第一篇：《釣魚》教學(xué)設(shè)計與課后反思

《釣魚》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

文小娟 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過上節(jié)課的討論，我們知道了釣魚是一件有趣的活動，但想要釣到魚也是不容易的，需要耐心、技巧、機(jī)遇等等。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

2、學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞。

3、誰來說說文章的主要內(nèi)容？在學(xué)生回顧的過程中板書。

二、課堂活動

（一）、課堂活動一：自讀課文，說一說這條魚該不該放？說出你的理由，先在小組內(nèi)討論再大膽的站起來說一說。

1、有同學(xué)說該放，原因是??（還不到捕魚的時間；做人要有原則，雖說沒人知道，但自己的良心知道??）

2、有同學(xué)說不該放，原因是??

（1）這條魚是我好不容易釣到的?！斑^了好長時間，??濺起了不少水花?！?/p>

（2）這條鱸魚很大、很美?！鞍?，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！保ㄊ茄?，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

（3）當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人?！暗教幨庆o悄悄的??

（二）、課堂活動二：再讀課文，最終“我”還是選擇了放掉魚，做出這個選擇“我”是做了激烈的內(nèi)心斗爭的，小組討論一下我的心理和情感的變化。

1、交流（1）捕到魚“我”??讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生積累詞語：得意、驚喜、喜出望外、高興、興高采烈??）再讀句子。

（2）父親讓我放掉魚，“我”??，讀句子：“爸爸！為什么？”（急切、不理解）讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！保ㄎ?、難受）

（3）“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了（無可奈何、戀戀不舍、遺憾??））

2、有感情的朗讀課文。

3、分角色朗讀，感受人物的情感變化。

（三）、課堂活動三：是誰鼓勵“我”做了正確的選擇？

1、讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地?！保ɡ斫狻安蝗轄庌q：沒有商量的余地”。）

2、回顧課文，父親為何那么“不通情理”？

（四）、課堂活動四：重點(diǎn)讀課文的最后一部分，父親的教導(dǎo)起到了什么樣的作用？在書上找出來，再在小組里討論一下。

“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

思考：“魚”指的是什么？（教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

三、升華感情，拓展延伸：

1、“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。”說明一件小事成就了一個人。那么你呢？

小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會有很多，比如： a.在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？ b.你??在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你?? c.選舉班干部：看到有的同學(xué)找人幫忙，你?? d.在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你?? e.回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？

四、總結(jié)積累：

1、老師也送大家一句話：在人生的道路上，我們要嚴(yán)格遵守社會公德，在各種誘惑面前要有抵制的勇氣和力量，做一個有道德的人！

五、布置作業(yè)：

1、生活中有沒有遇到與課文相關(guān)的事情在日記寫一寫，你當(dāng)時是怎么處理的，學(xué)了這篇課文后，再遇到類似的事情你會怎么處理？

2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。

3、把課文中的故事講給別人聽。板書設(shè)計：

釣 魚

事 釣到魚 激動 心

情 放掉魚 沮喪 理

發(fā) 想到魚 驕傲 變

展 化

啟示：在面臨道德抉擇的時候，要有足夠的勇氣和力量抵制誘惑，戰(zhàn)勝自我。

《釣魚》課后反思

文小娟

《釣魚的啟示》一文以第一人稱的口吻回憶了作者在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，在父親的教育下，“我”把鱸魚放回湖里，并從中獲得終身啟示的事。說明只要從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的：釣到大魚——放魚回湖——得到啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

對深奧的富含哲理的課文，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。在執(zhí)教這節(jié)課時，我重點(diǎn)抓住了人物心情的變化這條線索，來貫穿整篇課文。重點(diǎn)處理了啟示部分，深入淺出地突破了難點(diǎn)。

一、初讀課文，了解內(nèi)容。學(xué)生通過概括課文的主要內(nèi)容，便對課文有了整體的框架，然后根據(jù)主要內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。有了疑問學(xué)習(xí)課文便有了目的和動力。

二、品讀課文，體會心情。這節(jié)課我抓住人物心情的變化，先從釣到魚后的“得意”，引出作者釣到了一條大鱸魚，重點(diǎn)處理了課文的第三自然段，將表現(xiàn)魚大的句子分析的比較透徹，為后面“我”不想放魚，以及和父親的爭辯鋪墊好了感情基調(diào)。抓住“得意”一詞，能夠提綱挈領(lǐng)，輻射全段，將默讀勾畫、扣詞品讀、朗讀融為一體。學(xué)生讀出了感情，讀出了味道。在執(zhí)教本課時，我充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)?？梢钥闯?，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對“?可是再也不能釣到這么大的魚了！?我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會怎樣爭辯，進(jìn)行想象續(xù)說時，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)。然后水到渠成地引出父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不喜歡這條大鱸魚嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。這里理解透徹了，課文有關(guān)啟示部分含義深刻的句子，學(xué)生理解起來就容易多了。

三、獲得啟示，明白道理。我”從釣魚中得到什么啟示？這個問題是本文的重難點(diǎn)。在處理時我引導(dǎo)學(xué)生思考作者在生活中會遇到哪些誘惑？將難懂的文字深入淺出地變?yōu)閷?shí)際中的事例，學(xué)生便有話可說，而且說得精彩，簡簡單單地解決了難點(diǎn)問題。

四、拓展延伸，總結(jié)升華。為了加深學(xué)生對“啟示”的理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活用自己親身經(jīng)歷的具體的例子，來聊聊自己遇到了哪些誘惑，面對誘惑又是如何抉擇的？讓學(xué)生受到深刻思想道德教育。

教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，教學(xué)方法要樸實(shí)，實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”是我追求的教學(xué)理想。

第二篇：教學(xué)設(shè)計與課后反思

人教版四年級下冊第四元小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化 教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化．

2．掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律．

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力．

教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律．

教學(xué)難點(diǎn)

移動小數(shù)點(diǎn)時位數(shù)不夠的問題．

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

談話：上節(jié)課我們了解了各種各樣龜?shù)牡?，令我們大開眼界，這節(jié)課我們再一起走進(jìn)鳥的世界，去看看鳥蛋寶寶的情況吧。請看大屏幕。（播放情境圖）

［設(shè)計意圖］學(xué)生在了解龜?shù)暗幕A(chǔ)上，對即將看到的鳥蛋充滿好奇，利用學(xué)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。

2．欣賞圖片，搜集信息

談話：請大家仔細(xì)欣賞圖片，并要認(rèn)真閱讀下面的文字，看你從圖中能得到哪些信息？

談話：誰能交流你的看法？ 學(xué)生交流自己的想法。

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，搜集數(shù)學(xué)信息，為學(xué)生提出問題創(chuàng)造條件。

3．根據(jù)信息，提出問題。

談話：根據(jù)我們得到的這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生提出問題，教師把本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題板書在黑板上。學(xué)生可能提的問題：錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥蛋各有多重？

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、自主探究，解決問題

（一）探究小數(shù)點(diǎn)位置向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 1．解決問題，提供素材

談話：剛才有同學(xué)提出想知道錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥蛋的重量，你能找到相關(guān)的信息，解決這些問題嗎？

談話：請你列出算式，可以先不寫得數(shù)。交流學(xué)生列的算式，教師及時板書。

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生自己找出相關(guān)的信息，培養(yǎng)找相關(guān)信息的能力。

談話：我們沒有學(xué)過這種除法怎么辦？對，利用手中的計算器算一算。

學(xué)生利用計算器計算并交流計算結(jié)果，教師完成板書。

［設(shè)計意圖］用計算器進(jìn)行計算，可以充分發(fā)揮其在規(guī)律探索中的便利性，整理出算式，研究規(guī)律便有了載體。

2．觀察素材，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

談話：觀察黑板上的三個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？（1）學(xué)生獨(dú)立思考。

（2）小組內(nèi)交流。教師深入小組當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生一個算式一個算式的觀察，逐漸發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)像左移動的規(guī)律。

（3）全班交流：

（全班交流，鼓勵學(xué)生用自己的語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。）

學(xué)生可能回答：

把46.5除以10，就是把它縮小到原數(shù)的1/10，小數(shù)點(diǎn)就向左移動一位．

把46.5除以100，就是把它縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點(diǎn)向左移動了兩位．

．．．．．．．

（4）適時梳理，總結(jié)規(guī)律

教師適時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律。教師板書：

小數(shù)縮小到原數(shù)的1/10，小數(shù)點(diǎn)就向左移動一位，小數(shù)縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點(diǎn)就向左移動兩位，小數(shù)縮小到原數(shù)的1/1000，小數(shù)點(diǎn)就向左移動三位，［設(shè)計意圖］規(guī)律不是由教師告訴學(xué)生，而是以學(xué)生解決的問題為載體，讓他們在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作探索發(fā)現(xiàn)，全班交流使思維產(chǎn)生碰撞，從而獲得知識。

（二）探究小數(shù)點(diǎn)位置向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

談話：同學(xué)們真了不起，你們喜歡孫悟空嗎？說一說你為什么喜歡。

（學(xué)生交流自己的理由。）談話：那你們想不想當(dāng)一回孫悟空呢？這是孫悟空的金箍棒，有80米，你能將它縮小到原來的1/

10、1/100、1/1000嗎？請做在練習(xí)本

談話：誰愿意展示你的作業(yè)？（學(xué)生到實(shí)物投影儀展示答案．）談話：你現(xiàn)在將金箍棒縮小了你能再將它擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍嗎？（做在作業(yè)本上。）

學(xué)生交流并展示算式 0.08×10=0.8 0.08×100=8 0.08×1000=80 談話：觀察算式你能不能總結(jié)出一個規(guī)律。學(xué)生交流教師相機(jī)板書：

小數(shù)擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，小數(shù)擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，小數(shù)擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動三位。

［設(shè)計意圖］給學(xué)生提供充足的獨(dú)立探索的時間和空間，讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立探索小數(shù)變化規(guī)律。

三、運(yùn)用規(guī)律，深化認(rèn)識

1．完成63頁的綠點(diǎn)問題

將40.59縮小到他的1/

10、1/100、1/1000。做在練習(xí)本上，并交流。

（1）學(xué)生獨(dú)立試做．（2）集體交流。

談話：40.59縮小到它的1/1000，小數(shù)點(diǎn)向左移動，整數(shù)位數(shù)不夠，該怎么辦呢？

學(xué)生可能說出如果整數(shù)位數(shù)不夠，要在數(shù)的左邊用零不足。交流時教師注意強(qiáng)調(diào)“補(bǔ)零”問題。2．完成64頁自主練習(xí)第1題 由學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時注意讓學(xué)生說說每組題目運(yùn)用的是什么規(guī)律。

3.完成64頁自主練習(xí)第2題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，做完后在組內(nèi)交流說自己的想法。（2）全班交流。

四、反思總結(jié)，提升認(rèn)識

談話：談一談這節(jié)課你有什么收獲？ 課后反思

小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法的基礎(chǔ)上教學(xué)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)生和教材本身的特點(diǎn)，我基本是按這樣一條線索來進(jìn)行的：根據(jù)教材提供開放的、有趣的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律。同時讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”。

在教學(xué)過程中，我努力為學(xué)生提供自主探索，合作交流的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1．結(jié)合教材特點(diǎn)，巧妙利用情境圖。教材本身就像一部百科全書，利用教材的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，強(qiáng)烈的求知欲。

2．教給學(xué)生巧妙運(yùn)用計算工具的策略。

3．讓學(xué)生切實(shí)參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識的形成過程。我在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題。從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

4．教學(xué)中能夠充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在各自原有的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識。

第三篇：《釣魚的啟示》課后教學(xué)反思

本學(xué)期我們高年級組的教研微型課題是：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章閱讀？（即如何引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會文章思想，提高學(xué)生概括能力？）因此，我們在每個月分階段地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，分別讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握分段、歸納段意，概括文章主要內(nèi)容，歸納文章中心思想的方法。針對我們教研組對此微型課題的研究，由我承擔(dān)并設(shè)計了本堂課，以一節(jié)常態(tài)課的形式體現(xiàn)我們教研的成果。也可以說，這是一節(jié)關(guān)于閱讀技巧的指導(dǎo)課。

本組的研究課題可以說有一定的應(yīng)試成分。通過平時的觀察我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生拿到一篇閱讀題的文章時往往對于篇章的理解閱讀感到無從下手。由此從實(shí)際問題入手，通過對學(xué)生分段、歸納段意、概括主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的技巧，解決在篇章閱讀時遇到的困難。

在本節(jié)課中，結(jié)合了課題研究的內(nèi)容也分為四大部分：

1、舊知新用，掌握分段的方法；

2、再讀文章，歸納段意；

3、層層遞進(jìn)，概括主要內(nèi)容；

4、理解文章內(nèi)涵，歸納中心思想。以《釣魚的啟示》這篇文章為載體，將篇章閱讀中遇到的難點(diǎn)整合在一篇文章中，逐一攻破，最終使學(xué)生在閱讀中遇到的困難迎刃而解?？梢哉f，本節(jié)課是一節(jié)指導(dǎo)閱讀技巧的整合課。

在本節(jié)課中，教師不但注意每一個環(huán)節(jié)都滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在課外閱讀時能夠有法可依，而且也不斷訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀的能力。因此在課堂上，對《釣魚的啟示》的分段、歸納段意、概括主要內(nèi)容、歸納中心思想都是由學(xué)生自主完成。通過學(xué)生獨(dú)立的思考，他們的思維也得到了鍛煉，教師的方法指導(dǎo)也就自然而然地蘊(yùn)涵在閱讀訓(xùn)練的過程中。

在這節(jié)課的設(shè)計中，也存在著一定的不足。例如：

1、課堂教學(xué)的形式不夠多樣化，稍顯呆板。

2、教師的閱讀指導(dǎo)條理應(yīng)梳理得更清晰，分析和總結(jié)時要到位。

3、課外拓展的內(nèi)容太少，課堂容納的信息量仍然不夠?？杉訌?qiáng)語文工具性的體現(xiàn)。

這是一節(jié)閱讀技巧的指導(dǎo)課，我們力爭通過這樣的一堂課，將我們微型課題的教研成果呈現(xiàn)出來，同時這樣的課型可以說是一次新的嘗試，難免存在著不足和遺憾，請各位老師多多指教。

第四篇：“分類”教學(xué)設(shè)計與課后反思

“分類”教學(xué)設(shè)計與課后反思

龍勝小學(xué)：蘇小勤

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第38——39頁分類。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察商場實(shí)物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學(xué)會分類的方法。

2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類的意義。

3、通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力。

4、讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：能選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類。

教具準(zhǔn)備：課件、水果、食品、生活用品、玩具、平面圖形。教學(xué)設(shè)想：

一、情境導(dǎo)入，感知分類

電腦出示：（商場外景——商場物品近景——-商場物品遠(yuǎn)景），讓學(xué)生認(rèn)真觀察問：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？通過看錄象，使學(xué)生明確商場物品有很多種。引導(dǎo)學(xué)生說出，商場是把一樣的東西放到了一起。

師：像這樣把同類的物體放在一起，在數(shù)學(xué)上叫分類。（板書課題：分類）

師：今天，我們就以6人一組的學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)習(xí)分類的方法，比一比哪組同學(xué)最愛學(xué)習(xí)、最愛思考，小手最巧，智慧星最多。

[評析：欣賞了超市物品分類擺放的錄象片段，初步感知分類，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。初步培養(yǎng)學(xué)生有條理整理事物的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

二、動手操作，體驗(yàn)分類

1、小組合作──分實(shí)物。

（1）活動要求。

◆以小組為單位，仔細(xì)觀察每組分到的紙盒里的物品，討論一下你們想怎樣分；

◆把物品放到指定的架子上分層擺一擺；

◆比一比哪組同學(xué)友愛、謙讓、合作好！

（2）學(xué)生合作。（老師巡視、指導(dǎo)）

（3）匯報。

（4）小結(jié)。

2、互動練習(xí)（電腦課件出示）

[評析：通過讓學(xué)生分各種水果、食品、生活用品、玩具等一系列活動，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的方法是多樣的，體驗(yàn)生活中的分類。電腦課件互動練習(xí)的設(shè)計，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自由選擇練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]

3、小組合作──分卡片。

（師為每個小組準(zhǔn)備一個裝有不同顏色、大小的三角形、圓形、正方形）

（1）你能給這些圖形進(jìn)行分類嗎？各小組先商量怎樣分，然后動手合作進(jìn)行分類。

（2）各小組上臺展示并匯報分類的結(jié)果。

（3）師小結(jié)，生評價。

[評析：學(xué)具袋里為學(xué)生準(zhǔn)備有不同顏色、形狀、大小的圖形，讓學(xué)生以小組為單位討論學(xué)習(xí)，探索不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，上臺展示匯報分類的結(jié)果，同學(xué)間互相評價。這樣既讓學(xué)生學(xué)會按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類方法，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、小組合作的意識，通過互相評價，讓學(xué)生獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。]

三、聯(lián)系生活，拓展延伸。

1、這節(jié)課，我們學(xué)會了分水果，分食品，分其他物品，現(xiàn)在請你把教室里的人分一分，你打算怎樣分？

2、現(xiàn)在請同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)，把自己的書包整理好，看誰整理得又快又好！

[評析：讓學(xué)生把教室里的人分一分，把自己的書包整理好，加深對分類知識的理解、運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。]

課后反思：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)是一個充滿生命力的過程。所以本節(jié)課是以數(shù)學(xué)的分類思想為主線，力圖通過教學(xué)活動促使學(xué)生獲得更多的自信和成功感，讓他們思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

1、學(xué)并快樂著。這節(jié)課共安排了6次分類，如果只是讓學(xué)生動口說一說，很難讓學(xué)生的思維活躍起來。所以，我就準(zhǔn)備了一些實(shí)物和圖片，讓學(xué)生親自動手分一分。這樣做，不但調(diào)動了

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的潛能，鍛煉了他們的動手能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功和快樂。

2、教并快樂著。本節(jié)課選取了學(xué)生感興趣、熟悉的材料，以數(shù)學(xué)的分類思想為主線，穿插了自然、體育、美術(shù)等學(xué)科的綜合知識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生積極性。課堂上師生互動、生生互動。當(dāng)教師讓學(xué)生給教室里的人分類時，學(xué)生的思維很活躍，如：高的是一類，矮的是一類；胖的是一類，瘦的是一類；穿藍(lán)顏色衣服的是一類，沒穿藍(lán)顏色衣服的是一類；老師是一類，學(xué)生是一類；戴帽子的是一類，沒戴帽子的是一類；有智慧星的是一類，沒有智慧星的是一類……學(xué)生積極的思考，精彩的回答讓老師也沉浸在快樂的教學(xué)中。

第五篇：《壺中日月》教學(xué)設(shè)計與課后反思

年初中教師新課標(biāo)課例研究全員遠(yuǎn)程研修

?《壺中日月》三備

《壺中日月》教學(xué)案例

課題：壺中日月 課時：1

學(xué)科學(xué)段：初中美術(shù) 課業(yè)類型：造型 表現(xiàn)

教材分析：本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，“茶文化”和“壺文化”是中國的傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)方式。茶壺具有實(shí)用性和審美性的雙重特點(diǎn)。本課以“壺”為對象，對學(xué)生進(jìn)行陶藝方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的審美鑒賞能力。

學(xué)情分析：現(xiàn)階段的學(xué)生對茶文化、壺文化以及陶藝的相關(guān)知識已經(jīng)有初步的了解，動手能力相對低年級有了很大的提高，學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)有興趣，有可能存在的問題是學(xué)生對茶壺泥塑的精細(xì)制作存在困難。課前，可通過學(xué)情分析調(diào)查，了解學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀。研究問題：

1．處理好美術(shù)文化價值與美術(shù)技能、技巧學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。一要解決單純的強(qiáng)調(diào)技能、技巧學(xué)習(xí)，忽視美術(shù)的人文性；二要解決過于強(qiáng)調(diào)文化情境的創(chuàng)設(shè)，忽視學(xué)科本位的現(xiàn)象。

2．探索多元有效的評價方式，有針對性地解決教師在實(shí)際教學(xué)過程中評價單一和作業(yè)評價流于形式的問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：、了解壺的歷史文化及造型特點(diǎn)，學(xué)會用泥塑的方法制作壺，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識。

2、通過觀察分析、小組合作探究等形式，利用壓泥板、搓泥條等泥塑成型方法，進(jìn)行壺藝創(chuàng)作實(shí)踐，提高泥塑技能和壺藝的立體造型能力。

3、體驗(yàn)陶藝造型活動的樂趣，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓，提高民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：壺的構(gòu)思創(chuàng)意和制作方法 教學(xué)難點(diǎn)：壺的立體成型和細(xì)節(jié)裝飾方法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本、紫砂壺、范作，陶泥、泥塑工具、學(xué)情調(diào)研問卷、”爬格子”量表、小組自評量表等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生品茶觀壺的情境，引出課題《壺中日月》。學(xué)生品茶觀壺，談感受。

▲設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，初步感受茶文化和壺文化。

二、了解文化、感受新知

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟壺的發(fā)展演變，領(lǐng)略壺文化。

●圖片展示中國古今有代表性的壺，引導(dǎo)學(xué)生了解壺在我國有著悠久的歷史和燦爛的文化，各個時期的壺反映了不同時代的審美品味?！駥W(xué)生對比認(rèn)知不同時期的壺的造型及裝飾特點(diǎn)。

●小結(jié)陳述：在我國，壺經(jīng)歷了彩陶、釉陶、青瓷、“三彩”、青花、紫砂的演變過程。各個時期的壺反映了不同時代的審美品味。

▲設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和美術(shù)素養(yǎng)。通過壺的發(fā)展史的賞析，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中了解中國燦爛的陶文化。

2、領(lǐng)悟紫砂壺藝術(shù)精髓?！癫シ抛仙皦匚幕唐?/p>

學(xué)生短片賞析，進(jìn)一步了解中國茶文化和壺文化。

●圖片展示幾幅不同造型特色的紫砂壺藝作品，教師引導(dǎo)，紫砂壺不但好用，而且極具審美價值。

壺的造型特點(diǎn)怎樣？它包含哪些藝術(shù)文化特征？學(xué)生主要從造型、紋飾、制作工藝及材質(zhì)、功能方面進(jìn)行賞析。

▲設(shè)計意圖：通過師生談話了解壺的造型、設(shè)計樣式、燒制工藝與色澤，以及裝飾工藝等，體會壺文化超脫高雅的藝術(shù)品格。

●探究壺的結(jié)構(gòu)以及茶壺所蘊(yùn)含的使用功能：“三平”和壺孔的作用。學(xué)生匯報：一把壺由壺把、壺嘴、壺身、壺蓋四個部分組成。

▲設(shè)計意圖：所選的這幾把壺工藝、色澤、造型各有千秋，意在讓學(xué)生通過賞析了解紫砂壺歷經(jīng)一千年的發(fā)展而形成的造型美、材質(zhì)美、適用美、工藝美。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識壺的結(jié)構(gòu)，為下面的制作做好鋪墊。

3、感悟現(xiàn)代壺藝思維。

藝術(shù)當(dāng)隨時代，現(xiàn)代設(shè)計師把時尚的元素引入了茶壺的設(shè)計中，創(chuàng)作出了許多造型獨(dú)特、裝飾新穎、材料豐富的壺?！裾n件播放造型新穎、裝飾獨(dú)特的現(xiàn)代茶壺。

學(xué)生從材質(zhì)（陶、瓷）、造型（幾何形、動物、折紙以及自然界中的審美元素與壺藝的結(jié)合）以及用途（紀(jì)念日）等方面進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)發(fā)言?！O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計是從壺的造型創(chuàng)意出發(fā)，進(jìn)一步打開學(xué)生的思路，拓寬創(chuàng)意思維，為下一步創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

三、合作學(xué)習(xí)、探究方法

●教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主研究壺的制作方法以及裝飾方法。

學(xué)生分組觀察范作，小組成員交流，合作探究成型方法，分組匯報探究結(jié)果：盤條成型法、捏制成型法、泥板成型法。

學(xué)生動手體驗(yàn)盤條法、捏制法和泥板法等方法，深入探究不同的制作及裝飾方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

教師提示學(xué)生各種陶藝方法的注意事項。搓泥條應(yīng)該注意什么？（用力均勻）壓泥板應(yīng)該注意什么？（厚薄均勻）手捏法應(yīng)該注意什么？（用力要適度）

●引導(dǎo)學(xué)生注意裝飾方法：鏤空裝飾、雕刻裝飾、壓印裝飾、粘貼裝飾等。

●同一件作品中多種方法的運(yùn)用。教師適時點(diǎn)撥演示制作難點(diǎn)?！O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用學(xué)生合作探究作品制作方法，并感受動手體驗(yàn)的樂趣，體現(xiàn)課標(biāo)提出的 “引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)”的要求。

四、設(shè)計構(gòu)思、創(chuàng)作表現(xiàn)

1、創(chuàng)意構(gòu)思

提問：你打算設(shè)計一把什么形狀的壺？準(zhǔn)備用哪種方法制作？如何裝飾才富有文化內(nèi)涵？才更美觀？可畫畫草圖。

學(xué)生先獨(dú)立思考，小組交流一下，達(dá)成共識，也可以簡單地畫計設(shè)計草圖。小組內(nèi)一名成員匯報想法。

2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)

●出示作業(yè)要求：請利用今天學(xué)到的知識，小組合作設(shè)計制作造型獨(dú)特、構(gòu)思巧妙、裝飾新穎的茶壺。

要求：

1、先獨(dú)立思考，再小組交流設(shè)計方法，組內(nèi)達(dá)成共識，每組至少完成一件作品；組長安排分工匯報；

2、每組至少完成一件作品，在3、根據(jù)《小組作業(yè)自評量表》對本組作品進(jìn)行自我評價。

提示學(xué)生注意使用工具的安全，廢棄的泥屑放入垃圾回收袋?！駥W(xué)生分組作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。

▲設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“壺藝制作展”激勵學(xué)生設(shè)計制作的興趣和熱情，在愉悅的情緒中感受壺藝的制作樂趣，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用陶藝的技巧。

五、觀摩交流、評價展示。

教師主持作業(yè)評價。采用自評、互評、師評的方法多角度評價作品，并指出作品的改進(jìn)措施。

●學(xué)生將制作完成的作品進(jìn)行展示。每組由兩名同學(xué)介紹作品；組間交流評價。

●學(xué)生匯報并上交自評結(jié)果。

▲設(shè)計意圖：體現(xiàn)多元化評價，采用學(xué)生介紹作品、其他同學(xué)參與、教師適時點(diǎn)撥，共同指出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議。

六、小結(jié)及拓展

展示以壺造型的工藝品及建筑作品等，開闊視野。

結(jié)束語：鼓勵——展望——

▲設(shè)計意圖：拓展延伸，啟發(fā)思維，引發(fā)思考。

2014年初中教師新課標(biāo)課例研究全員遠(yuǎn)程研修

?課后總結(jié)反思

縱觀《壺中日月》一課，可以用以下幾句話概括：教學(xué)內(nèi)容人文化；教學(xué)過程條理化；教學(xué)方法多樣化；教學(xué)評價多元化。

本節(jié)課最突出的有三個特點(diǎn)：一是評價方式上有新突破。本課采用了分組活動的方式，評價也圍繞分組學(xué)習(xí)展開。首先利用“評價格”對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，這是一個創(chuàng)新，通過“爬格子”的形式對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行即時評價，既直觀、又實(shí)用；再就是利用“小組作業(yè)自評量表”進(jìn)行終結(jié)性評價?！白栽u量表”的內(nèi)容不但包括構(gòu)思創(chuàng)意、制作方法、造型美化等造型活動方面的要求，也包含小組合作學(xué)習(xí)、自評陳述等學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面的要求。定性與定量相結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)評價的實(shí)效性。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在活動中參與和探究的過程”的要求。二是在造型活動中凸顯人文色彩。本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課，對學(xué)生進(jìn)行造型能力的培養(yǎng)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但“茶文化”和“壺文化”又是中國的傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)方式。因此，處理好壺的文化價值與造型技能、技巧學(xué)習(xí)之間的關(guān)系就成為本課的研究主題。解決這個問題需要我們在充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握好美術(shù)學(xué)科本位與自然、人類社會科學(xué)以及歷史文化之間的關(guān)系，在學(xué)生可知、可感的范圍開展教與學(xué)和活動，在這一點(diǎn)上王老師做了很大的努力。三是分組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計值得學(xué)習(xí)借鑒。本課安排了兩次小組合作探究，一是以小組為單位自主研究壺的制作方法以及裝飾方法。教師巧妙地利用范作供學(xué)生分組觀察討論，自主歸納出了盤條法、捏制法和泥板法等制作方法，即而讓學(xué)生動手體驗(yàn)，深入探究不同的制作及裝飾方法，解決實(shí)踐中的困難，如此

突破了本課的難點(diǎn)。二是在作業(yè)前的構(gòu)思創(chuàng)意環(huán)節(jié)，王老師是這樣設(shè)計討論問題的：“你打算設(shè)計一把什么形狀的壺？準(zhǔn)備用哪種方法制作？如何裝飾才富有文化內(nèi)涵？才更美觀？”，既：構(gòu)思創(chuàng)意、制作成型、裝飾美化。如此設(shè)計體現(xiàn)造型與人文的雙重要求，導(dǎo)向明確、層次清晰。在小組活動的安排上，王老師將探究內(nèi)容和要求印發(fā)給各小組，按照研討程序和要求，先是組內(nèi)成員獨(dú)立思考，再是組內(nèi)對設(shè)計思路、成型方法、人員分工等展開討論，達(dá)成共識；最后由各小組自主安排成員匯報。如此安排，既有獨(dú)立思考，也有小組合作，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作探究的能力，也實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)”的目的。問題與不足：

1.如果讓學(xué)生通過課前收集的資料以及原有的認(rèn)知匯報一下自己了解的有關(guān)壺和茶的知識會更好；

2.在小組合作探究環(huán)節(jié)，對學(xué)情考慮的還不夠充分，分工合作及反饋等時間的把握上的還不到位，應(yīng)讓學(xué)生把時間和任務(wù)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，以提高學(xué)習(xí)效率。

2014年初中教師新課標(biāo)課例研究全員遠(yuǎn)程研修

?初中美術(shù)研修三組：C段視頻腳本

初中美術(shù)研修三組：C段視頻腳本

上課人：王考

師：“很高興和同學(xué)們一起上課，今天我給同學(xué)們泡好了一壺上好的鐵觀音，請大家品茶，哪位同學(xué)愿意上來品一品？好喝嗎？” 生：“好喝”。

師：“中國人喝茶是很講究的，第一口為品，第二口為嘗，第三口知茶味。酒里乾坤大，壺中日月長，今天讓我們一同走近《壺中日月》”

師：“一說到壺，同學(xué)們并不陌生，壺在我國有著非常悠久的歷史和燦爛的文化，最早的壺可以追溯到新石器時代。這是新石器時代的彩陶鳥紋壺，壺的樣子很像我們今天的什么？” 生：“花瓶”。

“對，很像花瓶。這是原始人用身邊的陶土進(jìn)行燒制，這是用來裝水的一個器皿。到了唐代，人們的飲茶方式是煮茶，為了方便煮，它是沒有蓋子的。我們從五代顧閎中的《韓熙載夜宴圖》中發(fā)現(xiàn)的這把壺，更像一個飲茶的還是飲酒的呢？” 生：“飲酒的”。

師：“對，因?yàn)樵谶@個時候，茶器和酒器是共用的。我們從明代王問的《煮茶圖》當(dāng)中我們也發(fā)現(xiàn)了一把壺，它和吳經(jīng)墓出土的紫砂提梁壺樣子非常相似，說明在明代紫砂壺已經(jīng)進(jìn)入了老百姓的生活。這是什么瓷？”生：“青花瓷”。師：“在我國壺經(jīng)歷了彩陶、釉陶、青瓷、紫砂以及青花的一種演變，不同時期造型和紋飾反映了不同時代的審美品位”。師：“自古以來喝茶講究一壺好水和一把好壺，品茶之壺首推宜興的紫砂壺。下面我們通過一個短片來了解一下。大家仔細(xì)的看，你從這段視頻當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么？”（學(xué)生看視頻）師：“請同學(xué)們說說自己的發(fā)現(xiàn)吧。誰來說？” 生：紫砂壺的樣子有很多種。師：“看來你觀察的很仔細(xì)。

生：“紫砂壺的樣子有圓形、直筒型和方形?！?/p>

師：“也是樣子，我們給他們爬一個格子，那位男同學(xué)”。生：“從古至今茶壺對人們的生活非常重要?！?師：“說的也不錯，看來你還是很關(guān)注生活的，請坐?！?/p>

師：“紫砂壺不但好用，而且極具美感。同學(xué)們看，這些紫砂壺的樣子和形狀都不一樣，包括上面的裝飾和花紋都不一樣，你看一下你非常喜歡那一把？哪位同學(xué)談一談？大膽的說，你來”

生：“我喜歡右上角那一把有竹葉子的茶壺，我覺得它很貼切大自然?！?師：“貼切大自然” 生：“有種陶醉的感覺”。師：“說的好不好？” 生集體說：“好”！

師：“請坐！這把壺詩書畫印在它上面都體現(xiàn)出來了，是中國的民族文化在壺上的體現(xiàn)。每一把壺的底部都會有一枚壺款，說明這把壺是誰做的。哪位同學(xué)再來談一談你喜歡的壺，那位同學(xué)?！?/p>

“左下角那一把 ” 師：“左下角，這個嗎？”

生：“這把壺的花紋非常美，它的曲面非常均勻”。

師：“中國的青綠山水在壺上的體現(xiàn)。我們大家看這把茶壺，是蓮花的造型，壺鈕是青蛙，是肖形壺。這把壺是高風(fēng)亮節(jié)壺，樣子像什么？”

生：“竹子”。剛才我們欣賞的這些壺，集壺泥、壺款、壺章、書畫等諸多造型因素與一體，是中國陶瓷藝術(shù)的一朵奇葩?！薄半m然它們的形狀各異，但它們的結(jié)構(gòu)組成還是有相似之處的。那么一把紫砂壺，它的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成的呢？” 生：“大概是由壺蓋、壺身、壺嘴組成的。” 師：“請再說一遍”

生：“壺蓋、壺身、壺嘴、還有把手”

師：“還有壺把四個部分組成，請坐。我們六組爬的最高了，二組和四組要努力??！”“每一個壺蓋上面都會有一個壺孔。同學(xué)們知道壺孔是用來干什么的嗎？

師：“哦，出水的？”看，老師這里有一把小壺，壺孔部分在這里，你看，壺孔啊不但是用來進(jìn)氣的，而且還用來出氣的。這樣可以把水很好的倒出來，假如把壺孔堵上的話是不就就出不來了？它不但是進(jìn)氣而且是出氣的。是個非常重要的地方。每一把壺都要講究一個“三平”。你看我把壺蓋拿下來，這三個部分是相平的。同學(xué)們想想，假如壺嘴比較低的話會出現(xiàn)什么情況？ 生：水漾出來。

師：“對呀，同學(xué)們的觀察還是很細(xì)致的。

師 ：“剛才我們欣賞的這些壺都是傳統(tǒng)的紫砂壺，現(xiàn)代的設(shè)計師他也把現(xiàn)代的元素融入了茶壺的設(shè)計當(dāng)中，設(shè)計出了許多造型新穎、裝飾獨(dú)特的茶壺同學(xué)們想不想看看？” 師：“你比較喜歡哪一把？請你說一下好嗎？”

生：“我喜歡第二把，因?yàn)樗情L頸鹿的，長頸鹿的脖子很長，造型奇特。” 生：“喜歡最后一個，比較可愛，而且有紀(jì)念意義”。師：“說得太好了，這是什么活動的？” 生：“世博會?！?/p>

師：“看來同學(xué)們知識面還是很豐富的！”

“茶壺是土與火的藝術(shù)，這些漂亮的茶壺是用泥土來做成的。我們看這幾把壺，你們知道它們是用什么方法做出來的，又是什么形狀的？想不想近距離的看一看？這些壺我已經(jīng)帶來了，就在同學(xué)們的桌子上。現(xiàn)在打開包裝袋，研究一下，看看你們組的壺是什么形狀的？用什么方法做的？”小組研究。

師：“哪個小組先來說說？ ”（學(xué)生起來介紹。）

生：“我們組的壺看起來像是現(xiàn)在的壽司或是面包，主要有三個面組成，側(cè)面是兩個半圓的平面，上面是一個曲面，兩個平面上有一些裝飾。我認(rèn)為它的壺嘴還是很有創(chuàng)意的。做法是在做曲面的時候作為一個長方形，然后在做壺嘴的地方切割成一個圓筒。把壺嘴安進(jìn)去”。師：“這位同學(xué)觀察的非常用心”。師：“還有哪個小組說說？”

生：“我們這個很像一個大象，兩邊是由貝殼做的。眼睛設(shè)計的很漂亮。壺蓋設(shè)計成了一個巧克力，鼻子很長。用捏的方法，然后用條盤起來?！?/p>

老師：“用條盤起來的，是這樣的嗎？她觀察的也很細(xì)心。還有沒有同學(xué)起來說說？第五組”。

生：“我這個是一個老虎，前面這里是一個‘王’字，一眼能看出來。但是它不像現(xiàn)實(shí)中老虎的那種兇猛，它是卡通的形式，活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在我們面前?！?/p>

師：“下面我們總結(jié)一下：泥條法，這種方法我們給它起個名字叫泥板法，那這把壺的方法我們叫它手捏法。大家想不想體驗(yàn)一下這幾種方法，選擇你比較感興趣的一種或幾種方法咱們來試一試。取一小塊泥，咱們一起試一試。泥板，看誰第一個能做出泥板來？還有手捏。試一試！剛才大家在體驗(yàn)的過程當(dāng)中，比如搓條的時候遇到什么困難了嗎？” 生：“ 不均勻。”

師：“ 粗細(xì)不均勻嗎？誰能解決這個問題啊？那老師幫你解決吧。用力均勻就可以。還有什么困難？”

生：“搓的時候有點(diǎn)長，容易折掉，也是粗細(xì)不均勻吧?！?師：“自己能解決這個問題嗎？”

師：“同學(xué)們試想一下，我們做一把茶壺的時候會遇到什么困難呢？覺得那個地方最難呢？”

生：“不太圓?！?/p>

師：“是指的結(jié)構(gòu)嗎？小組內(nèi)可以解決這個問題嗎？” 生：“可以的。還有那位同學(xué)覺得茶壺的哪個地方比較難？”

“壺嘴”。生：“壺把”。

師：“壺把怎么樣？那壺把我們應(yīng)該怎樣？” 生：“粘緊”。

師：“連接的問題”。老師拿來事先做好的半成品，展示壺嘴和壺身的連接。每一把壺的壺嘴都不是一個大洞，而是由幾個小孔。教師把壺嘴連接在壺身上。

師：“在每一把壺上，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)上面有些花紋。它們都是怎么樣做出來的呢？”比如我們有一些工具，（老師演示刻的方法。粘的方法。老師拿一根很細(xì)的泥條往壺上安）師：“這個壺把行不行？” 生：“不行”。師：“為什么？” 生：“很細(xì)”。

師：“我們應(yīng)該搓一根粗點(diǎn)的。我們剛才學(xué)了這么多方法，我們總結(jié)一下，盤泥條的時候要用力均勻，泥板成型的時候，把泥板壓均勻，手捏成型的時候，力度要均勻”。

師：你打算設(shè)計一把什么形狀的壺，準(zhǔn)備用哪種方法制作，如何裝飾才富有文化內(nèi)涵，才更美觀？可畫畫草圖。要求，先獨(dú)立思考，再小組交流設(shè)計方法，組內(nèi)達(dá)成共識，組長安排分工匯報。時間三分鐘。小組討論交流。師：“誰來說一說？”

生：“我們想做一個蘋果的，組長做壺身，我來做壺把，對面同學(xué)做壺蓋，她來做壺嘴”。師：“看來你們的分工還是很細(xì)致的，創(chuàng)意也很好，希望你們能做出好的作品來”。生：“我想做一個圓筒狀的?！?/p>

師：“好，請利用今天學(xué)到的知識，小組合作制作造型獨(dú)特、巧妙構(gòu)思、裝飾新穎的茶壺。

1、每組至少完成一件作品，作業(yè)完成后，組長安排分工匯報。

2、在規(guī)定時間內(nèi)完成。（注意使用工具的安全，廢棄的泥屑放入垃圾回收袋）”

師：“剛才我們大家都非常用心的在進(jìn)行制作一把壺，而且很想達(dá)到一種精益求精的效果。咱們展示一下本組的成果。展示的時候一個同學(xué)介紹，另一位同學(xué)托著?！?/p>

生：“這是一個圓臺狀的，正方形的蓋，上面有個可愛的小把，是由很多很多很多條組成的?！?師：“用盤條的方法。”

“這把壺能不能盛水我還是不知道的，這把壺古樸里透著典雅，可以當(dāng)作工藝品?！?師：“古樸里透著典雅，說得太好了。非常棒，咱們掌聲給他?！?/p>

生：“我們是以一個蘋果為原型做的茶壺，蓋上面有一片葉子，壺身大約是圓柱狀的。貼近大自然，第一次做這樣的作品，我感覺是不錯的一個工藝品了?！?師：“自己鼓勵一下自己。實(shí)現(xiàn)了自己的想法?！?/p>

生：“用圓條纏繞做成的，制作過程中遇到了一定的困難，我們在壺身外面刻了一些竹子，茶杯本來我們想做大的，但是小的我們覺得更能品出茶的滋味?！?師：“這是一套茶具，中國的詩書畫文化在上面體現(xiàn)出來了。非常好?！?師：“我們請另一小組同學(xué)介紹一下吧”

生：“我們的是一套茶具，因?yàn)閴靥亓耍钥梢詨匕炎龅拇忠稽c(diǎn)，能托起來，然后壺嘴比較短，裝水多所以做的比較粗。茶壺蓋做的既像皇冠又像巨石，雖然比較大，但是能夠蓋上”

師：“還是很有特色的。我看有一組同學(xué)做的非常大，而且很古樸，知道是哪一組嗎？來你們介紹一下吧?！?/p>

生：“我們的很大。體現(xiàn)了古樸大方，嘴又很玲瓏，也就是大中及小，小中及大，還有里面有個笑臉，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的工藝，體現(xiàn)出了一個完美，接近完美的一個工藝品?！?師：“上面還有一個字，是什么？” 生：“茶”。

師：“用刻的方法是不是？” 生：“是”。

師：“我看另一組的茶壺也很有特色，給大家看介紹一下吧?！?/p>

生：“我們是用圓柱型來做的，壺把上纏繞兩條小蛇，突出大自然的感覺，壺的前面是朵花，杯子也是依照茶壺的感覺做了一個小版的，算是一個母子套裝?！?師：“這位同學(xué)的想法的多么具有人文性”！

師：“咱們今天動手體驗(yàn)了陶泥，并且從泥當(dāng)中感受到了樂趣。雖然同學(xué)們的作品也有一些不成熟的地方，但是我們體驗(yàn)了，發(fā)現(xiàn)了，我們就進(jìn)步了。最后我們看茶壺造型的一些工藝品以及藝術(shù)品。希望同學(xué)們做一個生活當(dāng)中的有心人！”