第一篇：《我家的大花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的11 個(gè)生字，并能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，能口述“我家的大花園”中的景物。

4、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和積累好詞佳句的習(xí)慣。

5、激發(fā)學(xué)生熱愛大白然的情感。

6、提高學(xué)生愛美、鑒賞美的能力，一、情景導(dǎo)入同學(xué)們，你當(dāng)過小導(dǎo)游嗎？如果有一批人到你的家鄉(xiāng)參觀，你將怎樣向別人介紹你的家鄉(xiāng)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）如果你家有一個(gè)花園，你十分要好的伙伴到你家來玩，你將如何介紹給他（她）聽呢？（學(xué)生白由發(fā)言）好，下面我們一起走并一篇課文，看看作者是如何介紹他家的大花園的。

（板書課題：我家的大花園）

二、初讀感知

．學(xué)生初讀課文，讀通順、讀流利。．學(xué)習(xí)本課的生字。

(l）教師出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2）指名學(xué)生拼讀生字，教師注意及時(shí)糾正錯(cuò)音。

(3）教師逐個(gè)范讀，在字形、字音上進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)找。

字形：絨一（絨）若一（苦）

字音：媚一（m 創(chuàng)）蝙一（pian)（括號(hào)中均錯(cuò)誤）

(4）學(xué)生先認(rèn)讀，再書寫生字‘

．學(xué)習(xí)本課中的一些詞語。（以下詞語的意思僅供參考）

明媚；（景物）鮮明可愛。

折酬：環(huán)節(jié)動(dòng)物，身體柔軟，圓而長，環(huán)節(jié)上有剛毛，牛活在十壤中，能使十壤疏松，它的糞便能使十壤肥沃，是益蟲。

蝙蝠：哺乳動(dòng)物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。視力弱，靠本身發(fā)出的超聲波來引導(dǎo)飛行。

隨意：憑自己的意思．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文．

(1）學(xué)生分小組相互朗讀課文。

(2）教師指名學(xué)生朗讀，注意要讀正確、流利、有感情。

(3）教師范讀，(4）學(xué)生自由朗讀。

三、概括交流

．學(xué)生默讀課文，想想每一自然段分別寫了什么內(nèi)容．．學(xué)生分組討論，探究交流。

四、課堂小結(jié)

．教師指導(dǎo)學(xué)生寫生宇。．學(xué)生有撼情娘朗讀課文。．小組間文流初讀課文的體會(huì)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

精讀課文，理解課文內(nèi)容，品析語言特點(diǎn)，一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

．聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字．．指名學(xué)生談?wù)劤踝x課文后的感受。

二、精讀研討

．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，投影出示問題組。

(1）作者土要寫了大花園中的哪些景物？

(2）作者在寫這些景物時(shí)懷著怎樣的感清？

〔 3）找出文中的比喻句，讀一讀。

(4）找出文中你最喜歡的部分，并說說你喜歡的理由。．學(xué)生先自讀自悟，然后小組合作探究交流。．教師指導(dǎo)，師生共議，明確．

(l）這個(gè)問題是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，作者在介紹大花園時(shí)描寫了很多景物，文章的開頭就介紹幾種常見的動(dòng)物一一蝴蝶、蜻蜓、螞炸、蜜蜂，這些動(dòng)物都是童年的孩子喜聞樂見的；接著又寫到了陽光，寫到了白天看不到的兩種動(dòng)物―蛆躬和蝙蝠；接著又描繪了一幅生動(dòng)活潑的花園美景，即第4 自然段，在這一自然段的描繪中，作者以植物為主―花、南瓜、黃瓜、玉米，當(dāng)然也描寫了幾種動(dòng)物―鳥、蟲子、蝴蝶，最后寫到了高遠(yuǎn)的藍(lán)天．

(2）作者在寫這些景物時(shí)懷著童心，童趣。因此，字里行間流露出對(duì)花園的喜歡、贊美之情。同學(xué)們可從文中找出相關(guān)的句子進(jìn)行體會(huì)。

(3）文中的比喻句是：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，圓圓的就像一個(gè)小毛球。

(4）文中有很多地方語言生動(dòng)．富有情趣，同學(xué)們可以先我出來．同桌或小組內(nèi)讀一讀．評(píng)一評(píng)。

三、質(zhì)疑交流

．學(xué)生再次自由朗讀課文，提出不懂的問題，在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，教師巡視。．教師將學(xué)生的疑問進(jìn)行收集整理，在班上進(jìn)行討論，可能出現(xiàn)的問題有；

(1）作者家的花園真的大嗎？如果不大，為什么題目叫“我家的大花園”呢？

(2）從課文的內(nèi)容來看，課文寫的是哪個(gè)季節(jié)的景物？

(3）文中在描寫景物時(shí)作者在很多地方把景物當(dāng)人來寫，這樣寫有什么好處？

以上問題教師可引導(dǎo)學(xué)生在斑上討論，教師參與交流．師生共議后明確：

(1）從文中描寫的景物來看，作者家的花園著實(shí)算不上大花園，那作者為什么稱它為大花園呢？這是因?yàn)樽髡咴诳椿▓@時(shí)抱著一個(gè)兒童天真爛漫的心理，一穎好奇的心。因此，眼前的一切景物在他看來，都放大了無數(shù)倍，只要是有生命的東西，都成了花園中的一大景點(diǎn)，因此，再小的花園也就變大了．

(2）從課文的內(nèi)容來看，從所描繪的景物來看，文章所描寫的季節(jié)應(yīng)該是春末夏初。

(3）這個(gè)間題應(yīng)該是文章學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要問題．也是文章語言上的特色．作者在描寫景物時(shí)．很多地方都把景物當(dāng)人來寫，這樣寫不僅語言生動(dòng)、形象，而且符合兒童的特點(diǎn)。

四、拓展延伸、以“我最喜歡

這句話，因?yàn)椤睘楦袷竭M(jìn)行談話交流，2 ．文中的大花園美嗎？你能不能用手中的畫筆把它畫下來呢？

五、課堂總結(jié) ．分小組進(jìn)行朗讀比賽。

．全班進(jìn)行最佳畫作評(píng)選。

動(dòng)物

植物

美麗

2、我家的大花園

太陽

明媚

藍(lán)天

高遠(yuǎn)

第二篇：我家的大花園_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字，并能正確書寫。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．理解課文內(nèi)容，能口述“我家的大花園”中的景物。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

課文是如何介紹“我家的大花園”的，作者抓住了哪些重點(diǎn)部分進(jìn)行描繪。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，你當(dāng)過小導(dǎo)游嗎?如果有一批人到你的家鄉(xiāng)參觀，你將怎樣向別人介紹你的家鄉(xiāng)呢?如果你家有一個(gè)花園，你十分要好的伙伴到你家來玩，你將如何介紹給他聽呢？好，下面我們一起走進(jìn)一篇課文《我家的大花園》，看看作者是如何介紹他家的大花園的。

二、新授

（一）初讀感知。

1．學(xué)生初讀課文，讀通順、讀流利。2．學(xué)習(xí)本課的生字。

（1）教師出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。

嗡

絨

媚

蚯

蚓

敢

蝙

蝠

若

管

隨（2）指名學(xué)生拼讀生字，教師注意及時(shí)糾正錯(cuò)音。（3）教師逐個(gè)范讀，在字形、字音上進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥。字形：絨一(絨)

若一(苦)

（4）學(xué)生先認(rèn)讀，再書寫生字。

3．學(xué)習(xí)本課中的一些詞語。(以下詞語的意思僅供參考)明媚：(景物)鮮明可愛。

蚯蚓：環(huán)節(jié)動(dòng)物，身體柔軟，圓而長，環(huán)節(jié)上有剛毛，生活在土壤中，能使土壤疏松，它的糞便能使土壤肥沃，是益蟲。通稱曲蟮。

蝙蝠：哺乳動(dòng)物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。視力很弱，靠本身發(fā)出的超聲波來引導(dǎo)飛行。隨意：憑自己的意思。4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。（1）學(xué)生分小組相互朗讀課文。

（2）師指名學(xué)生朗讀，注意要讀正確、流利、有感情。（3）教師范讀。（4）學(xué)生自由朗讀。

（二）概括交流

1．學(xué)生默讀課文，想想每一自然段分別寫了什么內(nèi)容。2．學(xué)生分組討論，探究交流。

（三）課堂小結(jié)

1．教師指導(dǎo)學(xué)生寫生字。2．學(xué)生有感情地朗讀課文。3．小組間交流初讀課文的體會(huì)。

課堂小結(jié) 這篇課文給我們描繪了一幅生動(dòng)活潑的自然美景，既有色彩斑斕的植物，又有自由嬉戲的動(dòng)物，言語之間表達(dá)著對(duì)大自然的愛。老師希望回家后也來觀察一下自己的小天地，為小練筆做準(zhǔn)備。

課后習(xí)題 1.抄寫生字生詞。2.熟讀課文，背誦課文。

板書 2.我家的大花園

嗡

絨

媚

蝙

蝠

若

蚯

蚓 管

隨

第三篇：我家的大花園教學(xué)設(shè)計(jì)

我家的大花園教學(xué)設(shè)計(jì)

（語文湘教版四年級(jí)上冊(cè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“嗡、絨、媚、蚯、蚓、敢、蝙、蝠、若、管、隨” 11個(gè)生字；辨析多音字“螞”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

3.展開想象，再現(xiàn)課文描寫的畫面，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)大花園的喜愛贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者通過比喻、修辭、擬人、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)方法、感受大花園的勃勃生機(jī)以及作者對(duì)大花園的喜愛贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：課文中是如何介紹“我家的大花園”的，作者抓住了哪些景物進(jìn)行描寫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

情景導(dǎo)入 ：親愛的同學(xué)們，你當(dāng)過導(dǎo)游嗎？如果有一批人到你的家鄉(xiāng)參觀，你將怎樣向別人介紹你的家鄉(xiāng)呢？如果你家有一個(gè)花園，你十分要好的伙伴到你家來玩，你將如何介紹給他呢？下面我們一起跟隨作者蕭紅走進(jìn)這篇文章，看看作者是如何介紹大花園的？

二、初讀文章，整體感知

學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，投影出示問題。(1）作者土要寫了大花園中的哪些景物？

這個(gè)問題是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，作者在介紹大花園時(shí)描寫了很多景物，文章的開頭就介紹幾種常見的動(dòng)物一一蝴蝶、蜻蜓、螞炸、蜜蜂，這些動(dòng)物都是童年的孩子喜聞樂見的；接著又寫到了陽光，寫到了白天看不到的兩種動(dòng)物―蛆躬和蝙蝠；接著又描繪了一幅生動(dòng)活潑的花園美景，即第4 自然段，在這一自然段的描繪中，作者以植物為主―花、南瓜、黃瓜、玉米，當(dāng)然也描寫了幾種動(dòng)物―鳥、蟲子、蝴蝶，最后寫到了高遠(yuǎn)的藍(lán)天．

三、精讀文章，質(zhì)疑問難。

簡(jiǎn)單的問題由學(xué)生自主解決，較難的問題則教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究交流，自讀自悟。問題

一、作者在寫這些景物時(shí)懷著怎樣的感情？

作者在寫這些景物時(shí)懷著童心，童趣。因此，字里行間流露出對(duì)花園的喜歡、贊美之情。同學(xué)們可從文中找出相關(guān)的句子進(jìn)行體會(huì)。

問題二：找出文章中作者采用寫作手法的句子讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

預(yù)設(shè)一： 蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，圓圓的就像一個(gè)小毛球。（作者采用比喻的修辭手法，寫出的蜜蜂的形態(tài)生動(dòng)、具體形象重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)“小”體會(huì)蜜蜂嬌小、可愛的形象，表達(dá)了作者對(duì)蜜蜂的喜愛贊美之情。指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)蜜蜂的喜愛之情。）預(yù)設(shè)二：花兒開了，就像花兒睡醒似的。

（作者采用擬人的修辭手法，將花兒開放的形態(tài)展現(xiàn)的淋漓盡致。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“睡醒”一詞體會(huì)花兒的千姿百態(tài)。）問題三：找出文中你最喜歡的部分，并說說你喜歡的理由。

三、研讀文章，體悟情感

．學(xué)生再次自由朗讀課文，提出不懂的問題，在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，教師巡視。

．教師將學(xué)生的疑問進(jìn)行收集整理，在班上進(jìn)行討論，可能出現(xiàn)的問題有；

(1）作者家的花園真的大嗎？如果不大，為什么題目叫“我家的大花園”呢？

（創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的童心：從文中描寫的景物來看，作者家的花園著實(shí)算不上大花園，那作者為什么稱它為大花園呢？這是因?yàn)樽髡咴诳椿▓@時(shí)抱著一個(gè)兒童天真爛漫的心理，一穎好奇的心。因此，眼前的一切景物在他看來，都放大了無數(shù)倍，只要是有生命的東西，都成了花園中的一大景點(diǎn)，因此，再小的花園也就變大了．

(2）從課文的內(nèi)容來看，課文寫的是哪個(gè)季節(jié)的景物？ 以上問題教師可引導(dǎo)學(xué)生在班上討論，教師參與交流．師生共議后明確：（從課文的內(nèi)容來看，從所描繪的景物來看，文章所描寫的季節(jié)應(yīng)該是春末夏初。）

四、拓展延伸

文中的大花園美嗎？你能不能用手中的畫筆把它畫下來呢？

五、課堂總結(jié)

六：板書設(shè)計(jì)

七：教學(xué)反思 ．分小組進(jìn)行朗讀比賽。2 ．全班進(jìn)行最佳畫作評(píng)選。

動(dòng)物

植物

我家的大花園

太陽

藍(lán)天

美麗 明媚 高遠(yuǎn)

第四篇：《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”，初步應(yīng)用乘、除法解決口頭應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”，初步應(yīng)用乘、除法解決口頭應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、師：同學(xué)們到過花園玩嗎？今天老師和大家一起去花園玩玩？（出示花園背景圖，然后根據(jù)學(xué)生的回答依次出現(xiàn)小鳥、蜜蜂、蝴蝶。）

師：這些小動(dòng)物有個(gè)秘密要告訴大家。聽??（依次出現(xiàn)動(dòng)物們說的話。）

2、小組內(nèi)交流圖上信息：

蝴蝶4只，小鳥24只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，紅花8朵??

二、提出問題。

師有選擇地板書學(xué)生提出的問題。

三、解決問題。

（一）、蜜蜂有幾只？

1、提示：應(yīng)先知道哪種動(dòng)物有幾只？

2、同桌合作擺一擺。擺的時(shí)候之前想想：先擺什么，再擺什么？

3、列式解答。

（二）小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？

1、獨(dú)立擺一擺小鳥和蝴蝶的只數(shù)。

2、交流怎么擺容易看出小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍。

3、列式解答。

四、試一試。

1、獨(dú)立完成第一、第二題。

2、小組討論：

練一練中的“數(shù)一數(shù)”，用涂色或用紙條的方試解決。

五、作業(yè)：

找找生活中用除法解決的問題，和好朋友說一說。

第五篇：《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

春天百花齊放，姹紫嫣紅。賞花是小班幼兒在春季最感興趣的事情。本節(jié)活動(dòng)中，幼兒嘗試用撕貼的方式來呈現(xiàn)美麗的花園。在活動(dòng)的導(dǎo)入部分，通過創(chuàng)設(shè)“參觀小松鼠的花園”的情境充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒從花的顏色、不同造型進(jìn)行觀察和分析，發(fā)散思維，為活動(dòng)做依托。在創(chuàng)作過程中，鼓勵(lì)幼兒選擇花瓣的顏色、構(gòu)思花瓣的形狀細(xì)致撕貼，解決重難點(diǎn)。在美術(shù)制作的過程中，感知春天花朵的絢爛多姿，體會(huì)與同伴合作“種花”的樂趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知春天花朵的絢麗多姿，學(xué)習(xí)用撕貼不同造型花瓣的方法創(chuàng)作美麗的花朵。（重點(diǎn)）

2、能夠?qū)t、黃、藍(lán)、紫等常見色彩進(jìn)行搭配，花瓣布局合理。（難點(diǎn)）

3、感受撕貼活動(dòng)的樂趣，體會(huì)與伙伴一起“種花”的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有賞花的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：①制作材料：《美麗花園》背景紙，紅、黃、藍(lán)各色彩紙，膠棒。

②輔助材料：塑料盒、垃圾桶。③PPt《花園》，多元材料制作展板，背景音樂：岸部真明-花

活動(dòng)過程：

1、創(chuàng)設(shè)花園情境，發(fā)散幼兒思維。

1整體欣賞花園，感知花朵的五彩繽紛。

提問：你喜歡哪個(gè)顏色的花？

小結(jié)：花朵的顏色五顏六色，繽紛多彩。

2欣賞花朵圖片，幫助幼兒梳理花瓣造型的經(jīng)驗(yàn)、

提問：它的花瓣是什么樣子的？像什么？你最喜歡哪一朵？為什么？

小結(jié)：花朵不僅色彩美麗，還有不同的造型。

2、探索、嘗試撕出不同造型的花瓣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“種花”的方法。

①幼兒初步嘗試撕花瓣，分享成功經(jīng)驗(yàn)。

提問：想做什么顏色的花？你想把它變成什么造型的花瓣。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，勇敢表達(dá)。

②幼兒暢談創(chuàng)作構(gòu)思。

3、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

（1）提出創(chuàng)作要求：①將花瓣圍著花桿粘貼。②創(chuàng)作完成后可繼續(xù)創(chuàng)作不同顏色、造型的花朵。

（2）幼兒創(chuàng)作，教師分層指導(dǎo)。

對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，重點(diǎn)指導(dǎo)其色彩搭配，畫面布局均勻；對(duì)于能力稍弱的幼兒，重點(diǎn)指導(dǎo)其能堅(jiān)持完成作品。

4、分享與賞析

（1）自評(píng)：師幼共同欣賞花園，肯定自我作品。

（2）互評(píng)：你最喜歡哪一朵小花？主要從花瓣造型、色彩搭配及創(chuàng)造性進(jìn)行講評(píng)。

課后反思：

1、以情境貫穿始終，充分激發(fā)幼兒興趣本次活動(dòng)根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我選擇以以可愛的卡通形象激發(fā)幼兒興趣，以情境貫穿活動(dòng)始終，引導(dǎo)幼兒感受花朵的五彩繽紛、發(fā)現(xiàn)花瓣的千姿百態(tài)，進(jìn)而萌發(fā)出動(dòng)手操作的強(qiáng)烈愿望，用自己的方式表現(xiàn)美、創(chuàng)造美?；顒?dòng)第一環(huán)節(jié)采用情境導(dǎo)入，在粗“逛花園”的過程中，整體感知花多的顏色。進(jìn)而在細(xì)“逛花園”的.過程中，以幾朵花瓣造型獨(dú)特的花為為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒說一說“花瓣的樣子是什么樣的？”“你覺得它像什么？”鼓勵(lì)幼兒在看一看、想一想、說一說的過程中感受花瓣造型的千姿百態(tài)第二環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、主動(dòng)探索。以談?wù)剟?chuàng)作構(gòu)思的方式提問，“你想種什么顏色的花？”“你的小花花瓣是什么造型的？”將撕貼小花的重難點(diǎn)一一解決。由于有第一環(huán)節(jié)的充分感知和經(jīng)驗(yàn)梳理，在這一環(huán)節(jié)中幼兒以經(jīng)驗(yàn)依托，自由想象，暢談自己的創(chuàng)作思路，課堂氛圍十分活躍。

2、提供交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒樂于發(fā)表自己的見解整個(gè)教育活動(dòng)過程重視幼兒的交流，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見解，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備中引導(dǎo)幼兒暢談“花瓣像什么？”的多種答案，如：像蝴蝶結(jié)、像小姑娘的裙子、像風(fēng)車、、、、、為孩子的心靈插上想象的翅膀，為“種花”環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒說一說自己的作品，孩子們有的說我的花朵有很多的顏色，有的說我的花朵花瓣還分了兩層。層出不窮的創(chuàng)意和絢麗多姿的花朵都讓我感動(dòng)。活動(dòng)結(jié)尾以卡通形象結(jié)束，保證情境的完整性，也使得幼兒高漲的情緒一直延伸到活動(dòng)結(jié)束。

3、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)本次教育活動(dòng)從感知想象——討論構(gòu)建——自主創(chuàng)作——講評(píng)提升，每個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深將目標(biāo)達(dá)成，形成階梯式活動(dòng)，不斷豐富幼兒內(nèi)心感受，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展。

兩點(diǎn)思考：

1、“強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展并不等于自由放縱”，創(chuàng)意美術(shù)強(qiáng)調(diào)教師要適時(shí)的介入，幫助指導(dǎo)，找到孩子發(fā)生困難的癥結(jié)，創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，肯定幼兒創(chuàng)作火花，達(dá)成目標(biāo)。

2、高密度高結(jié)構(gòu)的課堂中，如何恰用問題和評(píng)價(jià)，做好幼兒的牽線者，鼓勵(lì)幼兒在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，將美真正融入到美術(shù)創(chuàng)作中，綻放幼兒的藝術(shù)之花。

《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、情景創(chuàng)設(shè)

師：今天的天氣真不錯(cuò)，老師帶大家一塊去花園走走，呼吸新鮮的空氣好嗎？

二、問題探究

1、理解圖意（出示掛圖）

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了花園，大家看到了什么？

生匯報(bào)

2、提出問題

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)呀，根據(jù)收集到的這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？說給你的同桌聽。

指名匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書問題。

3、解決問題

⑴師：如何解答這些這些問題呢？請(qǐng)大家在練習(xí)本上列式計(jì)算，獨(dú)立解答問題。

⑵組織學(xué)生交流匯報(bào)，同時(shí)讓學(xué)生說一說自己的想法。

師：誰來解答第一個(gè)問題呢？

師：這二個(gè)問題誰來解答？

4、教師小結(jié)

師：同學(xué)們回答得真不錯(cuò)，觀察一幅圖時(shí)，我們要從多角度去發(fā)現(xiàn)問題，找出數(shù)量之間的關(guān)系，正確理解題意，列出算式解決問題。

三、體驗(yàn)感悟

師：剛才在大家的問題提得真好，解答的.同學(xué)也回答得十分準(zhǔn)確。老師真為你們高興。現(xiàn)在老師再考考你們。

師：請(qǐng)同學(xué)翻開課本第50頁，找到試一試。

師：試一試有兩道題，我們先來解決第一道題“圈一圈”。誰先來說說題意。

四、實(shí)踐應(yīng)用

完成練一練1，2，3題

1題：讓學(xué)生自己估計(jì)，測(cè)量，讓后填寫

師：老師這兒有兩條繩子。一條是紅繩，一條是黑繩。請(qǐng)你們先估計(jì)它們大約有多長？

師：再量一量實(shí)際有多長，然后解答問題，并列出算式。

（學(xué)生獨(dú)立做完，再反饋）

師：除了用除法解決這個(gè)問題外，還有其它的辦法嗎？

（以黑繩的長度為單位，量一量紅繩的長，量的次數(shù)就是所求的答案。）

2題：先數(shù)一數(shù)在提問

師：請(qǐng)同學(xué)們先數(shù)一數(shù)，每幅圖有幾個(gè)格子，然后再根據(jù)提出的問題填空，我們先來解決第1、2兩個(gè)問題。

（學(xué)生獨(dú)立做題，然后反饋）

師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀第3個(gè)問題。

生讀題

師：這道題該怎樣解決呢？請(qǐng)小組同學(xué)討論一下。

生匯報(bào)

師：同才大家討論得十分激烈，請(qǐng)同學(xué)們來說說你們小組有哪些獲？

3題：讓學(xué)生收集正確信息，提出問題并解答

師：在美麗的森林里，有一條彎彎的小河，小河的水可清了，有很多小動(dòng)物都愿意到這里來玩。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下有什么發(fā)現(xiàn)？

生匯報(bào)

師：這道題的信息很多，有什么辦法可以使這些清信息清楚一些呢？

師：那么，大家能根據(jù)這幅圖，提出有關(guān)“倍”的問題嗎？

能

師：我們一起來試一試。請(qǐng)同學(xué)們先討論，等會(huì)兒我們獎(jiǎng)評(píng)出問題提得最好的一組和解答得最準(zhǔn)確的一組。

（1）生小組討論。

（2）反饋。

五、小結(jié)

師：這節(jié)課，大家都學(xué)得不錯(cuò)，誰來說說你在本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？

《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

四、課前準(zhǔn)備

1.多媒體(制作動(dòng)畫片)

2.生字卡

3.搜集神秘花園的音樂帶

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1.情境：播放多媒體。

2.過度：出示：?jiǎn)緛砗?，是我那顆任性、冷酷的心啊!

3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。

二、初讀感知

1.教師出示自讀要求。

畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子

讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

2.學(xué)生自主讀書。

3.檢查自學(xué)。

出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什么方法理解詞語：

指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4.生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、抄寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫生字詞。

2.分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的

心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?

1.研讀課文第3—11自然段。

2.體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個(gè)自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法)

通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

3.指導(dǎo)朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。

4.續(xù)讀第3—11自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。

讀一讀，說說你有什么感受。

再讀讀，把你的感受讀出來。

你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說

嗎?

5.學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。

自由朗讀，一邊讀一邊想像。

指名學(xué)生多人次朗讀。

三、想象感悟

1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的`情形。

2.展示臺(tái)：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

第三課時(shí)

一、練習(xí)寫字

1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”

這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?

2.開火車說詞。

3.選一個(gè)最喜歡的詞用說一個(gè)句子。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。

5.學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。

二、練講故事

1.朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

2.評(píng)選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。

3.講故事，評(píng)選“故事大王”。

4.頒發(fā)“故事大王”證書。

三、寫同步練習(xí)

四、課后作業(yè)

1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設(shè)計(jì)：

9、巨人的花園

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冬————————————春

(孩子)

教學(xué)反思：

《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“墻”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對(duì)比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會(huì)。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教材分析】

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。

【學(xué)情分析】

作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中務(wù)必不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。

【設(shè)計(jì)理念】

語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。

2、讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)與別人同享。

【教學(xué)流程】

一、談話引入，自由推薦

同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

1、你能向大家推薦自我最愛的童話故事嗎？

（自由推薦）

2、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。

（點(diǎn)擊出示課題）

二、提煉主線，品讀感悟

1、請(qǐng)你用自我最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃劃給自我留下深刻印象的句子。

2、群眾交流，互談感受。

3、老師和你們一樣，也對(duì)這句話有很深的感觸，出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。多謝你！

引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

4、學(xué)生研讀，作記號(hào)。

5、自由交流，朗讀體會(huì)：

⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

體會(huì)：你能把巨人的話說得更明白些嗎？

（我不允許你們到這兒來玩。）

巨人說這句話時(shí)他是怎樣想的？

（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自我的花園憑什么讓你們玩?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？

（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

⑵……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：

師深入發(fā)問：巨人他把自我與孩子，與社會(huì)隔絕開了，讓自我獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

⑶好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：

指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的`孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

⑷“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)：

指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？

（指名讀、小組讀、齊讀）

6、師小結(jié)：

從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？

（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥。）

7、巨人明白自我的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？

（沒有孩子的地方就沒有春天。）

出示春光圖，看著圖你能說說自我的想法嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

8、巨人明白孩子給春天帶來了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。多謝你！

9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？

（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

10、（出示春光圖）看?。∷麄兺娴枚嚅_心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？

（學(xué)生自由敘述）

三、寫告示牌，懂得分享

1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？

（寬容、善良，愿意與別人共享完美的東西。）

2、是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

3、小組交流，合作寫告示牌。

4、群眾反饋，出示：

我的花園會(huì)因你們的到來煥發(fā)生機(jī)與活力

四、拓展延伸

出示書名，推薦：我們從童話中能夠得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一齊編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也能夠互相推薦好的童話故事，期望大家會(huì)獲得更多。

《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)在認(rèn)字時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握漢字字形和讀音的特點(diǎn)。

2.感悟詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的興趣。

3.學(xué)習(xí)修改病句，弄清句子存在的毛病、毛病存在的原因和修改辦法，培養(yǎng)舉一反三的能力。

4.讀背古詩，欣賞奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。感受古今中外燦爛的文化，受到藝術(shù)的熏陶。

5.閱讀短文，體會(huì)抓住描寫語言、行為、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物心情的讀書方法。

6.通過能說會(huì)道、筆下生輝的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、觀察想象、口語交際和書面表達(dá)的能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

說和寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天，我們將再一次走進(jìn)語文百花園，一起分享獲得知識(shí)的樂趣。

二、暢游語海

1.比較漢字，探究規(guī)律。

（1）出示“今”和“令”，正字音，比較字形上的異同。

（2）出示以“今”和“令”為基本部件的兩組字，認(rèn)真觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？討論交流。

（3）出示以“氏”和“氐”為基本部件的兩組字，讀一讀，比一比，說一說：這兩組字最大的區(qū)別是什么？你又有什么發(fā)現(xiàn)？與大家交流。

（4）教師小結(jié)：認(rèn)字要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住字音、字形的特點(diǎn)，注意區(qū)分字與字之間的細(xì)微差別。

2.樂學(xué)趣詞，感悟特點(diǎn)。

（1）自由讀題中的兩組趣味詞語。想一想：為什么說題中的詞語有趣？

（2）看看題中的學(xué)習(xí)小伙伴發(fā)現(xiàn)了什么。你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？與大家交流。

（3）你還能說出幾個(gè)這兩種形式的詞語嗎？

3.當(dāng)小醫(yī)生，坐診“病句醫(yī)院”。

（1）讀題目，明確要求。

（2）出示第一個(gè)句子，自由讀一讀。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子存在什么毛??？應(yīng)該怎樣修改？想好了，在班中與大家交流。

（3）自由讀第二、三個(gè)句子。你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子分別存在什么毛病？動(dòng)手改一改。有困難的可與同桌或小組的同學(xué)一起探究，然后匯報(bào)交流。

（4）教師小結(jié)，歸納病句錯(cuò)誤的類型，提示一般的修改方法。

（5）拓展練習(xí)，修改下面有毛病的句子。

①上課的`時(shí)候，老師舉了很多有趣的例子和故事。

②菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、茄子、白菜等各種蔬菜。

③聯(lián)歡晚會(huì)上，李小燕演唱了舞蹈。

三、積少成多，增長知識(shí)

1.讀背古詩《涼州詞》。

（1）先自由讀，再同桌互讀，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

（2）多種形式反復(fù)讀（注意節(jié)奏和停頓），邊讀邊感悟詩句的意思。

（3）根據(jù)自己的理解，說說這首詩的意思，互評(píng)互補(bǔ)。

（4）熟讀、背誦。

2.認(rèn)識(shí)和欣賞奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。

（1）看圖案，認(rèn)識(shí)以往四屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。

（2）師生合作，欣賞這四屆會(huì)徽的組成圖案，了解其象征意義。

（3）拓展作業(yè)：利用課余時(shí)間，搜集一些奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽或具有紀(jì)念意義的作品，如郵票、圖標(biāo)、紀(jì)念章等，與同學(xué)交流。

四、課堂總結(jié)：說說自己在本節(jié)課中的收獲

五、布置作業(yè)

根據(jù)“能說會(huì)道”題中的提示，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化的信息、資料。

第二課時(shí)

一、閱讀平臺(tái)，展示能力

1.自由讀短文《我是中國人》，要求讀正確，讀通順。

2.用自己喜歡的方式再讀短文，邊讀邊想故事的主要內(nèi)容，然后與同學(xué)交流。

3.討論：當(dāng)外國人嘲笑和侮辱中國時(shí)，吉鴻昌是怎樣說的、怎樣做的？

4.畫出描寫吉鴻昌語言、行動(dòng)的語句，邊讀邊體會(huì)人物的心情。在班上與大家交流。

5.質(zhì)疑，解疑。

二、檢查有關(guān)信息資料的搜集情況

三、口語交際——說一說家鄉(xiāng)的變化

1.讀題目，明確交際話題和要求。

2.根據(jù)本次交際的要求，結(jié)合平時(shí)的觀察，整理搜集到的信息。

3.小組內(nèi)交流，把自己搜集到的信息講給同學(xué)聽，并互相提問，互相解答。

4.各小組推薦代表參與全班交流。（沒聽明白的可以提問。）

5.評(píng)一評(píng)，誰說得清楚、生動(dòng)、真實(shí)。

第三課時(shí)

一、筆下生輝——描繪家鄉(xiāng)的現(xiàn)在或設(shè)想家鄉(xiāng)的未來

1.讀題目，弄清本次習(xí)作的訓(xùn)練要求。

2.討論：

①你喜歡家鄉(xiāng)的現(xiàn)在嗎？為什么？

②你希望家鄉(xiāng)的未來是什么樣兒的？

3.自主選擇，確定習(xí)作內(nèi)容。

4.分組指導(dǎo)。

（1）寫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在：

①抓住家鄉(xiāng)變化的一個(gè)方面寫。

②寫家鄉(xiāng)哪里的變化？哪個(gè)方面的變化？

③這個(gè)地方（方面）過去是怎樣的？現(xiàn)在又是怎樣的？

④想想如何寫具體、寫生動(dòng)。

（2）設(shè)想家鄉(xiāng)的未來。

①思考：你認(rèn)為家鄉(xiāng)還有哪些地方需要改進(jìn)？然后大膽設(shè)想一下未來的家鄉(xiāng)是什么樣兒的。

②指名發(fā)言、評(píng)議。

③小組中人人發(fā)言，評(píng)評(píng)誰的創(chuàng)意好。

5.學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

6.在小組中展示習(xí)作，互閱互評(píng)。

7.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

二、拓展活動(dòng)

用優(yōu)秀習(xí)作和搜集到的有價(jià)值的信息資料，以“我愛家鄉(xiāng)美”為主題出一版墻報(bào)。

教學(xué)反思：本單元的百花園重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生能圍繞一個(gè)主題條理清楚地說一段話.引導(dǎo)學(xué)生抓住家鄉(xiāng)變化最大,給人印象最深的一個(gè)方面來寫文章,表現(xiàn)出熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)的情感.

《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)：

通過說繞口令的練習(xí)繼續(xù)學(xué)說普通話；通過補(bǔ)充完整句理解因果關(guān)系的句子，知道因果關(guān)系句子間的聯(lián)系，掌握因果關(guān)系句子的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生語言；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣和按要求積累詞語的能力；通過閱讀練習(xí)，使學(xué)生了解觀察日記的格式，發(fā)展學(xué)生的想象力；通過介紹動(dòng)物培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語卡片、課件。

三、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們說過繞口令嗎？你會(huì)說哪個(gè)？說給大家聽一聽。

二、練習(xí)說繞口令：

1、課件出示繞口令（一）：

2、自由練讀，圈出難說的字。

3、課件閃爍難讀字：平、盆。

4、點(diǎn)擊分別出示音節(jié)進(jìn)行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。

5、自由練讀。重點(diǎn)練習(xí)這兩個(gè)字。

6、指名讀、比賽讀，看誰讀得快，讀得清楚。

7、課件出示繞口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“兩”“輛”的聲母和韻母的發(fā)音。

8、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：說繞口令有什么好處？（糾正普通話、區(qū)分易混聲母和韻母）

9、激發(fā)學(xué)生收集和練習(xí)繞口令的積極性：請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間去收集和練習(xí)說繞口令，準(zhǔn)備繞口令比賽。

三、把句子補(bǔ)充完整：

1、課件出示兩個(gè)句子：

因?yàn)?，所以我今天沒到公園去玩。

因?yàn)?，所以?/p>

自由讀句子，思考：兩個(gè)句子有什么共同的'地方？

“因?yàn)椤焙汀八浴笔鞘裁搓P(guān)系？

2、思考橫線上缺少的是哪部分？

3、填寫缺少的部分。

4、指名讀填好的語句，評(píng)議對(duì)錯(cuò)。

5、引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：你還會(huì)說這樣的語句嗎？試一試。

四、讀讀背背：

1、出示古詩《蜂》。自由讀。

2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法，讀準(zhǔn)字音。

3、練習(xí)背誦。

4、同桌互相檢查。落實(shí)背誦。

五、我的采集本：

1、課件出示題目中的成語，自由練讀。

2、觀察思考：詞語中都有什么共同的字？

3、圈出表示動(dòng)物名字的字。

4、熟讀詞語。

5、課件出示缺少動(dòng)物名字的詞語，指名填空讀詞。

6、拓展積累：你還知道那些帶有動(dòng)物名字的詞語。

7、布置作業(yè)：通過多種方法（問、查、摘等）積累這樣的詞語。

第二課時(shí)

一、談話引入：

同學(xué)們，你喜歡觀察嗎？對(duì)于身邊的事物你感興趣嗎？你有記錄觀察到的事物的習(xí)慣嗎？讀一讀語文天地中的觀察日記吧！

二、閱讀觀察日記：

1、自由讀，認(rèn)識(shí)文中的生字，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。

2、整體感知：日記中寫的是小作者觀察什么的事？

3、指名讀短文：繼續(xù)整體感受：你覺得寫日記的小朋友是個(gè)什么樣的孩子？

4、引導(dǎo)思考：小作者都觀察到了什么？讀一讀、畫一畫。

[培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考、邊讀邊畫的好習(xí)慣。]

5、出示課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解小螞蟻把比它大得多的米渣兒般回家的過程，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字和感悟按事情發(fā)生發(fā)展經(jīng)過進(jìn)行寫作的順序。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第三課時(shí)

一、談話引入：

1、你們一定喜歡動(dòng)物吧？誰能說說，你最喜歡什么動(dòng)物？

2、既然喜歡，那你們一定對(duì)這些動(dòng)物有比較多的了解，想不想把你了解到的介紹給同學(xué)們聽？

二、自由介紹喜歡的動(dòng)物

1、引導(dǎo)思考：我們可以從哪些方面介紹呢？

2、指名說：你想介紹動(dòng)物的什么？

3、自由練習(xí)介紹。

4、小組交流，互相傾聽并提問、解答。

三、筆下生輝——學(xué)寫觀察日記：

1、談話導(dǎo)入：

剛才我們練習(xí)介紹了自己喜歡的動(dòng)物，還學(xué)習(xí)了怎樣把動(dòng)物介紹清楚。能不能把我們平時(shí)觀察到的動(dòng)物寫出來呢？我們也來學(xué)習(xí)寫一篇觀察日記吧！

2、分析短文，思考：觀察日記是按照怎樣的格式寫的呢？

3、課件出示觀察與思考題：

仔細(xì)觀察你喜歡的動(dòng)物什么樣的？它喜歡吃什么？玩什么？

想一想：你對(duì)小動(dòng)物的哪些方面感興趣？你和小動(dòng)物之間發(fā)生過哪些有趣的事？

小組互相交流、評(píng)議。

4、學(xué)生課堂練筆。

5、投影展示、評(píng)議格式和語言表達(dá)是否通順合理。

6、小組交流、評(píng)議、修改。

四、布置作業(yè)：

完成觀察日記。

五、拓展學(xué)習(xí)：

觀察其他動(dòng)物或植物，養(yǎng)成寫觀察日記的好習(xí)慣。

《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字 ，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2、了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處。

3、學(xué)寫寓言故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

過程與方法

1、課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會(huì)事理。

3、分角色朗讀課文，感受人物心情。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過人物的對(duì)話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”

教學(xué)過程

一、感知美麗，引出反差。

1、談話引入：（板書：花園） 同學(xué)們，能簡(jiǎn)要描述一下，你所見過的花園嗎？

學(xué)生交流。

2、教師小結(jié)：是啊，花園是個(gè)吸引人的地方，那百花爭(zhēng)艷，花紅柳綠，是休息放松的好場(chǎng)所?？墒怯羞@樣一個(gè)花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補(bǔ)充板書：荒蕪了的）

3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請(qǐng)輕聲讀讀句子，說說對(duì)“荒蕪”的理解。

生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。

4、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導(dǎo)）

2、再讀課文

思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？

（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）

三、品讀課文，學(xué)習(xí)習(xí)作

1、默讀課文思考交流：

（1） 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？

作者通過什么樣的手法描寫的呢？

看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？

為什么花園還是照舊荒蕪著？

讀了這則寓言你悟出了什么道理？

（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）

（2）全班交流。

（對(duì)比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼） 師：他們面對(duì)荒涼的花園，他們什么反應(yīng)？

生：他們面對(duì)凄涼的花園個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。

師追問：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？

（ 抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第四段，今昔對(duì)比，理解花園來客今天的惋惜心情。） 師總結(jié)：今昔對(duì)比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。

指導(dǎo)朗讀： 誰能讀出他們此時(shí)惋惜的心情？

師：讀得很好，正因?yàn)橛羞@種感覺，所以他們有一個(gè)想法？ 生：所以他們下定決心整理花園。

師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？

生： 反問句。起鼓動(dòng)的作用，鼓動(dòng)大家去重建花園。

師追問：其他人有什么反應(yīng)？

生：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：抽學(xué)生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的`態(tài)度。誰再來讀讀？）

師：那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。

生：他們開始討論如何重建花園。

師追問：他們是如何討論的？找到其中的關(guān)鍵詞。文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)景？

學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化

（先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）

師：這樣討論的結(jié)果如何呢？

生：他們沒有一絲一毫的行動(dòng)。

師：作者這樣大費(fèi)筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？

生：更能吸引讀者，有諷刺意味......

師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。

生讀。

師：他們沒有行動(dòng)的討論，對(duì)花園有影響嗎？

生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。

師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？

（同學(xué)之間相互討論） 生：不能只說不做，要團(tuán)結(jié)......

師總結(jié)：空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯。想成功，就得踏踏實(shí)實(shí)，團(tuán)結(jié)合作。

3、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。

4、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫作手法。

文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。

對(duì)比的寫作手法：

A 青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時(shí)停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來，看他們討論。

B 青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。

A 一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?/p>

B 荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？

師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

生：運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法

師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？

第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受、

第二組：學(xué)生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。

師總結(jié)：對(duì)比的寫作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會(huì)到了作者的用心良苦：空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結(jié)度談體會(huì)，總結(jié)本課的感受。

四、拓展練習(xí)

寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。

《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)8

心理學(xué)家卡爾？羅杰斯說過，人應(yīng)該“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是對(duì)事物的興趣，向往快樂，追求快樂，得到快樂。如果我們的課堂也按照孩子的本性去設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，追求快樂，獲得快樂，我們的課堂焉能不生機(jī)勃勃呢？怎樣才能實(shí)現(xiàn)孩子們的快樂學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景讓我嘗到了一些甜頭。

情景一：

師：同學(xué)們，你們喜歡玩嗎？

生：喜歡！

師：今天，我們就去“花園”里玩耍。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)去感受，看看你來到了什么樣的地方？

（師配樂口述：在花園里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個(gè)花園常年洋溢著孩子們的笑聲。）

師：同學(xué)們，請(qǐng)睜開眼睛，剛才你們聽到了什么？

生：鳥叫聲……。

生：我聽到了畫眉鳥動(dòng)聽的歌聲，它在贊美花園：“春天的花園真美！”

……

師：連小鳥都在稱贊花園，那你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的花園呢？

生：我看到了百花盛開的花園，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝頭唱歌的小鳥……

生：我看到了一棵棵茂盛的大樹，樹上知了在鳴叫：“好美啊！好美??！”

生：秋天的花園里，果樹上結(jié)滿了紅紅的大蘋果，黃澄澄的梨……，站在花園里，被誘人的果香包圍著，真讓人垂涎三尺。

……

反思：

學(xué)生踴躍地發(fā)言，把自己以前積累的語言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來，通過想像在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的、歡快的大花園。學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，感到身心都是愉悅的，課堂洋溢著快樂的氣氛，孩子們的想像在歡笑中飛翔。

情景二：

師：讓我們?cè)俅位氐矫利惖幕▓@中，讓我們暢游其中吧！請(qǐng)閉上眼。

（配樂口述：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個(gè)花園了常年洋溢著孩子們的笑聲?！罢l允許你們到這里玩的！都滾出去?。?/p>

師：同學(xué)們你們聽到了什么？

生：一個(gè)粗暴的聲音！

生：一個(gè)令人討厭的聲音，孩子們都被嚇跑了！

……

師：這座花園是巨人的，現(xiàn)在他回來了，他看見孩子們?cè)诨▓@里玩耍，便大聲斥責(zé)。請(qǐng)你們把巨人的話找出來讀讀。

（生邊讀邊畫邊想像。）

師：讀這些話時(shí)，你仿佛看到了什么？

生：“誰允許你們到這兒玩的！都滾出去！”巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅的，雙手叉腰，心想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進(jìn)來，真討厭！（學(xué)生邊說邊做出動(dòng)作）

生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里想：這是我的地盤！我已經(jīng)說過不讓進(jìn)來，你還進(jìn)來！真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開大步去教訓(xùn)小男孩。

……

反思：

在學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己意見的時(shí)間里，我看到孩子們個(gè)個(gè)興奮的表情，一張張紅通通的臉，聽著一句句發(fā)自內(nèi)心的天真無邪的童聲，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了無與倫比的快樂，同時(shí)，我也感到孩子們的心情與我是一樣的，他們體驗(yàn)到了快樂。

情景三：

師：巨人的態(tài)度真讓人害怕，你們擔(dān)心小男孩嗎？小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)會(huì)怎么樣呢？

（生自讀課文。）

師：文中的小男孩有一雙會(huì)說話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢？

生：您生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園中，您不孤獨(dú)么？

生：您一個(gè)人生活在這里，多寂寞?。≈活欁约?，您快樂么？

生：花園外的村子多美??！有快樂、而您這里卻沒有快樂，沒有笑聲，像死一般的寂靜，您不想走出去嗎？您不想享受快樂嗎？

……

師：巨人聽了小男孩的.話怎么想，怎么說呢？

生：是?。∥乙粋€(gè)人生活真是很孤獨(dú)?。?/p>

生：只要花園里有孩子，春天就來到了，孩子們，我真后悔那樣對(duì)待你們，你們提醒了我，沒有你們也就沒有春天?，F(xiàn)在我想快樂，我該怎么辦呢？

……

反思：

通過學(xué)生們的各抒己見，他們達(dá)成了共識(shí)：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?！痹趯W(xué)習(xí)中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達(dá)出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人，這樣，快樂繁衍快樂，人人獲得了快樂。這種快樂的親身體驗(yàn)不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”嗎？

在課堂教學(xué)中，立足于學(xué)生自身的特點(diǎn)，追求孩子們的快樂源，在文本與學(xué)生之間構(gòu)建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，自己與自己的心靈對(duì)話。因此，課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場(chǎng)面?！翱鞓返恼n堂”營造著“課堂的快樂”。我也享受到因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。情景創(chuàng)設(shè)為課堂教學(xué)開辟了一片新天地，它可以讓“快樂從這里啟航”。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上快樂起來吧，因?yàn)閷W(xué)生的快樂會(huì)使教師的快樂永不停息。

《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、融入童話，能對(duì)童話展開合理的想象;感受童話的神奇。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.、懂得快樂要和大家分享的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

展開想象，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

感受這篇童話在表達(dá)上的前后對(duì)比的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、介紹童話的分類，引入課題

1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學(xué)生回答，交流)

2、根據(jù)童話的來源，可以把童話分為兩類，請(qǐng)大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學(xué)生閱讀，了解)誰說說根據(jù)童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學(xué)生回答)

3、我們今天就來學(xué)習(xí)英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

4、板書課題，指導(dǎo)“巨”的書寫，注意筆順要正確。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、看到這個(gè)題目，你想知道些什么?(學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會(huì)花園的漂亮。

學(xué)生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)

3、這么漂亮的花園，你想不想進(jìn)去玩?(學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)想去)

4、可是在去花園的路上會(huì)遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達(dá)花園進(jìn)入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰(zhàn)一下?

5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯(cuò)的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說說哪些地方需要多注意不寫錯(cuò)，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導(dǎo);展示書寫規(guī)范的練習(xí)、和書寫不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份，和學(xué)生一起評(píng)價(jià)、矯正，然后再次練寫。

三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀

1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮，說明花園的主人是個(gè)什么樣的人?(勤勞能干)

2、誰愿意做這個(gè)勤勞能干的巨人?請(qǐng)你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)

3、我們?cè)诨▓@里可以干什么了?玩什么?(鼓勵(lì)學(xué)生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得開心的時(shí)候，巨人突然回來了，接下來會(huì)發(fā)生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時(shí)候，可能心里想什么?他說話的時(shí)候會(huì)是什么樣子?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)

5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請(qǐng)大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時(shí)心里會(huì)想些什么，他說話的時(shí)候會(huì)是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)

6、全班交流：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓(xùn)斥孩子的話?說說他說話是會(huì)怎么想，會(huì)是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會(huì)說出什么話呢?他會(huì)怎么想，他的.樣子會(huì)是怎樣的呢?(指導(dǎo)有感情地朗讀)

7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個(gè)沒有拔腿逃跑的小男孩，你會(huì)想什么?你認(rèn)為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對(duì)巨人說了些什么?(結(jié)合上下文理解)

8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會(huì)巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個(gè)動(dòng)作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)

9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會(huì)和巨人一起玩什么?(學(xué)生想象談話)指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。

四、悟出道理，升華情感，體驗(yàn)神奇，了解童話

1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學(xué)習(xí)這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對(duì)你們的成長有所幫助。

2、同學(xué)們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為?(學(xué)生說到這篇童話是美好的時(shí)，補(bǔ)充原著的結(jié)尾。)

五、布置作業(yè)，拓展延伸

中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀;再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。

板書設(shè)計(jì)：

巨人 ：勤勞能干、任性冷酷 熱情友好

的 分享快樂

花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂園

教后反思：

我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點(diǎn)句子體會(huì)巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會(huì)童話的特點(diǎn)。本以為這中設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、思路順暢，課堂效果一定不錯(cuò)。但課堂教學(xué)結(jié)束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學(xué)的三個(gè)大缺點(diǎn)：一是抓不準(zhǔn)切入點(diǎn)，做不到提綱挈領(lǐng);二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)不生動(dòng)，沒有新意;三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強(qiáng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。

《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)設(shè)想

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”，初步應(yīng)用乘、除法解決口頭應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教學(xué)課件。圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、師：同學(xué)們到過花園玩嗎？今天老師和大家一起去花園玩玩？

（出示花園背景圖，然后根據(jù)學(xué)生的回答依次出現(xiàn)小鳥、蜜蜂、蝴蝶。）

師：這些小動(dòng)物有個(gè)秘密要告訴大家。聽……（依次出現(xiàn)動(dòng)物們說的話。）

2、小組內(nèi)交流圖上信息：

蝴蝶4只，小鳥24只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，紅花8朵……

二、提出問題。

師有選擇地板書學(xué)生提出的問題。

三、解決問題。

（一）、蜜蜂有幾只？

1、提示：應(yīng)先知道哪種動(dòng)物有幾只？

2、同桌合作擺一擺。擺的時(shí)候之前想想：先擺什么，再擺什么？

3、列式解答。

（二）小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？

1、獨(dú)立擺一擺小鳥和蝴蝶的`只數(shù)。

2、交流怎么擺容易看出小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍。

3、列式解答。

四、試一試。

1、獨(dú)立完成第一、第二題。

2、小組討論：

練一練中的“數(shù)一數(shù)”，用涂色或用紙條的方試解決。

五、作業(yè)：

找找生活中用除法解決的問題，和好朋友說一說。

《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材分析：

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

學(xué)情分析：

作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫面，心理體驗(yàn)的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。

2、使學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

過程與方法目標(biāo)：

使學(xué)生在各種不同方法的朗讀中，體會(huì)巨人的性格及蘊(yùn)涵的道理。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、使學(xué)生明白“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習(xí)慣；

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的興趣，交流閱讀后的感受。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)方法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、表演法

學(xué)案：

一、我會(huì)讀詞語。

鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

二、我會(huì)寫。

覆添

三、小練筆。

荒涼的花園，沒有了（ ），沒有了（ ），沒有了（ ），巨人感到（ ）。

四、感悟巨人性格變化。

1、七年后的一個(gè)秋天，巨人旅行回來以后發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谒幕▓@里玩，是怎么做怎么說的？

2、巨人說的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？

3、你覺得他是一個(gè)怎樣的巨人？

4、在小男孩的.啟發(fā)下，巨人變了，變得怎樣？

五、我能完成作業(yè)。

1、說一說：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

導(dǎo)學(xué)流程：

第一課時(shí)

第一課時(shí)初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡看童話嗎？請(qǐng)你來猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）

2、這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)童話殿堂，共同來閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時(shí)拿起課外讀物《人類最純真的童話》）

3、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題。（同時(shí)強(qiáng)調(diào)“巨”的筆順）

二、復(fù)習(xí)字詞，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字書寫要領(lǐng)。

1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學(xué)生練習(xí)讀；

2、學(xué)生匯報(bào)，教師檢查；當(dāng)孩子讀正確時(shí)，教師給予語言表揚(yáng)!

3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時(shí)列舉曾經(jīng)學(xué)過的ABB式詞語。

4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯(cuò)處，在學(xué)案上練習(xí)書寫。

5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化，同時(shí)領(lǐng)悟課文所表達(dá)的道理。

1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？

2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們?cè)谶@樣的花園里可能做什么？同時(shí)練習(xí)朗讀第一自然段。

3、對(duì)比閱讀，巨人回來前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。

A、巨人回來前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來？（看：鳥語花香的花園美景）

B、巨人回來以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來？這是的花園是什么樣的？（對(duì)比朗讀，體會(huì)花園的變化。）（看：寒風(fēng)大作的花園）

4、巨人的花園為什么會(huì)發(fā)生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語言、行為，了解巨人的性格。）

A、巨人旅行回來以后是怎么做的？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀，畫一畫；

B、聯(lián)系上下文，想象巨人在每一次叱責(zé)時(shí)時(shí)是怎么想的，用各種方式練習(xí)朗讀，深入體會(huì)；

C、師生共同導(dǎo)演，演一演外出旅行的巨人回來了，孩子們和花園的變化；

D、未來的小作家我來當(dāng)?。ㄐ【毠P：荒涼的花園，沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……）

5、以讀代講學(xué)習(xí)第8、9自然段。

6、教師動(dòng)情講結(jié)尾。

四、拓展練習(xí)：

1、巨人醒悟了，他會(huì)在告示牌上寫什么呢？讓我們來一起重寫告示牌；

2、在背景音樂《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結(jié)尾；

3、平時(shí)的生活中我們是怎么做的呢？讓我們來一起看一段視頻（生活中孩子們因?yàn)楦鞣N小事而自私自利的視頻片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎樣做呢？

4、欣賞有關(guān)“愛心”的名言。

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

1、說一說：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句段。

2、想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因，體會(huì)故事說明的道理。

3、體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣？

（學(xué)生回答）（教師板書：漂亮、歡樂）

二、新課導(dǎo)入師：等巨人回來后，這美麗的樂園會(huì)發(fā)生什么事呢？

師：布置學(xué)生自讀（3---10段），找找巨人斥責(zé)小孩的三句話。請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀、想一想，巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？

（多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去?！?/p>

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

（以巨人的.三次行為為中心，輻射全文，展開教學(xué)）

三、學(xué)習(xí)第三至六自然段

（一）指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。

師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──

（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）師：與此同時(shí)墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。

（二）說一說墻內(nèi)墻外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？

（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四、學(xué)習(xí)第七自然段師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。

（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）

（三）想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸砹舜禾臁＞奕伺蝸淼拇禾焓窃鯓拥?？?qǐng)同學(xué)們讀一讀。

師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化。

四、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責(zé)──（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）師：請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這句話。

師：面對(duì)憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。

（生速讀第八至十自然段）師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。

（生邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)師：他用會(huì)說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？

（指導(dǎo)朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。

（多媒體出示：?jiǎn)緛砗氖俏夷穷w任性、冷酷的心?。。煟壕奕藶槭裁催@樣說？你們明白了什么？

（多媒體出示：?jiǎn)净卮禾斓氖牵煟簡(jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨?？四人小組討論討論。

（生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀巨人說的話）

（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？

（師指導(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）

五、以讀代講最后一個(gè)自然段師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。

師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？

（生交流發(fā)言）（板書：快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享）

六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語摘抄在作業(yè)本里。

《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)成語，理解成語的意思。

2、觀察漢字的結(jié)構(gòu)和相近筆畫的差別，把字寫規(guī)范。

3、積累珍惜時(shí)間的名言。

4、閱讀短文，回答問題。

5、交流各自有趣的發(fā)現(xiàn)，鍛煉思維表達(dá)能力。

6、把大自然或生活中一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、交流各自有趣的發(fā)現(xiàn)，鍛煉思維表達(dá)能力。

2、把大自然或生活中一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教法設(shè)想

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累語言，認(rèn)真觀察，從生活中或大自然中去發(fā)現(xiàn)

課前準(zhǔn)備

收集珍惜時(shí)間的名言，讓學(xué)生認(rèn)真觀察大自然或生活中的現(xiàn)象或事物

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“語海暢游”

1、誦讀成語，讀準(zhǔn)字音，

山清水秀風(fēng)調(diào)雨順秋高氣爽

集思廣益同心協(xié)力聚精會(huì)神

2、理解詞語的意思。

3、你有什么發(fā)現(xiàn)？

第一行:描寫天氣的'成語。

第二行：描寫精神狀態(tài)的成語。

4、背誦課文中的成語。

5、觀察漢字，找出每組字中筆畫的差別

6、看一看，讀一讀。

臨堅(jiān)緊

帥師歸

7、認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

8、學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

9、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

10、小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)所書寫的字

二、積少成多

讀一讀，背一背珍惜時(shí)間的名言

1、出示名言。同學(xué)們說出每句名言的意思。

2、小組內(nèi)背誦名言。

3、小組派代表在班上背誦課文中的名言，比一比那小組同學(xué)記得快。

3、自己談一談?wù)湎r(shí)間的意義。

4、說說自己還知道那些珍惜時(shí)間的名言。看看

時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量?！?/p>

時(shí)間就是生命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無異于謀財(cái)害命?！斞?/p>

少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！祆?/p>

最嚴(yán)重的浪費(fèi)就是時(shí)間的浪費(fèi)?！挤?/p>

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。

把活著的每一天看作生命的最后一天。－－海倫·凱勒

三、閱讀短文，回答問題

1、邊讀邊標(biāo)畫出自然段序號(hào)。

2、從哪些地方可以看出小比爾·蓋茨是一個(gè)決心堅(jiān)定的孩子？

3、自己在閱讀中尋找答案。

4、小組交流。

5、小組派代表在全班回報(bào)交流。

四、作業(yè)

寫一寫你讀了《大氣之材》的感想。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

能說會(huì)道——有趣的發(fā)現(xiàn)；筆下生輝——有趣的發(fā)現(xiàn)一、語文交流“有趣的發(fā)現(xiàn)”

1、明確交流中的要求，分頭準(zhǔn)備。

（1）說說自己的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，要把發(fā)現(xiàn)了什么和怎么發(fā)現(xiàn)的說清楚。如果別人認(rèn)為你沒有說清楚，讓你再說一遍時(shí)，要換個(gè)方式，努力把意思說清楚

(2)別人說的時(shí)候，要認(rèn)真聽。等別人說完以后，可以提出疑問，也可以補(bǔ)充。

2、在小組中說出自己童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)。

3、小組的代表在班級(jí)中展示。(其他同學(xué)注意傾聽。)

4、大家評(píng)一評(píng)，看那些同學(xué)發(fā)現(xiàn)的事情有趣，而且說得清楚明白。

二、筆下生輝

1、出示本次習(xí)作的內(nèi)容

把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》

2、指名讀題，其余同學(xué)思考：題目給我們提出了什么要求？

3、觀察與思考：

（1）你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

（2）把你發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚，覺得有趣的地方要寫具體。

4、學(xué)生口頭交流習(xí)作內(nèi)容。

5、學(xué)生按事情發(fā)展的順序?qū)懽?，教師巡視輔導(dǎo)。

6、學(xué)生互相讀習(xí)作，相互修改。

有無錯(cuò)別字，語句是否通順，內(nèi)容是否具體，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否用對(duì)。

7、教師講評(píng)學(xué)生的習(xí)作。

8、學(xué)生修改自己的習(xí)作。

《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)14

11 荒蕪了的花園

教 材：冀教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè) 單 元：?jiǎn)⒅怯谏磉?板 塊：教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這則寓言主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實(shí)無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個(gè)故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯。夸夸其談，只說不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章表達(dá)了作者希望少些空談，多些行動(dòng)的美好愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1. 學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2. 了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1. 課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的.意思。

2. 走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會(huì)事理。 3. 分角色朗讀課文，感受人物心情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

重難點(diǎn)分析：

感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理是本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過分角色朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)花園來客的心理，通過對(duì)比、誘發(fā)想象讓學(xué)生體會(huì)青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學(xué)生懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

《花園》教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、教學(xué)課題

魯教版第七冊(cè)《巨人的花園》

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)生字，正確讀詞語

2．有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面

3．快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

三、教材分析

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

四、教學(xué)方式

本節(jié)課主要通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。學(xué)習(xí)這童話故事，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的情況下，一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學(xué)，推薦其他的童話故事給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更深層的閱讀。

五、教學(xué)方法

閱讀法、講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法

六、教學(xué)過程

（一）預(yù)學(xué)

師：同學(xué)們，有一個(gè)有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想

師：那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)——

生：《巨人的花園》

師生板書課題、齊讀課題

師：請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，我們通過這堂課的學(xué)習(xí)來檢驗(yàn)?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。

（二）共學(xué)

1．尋找花園的變化

師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下，花園一開始是什么樣的？

小組1：我們小組認(rèn)為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）

師：通過這些詞語，你覺得這是一個(gè)______的花園？

生1：美麗的

生2：漂亮的

師：花園一直都這么漂亮嗎？

生：不是

師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下花園后來發(fā)生了什么變化？

小組1：我們小組認(rèn)為，花園變得北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨

小組2：我們小組認(rèn)為，還有狂風(fēng)大作、雪花飛舞

師：你能有感情的讀一讀這些詞語嗎？自己先練一練。你最喜歡這里面的哪個(gè)詞語？再描述一下，你仿佛看到了什么畫面？

生回答

師：通過這兩組詞的對(duì)比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化

師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？

生1：因?yàn)榫奕税押⒆觽冓s走了

生2：因?yàn)榫奕嗽诨▓@周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌師隨之在黑板上畫一面墻

師：你們看，就是因?yàn)檫@堵墻，讓花園從變成了冬天。所以說這堵墻把孩子們擋在了門外，也把______擋在了門外？

生：春天

師：所以說，“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個(gè)時(shí)候，巨人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理了嗎？

生：沒有

師：接下來，我們?cè)賮砜椿▓@的第2次變化。哪個(gè)小組給我們匯報(bào)一下變化前的花園是什么樣子？

小組1：一縷陽光、草翠花開、增添春意

師：這么美的景色，你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

出示句子，個(gè)人讀、指導(dǎo)讀、小組讀

師：這么美的春天，是誰又一次把它帶到花園里來的？

生：孩子們。

師：孩子們是怎么進(jìn)到花園里的呢？

生：從花園的破損處鉆進(jìn)來

師：是啊，隨著孩子們的鉆墻而入，春天也跟著鉆進(jìn)來了。所以說，春天是跟____在一起的'？

生1：孩子們

生2：歡笑

師：你喜歡這幅畫面嗎？

生：喜歡

師：那巨人喜歡孩子們來花園里玩嗎？

生：不喜歡

師：為什么？

生：好容易才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！

出示句子，個(gè)人讀、范讀、指導(dǎo)讀

師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?

小組：我們小組認(rèn)為是這句話，與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

出示句子，小組讀、集體讀

2.尋找巨人的變化

師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過幾次脾氣呢？找出句子。

生找出答案，師出示句子，指導(dǎo)讀

師：從這三句話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責(zé)

生2：都是感嘆號(hào)

師：感嘆號(hào)起強(qiáng)調(diào)的作用，在這里增強(qiáng)了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更......

生：生氣

師：你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來？

生：（齊讀3句話，注意三次的強(qiáng)度）

師：老師聽出來了，一次比一次更生氣

師：因?yàn)榫奕税l(fā)脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說，春天還會(huì)回來嗎？

生：會(huì)的

師：那句話可以說明呢？

生：小男孩一伸手......

師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。

師：巨人看到這幅神奇的場(chǎng)景，終于明白了.....

生：噢，是這么回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人還說了什么？

生：換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......

師：從這句話中，你能體會(huì)到巨人________的感受？

生：后悔、內(nèi)疚

師：通過男生的朗讀，老師聽出了巨人的懊悔

小男孩讓巨人明白了道理，還對(duì)巨人做了什么呢？

生：在臉頰上親了一下

師：巨人有什么感受呢？

生：溫暖、愉快

師：巨人最后是怎么做的呢？

生：拆墻

師：拆墻之后，巨人有什么變化？

生：巨人與小孩一起玩耍

師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？

生:1：不能。巨人想把花園占為己有

生2：巨人不想和小朋友分享

生3：巨人很自私

師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？

生：不是

師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻

小組2：一堵巨人的心墻:

小組3：拆除以后得到了快樂、幸福；

小組4：學(xué)會(huì)了分享；

師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂了什么？

生1：懂得了要分享；

生2：懂得了傳遞快樂；

生3：懂得了要愛別人；

（三）延學(xué)

師：在原著的結(jié)尾，有一段話，請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》，課下一起去讀讀吧。

師：同學(xué)們，這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫作文的時(shí)候，就能用到了。

板書設(shè)計(jì)：

巨人的花園

自私、任酷——分享

分享的快樂才是真正的快樂

七、教學(xué)反思

本節(jié)課重點(diǎn)解決了兩個(gè)問題，一是花園的變化，二是巨人的變化，通過朗讀，讓學(xué)生更明朗地懂得分享的快樂才是真正的快樂。但本課的預(yù)習(xí)紙有些瑕疵，應(yīng)

該在預(yù)習(xí)紙上做說明：在書上畫出相關(guān)的句子，并挑出重點(diǎn)詞寫在預(yù)習(xí)紙上?！皼]有孩子的地方就沒有春天?！边@句話的朗讀應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)。

注：預(yù)習(xí)作業(yè)紙附后。