第一篇：陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、說課范文

27陶罐和鐵罐

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的 詞句，積累詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。（板書：無價(jià)之寶 無影無蹤）男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

學(xué)生總結(jié)故事的前半段主要說了什么，你對(duì)陶罐和鐵罐有怎樣的印象

二、深入文本研究感悟 鐵罐自以為堅(jiān)硬，（板書：堅(jiān)硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的？而鐵罐呢？

請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值” “影子也沒見到”等詞語朗讀理解。）

2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？ 當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

4、從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么？（懂得了什么？）

（這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。）

5、學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫后再交流交流。（1）我想對(duì)陶罐說：

（2）我想對(duì)鐵罐說：

（3）我想對(duì)自己說：

（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。）

三、作業(yè)：

其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。

板書預(yù)設(shè)： 謙虛、友愛

陶罐←———→鐵罐

驕傲、自大

↓

↓

易碎

堅(jiān)硬

↓

永久

↓

無價(jià)之寶

↓ 氧化

↓

無影無蹤

《陶罐和鐵罐》說課稿

一、說教材

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)我將本科教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下 〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1、分角色，有感情地朗讀課文。

2、讀懂課語文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法?！冀虒W(xué)重難點(diǎn)〗

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

二、設(shè)計(jì)理念

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

先由學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容，再通過復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解，從詞語中各選擇一個(gè)來形容它們的性格。既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。第二板塊：深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？由學(xué)生自由讀10至17自然段，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。而鐵罐并不像他自己說的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了。

第四板塊：揭示寓意，明白道理

通過“你想對(duì)鐵罐說些什么？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)?。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才?duì)？借此進(jìn)行思想教育。

第四板塊：表達(dá)感受，深化感悟

1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么？（懂得了什么？）

2．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫后再交流交流。（1）我想對(duì)陶罐說：（2）我想對(duì)鐵罐說：（3）我想對(duì)自己說：

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

四、教法

１．指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。２．表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。３．鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

四、學(xué)法

１．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。２．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對(duì)話；第二部分主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí)，我感覺對(duì)話應(yīng)該是重點(diǎn)，以對(duì)話貫穿全文，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子，而是以兩個(gè)罐子的形象來說明“人無完人，金無足赤”的道理，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。因此我找到了以“提示語”貫穿對(duì)話的朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì)，我在課堂上放手，讓學(xué)生隨便談，隨便說，隨著學(xué)生的興趣愛好走。沒想到真的有效果了，學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想，原來站在學(xué)生的立場(chǎng)，想想他們對(duì)什么感興趣，他們最想了解什么？會(huì)給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜。以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始，我可能沒有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文，因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí)，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。

第二篇：《陶罐和鐵罐》說課、教案、反思

《罐和鐵罐》說課稿

一、說教材

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇童話故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在老師的指導(dǎo)下，初步把握文章的主要內(nèi)容。

2、能結(jié)合上下文與生活實(shí)際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語的意思。通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過人物的語言與動(dòng)作把握人物的內(nèi)心活動(dòng)，來領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制。

3、分角色有感情地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意

二、設(shè)計(jì)理念

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板塊：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（二）復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣

（三）進(jìn)入文本，品讀理解。

（四）深入文本，研究感悟

(五)揭示寓意，明白道理、《罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：出示兩個(gè)罐子，讓學(xué)生說說它們各自的特點(diǎn)。板書課題

二、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣

1、回憶課文主要講了一個(gè)什么內(nèi)容？

（國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻消失得無影無蹤了。）

2、復(fù)習(xí)字詞：驕傲

傲慢

謙虛

爭辯

奚落

輕蔑

樸素

價(jià)值

相提并論

和睦相處，然后從詞語中各選一個(gè)詞來形容兩個(gè)罐子的性格。觀察課圖，說說哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐，并說明理由。

三、進(jìn)入文本，品讀理解

1、師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個(gè)詞：“奚落”，那么誰能說說“奚落”是什么意思呢？

2、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說，多請(qǐng)幾個(gè)。

3、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢？

4、學(xué)生自由讀課文2----9段：

要求：用筆標(biāo)出體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的句子。（1）討論鐵罐四次說話語氣的變化，從哪看出？（2）指名分讀鐵罐四次說的話（3）同桌交流讀的語氣（4）齊讀

5、好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？

（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）

鐵罐用這么 刻的話來諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固，這是它的長處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？（1）、自由讀課文

（2）同桌分角色互讀陶罐和鐵罐的話（3）男女生分讀陶罐和鐵罐的話

7、小組討論，根據(jù)鐵罐和陶罐不同神態(tài)，如何讀出不同語氣，再推薦兩位同學(xué)到臺(tái)上來演讀，還可以加上一些眼神和動(dòng)作。

抽兩個(gè)小組展示

師評(píng)：我聽出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子；這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子； 這是一個(gè)對(duì)自己充滿自信的陶罐子?..四、深入文本，研究感悟

1、師過渡：老師從你們的演讀中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時(shí)間的流逝他們的命運(yùn)最終如何呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀后文，用自己的話說說他們的不同命運(yùn)。

2、指名說。多請(qǐng)幾位學(xué)生說。

師相機(jī)歸納或板書：無影無蹤

成為文物

五、揭示寓意，明白道理

是呀，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？讀了這篇課文我們明白了什么道理？你一定也有許多自己的感慨，你想說點(diǎn)什么嗎？ 我想對(duì)鐵罐說：

我想對(duì)陶罐說：

我想對(duì)自己說：

總結(jié)：尺有所短，寸有所長。我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處 板書

27陶罐和鐵罐 鐵罐

傲慢 陶罐

謙虛

《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

《陶罐和鐵罐》一文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我主要采用了抓住對(duì)話、注重朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

課文內(nèi)容簡單易懂，生動(dòng)有趣，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后，教師檢查學(xué)生自讀的情況。提出問題、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的？讓學(xué)生找出對(duì)話部分，反復(fù)讀，根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。

課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。為了讓學(xué)生熟讀精思，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想，確保讀書人人參與，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取男、女生分組朗讀競賽，再次是師生品評(píng)。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語調(diào)溫和些，拖長一點(diǎn)，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。通過品讀、比較、分析，讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無理，而陶罐雖然謙虛，但能據(jù)理力爭。這樣以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體驗(yàn)、揣摩角色的性格特點(diǎn)，提高思想認(rèn)識(shí)，為理解寓意作鋪墊。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我再讓學(xué)生畫出描述鐵罐說話時(shí)神態(tài)的詞語，想象鐵罐說話的神情。學(xué)生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些詞語。學(xué)生的表演繪聲繪色，博得了老師和同學(xué)們會(huì)心的笑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時(shí)無論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)“人物”的理解。這樣一來，課堂再不是我的獨(dú)角色，成了他們的舞臺(tái)。

在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟；陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良之美。

第三篇：陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

團(tuán)結(jié)小學(xué)

李玉梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句來讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得不要自以為是，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛和不軟弱。

難點(diǎn)：理解“每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。

一、導(dǎo)入

國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶罐，一只是鐵罐，誰還記得這兩只罐子有些什么特點(diǎn)呢?指名說。(易碎，堅(jiān)硬)

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課，陶罐和鐵罐（板題齊讀）。二，回憶課文主要內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們打開書107頁，小聲讀課文，想一想這篇課文主要寫了一件什么事？

指名說。師小結(jié)。

三、精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。

1、師：同學(xué)們剛才提到一個(gè)詞“奚落”，“奚落”是什么意思呢？

生：嘲笑，諷刺，挖苦……

師：同學(xué)們真了不起,不僅說出了直接的理解,還給“奚落”找了很多近義詞。今天，我們要學(xué)習(xí)一種理解詞語的新方法，聯(lián)系上下文，想學(xué)嗎？我們就以“奚落”為例！

師：老師看到同學(xué)們的書上已經(jīng)出現(xiàn)道道橫線，相信你們已經(jīng)找到了相關(guān)句子。

2，小聲讀一讀2--9段。（1.）看看鐵罐是怎樣一次次奚落陶罐的陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的？。（2）說說你體會(huì)到了什么？

3、交流匯報(bào)

a.“你敢碰我嗎……陶罐子……”

“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

指名讀第一句。

師：聽了他讀，你體會(huì)到什么？ 生：很驕傲，很傲慢。板書：傲慢

師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？（指名讀）

師：明知道陶罐不敢碰他，卻抓住它的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是？ 生：嘲笑鐵罐。

師：那現(xiàn)在誰來說說你現(xiàn)在對(duì)奚落的理解是什么？ 生：看不起別人，說別人的缺點(diǎn)。

師：而且是用難聽的話說別人的缺點(diǎn)，目的是？ 生：是為了讓別人難堪。

師：面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答的？ 指名讀第二句。

師：陶罐不但沒有生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這又說明了什么？ 生：陶罐謙虛，友好。

誰：誰來謙虛的讀一讀陶罐的話？（指名讀）評(píng)價(jià)。同桌分角色練習(xí)。

b.“我就知道你不敢??懦弱的東西”。

師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又如何呢？生：輕蔑，更看不起陶罐了。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對(duì)話2）

師：陶罐真的像鐵罐說的那樣懦弱嗎？從哪看出來？ 生：不懦弱，從“爭辯”這個(gè)詞看出的。

師：能不能把“爭辯” 換成“爭吵”呢？為什么？ 生：不能，因?yàn)闋庌q是在講道理，而不是爭吵。

師：如果你是陶罐，你會(huì)怎樣爭辯呢？（指名讀）評(píng)價(jià)

過渡：再說……陶罐還會(huì)說些什么呢？ 師：可鐵罐讓它說下去了嗎？它怎么了？

“住嘴”你怎么敢和我相提并論！……”指名讀。生：鐵罐惱怒了。

師引導(dǎo)：此時(shí)他會(huì)做些什么動(dòng)作？

師：加上動(dòng)作，前后左右的同學(xué)互相讀一讀。

教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

（4.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

“和你在一起……碰成碎片?！敝该x。教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣。

學(xué)生自由模仿演一演。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演讀。

師：讀著讀著，你感受到鐵罐是怎樣一次次的奚落陶罐了嗎？

生：鐵罐一次比一次看不起陶罐。它說的話一次比一次難聽，尖刻。它一次比一次過分囂張。

師：是啊，鐵罐就是用這些尖刻的話語諷刺陶罐的短處，使陶罐難堪，這就是“奚落”的意思。師生合作一起讀所有對(duì)話。

四，學(xué)習(xí)課文10---17段。

師：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了……請(qǐng)同學(xué)們默讀10---17段，想一想這兩只罐子最后的結(jié)局怎樣？

生：陶罐出土成為文物，而鐵罐卻被氧化的無影無蹤。師：當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的心情怎樣?為什么？ 生：高興，激動(dòng)。因?yàn)樘展奘枪糯臇|西，很有價(jià)值。

師：是啊，當(dāng)年被奚落的陶罐如今出土成為文物，被人們永久的保留下來，而當(dāng)年那個(gè)狂妄自大的鐵罐卻被氧化的無影無蹤，它當(dāng)初想到自己會(huì)有這樣的結(jié)局嗎？為什么？

生：沒想過。因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的優(yōu)點(diǎn)，沒有看到自己容易被氧化的弱點(diǎn)。五，拓展延伸。

師：故事講到這里就結(jié)束了，讀了這個(gè)故事，你想到了什么？ 學(xué)生自由交流。

讀了這個(gè)故事，我想到了…… 六，布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)、陶罐

和

鐵罐

謙虛

傲慢

易碎

堅(jiān)固

有價(jià)值

無蹤影

取長補(bǔ)短

二〇一五年十二月

《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)教學(xué)反思

團(tuán)結(jié)小學(xué)

李玉梅

“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”,這是對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求。也是我今天這節(jié)課的設(shè)計(jì)主旨。整節(jié)課緊扣“讀、思、議、練”四字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡最大可能追求語文教學(xué)的實(shí)效性。

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢？我反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對(duì)話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個(gè)問題直奔主題，導(dǎo)入新課。

接下來，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)就根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)分四個(gè)層次展開，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)：第一層次的對(duì)話通過老師的指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谠u(píng)議中理解，在理解中練讀，學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。第二層次的對(duì)話，讓孩子們自主讀書、自己去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)罐子神態(tài)的變化，再運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法自由練讀，把自己的理解讀出來。第三層次的對(duì)話指導(dǎo)，以“惱怒”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們加上自己的動(dòng)作讀書，與伙伴合作表演，來輔助理解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛寬容。第四層次的朗讀指導(dǎo)，分角色朗讀，把所有對(duì)話連起來練讀，這是在前三次充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸，也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

課文的10-17自然段，內(nèi)容簡單易懂，所以我請(qǐng)孩子們先自讀課文，再把自己讀懂的內(nèi)容說一說，了解兩個(gè)罐子各自不同的結(jié)局。其余的不再做更多的講解。

之后，用“讀完這個(gè)故事，你明白了什么？”這個(gè)問題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！

大家常說：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，今天也如此。這節(jié)課也存在著很多不足之處，我課前準(zhǔn)備不充分，課件出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且，課堂上有語誤，把陶罐、鐵罐說反了，如果能夠讓學(xué)生把陶罐和鐵罐的對(duì)話完整的表演讀出來，這樣更有利于學(xué)生理解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

我應(yīng)更關(guān)注孩子們課堂表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，在指導(dǎo)孩子們對(duì)某些詞句的理解做更深的探究。

二〇一五年十二月

第四篇：陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)+反思

27陶罐和鐵罐

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句來讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、有感情地朗讀課文，理解文中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛和不軟弱。

難點(diǎn)：理解“每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)詞語

驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、理會(huì) 荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、相提并論、(指名讀、齊讀)2.用以上詞語，完成句子。

_______的_______看不起_______,常常______它。3.因此鐵罐常常（奚落）陶罐，解釋“奚落”。（嘲笑、諷刺、挖苦）那鐵罐究竟如何奚落陶罐的？

二、通過對(duì)話，抓關(guān)鍵詞，精讀課文 1.看動(dòng)畫，感受奚落過程。

2.自讀2-9自然段，邊讀邊劃出鐵罐奚落陶罐的句子。3.老師巡視輔導(dǎo)

4.找出鐵罐四次奚落陶罐的句子。（課件出示四次奚落的話）5.鐵罐具有哪些特點(diǎn)？（找關(guān)鍵詞，有感情朗讀）教師引讀四次鐵罐奚落的句子

6.找出陶罐應(yīng)對(duì)的句子。（課件出示應(yīng)對(duì)的話）7.陶罐具有哪些特點(diǎn)？（方法同鐵罐）8.齊讀對(duì)話。9.分角色扮演對(duì)話。

三、學(xué)習(xí)10-17自然段

1、師過渡：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢？

2、學(xué)生默讀后文。

3、指名說。多請(qǐng)幾位學(xué)生說。四，學(xué)習(xí)課文10---17段

時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了……塵土。

1.生默讀10---17段，想一想這兩只罐子最后的結(jié)局怎樣？ 2.指名答（陶罐：光潔、樸素、美觀，鐵罐：無影無蹤）板書：光潔、樸素、美觀，無影無蹤

3.鐵罐為何會(huì)無影無蹤？補(bǔ)充知識(shí)（氧化）五，拓展延伸。

當(dāng)年被奚落的陶罐如今出土成為文物，被人們永久的保留下來，而當(dāng)年那個(gè)狂妄自大的鐵罐卻被氧化的無影無蹤。讀了這個(gè)故事，你想到了什么？ 出示課件8 讀了這個(gè)故事，我想到了…… 六，作業(yè)。

回家和爸爸媽媽一起演一演。板書：

陶罐 和 鐵罐 易碎 堅(jiān)硬

謙虛

傲慢

正視短處 多看長處

和睦相處

教學(xué)反思

《陶罐和鐵罐》一文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。通篇以陶罐和鐵罐的對(duì)話為主，因此抓住對(duì)話、注重朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，是本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破口。文中鐵罐的傲慢、蠻橫無禮與陶罐的謙虛寬容形成了鮮明的對(duì)比。所以在教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住描寫陶罐和鐵罐神態(tài)、語言的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，有了體會(huì)再讀，把學(xué)生對(duì)人物性格、人物神態(tài)、人物語言的理解通過朗讀表達(dá)出來。學(xué)生讀后師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀。并適時(shí)進(jìn)行范讀，幫助學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，配以想象、表演等形式，幫助學(xué)生理解。

一、抓對(duì)話、重朗讀

課文內(nèi)容簡單易懂，生動(dòng)有趣，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后，教師檢查學(xué)生自讀的情況。提出問題、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐怎樣奚落鐵罐？具有哪些特點(diǎn)？第二部分陶罐怎么對(duì)待？陶罐又具有哪些特點(diǎn)？讓學(xué)生找出對(duì)話部分，反復(fù)讀，根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。

二、以對(duì)比、悟品格

在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。感悟陶罐和鐵罐品格，揭示本文主旨。今天這節(jié)課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮。

當(dāng)然還有些不足之處，例如 “演一演”，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，應(yīng)該先同學(xué)之間相互練習(xí)，在充分準(zhǔn)備后再演，之后再多找?guī)捉M同學(xué)上臺(tái)表演。使得有更多的孩子有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，更多親身感悟人物語言、品格的經(jīng)歷，教學(xué)上過于急躁，使得此環(huán)節(jié)有些流于形式。在教師教學(xué)語言方面，還應(yīng)該精煉，到位，使得學(xué)生一聽就明白問題所指，避免語言的重復(fù)、羅嗦。雖然還有許多不足與遺憾，但是我所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)都是我今后教學(xué)生涯寶貴的財(cái)富。在今后的教學(xué)中我將一如既往地把自己投入到教學(xué)這個(gè)煉金爐中，時(shí)時(shí)刻刻鑄造一個(gè)嶄新的課堂，一個(gè)嶄新的自己，不斷刻苦鉆研，多看，多聽，多思考，在永不停歇的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己。

第五篇：陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)、慕課

《陶罐和鐵罐》教案設(shè)計(jì)(慕課）

姓名：祁英香 教材分析：

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。4.抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的 詞句，積累詞語。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

教學(xué)過程：

一、揭題

1.師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）

2.讀題，師：誰來讀題？（讀題）

3.質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。要求：

1.努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。2.讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說一說：

這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知 1.生自由讀課文。2.學(xué)習(xí)生字、新詞。出示帶拼音的詞語：陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 和睦相處 相提并論

小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。

說說你讀懂了哪個(gè)詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。

3.生字詞語都認(rèn)識(shí)了，再來讀讀難讀的句子。4.那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢？ 出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。指名說。

追問，鐵罐哪里去了？

補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

4.整體感知

請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）奚落是什么意思？我們往下讀讀看——

5.認(rèn)真默讀2～9自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講 師：首先我們來看這部分對(duì)話。出示第一部分對(duì)話：1-6自然段 ○第一次練讀（直接讀對(duì)話）

①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。指名分角色讀，評(píng)價(jià)。

②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語。

你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）

再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）③再請(qǐng)一組對(duì)話。

問1：鐵罐，你為什么這么傲慢啊？

問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)④你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣？（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個(gè)動(dòng)作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）

（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔庌q）

⑤陶罐要爭辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會(huì)說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。

⑥再指名2人來讀這兩句對(duì)話 ○第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）

（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。（2）推薦分角色讀

師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會(huì)來點(diǎn)評(píng)。（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀 ○第3次展示讀（直接讀對(duì)話）

師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對(duì)話。

2、想象神態(tài)朗讀

出示余下的對(duì)話：7-9自然段。

（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎？

出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）

“鐵罐（）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）在書本上寫寫，讀讀

（2）指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？

問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢？

3.全部對(duì)話練讀 4.整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

5.師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？

驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。板書：堅(jiān)硬

是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書：易碎。但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？ 指導(dǎo)書寫：謙虛。

四、存疑結(jié)束

師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。板書預(yù)設(shè)： 陶罐和鐵罐

（無價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良

（無蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理 第2課時(shí)

一、談話引入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。（板書：無價(jià)之寶 無影無蹤）男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

二、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，（板書：堅(jiān)硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的？而鐵罐呢？

請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值” “影子也沒見到”等詞語朗讀理解。）

2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。

陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

（這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。）

4、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。）

三、作業(yè)：

其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。

板書預(yù)設(shè)： 謙虛、友愛陶罐←———→鐵罐驕傲、自大

↓ ↓

易碎 堅(jiān)硬

↓ ↓

永久 氧化

↓ 無價(jià)之寶 陶罐用泥巴做，容易碎，不會(huì)生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會(huì)生銹。

↓

無影無蹤