質(zhì)疑：王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李？ 討論并歸納：這是因?yàn)樗m小卻能注意觀察，認(rèn)真面目思索的結(jié)盟果。樹(shù)在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一，結(jié)果很多，樹(shù)枝營(yíng)養(yǎng)供不應(yīng)足，李子一定很苦，這是其二。4．質(zhì)疑：從這件事可以看出王戎是一個(gè)什么樣的孩子？ 討論并歸納：從這件事可以看出王戎是聰穎機(jī)智孩子。5．朗讀《復(fù)裈》要求語(yǔ)音正確,節(jié)奏合理,讀出感情。6．指導(dǎo)學(xué)生翻擇課文，一人一句。

7．質(zhì)疑：韓康伯說(shuō)“火在慰斗中而柄熱”是什么意思？ 討論并歸納：比喻上身穿暖和了，下身就不會(huì)冷了。8．質(zhì)疑：每親認(rèn)為他“導(dǎo)”的原因是什么？

討論并歸納：母親認(rèn)為覺(jué)得他小小年紀(jì)（才幾歲）就能類(lèi)比恰當(dāng)，就能替大人著想，為家庭分憂，覺(jué)得他長(zhǎng)大后一定會(huì)有出息，會(huì)成為國(guó)家的棟梁之材。

四、課堂小結(jié)

《世說(shuō)新語(yǔ)》中有很多類(lèi)似的有趣的小故事，希望大家有機(jī)會(huì)找來(lái)讀讀。1．詞語(yǔ)小結(jié)

導(dǎo)：母甚導(dǎo)之 以??為異 對(duì)?? 感到驚異 水土導(dǎo)也 不同 道：國(guó)人道之 說(shuō) 看道旁李樹(shù) 路

然：公欣然曰： ??的樣子 取之信然 這樣 所以然者何 這樣 2． 古今導(dǎo)義

因：古義：憑借 未若柳絮因風(fēng)起 今義：因?yàn)?/p>

走：古義：跑 諸兒竟取之 今義：行走

尋：古義：過(guò)一些日子 尋作復(fù)裈 今義：尋找

酷：古義：特別 家酷貧 今義：殘酷

3．導(dǎo) 母甚導(dǎo)之 意動(dòng)用法 以??為導(dǎo) 對(duì)??感到驚 五作業(yè)

1.完成課后理解與探究

一、1.2.3． 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。教學(xué)后記：

第二篇：鄂教版世說(shuō)新語(yǔ)三則詠雪道旁李樹(shù)復(fù)裈教案

鄂教版《世說(shuō)新語(yǔ)三則》(詠雪、道旁李樹(shù)、復(fù)裈)教案

鄂教版《世說(shuō)新語(yǔ)三則》(詠雪、道旁李樹(shù)、復(fù)裈)教案.txt 《世說(shuō)新語(yǔ)三則》(詠雪,道旁李樹(shù),復(fù)裈)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1． 朗讀背誦文言課文。

2． 整體感知課文，理解文意。

3． 積累一些文言詞語(yǔ)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

（1）朗讀背課文言課文

（2）整體感知課文，理解文意。

2．難點(diǎn)

（1）翻譯文言文

（2）積累一些文言詞語(yǔ)。

課時(shí)劃分

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

詠雪

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1． 朗讀課文3遍，查字典，看注釋?zhuān)嚪g。

2． 思考課后研討與練習(xí)。

3． 課外查找作家作品資料。

二、導(dǎo)語(yǔ)

我國(guó)自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳我們今天習(xí)的課文，就有三位這樣的兒童。

三、正課

1． 作家作品簡(jiǎn)介。

劉義慶（403—444）南朝文學(xué)家。彭城（現(xiàn)在江蘇徐州市）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。

《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)36門(mén)，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢末清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、彌衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議政事，而一變?yōu)閷?zhuān)談玄理；清議而不談?wù)?，這就成了所謂清談了。但這種清談底名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力，若不能玄談的，好似不夠名士資格；而《世說(shuō)》這部書(shū)，差不多就可看做一部名士底教科書(shū)。

2、朗讀《詠雪》。要求語(yǔ)音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。

3、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。

4、質(zhì)疑：文中“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？討論并歸納：家庭氣氛融洽、歡快、輕松、文雅??

5、質(zhì)疑：文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代，現(xiàn)在的“兒女”指什么？

討論并歸納：指子女，這就是古今詞義的變化。

6、質(zhì)疑：文中的“擬”指什么，現(xiàn)在的“擬”又指什么？這是文言中什么現(xiàn)象？

討論并歸納：古義指相比，今義指打算、仿照，這是古今詞義的變化。

7、質(zhì)疑：“公大笑樂(lè)”的原因是什么？

討論并歸納：有不同的解釋

（1）對(duì)子侄輩的答案都很滿(mǎn)意。

（2）笑前一喻，樂(lè)后一喻。

（3）為“柳絮”一喻而笑樂(lè)。

古人稱(chēng)謝道韞為才女，曰：“詠絮才”就是從這里來(lái)的。

8、探究質(zhì)

疑：你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？

討論

并歸納：有兩種相反的意見(jiàn)。

（1）認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花紛飛方式不同，寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，因此說(shuō)，前一喻好，后一喻不好。

（2）認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正好英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”，有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。“撒鹽空中”，干什么呢？且形象不美。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀?，“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。

9、質(zhì)疑：你知道古人有哪些喻雪的名句？或者你給雪來(lái)一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

討論并歸納：可自由發(fā)言。

示例：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

像鵝毛漫天飛舞，像蒲公英種子

四．小結(jié)

文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“泳雪”一事的始末，以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在不足百字的文章里，清楚地交代了事情的時(shí)間，地點(diǎn)，緣以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。

五．作業(yè)

1． 完成課后研討與練習(xí)

一、1.二、1.3.三。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1． 朗讀《道旁李樹(shù)》《復(fù)裈》課文3遍，查字典，看注釋?zhuān)x翻譯。2． 思考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)語(yǔ)

《世說(shuō)新語(yǔ) 雅量第六》還有這樣一則故事：王戎小時(shí)候看到路旁有一棵李樹(shù)，上面長(zhǎng)著許多李子。小伙伴們都爭(zhēng)先恐后的去摘李子，只有王戎不動(dòng)，你知道他為什么不去摘嗎？請(qǐng)看課文。

三、正課

1． 朗讀《道旁李樹(shù)》。要求語(yǔ)音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。

2． 指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。

3． 質(zhì)疑：王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李？

討論并歸納：這是因?yàn)樗m小卻能注意觀察，認(rèn)真面目思索的結(jié)盟果。樹(shù)在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一，結(jié)果很多，樹(shù)枝營(yíng)養(yǎng)供不應(yīng)足，李子一定很苦，這是其二。

4．質(zhì)疑：從這件事可以看出王戎是一個(gè)什么樣的孩子？

討論并歸納：從這件事可以看出王戎是聰穎機(jī)智孩子。

5．朗讀《復(fù)裈》要求語(yǔ)音正確,節(jié)奏合理,讀出感情。

6．指導(dǎo)學(xué)生翻擇課文，一人一句。

7．質(zhì)疑：韓康伯說(shuō)“火在慰斗中而柄熱”是什么意思？

討論并歸納：比喻上身穿暖和了，下身就不會(huì)冷了。

8．質(zhì)疑：每親認(rèn)為他“導(dǎo)”的原因是

什么？

討論并歸納：母親認(rèn)為覺(jué)得他小小年紀(jì)（才幾歲）就能類(lèi)比恰當(dāng)，就能替

大人著想，為家庭分憂，覺(jué)得他長(zhǎng)大后一定會(huì)有出息，會(huì)成為國(guó)家的棟梁之材。

四、課堂小結(jié)

《世說(shuō)新語(yǔ)》中有很多類(lèi)似的有趣的小故事，希望大家有機(jī)會(huì)找來(lái)讀讀。

1．詞語(yǔ)小結(jié)

導(dǎo)：母甚導(dǎo)之 以??為異 對(duì)?? 感到驚異

水土導(dǎo)也 不同

道：國(guó)人道之 說(shuō)

看道旁李樹(shù) 路

然：公欣然曰： ??的樣子

取之信然 這樣

所以然者何 這樣

2． 古今導(dǎo)義

因：古義：憑借 未若柳絮因風(fēng)起

今義：因?yàn)?/p>

走：古義：跑 諸兒竟取之

今義：行走

尋：古義：過(guò)一些日子 尋作復(fù)裈

今義：尋找

酷：古義：特別 家酷貧

今義：殘酷 3．導(dǎo) 母甚導(dǎo)之 意動(dòng)用法 以??為導(dǎo) 對(duì)??感到驚

五作業(yè)

1.完成課后理解與探究

一、1.2.3． 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

教學(xué)后記：

第三篇：鄂教版《世說(shuō)新語(yǔ)三則》(詠雪、道旁李樹(shù)、復(fù)裈)教案

《世說(shuō)新語(yǔ)三則》(詠雪,道旁李樹(shù),復(fù)裈)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1． 朗讀背誦文言課文。

2． 整體感知課文，理解文意。

3． 積累一些文言詞語(yǔ)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

（1）朗讀背課文言課文

（2）整體感知課文，理解文意。

2．難點(diǎn)

（1）翻譯文言文

（2）積累一些文言詞語(yǔ)。

課時(shí)劃分

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

詠雪

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1． 朗讀課文3遍，查字典，看注釋?zhuān)嚪g。2． 思考課后研討與練習(xí)。

3． 課外查找作家作品資料。

二、導(dǎo)語(yǔ)

我國(guó)自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳我們今天習(xí)的課文，就有三位這樣的兒童。

三、正課

1． 作家作品簡(jiǎn)介。

劉義慶（403—444）南朝文學(xué)家。彭城（現(xiàn)在江蘇徐州市）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。

《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)36門(mén)，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢末清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、彌衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議政事，而一變?yōu)閷?zhuān)談玄理；清議而不談?wù)拢@就成了所謂清談了。但這種清談底名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力，若不能玄談的，好似不夠名士資格；而《世說(shuō)》這部書(shū)，差不多就可看做一部名士底教科書(shū)。

2、朗讀《詠雪》。要求語(yǔ)音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。

3、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。

4、質(zhì)疑：文中“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？討論并歸納：家庭氣氛融洽、歡快、輕松、文雅……

5、質(zhì)疑：文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代，現(xiàn)在的“兒女”指什么？

討論并歸納：指子女，這就是古今詞義的變化。

6、質(zhì)疑：文中的“擬”指什么，現(xiàn)在的“擬”又指什么？這是文言中什么現(xiàn)象？

討論并歸納：古義指相比，今義指打算、仿照，這是古今詞義的變化。

7、質(zhì)疑：“公大笑樂(lè)”的原因是什么？

討論并歸納：有不同的解釋

（1）對(duì)子侄輩的答案都很滿(mǎn)意。

（2）笑前一喻，樂(lè)后一喻。

（3）為“柳絮”一喻而笑樂(lè)。

古人稱(chēng)謝道韞為才女，曰：“詠絮才”就是從這里來(lái)的。

8、探究質(zhì)疑：你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？

討論并歸納：有兩種相反的意見(jiàn)。

（1）認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花紛飛方式不同，寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，因此說(shuō)，前一喻好，后一喻不好。

（2）認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正好英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”，有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。“撒鹽空中”，干什么呢？且形象不美。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象，“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。

9、質(zhì)疑：你知道古人有哪些喻雪的名句？或者你給雪來(lái)一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

討論并歸納：可自由發(fā)言。

示例：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

像鵝毛漫天飛舞，像蒲公英種子

四．小結(jié)

文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“泳雪”一事的始末，以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在不足百字的文章里，清楚地交代了事情的時(shí)間，地點(diǎn)，緣以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。

五．作業(yè)

1． 完成課后研討與練習(xí)

一、1.二、1.3.三。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1． 朗讀《道旁李樹(shù)》《復(fù)裈》課文3遍，查字典，看注釋?zhuān)x翻譯。2． 思考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)語(yǔ)

《世說(shuō)新語(yǔ) 雅量第六》還有這樣一則故事：王戎小時(shí)候看到路旁有一棵李樹(shù)，上面長(zhǎng)著許多李子。小伙伴們都爭(zhēng)先恐后的去摘李子，只有王戎不動(dòng)，你知道他為什么不去摘嗎？請(qǐng)看課文。

三、正課

1． 朗讀《道旁李樹(shù)》。要求語(yǔ)音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。

2． 指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。

3． 質(zhì)疑：王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李？

討論并歸納：這是因?yàn)樗m小卻能注意觀察，認(rèn)真面目思索的結(jié)盟果。樹(shù)在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一，結(jié)果很多，樹(shù)枝營(yíng)養(yǎng)供不應(yīng)足，李子一定很苦，這是其

二。

4．質(zhì)疑：從這件事可以看出王戎是一個(gè)什么樣的孩子？

討論并歸納：從這件事可以看出王戎是聰穎機(jī)智孩子。

5．朗讀《復(fù)裈》要求語(yǔ)音正確,節(jié)奏合理,讀出感情。

6．指導(dǎo)學(xué)生翻擇課文，一人一句。

7．質(zhì)疑：韓康伯說(shuō)“火在慰斗中而柄熱”是什么意思？

討論并歸納：比喻上身穿暖和了，下身就不會(huì)冷了。

8．質(zhì)疑：每親認(rèn)為他“導(dǎo)”的原因是什么？

討論并歸納：母親認(rèn)為覺(jué)得他小小年紀(jì)（才幾歲）就能類(lèi)比恰當(dāng)，就能替大人著想，為家庭分憂，覺(jué)得他長(zhǎng)大后一定會(huì)有出息，會(huì)成為國(guó)家的棟梁之材。

四、課堂小結(jié)

《世說(shuō)新語(yǔ)》中有很多類(lèi)似的有趣的小故事，希望大家有機(jī)會(huì)找來(lái)讀讀。

1．詞語(yǔ)小結(jié)

導(dǎo)：母甚導(dǎo)之 以……為異 對(duì)…… 感到驚異

水土導(dǎo)也 不同

道：國(guó)人道之 說(shuō)

看道旁李樹(shù) 路

然：公欣然曰： ……的樣子

取之信然 這樣

所以然者何 這樣

2． 古今導(dǎo)義

因：古義：憑借 未若柳絮因風(fēng)起

今義：因?yàn)?/p>

走：古義：跑 諸兒竟取之

今義：行走

尋：古義：過(guò)一些日子 尋作復(fù)裈

今義：尋找

酷：古義：特別 家酷貧

今義：殘酷

3．導(dǎo) 母甚導(dǎo)之 意動(dòng)用法 以……為導(dǎo) 對(duì)……感到驚

五作業(yè)

1.完成課后理解與探究

一、1.2.3． 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

教學(xué)后記：

第四篇：語(yǔ)文樂(lè)園(三)教案作業(yè)題(鄂教版)

語(yǔ)文樂(lè)園

（三）教案作業(yè)題（鄂教版）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

通過(guò)我來(lái)試試，引導(dǎo)學(xué)生讀偏旁相同的字組成的詞、讀意思相近的句子、讀詼諧中蘊(yùn)藏真理的短文，引導(dǎo)學(xué)生用部首查字法查字。過(guò)程與方法：

通過(guò)探究與發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生從四幅圖中發(fā)現(xiàn)自己的觀察所得。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)我的作品引導(dǎo)學(xué)生積累喜歡的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁及含有這三個(gè)偏旁的漢字，并會(huì)認(rèn)讀帶有這三種偏旁的詞語(yǔ)。

2.學(xué)會(huì)用部首查字典，培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立識(shí)字能力。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)真讀詞語(yǔ)，會(huì)辨別同音字字，并用“都”造句。2.學(xué)會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)美觀帶有“日”的字。教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件等

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入 今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文樂(lè)園

（三）”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文樂(lè)園

（三））

二、讀寫(xiě)結(jié)合板塊一：我來(lái)試試

1.讀一讀，認(rèn)一認(rèn)

（課件出示2、3）

纟 棉紗 紡紗 織布

衤 襯衣 裙子 襪子

巾 圍巾 帽子 窗簾

（1）讀一讀：借助拼音，把詞語(yǔ)讀正確。同桌之間你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)。

(2)你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁和字義的關(guān)系。（板書(shū)：帶有“纟衤巾”的字）

（“纟”的字：“紗 紡 織”都與“棉、麻、毛、線、布類(lèi)織品”有關(guān)；

“衤”這個(gè)偏旁的本意就是衣.只要和衣服類(lèi)有關(guān)的都用這個(gè)偏旁；“巾”紡織品制成，多與紡織品有關(guān)）（課件出示4）

（3）說(shuō)一說(shuō)：你還知道哪些帶有這三種偏旁的詞語(yǔ)？

如：“纟”繼 續(xù) 紅 綠

“衤”被 初 補(bǔ) 襪

“巾”幅 帽 幟 帳

2.查一查，認(rèn)一認(rèn)

（1）激趣：（課件出示5）“字典里住著許多字寶寶，要想幫他找到家，必須知道去他家的路線，中途有三個(gè)岔道口，同學(xué)們可得記住哦！要不然你會(huì)迷路的?！睅椭J(rèn)識(shí)“部首目錄”、“檢字表”、“正文”。（板書(shū)：部首查字法）

（2）教師講解查字典的方法、程序，學(xué)生試查字典。（課件出示6、7）

確定部首→在部首目錄中查找部首→在檢字表中查字→在正文中查字

部首目錄 去掉部首 ↑ 的筆畫(huà)數(shù)

如：秩→ 禾 →（“禾” 頁(yè)數(shù)）→ 失 → 正文頁(yè)數(shù) →zhì（5畫(huà)）↓（5畫(huà)）

檢字表

（3）生說(shuō)查字典的方法，自由或合作查“序”、“妙”。（4）用部首查字法查出自己的姓名的方法進(jìn)行練習(xí)鞏固。

3.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

（課件出示8）

天上的星星是在動(dòng)，可是它們之間的距離好像是不變的。

（1）讀一讀：把所給例句讀一讀，同桌之間你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)。（2）想一想，例句中出示的例詞“可是”是什么意思？（板書(shū)：可是）

（表示句子意思的轉(zhuǎn)折）

（3）寫(xiě)一寫(xiě)：在理解的基礎(chǔ)上，仿照例句寫(xiě)一句話。

如：今天是星期天，可是我們還得上學(xué)。

三、課堂小結(jié)

時(shí)間過(guò)的真快啊，又到下課時(shí)間了。我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)了三種偏旁，了解這些偏旁都分別和什么有關(guān)，并認(rèn)識(shí)了有這些偏旁組成的字詞，學(xué)會(huì)了用部首查字法查找生字。今后的學(xué)習(xí)會(huì)更加注意讀寫(xiě)漢字的方法。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.用“可是”寫(xiě)句子。

2.你還知道哪些帶有“纟”的字？

3.用部首查字法查不認(rèn)識(shí)的字。答案：

1.今天下雨了，可是上學(xué)我忘記帶雨傘了。

2.帶有“纟”的字有: 約、給、級(jí)、綿、、線、結(jié)、紡、紗、繼、細(xì)、綱、紀(jì)、綠、緯、納、綢

3.略 第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.比較句子，理解“終于”一詞表示的意思和效果，并用“終于”造句。2.學(xué)會(huì)制作書(shū)簽，介紹自己喜歡的名言。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)課件等

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文樂(lè)園三”的有關(guān)內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文樂(lè)園三）

二、學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句的用法

板塊二：探究與發(fā)現(xiàn)

讀一讀，比一比：（課件出示10、11、12）

功到自然成，徐悲鴻獲得了成功。

功到自然成，徐悲鴻終于獲得了成功。

經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，梅蘭芳成為了世界聞名的京劇大師。

經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為了世界聞名的京劇大師。

（1）讀一讀：把所給例句讀一讀，同桌之間你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)。

（2）想一想：這兩組句子，前后兩個(gè)句子有什么區(qū)別？

后一句比前一句多了一個(gè)詞語(yǔ)“終于”。（板書(shū)：終于）

功到自然成，徐悲鴻獲得（3）比一比，說(shuō)一說(shuō)：多加一個(gè)“終于”前后兩句表達(dá)上有什么不同？

例如： 第一組的第二句用上了“終于”，表明徐悲鴻獲得成功很不容易，強(qiáng)調(diào)了“功到自然成”的道理，就是成功沒(méi)有什么捷徑，只有“勤學(xué)苦練”。

（4）寫(xiě)一寫(xiě)：鼓勵(lì)學(xué)生照樣子用“終于”寫(xiě)句子。

如：我寫(xiě)完字了。

我終于寫(xiě)完字了。

三、制作書(shū)簽

板塊三：我的作品：制作一張書(shū)簽。1.提示

（1）每個(gè)人都有自己的信奉的名言，你喜歡什么名言？和同位交流一下。（2）出示課文的書(shū)簽（課件出示13）（板書(shū)：制作書(shū)簽）

①這個(gè)書(shū)簽有什么特點(diǎn)？（上面有圖案花紋和名言）②你打算做一個(gè)什么樣的書(shū)簽？ 2.動(dòng)手做一做

（1）先和同學(xué)交流一下：你打算怎樣做書(shū)簽？

（2）畫(huà)上一些圖案和花紋，再寫(xiě)上自己最喜歡的名言，注意，一定要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

課堂小結(jié)

我們這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了帶有“終于”的句子，明白該詞的用法，會(huì)用該詞寫(xiě)句子；學(xué)會(huì)用自己制作精美書(shū)簽。同學(xué)們都表現(xiàn)的很棒，希望下節(jié)課繼續(xù)努力。板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文樂(lè)園

（三）帶有“纟衤 巾”的字

部首查字法 可是

終于 制作名言書(shū)簽

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.課下繼續(xù)練習(xí)用部首查字法查找自己不認(rèn)識(shí)的字。2.制作一張精美書(shū)簽送給別人。3.積累一些有關(guān)讀書(shū)的名人名言。

答案： 1.略

2.略

3.答案在“備課資料”中找?！菊n后反思】

1.本練習(xí)學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)了三種偏旁，了解這些偏旁都分別和什么有關(guān)，并認(rèn)識(shí)了有這些偏旁組成的字詞，學(xué)會(huì)了用部首查字法查找生字。

2.學(xué)會(huì)了帶有“終于”的句子，明白該詞的用法，會(huì)用該詞寫(xiě)句子；學(xué)會(huì)用自己制作精美書(shū)簽。資料包 創(chuàng)新教案

《巧手做書(shū)簽》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)設(shè)想】

感受造型、色彩、和文字的關(guān)系，發(fā)展創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在品味、鑒賞書(shū)簽語(yǔ)言畫(huà)面中體味祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，并能熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在品味、鑒賞書(shū)簽語(yǔ)言畫(huà)面中感受書(shū)簽的外形色彩美，體味祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師相信你們肯定都是愛(ài)讀書(shū)的孩子，那你們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候會(huì)不會(huì)遇到一次讀不完的情況，這時(shí)你們是怎么辦的？對(duì)啊，書(shū)簽可是書(shū)的好伙伴呢，（板書(shū)：書(shū)簽）這節(jié)課李老師帶來(lái)了精美的書(shū)簽，請(qǐng)大家欣賞。課件展示各種書(shū)簽。

二、欣賞書(shū)簽：

生活中人們用巧手和智慧創(chuàng)造出了許多富有創(chuàng)意的書(shū)簽，讓我們一起欣賞一下：書(shū)簽的制作方法有許多種類(lèi)：有繪畫(huà)的，有剪貼的，有印刷的等。這是鉑金書(shū)簽、木制書(shū)簽、金屬鏤空書(shū)簽、樹(shù)葉書(shū)簽等，這些精美的制作使小小的書(shū)簽成為了身價(jià)倍增的藝術(shù)品，可以當(dāng)作禮物贈(zèng)送，還具有收藏價(jià)值呢！

1.輕音樂(lè)，欣賞書(shū)簽：（名畫(huà)書(shū)簽、葉脈書(shū)簽、壓花書(shū)簽?zāi)局茣?shū)簽；塑料書(shū)簽；葉片書(shū)簽；金屬書(shū)簽；毛線書(shū)簽；紙質(zhì)書(shū)簽；）

2.看了這么多，你想說(shuō)些什么嗎？｛課件出示書(shū)簽特點(diǎn)示意圖或板書(shū)｝從形狀、材質(zhì)、內(nèi)容、線幾方面引導(dǎo)。介紹書(shū)簽的來(lái)歷和功能。

隨機(jī)點(diǎn)評(píng)如：是呀，做書(shū)簽有各種各樣的材料！

三、觀察方法

1.這節(jié)課我們就用上這些材料來(lái)做小書(shū)簽。｛補(bǔ)充課題：巧手做書(shū)簽｝ 2.我們先來(lái)看看！

3.怎么樣，一個(gè)小書(shū)簽做成了。給點(diǎn)掌聲吧！當(dāng)然，老師設(shè)計(jì)的是很簡(jiǎn)單的形狀和圖案，小朋友想象力可豐富啦，一定能設(shè)計(jì)出比這漂亮千百倍的小書(shū)簽。大家看清楚了嗎？剛才老師是用什么方法來(lái)做小書(shū)簽的？做一個(gè)紙質(zhì)書(shū)簽我們需要做哪些準(zhǔn)備呢？

（板書(shū)：構(gòu)思——剪外形——用畫(huà)、剪貼等方法裝飾書(shū)簽——穿上書(shū)簽絲帶）

四、制作書(shū)簽

1.你準(zhǔn)備怎么做？自己構(gòu)思一下或和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。2.生匯報(bào)。

過(guò)渡：我們現(xiàn)在就來(lái)個(gè)“書(shū)簽制作”。3.出示要求（課件出示）溫馨小提示：

1.用自己獨(dú)特的構(gòu)思做書(shū)簽，做得精美、奇特。2.在制作過(guò)程中注意用刀安全。

3.制作完成后將身邊的紙屑放進(jìn)塑料袋里。

明白要求了嗎？有信心嗎？好，現(xiàn)在我們就開(kāi)始制作！學(xué)生大膽創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

五、評(píng)價(jià)作品

同學(xué)們，你們的書(shū)簽已經(jīng)做好了吧，這么多書(shū)簽，你們覺(jué)得哪一張最奇，哪一張最美？

誰(shuí)來(lái)介紹一下你的作品，（從色彩、樣子、神態(tài)，色彩樣子等方面說(shuō)）相機(jī)評(píng)價(jià)

師小結(jié):書(shū)簽有精美的圖案，多變的形狀，豐富的內(nèi)容，小小的書(shū)簽不僅能幫助我們記頁(yè)碼，還能給我們帶來(lái)美的享受，讓我們學(xué)到許多的知識(shí)。

六、引領(lǐng)延伸

今天做的書(shū)簽，你想怎么用呢？（夾書(shū)、送人、欣賞等）

小小書(shū)簽——夾書(shū)里。張張頁(yè)碼不亂跑，既長(zhǎng)知識(shí)又美觀，送給好友情誼深。情誼深。

小結(jié)：把自己制作的書(shū)簽贈(zèng)送給親朋好友，既可增進(jìn)情誼，又能體驗(yàn)快樂(lè)。只要我們善于動(dòng)手動(dòng)腦，也會(huì)創(chuàng)造出更美的書(shū)簽，有興趣的同學(xué)我們可以收集各種材料來(lái)制作不同種類(lèi)的書(shū)簽，課后每人再制作一張書(shū)簽，贈(zèng)送給自己的好朋友。

教學(xué)資料 備課資料

（一）部首查字法

利用漢字的部首來(lái)查字，多用于知道字形、不知道讀音和釋義時(shí)應(yīng)用。

部首查字法的步驟：

1.找出所查字的部首，數(shù)清部首筆畫(huà)。

2.在“部首檢字表”的“部首目錄”中找到這個(gè)部首，看清部首旁邊標(biāo)明的頁(yè)碼。3.按這個(gè)頁(yè)碼找到“檢字表”中相應(yīng)的那一項(xiàng)，并從這一頁(yè)中找出要查的部首。

4.數(shù).清所查字的筆畫(huà)，（除去部首的筆畫(huà)數(shù)），按這一部中筆畫(huà)排列順序找到所要查的字。

（補(bǔ)充）部首查字法的運(yùn)用：

部首的位置一般是：上、下、左、右、外；一般部首沒(méi)有，可查中間。中間也沒(méi)有可查左上角。

幾個(gè)部首同時(shí)具備，可按下面順序查：上下都有，查上不查下左右都有，查左不查右；內(nèi)外都有，查外不查內(nèi)。

獨(dú)體字的查法：獨(dú)體字是部首的查整體； 獨(dú)體字不是部首的查起筆。讀 書(shū) 名 言

1.中國(guó)古代讀書(shū)名言

三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。——顏真卿

書(shū)富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾.故愿學(xué)者每次作一意求之。——蘇軾《東坡文集事略》

看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般.就一段中須要透，擊其首則尾應(yīng)，擊其尾則首應(yīng)，方始是.不可按冊(cè)子便在，掩了冊(cè)子便忘。——朱熹《朱子語(yǔ)類(lèi)大全》

讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也.三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎? ——朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》

學(xué)貴精不貴博……知得十件而都不到地，不如知得一件卻到地也?！髡稹洞鳀|原先生年譜》

讀書(shū)以過(guò)目成誦為能，最是不濟(jì)事?！嵃鍢?2.中國(guó)現(xiàn)代名言3則

無(wú)所不能的人實(shí)在一無(wú)所能，無(wú)所不專(zhuān)的專(zhuān)家實(shí)在是一無(wú)所專(zhuān)…… ——韜奮《韜奮文集》

加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧專(zhuān)勿多.——周恩來(lái)《周恩來(lái)選集》 讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。——趙樹(shù)理 3.西方名言3則

我閱讀關(guān)于我所不懂的題目之書(shū)籍時(shí)，所用的方法，是先求得該題目的膚表的見(jiàn)解，先瀏覽許多頁(yè)和好多章，然后才從頭重新讀起，以求獲得精密的智識(shí).我讀該書(shū)的終末，就懂得它的起因.這是我所能介紹給你惟一正解的方法。——狄慈根：《辯證法的邏輯》

重要的不是知識(shí)的數(shù)量，而是知識(shí)的質(zhì)量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西?！袪査固?/p>

在所閱讀的書(shū)本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重和會(huì)把自己誘離要點(diǎn)的一切?！獝?ài)因斯坦

第五篇：鄂教版語(yǔ)文五上第三單元教案

第三單元教材說(shuō)明

本單元以愛(ài)在人間為話題安排了三篇課文。它們從不同側(cè)面揭示了愛(ài)的真諦：詩(shī)歌《獻(xiàn)給老師的花束》既寫(xiě)出了教師對(duì)事業(yè)的摯愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，有寫(xiě)出了學(xué)生對(duì)教師敬愛(ài)，贊揚(yáng)了人間至真至純的師生情誼。《爺爺?shù)奶J笛》以爺爺?shù)奶J笛為線索，依次寫(xiě)了記憶中的蘆笛給小強(qiáng)帶來(lái)的想像和回味，展現(xiàn)了人間至真至誠(chéng)的親情；《祝你生日快樂(lè)》以作者與約翰交往的過(guò)程及情感變化為線索，重點(diǎn)講述了作者與他媽媽關(guān)心約翰并為他慶祝生日的事，贊揚(yáng)了人間至善至美的友誼之愛(ài)。

古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》飽含深情地描述了金兵奴役下的北方移民對(duì)南宋部隊(duì)未能收復(fù)失地而苦苦期盼的場(chǎng)面，流露出對(duì)老百姓深深的同情。詩(shī)人那顆憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)心在詩(shī)中體現(xiàn)的淋漓盡致。

“語(yǔ)文樂(lè)園”中的“讀一讀”目的是引導(dǎo)學(xué)生了解年齡的別稱(chēng)，激發(fā)學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力；“讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)人物思想感情”目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住句中關(guān)鍵詞體會(huì)人物思想感情的方法；“讀一讀，記一記體現(xiàn)愛(ài)的力量偉大；讀一讀引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文主要意思，了解讀名著的好處及方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，并從中學(xué)到根據(jù)不同內(nèi)容分段介紹的寫(xiě)作方法?？谡Z(yǔ)交際 “請(qǐng)理解和支持我”要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)與父母經(jīng)常溝通交流，觀點(diǎn)不同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)有禮貌，主動(dòng)大膽地，清楚明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能想方設(shè)法用語(yǔ)言打動(dòng)方面理解和支持自己。本次習(xí)作是寫(xiě)建議書(shū)，主要是讓學(xué)生初步了解寫(xiě)建議書(shū)的方法和作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園建設(shè)等情況，發(fā)現(xiàn)不足，用建議書(shū)的形式寫(xiě)下來(lái)。

單元教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本組課文中的31個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦積累精彩片斷。

3、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象文中所描述的畫(huà)面，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

5、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，并進(jìn)行片斷練筆。單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂本組課文，背誦積累精彩片斷。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情，感受身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)。

7．獻(xiàn)給老師的花束

教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。

4領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話。教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀思議想，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一 談話導(dǎo)入單元整體內(nèi)容。

1．師：人世間最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)是愛(ài)的話語(yǔ)，最感人的故事是愛(ài)的故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)第三單元，去領(lǐng)略一下愛(ài)的真諦。

2．學(xué)生自讀第三單元課題及導(dǎo)讀，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)和方法。二．用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容，初探作者寫(xiě)作目的。三．精讀詩(shī)句，體會(huì)感人師生情。學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受老師對(duì)工作的熱愛(ài)。

1． 同學(xué)們，剛才大家初讀了全詩(shī)，深深感受到全詩(shī)字里行間都充滿(mǎn)了“愛(ài)”。請(qǐng)大家自由朗讀第一節(jié)，看看從哪些句子，哪些詞語(yǔ)中能讀出教師對(duì)工作的熱愛(ài)。

2．學(xué)生自讀第一節(jié)，邊讀邊想邊勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，并在關(guān)鍵詞語(yǔ)下做記號(hào)，寫(xiě)批注。3 指名交流自己的感受，然后將體會(huì)到的感情出來(lái)。學(xué)習(xí)第二節(jié)，具體感受濃濃的師愛(ài)。

1自讀 第二節(jié)，看看詩(shī)中回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事。2概括出三件事。指名朗讀第一件事，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛看到了什么？ 4交流想像，激發(fā)情感，練習(xí)朗讀。

5讀第二件事，說(shuō)說(shuō)“無(wú)聲的語(yǔ)言”傳遞怎樣的千言萬(wàn)語(yǔ)。6讀第三件事，體會(huì)老師說(shuō)的話，并指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)三四節(jié)，感受學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

1自由讀三四節(jié)，勾畫(huà)體現(xiàn)學(xué)生熱愛(ài)老師的語(yǔ)句并作批注。

2重點(diǎn)交流學(xué)生為什么送老師“勿忘我”？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)老師和勿忘我有哪些相似之處？再次體會(huì)老師默默奉獻(xiàn)的精神。

3想像輕輕地，默默地給老師送花時(shí)，學(xué)生在心里回對(duì)老師說(shuō)些什么？ 4指導(dǎo)感情朗讀三四節(jié)。四 再讀全詩(shī)，集中體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)贊美和感激之情。

作業(yè)設(shè)計(jì)：?；貞浺幌?，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩(shī)中的老師一樣關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你，你能也像作者一樣選幾件讓你難忘的事用“記得”說(shuō)一說(shuō)嗎？（用詩(shī)歌的形式）

板書(shū)設(shè)計(jì)： 7獻(xiàn)給老師的花束

默默無(wú)聞 記得、、、、、、記得、、、、、、、記得、、、、、、、記得、、、、、、不求索取 勿忘我

想起、、、、、、想起、、、、、、、想起、、、、、、、、想起、、、、、、8．爺爺?shù)奶J笛

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)自然環(huán)境的有關(guān)句子。

3．理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的方法體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。

4。了解文章敘述順序，了解環(huán)境描寫(xiě)，人物心理描寫(xiě)在表達(dá)上的作用。教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文最后一句話的含義，體會(huì)爺爺良苦用心的愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、配套音樂(lè)（海浪的聲音、蘆笛的聲音、暴風(fēng)雨的聲音）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，整體感知。

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蘆笛嗎？出示課件：放在這爺爺嘴邊的就是蘆笛，它是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美妙呢，想聽(tīng)嗎？課件播放。

2、有一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛，聽(tīng)爺爺吹蘆笛的時(shí)發(fā)出的美妙聲音。因?yàn)檫@蘆笛還發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事呢！這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請(qǐng)大家一起《爺爺?shù)奶J笛》，走進(jìn)故事中尋找答案吧?。ò鍟?shū)課題并齊讀課題）

二、自讀課文，整體感知。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)，在不懂的地方做記號(hào)。

2、邊讀邊想：課文講述了一個(gè)怎樣的故事，作者講這個(gè)故事的目的是什么？你是怎么體會(huì)到的？

三、檢查初讀，了解學(xué)生初讀情況。

1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容及揣摩到的寫(xiě)作目的，并讀出體現(xiàn)寫(xiě)作目的的語(yǔ)句。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想想這悠揚(yáng)的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次？邊在文中。畫(huà)出有關(guān)的句子。2．交流并歸納笛聲的特點(diǎn)：悠揚(yáng)、清脆、神奇。以蘆笛為線索給課文分段并歸納段意。五．學(xué)習(xí)第一次蘆笛聲。

1．過(guò)度：悠揚(yáng)的蘆笛聲是在哪一段提到的？

2.指名讀第一段：第一次蘆笛聲是強(qiáng)強(qiáng)親耳聽(tīng)到的嗎？你從哪知道的？好玩在哪里？ 碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥(niǎo)在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬(wàn)點(diǎn)螢光閃閃爍爍。

①指導(dǎo)朗讀：碧海藍(lán)天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩(shī)意的景致?。∧隳荏w會(huì)后，再來(lái)讀一下嗎？（板書(shū)：美麗）

②出示圖片欣賞，自己練習(xí)，齊讀。

③引讀：更有趣的是……在美麗的大海邊,一大片一大片的蘆葦叢里,和最疼愛(ài)自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人……（羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩）強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺?shù)男￠l屋充滿(mǎn)了（向往）。（板書(shū):向往）（如果你是強(qiáng)強(qiáng)，你會(huì)怎么想？）

④指導(dǎo)朗讀：你能讀出自己的體會(huì)嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段話。（指名讀）

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看第二次，第三次蘆笛聲給小主人公強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了怎樣的不同的感受呢？

二、研讀課文，深入思考： 第二次蘆笛聲

1．過(guò)渡：讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)文中提到的第二次蘆笛聲。轉(zhuǎn)眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于來(lái)到了盼望已久的爺爺?shù)男￠l屋，看，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？

2．學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)有關(guān)句子。3．集體交流。

（１）、出示“五月間的海水變得柔和溫潤(rùn)?！鬟^(guò)強(qiáng)強(qiáng)的臉頰。”

①指名朗讀。此時(shí)的大海是一番怎樣的景象？通過(guò)想象感受一下情景。（板書(shū)：柔和溫潤(rùn))②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風(fēng)呢？ 此時(shí)此刻，你好想說(shuō)什么？（好美呀，好舒服呀……）

（2）、我想強(qiáng)強(qiáng)一定和大家發(fā)出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節(jié)。

聽(tīng)到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強(qiáng)強(qiáng)心里——?jiǎng)e提多高興了?。ò鍟?shū)：高興）白天，小閘屋周?chē)利惖木吧约啊扒宕唷钡奶J笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的……（快樂(lè)）

第三次蘆笛聲

師述：快樂(lè)的時(shí)光總是讓人感覺(jué)短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥(niǎo)，轉(zhuǎn)眼夜晚已經(jīng)來(lái)臨了，爺爺說(shuō)：“……”強(qiáng)強(qiáng)是怎么說(shuō)的？（“放心吧，爺爺，我不怕?！保?/p>

1、你能想象一下強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)有什么動(dòng)作嗎？

真棒！你說(shuō)此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）

2、我們可不能光聽(tīng)他說(shuō)的，要眼見(jiàn)為實(shí)，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？

（1）出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)……隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。

①指名朗讀。此時(shí)的大海變得怎樣了？你見(jiàn)過(guò)狂怒的大海嗎？(板書(shū)：狂怒)②強(qiáng)強(qiáng)是躲在被窩里聽(tīng)大海的聲音，我們也來(lái)閉上眼睛體會(huì)一下，聽(tīng)聽(tīng)狂怒的大海。（放音頻）……你覺(jué)得夜晚的大?！ù蠛Ｗ兊每膳铝恕壑该x文：誰(shuí)再來(lái)讀這一段，把剛才體會(huì)到的讀出來(lái)。（體會(huì)大海的兇猛、可怕。）

④還有哪些話也寫(xiě)出了大海的兇猛與可怕呢？

交流：★“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶(hù)上，幾乎把玻璃打碎?！?/p>

★“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

★“‘呼’的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的?！?/p>

3、若你一人處在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？（板書(shū)：恐懼）（強(qiáng)強(qiáng)與你一樣，此時(shí)的他可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（驚恐萬(wàn)丈，忐忑不安）？找出有關(guān)語(yǔ)句交流。

①?gòu)?qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”②強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。③強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來(lái)。他哆嗦著下了床……④強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩。

過(guò)渡：（指名讀這四句話）通過(guò)這些表現(xiàn)，我們感到強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)……（害怕急了、恐懼、）除了夜晚狂怒的大海讓強(qiáng)強(qiáng)感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎？（獨(dú)自一人在家、年齡很小、擔(dān)心爺爺）放動(dòng)畫(huà)。加深體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。齊讀7---10 4．強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(zhǎng)夜，緊張、害怕、孤獨(dú)陪伴著他。不知過(guò)了多久，在朦朧中，他仿佛聽(tīng)到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？

對(duì)，是爺爺?shù)奶J笛！“ 啊，爺爺?shù)奶J笛！”指導(dǎo)讀。從中你體會(huì)到了什么？（強(qiáng)強(qiáng)的興奮，高興）

5、此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)變得怎樣了？是什么使他勇敢起來(lái)了？（蘆笛聲、爺爺、爺爺?shù)恼Z(yǔ)言）（板書(shū)：勇敢）

①出示第十三自然段：“悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈?！?此時(shí)此刻這蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了什么？風(fēng)濤中這悠揚(yáng)的笛聲，那是爺爺在對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)……②在這狂風(fēng)怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢？③此時(shí)此刻，他又想起來(lái)什么呢？出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。④這是爺爺在告訴他什么呢？你怎么來(lái)理解的，你能否用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，或者也可以借用以前學(xué)過(guò)的名言句子來(lái)說(shuō)。⑤引導(dǎo)朗讀體會(huì)。

6、總結(jié)：課文中出現(xiàn)了三次不同的笛聲，先寫(xiě)了強(qiáng)強(qiáng)想象中的大海和笛聲；然后寫(xiě)了風(fēng)和日麗的日子里，大海和笛聲給強(qiáng)強(qiáng)的感受；最后寫(xiě)了漫漫黑夜里，風(fēng)濤里的笛聲。這些笛聲對(duì)強(qiáng)強(qiáng)和我們來(lái)說(shuō)，帶來(lái)了什么？給予什么？懂得了什么？把你讀懂了的，感悟到的寫(xiě)下來(lái)。

爺爺?shù)牡崖?-------------------

三、總結(jié)全文，提升認(rèn)識(shí)。

1、小結(jié)。

2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完這篇課文后，一定會(huì)對(duì)這首歌有更深的領(lǐng)悟。（讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)）

……把握生命里的每一分鐘

全力以赴我們心中的夢(mèng) 不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹

沒(méi)有人能隨隨便便成功 把握生命里每一次感動(dòng)

和心愛(ài)的朋友熱情相擁 讓真心的話和開(kāi)心的淚

在你我的心里流動(dòng)…… 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、搜集與課文中心有關(guān)的名言警句。

2、摘抄你喜歡的文中描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理的句子，讀一讀，背被一背。

板書(shū)：

8、爺爺 的 蘆 笛

大海

心情

悠揚(yáng)

美麗

向往

清脆

柔和溫潤(rùn)

快樂(lè)

奇特

狂怒

恐懼 → 勇敢 海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。課后反思：

9．祝你生日快樂(lè)

教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)會(huì)12個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解竊竊私語(yǔ)，窘迫，寒酸，輕蔑等詞。2能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言，動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：緊抓情感主線及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。研讀時(shí)，繼續(xù)使用抓關(guān)鍵詞句的方法理解感悟人物特點(diǎn)和品質(zhì)。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二．初讀課文，整體感知。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)，在不懂的地方做記號(hào)。

2、邊讀邊想：課文講述了一個(gè)怎樣的故事，哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？

三、檢查初讀，了解學(xué)生初讀情況。

1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

3．師生一起理出“初次相見(jiàn)”，“逐步相知”，“最后相好”的層次。4．說(shuō)說(shuō)讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，初步體會(huì)作者的寫(xiě)作目的。四．學(xué)習(xí)第一段。

1．自讀第一段，勾畫(huà)體現(xiàn)約翰窮酸的句子和同學(xué)們的表現(xiàn)，寫(xiě)批注。2．全班交流。

（1）交流描寫(xiě)約翰的句子，體會(huì)約翰的可憐。聯(lián)系課文理解“窘迫”，“尷尬”，“寒酸”

（2）交流同學(xué)們的反映，感受大家對(duì)約翰的歧視和排斥。

聯(lián)系上下文理解“竊竊私語(yǔ)”，并現(xiàn)象他們回說(shuō)些什么？會(huì)怎樣嘲笑他？（3）分角色朗讀這一部分。（4）研讀“我”對(duì)他的態(tài)度。

抓住“屏住呼吸”體會(huì)我當(dāng)時(shí)的緊張，感受我對(duì)約翰的冷淡。1． 教師小結(jié)：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)充分體會(huì)到面對(duì)寒酸的約翰，我的態(tài)度和同學(xué)們沒(méi)什么兩樣，都很幼稚，不懂事，缺乏同情心。為什么后來(lái)我的態(tài)度發(fā)生了那么大的轉(zhuǎn)變呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五．課堂練習(xí)。1．抄寫(xiě)生字詞。2．熟讀課文。第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一 復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。二 講讀第二段。

1．默讀課文，思考我為什么決定跟他交朋友，勾畫(huà)油有關(guān)語(yǔ)句。2．讀后交流，了解“相知”過(guò)程。

抓住“看看四周”，“低聲”體會(huì)我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。三．細(xì)讀第三段。

1．導(dǎo)入：與約翰真正接觸后，我決定做他的朋友，那么“我”會(huì)怎樣對(duì)待約翰呢？ 2．指名分角色讀11—15自然段，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，看能聽(tīng)出什么？ 3 交流聽(tīng)后的感受。

（1）“為什么別人總是欺侮約翰呢？”同情，抱不平（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好“總是”“欺侮”）（2）“媽媽?zhuān)魈焓羌s翰的生日，我擔(dān)心他什么也得不到?！l(shuí)也不會(huì)關(guān)心他是不是過(guò)生日”——真誠(chéng)關(guān)心，希望約翰快樂(lè)。

（3）“他的生日會(huì)無(wú)聲無(wú)息地俏然溜過(guò)?！薄獋小⑼锵?、痛苦。

（4）“我長(zhǎng)這么大第一認(rèn)為媽媽的話錯(cuò)了?！薄^，認(rèn)為媽媽只是寬慰“我”。4.小結(jié)：簡(jiǎn)單樸實(shí)的話中，我們能感受到作者那顆雖幼稚但充滿(mǎn)同情，充滿(mǎn)關(guān)心，充滿(mǎn)真誠(chéng)的愛(ài)心。看來(lái)，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)不要放過(guò)這些語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)，它會(huì)帶我們走進(jìn)人物的真實(shí)世界，讓我們感受人物的真實(shí)情感。

5.帶著你們的這些感受、體會(huì)，再來(lái)讀這一部分。（個(gè)人練讀，分角色讀）6．當(dāng)我擔(dān)心無(wú)人給約翰過(guò)生日時(shí)，媽媽只是吻著我說(shuō)：“別擔(dān)心，一切都會(huì)好的”媽媽為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)大家默讀16—21自然段。讀后交流。

7．精讀媽媽到學(xué)校給約翰過(guò)生日的場(chǎng)面，感受濃濃的母愛(ài)。1）媽媽是怎樣出現(xiàn)在教室門(mén)口的？讀到這里，你有什么感受？ 2）約翰有什么反映呢？

聯(lián)系課文理解“不知所措”對(duì)比：約翰非常驚訝。約翰仿佛像一只被捕獲的小鹿一樣驚慌不知所措。練習(xí)朗讀，讀出驚訝和激動(dòng)。設(shè)想：約翰會(huì)說(shuō)什么？媽媽會(huì)怎樣說(shuō)呢？

3）假如你是約翰，此時(shí)此刻，你意想不到地聽(tīng)到了唱給你的生日歌，看到了送給你的精美的生日蛋糕，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？ 4）結(jié)合前文，教師對(duì)文中的媽媽進(jìn)行小結(jié)。四．講讀第四段。

1．默讀第四段，思考回答為什么我認(rèn)為媽媽送給約翰的生日蛋糕是最美味可口的？ 2．深情誦讀 排比句“但每當(dāng)……就會(huì)想起……想起……想起……想起”。五．感情延伸，深化教育。1．回顧全文，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）從文中選擇一個(gè)人物，與他談?wù)勀愕母惺堋！啊?，我想?duì)你說(shuō)，……” 2）當(dāng)你聽(tīng)到《祝你生日快樂(lè)》這首歌時(shí)，你想到了什么？仿照課文最后一段話寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

9祝你生日快樂(lè)

相識(shí)————相交————相知

課后反思：

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

2能借助注釋?zhuān)Y(jié)合有關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。

重難點(diǎn)：理解詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景；

難點(diǎn)：理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一?；貞泴W(xué)法，揭示課題。

(1)回憶背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。出示學(xué)法： 理解課題，認(rèn)識(shí)作者；解釋字詞，講說(shuō)詩(shī)意； 聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象；感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。

(2)揭題。今天我們繼續(xù)運(yùn)用上述方法來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，板書(shū)課題《秋夜將 曉出籬門(mén)迎涼有感》并理解課題，簡(jiǎn)介陸游。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。

①學(xué)生自由讀古詩(shī)，看注釋理解；并提出不懂的地方； ②檢查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。③逐句理解。

理解第1句?！叭f(wàn)里”形容黃河的長(zhǎng)，是夸張的說(shuō)法；不是實(shí)指，黃河實(shí)際長(zhǎng)一萬(wàn)多華里。

理解第2句?！拔迩ж稹币彩翘撝?。形容華山的、雄偉高大。學(xué)生想像并讀出河山的壯麗和虎虎生氣。

理解第3句?！斑z民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述有關(guān)的背景知識(shí)。

理解第4句。著重理解“望”意思------不盡的失望和盼望。讀出北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。三。感情讀背，加深理解。①再讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

②這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，對(duì)百姓的同情。)③指導(dǎo)感情朗讀，熟讀成誦。四．拓展延伸，增加積累。作業(yè)設(shè)計(jì)：課外讀背陸游的詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

三萬(wàn)里

五千仞

望

遺民

淚盡

胡塵

課后反思：

語(yǔ)文樂(lè)園

（三）教學(xué)目標(biāo)：1． 引導(dǎo)學(xué)生了解年齡的別稱(chēng)，激發(fā)學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。2． 學(xué)會(huì)抓住句中關(guān)鍵詞體會(huì)人物思想感情的方法。3． 讀懂名人名言，體會(huì)愛(ài)的力量偉大。

4． 讀懂短文主要意思，了解讀名著的好處及方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，并從中學(xué)到根據(jù)不同內(nèi)容分段介紹的寫(xiě)作方法。

5． 口語(yǔ)交際 “請(qǐng)理解和支持我”要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)與父母經(jīng)常溝通交流，觀點(diǎn)不同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)有禮貌，主動(dòng)大膽地，清楚明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能想方設(shè)法用語(yǔ)言打動(dòng)方面理解和支持自己。

6． 本次習(xí)作是寫(xiě)建議書(shū)，主要是讓學(xué)生初步了解寫(xiě)建議書(shū)的方法和作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園建設(shè)等情況，發(fā)現(xiàn)不足，用建議書(shū)的形式寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：1．幫助學(xué)生了解讀名著的好處及方法。

2．口語(yǔ)交際訓(xùn)練學(xué)生與人交流時(shí)能主動(dòng)大膽地，清楚明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3．初步了解并掌握寫(xiě)建議書(shū)的方法和作用。課時(shí)安排：4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：

1“讀一讀”目的是引導(dǎo)學(xué)生了解年齡的別稱(chēng)，激發(fā)學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。

2“讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)人物思想感情”讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住句中關(guān)鍵詞體會(huì)人物思想感情的方法。

3“讀一讀，記一記”體會(huì)愛(ài)的力量偉大。

4“讀一讀”引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文主要意思，了解讀名著的好處及方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，并從中學(xué)到根據(jù)不同內(nèi)容分段介紹的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：第4題 教學(xué)過(guò)程： 一 讀一讀。創(chuàng)設(shè)情境，引出人的年齡有很多說(shuō)法，激起學(xué)生的興趣。2多形式讀，讀準(zhǔn)字音。

默讀思考：你知道人們?yōu)槭裁催@樣稱(chēng)呼不同的年齡嗎？ 1． 學(xué)生交流，教師及時(shí)補(bǔ)充及介紹。2． 小結(jié)：這樣稱(chēng)呼年齡并非隨便而說(shuō)，都是根據(jù)所在的年齡特征進(jìn)行指代稱(chēng)呼。像這樣的稱(chēng)呼還有不少。你知道還有哪些年齡的別稱(chēng)嗎？ 3． 打亂順序，讀中記憶。

二．讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)人物思想感情。

1．讀第一個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇”“情不自禁”來(lái)思考。

2．回顧課文內(nèi)容，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)強(qiáng)強(qiáng)是在什么時(shí)候說(shuō)的這句話，當(dāng)時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)是怎樣的。讀出強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)的心情。

同法讀第二句，體會(huì)帕米拉太太當(dāng)時(shí)的心情。

小結(jié)：豐富的情感可以用多個(gè)詞來(lái)形容，表達(dá)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)就能體會(huì)人物豐富的思想感情。

三．讀一讀，記一記。

1．反復(fù)練讀，直到通順為止。

2．學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)灾骱献鲗W(xué)習(xí)，理解詩(shī)句意思。

3．教師相機(jī)補(bǔ)充講解。．指導(dǎo)朗讀，讀出韻味，并熟讀成誦。四．讀一讀。

1．自由讀文，了解主要內(nèi)容。

2．組織交流，了解讀名著的好處和方法。

3．再讀短文，思考：讀名著有哪些好處？我們?cè)撊绾巫x名著？

4．學(xué)生交流，重點(diǎn)理解茅盾的話。交流自己平時(shí)是怎樣讀名著的？學(xué)了這篇短文，受到什么啟發(fā)？

6．課堂練習(xí)：指定一篇文章，試著按此方法讀這篇文章。第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

訓(xùn)練目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)與父母經(jīng)常溝通交流，觀點(diǎn)不同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)有禮貌，主動(dòng)大膽地，清楚明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能想方設(shè)法用語(yǔ)言打動(dòng)方面理解和支持自己。

訓(xùn)練重點(diǎn)：交流時(shí)落落大方，表達(dá)清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前先了解學(xué)生與父母之間存在哪些矛盾，尤其了解學(xué)生那些正確但得不到父母支持的想法。

教學(xué)過(guò)程： 一． 定向?qū)?，引起學(xué)生回憶曾經(jīng)與父母之間存在著哪些矛盾，尤其是那些正確但得不到父母支持的想法。

二．將矛盾進(jìn)行歸類(lèi)。

三．選取一個(gè)有代表性的事例，讓學(xué)生講述清楚。

四．情境再現(xiàn)：老師扮演家長(zhǎng)的角色，故意刁難學(xué)生，讓學(xué)生如同在真實(shí)生活中一樣，動(dòng)腦筋想辦法來(lái)說(shuō)服“家長(zhǎng)”。

五．引導(dǎo)總結(jié)“勸說(shuō)”的藝術(shù)和技巧，讓學(xué)生明白“擺事實(shí)，講道理，用真情”是最好的勸說(shuō)方式。

六．四人小組進(jìn)行演練，教師巡視輔導(dǎo)。

第三、四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：作文練習(xí)學(xué)寫(xiě)建議書(shū)

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生初步了解寫(xiě)建議書(shū)的方法和作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園建設(shè)等情況，發(fā)現(xiàn)不足，用建議書(shū)的形式寫(xiě)下來(lái)。

指導(dǎo)重點(diǎn)：講清格式要求，內(nèi)容合情合理。

作前準(zhǔn)備：布置學(xué)生到學(xué)校走一走，看一看，訪一訪，做個(gè)校情調(diào)查。教學(xué)過(guò)程： 一． 學(xué)生匯報(bào)交流調(diào)查結(jié)果，說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)校最滿(mǎn)意的是什么？有哪些地方不夠滿(mǎn)意？激發(fā)學(xué)生交流欲望。

二．師生共議，征集“金點(diǎn)子”。三．學(xué)寫(xiě)建議書(shū)。1．激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

2．學(xué)習(xí)例文，看清格式，了解寫(xiě)作方法。

3．梳理建議內(nèi)容，自由寫(xiě)建議書(shū)，教師巡視輔導(dǎo)，了解情況。4．全班評(píng)議幾分有代表性的建議書(shū)，再次強(qiáng)化寫(xiě)作要求。四．謄寫(xiě)建議書(shū)。課后可交給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

五．拓展練習(xí)：調(diào)查了解社區(qū)居民生活情況和社區(qū)工作情況，如有地方需要改進(jìn)，再寫(xiě)一份建議書(shū)。