第一篇：上下前后教學(xué)設(shè)計(jì)

上、下、前、后

黟縣碧陽(yáng)小學(xué)

馬夢(mèng)娟

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第9頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)

1、能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)上下、前后的位置和順序。

2、培養(yǎng)學(xué)生上下、前后的空間觀念

3、使學(xué)生能對(duì)上下、前后的位置加以準(zhǔn)確的判斷

4、讓學(xué)生了解位置的相對(duì)性。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確辨別上下、前后的位置和順序 難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生上下、前后空間觀念的培養(yǎng) 教具：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師想讓大家畫(huà)一個(gè)什么？看，上面缺少什么？（課件出示）師：我們應(yīng)該把眼睛畫(huà)在鼻子的什么地方？ 我們應(yīng)該把嘴巴畫(huà)在鼻子的什么地方？

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用“上、下”來(lái)表示物體的位置（板書(shū)課題：上下）

二、新知探究

（一）教學(xué)“上下”

1、出示課件：主題圖

（1）師：觀察這幅圖，你看到了什么？（生：圖上有汽車(chē)、火車(chē)和輪船）（2）師：它們是否是走在一起的？它們是怎樣走的？（3）你們知道火車(chē)和輪船之間的位置關(guān)系嗎？（生說(shuō)）有生說(shuō)：“火車(chē)在輪船的下面”師及時(shí)追問(wèn)：“下面嗎？”

師小結(jié)：火車(chē)對(duì)于汽車(chē)來(lái)說(shuō)，火車(chē)在汽車(chē)的下面，火車(chē)對(duì)于輪船來(lái)說(shuō)，火車(chē)在輪船的上面，火車(chē)一會(huì)在上面，一會(huì)在下面，為什么呢？

小結(jié)：因?yàn)槲覀儽容^的對(duì)象不同，所以所處的位置也就不同了。在說(shuō)明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行比較。

師：請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)其他交通工具的位置關(guān)系。

2、聽(tīng)口令，擺一擺

把數(shù)學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的下面，把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面，你們知道怎么擺嗎? 大家看一看吧，你們擺對(duì)了嗎？

3、前、后（1）、過(guò)渡：師：我們剛才認(rèn)識(shí)了上下兩個(gè)位置關(guān)系，在我們生活中，不光存在著上下兩個(gè)位置關(guān)系，還有其它的位置關(guān)系。

（2）找“前后”的活動(dòng)。

（老師請(qǐng)3位小朋友站起來(lái)）像他們?nèi)齻€(gè)人的位置關(guān)系還能用上下來(lái)表示嗎？ 師：那應(yīng)該用什么表示他們的位置關(guān)系呢？生：前、后（板書(shū)：前、后）師：誰(shuí)在最前面，誰(shuí)在最后面。

師：誰(shuí)能用“誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面”說(shuō)一句話嗎？ 師指生站起，問(wèn)：她前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（3）課件出示主題圖

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小汽車(chē)、卡車(chē)、客車(chē)它們?nèi)哒l(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？

三、鞏固練習(xí)

1、說(shuō)一說(shuō)

（1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？

（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？

（3）你能用“我在誰(shuí)的前面、我在誰(shuí)的后面”說(shuō)一句話嗎？

2、拍手游戲

（1）老師發(fā)口令，上、下拍手。

（2）聽(tīng)反語(yǔ)，老師說(shuō)“上”學(xué)生在下面拍，老師說(shuō)“下”學(xué)生在上面拍。

3、聽(tīng)口令，做一做

組長(zhǎng)發(fā)口令，請(qǐng)坐在***前面的同學(xué)起立。

請(qǐng)坐在***后面的同學(xué)把手舉起來(lái)。

四、課堂總結(jié)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

上 前后 下

第二篇：上下前后教學(xué)設(shè)計(jì)

上、下、前、后教學(xué)設(shè)計(jì)

張霞

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第9頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體活動(dòng)中，理解上下前后的含義, 能正確的辨認(rèn)物體的上下、前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．在交流觀察的過(guò)程中，經(jīng)歷對(duì)位置關(guān)系“上，下”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)力和動(dòng)手操作的能力。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體初步感受物體的相對(duì)位置.教學(xué)重點(diǎn) 能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn) 正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，揭示課題

師：誰(shuí)能告訴大家，在老師的講桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 學(xué)生自由說(shuō)。

師：找2個(gè)同學(xué)和老師排隊(duì), 師:老師的前面站著誰(shuí)？后面呢？

學(xué)生匯報(bào)。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)上下、前后 板書(shū)課題：上下、前后。二．探究新知 1.體會(huì)上下含義 師：小朋友們，你們知道南京長(zhǎng)江大橋嗎？你知道它是什么樣了的嗎？讓我們一起看一看,請(qǐng)打開(kāi)書(shū)第9頁(yè).師：仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：有大卡車(chē).生2：有長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)的輪船。

師：小朋友們觀察真仔細(xì)！現(xiàn)在我們先看看卡車(chē)和火車(chē)的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師和學(xué)生共同總結(jié)出：卡車(chē)在火車(chē)的上面，火車(chē)在卡車(chē)的下面。并指出上面和下面是一組的相對(duì)位置關(guān)系。

師：我們接著觀察，卡車(chē)在輪船的什么位置？ 生：卡車(chē)在輪船的下面。

師：說(shuō)的真好！大家再次觀察這幅圖，想一想，我們能直接說(shuō)‘火車(chē)在上面’嗎？為什么？

生：不能。因?yàn)榛疖?chē)是在輪船的上面，而在卡車(chē)的下面，所以不能只說(shuō)火車(chē)在上面。

師：你分析真棒，以后我們?cè)诒磉_(dá)正確位置時(shí)，應(yīng)該說(shuō)清楚什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下來(lái)描述這幅圖，問(wèn)： 輪船的上面有什么?(不僅有火車(chē),還有汽車(chē))卡車(chē)的下面有什么？

生：卡車(chē)的下面有火車(chē)，橋墩，輪船，江水??

師：提出思考：為什么火車(chē)一會(huì)兒在上面，一會(huì)兒在下面？ 小結(jié)：選擇的參照物不同，火車(chē)的位置也就不同。2.從現(xiàn)實(shí)生活中舉例。

(1)師：你能舉出我們周?chē)蛏钪猩舷挛恢藐P(guān)系的例子嗎？

生：課桌上有書(shū)，鉛筆盒；黑板上面有國(guó)旗，頭頂上有燈，鼻子下面是嘴??（2）聽(tīng)口令擺一擺。

※數(shù)學(xué)書(shū)在語(yǔ)文書(shū)的上面，文具盒在數(shù)學(xué)書(shū)的上面？

※數(shù)學(xué)書(shū)在語(yǔ)文書(shū)的上面，文具盒書(shū)在語(yǔ)文書(shū)的上面？并說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在最上面，誰(shuí)在最下面？說(shuō)說(shuō)好處.3.觀察畫(huà)面，體會(huì)前、后的含義

（1）那接下來(lái)！下面我們?cè)僖黄鹑ツ暇╅L(zhǎng)江大橋看一看

請(qǐng)仔細(xì)觀察：卡車(chē)前面是什么車(chē)、后面呢？你還能用什么在什么的前面,什么在什么的后面說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?同位說(shuō)說(shuō)

3、看書(shū)第9頁(yè)，完成書(shū)上的填空。（指名口答訂正。）三.練習(xí):

1、拍手游戲

（1）教師發(fā)口令，學(xué)生上下前后拍手

（2）聽(tīng)反語(yǔ)：教師說(shuō)上”學(xué)生在下面拍手下,“前”學(xué)生在后面拍手，教師說(shuō)“后”學(xué)生在前面拍手。

2、小組活動(dòng)

（2）同桌合作，說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)根據(jù)自己的座位，先看一看，數(shù)一數(shù)前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？然后向同桌說(shuō)一說(shuō)你觀察和數(shù)的情況，讓同桌的同學(xué)相互幫助檢驗(yàn)一遍，看說(shuō)的是否正確．

3.練習(xí)二第1題,看圖提問(wèn)：小東的前面是誰(shuí)？小云在小華的()面？她又在誰(shuí)的后面？．．．．．（你還想說(shuō)什么？）從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)“前后”。

6個(gè)小朋友排隊(duì)（1）你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在幾位？某某前面3人搖搖手、后面1人坐下??然后,6個(gè)小朋友向后轉(zhuǎn)排隊(duì),說(shuō)說(shuō)在最前面的是誰(shuí)?在最后面的是誰(shuí)? 5.動(dòng)手：畫(huà)一幅自己喜歡的能夠表示上、下、前、后關(guān)系的畫(huà) 說(shuō)一說(shuō)：用上、下、前、后描述你畫(huà)的物體的相對(duì)位置。四．總結(jié)反思，拓展升華

師：今天這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？

師：有關(guān)上下，前后的知識(shí)還有很多。小朋友回家后仔細(xì)觀察家中的物品，把你發(fā)現(xiàn)告訴爸爸媽媽?zhuān)脝?？但是要注意位置的相?duì)關(guān)系。

第三篇：《上下、前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

《上下、前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元。教學(xué)目標(biāo)：

1.能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來(lái)描述物體的相對(duì)位置。

2.能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，初步能在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。

3.積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過(guò)程，體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

4.鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教具準(zhǔn)備：掛圖、小動(dòng)物貼圖。教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，揭示課題

師：誰(shuí)能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 學(xué)生自由說(shuō)。

師：誰(shuí)能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？ 學(xué)生匯報(bào)。

板書(shū)課題：上下、前后。

二、新課 1.上、下 出示主題圖，師：這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)？

讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。２．前、后

讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)準(zhǔn)確描述。

在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置，指名說(shuō)。

三、集體游戲 １.自己的位置

請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)教師說(shuō)“?！睍r(shí)，向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。2.畫(huà)鼻子

在黑板上畫(huà)一動(dòng)物頭像，讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需

蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。

四、全課小結(jié) 今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

第四篇：《上下 前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

上下前后

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)上冊(cè)第9頁(yè)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體活動(dòng)中，體驗(yàn)上下、前后的位置關(guān)系與順序，能準(zhǔn)確地確定上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

2、經(jīng)歷上下、前后的位置與順序關(guān)系的形成過(guò)程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位能力。教具準(zhǔn)備：課件、教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入

1、談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來(lái)玩一個(gè)“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的游戲。比一比，誰(shuí)最機(jī)靈，做的動(dòng)作最準(zhǔn)確。

2、教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作。

小腦袋向上抬一抬，小腦袋向下低一低，小手向前伸一下，小手向后伸一下。

3、師：剛才游戲中，我們用上下左右表達(dá)了方向，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向位置。（板書(shū)課題：上下前后。）

二、獲取新知

1、教學(xué)“上、下”（1）（課件）出示例圖：圖上畫(huà)的是什么地方？都有些什么？

追問(wèn)：仔細(xì)看圖，你能說(shuō)說(shuō)火車(chē)、小轎車(chē)、輪船分別在什么地方嗎？

（2）師：從圖中，我們可以看出卡車(chē)在火車(chē)的上面，那么火車(chē)在卡車(chē)的哪里呢？ 學(xué)生和教師一起完整的描述火車(chē)和卡車(chē)的位置。（3）師：再仔細(xì)觀察，輪船的上面有什么？

追問(wèn)：火車(chē)在輪船的上面，但剛在火車(chē)又在卡車(chē)的下面，這是為什么？（學(xué)生講理由）

師小結(jié)：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在上面還是下面就要看它和誰(shuí)比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。（4）動(dòng)手實(shí)踐（第九頁(yè)做一做）

師說(shuō)口令學(xué)生完成：把數(shù)學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的下面，把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。

2、教學(xué)“前、后”

（1）師：孩子們，這座大橋上的車(chē)非常多，看，公路橋上有開(kāi)來(lái)了幾輛車(chē)，數(shù)一數(shù)公路橋上有幾輛車(chē)？分別都是什么車(chē)？（小轎車(chē)、卡車(chē)、客車(chē)）問(wèn)：小轎車(chē)在卡車(chē)的（）卡車(chē)在小汽車(chē)的（）。請(qǐng)學(xué)生與教師共同完成，并完整的講一講。追問(wèn)：客車(chē)的前面有什么車(chē)？ 請(qǐng)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生完整的說(shuō)。（板書(shū)：前面后面）（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第一題（P11）（3）實(shí)踐運(yùn)用（找前后位置）

①老師請(qǐng)3位小朋友上臺(tái)。誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。中間那位同學(xué)和誰(shuí)比在前，和誰(shuí)比在后.（請(qǐng)學(xué)生完整的說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面）②（向后轉(zhuǎn)誰(shuí)排在最前面？誰(shuí)排在最后面？

③質(zhì)疑：為什么1號(hào)一會(huì)兒在最前面，一會(huì)兒在最后面？

④小結(jié)：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在前面還是后面也要看它和誰(shuí)比，和不同的人或物體比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置關(guān)系也不同。（4）請(qǐng)學(xué)生講自己的前面是誰(shuí)，自己的后面是誰(shuí)？

3、鞏固練習(xí)（書(shū)上練習(xí)二第3題P11）（1）教師讀題目，學(xué)生理解題意。（2）判斷兔子和烏龜?shù)奈恢?/p>

（3）說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。

四、聯(lián)系實(shí)際，全課小結(jié) 師：今天我們認(rèn)識(shí)了什么？

回家后，觀察一下自己的臥室，把你臥室內(nèi)物體的位置說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。第二天回到學(xué)校，向同桌介紹一下自己的臥室。

第五篇：《上下、前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

《上下、前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

能辨認(rèn)上下、前后這些方位，并用這些方位來(lái)描述物體的相對(duì)位置。能力目標(biāo)：

1、能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，初步能在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。

2、積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過(guò)程，體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。情感目標(biāo)：

鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

教具準(zhǔn)備：

掛圖、小動(dòng)物貼圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，揭示課題

師：誰(shuí)能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 學(xué)生自由說(shuō)。

師：誰(shuí)能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？ 學(xué)生匯報(bào)。

板書(shū)課題：上下、前后。

二、新課 1.上、下

出示主題圖，師：這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)？

讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。２．前、后

讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)準(zhǔn)確描述。

在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置，指名說(shuō)。

三、集體游戲 １．一切行動(dòng)聽(tīng)指揮

請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)教師說(shuō)“?！睍r(shí)，向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。２．畫(huà)鼻子

在黑板上畫(huà)一動(dòng)物頭像，讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需 蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。

四、全課小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？