第一篇：一語下《9詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)

9.詠華山

主備:閭琳 執(zhí)教：閭琳

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只認(rèn)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解新詞。

3．通過朗讀初步了解課文內(nèi)容，感受華山的雄偉壯麗。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，初步感受華山的雄偉壯麗。第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1．談話：出示古詩《登華山》，同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？今天老師帶來一首古詩，我們一起來讀一讀。（齊讀）

2．這首詩是一位和我們一樣的大的7歲小孩寫的，大家想不想知道他是誰？為什么寫這首詩？這首詩又是什么意思呢？ 我們今天學(xué)習(xí)了《詠華山》這一課就能讀懂這首詩了。

3．板書課題：注意“華”的聲調(diào)是第四聲，它是一個(gè)多音字。4．簡(jiǎn)介華山。

5．理解題意：詠華山就是用詩歌等來抒寫、贊美華山。

二、初讀課文，檢查自學(xué)情況。

1．是誰詠華山？為什么要詠華山？他是怎么樣詠華山的？讓我們一起來讀讀課文。讀文要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考剛才老師提出的問題。

2．學(xué)生自讀課文。3．檢查自讀情況。

（1）誰詠華山？（寇準(zhǔn)）師簡(jiǎn)介寇準(zhǔn)生平。為什么要詠華山？（華山高）

怎樣詠華山？（用古詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。）

（2）出示生字詞，多種方式檢查生字讀音。（3）理解生詞及重點(diǎn)詞語的意思。稱贊：用言語表達(dá)對(duì)事物優(yōu)點(diǎn)的喜愛。情不自禁：沒法抑制自己的感情。吟誦：有節(jié)奏有感情地朗讀。

三、初讀課文，整體感知。

現(xiàn)在就讓我們帶上詞語寶寶們一起和小寇準(zhǔn)登上華山，領(lǐng)略華山的美景吧！1．聽范讀

老師先和寇準(zhǔn)去登華山，待會(huì)再邀請(qǐng)大家去領(lǐng)略華山的雄偉壯麗。大家聽電腦老師把這篇課文讀一讀，邊聽邊思考剛才自己哪些地方?jīng)]有讀準(zhǔn)。

電腦老師讀得好不好？你想不想自己去登登華山呀？

2．學(xué)生自讀，邊讀邊想，你讀懂了什么，還有什么地方不明白？ 3．交流反饋。

四、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，初步了解了課文內(nèi)容，還對(duì)不明白的地方提出了問題，大家想不想弄明白這些問題呢？只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文，肯定能解決這些問題，大家有沒有信心呀？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，進(jìn)一步領(lǐng)略華山的美景，理解小詩人寇準(zhǔn)所寫的古詩的意思。

五、小組合作：識(shí)記生字。

間 華 與 齊

1、你有什么好辦法記住本課的生字呢？和旁邊的小朋友交流一下，看看誰的方法最好？

2、間：門里加個(gè)日?；ǎ簱Q偏旁，去掉草字頭，下面加個(gè)“十”。與：像阿拉伯?dāng)?shù)字5和一組成。

3、指導(dǎo)寫字。

怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的？哪些生字容易寫錯(cuò)？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：今天，我們接著來學(xué)習(xí)課文，（齊讀課題：詠華山）。

1、認(rèn)讀生詞 宋代、七歲、稱贊、吟誦：（讀準(zhǔn)其中的平舌音）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、連連點(diǎn)頭、朵朵白云：你發(fā)現(xiàn)了什么？（重疊詞）你也能說這樣的詞語嗎？ 小孩兒（讀準(zhǔn)兒化音）

2、聽句訓(xùn)練：那么，把這個(gè)詞語放到句子中，你們還能讀好嗎？ 古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟先生去登華山。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

（一）登山的艱難

1、這個(gè)小孩是誰？（寇準(zhǔn)）登華山容易嗎？請(qǐng)你讀一讀課文，到課文中找到答案。

2、交流出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

3、登華山容易嗎？交流：

（1）華山很高！小朋友們每天都爬樓梯，那如果讓你一口氣爬二十層樓，你會(huì)有什么感覺？孩子們，你們知道嗎，華山的頂峰有2200多米，有一百層樓房那么高。（PPT出示圖片）看，華山就像一把利劍直插云霄，都到了云層的上面去了，那三面都是峭壁,只有這么一條窄路通向山頂呀，所以說“自古華山一條路”??！想想看，在爬山的過程中他們會(huì)遇到什么困難？（累了，渴了，熱得受不了了，爬不動(dòng)了，渾身沒勁??）

（2）是呀，要想爬上這陡峭險(xiǎn)峻的華山可真不容易，文中用了哪一個(gè)詞？（突出：艱難）（讀出詞語蘊(yùn)含的意思來）

（3）看來，要登上華山確實(shí)非?！D難，誰來讀好這句話？（爬山可真不容易呀，誰還想讀一讀。要爬山華山真要?dú)v經(jīng)千辛萬苦啊，讓我們一齊讀。）

（二）感受登頂之驚喜

1、登上了高高的山頂，他們的心情怎么樣？（驚喜、驚訝）

2、文中是怎樣寫的？請(qǐng)大家讀一讀課文的第二自然段。交流出示：（?。∪A山真高哇?。?/p>

3、自由地讀一讀句子，從哪些地方能看出他們的驚訝？（啊、哇兩個(gè)表示驚嘆的詞，兩個(gè)感嘆號(hào)）

4、他們驚訝的是什么？（點(diǎn)擊出示 真高）誰來讀出他們的驚訝？（3個(gè)，齊讀）

（三）體悟華山之高

1、寇準(zhǔn)和先生站在山頂上，是從哪些地方感受到華山的高呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地再讀一讀第二自然段，睜大小眼睛找一找相關(guān)的語句，找到后再想一想。

2、預(yù)設(shè)（A）除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下

（1）是啊，只有藍(lán)天在華山的——上面，不管是遠(yuǎn)處的，還是近處的其他的山都比華山——矮，在藍(lán)天下，華山是——最高的。你們看，它頭頂——藍(lán)天，腳踩——大地，像一個(gè)——巨人。（相機(jī)練讀，齊讀）

（2）是呀，跟旁邊的山相比，華山是——最高的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在——自己的腳下。誰知道，這里的“自己”指的是誰呀？（寇準(zhǔn)和先生）（3）看到這么壯觀的景色，寇準(zhǔn)用了這首詩中的哪一句來贊美它呢？（出示整首詩）“只有天在上，更無山與齊”（變色）你能讀好這句詩嗎？

過渡：寇準(zhǔn)站在山頂上，看到不管是近處的山還是遠(yuǎn)處的山都比華山矮，不由得感嘆道：（指板書齊讀）??！華山真高哇！你還從這一自然段的哪句話感受到了華山的高呢？

預(yù)設(shè)（B）太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云

（1）平時(shí)，太陽離我們——很遠(yuǎn)，現(xiàn)在卻——很近，為什么呀？（華山很高）站在高高的山頂上，太，陽就好像在我們的———頭頂，我們一抬頭就能——看到太陽，一伸手好像就能——摸到太陽。（2）誰也找到了這句話？你又是從哪里感受到華山的高的？平時(shí)，白云都在——高高的藍(lán)天上，現(xiàn)在呢——山腰間?？磥砣A山可——真高??！

（3）朵朵白云飄蕩在山腰間，寇準(zhǔn)和先生站在山頂上，怎樣才能看見白云呢？（低下頭）

（4）想不想親眼來看一看這神奇的景象？看紅日初升，青松挺立，蒼翠欲滴，水氣蒙蒙，煙霧彌漫，華山既高又美，是多么的雄偉壯麗，誰想讀讀。

（5）現(xiàn)在，你能讀好這句話了嗎？（指名2人，評(píng)價(jià)：真近啊，老師好像都聞到太陽的味道了；呀，你還把白云讀的美美的呢，真棒）一起來讀。

（6）看到這么美的景色，寇準(zhǔn)又吟誦了哪一句詩來贊美它呢？（出示整首詩）“舉頭紅日近，回首白云低”（變色）誰再來讀一讀這句詩？（抬頭就是紅紅的太陽，白云在山腰間飄呀飄的，多美呀，誰來美美的讀一讀？你還加上了動(dòng)作呢，感覺更美了，誰能像他一樣來讀？ 有點(diǎn)像冠準(zhǔn)了，還有誰想讀。：想做小詩人寇準(zhǔn)的，請(qǐng)舉手。）（7）如此美妙的詩，你們知道它的意思嗎？ 誰來試著說一說？

5、說的真好，其實(shí)我們課文中的句子也能來解釋這首詩的意思，看誰最聰明，能一下子就找對(duì)？（個(gè)別交流后分那男女生讀）

（三）整體感知

1、多高的華山呀！假如，此時(shí)此刻，華山就在你的腳下，它已經(jīng)完全被你征服了，你的心情怎么樣？（高興、興奮）你真想高興地干什么呢？（喊叫、唱歌、蹦跳）實(shí)在忍不住了，迫不及待地想要做什么，就叫——情不自禁。

2、寇準(zhǔn)登上這高高的華山，心中也是無比的自豪，他再也忍不住了，情不自禁地吟誦起來——（齊背古詩）。

3、像你們這樣全身心的投入，用贊美的語氣來吟誦就叫“詠”，詠華山就是用詩歌來贊美華山，跟著老師再來美美地讀一讀課題。

三、總結(jié)延伸，升華情感

1、小朋友們，你們知道嗎？寫這首詩時(shí)，寇準(zhǔn)年僅七歲，這么小，就能寫出如此精美的詩，難怪他的先生會(huì)——連連點(diǎn)頭稱贊。（出示句子）

2、“稱贊”是什么意思？（表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)。）

3、先生是怎樣夸寇準(zhǔn)的？（連連點(diǎn)頭稱贊）點(diǎn)頭小朋友懂，那什么叫連連點(diǎn)頭呢？（一個(gè)勁地點(diǎn)頭）

4、誰能學(xué)著先生的樣子來夸一夸他？

5、如果你也在寇準(zhǔn)的身邊，你會(huì)怎樣稱贊他呢？學(xué)生說，老師也連連稱贊。

5、孩子們，你們知道嗎，寇準(zhǔn)長(zhǎng)大后還成了宋代的宰相，治理國(guó)家，抵抗外敵入侵，像現(xiàn)在的李克強(qiáng)總理一樣，為國(guó)家、為老百姓做了很多的好事。

6、讓我們帶著對(duì)寇準(zhǔn)的敬佩之情，帶著對(duì)華山的贊美之情，我們完整地讀一讀這篇課文。

四、小組合作，學(xué)習(xí)生字：稱 代 歲

教學(xué)新偏旁：：“禾”旁，稱，“你”去掉單人旁，換成“禾”旁。教學(xué)新偏旁：“山”，將偏旁與原字做比較，注意偏旁的寫法。重點(diǎn)指導(dǎo)：“代”不要多一撇。

第三課時(shí)

一、完成填空

他們（）著山路（）地爬上（）。?。。ǎ┱娓咄?！除了（），（）的山都在自己的腳下。太陽顯得那么（），山腰間飄著（）。小孩兒（）地吟誦起來： ____________，____________。____________，____________

二、擴(kuò)詞 歲（）（）（）代（）（）（）間（）（）（）稱（）（）（）

第二篇：詠華山 教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

這是蘇教版語文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－“文包詩”。它有一個(gè)最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。

首先，《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。

其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩，可收到讀文、學(xué)詩一箭雙雕的功效。再則，學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢(shì)必要以文詩對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會(huì)古詩句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。

3、學(xué)習(xí)本課生字，理解本課新詞。對(duì)課文第2段詩文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入 1.示圖（示ppt1）（示“華山圖”）示詞（華山）讀準(zhǔn)詞?？纯催@樣險(xiǎn)峻、高聳的華山。人們?nèi)滩蛔∫滟潯⒏桧炈?。就叫做（示“詠”）華山，齊讀課題“詠華山”。

2.放視頻（示ppt2）欣賞華山之美，師簡(jiǎn)介，生談感受。3.文中也有一首小詩人寫了首詩來詠華山，(示ppt3)詩文范讀，生跟讀詩。

二、初讀感受 1.這首詩是誰寫的呢？

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不通的地方多讀幾遍。2.匯報(bào)這首詩誰寫的？（示ppt4）做簡(jiǎn)介。示第四節(jié)，（示ppt5）這里有3個(gè)生詞：宋代、寇準(zhǔn)、七歲讀準(zhǔn) 3.檢查字詞，文中還有些生詞讀一讀，正音。（示后兩行生詞）4.分組讀課文。相機(jī)指導(dǎo)，讀順句子

三、精讀感悟

（一）第一節(jié)

這天，七歲的小寇準(zhǔn)也外出游玩，引讀第一節(jié)

（二）第二節(jié)、第三節(jié)

1．（示ppt6，可與ppt7、8、9、10鏈接）教學(xué)第二節(jié)，借助（示ppt7、8、9、10）幫助學(xué)生理解難點(diǎn)：A 山勢(shì)險(xiǎn)——第一句話中的“艱難”“自古華山一條道” B 山十分高聳——以“??！華山真高哇！”為中心，借助“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下。”“太陽那么近，山腰間飄著朵朵白云。”進(jìn)一步感受華山高聳入云。

2.在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出山的險(xiǎn)峻，感受華山的獨(dú)特景象。

3.看到山勢(shì)險(xiǎn)峻高聳入云的華山，你想說什么？激發(fā)學(xué)生情感，引出——“情不自禁”

4.(示圖ppt11)再次吟誦詩文，指名讀出各自的情感。引導(dǎo)朗讀相應(yīng)課文第二節(jié)二到五句。5 5.（示圖ppt12）看圖配樂背誦詩文。師引導(dǎo)背誦第二節(jié)二到五句。6．小小年紀(jì)盡能誦出這樣的詩文，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊是——“好詩、好詩”引讀第三節(jié)。

四、總結(jié)全文、背誦古詩

五、學(xué)寫生字：

齊：第五筆是“丿”不是“l(fā)”。

與：注意筆順，第二筆豎折折鉤和第一橫連上，和第二橫分開。

六、實(shí)踐作業(yè)

1、想象詩文景象，畫一畫。

2、收集寫山的古詩，讀一讀。

3、課外推薦：《七歲小詩人》。

第三篇：詠華山教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)

平遙縣匯濟(jì)小學(xué) 邢海琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)剩下的生字：與、齊、稱。

2、理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩。

3、感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情。

4、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語文、用好語文的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)理解第二自然段。教學(xué)用具：課件 教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知，對(duì)話激趣。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山。齊讀課題。師板書：華山?！叭A”是多音字，表示山名和姓時(shí)讀四聲。

2、復(fù)習(xí)生詞。

七歲 宋代 寇準(zhǔn) 山頂 詠華山 沿著 艱難 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近山腰間 吟誦 稱贊 情不自禁 山與齊

a、開火車讀。讀對(duì)了，大家跟著讀一次。如果讀錯(cuò)了，幫助他改過來。

b、師強(qiáng)調(diào)“著”讀輕聲，“華”和“禁”是多音字。男女生賽讀。c、還想讀嗎？詞寶寶跑到課文里去了，我們到課文里去讀。

二、由詩入文，激發(fā)興趣。

1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了課文里的一個(gè)小朋友，他叫（），他和先生一起去（），他們爬上山頂后，小孩望著眼前的美景，情不自禁地吟誦了一首詩：

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

學(xué)生齊讀古詩。

2、寇準(zhǔn)看到了怎樣的景象，會(huì)情不自禁吟誦這樣一首詩？這首詩又是什么意思？請(qǐng)小朋友讀讀第二自然段。教師板畫華山。

三、粗知大意，整體感知。

1、讀了2自然段，華山給你留下了怎樣的印象？板書：高

2、再讀2自然段，找找哪些句子寫華山高？

3、這段話就是圍繞“啊！華山真高哇！”寫的。我們邊讀句子邊欣賞這美景。

四、借文學(xué)詩，品文悟詩。(一)、“啊！華山真高哇！”

1、一起讀出你們的感受。

2、華山有多高?請(qǐng)小朋友比劃一下。4層樓有多高？10層？20層？50層？100層呢？100層，高得你們都無法形容了。（出示課件）可是和華山比僅僅這么點(diǎn)，華山有600多層教學(xué)樓那么高，大約2200

多米。誰來讀好這兩句？ 指名2——3名學(xué)生讀。評(píng)議。

3、齊讀。

(二)、“他們沿著山路艱難地爬上山頂。” 1、10層樓一直爬上去，感覺（）。繼續(xù)爬，爬上20層，會(huì)（）。再爬，爬上50層，會(huì)（）。爬上100層，又會(huì)（）······爬著這又窄又陡，一眼望不到頭的山路，能讀好這句話嗎？

2、指讀、齊讀，體會(huì)“艱難”。

3、華山很高，很難爬，但爬上去，就能看到美景。(三)、“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下?！?/p>

1、教師讀句子，學(xué)生閉眼想象畫面，說說看到了什么？據(jù)學(xué)生回答，師板畫遠(yuǎn)處、近處的山。

2、讀好“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”這個(gè)詞組。指讀。評(píng)議。齊讀。

3、（指著黑板上遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山）這些山，有遠(yuǎn)有近，有高有低，一座連著一座，可真多啊!它們?nèi)谌A山的腳下呢！只有華山最高。誰能通過朗讀讓大家感受到只有華山最高？指讀，齊讀。

4、站在高高的華山頂上，還能看到什么景色呢？(四)、“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>

1、剛才我?guī)ьI(lǐng)小朋友們想象畫面看到了美景?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己邊讀邊想象畫面。你看到了什么？據(jù)學(xué)生回答板畫太陽、白云。

2、太陽畫哪兒？白云畫在哪兒？山腰間在哪兒？小朋友們，你們都有腰，快摸給老師看一看。嗯，在身體的中部。那山腰就是在山的中

部。畫一朵云行嗎？?jī)啥湫袉?？書上怎么說的？師：是啊，這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是太高了。不僅高，而且美。誰能把自己感受到的讀給大家聽？

3、是“朵朵白云”了，可是我感覺這白云好像在山腰間動(dòng)了一下又不動(dòng)了，沒有飄起來。白云在山腰間輕輕地、慢慢地移動(dòng)，要讀出這種樣子，快加上動(dòng)作練一練。指讀，齊讀。

(五)、“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>

1、打開書138、139頁，和你想象的畫面一樣嗎？

2、站在山頂上，抬頭望去，只見藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的太陽，低頭望去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都變得矮小了，一切都在自己的腳下。山腰間，一朵朵白云在輕輕飄蕩。望著這么高的山，這么美的景色，能把這兩句讀好嗎？（加動(dòng)作齊讀）

3、不看文字，只看黑板上的圖畫，還能把這景色說出來嗎？齊背。

五、詩文共賞，體會(huì)情感。

1、欣賞課件：華山圖片?？粗@么美的景色，我聽見許多小朋友不由自主地發(fā)出了贊嘆，有的啊，有的哇，還有的激動(dòng)地站起來，這就叫情不自禁。文中的小孩和大家一樣，再也控制不住自己的感情了，他情不自禁地吟誦起來：

只有天在上，更無山與齊。

舉頭紅日近，回首白云低。

2、齊讀。

指讀，像他這樣有節(jié)奏地誦讀詩文就叫吟誦。學(xué)著他一起吟誦。

3、吟誦了這么多次，意思知道嗎？這首詩就講了我們剛才在山頂看到的景象。

“只有天在上，更無山與齊?！弊屇阆氲角懊嬲n文中的那句話？“舉頭紅日近，回首白云低?！庇肿屇阆氲角懊嬲n文中的那句話？

小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

4、女生讀句子，男生讀對(duì)應(yīng)詩句，想著畫面加上動(dòng)作讀，比比誰讀得更有感情女：（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。）男： 只有天在上，更無山與齊。

女：（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）男： 舉頭紅日近，回首白云低。

5、聯(lián)系課文內(nèi)容，做動(dòng)作理解”齊”“舉“首”的意思。

六、反復(fù)吟誦，升華情感。

1、師配樂范讀古詩，我吟誦得好嗎？教你一招：想吟誦好，就要做到邊讀邊想畫面，聲音有高有低，讀出節(jié)奏。

2、學(xué)生加上動(dòng)作練讀。指讀。齊讀。這樣朗讀、贊美的語氣就叫“詠”，所以課文的題目就叫詠華山。板書：詠

3、想把這美景永遠(yuǎn)留在心中嗎？快背下來吧！

4、出示課件華山圖。全體起立，讓我們站在這高高的華山上，望著眼前的美景，加上動(dòng)作，一起來盡情地詠華山。背詩。

5、學(xué)三、四自然段。

寇準(zhǔn)寫這首詩時(shí)幾歲？7歲。是呀，寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊（好詩！好詩！）。學(xué)著先生的樣子稱贊稱贊他。

6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。

7、寇準(zhǔn)從小就聰明好學(xué)，語文學(xué)得很好，所以長(zhǎng)大以后成了宋朝有名的宰相，為老百姓做了許多好事。別只是羨慕了，我們要向人家學(xué)習(xí)。

七、賞識(shí)鼓勵(lì)，教學(xué)生字。

1、老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫字時(shí)最認(rèn)真，邢老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱贊的。

2、學(xué)習(xí)“與、齊、稱” a、怎樣記住這些字？ 與

編謎語記 ：彎彎曲曲一條河，二人隔水不相見。利用熟字記：“寫”去掉禿寶蓋。稱

換偏旁記：你——稱 加一加： 禾 + 爾

b、按筆順書空，觀察占格位置。誰提醒大家寫好這些字該注意哪些？

“與”是獨(dú)體結(jié)構(gòu)，第二筆豎折折鉤要寫好?！褒R”是上下結(jié)構(gòu)，撇捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。

“稱”的偏旁叫禾木旁，“禾”做部首，捺變?yōu)辄c(diǎn)。左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)寫得左窄右寬。

c、師范寫生字，生跟著書空。

d、描紅、臨寫。強(qiáng)調(diào)擺好姿勢(shì)后再寫。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。e、展示評(píng)價(jià)。

八、積累內(nèi)化，拓展延伸。1、2、3、4、積累文中優(yōu)美詞句。(必做)畫古詩所描繪的景象。（選做）

搜集寫山的古詩，并記住一首。（選做）

登陸004km.cn,可了解更多關(guān)于華山的資料。（選做）

板書設(shè)計(jì)：

《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)

邢

平遙 縣 匯 濟(jì) 小 學(xué)

海

琴

第四篇：《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：佚名

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教學(xué)目標(biāo)：

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1、會(huì)讀本生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀文，理解生字詞；

2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對(duì)應(yīng)，體會(huì)古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。

3、正確、流利、有感情的朗讀文。教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入。

1小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，請(qǐng)大家看這座山（指圖）-這就是華山 2你覺得華山怎么樣？

老師吟詩（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個(gè)7歲小孩寫的。4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，那我們就一起來讀讀24《詠華山》（板書）二．初讀文。1．自讀。2．同桌相互檢查 3．檢查。

你會(huì)了哪些詞呀？（學(xué)說，師板詞。板后齊讀）4．生第一次讀文

我們把難讀的詞語讀會(huì)了，現(xiàn)在試試讀讀文 ．生邊讀，師邊板詞（齊讀詞語）6．再讀文。三．品讀。1．導(dǎo)語。

剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會(huì)覺得怎么樣？（生答）文里用哪個(gè)詞形容他們爬山困難呢？ 2．引句子?！鞍?！華山真高哇！”

等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會(huì)覺得這山怎么樣呀？（出示句子）3．品讀句子。

A自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀齊讀 4．品后兩句。

華山到底有多高呢？（出示句型）

A自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？

B生答：a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢？ b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？ 白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么？

D分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭(zhēng)取每個(gè)人都能把華山的高讀出來。

E檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）

F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個(gè)小竅門，就是一邊讀一邊想。

G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。．品古詩

導(dǎo)語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？

A、說說自己的心情 B、引詩

（板詩）讓生看手勢(shì)跟讀、練習(xí)讀詩

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b詩文對(duì)應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對(duì)應(yīng)起來嗎？

1、討論交流

2、提問你認(rèn)為哪句話，對(duì)應(yīng)哪句詩？（這兩句詩應(yīng)該與哪句話對(duì)應(yīng)呢？）

3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。

男女賽讀（讀出華山的高來）四．品第三、四段

你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？ 1．文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）2．生夸“我們一起也來夸夸他！

3．他是誰？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）4．總結(jié)。（再讀全文）

五、總結(jié)結(jié)束。

1、華山的雄偉、壯麗

2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

3、鼓勵(lì) 轉(zhuǎn)載自

廬

陽

教

育

論

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第五篇：詠華山教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)

李春梅

教材分析：本文是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－“文包詩”。它把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。教學(xué)中通過初讀古詩，激趣導(dǎo)入；進(jìn)而引導(dǎo)看圖和多種形式的朗讀來學(xué)習(xí)課文，品讀古詩；接著詩文對(duì)照，進(jìn)行品讀感悟，體會(huì)華山的雄偉壯麗；最后開展課外拓展，增強(qiáng)積累，培養(yǎng)學(xué)生的大語文學(xué)習(xí)觀。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，并能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思。

3、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)課文第二段詩文的體會(huì)領(lǐng)悟。教學(xué)準(zhǔn)備：板書詞語、掛圖、獎(jiǎng)品；

查找華山資料，我國(guó)名山的資料。教學(xué)方法：品讀課文、看圖、談話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，引導(dǎo)說話。

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。

2、出示詞語：宋代

寇準(zhǔn)

登華山 七歲

艱難

山頂

吟誦

稱贊

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

情不自禁

字音：師：誰能讀準(zhǔn)這些詞語？朗讀要求：讀正確，聲音響亮。

指名讀，一二兩組、三四兩組比賽讀。開火車讀“稱贊”。

字形：師：“宋代”的“代”是左右結(jié)構(gòu)，需要注意什么？

生：“代”右邊不能多一撇！可以和“找”比較。

3、引導(dǎo)說話。

師：誰能選用其中的詞語來說話？其他同學(xué)聽聽他選用了那幾個(gè)詞語？

生：他們艱難地爬上了山頂。（選用了艱難和山頂兩個(gè)詞語）

生：寇準(zhǔn)登華山時(shí)吟誦了一首詩。（選用了寇準(zhǔn)和登華山三個(gè)詞語）

??

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語從字音、字形、理解詞義三方面進(jìn)行。通過指名讀、比賽讀、開火車讀等形式鞏固字音；指導(dǎo)學(xué)生再記憶容易錯(cuò)的“代”字，在課堂上的稍加點(diǎn)撥卻能起到很大的作用，讓這個(gè)字的正確率得到很大提高；選詞說話既是理解詞語又是訓(xùn)練說話，同時(shí)還起到過渡語的作用。】

二、初讀古詩，激趣導(dǎo)入。

過渡：這就是寇準(zhǔn)登上華山頂時(shí)吟誦的詩。

1、出示古詩：

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日進(jìn)，回首白云低。

師：誰想來讀讀這首古詩？其他同學(xué)聽他是否讀正確、讀流利了。生：指名讀，評(píng)價(jià)。自由讀。齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀這首古詩只要求朗讀正確流利就可以了，目的是在指名讀、自由讀和齊讀的形式中激發(fā)孩子們想學(xué)習(xí)和了解古詩的興趣，為下面理解古詩做好鋪墊?！?/p>

三、學(xué)習(xí)課文，品讀古詩。

1、看圖一學(xué)習(xí)第二節(jié)第一句話。

（1）師：這首詩是寇準(zhǔn)和先生去登華山時(shí)所作。請(qǐng)同學(xué)們看圖（出示掛圖），這就是華山。我們跟著寇準(zhǔn)和先生一起來到了華山腳下。

師：站在華山腳下向上看，你看到了什么？ 生：我看到華山很高的樣子。生：山頂上的樹看起來很小。

師：登山的路是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，看起來怎么樣？

生：登山的路是歪歪扭扭的。（師：糾正用彎彎曲曲這個(gè)詞，體現(xiàn)用詞的準(zhǔn)確性。）

生：山路顯得很窄，走在上面會(huì)很害怕！

師：老師查閱了資料，華山的東西南三面都是懸崖峭壁，只有這一條爬上山的路。而這唯一的路又是這樣的窄這樣的陡峭，走在上面會(huì)有什么感覺？

（2）引入花果山，對(duì)比理解。

師：那些同學(xué)爬過花果山？花果山是620多米高，你爬的時(shí)候覺得怎樣？ 生：怕花果山覺得很累。

師：而華山2000多米高呢，差不多四個(gè)花果山比得上一個(gè)華山高。這樣的山爬起來會(huì)很困難。（3）品讀第一句話。

師：課文第二節(jié)的這句話寫出了華山爬起來很困難。出示小黑板：他們艱難的爬上山頂。請(qǐng)你自己讀一讀。生：自讀。指名讀。

師：這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個(gè)詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個(gè)詞？

生：就是“艱難”。

師：指名讀這句話。齊讀。讀出“艱難”的語氣。

【設(shè)計(jì)意圖：出示掛圖，讓學(xué)生身臨其境的觀察跟著寇準(zhǔn)和先生一起來到了華山腳下，談?wù)勊娝?，感悟華山之高。再結(jié)合自己爬我市的名山花果山的親身經(jīng)歷，體會(huì)爬華山的艱難，為接下來的朗讀做好了準(zhǔn)備。】

2、品讀“??！華山真高哇！”

師引讀：看圖和讀第一句話我們知道“華山真高哇！” 誰能讀出華山的高來？ 生：指名讀。評(píng)價(jià)。生：自讀，男女生比賽讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過看圖和讀第一句話學(xué)生初步感受華山的高。】

3、看圖二，學(xué)習(xí)兩句話。

（1）師：我們和寇準(zhǔn)、先生一起爬上了山頂。站在華山頂上你看到了什么？

生：遠(yuǎn)處和近處有很多的山。

師：看圖，這些山有遠(yuǎn)也有近，有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多??！不過這些山都在（生說自己的腳下）?？磮D上得知遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在寇準(zhǔn)和先生的腳下，我們能看出華山很高！

師 ：什么比華山高？ 生：藍(lán)天！

師：你還看到了什么？

生：我看到了太陽離他們很近！好像一伸手就能摸到。

師：你觀察真仔細(xì)！同學(xué)們伸出手來摸一摸。平時(shí)我們看太陽，離我們遠(yuǎn)嗎？ 生：很遠(yuǎn)！

師：而現(xiàn)在太陽離寇準(zhǔn)和先生很近，是因?yàn)槭裁矗?生：這是因?yàn)樗麄冋驹诹松巾斏?。師引說：這也說明了華山（很高?。煟耗氵€看到了什么？

生：我還看到山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，很漂亮！生：我看到了山腰間飄著朵朵白云。

師：（理解山腰時(shí)借助簡(jiǎn)筆畫），說說白云像什么？ 生：白云像一條條絲帶，像棉花，像羽毛??很美麗！師：請(qǐng)小朋友把你所看到的連起來說一說。

生：我們和寇準(zhǔn)、先生一起爬上了山頂，看到遠(yuǎn)處和近處有很多的山。這些山有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多?。〔贿^這些山都在自己的腳下。山腰間飄著朵朵白云。像一條條美麗的絲帶，又像棉花，又像羽毛?? 山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，抬頭就能看到太陽，好像一伸手就能摸到似的。連藍(lán)藍(lán)的天空都離我們很近了，華山真高??！

【設(shè)計(jì)意圖：通過看圖，學(xué)生身臨其境地站在華山頂上，說說自己的所見所想，這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。】（2）圖文對(duì)照，品讀兩句話。

師：課文第二節(jié)有兩句話描寫華山的高大和美麗，請(qǐng)你找一找，自己讀一讀。

除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

生：自讀這兩句話。

師：誰來讀讀第一句話？聽聽要讀好那些詞？（指名讀）生：“都”要讀重一點(diǎn)。

師：誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）生：“飄著”讀得輕一點(diǎn)，覺得白云很美！

師：聽老師范讀，聽聽老師還有那些詞讀得好？好在哪里？ 生：“那么”讀得很輕。

生：一二兩組和三四兩組比賽朗讀這兩句話。

【設(shè)計(jì)意圖：在看圖理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語“都”、“飄 著”、“那么”，就已經(jīng)把華山的高大美麗表達(dá)出來了?！?/p>

4、再讀“??！華山真高哇！”

師：如果你現(xiàn)在就站在山頂上，看到這樣一幅情景，想說什么？ 生：齊讀第二、三句：?。∪A山真高??！重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“??！”

【設(shè)計(jì)意圖：再來朗讀這句話，讀好“??！”，感情表達(dá)就很好了。】

5、品讀古詩。

師：小朋友們，站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動(dòng)，所以他“情不自禁”地吟誦了一首詩來贊美華山，就是《詠華山》。

黑板出示：

詠華山

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

（1）同桌互相讀，說說從這首詩中你看出詩人是在華山的什么位置吟詩的。

生：詩人是在華山頂上吟誦了這首詩。師：你從那些詞看出來的？

集體交流：“舉頭”、“回首”。引導(dǎo)學(xué)生看圖、動(dòng)作演示理解。

（2）師：從這兩個(gè)詞我們看出華山是那么的高大！再讀這首詩，把華山的高大和美麗讀出來！

生自讀，指名讀。比賽讀。背誦古詩。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中說說從這首詩中看出詩人是在華山的什么位置吟詩的，同時(shí)理解了關(guān)鍵詞語“舉頭”、“回首”，再來朗讀和背誦古詩效果很好，學(xué)生就能朗讀出華山的高大和美麗了。】

6、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)，培養(yǎng)大語文學(xué)習(xí)觀。

（1）師：短短一首詩寫出了華山的雄偉、壯麗。這首詩受到了先生的夸獎(jiǎng)。

如果你是先生，你會(huì)怎樣稱贊寇準(zhǔn)？ 生：齊讀這一自然段，理解“連連點(diǎn)頭”。

（2）師：你們知道嗎？寇準(zhǔn)寫出這樣的好詩當(dāng)年才7歲。一個(gè)剛7歲的孩子，能脫口吟出這樣的好詩，全是他平時(shí)認(rèn)真觀察認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果。我們小朋友也要像他那樣從小留心周圍的事物，認(rèn)真觀察，在大語文中學(xué)習(xí)。

生齊讀這一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：從先生對(duì)寇準(zhǔn)的稱贊，聯(lián)想到這是他平時(shí)認(rèn)真觀察認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果，引出對(duì)學(xué)生大語文學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)。】

四、詩文對(duì)照，品讀感悟。

1、師：寇準(zhǔn)用這首詩來贊美華山，就叫作“詠”華山。

2、師：課文第二節(jié)有兩句話，描寫了華山的高大美麗，就是這首《詠華山》的意思。讓我們打開書，再去讀一讀這兩句話，記一記吧。

生：指名讀，自讀。男女生比賽讀。生：自己練習(xí)背誦，指名背誦，齊背。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢(shì)必要以文詩對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到對(duì)詩文理解感悟的螺旋式上升?？梢詮亩嘟嵌鹊劐憻拰W(xué)生的語文能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)?！?/p>

五、課外拓展，增強(qiáng)積累。

1、師：華山是中國(guó)的名山之一，你還知道我國(guó)那些有名的山呢？

生：我還知道泰山、五臺(tái)山、橫山、花果山、廬山??

2、師：有一首描寫廬山的詩《題西林壁》，蘇軾的，誰會(huì)背誦？ 生背誦《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不是廬山真面目，只緣身在此山中。

師：小朋友們不僅書讀得好，而且學(xué)習(xí)了這么多的課外知識(shí)。這也是一種語文學(xué)習(xí)的好方法！

【設(shè)計(jì)意圖：課外拓展，一方面增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的積累，一方面也學(xué)到學(xué)習(xí)語文的好方法，這種大語文學(xué)習(xí)觀終身受用！】

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦課文。板書設(shè)計(jì)：

詠華山

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

教學(xué)反思：教學(xué)中通過初讀古詩，激趣導(dǎo)入；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生看圖和多種形式的朗讀來學(xué)習(xí)課文，品讀古詩；接著進(jìn)行詩文對(duì)照，進(jìn)行品讀感悟，體會(huì)華山的雄偉壯麗；最后開展課外拓展，增強(qiáng)積累，培養(yǎng)學(xué)生的大語文學(xué)習(xí)觀。