第一篇：《鄉(xiāng)愁》教案[范文]

《鄉(xiāng)愁》教案

一．教學(xué)目標(biāo)分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

1． 積累目標(biāo)：背誦課文。2． 閱讀目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀《鄉(xiāng)愁》，了解作家余光中。2.初步感知《鄉(xiāng)愁》的藝術(shù)魅力。3.理解《鄉(xiāng)愁》所表達(dá)的思想感情。

3． 寫(xiě)作目標(biāo)：進(jìn)行初步的詩(shī)歌寫(xiě)作，學(xué)習(xí)通過(guò)意象表達(dá)自己的思想感情。

（注：寫(xiě)作目標(biāo)為機(jī)動(dòng)目標(biāo)）

（二）教學(xué)順序分析

作者余光中是臺(tái)灣著名詩(shī)人，余光中是當(dāng)今社會(huì)文化中重要的熱點(diǎn)之一，而《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)也流行甚廣，是現(xiàn)代詩(shī)歌中的著名作品，因此可以通過(guò)“讀人”解詩(shī)，也可以通過(guò)“讀詩(shī)”解人?？紤]到一方面本詩(shī)是寫(xiě)實(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，另一方面語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)首先是通過(guò)篇章完成的特點(diǎn)，確定本文總體的教學(xué)順序是先解詩(shī)，然后在解詩(shī)中讀人。對(duì)詩(shī)歌的分析，注重先整體感知，再具體分析，理解感悟。

由于初中學(xué)生缺少對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作的訓(xùn)練，本節(jié)課將根據(jù)講課時(shí)的具體情況，設(shè)計(jì)機(jī)動(dòng)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的詩(shī)歌寫(xiě)作，根據(jù)本文借用意象抒懷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)意象表達(dá)自己思想感情的寫(xiě)作訓(xùn)練。

二．學(xué)生特征分析

1． 學(xué)生能力特征分析：因尚不知曉上課時(shí)所用學(xué)生所在的具體年級(jí)，暫根據(jù)初中學(xué)生大體的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)?？傮w來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不能分析過(guò)深。

2． 師生授遞軟環(huán)境分析：上課時(shí)所用學(xué)生與教師彼此陌生，教學(xué)通道存在一定的未知量。教師要在此方面給予較多的考慮。

三．教――學(xué)資源需求

1． 作者的相關(guān)影像

2． 寫(xiě)作背景的相關(guān)資料

3． 與課文相關(guān)的詩(shī)歌、文章及其它材料 4． 寫(xiě)作訓(xùn)練所需的材料 四．課前準(zhǔn)備

1、檢查課件，運(yùn)行一遍。

2、檢查微機(jī)，電源，音量。五．教學(xué)步驟

0．課前活動(dòng)：

見(jiàn)學(xué)生，根據(jù)情況聊天。最好發(fā)動(dòng)學(xué)生自己?jiǎn)枂?wèn)題，關(guān)于東北的。課前活動(dòng)由班級(jí)自己定。1． 導(dǎo)入：3分鐘

今天請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首歌曲，一首中國(guó)人的歌曲，一首中國(guó)人必須聽(tīng)的歌曲。

播放《九二鄉(xiāng)愁》3分16秒

2．誦讀、背誦 過(guò)渡：

這是1992年春節(jié)晚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。這首《鄉(xiāng)愁》是根據(jù)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)譜曲傳唱的。《鄉(xiāng)愁》原詩(shī)一共四個(gè)詩(shī)節(jié)，在剛才演唱的歌曲中，只保留了三個(gè)詩(shī)節(jié)。

在臺(tái)灣上個(gè)世紀(jì)七十年代的民謠運(yùn)動(dòng)中，人們把著名詩(shī)人胡適、徐志摩、余光中等人的詩(shī)歌譜曲傳唱，詩(shī)人余光中的詩(shī)倍受喜愛(ài)，人們把它的《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》、《民歌》等8首詩(shī)譜曲傳唱，風(fēng)靡一時(shí)。后來(lái)臺(tái)灣的民謠熱潮漸漸遠(yuǎn)去了，當(dāng)時(shí)很多十分好聽(tīng)的民謠也被漸漸地塵封在上個(gè)世紀(jì)里。但是人們對(duì)余光中《鄉(xiāng)愁》的關(guān)注卻與日俱增。既92年春節(jié)晚會(huì)上《鄉(xiāng)愁》這首歌來(lái)到大陸傳唱大江南北之后，2002年以反映民族英雄鄭成功后人生活的電視片《閩南名流世家》又選取了余光中的《鄉(xiāng)愁》作為主題歌，改名為《故鄉(xiāng)在海邊》，獲得了當(dāng)時(shí)金鷹獎(jiǎng)最佳主題曲，據(jù)網(wǎng)上消息2004年11月我國(guó)著名的搖滾樂(lè)隊(duì)黑豹樂(lè)隊(duì)也即將以其特有的旋律推出余光中的《鄉(xiāng)愁》新唱。我們可以預(yù)想到時(shí)又將掀起一股新的《鄉(xiāng)愁》熱潮!［齊讀］那么余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)為何引起人們這么大的關(guān)注呢？我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。請(qǐng)大家看大屏幕，一起齊讀這首詩(shī)，鄉(xiāng)愁，余光中，開(kāi)始：

有人說(shuō)，一首詩(shī)只有讀出來(lái)，它的生命才算完成，朗誦者要像演奏家一樣，把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái)，這樣的朗讀才能震撼人心。

(配音)再找一位男/女同學(xué)。兩個(gè)同學(xué)讀得真好，聲音宏亮，情緒飽滿,富有感染力。如今余光中先生已是76歲高齡了，同學(xué)們，今天76歲的余光中先生也來(lái)到了我們的課堂上,我們請(qǐng)他來(lái)讀這首詩(shī)，好嗎?

播放《余光中讀》

問(wèn):請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們余光中讀的與我們讀的有什么不同?最好只找一個(gè)人 在上面的錄像中我們看得出老人少了一些激情，但多了許多滄桑，他為什么讀得這么滄桑呢？

明確：復(fù)雜的人生閱歷 點(diǎn)拔：怎樣的人生閱歷？

明確：對(duì)別人來(lái)說(shuō)，這是一首詩(shī)，對(duì)余光中卻是杜鵑啼血般刻骨銘心的人生經(jīng)歷。

正像作者所說(shuō)，“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭”，雖然詩(shī)歌只有短短的四個(gè)詩(shī)節(jié)，雖然我們只讀到了四個(gè)畫(huà)面，但那種別母親愁、別妻愁、喪母親愁、大陸愁，哪一個(gè)畫(huà)面不凝聚了作者的辛苦輾轉(zhuǎn)與悲歡離合。大家讀得很好，讀詩(shī)就是要透過(guò)文字，讀出作者嘔心瀝血的情感和悲歡離合不堪回首的人生。大家是這樣讀的，余光中也是這樣說(shuō)的。請(qǐng)看大屏幕。

播放《作者介紹和寫(xiě)作背景》 作者介紹內(nèi)容：

余光中1928年出生于南京。1949年他離開(kāi)大陸，去了臺(tái)灣。3年后畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系，從此開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的漂泊生涯。從四川到江南，從祖國(guó)大陸到寶島臺(tái)灣，從求學(xué)美國(guó)到謀職香港，余光中的足跡是個(gè)不規(guī)則的圓。這個(gè)圓有個(gè)缺口，這個(gè)缺口就是他的故鄉(xiāng)江南。

就是學(xué)大師梁實(shí)秋評(píng)價(jià)他“右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)散文，成就之高，一時(shí)無(wú)兩（無(wú)人可比）”。

好，帶著上面對(duì)理解，我們?cè)賮?lái)深情地讀一遍課文，爭(zhēng)取背下來(lái)。（呈現(xiàn)詩(shī)歌）

我們?cè)囋嚤痴b，可以嗎？ 背誦。3． 討論

短短的四個(gè)詩(shī)節(jié)，短短的20分鐘成詩(shī)，但詩(shī)中的每個(gè)詞語(yǔ)都像杜鵑啼血一樣凝聚著作者無(wú)限的鄉(xiāng)愁。如果我們把四節(jié)詩(shī)反復(fù)吟唱的鄉(xiāng)愁主題的內(nèi)容去掉，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每段又都是作者與眾不同、銘心刻骨的鄉(xiāng)愁經(jīng)歷。然而當(dāng)我們將這些詞語(yǔ)分類串編在一起反復(fù)吟詠的時(shí)候，又會(huì)讀出新的感受來(lái)。

時(shí)

間

限定詞

意象

思念對(duì)象

小時(shí)候

小小的 郵票

母親

長(zhǎng)大后

窄窄的 船票

新娘 后來(lái)啊

矮矮的 墳?zāi)?/p>

母親 而現(xiàn)在淺淺的 海峽

大陸

備用題：

(1)我們先來(lái)看這組表示時(shí)間的詞語(yǔ)，齊讀，開(kāi)始。從這組詞語(yǔ)看，作者所寫(xiě)的四個(gè)鄉(xiāng)愁是并列的，還是有所側(cè)重？ 討論點(diǎn)：“而”

插播：剪輯的余光中的四句鄉(xiāng)愁。在談。點(diǎn)撥：余光中在讀這四句話時(shí)，語(yǔ)氣有沒(méi)有不同？表明什么？

明確：重點(diǎn)在大陸。過(guò)去的鄉(xiāng)愁，現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。尋根。

(2)我們先來(lái)看第二組形容詞，齊讀，開(kāi)始。四個(gè)限定詞極言其小，它們所描寫(xiě)的事物真的都是那么小嗎？合理嗎？

明確：前三者實(shí)寫(xiě)，最后一個(gè)并非實(shí)寫(xiě)。是運(yùn)用夸張的寫(xiě)法，但并不矛盾。更突出被阻隔的與心不甘。文學(xué)常常不講究合理，講究合情。

(3)四個(gè)意象提及的事物，在作者排解鄉(xiāng)愁的過(guò)程中，起著分別怎樣的作用？可以結(jié)合形容詞說(shuō)。

(4)如果將第一節(jié)中的“母親”改成“父親”是否更好？一家四口，團(tuán)圓完整，多好？（為什么四個(gè)意像聯(lián)結(jié)的都前三個(gè)都是女性？與大陸有什么聯(lián)系？）

（5）為什么如此眷戀自己的故鄉(xiāng)？因?yàn)椤笆菋寢尅保驗(yàn)椤拔疑類?ài)著這片土地”。

（6）讀材料： 1．余光中說(shuō)：“我的鄉(xiāng)愁，不是同鄉(xiāng)會(huì)式的，不是關(guān)乎某省、某縣、某村。因?yàn)猷l(xiāng)愁可以升華或者普遍化成為整個(gè)民族的感情寄托。所以這樣說(shuō)來(lái)，鄉(xiāng)愁就不完全寄托在地理上的某一點(diǎn)，它不僅僅是地理的，也可能是歷史的，可以說(shuō)歷史的鄉(xiāng)愁，文化的鄉(xiāng)愁。如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！?/p>

? 2．寫(xiě)李白：

酒入豪腸

七分釀成了月光 余下三分釀成劍氣

繡口一吐就是半個(gè)盛唐

? 3．寫(xiě)回鄉(xiāng)夢(mèng)《春天，遂想起》

春天，遂想起

江南，唐詩(shī)里的江南，九歲時(shí) 采桑葉于其中，捉蜻蜒于其中（可以從基隆港回去的）江南

小杜的江南 蘇小小的江南

遂想起多蓮的湖，多菱的湖 多螃蟹的湖，多湖的江南

吳王和越王的小戰(zhàn)場(chǎng)

（那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是夠美的）逃了西施 失蹤了范蠡

失蹤在酒旗招展的

（從松山飛三個(gè)小時(shí)就到的）乾隆皇帝的江南

在杏花春雨的江南

在江南的杏花村（借問(wèn)酒家何處）何處有我的母親

復(fù)活節(jié)，不復(fù)活的是我的母親 一個(gè)江南小女孩變成的母親

清明節(jié)，母親在喊我，在圓通寺 喊我，在海峽這邊 喊我，在海峽那邊

喊，在江南，在江南 多寺的江南，多亭的 江南，多風(fēng)箏的 江南啊，鐘聲里 的江南

（站在基隆港，想----想 想回也回不去的）

《春天，遂想起》

好，同學(xué)們，此時(shí)此刻，跟余光中爺爺說(shuō)句話好嗎？

謝謝同學(xué)們，感謝同學(xué)們，伴著43年的鄉(xiāng)愁，伴著我們的祝福，余光中爺爺，前些年終于回來(lái)了，我們一起來(lái)歡迎他好嗎！

播放《回家》

4、寫(xiě)作訓(xùn)練

幸運(yùn)的是余光中先生后來(lái)終于得以回到大陸，用余光中自己的詩(shī)句來(lái)說(shuō)就是“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭””。這樣一位“渾欲不勝簪”的銀發(fā)老人，終于如愿以償，回到了母親的懷抱。當(dāng)時(shí)已家是夜很深了，然而在暮色四懸的夜色里，繁星綴天，月滿車(chē)窗，街燈迎待，1992年，在他65歲的時(shí)候，也就是這位老人離開(kāi)大陸43年之后，月光陪伴著他終于回家了，我們要是能為他唱首歌該多好!那我們首先要為他回家寫(xiě)兩句歌詞，余光中當(dāng)年僅用了“郵票――船票――墳?zāi)龚D―海峽”這四個(gè)詞語(yǔ)就表達(dá)了四十多年思鄉(xiāng)情愁，我們也學(xué)一學(xué)他，請(qǐng)你以月光意象，寫(xiě)兩句歌詞，來(lái)表達(dá)我們迎接他回家的心情好嗎？

給1分鐘

題目：月光像__________________ 明確：“月光伴著街燈，像初次送他回家的戀人?！?放歌

看到了嗎？歌詞中把月光比喻成了什么？初次陪伴他回家的戀人！是的，戀人，戀鄉(xiāng)的人，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)戀，鄉(xiāng)戀，鄉(xiāng)愁！為什么有如此深深的鄉(xiāng)愁，因?yàn)槲覀兩顟僦@片土地！

好，這節(jié)課就上到這里，下課。謝謝同學(xué)們，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

剛才兩位同學(xué)有位詩(shī)人說(shuō)過(guò)，詩(shī)歌是詩(shī)人用自己一生的血淚寫(xiě)成的，從詩(shī)中可以看出作者怎樣的一生？

討論：漂泊的一生，思鄉(xiāng)的一生

四次離別：母子別――夫妻別――生死別――生離別 作者介紹：播放電視片斷《余光中簡(jiǎn)介》《余光中介紹背景》

前半部分教師讀 后半部分聽(tīng)電視

最后教師介紹成就：文學(xué)大師梁實(shí)秋評(píng)價(jià)他“右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)散文，成

就之高一時(shí)無(wú)兩”。

余光中1928年出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。余光中1949年離開(kāi)大陸，3年后畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系，先后在數(shù)所大學(xué)任教、創(chuàng)作，也曾到美國(guó)和香港求學(xué)、工作。目前在高雄“國(guó)立中山大學(xué)”任教。已出版詩(shī)集、散文、評(píng)論和譯著40余種，他自稱是“文學(xué)創(chuàng)作上的多妻主義者”。文學(xué)大師梁實(shí)秋評(píng)價(jià)他“右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)散文，成就之高一時(shí)無(wú)兩”。

“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》?！?/p>

余光中說(shuō)，這首詩(shī)是“蠻寫(xiě)實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書(shū)，坐輪船返臺(tái)；后來(lái)母親去世，永失母愛(ài)。詩(shī)的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陸這個(gè)“大母親”，于是意境和思路便豁然開(kāi)朗，就有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句。

“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭”

因此很多時(shí)候余光中被稱作“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。

（2）是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？具體的經(jīng)驗(yàn)，借助幾個(gè)形象的意像來(lái)表達(dá)。

將第四個(gè)問(wèn)題替換為對(duì)四個(gè)意像的品味。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是分析文章內(nèi)容，重點(diǎn)不應(yīng)放在寫(xiě)法上。教師可以將重要信息展示在大屏幕上，如四個(gè)意像。讓學(xué)生討論四個(gè)意像的不同點(diǎn)。郵票－－船票－－墳?zāi)梗{

對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì)有許多不同的富有參與熱情的見(jiàn)解。比如以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）這四個(gè)意像連結(jié)的人物或事物是什么？

郵票：聯(lián)結(jié)“我”和“母親”

船票：聯(lián)結(jié)“我”和“新娘”

墳?zāi)梗郝?lián)結(jié)“我”和“母親”

海峽：聯(lián)結(jié)“我”和“大陸”

這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生極易參與。

（2）為什么四個(gè)意像聯(lián)結(jié)的都前三個(gè)都是女性？為什么沒(méi)有父親？大陸與“母親”、與“新娘”有什么關(guān)系？這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生極易形成創(chuàng)造性的理解和爭(zhēng)議。

余光中常州行之前還曾親筆手書(shū)《回鄉(xiāng)感言》，里面明確地指出，常州是他的“母鄉(xiāng)”，也是他的“妻鄉(xiāng)”，“在《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)里，郵票與船票的另一端，牽動(dòng)我年輕心靈的，正是永恒的常州母親，常州新娘?！?/p>

（3）同是思鄉(xiāng)情感，這四個(gè)意像體現(xiàn)出的思鄉(xiāng)程度有何不同？

這是個(gè)有一點(diǎn)難度的問(wèn)題，但在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：

郵票：鄉(xiāng)情可達(dá)，所謂“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”

船票：鄉(xiāng)情可見(jiàn)，所謂“白日放歌須縱灑，青春作伴好還鄉(xiāng)”

墳?zāi)梗亨l(xiāng)情可祭，萬(wàn)般無(wú)奈，只能所謂“十年生死兩茫茫，不思量自難忘” 海峽：鄉(xiāng)情緲不可期，咫尺陌路，有親不能認(rèn)，有鄉(xiāng)不能歸，所謂“狐死守邱，人何以堪？”所謂“兒童相見(jiàn)不相識(shí)”所謂“過(guò)盡千帆皆不是，白云千載空悠悠，腸斷白萍舟”，人生最大的痛苦莫過(guò)于此。

余先生笑道：就用“再長(zhǎng)的江河終必要入海”———《七十自喻》中的一句詩(shī)來(lái)歸納晚年的尋根之旅吧。

情落實(shí)于地理與人民，而彌漫于歷史與文化，其中有實(shí)有虛，有形有神，必須兼容，才能立體。“鄉(xiāng)情是先天的，自然而然，不像民族主義會(huì)起政治的作用?！卑燕l(xiāng)情等同于民族主義，更在地理、人民、歷史、文化之外加上了政府，是一種“四舍五入”的含混觀念。朝代 來(lái)來(lái)去去，強(qiáng)加于人的政治不能持久。所以政治使人分裂而文化使人相親：我們只聽(tīng)說(shuō)有文

化，卻沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)武化。要?jiǎng)佑梦淞夥胚@個(gè)、統(tǒng)一那個(gè)，都不算文化。湯瑪斯·曼逃納粹，在異國(guó)對(duì)記者說(shuō)：“凡我在處，即為德國(guó)?！彼f(shuō)的德國(guó)當(dāng)然是指德國(guó)的文化，而非納粹政

權(quán)。同樣地，畢卡索因?yàn)榉磳?duì)佛朗哥而拒返西班牙，也不是什么“背叛祖國(guó)”。

為什么這么強(qiáng)烈的鄉(xiāng)愁？可講故事：什么也不因?yàn)椋灰驗(yàn)槟闶菋寢?。?qǐng)大家?guī)е陨系捏w會(huì)到的情感再來(lái)誦讀這首詩(shī)，如果你是余光中，你會(huì)怎樣來(lái)讀？

學(xué)生讀

播放：《余光中讀鄉(xiāng)愁》 3.鄉(xiāng)愁的內(nèi)涵

余光中說(shuō)：“我的鄉(xiāng)愁，不是同鄉(xiāng)會(huì)式的，不是關(guān)乎某省、某縣、某村。因?yàn)猷l(xiāng)愁可以升華或者普遍化成為整個(gè)民族的感情寄托。所以這樣說(shuō)來(lái)，鄉(xiāng)愁就不完全寄托在地理上的某一點(diǎn)，它不僅僅是地理的，也可能是歷史的，可以說(shuō)歷史的鄉(xiāng)愁，文化的鄉(xiāng)愁。如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。” 余光中在南京生活了近10年，紫金山風(fēng)光、夫子廟雅韻早已滲入他的血脈；抗戰(zhàn)中輾轉(zhuǎn)于重慶讀書(shū)，嘉陵江水、巴山野風(fēng)又一次將他浸潤(rùn)。“我慶幸自己在離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲。我受過(guò)傳統(tǒng)《四書(shū)》、《五經(jīng)》的教育，也受到了五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根于心中。”余光中說(shuō)，“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。” 我慢慢意識(shí)到，我的鄉(xiāng)愁應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀……

余光中說(shuō)，在大陸的游歷使他越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，他的鄉(xiāng)愁是對(duì)中華民族的眷戀與深情?！拔液髞?lái)在臺(tái)灣寫(xiě)了很多詩(shī)，一會(huì)兒寫(xiě)李廣、王昭君，一會(huì)兒寫(xiě)屈原、李白，一會(huì)兒寫(xiě)荊軻刺秦、夸父逐日。我突然意識(shí)到，這些都是我深厚?中國(guó)情結(jié)?的表現(xiàn)?！?/p>

余光中曾在文章中寫(xiě)道：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。那無(wú)窮無(wú)盡的故國(guó)，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州，英雄落難叫她做江湖?！彼f(shuō)：“這許多年來(lái)，我所以在詩(shī)中狂呼著、低囈著中國(guó)，無(wú)非是一念耿耿為自己喊魂。”

盡在從香港“北望中的那十萬(wàn)萬(wàn)和五千年”。要求學(xué)生交流余光中“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)容： 如寫(xiě)李白：秀口一吐，就是半個(gè)盛唐 交流詩(shī)歌：《春天，遂想起》

1． 鄉(xiāng)愁結(jié)構(gòu)

余光中承認(rèn)，他的詩(shī)歌在赴美期間受到了當(dāng)時(shí)流行的搖滾樂(lè)的影響，比較注意節(jié)奏，因此也容易被作曲家看中譜曲，但他仍以“藍(lán)墨水的上游是黃河”來(lái)表明他的文化傳承中受中國(guó)文化的影響。他說(shuō)，盡管詩(shī)文中也受一些西方東西的影響，但不變的是中國(guó)文化的遺韻和對(duì)中華民族的懷思。他的作品深受《詩(shī)經(jīng)》的影響，也學(xué)習(xí)過(guò)臧克家、徐志摩、郭沫若、錢(qián)鐘書(shū)的作品。他說(shuō)：“我以身為中國(guó)人自豪，更以能使用中文為幸?！?/p>

2． 寫(xiě)作：“月光”

導(dǎo)入：李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

以月光為意象，寫(xiě)一句詩(shī)：

引導(dǎo)：如果余光中回來(lái)了，在月光中，月光陪伴著他回鄉(xiāng)，請(qǐng)以此情境，以月光為意象，寫(xiě)一句詩(shī)，為我們?yōu)樗麑?xiě)一首歌送給他。

給出：月光陪伴街燈，像初次送他回家的戀人。

播放：歌曲《回家》

［找讀］這是一首十分精致的詩(shī)歌，以致于有一個(gè)大陸最新最火暴最酷的名星聽(tīng)別人只讀兩三遍就背下來(lái)了。我敢保證這位名星你們每個(gè)人都認(rèn)識(shí)他，想知道他是誰(shuí)嗎？但我不告訴你，我先找兩位同學(xué)有感情地朗讀，他們讀完后，哪位同學(xué)能背誦下來(lái)，我就告訴你們，我還帶來(lái)了他的簽名和照片(舉起準(zhǔn)備的漂亮本子)，我將把這個(gè)本子送給最先背下來(lái)的人。

大屏幕呈現(xiàn)詩(shī)歌全文。(在前一天調(diào)機(jī)器時(shí)，要注意效果，如果不好，發(fā)詩(shī)歌原文。事先印出50張。最好圖文都有。)找背：計(jì)時(shí)，背下來(lái)，好!太棒了，你叫什么名字？好，現(xiàn)在我告訴你們，這位最新最火暴最酷的名星就是---，你從第一詩(shī)節(jié)背到第四詩(shī)節(jié)，你只有了短短---秒就背下了這首詩(shī)!我們向他表示祝賀!你太讓我崇拜了，請(qǐng)你下課給我簽個(gè)名，贈(zèng)張照片好嗎？你們的投入讓我感動(dòng)，下面，我們一起來(lái)背誦這首詩(shī)，鄉(xiāng)愁，余光中，開(kāi)始!

附：

春天，遂想起

春天，遂想起

江南，唐詩(shī)里的江南，九歲時(shí) 采桑葉于其中，捉蜻蜒于其中（可以從基隆港回去的）江南

小杜的江南 蘇小小的江南

遂想起多蓮的湖，多菱的湖 多螃蟹的湖，多湖的江南 吳王和越王的小戰(zhàn)場(chǎng)（那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是夠美的）逃了西施 失蹤了范蠡

失蹤在酒旗招展的

（從松山飛三個(gè)小時(shí)就到的）乾隆皇帝的江南

春天，遂想起遍地垂柳 的江南，想起

太湖濱一漁港，想起

那么多的表妹，走在柳堤（我只能娶其中的一朵?。┳哌^(guò)柳堤，那許多的表妹 就那么任伊老了 任伊老了，在江南

（噴射云三小時(shí)的江南）即使見(jiàn)面，她們也不會(huì)陪我 陪我去采蓮，陪我去采菱 即使見(jiàn)面，見(jiàn)面在江南 在杏花春雨的江南 在江南的杏花村（借問(wèn)酒家何處）何處有我的母親

復(fù)活節(jié)，不復(fù)活的是我的母親 一個(gè)江南小女孩變成的母親

清明節(jié)，母親在喊我，在圓通寺 喊我，在海峽這邊 喊我，在海峽那邊 喊，在江南，在江南 多寺的江南，多亭的 江南，多風(fēng)箏的 江南啊，鐘聲里 的江南

（站在基隆港，想----想 想回也回不去的）多燕子的江南

第二篇：《鄉(xiāng)愁》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo):

1、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。

能力目標(biāo): 抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感目標(biāo): 體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)： 感悟詩(shī)的主題，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一〖導(dǎo)入課文〗：

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看兩首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。

二〖作者介紹〗

余光中和席慕容的祖籍都在大陸，他們也都出生在大陸，后來(lái)定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀，二十年的故園情深，因而，祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容，她的故鄉(xiāng)，在她的詩(shī)中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長(zhǎng)大?？墒?，作為多情的詩(shī)人，面對(duì)著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩(shī)人的作品中，都彌漫著無(wú)限的鄉(xiāng)愁。

三學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》

〖朗讀欣賞〗

1、FLASH音樂(lè)欣賞，體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音。

2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞，感悟練習(xí)，然后教師點(diǎn)名朗誦。

〖小組討論〗

1、隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過(guò)朗誦這首詩(shī)，我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

明確：小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

2、四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？

明確：少年時(shí) ——郵票——母子分離

成年后 ——船票——夫妻分離

后來(lái)……墳?zāi)埂缸铀绖e

現(xiàn)在 —— 海峽——游子與大陸的分離

3、鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的？

明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽

郵票：小時(shí)候離家讀書(shū)，鄉(xiāng)愁惟有通過(guò)那小小的郵票以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。

船票：長(zhǎng)大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票，都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳?zāi)?，都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。

海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。

這四個(gè)對(duì)應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

〖朗讀感悟〗齊讀，感悟鄉(xiāng)愁主題。

四 學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》

〖朗讀欣賞〗

1、FLASH音樂(lè)欣賞，體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音。

2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞，感悟練習(xí)，然后教師點(diǎn)名朗誦。

〖小組討論〗

這首詩(shī)共三節(jié)七行，非常短小，但卻別出心裁，詩(shī)意雋永。把鄉(xiāng)愁寫(xiě)得纏綿悱惻，令人感嘆不已，全詩(shī)共用了三個(gè)畫(huà)面來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁，請(qǐng)你描繪一下這三個(gè)畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)畫(huà)面又表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?

1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲

------寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)

2、霧里的揮手別離

------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵

3、沒(méi)有年輪的樹(shù)

-------對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無(wú)期的思念

〖朗讀感悟〗齊讀，感悟鄉(xiāng)愁主題。

五、拓展遷移

推薦作品欣賞:余光中的《春天，遂想起》《鄉(xiāng)愁四韻》，席慕容的《出塞》。

六、想象練習(xí)

閱讀下面句子，然后仿寫(xiě)

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家

仿寫(xiě)：鄉(xiāng)愁是--------------

幸福是---------------

歡樂(lè)是---------------

悲傷是---------------

痛苦是---------------

愛(ài)是-----------------

第三篇：鄉(xiāng)愁教案

《鄉(xiāng)愁》教案

一、作者介紹

1、生平簡(jiǎn)介

余光中（1928-），1928年10月21日出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。

青年時(shí)于四川就學(xué)。

1947，19歲，入金陵大學(xué)外語(yǔ)系（后轉(zhuǎn)入廈門(mén)大學(xué)）。1949，21歲，遷香港。

1950，22歲，5月到臺(tái)灣，9月考入臺(tái)大外文系三年級(jí)。1953，25歲，與人合創(chuàng)“藍(lán)星”詩(shī)社。

1956，28歲，開(kāi)始在大學(xué)任教。與范我存女士結(jié)婚。

1958，33歲，赴美國(guó)進(jìn)修。第二年獲愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士?；嘏_(tái)，任師范大學(xué)英語(yǔ)系講師。

1964，36歲，赴美國(guó)講學(xué)一年。

1966，38歲，任師范大學(xué)副教授，在臺(tái)大等校兼課。1969，41歲，赴美國(guó)任科羅拉多州寺鐘學(xué)院客座教授。1971，43歲，任師大教授。

1972，44歲，任政治大學(xué)西語(yǔ)系主任。

1974，46歲，赴香港任中文大學(xué)中文系教授。

1980，52歲，任國(guó)立師范大學(xué)英語(yǔ)系系主任，兼英語(yǔ)研究所所長(zhǎng)。1982，54歲，《傳說(shuō)》獲臺(tái)北新聞局金鼎獎(jiǎng)歌詞獎(jiǎng)。1984，56歲，獲吳三連文學(xué)獎(jiǎng)散文獎(jiǎng)。

1985，57歲，離開(kāi)香港，到高雄市定居，任國(guó)立中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)，兼外國(guó)語(yǔ)文研究所所長(zhǎng)。獲中國(guó)時(shí)報(bào)新詩(shī)推薦獎(jiǎng)。

1989，61歲，主編的《中華現(xiàn)代文學(xué)大系》出版，并以此書(shū)獲金鼎獎(jiǎng)圖書(shū)類主編獎(jiǎng)。獲選為聯(lián)合副刊第一位“每月人物”。

1990，62歲，獲選為中華民國(guó)筆會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

1991，63歲，獲美西華人學(xué)會(huì)的“文學(xué)成就獎(jiǎng)”、香港翻譯學(xué)會(huì)的榮譽(yù)會(huì)士銜。1993，65歲，《港臺(tái)文學(xué)選刊》推出“余光中專輯”；香港中文大學(xué)聯(lián)合書(shū)院邀請(qǐng)擔(dān)任“到訪杰出學(xué)人”；《二十世紀(jì)世界文學(xué)大全》納入一整頁(yè)余光中評(píng)傳。

1994，66歲，評(píng)論集《從徐霞客到梵谷》獲《聯(lián)合報(bào)?讀書(shū)人》最佳書(shū)獎(jiǎng)。中山大學(xué)聘為“中山講座教授”。

1995，67歲，廈門(mén)大學(xué)邀請(qǐng)返校演講，并頒贈(zèng)客座教授。1996，68歲，《井然有序》獲《聯(lián)合報(bào)?讀書(shū)人》最佳書(shū)獎(jiǎng)。

1997，69歲，長(zhǎng)春舉辦全國(guó)書(shū)展，由長(zhǎng)春時(shí)代文藝出版社出版《余光中詩(shī)歌選集》及《余光中散文選集》共七冊(cè)。應(yīng)邀前往長(zhǎng)春、沈陽(yáng)、哈爾濱、大連、北京等五大城市為讀者簽名。獲吉林大學(xué)頒授客座教授名銜及東北師范大學(xué)客座教授名銜。獲中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)學(xué)會(huì)頒贈(zèng)“詩(shī)歌藝術(shù)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

1998，70歲，廣電基金會(huì)拍攝“詩(shī)壇巨擘——余光中”影集。獲頒文工會(huì)第一屆五四獎(jiǎng)的“文學(xué)交流獎(jiǎng)”、中山大學(xué)“杰出教學(xué)獎(jiǎng)”、中華民國(guó)“斐陶斐杰出成就獎(jiǎng)”、行政院新聞局“國(guó)際傳播獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｉ⑽募度詹宦浼摇帆@《聯(lián)合報(bào)?讀書(shū)人》最佳書(shū)獎(jiǎng)。七十大壽發(fā)表新作及新 書(shū)出版等活動(dòng)，被臺(tái)灣電視公司“人與書(shū)的對(duì)話”選為1998年“十大讀書(shū)新聞”之第六。1999，71歲，傅孟麗著《茱萸的孩子——余光中傳》由天下文化出版。黃維梁、江弱水編選《余光中選集》五冊(cè)由安徽教育出版社出版。中山大學(xué)聘為“光華講座教授”。蘇其康主編《結(jié)網(wǎng)與詩(shī)風(fēng)——余光中先生七十壽慶論文集》由九歌出版社出版。淡江大學(xué)主編之《藍(lán)星詩(shī)學(xué)》推出“余光中特輯”?！度詹宦浼摇帆@頒吳魯芹散文獎(jiǎng)。應(yīng)湖南文協(xié)之邀訪湘，先后在岳麓書(shū)院、湖南師范大學(xué)、岳陽(yáng)師范學(xué)院、常德師范學(xué)院、武陵大學(xué)演講。

2000，72歲，香港中文大學(xué)校友月刊，選出余光中、丘成桐、牟宗

三、唐君毅、錢(qián)穆等十人為“中大最重要人物”。獲頒高雄市文藝獎(jiǎng)。《余光中詩(shī)選》當(dāng)選“百年百種優(yōu)秀中國(guó)文學(xué)圖書(shū)”，由北京中國(guó)青年出版社出版。南京舉辦“余光中文學(xué)作品研討會(huì)”，武漢大學(xué)舉辦“余光中暨香港沙田文學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”，武漢華中師范大學(xué)頒授客座教授聘書(shū)。詩(shī)集《高樓對(duì)?！帆@《聯(lián)合報(bào)?讀書(shū)人》最佳書(shū)獎(jiǎng)。

2001，73歲，江堤編選《余光中：與永恒拔河》，為“岳麓書(shū)院千年論壇叢書(shū)”之一，由湖南大學(xué)出版。黃維梁編選《大美為美——余光中散文精選》，列入季羨林主編叢書(shū)《當(dāng)代中國(guó)散文八大家》，由深圳海天出版社出版。獲第二屆“霍英東成就獎(jiǎng)”。

2、主要作品

主要詩(shī)作有《鄉(xiāng)愁》、《武陵年少》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》、《敲打樂(lè)》、《沙田之夜》等；詩(shī)集有《舟子的悲歌》、《靈河》、《石室之死》、《藍(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》、《萬(wàn)圣節(jié)》、《白玉苦瓜》《余光中詩(shī)選》等十余種；詩(shī)論集有《詩(shī)人之境》、《詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞》等?，F(xiàn)已出版詩(shī)集21種；散文集11種；評(píng)論集5種；翻譯集13種；共40余種。

3、主要藝術(shù)活動(dòng)

余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯，自稱為自己寫(xiě)作的“四度空間”，被稱為詩(shī)壇健將，散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。

余光中自幼受中國(guó)傳統(tǒng)文化和江南水鄉(xiāng)風(fēng)物的熏染，中國(guó)是他魂?duì)繅?mèng)繞的故土?！拔业难苁屈S河的支流，中國(guó)是我我是中國(guó)?！?《敲打樂(lè)》)但他又游歷歐美世界，深受西方現(xiàn)代文化的滋養(yǎng)。可以說(shuō)，他是世界思潮與民族固有之血脈孕育而生的新詩(shī)人。

對(duì)余光中藝術(shù)生命影響最大的三個(gè)時(shí)空是，四十年代的中國(guó)陪都重慶，五六十年代現(xiàn)代主義興起的臺(tái)北，七八十年代的香港。他有個(gè)比喻：大陸是母親，他二十一歲離開(kāi)她，六十四歲重新回來(lái)。臺(tái)灣如同妻子，他在那里從男友變成丈夫，從青澀的講師變成滄桑的老教授，從投稿的新秀變成寫(xiě)序的前輩。香港是情人，他和她有十一年的緣分。而美國(guó)只能算是外遇。他游走在古今中西之間，因而能多角度地體認(rèn)中國(guó)，“我心目中的中國(guó)是歷史的中國(guó)，是古人到現(xiàn)在的中國(guó)，是從邊疆一直到中原的中國(guó)，包括海島，也是各民族合在一起的一個(gè)中國(guó)。所以我的感性里面的想象，所謂中國(guó)或者中華文化是一個(gè)奇大無(wú)比的圓，圓周無(wú)處可尋，圓心無(wú)所不在，這個(gè)半徑是什么，半徑就是中文。我希望我能做的就是把這個(gè)半徑拉得更長(zhǎng)一點(diǎn)，這個(gè)圓就可以畫(huà)得更大。”(《東方時(shí)空：白巖松訪余光中》)可見(jiàn)，中國(guó)之于他，是地域之鄉(xiāng)，歷史之鄉(xiāng)，更是文化之鄉(xiāng)。

4、詩(shī)歌創(chuàng)作創(chuàng)作歷程

（一）創(chuàng)作的開(kāi)端

1948年，在廈門(mén)大學(xué)，外文系主任李慶云在課堂上問(wèn)同學(xué)們未來(lái)的志向。輪到余光中時(shí)，他豪情萬(wàn)丈地說(shuō)：“我將來(lái)要當(dāng)作家！”當(dāng)時(shí)他已在南京、廈門(mén)兩地初試啼聲，至少發(fā)表過(guò)七、八首詩(shī)和文學(xué)評(píng)論，表現(xiàn)不凡。

（二）詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變的軌跡

（1）格律詩(shī)時(shí)期（1949-1956）

以《舟子的悲歌》《藍(lán)色的羽毛》《天國(guó)夜市》為代表。大多數(shù)篇章均為二段或三段，每段四行，二、四句押韻。

（2）現(xiàn)代化的醞釀時(shí)期（1957-1958）

以《鐘乳石》后半和《西螺大橋》為代表。開(kāi)始衍出長(zhǎng)短錯(cuò)落的句式。（3）留美的現(xiàn)代化時(shí)期（1958-1959）

以《萬(wàn)圣節(jié)》為代表。愛(ài)荷華大學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練與藝術(shù)課程啟迪了余光中對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的接觸，并普遍吸收了西洋音樂(lè)，作品有抽象的趨勢(shì)。

（4）虛無(wú)時(shí)期（1960-1961）

以《天狼星》、《五陵少年》前半為代表。這個(gè)時(shí)期的余光中在西化的憂郁蒼白里創(chuàng)造英雄的幻覺(jué)，無(wú)法向傳統(tǒng)索取溫暖。作品中時(shí)常透露末世一般的追悼，又始終無(wú)法自絕于傳統(tǒng)，而有“真空的感覺(jué)”。《天狼星》投影的不但是個(gè)人或詩(shī)壇的無(wú)依、空虛，也是一個(gè)文化、民族對(duì)傳統(tǒng)的懷疑和對(duì)接受外來(lái)沖擊的疑惑。

（5）新古典主義時(shí)期（1961-1963）

以《五陵少年》后半、《蓮的聯(lián)想》為代表。無(wú)論在文白的相互映照上、單軌句法和雙軌句法的對(duì)比上、工整的分段和不規(guī)則的分行之間的變化上，《蓮的聯(lián)想》都以二元手法將中國(guó)文學(xué)的抒情傳統(tǒng)推向另一個(gè)高峰。

（6）走回近代中國(guó)時(shí)期（1965-1969）

以《敲打樂(lè)》、《在冷戰(zhàn)的年代》為代表。自我的剖析、形而上的主題、同一主題的兩面探索、性與戰(zhàn)爭(zhēng)的交相對(duì)映，均承載深刻。技巧及思考到達(dá)高峰。

（7）民謠風(fēng)格時(shí)期（1970-1974）

以《白玉苦瓜》為代表。作品吸收搖滾樂(lè)的浪漫精神，以回歸故土的民族意識(shí)面對(duì)眼前的現(xiàn)實(shí)。這個(gè)階段的余光中也掙脫了“我是誰(shuí)”的迷惘，以“守夜人”自許，期待自己經(jīng)由生命的苦楚而臻于永恒的詩(shī)藝。

（8）歷史文化的探索時(shí)期（1974-1981）

以《與永恒拔河》、《隔水觀音》為代表，詩(shī)作的知性漸漸多于感性，也較不刻意鍛字鍊句，而趨于任其自然。

（9）寫(xiě)實(shí)傷今、印證生命的秋收時(shí)期（1981以后）

以《五行無(wú)阻》、《高樓對(duì)?！返葹榇怼＿@段期間余光中既歌詠親情倫理、諷誦漢魂唐魄、參透生死玄想，也把地理的鄉(xiāng)愁滲以文化的滄桑，由早年浪漫懷古轉(zhuǎn)為寫(xiě)實(shí)傷今，成了低回的吟詠。

二、文本分析

1、寫(xiě)作背景

1971年，20多年沒(méi)有回過(guò)大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)賦詩(shī)一首。寫(xiě)完后，詩(shī)人熱淚盈眶，沉吟良久。1972年，《鄉(xiāng)愁》的發(fā)表讓余光中在華人世界中家喻戶曉，人們稱他為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。

回憶起70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景，他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》。”余光中說(shuō)，這首詩(shī)是“蠻寫(xiě)實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書(shū)，坐輪船返臺(tái)；后來(lái)母親去世，永失母愛(ài)。詩(shī)的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陸這個(gè)“大母親”，于是意境和思路便豁然開(kāi)朗，就有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句。余光中在南京生活了近10年，紫金山風(fēng)光、夫子廟雅韻早已滲入他的血脈；抗戰(zhàn)中輾轉(zhuǎn)于重慶讀書(shū)，嘉陵江水、巴山野風(fēng)又一次將他浸潤(rùn)?！拔覒c幸自己在離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲。我受過(guò)傳統(tǒng)《四書(shū)》、《五經(jīng)》的教育，也受到了五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根于心中?！庇喙庵姓f(shuō)，“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！?/p>

2、主旨

作者以以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面和高超的藝術(shù)技巧，把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)了渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

3、課文分析

全詩(shī)共分四節(jié)，短小精悍，充溢在詩(shī)中的是如絲如縷、綿而不絕的鄉(xiāng)愁。詩(shī)人借助一連串的物象，淋漓盡致地表現(xiàn)了心中難以排遣的愁緒。

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情。

少小離家，遠(yuǎn)離故土，奔波跋涉之中自然平添一縷鄉(xiāng)愁，淡淡的卻揮之不去。對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)親人的思念，都傾注在那一枚小小的郵票上。小小方寸，連著兩顆彼此牽掛的心，有游子對(duì)慈母的拳拳思念，更有慈母對(duì)兒子的無(wú)盡牽掛。這讓人想到孟郊的《游子吟》，卻又覺(jué)得余詩(shī)已超出了孟詩(shī)的意境。

長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭。第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方。

長(zhǎng)大后，多了一份纏綿，多了一份期盼，鄉(xiāng)愁變成了一張“窄窄的船票”，而這窄窄的船票，有“憶君心似西江水，日夜東流無(wú)歇時(shí)”的悵然，又有癡癡等待的“誤幾回、天際識(shí)歸舟”的綿綿思戀。

后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭。第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn)。

經(jīng)歷了多少滄桑巨變、人情冷暖，而今慈母故去，墳瑩上衰草累累，滿野空曠。那一份懷念，那一份傷感，那一份無(wú)法傾訴的無(wú)奈，都撒作這一抔黃土，都化作這一方墳?zāi)梗纼擅Ｃ！?/p>

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。

在這里，詩(shī)人的情感得以升華，由故鄉(xiāng)之思上升到祖國(guó)之戀。那灣“淺淺的海峽”，卻隔開(kāi)故土四十載，隔開(kāi)親人四十載！此時(shí)，這濃濃的鄉(xiāng)愁，恰似一江春水，滾滾東流！

4、藝術(shù)特色

（1）新穎別致的表現(xiàn)手法

A、托物寄情手法。這首詩(shī)清新雋永，詩(shī)的技巧達(dá)到了爐火純青的地步。詩(shī)人借助 “郵票、船票、墳?zāi)购秃{”這一連串的物象，使本來(lái)抽象的鄉(xiāng)愁變得具體、可感，也使詩(shī)人情有可依，達(dá)到了托物寄情的效果，增強(qiáng)了詩(shī)的感染力。物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟龋恢Σ宦饩秤倪h(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

小時(shí)候——郵票——母子分離 個(gè)人故鄉(xiāng)之思 長(zhǎng)大后——船票——夫妻分離 夫妻之思 后來(lái)——墳?zāi)埂缸铀绖e

母子之思

現(xiàn)在——海峽——兩岸分離 普遍家國(guó)之思

B、對(duì)比和層遞的手法。分別截取了人生的幾個(gè)鏡頭，分別展開(kāi)，進(jìn)行比照，人的一生就通過(guò)這幾個(gè)鏡頭的比照，得以濃縮和概括。從“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)啊”到“現(xiàn)在”疊加在一起形成了層層遞進(jìn)的節(jié)奏,拓展了無(wú)限的空間,讓詩(shī)人的詩(shī)情在其間縱情馳騁,個(gè)人之情、家國(guó)之情附著在具體的意象上得到盡情的揮灑：母子分離的鄉(xiāng)愁, 情侶難見(jiàn)的鄉(xiāng)愁, 生離死別的鄉(xiāng)愁,家國(guó)之思的鄉(xiāng)愁，情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。而且個(gè)人化的鄉(xiāng)愁全部都是為最后家國(guó)之思的鄉(xiāng)愁所作的鋪墊。個(gè)人化的鄉(xiāng)愁是自然的規(guī)律，而家國(guó)之思的鄉(xiāng)愁則是人為的阻隔,使游子有“家”難回,它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。“百川歸海，千山朝岳”，詩(shī)人把個(gè)人的悲哀融于濃濃的祖國(guó)之戀、民族之戀，使 4 鄉(xiāng)愁賦予了深厚的歷史感和民族感。至此，詩(shī)的感情由此而得到升華。這“淺淺的”鄉(xiāng)愁，這淡淡的鄉(xiāng)愁呵，具有了以往的鄉(xiāng)愁所無(wú)法比擬的深度和廣度！

（2）獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式

A、結(jié)構(gòu)上的和諧對(duì)稱、參差流動(dòng)之美。共四節(jié),每節(jié)四行,節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱，但是,詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。

B、回環(huán)復(fù)沓的結(jié)構(gòu)方式。這首詩(shī)的運(yùn)用了回旋往復(fù)、一唱三嘆的節(jié)奏和旋律，詩(shī)中的“鄉(xiāng)愁是——’與“在這頭——在那(里)頭”的四次重復(fù),加之四段中同一位置的詞語(yǔ)變換，把“鄉(xiāng)愁”抒發(fā)的蕩氣回腸，形成一唱三嘆的審美效果。

C、以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線索的結(jié)構(gòu)方式。此詩(shī)以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。

（3）優(yōu)美淡雅的語(yǔ)言 此詩(shī)的語(yǔ)言非常優(yōu)美：

A、時(shí)間詞美：“小時(shí)侯、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增；

B、名詞的美：“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁；

C、數(shù)量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀，更使詩(shī)歌語(yǔ)言富于變化，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美；

D、疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴；也增加了句子的音韻感；

E、方位詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。

以上優(yōu)美的語(yǔ)言的使用，使整首詩(shī)歌風(fēng)格淡雅、清新。（4）舉重若輕的抒情方式

此詩(shī)的語(yǔ)言清新，淡雅，柔美，作者沒(méi)有一任這具有深厚的歷史感和民族感的強(qiáng)烈而濃郁的深情象山洪一樣奔涌，而是借助淡淡的傾訴性的語(yǔ)言而得以控制性的表達(dá)，恬淡中滿蘊(yùn)深情，從而產(chǎn)生了舉重若輕的效果，也增強(qiáng)了這首詩(shī)如傾如訴和耐人尋味的美感。

總之，《鄉(xiāng)愁》是游子深情的顧盼，是一曲清婉而柔美的回憶！

三、閱讀與思考

1．分析這《鄉(xiāng)愁》在意象設(shè)置方面的特色。

在這首詩(shī)中，詩(shī)人營(yíng)造了四個(gè)平行的意象：我－郵票－母親；我－船票－新娘；我－墳?zāi)梗赣H；我－海峽－大陸。這組意象的共同特點(diǎn)是：它們都是表現(xiàn)親情被割斷的意象，都具有正常倫理關(guān)系被阻隔的性質(zhì)。這群意象以反映個(gè)體人倫關(guān)系為基礎(chǔ)，最終卻指向了大的民族倫理關(guān)系。詩(shī)人選取的是一些樸素的、日?；囊庀螅鼈兘o人不是奇突、扭曲、驚異的感覺(jué)，而是常人都可能有的凄涼與哀傷，正是這組看似平常的意象的巧妙連綴，使親情、鄉(xiāng)情與國(guó)族意識(shí)糾結(jié)在一起，烘托出悠長(zhǎng)的愁緒、刻骨的思念和無(wú)限的眷懷。這個(gè)“意象群”具有強(qiáng)大的隱喻功能，接受者可以將它的寓意定位于國(guó)家統(tǒng)一意識(shí)，也可以將其定位于渴望修復(fù)個(gè)體的倫理關(guān)系，這正是這首詩(shī)能廣泛贏得讀者的原因。

第四篇：鄉(xiāng)愁教案（定稿）

《鄉(xiāng)愁》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀吟誦，品味詩(shī)歌的音樂(lè)美、形象美、意境美、情感美。

2、通過(guò)感知詩(shī)歌形象、想象詩(shī)歌的意境來(lái)感受詩(shī)歌的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、通過(guò)感知詩(shī)歌形象、想象詩(shī)歌的意境來(lái)感受詩(shī)歌的情感。

學(xué)習(xí)方法

誦讀、品味、探究

學(xué)習(xí)時(shí)間

一課時(shí)

導(dǎo)入：今天是十二月二十四日，今晚就是西方很多國(guó)家的平安夜，這是一個(gè)合家團(tuán)圓的節(jié)日。假設(shè)此時(shí)有一個(gè)中國(guó)留學(xué)生只身走在紐約的大街上，他會(huì)想些什么呢？

（展示幻燈片1，并點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放歌曲《念故鄉(xiāng)》，營(yíng)造情境，創(chuàng)設(shè)氛圍）明確：也許會(huì)想起故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的朋友，故鄉(xiāng)的土地。他會(huì)勾起濃濃的鄉(xiāng)愁。

那么，在詩(shī)人余光中的眼里，鄉(xiāng)愁意味著什么，他將自己的鄉(xiāng)愁寄托在哪些意象上呢？今天，我們就來(lái)欣賞臺(tái)灣詩(shī)人余光中的代表作之一：《鄉(xiāng)愁》。

一、作者介紹

請(qǐng)學(xué)生介紹余光中的生平。教師特別提醒學(xué)生注意余光中出生時(shí)間、地點(diǎn)。

余光中，1928年出生于南京，1949年隨父母赴臺(tái)。祖籍福建永春。余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯，至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩(shī)壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。

（展示幻燈片2——作者介紹）

二、整體感知

1、朗讀吟誦——感受詩(shī)歌的音樂(lè)美

（展示幻燈片3）（1）、找一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才的朗讀發(fā)表一下自己的看法，你覺(jué)得剛才那位同學(xué)的朗讀，你贊同他的哪些語(yǔ)句的處理，又對(duì)哪些處理有自己不同的看法。你也可以自己示范朗讀。明確：對(duì)于“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞要重音強(qiáng)調(diào)突出?！袄镱^、外頭”要突出對(duì)比強(qiáng)調(diào)的意味。第三小節(jié)語(yǔ)調(diào)要沉重些。第四小節(jié)“大陸”后應(yīng)該停頓時(shí)間較長(zhǎng)，結(jié)尾應(yīng)有余音裊繞的韻味。

（2）聽(tīng)錄音范讀，然后全班齊讀。

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放朗誦錄音）（3）為什么我們要對(duì)剛才那些語(yǔ)句作如此的處理？

明確：因?yàn)樵凇靶⌒〉?、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞所修飾的事物上，寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁。

教師板書(shū)——

小小的郵票

窄窄的船票

矮矮的墳?zāi)?/p>

淺淺的海峽

濃濃的鄉(xiāng)愁

2、咬文嚼字——感受詩(shī)歌的形象美

（展示幻燈片4）

（1）“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些詞語(yǔ)怎么會(huì)寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁呢？ 明確：反襯的寫(xiě)法。將濃濃的愁緒濃縮在看似微小的事物上，更加突出了鄉(xiāng)愁之重、鄉(xiāng)愁之濃。雖言其小，實(shí)則寄托了作者深深的愁緒。

（2）余光中先生將他濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽這些意象當(dāng)中，那我們比較過(guò)去曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些描寫(xiě)愁緒的詩(shī)句，你更喜歡哪句呢？ 明確：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些描寫(xiě)愁緒的詩(shī)句，如“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！保皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！保俺榈稊嗨?，舉杯消愁愁更愁?！?，“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生?！?，不強(qiáng)求學(xué)生一定要喜歡余光中對(duì)于鄉(xiāng)愁的描寫(xiě)，但要在學(xué)生的討論中，讓學(xué)生領(lǐng)略：余光中所選取的“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些意象，是為了讓代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。

（3）如果是你，你會(huì)用怎樣的意象來(lái)寄托你心中的鄉(xiāng)愁呢？請(qǐng)仿照“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式，寫(xiě)出你心中的鄉(xiāng)愁。

（展示幻燈片5）明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。答案如“鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒”或“鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月”即可。

（4）剛才我們討論分析了詩(shī)歌的語(yǔ)言，作者將他濃濃的鄉(xiāng)愁，寄托在“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這四個(gè)意象上。我們?cè)僖淮锡R讀課文，感受詩(shī)人內(nèi)心那濃濃的鄉(xiāng)愁。

學(xué)生再次齊讀課文，感受作者的鄉(xiāng)愁。

三、意境想象

1、聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的意境美

（展示幻燈片6）

（1）請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，這些圖片讓你想到了文中哪些語(yǔ)句？

（展示幻燈片7—13，背景音樂(lè)為呂思清的《思鄉(xiāng)曲》）

明確：學(xué)生在文中找與圖片相聯(lián)系的語(yǔ)句，并根據(jù)圖、文說(shuō)明理由。

（2）難道老師所展示的這幾幅圖，和你腦中所聯(lián)想到的畫(huà)面完全吻合？有沒(méi)有同學(xué)想對(duì)老師的圖片加以修改、補(bǔ)充的？

明確：讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境加以口頭描繪。選取詩(shī)中一兩句進(jìn)行想象描述，在描述的過(guò)程中要求學(xué)生扣住詩(shī)歌的四個(gè)意象。（3）剛才同學(xué)們用語(yǔ)言描繪心中的畫(huà)面，那么，在你的想象中，鄉(xiāng)愁是怎樣的一組畫(huà)面呢？請(qǐng)?jiān)俜抡铡班l(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式，寫(xiě)一組排比句，寫(xiě)出你心中的鄉(xiāng)愁。明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。要求比上一次仿句選取的意象更多，從而創(chuàng)設(shè)出一種意境。

（4）下面我們就在大家深情的朗誦聲中，再一次感受自己腦中的畫(huà)面，體味那濃濃的鄉(xiāng)愁。

四、情感熏陶

1、朗讀吟誦——感受詩(shī)歌的情感美

（展示幻燈片14）

（1）詩(shī)中有音樂(lè)，詩(shī)中有圖畫(huà)，詩(shī)中還有美妙的語(yǔ)言，正是這一切，構(gòu)成了詩(shī)歌的情景交融，使整首詩(shī)充滿了一種意境之美。小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)挂约澳菧\淺的海峽，它們共同傳遞的是一種淡淡的憂傷。作者究竟為了什么而憂傷呢？ 明確：思念家人、思念故土。這不僅僅是個(gè)人的憂傷，更是一種國(guó)家的憂傷，民族的憂傷。（2）作者的這種憂傷能完全消除殆盡嗎？我們?cè)O(shè)想一下，是不是當(dāng)他今天回到大陸，他的鄉(xiāng)愁，他的憂傷就能完全解除呢？

明確：不能完全解除。因?yàn)槲锸侨朔?，滄海桑田。母親已逝，故園已毀，青春不再。少小離家老大回，故鄉(xiāng)，早已不是當(dāng)年他離家時(shí)的模樣了。也正因此，古今中外一代代背井離鄉(xiāng)的人們，才會(huì)用文字，用歌聲，一遍又一遍排解心中永無(wú)擺脫的鄉(xiāng)愁。（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)那永恒的鄉(xiāng)愁。

五、拓展延伸

1、欣賞臺(tái)灣詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，任選一個(gè)角度和余光中的《鄉(xiāng)愁》做比較閱讀。

（展示幻燈片15）

明確：可從音樂(lè)、意象、意境、情感等幾方面進(jìn)行比較。

如：首先從詩(shī)的意象來(lái)看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個(gè)典型的意象來(lái)載情——“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”。不同的意象與關(guān)情對(duì)象一一呼應(yīng)，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國(guó)的大陸，詩(shī)人正借此傳達(dá)出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠(yuǎn)意境。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠(yuǎn)的笛”、“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”。詩(shī)人借哀怨悠長(zhǎng)的笛聲抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時(shí)間愈長(zhǎng)，思鄉(xiāng)的感情之樹(shù)愈茂。兩首詩(shī)都用了多個(gè)意象來(lái)寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無(wú)盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。

其次兩首詩(shī)在形式上各有千秋。余光中的詩(shī)在形式上很整齊，具有建筑的美。全詩(shī)四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字?jǐn)?shù)也相同，而且形式氈，都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開(kāi)頭一節(jié)“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。以下三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復(fù)沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個(gè)國(guó)定的模式，讀起來(lái)確有音調(diào)和諧之美。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》在形式上雖然沒(méi)有余詩(shī)那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開(kāi)頭一節(jié)僅兩句，字?jǐn)?shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。第二節(jié)的第一句較長(zhǎng)，第二節(jié)中間一句較長(zhǎng)，整首詩(shī)顯得參差不齊、錯(cuò)落有致，避免了呆板劃一的句式。

課堂小結(jié)：鄉(xiāng)愁是個(gè)人的。在余光中心中，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；在席慕蓉心中，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪、永不老去的樹(shù)。鄉(xiāng)愁又是民族的，同屬一個(gè)民族的人們，遠(yuǎn)離故土，自然會(huì)勾起濃濃的民族情懷。希望同學(xué)們將來(lái)無(wú)論身在何方，都不要忘了自己的頭發(fā)、自己的眼睛、自己的皮膚、自己的心靈??

（音樂(lè)聲起，為德沃夏克《新大陸交響曲第二樂(lè)章》）

第五篇：鄉(xiāng)愁教案

1、詩(shī)兩首 鄉(xiāng)愁 余光中

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。

2．過(guò)程與方法：掌握通過(guò)分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法，品讀詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者濃厚強(qiáng)烈的家國(guó)之思，培養(yǎng)學(xué)生摯愛(ài)祖國(guó)的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn) ：體會(huì)作者濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

三、教學(xué)難點(diǎn) ：理解本文精巧的構(gòu)思。

四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、講授法。

五、課前準(zhǔn)備：師生搜集關(guān)于思鄉(xiāng)和寫(xiě)愁的詩(shī)詞名句，作者的相關(guān)資料，熟讀詩(shī)歌。

六、教學(xué)手段：多媒體課件

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程：

課間預(yù)備時(shí)間，播放音樂(lè)羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》，渲染氣氛。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入：

同學(xué)們，課前咱們聽(tīng)的這首歌是余光中作詞，羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。據(jù)說(shuō)當(dāng)年在臺(tái)灣的現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁四韻》，曾使全場(chǎng)觀眾熱淚潸然。是啊，對(duì)于那些生于大陸、長(zhǎng)于臺(tái)灣的游子們來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)愁已成了他們共有的情結(jié)。你們理解什么是鄉(xiāng)愁嗎？老師課前讓大家搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)和寫(xiě)愁的詩(shī)詞名句，下面咱們展開(kāi)競(jìng)賽,以開(kāi)火車(chē)的方式讓兩排同學(xué)說(shuō)，說(shuō)不上來(lái)的暫時(shí)罰站。老師也把自己喜歡的句子找出來(lái)了，你們想不想知道？好，站著的同學(xué)齊讀大屏幕上的句子。

（過(guò)渡）是啊，每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。

（二）簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景：

哪位同學(xué)展示一下你搜集到的資料？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）同學(xué)們能充分利用課外學(xué)習(xí)資源獲取信息，非常好。下面看大屏幕。自己小聲朗讀作者簡(jiǎn)介和背景資料。這首詩(shī)寫(xiě)于1972年，當(dāng)時(shí)由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩(shī)人寫(xiě)下了這首詩(shī)。你們想不想讀一讀這首詩(shī)？讀之前，老師布置一個(gè)任務(wù)，邊讀邊思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

（三）學(xué)生自讀，初步感知。

這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人不同人生階段對(duì)鄉(xiāng)愁的感悟。（理由：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來(lái)啊，而現(xiàn)在。）表達(dá)了思鄉(xiāng)之情和對(duì)祖國(guó)的思念。（理由：鄉(xiāng)愁貫穿全詩(shī)，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的思念。）同學(xué)們，你們想不想把這首詩(shī)讀好？老師告訴大家，要把一首詩(shī)歌讀好，必須在理解內(nèi)容和詩(shī)人感情的基礎(chǔ)上，掌握一些朗讀技巧。下面老師給大家范讀詩(shī)歌，同學(xué)們注意停頓、重音、語(yǔ)速和感情的處理。

（四）美美朗讀，感受詩(shī)歌。配樂(lè)：《沉思曲》。你們想不想挑戰(zhàn)一下老師，挑戰(zhàn)一下自己。你們從剛才老師的朗誦中得到了哪些啟示呢？好，下面看大屏幕，教師提示：本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下： 全詩(shī)四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2、5秒。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。以第一小節(jié)為例：

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

（重讀“鄉(xiāng)愁、小小”）

我/在這頭

（重讀“這頭”）

母親/在那頭

（重讀“那頭”）

下面同學(xué)們練讀。誰(shuí)想來(lái)試試，老師給你放音樂(lè)。好，下面老師和大家合作，完成這首詩(shī)歌的朗誦。請(qǐng)準(zhǔn)備，老師朗誦第一節(jié)，其他三小節(jié)交給大家。

（五）美美品讀，合作探究。

（過(guò)渡）書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們，大家覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得好不好?。楷F(xiàn)在咱們就以第一小節(jié)為例，合作探究一下。請(qǐng)以這樣的句式回答問(wèn)題：我覺(jué)得（）好，因?yàn)椋ǎ?/p>

1、教師預(yù)設(shè)：

（1）、我覺(jué)得“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票這句”好，因?yàn)樵?shī)人少小離家，與母親書(shū)信往來(lái)，鄉(xiāng)愁就寄托在小小的郵票上，鄉(xiāng)愁本是看不見(jiàn)，摸不著的，但詩(shī)人把它比作郵票，就使思念母親思念家鄉(xiāng)的情感具體可感了，而且生動(dòng)形象。

（2）、我覺(jué)得“一枚”這個(gè)數(shù)量詞和“小小的”這個(gè)形容詞用得好，因?yàn)樗鼈兌家砸环N看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于一個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，而這又恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思念母親思念家鄉(xiāng)的情感。

（3）、我覺(jué)得“這頭”、“那頭”，這兩個(gè)表示方位的詞語(yǔ)用得好，用空間上的隔離，在對(duì)比之間就表現(xiàn)出了詩(shī)人產(chǎn)生的濃重的鄉(xiāng)愁。

（過(guò)渡）美麗的語(yǔ)言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過(guò)對(duì)局部語(yǔ)言的品味，我們真切地感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精練含蓄、富有感染力，加深了對(duì)詩(shī)人情感的理解。下面，讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩(shī)歌的好。

教師預(yù)設(shè)：

1、這首詩(shī)比喻新奇，依次把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)?、海峽（意象獨(dú)特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，）“郵票”等前三個(gè)意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛(ài)國(guó)主義深情。

2、詩(shī)歌用表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)組構(gòu)全篇，層層深入，先思念母親思念家鄉(xiāng)，再思念家鄉(xiāng)思念親人，然后又思念家鄉(xiāng)思念母親，及至最后思念大陸思念祖國(guó)，由個(gè)人的思鄉(xiāng)到思國(guó)，情感一步步上升，最后集中抒發(fā)了思念大陸的強(qiáng)烈感情，構(gòu)思精巧。

3、整首詩(shī)朗讀起來(lái)回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，具有古典詩(shī)詞的格律美和音韻美，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)。

（六）余音繞梁，為我所用。

（過(guò)渡）這么美好的詩(shī)歌，不把它背誦下來(lái)太可惜了。看大屏幕和板書(shū)，你可以根據(jù)自己的情況選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦法和板書(shū)結(jié)構(gòu)式背誦法。給大家2分鐘的時(shí)間挑戰(zhàn)自己。

（七）牛刀小試，揮灑詩(shī)情。

我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。請(qǐng)以“快樂(lè)”為話題，仿照《鄉(xiāng)愁》的形式，寫(xiě)一首小詩(shī)，節(jié)數(shù)不限。

（八）課堂小結(jié)：同學(xué)們，鎮(zhèn)中是我們快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，也是我們放飛夢(mèng)想的地方。讓我們努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)海峽兩岸早日和平統(tǒng)一貢獻(xiàn)我們的一份力量！

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)愁

【臺(tái)灣】余光中

小時(shí)候

思念母親家鄉(xiāng)

郵票

思鄉(xiāng)

長(zhǎng)大后

思念親人家鄉(xiāng)

船票

后來(lái)啊

思念母親家鄉(xiāng)

墳?zāi)?/p>

而現(xiàn)在 思念大陸祖國(guó)

海峽

思國(guó)

十、教學(xué)反思：本節(jié)課成功之處在于：教師始終帶著激情進(jìn)行教學(xué)，用情感去感染學(xué)生，使學(xué)生自己用心去感悟，去品味。不足之處：

1、對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還應(yīng)該再詳細(xì)些，尤其是四個(gè)小節(jié)語(yǔ)氣、感情的變化上的指導(dǎo)。

2、教師的感情應(yīng)該再收斂些，把學(xué)生的情緒應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不是讓老師的風(fēng)采把學(xué)生的光彩掩蓋住。

3、教師的語(yǔ)言應(yīng)該再簡(jiǎn)潔些，后面仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)，時(shí)間應(yīng)該更充裕些。