第一篇：《假如》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

二年級(jí)的孩子，天真、純凈就像是一泓清泉。他們快樂流動(dòng)的過程，就是一個(gè)體驗(yàn)人生、感悟自然的過程。這時(shí)候，哪怕是一丁點(diǎn)的風(fēng)雨，都可能讓這泓清泉泛起漣漪。因此，人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元錄入了一組教材，就是圍繞著“關(guān)愛他人”進(jìn)行編排的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。本次說課，我就選擇了本組課文中的第二課《假如》。這篇課文所要表現(xiàn)的就是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛。它屬于一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但字里行間卻藏著孩子那一顆愽大而純真的心。這一課我預(yù)設(shè)是兩個(gè)課時(shí)完成。

二、學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿，身心可塑性強(qiáng)。有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)，所以結(jié)合詩(shī)歌這種文體的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了補(bǔ)充資料法、朗讀指導(dǎo)法、引導(dǎo)想象法，讓學(xué)生在變換的教學(xué)方法中得到體驗(yàn)，有所創(chuàng)造。

在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)計(jì)理念：

“建立開放的學(xué)習(xí)觀”是本設(shè)計(jì)之“根”。新課程理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、探究與合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，其年齡特征告訴我們：建立起“對(duì)話式”的教學(xué)關(guān)系，力求教學(xué)方式多樣化尤為重要。課堂教學(xué)應(yīng)該凸現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)興趣，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N愉快的、享受的互動(dòng)過程。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)的九個(gè)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，會(huì)寫3個(gè)字

2、通過多種形式的讀書活動(dòng)，把課文讀出感情，并且在熟讀成誦中有所感悟和生成，能展開想象仿寫句子

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1、鞏固學(xué)過的字詞，會(huì)寫3個(gè)字。

2、通過多種形式的讀書活動(dòng)，把課文讀出感情，并且在熟讀成誦中有所感悟和生成，能展開

想象仿寫句子

六、課時(shí)安排： 1課時(shí)

七、課前準(zhǔn)備：

課件、動(dòng)畫片、音樂等。

八、教學(xué)過程 ：

（一）導(dǎo)入

孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫馬良的人。來，先來一起看看他的名字是怎么寫的。（指導(dǎo)寫“良”字）

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)寫字，一般都比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景來激趣，這樣會(huì)使孩子們學(xué)的更加開心，記得更扎實(shí)！

我們的小作者也想要一枝馬良的神筆，他說，假如有一只馬良的神筆，他都想給誰(shuí)畫些什么？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時(shí)，我把大家概括的內(nèi)容展示于黑板，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有更直觀的了解。

要是西西真的能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，那該多開心啊！今天老師來教你們寫操場(chǎng)這兩個(gè)字。（指導(dǎo)寫“操場(chǎng)”兩個(gè)生字）開火車復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的九個(gè)詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，任憑老師無(wú)休止的“填鴨”，這樣的方式我們都知道是對(duì)學(xué)生不利的，因此我想到了艾賓浩斯的首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。把生字的學(xué)習(xí)貫穿在導(dǎo)語(yǔ)中，讓學(xué)生在記憶力最強(qiáng)的時(shí)候記憶生字的字形、字音、字的結(jié)構(gòu)，再以開火車的形式檢查第一課時(shí)生字的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于易讀錯(cuò)或記憶有難度的字在全班交流，共同識(shí)記。

（二）初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受

1、師范讀課文

看來大家詞語(yǔ)掌握的還真不錯(cuò)，既然這樣，老師想把我們今天要學(xué)的這首詩(shī)歌當(dāng)成一份小禮物送給你們，老師讀的時(shí)候，你可以把眼睛閉上，想象相應(yīng)的畫面。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回顧課文，把學(xué)生再一次帶到詩(shī)歌的那種特定的情境當(dāng)中去。先以送禮物的形式范讀課文，進(jìn)而讓學(xué)生邊聽邊想象詩(shī)中所描繪的畫面，形成感性的認(rèn)識(shí)。這是第一遍讀，也充分渲染了課堂的氣氛。

2、生自由讀

你想不想也像老師這樣來讀一讀課文呢？三分鐘的時(shí)間自讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過自由練讀，把握詩(shī)歌的情感。

（三）細(xì)讀課文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀

1、指名讀第一小節(jié)

誰(shuí)愿意把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽聽？要不這樣，我們從第一小節(jié)開始。指一人朗讀第一小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的特點(diǎn)（詩(shī)歌雖然短但情感很豐富，所以我們讀的時(shí)候要有感情，還要有節(jié)奏），進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文

2、再讀第一小節(jié)，指導(dǎo)讀出感情

結(jié)合我們剛剛說的，隨愿意再來讀一讀第一小節(jié)？在剛剛同學(xué)讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詞(ppt.縮著身子),你在什么情況下會(huì)做這個(gè)動(dòng)作？能不能加上表情，帶上動(dòng)作再讀一讀？ppt出示“輕輕嘆息”引導(dǎo)學(xué)生輕輕地讀。最后，ppt.出示“寒冷”引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成小樹，體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖：抓住“寒冷”“縮著身子”“輕輕嘆息”引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作把課文讀出感情。在反復(fù)的誦讀當(dāng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3、小組內(nèi)根據(jù)掌握的朗讀方法，合作朗讀二、三小節(jié)

（1）請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用以上我們收獲的朗讀方法，在小組內(nèi)合作讀讀一讀課文的二、三小節(jié)。（2）指名朗讀第二小節(jié)

（3）師生共評(píng)，積累新的朗讀方法（邊讀邊想象相應(yīng)的畫面）（4）女生齊讀（5）指名朗讀第三小節(jié)

（6）師生共評(píng)，積累新的朗讀方法（把自己當(dāng)成文中的主人公）（7）男同學(xué)齊讀

（8）全班隨著音樂齊讀整首詩(shī)歌（9）根據(jù)課文內(nèi)容，試著填空，練習(xí)背誦

設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教給他們一定的朗讀方法，不急不躁的實(shí)現(xiàn)由扶到放的一個(gè)過程。因此，在此環(huán)節(jié)中，我沒有三個(gè)小節(jié)都平均用力，而是在重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)的朗讀過后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，1、有節(jié)奏地讀

2、有節(jié)奏又有重音地讀

3、帶上表情、動(dòng)作加上自己的感受去讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美感。如何帶著表情去讀，提示學(xué)生可以想象著詩(shī)中所描繪的畫面，可把自己當(dāng)成小作者讀，還可以加上動(dòng)作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié)，學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀，達(dá)到熟讀成誦，從而攻克又一重難點(diǎn)。

二、三小節(jié)采用小組合作的方式讓學(xué)生用上面我們提煉的朗讀方法自己練讀，然后通過各種不同形式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的過程中也達(dá)到了一個(gè)檢測(cè) 的目的。從而實(shí)現(xiàn)由“扶”到“放”。

四、升華感知，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

（一）激發(fā)說的欲望

1、出示ppt.詩(shī)歌的最后一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中出現(xiàn)的省略號(hào)。

2、思考：學(xué)過課文，從前面小作者許下的愿望中，我們就可以看出小作者是個(gè)怎樣的孩子？

3、交流：你從中受到了什么啟發(fā)？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語(yǔ)言范式，改造自己的口頭語(yǔ)言，促進(jìn)消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。所以，在學(xué)生充分閱讀，達(dá)到正確，流利，有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，說說此時(shí)的想法與感受，從而使學(xué)生體會(huì)到作者的愛心，并從自己內(nèi)心當(dāng)中萌發(fā)出關(guān)愛他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。

（二）超越文本，構(gòu)建自己的語(yǔ)言

其實(shí)，世界上還有很多、很多的動(dòng)物朋友、植物朋友、人類朋友需要你們的幫助呢，你最想幫助誰(shuí)？誰(shuí)最需要幫助？假如現(xiàn)在你的手里也有一只神筆，你要怎樣做呢？拿起手中的神筆，把你們的愿望寫出來吧！

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課上，最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是‘詩(shī)人’”！所以我們一定要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。就讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)愛心。

（三）朗讀展示

以小組合作的形式將寫好的句子伴著音樂讀給大家聽

設(shè)計(jì)意圖：展示成果，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)成本課的情感目標(biāo)。5 板書設(shè)計(jì) 假 如

善良 小樹 紅紅的太陽(yáng) 有愛心 小鳥 好吃的谷粒 關(guān)心他人 西西 一雙好腿

第二篇：《假如》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的9個(gè)生字，能正確書寫2個(gè)生字。

2、通過多種形式的讀書活動(dòng),學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語(yǔ),積累語(yǔ)言,有所感悟。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

4、能展開豐富的想象力，根據(jù)本文詩(shī)句的格式仿寫、續(xù)寫自己想說的話，創(chuàng)編小詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

2、根據(jù)本文詩(shī)句的格式仿寫、續(xù)寫自己想說的話，表達(dá)自己的情感。教學(xué)媒體與資源：多媒體幻燈片 生字卡片 配樂 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、識(shí)字游戲：你來指我來猜

過渡：生字大家都掌握了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書108頁(yè)。

2、自由朗讀課文，邊讀邊回顧文中的“我”要用神筆幫助了（）、（）和（）”

3、匯報(bào)小作者要幫助誰(shuí)。

二、自學(xué)課文

1、這三部分的內(nèi)容你喜歡哪一部分？選擇自己喜歡的一部分進(jìn)行朗讀，讀后再與你的同桌交流喜歡的理由。

（出示自學(xué)提示：

1、自由朗讀自己喜歡的部分

2、讀后與同桌交流喜歡的理由）

2、學(xué)生匯報(bào)

（一）小樹

師：是呀，小樹可以美化我們身邊的環(huán)境?？墒?，你看這棵小樹現(xiàn)在的處境怎樣？如果你現(xiàn)在就是這棵雪中的小樹，你有怎樣的感覺？（冷，難受）帶著這樣的感覺你來讀讀*小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。（課件出示）A、指名讀（2——3人）b、齊讀 師：小樹們，你們現(xiàn)在需要什么？ 預(yù)設(shè)：溫暖、陽(yáng)光

師：是呀！小作者也心疼它們。瞧，給他們送來了什么？（課件出示第一小節(jié)）生：太陽(yáng)

師：寒風(fēng)中的小樹們，有人給你送來了陽(yáng)光，你的心情如何？能用一個(gè)詞來表達(dá)嗎？（高興、開心）帶著這種心情自己試著讀讀第一小節(jié)吧！A、自由讀 B、指名讀（2——3人）C、帶著動(dòng)作齊讀

（二）小鳥

1、鳥媽媽為了給小鳥們尋食飛呀飛飛到了很遙遠(yuǎn)的地方，這兩只小鳥呆在家里等著媽媽回來喂食，可是一小時(shí)過去了，兩小時(shí)過去了，鳥媽媽還是沒有回來，小鳥們都（）。善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫（生：谷粒）小鳥們現(xiàn)在吃得飽飽的，是怎樣的心情？（開心、高興）

2、帶著這樣的心情，男女生比賽讀。

3、“我”就是文中的作者，吃得飽飽的小鳥們會(huì)對(duì)我說些什么呢？

（三）西西

1、如果西西有一雙好腿，他會(huì)與我們一起（）。如果西西有一雙好腿，他會(huì)與我們一起（）。如果西西有一雙好腿，他會(huì)與我們一起（）。

2、可能因?yàn)槟承┪魑鳑]有了這雙好腿，為了實(shí)現(xiàn)他的這些愿望，所以我一定要（師引讀）

3、小結(jié)：假如有了神筆“我”會(huì)幫助小樹、小鳥和西西。

4、齊讀第四小節(jié)。認(rèn)識(shí)省略號(hào)，它在這里表示什么什么作用呢？

三、拓展延伸 升華情感

1、假如你也有一枝馬良的神筆，你要給誰(shuí)畫什么？

2、出示句式圖：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________畫_________，讓_________________________。（請(qǐng)你用這樣的句式來說一說）

四、小結(jié)：孩子們，你們的愛心讓老師非常感動(dòng)，假如你幫助了別人你快樂嗎？其實(shí)呀幫助別人就是快樂自己。學(xué)到這兒老師想到了一句話：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。我只是想讓大家明白，要讓我們都獻(xiàn)出自己的一份愛心，共同創(chuàng)造一個(gè)充滿愛的世界。（課件出示）

五、書寫指導(dǎo)

1、觀察“良、食”書寫時(shí)用什么相同的地方和不同的地方？

2、師范寫，生書空，描紅

3、師個(gè)別指導(dǎo)

4、展示評(píng)比

六、板書設(shè)計(jì)：

《 假如》

小樹

畫紅紅的太陽(yáng)

神筆 小鳥 畫好吃的谷粒

西西 畫一雙好腿

關(guān)愛

第三篇：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們的教室里來了幾位聽課的老師，你們用什么方式來歡迎老師們呢？掌聲這么熱烈，老師們一定感受到了我們五班同學(xué)是那么的熱情好客

安老師今天有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺磶臀夷兀恐x謝同學(xué)們，你們是想用掌聲告訴我什么呢？（鼓勵(lì)）

小結(jié)：多好的掌聲啊，掌聲也是一種特殊的語(yǔ)言?？梢园研闹邢胝f的表達(dá)出來，這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課，去進(jìn)一步感受掌聲的美好。

二、知識(shí)回顧。

1、讀詞語(yǔ)。（課件1）

2、回顧課文內(nèi)容。（課件2）

三、研讀課文。

（一）交流印象

1、默讀思考：文中的小英給你留下了什么印象？生交流（板書：憂郁、自卑、孤單、活潑、開朗、自信）

2、師小結(jié)：大家在文中看到了那么多不同形象的小英，說明同學(xué)們對(duì)小英有不同的理解和感受。下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈儚哪睦矬w會(huì)出英子的憂郁、自卑和孤單的。

（二）走進(jìn)文本第一、五小節(jié)，品讀體會(huì)變化，體驗(yàn)情感（1）讀第一自然段。

①?gòu)倪@段文字中，你讀出了一個(gè)怎樣的小英？為什么？

②理解“默默地”，讀“默默地”一詞，你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面邊讀邊想，這段文字信息說明什么？

③“落下了殘疾”是什么意思？那就讓我們一起走進(jìn)落下了殘疾后的小英的生活吧?。吹讲賵?chǎng)上快樂游戲的同學(xué)，小英也想加入其中，可是----看到翩翩起舞的姑娘，小英也想去舞蹈，可是----，屋外的空氣清爽宜人，小英也想去林蔭道上散步，可是-----，這些一般人都能享受到的快樂，在小英的面前卻都變成了一個(gè)個(gè)可是，成為了幻想。）

④這場(chǎng)可怕的災(zāi)難留給小英的僅僅是身體的殘疾嗎？（身體的殘疾，使她的心蒙上了陰影，她不愿意和同學(xué)們說話，不愿讓別人看見她走路的姿勢(shì)，她在痛苦中掙扎。性格憂郁。。）

她憂郁的眼神，孤獨(dú)的背影深深地刺痛了我們的眼睛。你們能朗讀出小英的憂郁嗎？ ⑤讀第一小節(jié)后問：對(duì)憂郁的小英，你們是什么感情呢？

(過渡)一個(gè)人失去了自信，就如鳥兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！此時(shí)此刻，你最希望看到小英什么樣子的？ 一群善良的孩子，你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)看文字——

（2）[出示（課件3）]：說也奇怪，從那以后，小英像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起交談、做游戲、排練節(jié)目……

①指生讀（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀這段話，其余同學(xué)思考：誰(shuí)讀懂了這個(gè)省略號(hào)？你又看到了一個(gè)怎樣的小英？

②交流（自信，充滿笑容的孩子）（板書）開朗

③真替小英的變化感到高興，讓我們?cè)僖淮胃吲d地來讀讀這一自然段吧。

（三）回歸現(xiàn)場(chǎng)，設(shè)身感悟掌聲內(nèi)涵，學(xué)習(xí)2、3、4、6自然段。

1、過渡：憂郁和開朗是兩種截然不同的性格，怎么會(huì)出現(xiàn)在一個(gè)孩子身上呢？ 現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？（不答）

2、看看小英后來給作者董保綱的信是怎么說的——出示（課件4），學(xué)生齊讀。

3、過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的故事演講中去。

4、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲 掌聲前。

（1）、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)地體會(huì)小英的內(nèi)心。（課件5）

（2）、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

（3）、交流。（先讓學(xué)生找出來再研讀）（4）、研讀三句話。（課件6）

①第一句。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案吧！

②第二句?！蔼q豫”是什么意思？小英到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）小英想上去嗎？不想。小英不上去，行嗎？不行。為什么？小英的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？請(qǐng)同桌合作討論。學(xué)生交流：你們從“猶豫”、“慢慢地”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無(wú)奈，痛苦，委屈）女生齊讀。

③：第三句。師：在同學(xué)們的目光里，小英感到自己是那樣尷尬、痛苦、孤獨(dú)無(wú)助,她多么害怕她一搖一晃的樣子受到同學(xué)們的嘲笑啊！在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英子終于——（引讀： 小英一搖一晃地向走上講臺(tái)。）每一步都像他的心情一般的沉重，這時(shí)候,小英是多么希望同學(xué)們（）,希望老師（）。

掌聲時(shí)。

（1）過渡：就在小英萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦時(shí)，迎接小英的到底是什么呢？掌聲共響了幾次？（課件7）請(qǐng)快輕聲讀第四自然段，用橫直線劃出描寫掌聲的句子。（課件8）

（2）、指名讀第一次掌聲。（課件9）思考：“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲！

你們想通過這熱烈而持久的掌聲的掌聲告訴小英什么？（讓學(xué)生各抒已見：為小英戰(zhàn)勝自卑，有勇氣走上講臺(tái)而高興、、、、、代表著同學(xué)們的關(guān)愛、支持、鼓勵(lì)））是??！這是什么樣的掌聲？（鼓勵(lì)、信任、佩服）

請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服小英的感動(dòng)都讀出來吧！

（3）（課件10）指名找讀第二次掌聲。如果說第一次掌聲是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴小英的又是什么?（演講成功的祝賀、贊揚(yáng)）

（4）聽到這樣的掌聲，小英千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),小英想說什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把小英想說的話寫下來？出示（課件11）小英想說：.但是她太激動(dòng)了,什么也沒說，她只是— —（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里微笑著走下講臺(tái)。）小英用深深地鞠躬表達(dá)著什么？，(5)從微笑著走下講臺(tái)，你體會(huì)到了小英怎樣的心情？（開心，自信、）你打算如何讀這句話?（6）（課件12）對(duì)比掌聲前后的小英，你有什么感受？

（7）發(fā)散：設(shè)想一下，如果沒有同學(xué)們的掌聲，小英的故事會(huì)講得怎么樣？她以后的人生很有可能又會(huì)是怎樣的？

（8）、同學(xué)給了她持久熱烈的掌聲，對(duì)于小英來說不是普通的掌聲,這是刻骨銘心的掌聲，她怎能忘記？多年后，她依舊記得，同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（出示（課件13））師范讀來信。

相信大家也被感動(dòng)了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！你體會(huì)到了什么？

（10）總結(jié)：掌聲給了小英極大的鼓勵(lì)，使小英鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天。讓我們帶著這份理解與感受，再次齊讀這封信。

四、回歸課題，愛心顯現(xiàn)

1、三讀課題

是什么讓自卑的小英變得自信樂觀？——（掌聲）

是什么能讓曾經(jīng)失去自信的小英，重新找回了自信的，——（掌聲）是什么化解了她心中深沉的憂傷與孤寂？——（掌聲）

2、是?。∵@一切都來自掌聲。讀到這里，想到這里，你們認(rèn)為同學(xué)們送給小英的，僅僅是掌聲嗎？那是什么？

五、拓展深化愛。

1、在課文當(dāng)中同學(xué)們把愛化作了掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛的世界里。在生活中有許多平凡的小事，仔細(xì)想想哪些小事中蘊(yùn)含著愛？師出示捐款、獻(xiàn)血等圖片并播放歌曲《掌聲響起來》（課件14、15）

2、生自由說。

3、出示小詩(shī)：生讀，補(bǔ)寫小詩(shī)，交流（課件16、17）

4、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、力量、是飽含真情的愛心）（板書愛心）

5、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時(shí)也要珍惜別人的掌聲。”（課件18）

6、小結(jié)：同學(xué)們，你們就是愛的創(chuàng)造者，老師相信你們將會(huì)用自己的語(yǔ)言，用行動(dòng)將這首詩(shī)寫得更美。你們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！最后，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

六、作業(yè)。（課件19）

第四篇：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)：連減應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)連減應(yīng)用題，教科書第5頁(yè)的例題2 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩步連減應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析題目的已知條件和問題，并會(huì)列綜合算式。2．學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。

教具準(zhǔn)備：教科書第5頁(yè)的掛圖

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)1．教師出示下列口算卡片，讓學(xué)生快速口算。15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2．一輛空調(diào)車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現(xiàn)在車上有多少人? 要求學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，列式計(jì)算并說出每—步算式表示的意義。

二、新授課 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)“兩步應(yīng)用題”(出示課題：兩步應(yīng)用題)1．教學(xué)例2。出示教科書第5頁(yè)的掛圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面。

（1）提問：用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題?？上茸寣W(xué)生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個(gè)面包，第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)，第二隊(duì)小朋友買了

2個(gè)，現(xiàn)在剩下多少個(gè)?（2）全班同學(xué)讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么?根據(jù)“一共做了54個(gè)面包，第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)”這兩個(gè)條件可以求什么？（第一隊(duì)買后還剩多少個(gè)）怎樣列式？[54—8＝46(個(gè))] 那要求還剩下多少個(gè)?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個(gè)))誰(shuí)能列一個(gè)綜合算式？[54—8—22＝24(個(gè))](列好后，要求學(xué)生說出每一步算式的意義)（3）教師：大家想一想還有沒有不同的想法？（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問題)根據(jù)“第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)，第二隊(duì)小朋友買了22個(gè)”可以求什么問題?(兩隊(duì)一共買了多少個(gè)面包)可以怎樣列式?[8+22＝30(個(gè))]那要求還剩下多少個(gè)?又該怎樣列式?[54—30=24(個(gè))]同桌的同學(xué)互相討論一下：如果寫成一個(gè)算式，應(yīng)該怎樣列式? 教師：要先算8+22，列式就要加上一個(gè)小括號(hào)。54-(8+22)。計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的運(yùn)算。

列式：54-(8+22)

＝54-30 ＝24(個(gè))

答：還剩24個(gè)面包。注意：應(yīng)用題解答完后，要記住寫答案。列出算式后，要求學(xué)生說出每一步表示的意義。

2．教師小結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運(yùn)算順序，可以使用小括號(hào)。

三、鞏固練習(xí)

1．教科書第6頁(yè)練習(xí)一的第2題。

(1)看圖口頭編題：3個(gè)組一共收集了94個(gè)易拉罐，其中第一組收集了34個(gè)易拉罐，第二紐收集了29個(gè)易拉罐。那第三小組收集了多少個(gè)易拉罐?(2)分析題目，找出題目的已知條件和問題。(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式計(jì)算：

94—34=60(個(gè))60—29=31(個(gè))或34+29=63(個(gè))94-63＝31(個(gè))讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號(hào)。列好后要求學(xué)生說出每一步表示的意義。94-34-29或94-(34+29)2．教科書第7頁(yè)練習(xí)一的第3題。讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。58-6-7或58-(6+7)[第2題和第3題是配合例2設(shè)計(jì)的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說明圖意，然后思考要解決的問題。著重練習(xí)如何正確使用小括號(hào)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。] 3．新型電腦公司有87臺(tái)電腦，上午賣出19臺(tái)，下午賣出26臺(tái)，還剩下多少臺(tái)?(用兩種方法解答)4．班級(jí)里有22張臘光紙，又買來27張。開聯(lián)歡會(huì)時(shí)用去38張，還剩下多少?gòu)? 5．少年宮新購(gòu)進(jìn)小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把? 6．一輛公共汽車?yán)镉?6位乘客，到福州路下去8位，又上來12位，這時(shí)車上有多少位? 板書設(shè)計(jì)：連減應(yīng)用題

[54—8＝46(個(gè))(46—22＝24(個(gè))綜合算式 [54—8—22＝24(個(gè))] 解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運(yùn)算順序，可以使用小括號(hào)。

教學(xué)反思：為了能讓學(xué)生親歷自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的全過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)“被我所學(xué)，為我所用” 的樂趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)用了計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的強(qiáng)大媒體表現(xiàn)功能創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的卻又十分生動(dòng)形象的游樂園小朋友在面包房購(gòu)買點(diǎn)心的生動(dòng)活潑的情況，使課伊始，趣即生。學(xué)生興致勃勃地收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。

第五篇：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材依據(jù)：

本課是小學(xué)蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇情趣昂然的童話故事。主要講在新年前夕，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，三只小動(dòng)物處理方法不同，引發(fā)人們的思考。設(shè)計(jì)理念：

本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課文的語(yǔ)言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，凸現(xiàn)自己的獨(dú)特感悟、理解。在教學(xué)中教師也有意識(shí)地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中，個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，將一個(gè)開放的課堂還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2、能講述這個(gè)故事,體會(huì)三只動(dòng)物不同的品格。

3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,續(xù)編結(jié)尾。

4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句，理解小豬、小牛、小猴對(duì)一口袋麥子的不同處理方式，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教法設(shè)計(jì)：

指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)思考 學(xué)法設(shè)計(jì)：

自主探究、合作交流、朗讀體悟 教學(xué)準(zhǔn)備：

小豬、小牛、小猴頭飾若干

課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們以前都讀過哪些童話故事？

2、那我來說一句臺(tái)詞，你們猜猜是出自哪個(gè)故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請(qǐng)你告訴我，誰(shuí)是世界上最美麗的女人？”

“芝麻，芝麻，開門吧！”

3、是啊，一篇優(yōu)秀的童話故事，讀后，總有一些東西會(huì)印在你的腦海里，可能是一個(gè)人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖?！度溩印愤@篇童話又會(huì)給我們留下什么呢？

今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）《三袋麥子》。

4、（引讀第一節(jié)）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。誰(shuí)來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？

你怎么知道的？（你讀書真仔細(xì)！讀書就要咬文嚼字）。

二、精讀課文第2節(jié)。

1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動(dòng)物眼中卻是有些不一樣的。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，仔細(xì)找一找，把有關(guān)的詞語(yǔ)圈出來。

2、指名答。根據(jù)回答，引說：

（1）看到這麥子，小豬會(huì)情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語(yǔ)）

（這金燦燦的麥子多誘人啊！這麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了?。?）而小牛也會(huì)贊道：（這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了?。?/p>

（3）小猴會(huì)怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。

3、因?yàn)橄敕ú煌?，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結(jié)果也不同。過渡：你們看，小豬已經(jīng)迫不及待地閃亮登場(chǎng)了。那就讓我們先到小豬家看一看吧！誰(shuí)先告訴老師，哪幾小節(jié)寫了小豬？

4、好，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2和第6小節(jié)，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關(guān)的詞語(yǔ)圈出來。讀了這幾小節(jié)，你還感受到什么？（學(xué)生自學(xué)）

5、讀了第二小節(jié)，你首先感受到了什么？

小豬看到麥子很開心。你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會(huì)這么開心？（因?yàn)樗孟窨吹搅恕炙捎周浀陌酌骛z頭、香噴噴的烙餅）

你覺得這是一只怎樣的小豬？（饞嘴）而且這是一只多么富有想象力的小豬?。?/p>

6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？

7、你還覺得這是一只怎樣的小豬？（憨厚 可愛 性急

能干）你從哪里看出來？

性急：理解“迫不及待”。有了這一袋黃燦燦的麥子，小豬對(duì)這個(gè)新年充滿了期盼，他（引說）迫不及待地把麥子磨成面粉，做成食品。（板書）

師：你什么時(shí)候也會(huì)有一種“迫不及待”的感覺？誰(shuí)能用它說句話？你能結(jié)合自己的感受還有這個(gè)詞語(yǔ)字面的意思，說說“迫不及待”的意思嗎？

8、現(xiàn)在，老師也迫不及待地想來讀一讀這段話，請(qǐng)大家一邊聽一邊想象，看你的眼前會(huì)出現(xiàn)一只什么樣的小豬。師范讀。

9、指名說。（生：以前我不喜歡小豬覺得他很懶很愛吃，可剛才聽老師讀，感覺不一樣了，有點(diǎn)可愛。我看到了一只很能干的小豬，他能做那么多好吃的東西）

10、師：如果你能把剛才我們體會(huì)到的感情帶進(jìn)去，一定能讀得非常好。生朗讀。總結(jié)過渡：想象著自己將有一個(gè)如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”

三、精讀第6節(jié)。

1、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，你還從哪些地方看出小豬憨厚可愛了？讓我們繼續(xù)來讀第6小節(jié)。

2、“他不由得舔了舔舌頭。”小豬舔嘴唇的時(shí)候在想些什么？

（你們看小豬的快樂多簡(jiǎn)單啊，有東西吃的時(shí)候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛?。?/p>

3、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！

4、想象一下他聽了小豬的話，會(huì)說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃。）

5、師：憨厚可愛的小豬不僅帶給我們快樂，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？

過渡：那小牛和小猴又將帶給我們?cè)鯓拥乃伎寄?？下面就?qǐng)同學(xué)們自由選擇描寫小?；蛐『锏恼n文來自學(xué)。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：

你覺得這是一只怎樣的的小?；蛐『铮阌謴哪男┑胤娇闯鰜淼?？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結(jié)果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關(guān)的詞語(yǔ)畫下來。

四、生自學(xué)，精讀第3、7節(jié)。

1、自學(xué)課文，邊讀邊想邊畫，小組交流。

2、師：先來說說小牛吧！他是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？

3、指名答。

（1）他先是“看了又看，心想”，從這里可以看出小牛做事不著急，先想清楚再做。師：好銳利的眼睛，你很會(huì)讀書，小牛面對(duì)事情先思考再?zèng)Q定，的確值得我們學(xué)習(xí)。

（2）“為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽(yáng)?！边@里可以看到小牛很勤奮很有經(jīng)驗(yàn)。（3）節(jié)儉 先??慢慢

你能抓住重點(diǎn)詞把第3小節(jié)讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）

你還從哪里看出小牛很節(jié)儉？你從小牛的回答中還體會(huì)到什么？（4）小牛一年以后還剩半袋麥子，真的是很會(huì)計(jì)劃很會(huì)過日子。

有人注意到土地爺爺對(duì)小牛的評(píng)價(jià)了嗎？（從老人點(diǎn)點(diǎn)頭也能看出對(duì)小牛這樣勤儉節(jié)約的做法他是滿意的。）

土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會(huì)說什么呢？（小牛，你做的不錯(cuò)！但你再節(jié)儉，麥子還是遲早會(huì)吃完的呀?。?/p>

4、總結(jié)過渡：勤儉節(jié)約的確是美德，可節(jié)儉并不能阻止麥子的減少。

五、學(xué)習(xí)第4、8、9小節(jié)。

1、小猴一貫受小朋友的歡迎，你覺得《三袋麥子》里的小猴怎么樣？

2、指名答。

（1）小猴發(fā)現(xiàn)這是“上等的麥種”，說明他有經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)。你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？（就是最好的麥子）是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的小猴發(fā)現(xiàn)它是上等的麥種。

（2）能干。他是怎么做的？結(jié)果呢？小猴收獲了很多麥子，他把一袋麥子變成了滿滿一囤麥子。所以土地爺爺說他聰明能干。

3、同桌表演讀土地爺爺?shù)叫『锛易隹偷那榫?。表演時(shí)要注意什么？ 相機(jī)提問：

（1）小猴說這話的時(shí)候是什么樣的表情？（神秘）為什么你不馬上告訴土地爺爺你有這么大的收獲？（2）小猴此時(shí)的心情怎么樣？（高興

自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因?yàn)樗岩淮溩幼兂闪艘欢邴溩?，他是靠自己的勞?dòng)才有了收獲）

4、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會(huì)做了些什么才有了今天的收獲？（勞動(dòng)，辛勤的勞動(dòng)。）

5、只有勞動(dòng)才有收獲，只有勞動(dòng)才讓人更聰明，才能創(chuàng)造更多的財(cái)富！能創(chuàng)造財(cái)富的人才最了不起！

讓我們?cè)賮碜院赖刈x一讀小猴說的話。你還從小豬的回答中感受到什么？

6、而土地爺爺也情不自禁地夸獎(jiǎng)道——（引讀）

7、你們注意他說話時(shí)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)氣了嗎？從中你體會(huì)到了什么？（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動(dòng)。說明他最喜歡小猴）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心?。。?/p>

8、把你的這些理解帶進(jìn)去，再讀土地爺爺?shù)脑挕＃ㄉ首x）

過渡：三個(gè)小動(dòng)物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結(jié)果不同，當(dāng)然也得到了土地爺爺不同的評(píng)價(jià)。

想一想，那在三個(gè)小動(dòng)物中，誰(shuí)吃到的麥子多？（從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還是小猴吃得——最多。）誰(shuí)來說說看，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

1、三個(gè)小動(dòng)物各有可愛之處、可取之處，特別是小猴的做法更獨(dú)特，更富有創(chuàng)意，目光也更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，更值得我們學(xué)習(xí)。

2、這一天，小豬和小牛也到小猴家去做客，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，（指名說）他們迫不及待地向向小猴問起了其中的原因，小豬會(huì)問——小牛會(huì)問——小猴又會(huì)怎樣回答呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著課文的樣子，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作，把小猴的回答寫具體。（交流）

4、過年的時(shí)候，小朋友們也會(huì)收到了一份份節(jié)日禮物，那就是壓歲錢，那你會(huì)怎樣處理這些錢呢？（小組討論）

5、作業(yè)。

（1）有感情朗讀課文，并和小伙伴一起分角色演一演。

（2）讀拓展閱讀第54頁(yè)，邊讀邊思考：你最欣賞誰(shuí)？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。

（3）思考：你會(huì)怎樣合理地安排你的壓歲錢？ 板書： 三袋麥子

小豬

吃光了

憨厚可愛 小牛

慢慢吃

勤勞節(jié)儉 小猴

種下地

聰明能干 教后反思：

1.針對(duì)兒童的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，我認(rèn)為兒童是天生的“浪漫主義”的兒童作家，于是我讓兒童把自己當(dāng)作這個(gè)童話世界中的一員，讓其喜學(xué)、樂學(xué)。

2.讀——語(yǔ)文教學(xué)一劑不變的良方，在課堂上注重采取多種讀的形式，保證讀的質(zhì)量，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中儲(chǔ)存，在讀中表達(dá)，提高學(xué)生的能力。

3.在復(fù)述中創(chuàng)新，在教學(xué)中，我給學(xué)生安排了復(fù)述課文的機(jī)會(huì)，加深了對(duì)語(yǔ)言材料的理解、鞏固、積累，提高學(xué)生的想象力，思維訓(xùn)練是創(chuàng)新的核心，本課教材就是豐富的兒童話語(yǔ)實(shí)例，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作，編寫故事，鍛煉了思維，培養(yǎng)了寫作能力。