第一篇：一年為什么有四季教學(xué)設(shè)計

為什么一年有四季

梁才辦事處中心學(xué)校 王學(xué)慧

教材分析

《為什么一年有四季》是教科版五下科學(xué)第四單元《地球的運動》第七課，本課是在前幾課的認識基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因，通過讓學(xué)生根據(jù)（模擬實驗）不同季節(jié)桿影變化的特點來推測地球所處的季節(jié)和四季的成因，讓學(xué)生明白四季與太陽直射或斜射有關(guān)，即與太陽高度有關(guān)，與地球離太陽遠近無關(guān)。教材的設(shè)置先介紹了古人研究四季的方法，再設(shè)計模擬實驗尋找與古人研究相符合的規(guī)律。然后進行深入分析，桿影長度的變化與太陽照射角度的關(guān)系；太陽照射角度與溫度的關(guān)系。在次基礎(chǔ)上分析南半球的情況，最后分析得出四季成因。學(xué)生情況分析

課前了解到學(xué)生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識掌握很熟，并對四季現(xiàn)象感受很深，但對四季成因的認識是全然不知，連任何猜測都沒有，足以見得本課的知識實在離學(xué)生的概念太遠了，對于他們來說很難相通。在進行模擬實驗時，對實驗的操作要求的控制將影響著實驗中陽光直射點的變化，如果實驗中地球轉(zhuǎn)動的軌道、和地球傾斜的角度不控制好，陽光直射點的變化規(guī)律就會出現(xiàn)偏差。所以對學(xué)生來說，做好這個實驗有一定的困難，需要一定的指導(dǎo)和提醒。教學(xué)方法

本節(jié)課的學(xué)習(xí)充分利用多媒體，通過課件展示四季圖片，讓學(xué)生初步感知一年四季的美景，繼而產(chǎn)生探究一年四季形成的興趣，通過模擬實驗、完成實驗單等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)理解四季產(chǎn)生的原因。教學(xué)設(shè)計思路

本課教學(xué)是《地球的運動》單元教學(xué)的一個重點，涉及到地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)的安排上，我將這一課的內(nèi)容分為四個主要環(huán)節(jié)。

首先通過展示四季圖片、交流四季感受引入課題，引起學(xué)生的探究興趣。

第二環(huán)節(jié)是探究地球四季的成因。這部分分為三部分，首先模擬地球公轉(zhuǎn)，為后面的模擬四季成因?qū)嶒灥於ɑA(chǔ)；然后分析古人的研究方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懷疑，引入下一個環(huán)節(jié)；最后設(shè)計模擬實驗尋找與古人研究相符合的規(guī)律，使學(xué)生在贊嘆古人智慧的同時也獲得自我肯定，享受學(xué)習(xí)帶來的愉悅。

第三環(huán)節(jié)是深入分析，最終理解四季的成因，突破教學(xué)重點、難點。

第四個環(huán)節(jié)是拓展環(huán)節(jié)，根據(jù)北半球的情況分析南半球，科學(xué)學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)習(xí)者的科學(xué)素質(zhì)，這中間就包括正確的分析和推理。教學(xué)目標

科學(xué)知識

四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān) 過程與方法

? 根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實驗

? 在模擬實驗中，將地球儀上桿影的長度變化，結(jié)合古人的觀察結(jié)果，作為判斷地球季節(jié)的依據(jù)

? 從導(dǎo)致桿影變化的原因，推想出四季的形成與地軸傾斜有關(guān) 情感、態(tài)度與價值觀

意識到對科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進行推理，同時在活動中培養(yǎng)小組合作精神 教學(xué)重點

通過模擬實驗探究四季成因 教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生探究地球公轉(zhuǎn)時地軸傾斜，且方向不變是四季第二成因 教學(xué)準備

地球儀、蠟燭、大頭針、橡皮泥、手電筒、模擬實驗記錄紙 教學(xué)過程

一、引入

（出示四季圖片）我們每年都要經(jīng)歷春夏秋冬，在不同的季節(jié)中，同學(xué)們有什么不同的感受？正如同學(xué)們所說，春秋氣候宜人，夏天炎熱，冬天寒冷。四季交替，循環(huán)往復(fù)，年年如此。同學(xué)們想過沒有，四季究竟是怎么形成的？今天這節(jié)課就讓我們一起來研究這個問題（引出課題：為什么一年有四季）

二、模擬地球公轉(zhuǎn)，展開研究活動

1、經(jīng)歷一個春夏秋冬，是多長時間呢？根據(jù)這一點請你推測：四季的形成和地球的哪種運動有關(guān)呢？為什么呀？

2、模擬地球公轉(zhuǎn)

接下來我們就來模擬地球的公轉(zhuǎn)，誰愿意帶著我們大家一起來模擬地球的公轉(zhuǎn)。你打算怎么做？請一個學(xué)生做模擬公轉(zhuǎn)活動，其他學(xué)生共同觀察并隨時糾正模擬公轉(zhuǎn)中地軸傾斜狀況。

3、引出研究線索

談話：地球公轉(zhuǎn)一周，就經(jīng)歷了一個春夏秋冬。在剛才模擬的過

程中轉(zhuǎn)到什么位置是什么季節(jié)你能確定嗎？實際上，對于四季的研究，我們?nèi)祟惡茉缇烷_始了。我們先來看看古人是怎么做的？

他們利用立竿見影的方法來觀測四季，不同季節(jié)，在同一個地方立上同一根標桿（課件展示），在正午時分觀測桿影的長度，古人在長期的觀測中，發(fā)現(xiàn)桿影長度是有規(guī)律變化的，大家請看（課件展示）。

三、實驗探究，尋找與古人研究相符合的規(guī)律

談話：看到這大家一定在想真像古人所說的那樣嗎？不如我們就再現(xiàn)古人的研究過程。

1、請同學(xué)們考慮需要的實驗材料（引導(dǎo)學(xué)生說出需四個地球儀）

2、小組討論設(shè)計實驗方案（1）打算如何做模擬實驗

（2）實驗時地球儀的位置應(yīng)如何擺放（3）實驗過程中需注意什么

3、匯報交流，確定實驗方案（課件展示溫馨提示）

4、開始實驗（有一組是拆掉地軸的地球儀）

5、匯報實驗結(jié)果，并與古人的研究結(jié)果對比。然后引導(dǎo)學(xué)生分析特殊組的現(xiàn)象，引出四季的第二成因，地軸的傾斜

四、深入分析影長變化與陽光照射的關(guān)系

1、分析影長變化與太陽照射角度的關(guān)系

其實影長的變化還只是我們看到的一個現(xiàn)象，為什么古人可以通過影長來判斷四季呢？接下來讓我們一起深入的進行分析，我們在上學(xué)期學(xué)過光影知識，大家一起來看，當(dāng)太陽的照射角度由小變大的時候，影子是怎么變化的（課件展示）？這一事實告訴我們在地球公轉(zhuǎn)的過程中，桿影長度的變化說明太陽照射角度有什么變化呢？

2、分析太陽照射角度與溫度的關(guān)系

那么太陽的照射角度和溫度又有什么關(guān)系呢？接下來讓我們做一個小小的實驗：用手電筒照射桌面，照射角度由小變大，觀察一下照射在桌面的光斑有什么特點？（或用課件直接展示，隨時間而定）

3、總結(jié)：通過剛才的分析研究，我們明白了（課件展示）影長---照射角度小----光弱----溫度低---冬天 影短---照射角度大----光強----溫度高---夏天

五、總結(jié)擴展

1、今天通過一節(jié)課的時間，研究了一年四季的形成，為什么一年會有四季呢？請學(xué)生用自己的話解釋地球上四季形成的原因。

2、我們一直在關(guān)注北半球，南半球的情況又是怎樣呢？ 教后反思

《為什么一年有四季》，我覺得看似簡單，實是很難。一是課堂組織難，書本上沒提供多少文字，然而要真的實踐起來，比妨說做模擬實驗，實屬不易，苦于缺乏必要的演示材料，效果不明顯。，二是書本文字不多，但里面所包含的知識卻很豐富，學(xué)生接受起來不易。

備課時看到教師教學(xué)用書提到學(xué)生認識四季的成因是地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中，離太陽近時是夏季，離太陽遠時是冬季，因此我暗自猜想可能這也會是我們這學(xué)生的猜想吧，結(jié)果令我大跌眼鏡，學(xué)生對于四季成因的概念是全然不知，連任何猜測都沒有，足以見得本課的知識實在離學(xué)生的概念太遠了，對于他們來說很難相通，因此教學(xué)時肯定相當(dāng)困難。

備課時遇到書本介紹的模擬實驗，在腦子中構(gòu)思著這是怎樣的一個實驗，在師傅的指導(dǎo)下，選擇了四個觀測點，用蠟燭做光源，然后在四個地球儀的同一點上固定上大頭針，果真通過觀察在“地球”公轉(zhuǎn)軌道上四個方位“地球”上大頭針的影長，發(fā)現(xiàn)分為最長的，最短 的，適中的。那么只要再聯(lián)系影子的特點，幫助學(xué)生理清一系列問題，即：影短——光源直射——光強——溫度高，這樣就可以判斷是夏季；影長——光源斜射——光弱——溫度低，這樣就可以判斷是冬季；影子長度適中——光源照射角度適中——溫度適中，這樣就可以判斷是春、秋季。這樣思路明了了很多，著手備課，并且以為已經(jīng)掌握了所有的重難點，應(yīng)該可以給學(xué)生講清了。

但是，第一節(jié)在五班的課，可以說是一堂相當(dāng)失敗的課，課中進行模擬實驗時，才發(fā)現(xiàn)原來ABCD四個方位標錯了，這樣學(xué)生觀察到了四個方位不同的長短也不能對號入座的填寫，頓時慌了手腳，雖費盡周折調(diào)整好位置，但由于實驗條件限制，屋子太亮，蠟燭光顯得比較弱，導(dǎo)致效果不明顯。對于地軸不傾斜還能觀察到影長的變化嗎？學(xué)生的答案疑惑不一，誰都不能肯定，于是將地球儀的地軸拆了，將其直直地固定，這樣等于是本課安排的第二個模擬實驗，學(xué)生觀察這四個地球儀上的影長，發(fā)現(xiàn)沒有特別明顯的長短變化，便追問學(xué)生這一現(xiàn)象又說明了什么？不知道學(xué)生由于何種原因，居然仍然不知道這一現(xiàn)象說明了什么，后來只能由我教授，如果地軸不傾斜，就不能看到影長變化也就是光源照射角度沒有改變，沒有四季形成了對不對？學(xué)生承認，那么因此是否就說明四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。那么還有什么原因也是四季的重要成因呢？提醒他們主要思考為什么要在公轉(zhuǎn)軌道上同時擺上四個地球儀才能觀察到影長的變化，才能說明四季形成？這樣又以近乎口授的方法告知學(xué)生，如果地球不是圍太陽公轉(zhuǎn)的，那么同一地區(qū)一年中受到陽光照射的角度就不會發(fā)生改變了，也就不會形成四季，因此四季的成因還與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。

在前面一節(jié)課的教訓(xùn)下，我不得不對教材進行了認真的研讀，主要就是抓住本課的要領(lǐng)，讓學(xué)生明確是由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜

使得太陽照射到地球的每個地方角度不同，這就是四季的成因。在課的安排上也進行了改變，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)四季交替一次的時間猜測四季形成可能與地球的哪種運動有關(guān)，并模擬地球公轉(zhuǎn)，為后面模擬實驗中四個觀測點的地球儀如何擺放奠定基礎(chǔ)。然后分析古人研究四季方法，這樣在較短時間內(nèi)理順了這部分內(nèi)容。再引入模擬實驗，我利用蠟燭和四個地球儀，將地球儀放置在對應(yīng)的四個位置，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根大頭針。并給其中一組特殊的地球儀（拆掉地軸），這樣兩個模擬實驗合一塊，四個組的學(xué)生馬上得到有利的證據(jù)，結(jié)合分析的結(jié)論，很快將四個季節(jié)判斷了出來，另一組的學(xué)生通過看其他組的實驗也發(fā)現(xiàn)了原因，通過這一組實驗全班學(xué)生都直接發(fā)現(xiàn)了，地軸不傾斜就沒有四季了，因此四季的成因與地軸傾斜有關(guān)這點很快就被學(xué)生接受了。然后深入分析影子長短與光源照射角度的關(guān)系、光源照射角度與光強弱的關(guān)系、光強弱與溫度的關(guān)系，從而進一步說明古人為什么可根據(jù)影子長短判斷四季。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出四季的成因，關(guān)鍵就是讓他們理解：由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜，導(dǎo)致太陽照射到地球上的角度不同，從而形成四季。

這節(jié)課，給我最大最大的感受就是，教師在上每一堂課前，一定要吃透教材，一定要做好最充分的準備，包括知識的準備和實驗器材準備。

第二篇：一年為什么有四季教案及反思

《一年為什么有四季》教學(xué)設(shè)計

東洲小學(xué)

吳文笏

一、教學(xué)目標

科學(xué)概念：由于地球是傾斜著繞著太陽公轉(zhuǎn)的，所以地球上被太陽直射的區(qū)域會不斷變化，這就使地球上產(chǎn)生了四季變化。

過程與方法：在通過實驗探究地球上四季的成因，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較，模擬等方法的探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過模擬實驗激發(fā)學(xué)生的對地球運動的探究興趣

二、教學(xué)重點和難點

重點：模擬地球公轉(zhuǎn)實驗，對陽光直射和斜射情況的觀察。

難點：引導(dǎo)學(xué)生認識陽光直射和斜射，通過比較，形成對陽光強度因陽光照射角度而變化的認知，并結(jié)合對地球公轉(zhuǎn)的觀察提升對為四季成因的認識。

三、教學(xué)準備：

1、每小組準備好地球儀、蠟燭等；

四、教學(xué)過程：

1、出示一些不同季節(jié)的圖片。提問：一年四季中最大的區(qū)別是什么？是氣溫！

2、師：四季更替有規(guī)律的變化，那么：為什么一年有四季？（板書）猜想：可能與什么有關(guān)？學(xué)生猜想，老師作答，與同學(xué)交流答案。引導(dǎo)學(xué)生猜想四季形成是否與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)？回想地球運動相關(guān)知識。師：今天要研究的就是這個問題：四季形成與地球公轉(zhuǎn)有沒有關(guān)系？

3、看看我國古人是怎么來研究的，古人從影子的長短看季節(jié)，我們說一年四季中最大的區(qū)別是什么？那么，影子的長短與氣溫有沒有關(guān)系呢？回想：早上、中午、下午時候影子與氣溫變化規(guī)律。

4、為什么影子長氣溫就低？影子短氣溫就高？影子長度不同說明陽光照射角度是否有變化？展示模擬圖，讓學(xué)生明白陽光直射和斜射（也就是陽光照射角度）的知識。其實是陽光的直射和斜射引起了影子的長短變化，進而也影響了氣溫的變化。

5、看古人的記錄，說到底可以反映出季節(jié)變化和陽光直射、斜射之間有某種關(guān)系。是什么樣的關(guān)系呢？春天因為陽光斜射所以影子長，夏天因為陽光怎么樣？所以影子短？是這樣嗎？

6、我們看古人的記錄，有沒有發(fā)現(xiàn)都在正午觀察？正午是指？（正對著陽光）同樣的春夏秋冬，同樣是正午，為什么影子會不一樣長？影子變化（也可以說是太陽照射角度----直射或斜射的變化）和地球的公轉(zhuǎn)有沒有關(guān)系呢？ 我們來做實驗研究一下它們之間到底是怎么一回事？也可以看看古人的記錄到底真實與否！

7、老師先做簡單演示，講解實驗注意事項，然后學(xué)生分組實驗，填寫記錄單。

8、學(xué)生匯報記錄單，全班交流，證實：影子的變化和地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)系的！同樣四季的變化也是和地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)系的！那是不是僅僅是地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的影子變化和四季變化呢？學(xué)生進一步實驗：如果地軸不傾斜，地球上的影子將會一樣長！所以可以推導(dǎo)出：影子的變化是由于地球公轉(zhuǎn)并且地軸傾斜引起的，同樣可以推導(dǎo)出：四季的變化也是因為地球公轉(zhuǎn)并且地軸傾斜引起的。（做實驗時要注意別針要正對光照，地軸在運行過程中指向同一個方向。）

五、整合學(xué)生對四季成因的認知

1、請學(xué)生整理、歸納所學(xué)的知識，并用一句話解釋四季的形成原因。

2、我們剛才講的是北半球，那如果是南半球，和北半球一樣嗎？北半球是夏天的時候，南半球是什么季節(jié)呢？

六、板書設(shè)計

一年為什么有四季

地球公轉(zhuǎn)

地軸傾斜

有規(guī)律的直射或斜射

氣溫有規(guī)律的變化

四季交替

反思：第一、小組合作的分工沒有明確，導(dǎo)致小組合作時候有的人不知道在干什么，有的人很忙。而且老師對于實驗的要求中有一點沒有講清楚，應(yīng)該讓學(xué)生最好把地球儀的地軸方向?qū)誓戏?，這樣子得出的影子長度對應(yīng)的四個季節(jié)才會和書本展示的一樣！這樣子也會有利于教學(xué)。第二、前面部分講得時間過多，導(dǎo)致后面沒有時間做實驗。前面部分需要加快節(jié)奏。

第三篇：《四季》教學(xué)設(shè)計

《四季》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師提問：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首寫四季的兒歌。

同學(xué)們知道一年有哪四個季節(jié)嗎？

（教學(xué)時如果學(xué)生說得不完整。可以引導(dǎo)他：“能說得再完整些嗎？”）2.教師板書課題。師生齊讀

二、識字

（一）用圖識字1.現(xiàn)在咱們來認識一下四季的名字。

（教師出示帶有背景圖畫的春、交、秋、冬卡片）問：小朋友們認識嗎？

（學(xué)生齊讀、指名讀。如果有的字音學(xué)生讀不準?？沙鍪颈咀值钠匆魩椭鷮W(xué)生識記。）2.識圖。

教師引導(dǎo)：你看到了嗎？四季名字的后面還都有一幅漂亮的圖畫呢。你能說出這是什么嗎？

學(xué)生通過觀察可能會說有桃花、荷花、楓葉、雪花。教師盡錄引導(dǎo)學(xué)生說完整。比如問學(xué)生：‘。誰的后面是桃花呀？’’

3.教師指圖引導(dǎo)說句子。

教師：春天到了。桃花開了。夏天到了。（）（）（）（教師只說第一句。后面的可以通過手勢的提示引導(dǎo)學(xué)生自己說出：“荷花開了。秋天到了。楓葉紅了。冬天到了。雪花飄飄?！保?/p>

（二）通過貼圖，初步感知課文1.出示掛圖。自讀課文。

教師：剛才同學(xué)們認識了四季的名字。老師這兒還有四幅描繪四季的圖畫呢。請同學(xué)們幫幫忙給四季找個圖畫朋友。哎。找之前同學(xué)們得先讀一讀課文。把生字畫出來多讀幾遍。

學(xué)生自己借助拼音讀課文。畫出本課的生字。找到生字的讀音。

2.找朋友教師：誰愿意上來給它們找朋友？

學(xué)生看到美麗的圖畫肯定都躍躍欲試地要為四季找朋友。

教師：（請四位同學(xué)上來自己選圖畫）拿著圖畫站到你找到的季節(jié)前面。給大家說說圖上有什么？為什么站在這里？其他小朋友要認真聽。聽聽他們說得怎么樣?？梢越o他們補充、評價。

學(xué)生拿著自己選的圖畫。站到所找的季節(jié)前而。并說明為什么要這樣找。說不出來的可以請其他小朋友幫忙。人家都認為說得很好的教師要及時進行獎勵。獎勵的同時學(xué)生就明白了怎樣回答問題會更好。并對課文有了初步的感知。

（三）做游戲《摘禮物》

1.教師創(chuàng)設(shè)意境：秋姑娘給小朋友們準備了許多秋天的禮物，她委托老師帶給大家。想不想看？（想）把眼睛閉起來，老師數(shù)一、二、三。數(shù)到三的時候小朋友們再睜開眼L清。一、二、三?。贸鲎R字大樹）想得到這些禮物嗎？（想）不過。有個小要求。每個禮物上都有一個生字娃娃。你要準確地讀出來并介紹給大家。才能摘到禮物?？臁Ｏ仍谛睦锬刈x一讀。

通過老師的渲染?？吹狡恋亩Y物。學(xué)生肯定都很想把禮物摘下來。但是老師又提出了要求。可以激勵學(xué)生認真地自讀生字。

2.摘禮物，讀字：請一隊學(xué)生來摘禮物。摘之前必須準確地讀出字音，讀不準的請別的小朋友幫忙。

3.摘下禮物的小朋友領(lǐng)大家讀一讀。

教師：把你的生字娃娃介紹給大家吧！

在前面的學(xué)習(xí)中己經(jīng)有了這方面的訓(xùn)練。學(xué)生會把自己想到的記字方法介紹給大家。比如有的學(xué)生可能會說：‘。我的卡片上是‘葉’，一個“口’加上一個‘十’。就是‘葉’。”有的學(xué)生可能會說：“我的生字娃娃是‘肚’。它左邊是‘月’，右邊是‘土’?！边€有的可能會說：.‘我摘到的是‘雪’。雪人’介紹完后。摘到禮物的學(xué)生領(lǐng)著大家把生字讀兩遍。

4.齊讀詞語。

教師：哦！后面還有詞呢！拿給大家讀讀。

學(xué)生齊讀詞語。的“雪”

三、學(xué)文

（一）由“秋姑娘”引入秋。老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第三小節(jié)1.教師：秋姑娘給我們送來了這么多禮物。那兒歌里是怎么寫秋天的呢？快找一找。

學(xué)生自讀課文找句子。

教師：誰起來讀給大家聽？

請一名學(xué)生讀自己找到的寫秋天的句子。

如果第一個學(xué)生就能找對。那教師就可直接在大屏幕上出示本小節(jié)。

如果學(xué)生找錯了。教師可以問：你和他找到的句子一樣嗎？

把你找到的讀給大家聽聽（然后請大家說說自己的意見）。你認為誰找到的句子是寫秋天的（通過學(xué)生的比較。找到正確的句子后，用大屏幕出示出來）？

2.用自己喜歡的方式讀一讀。

3.請幾個學(xué)生讀給大家聽。

4.教師帶著表情，加上動作范讀。通過動作、看谷穗實物，讓學(xué)生理解“彎彎、鞠躬”。

5.評價教師問：你覺得老師讀得怎樣？

學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)出怎樣才能讀得好。鼓勵學(xué)生也來試一試。6.學(xué)生配著優(yōu)美的適合本課朗讀的音樂再讀。

（二）請學(xué)生說說喜歡的季節(jié)。根據(jù)學(xué)生的回答，再學(xué)習(xí)一小節(jié)1.學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師：我們知道秋天是什么樣了。你還喜歡哪個季節(jié)？

學(xué)生說出自己喜歡的季節(jié)。

教師：那我們就去天看肴。找到寫天的那一小節(jié)用喜歡的方式多讀幾遍（大屏幕出示學(xué)生選擇的小節(jié)）。

2.請覺得自己讀得很好的學(xué)生讀給大家聽。

3.同位互讀。

（三）分組學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)1.總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法。

教師：剛才。我們是怎樣學(xué)習(xí)秋天和天的？

學(xué)生回想。可能會說：‘。用自己喜歡的方式讀一讀?！薄ⅰ?。找句子?！薄ⅰ凹颖硌葑x。”、“配音樂朗讀。”、“說說讀得怎么樣。”

（學(xué)生說的可能不按順序。教師可以根據(jù)學(xué)生說的加以概括，并用課件點出。最后，大屏幕出示學(xué)習(xí)步驟：找句子一自己讀一指名讀一表演讀一評一評一配樂讀）2.布w任務(wù)：剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了兩個季節(jié)了。還有兩個季節(jié)請同學(xué)們以小組為單位。選擇一個季節(jié)學(xué)一學(xué)。學(xué)好以后教給班里的其他小朋友。學(xué)習(xí)的時候。小組長就是小老師了。由你來安排大家學(xué)習(xí)。成員們?nèi)绻凶约旱南敕梢越o組長提出來。好了。開始學(xué)吧。肴看哪一組的小老師教得好。

3.學(xué)生開始小組合作，教師走到組內(nèi)進行指導(dǎo)。如果學(xué)生在小組內(nèi)出現(xiàn)意見不和。有的想學(xué)夏天，有的想學(xué)春天。教師可以幫助小組長進行調(diào)節(jié)。如果小組長的安排不是很合理。教師隨時可以加以引導(dǎo)。

4.匯報交流。

教師：哪組的小老師們來把自己學(xué)的教給大家（指名上臺）？

其他同學(xué)認真學(xué)。肴看誰是你最喜歡的小老師（學(xué)生講哪一節(jié)，教師就在大屏幕上出示那一節(jié)）。

請幾組小老師上臺帶領(lǐng)人家學(xué)習(xí)在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的小節(jié)，其他也學(xué)習(xí)本小節(jié)的小組可以進行補充。

5.評選。

教師：說說你最喜歡哪個小老師。為什么喜歡他？

請學(xué)生說說自己喜歡的小老師和喜歡他的理由。教師根據(jù)學(xué)生說的及時進行獎勵。

（四）朗讀全文（大屏幕出示0篇課文）教師：看著大屏幕，用你喜歡的方式把課文讀一遍。

四、擴展、延伸

（一）放關(guān)于四季的錄像教師：剛才我們學(xué)習(xí)了寫春夏秋冬的兒歌。想不想到春交秋冬肴一看？

學(xué)生肯定異口同聲地說想肴。

教師提要求：小朋友們認真看。看誰觀察得最仔細。

播放錄像。

（二）根據(jù)錄像編兒歌教師：你看到了什么。能不能也像課文那樣說幾句兒歌？

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像中觀察到的，創(chuàng)編新句子。學(xué)生可能會說：“荷花開了。她對青蛙說：‘我是夏天?！?，、‘。蘋果紅了，她紅著臉說：‘我是秋天?！?，、’‘楓葉紅了。她對小河說：‘我是秋天?！薄?、“雪花飄飄。她對小朋友說：我是冬天?！薄┤绻麑W(xué)生說得很好。那就及時予以鼓勵、表揚。

如果學(xué)生說得格式不是很標準。可以請其他小朋友幫助修改。

如果其他學(xué)生也修改不好。那教師首先要給學(xué)生以肯定。然后幫助學(xué)生修改。修改時可以說：“如果這樣說是不是更好一些？”、“加上這個詞讀起來是不是更好聽？’’一定要注意保護學(xué)生的自尊心。

（三）根據(jù)頭飾、圖片編兒歌教師：拿出課前收集的圖片、制作的頭飾。根據(jù)上面的事物和小組里的伙伴商錄商最，肴看可以怎樣編兒歌（教師要隨時指導(dǎo)）。

學(xué)生以小組為單位拿出課前收集的圖片、制作的頭飾合作創(chuàng)編新兒歌。創(chuàng)編完成后派代表全班交流。

桃花開了。她對小蜜蜂說：“我是春天?！彪婏L(fēng)扇轉(zhuǎn)了。他對大家說：“我是夏天?！秉S葉飄飄。他對大地說：“我是秋天。”圣誕老人出來了。他對小朋友說：“我是冬天。”……）教師：（激勵學(xué)生）小朋友們說得太好了，下課后。老師一定把咱們自己編的兒歌編成小冊子。讓其他班的小朋友都看一看。

學(xué)生肯定情緒高漲。有一種成就感。

五、拓展練習(xí)

回家后，把自己編的兒歌說給爸爸媽媽聽。并且給自己的兒歌配_L一幅插圖。拿到班里交流。

第四篇：《四季》教學(xué)設(shè)計

《四季》教學(xué)設(shè)計

課程標準

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字，寫字的愿望。

2、認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)情分析

學(xué)生剛剛結(jié)束對拼音的學(xué)習(xí)，總的識字量不大，但是已經(jīng)能夠借助拼音來認讀課文。一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上，無法理解不同的季節(jié)有不同的代表事物。在課堂教學(xué)中應(yīng)以讀代講，讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。

教材簡析

《四季》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

根據(jù)課標精神，整個教學(xué)設(shè)計的立足點是：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內(nèi)容，受到情感熏陶。

讀的步驟如下： 初讀，讀中整體感知。再讀，讀中感悟理解。

三讀，讀中熏陶情感，嘗試有感情朗讀。教學(xué)目標

1、通過自讀、對子讀、小組讀等方式熟練認讀11個生字，會正確書寫七、八、九、無4個生字。

2、通過教師范讀、小組讀、男女生讀等多種形式，能正確、流利、有感情

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地朗讀課文。

3、熟讀成誦，通過讀文、說話、看圖片等方式讓學(xué)生知道各個季節(jié)的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

第一課時

學(xué)習(xí)目標：

1、通過自讀、對子讀、小組讀等方式熟練認讀11個生字。

2、通過小組讀、男女生讀等多種形式，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀成誦，通過讀文、說話、看圖片等知道各個季節(jié)的特點，說一說大自然的美麗之處。

任務(wù)評價：

1、出示課文中帶有生字的句子測試學(xué)生讀準生字的音。

2、采用前后桌互相讀、指名讀的方法，檢測學(xué)生讀書情況。

3、課堂上教師的即時評價。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）

師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學(xué)生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）

師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。

二、初讀感知

（一）看四季動畫，聽配音朗讀，感知課文。

（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。

（三）指名朗讀，糾正讀音。

1、前后桌互相讀課文，要求把對方讀錯的字音圈出來，并教會對方正確讀音。

2、指名分小節(jié)朗讀課文，正音。

三、識字

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（一）句中識字。

師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認識嗎？（通過媒體顯示：草芽對小鳥說：“我是春天?！保?/p>

師：這句話里藏著三個生字寶寶（對說是），誰能教大家讀讀？（指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。）

師：認識了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個別讀、齊讀。）

（二）認讀詞語。

（通過媒體顯示：荷葉圓圓夏天秋天肚子冬天就是雪人）

師：詞語娃娃來了，能認識多少？請四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。）

（三）游戲識字。1.點兵點將。2.開火車讀生字。

四、再讀感悟

師：這首小詩有四節(jié)，想先讀哪一節(jié)？ 如以下形式學(xué)習(xí)：

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1.自讀。自由讀課文，讀完后說一說你讀的這一節(jié)寫的是哪個季節(jié)？你讀這一節(jié)時心情怎樣？

2.反饋。（春季，高興的心情）3.多種形式讀。

五、表演讀文，聯(lián)系背誦

（一）分組練習(xí)。

師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一起讀讀四季吧。（分組領(lǐng)相關(guān)季節(jié)的頭飾，小組練演。）

（二）分組上臺表演。

（三）出示課文內(nèi)容的全文填空，以填空的形式幫助學(xué)生背誦課文。

六、課外延伸

出示圖片，仿照文中的形式寫句子。

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黃葉，她對小朋友說：

我就是，總結(jié)：大自然是美麗的，留心觀察就會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。課后畫畫你眼中的四季。

第二課時

學(xué)習(xí)目標：

1、通過多種方法，鞏固11個字。

2、通過學(xué)生觀察，師范寫、練習(xí)寫等形式，學(xué)會4個生字，并認識筆畫“乚” “乙”。

三、學(xué)習(xí)生字、新詞

1、出示11個生字。

哪些字的讀音你認為應(yīng)該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節(jié)及平翹舌音）

①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。* 練一練，連一連：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 對

說 是 葉

圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

*“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

2、學(xué)寫“七、八、九、無”4個字 ①讀讀“七、八、九、無”4個字 ②這幾個字寫的時候要注意什么？

重點指導(dǎo)“七”和“九”兩種筆畫，讓學(xué)生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運筆的大小

③寫一寫這四個生字

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第五篇：四季 教學(xué)設(shè)計

《四 季》教學(xué)設(shè)計

年級：一年級 學(xué)科：語文 主備人 李艷華 審核人：張麗峰 時間：2012-11-5

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版一年級上冊語文（教材 61頁）【基于標準】

《語文課程標準》要求教師在教學(xué)時，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！净诮滩摹?/p>

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象?！净趯W(xué)情】

我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結(jié)合實物進行教學(xué)，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中?！緦W(xué)習(xí)目標】

1、通過老師范讀、齊讀、個別讀、加動作讀等方式，能正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準字音，讀通句子。

2、通過各種形式的朗讀，圖片欣賞，師生對話，能說出一年有四季及四季的特征。能表達出對大自然的喜愛之情。

3、通過觀察字帖，老師范寫，書空，描紅，練習(xí)書寫等方式能在田字格中正確規(guī)范的書寫“

九、無”兩個生字?！緦W(xué)習(xí)重難點】

1、能正確、流利地朗讀課文.2、正確規(guī)范的書寫“

九、無”兩個生字。【教具學(xué)具準備】

教學(xué)課件?！窘虒W(xué)思路】

《四季》是人教社義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)方案時，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住 “ 一年四季的不同特點 ” 這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學(xué)為重點，通過整體識記，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣?！驹u價設(shè)計】

1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學(xué)生進行評價。

2、表現(xiàn)性評價：通過操作活動、學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對學(xué)生進行點撥。

3、選擇性反應(yīng)評價：通過評價樣題檢測學(xué)生對知識點的掌握情況。【評價方案】

通過個別讀、分組讀、男女生讀、齊讀、加動作讀等方式檢測目標一的達成；通過圖片欣賞、師生對話檢測目標二的達成；通過老師范寫、學(xué)生描紅、書空、練寫檢測目標三的達成。【教學(xué)過程概述】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、談話導(dǎo)入，欣賞四季風(fēng)景圖片，板書課題。

（1）看圖片（連續(xù)出現(xiàn)春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。

（2）猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)呢？你怎么看出來的？

2、教師小結(jié)：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年四季（板書課題 ：四季）

過渡：這節(jié)課老師就帶著你們一起走進美麗的四季。

二、初讀課文，讀準字音。

1、播放朗讀視頻。

2、自由讀課文，借助拼音把字音讀準。

三、學(xué)習(xí)生字。

師：課文里有沒有你不認識的字呢？要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，生字寶寶已經(jīng)跳上了屏幕，也想和你們認識一下，誰能借助拼音讀讀這些字？

1.出示11個生字。

2.指名讀。小老師領(lǐng)讀。齊讀。男女生比賽讀。

3.去拼音讀。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）指名讀。小老師領(lǐng)讀。開小火車。4.交流識字方法。

5.認識偏旁“口”“禾”“雨”“月”。6.識字游戲“捉迷藏”。

（師： 看來你們已經(jīng)和生字寶寶成為好朋友了，他們想和你們玩一個捉迷藏的游戲。他們藏在了一棵棵小樹后面，可是他們藏得不嚴實，露出了一小部分，你能猜出它是哪個生字寶寶嗎？）

四、學(xué)習(xí)課文。師：這些生字寶寶出來玩累了，想回家了?，F(xiàn)在我把它們送回家，他們的家就在我們的課文里，打開書61頁，我們一起讀一讀，看看生字寶寶是不是已經(jīng)安全到家了。

1.齊讀課文。

2.你讀到了那幾個季節(jié)？（板書：春天、夏天、秋天、冬天）3.學(xué)習(xí)“春天”。

一年之中，春天最先映入我們的眼簾。瞧，春天來了，小鳥飛回來了，小草從地里鉆了出來。誰最喜歡春天？

（1）指名讀第一節(jié)。（2）小草是什么樣子的？

（3）“尖”字上小下面大。理解“尖”的字義。（4）做一個“尖尖的”手勢。（5）還有什么東西是尖尖的？

（6）帶上動作讀，指導(dǎo)讀出“尖尖”的語調(diào)。4.學(xué)習(xí)“夏天”

溫暖的春天過去了，炎熱的夏天到來了。你看到了什么？（荷葉、青蛙）

（1）荷葉是什么樣子的？（大大的、圓圓的?）

（2）誰來比一下你見過的荷葉有多大，有多遠？你加上動作讀一讀這一小節(jié)。

（3）我們都像他那樣加上動作讀一讀吧。（4）除了小青蛙，在夏天的荷塘里，我們還能看到什么？（蜻蜓、小魚?）

（5）你能把“青蛙”換成你說的那種小動物像課文這樣說一段話嗎？ 5.學(xué)習(xí)“秋天”。

經(jīng)歷了一個夏天的努力生長，果實在秋天里成熟了。看！谷穗被沉甸甸的谷粒壓得彎彎的。像是在干什么呢？我們一起來讀一讀。

（1）谷穗“彎彎”像是在干什么呢？（鞠躬）（2）“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）（3）帶上動作讀一讀。

（4）谷穗鞠躬像是在感謝大地的培育，讓我們也帶著感激之情再來讀一讀這段話。

（5）現(xiàn)在就是秋天了，除了“谷穗彎彎”你還能看到什么景色？ 6.學(xué)習(xí)“冬天”

天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，冬天來了。一群孩子堆了一個大雪人，看，它的帽子是什么？鼻子呢？胳膊呢？另一只胳膊在干什么？

（1）你覺得這個雪人怎么樣？（淘氣、頑皮）（2）我們可以用一個詞“頑皮”。

（3）讀的時候要讀出頑皮的語氣。老師范讀。（4）學(xué)生加上“挺肚子”的動作，讀一讀。

五、齊讀全文。1.我們一起走進了四季，感受到了四季的美麗。春天，萬物復(fù)蘇，小草從地里鉆了出來-------（齊讀“春天”）。夏天，滿塘的荷葉挨挨擠擠------（齊讀“夏天”），秋天，果實掛滿枝頭------（齊讀“秋天”），冬天，雪帶給我們無窮的樂趣--------（齊讀“冬天”）。2.起立，加上動作，齊讀全文。

六、圖片欣賞。

（1）你們讀得可真好，下面我們稍稍休息一下，欣賞一組四季的圖片。（圖片欣賞）你想說什么？

（2）小結(jié)：學(xué)完了一課，我們知道一年有春夏秋冬四個季節(jié)。春夏秋冬，景色各異，有著不同的美麗和迷人。這是大自然給我們最好的禮物。我們要愛護大自然，愛護花草樹木，愛護小動物，讓四季美景常駐我們身邊。

七、指導(dǎo)書寫。1.認識筆畫“豎彎鉤”。2.寫“七”“兒”。觀察占格。3.書空，描紅，書寫。4.組詞。

八、作業(yè)布置。

背一首與春夏秋冬任一季節(jié)有關(guān)的古詩。