第一篇：《鄉(xiāng)愁》教案

《鄉(xiāng)愁》教案

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)程序

一、走近鄉(xiāng)愁

師：同學(xué)們，我們學(xué)校實(shí)行的是住宿制。大家來自五湖四海，來校少則半年，多則幾年。在住校的日子里，你們會(huì)想家嗎？（略）想家的感覺是什么樣的？（略）故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家在外的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方，它是人生的起點(diǎn)也是人生的終點(diǎn)。當(dāng)我們離開故鄉(xiāng)，帶著美麗的憧憬去追尋自己的夢(mèng)想時(shí)、帶著寂寂的惆悵離家外出求學(xué)時(shí)、帶著深沉的蒼涼去為生活奔波時(shí)，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最溫馨、最溫暖的懷抱。我們想家時(shí)還可以常回家看看，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的海外游子，特別是海峽對(duì)岸的臺(tái)灣同胞，長(zhǎng)期不能和親人團(tuán)聚，那該是一種怎樣的痛！每個(gè)日落的黃昏、每個(gè)月圓的夜晚、每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)勾起游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。那么大家讀過哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩句呢？

元·馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》“夕陽西下，斷腸人在天涯”。

南唐·李煜《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。南宋·李清照《武陵春》“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。唐·賀知章《回鄉(xiāng)偶書》“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

唐·王維《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。唐·宋之問《度漢江》“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”。唐·杜甫《月夜憶舍弟》“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。

南宋·辛棄疾《采桑子》“少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓。愛上層樓。為賦新詞強(qiáng)說愁”。

南唐·李煜《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”。師：其實(shí)不必把欄桿拍遍，在唐詩的清流里苦苦尋覓；也不必逆流而上，在宋詞的柔波里蕩漾；更不必“眾里尋他千百度”，在元曲的長(zhǎng)廊里千回百轉(zhuǎn)。單是我們課本上的一首小詩就足以讓我們感受到思鄉(xiāng)有戀土所帶來的惆悵與美麗。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣詩人余光中那濃情似霧的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心世界的呼喚。（板書、大屏幕出示課題）

二、走近作者

傾聽鄉(xiāng)愁

1、會(huì)晤作者及作品

余光中（1928~）1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。當(dāng)代詩人、詩評(píng)家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代詩作。主要詩作《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn) 1 代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(zhǎng)。

2、拓展背景

這首詩寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來，幾乎隔絕。余光中去臺(tái)灣時(shí)年僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭！” 70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在回憶創(chuàng)作經(jīng)歷時(shí)他說：“隨著日子的流失愈多，我的近鄉(xiāng)之情便日重。在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！彼€說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情。”

3、吟誦鄉(xiāng)愁

誦讀是語文的基本功之一，也是最古老也最有效的方法。蘇東坡曾有“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”的詩句；宋代理學(xué)家朱熹亦有“讀書千遍，其義自見”的名句。這首詩應(yīng)該用怎樣的語調(diào)朗讀呢？（表達(dá)了詩人刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應(yīng)該用深沉、哀婉的語調(diào)來讀，所以朗讀時(shí)的速度是緩慢的。）讀詩原來“入情才能入境”，還應(yīng)該把握好詩歌的節(jié)奏、重音，這樣才能更充分地表達(dá)出詩人憂郁而深沉的感情。詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。（請(qǐng)大家用斜線標(biāo)出節(jié)奏、用黑點(diǎn)注明重音）

鄉(xiāng)愁 余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 我/在這頭 母親/在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票 我/在這頭 新娘/在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的／墳?zāi)?我/在外頭 母親/在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭

大陸/在那頭

（注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩中，讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩，更易讀出詩的內(nèi)在感情?！皕hèi”是“這（zhè）一”的合音，但指數(shù)量時(shí)不限于一，如這個(gè)，這些；“nèi”是“那（nà）一”的合音，但指數(shù)量時(shí)不限于一，如那個(gè)，那些。“zhè ”、“ nà”均是代詞，指較遠(yuǎn)的時(shí)間、地方、事物。）

三、整體感知

（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；

第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；

第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

2、詩的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

詩歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭??，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩的音韻之美。

總之，本詩以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情

二、賞析吟讀 品味鄉(xiāng)愁

1、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，但詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的？

明確：作者用比喻手法，巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物，在人生的每一個(gè)階段，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。（板書： 郵票 船票 墳?zāi)?海峽）

2、詩人是以什么變化組詩？

全詩以時(shí)間的變化組詩。小時(shí)候---長(zhǎng)大后---后來---現(xiàn)在。這四個(gè)階段，恰恰是詩人的一生，作者以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同性。

3、這些意象表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言分別概括。郵票（?。?-母子情 船票（窄）--夫妻情 墳?zāi)梗ò?-生死別 海峽（淺）--家國(guó)戀

四個(gè)單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩人個(gè)人之思與巨大的祖國(guó)之愛、民族之戀交融在一起，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！保ā栋子窨喙稀沸颍?/p>

4、愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？

作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。

5、“鄉(xiāng)愁”的含義。

“鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國(guó)意識(shí)。在詩中，隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個(gè)階段對(duì)應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃，最終由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國(guó)之思。

三、放飛想像 訴說鄉(xiāng)愁

聯(lián)想與想像，是詩歌閱讀的一對(duì)翅膀。詩人在創(chuàng)作詩歌時(shí)，往往往運(yùn)用自己豐富的想像和聯(lián)想，“思接千載”，“視通萬里”，以創(chuàng)造意境，表達(dá)感情。因此閱讀和鑒賞時(shí)，要充分展開想像和聯(lián)想，感受詩歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩歌感情。

在你的眼前，會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？

A、一個(gè)十五、六歲的少年，端坐在桌前。窗外，清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。---他給母親寫了些什么呢？是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷？?他粘貼的哪里僅僅是郵票，他粘貼的是兩地遙相思念的親情！他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心· B、少年青澀的身影在母親期盼的目光中漸漸長(zhǎng)大了。在四川，他遇見了一個(gè)“娉娉裊裊”的女孩，他對(duì)她一見傾心，而女孩也被他的才華所傾倒，他們幸福的走到一起。后來，因?yàn)楣ぷ餍枰?，他遠(yuǎn)渡重洋，揮別了新婚不久的妻子。在大洋彼岸，他手捏一張窄窄的船票，眼前浮現(xiàn)出妻子夜晚臨窗的身影，窗外，一輪圓月掛在柳梢頭??思念如潮水般漫涌上心頭??

C、深秋的風(fēng)冷冷的吹過來，墳上稀疏的雜草在風(fēng)中搖曳。老人鬢星點(diǎn)點(diǎn)，在凄風(fēng)苦雨中久久跪在墳前。望著那方矮矮的墓碑，熱淚橫流。當(dāng)我歷心千辛萬苦回到無數(shù)次出現(xiàn)在夢(mèng)中的故鄉(xiāng)時(shí)，卻再也聽不見母親熱切的呼喚，再也看不見母親慈愛的笑容！“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！闭l知這一遲就是幾十年，這一遲竟是十年生死兩茫茫，天永從此永相隔！D、而現(xiàn)在，我已是白發(fā)蒼蒼！每當(dāng)我登上臺(tái)灣的最高峰時(shí)，眺望家鄉(xiāng)，不由思緒萬千，祖國(guó) 4 啊我的母親，你什么時(shí)候才能統(tǒng)一呢？這海峽的浩蕩之大啊，怎比思鄉(xiāng)之淚多、深、重！這是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！我相信在不久的將來，海峽兩岸定會(huì)統(tǒng)一！詩人的吶喊，沖擊著這“淺淺的海峽”，呼喚著所有華夏兒女都來做“精衛(wèi)”，把這一灣“淺淺的海峽”變成連接大陸臺(tái)灣的通途。

五、難點(diǎn)分析;

這首詩歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象：

一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?，它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。

四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩

四、賞析：《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛國(guó)詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

短詩巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：

“而現(xiàn)在??”

詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國(guó)愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺(tái)灣同胞的赤子之心。

短詩在語言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾?，《鄉(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

六、結(jié)束語

（2）臺(tái)灣，所有中國(guó)人的心結(jié)。辛亥革命元老于右任臨終前哀歌：“葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘?！?5年，溫總理也說：“淺淺的海峽，國(guó)之大殤。”可喜的是，跨越五十六年的時(shí)空，05年終于有了第一次破冰之旅。相信不久的將來，那淺淺的海峽再也不是阻隔兩岸親人的天塹，臺(tái)灣必將回到祖國(guó)的懷抱。

第二篇：《鄉(xiāng)愁》教案

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例

本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級(jí)第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩單元，四篇課文都具有抒情性強(qiáng)，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)。通過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品，提高欣賞詩歌的能力?！多l(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本詩深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。

3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國(guó)情懷，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩中四種意想的體會(huì)和把握。

教學(xué)過程

(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。

一、導(dǎo)入新課。

故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。板

書課題、作者。

師:同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情,可以說是中國(guó)詩歌中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句,下面就請(qǐng)同學(xué)們

交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句

生1:我搜集的詩句是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

生2:我搜集的詩句是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”

生3:我搜集的詩句是王灣的“鄉(xiāng)書何由達(dá),歸雁洛陽邊”

生4:我搜集的詩句是杜甫的“風(fēng)月自清夜,江山非故園”

二、作者簡(jiǎn)介

讓我們先來認(rèn)識(shí)一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。

（余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。）

三、指導(dǎo)朗誦。

1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)

2、明確感情基調(diào)、語速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）

3、劃分詩的節(jié)奏。

詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。）

4、老師作示范朗讀。（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。）

5、指名朗讀

四、分析、解讀本詩。

1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?（抒發(fā)詩人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。）

2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?（板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。）

3、詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來。(生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo)。)（通過聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情。后來他漸漸長(zhǎng)大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作。每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估铮髡咝乃針O了，那種辛酸是無法言喻的。而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在臺(tái) 灣的高山上，眺望祖國(guó)大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國(guó)才能統(tǒng)一??！板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國(guó)）

4、通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心?，F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美。）

小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進(jìn)的。由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國(guó)深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美。

5、再次朗讀全詩，體會(huì)感情，試著背誦。（三分鐘后，師生齊背）

五、激情抒懷。

（播放課件）鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對(duì)家的向往，是對(duì)根的企盼。不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭??如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì)想些什么？你又想對(duì)大陸說些什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”！

六、遷移拓展。

1、仿句

這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。（略思片刻，指名回答。）

同學(xué)們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學(xué)們嘗試做詩人了。

2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁

鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請(qǐng)說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好。(多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩句，學(xué)生 快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句。)五:拓展遷移

學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩,同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你想家的感覺呢? 生1:鄉(xiāng)愁是一臺(tái)電話機(jī);生2:鄉(xiāng)愁是一座橋梁;生3:鄉(xiāng)愁是一本厚厚的日記本;生4:鄉(xiāng)愁是一只潔白的信鴿;生5;鄉(xiāng)愁是一輪圓月

七、布置作業(yè)

創(chuàng)作一首盼望臺(tái)灣回歸的小詩。

板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng) 愁 于光中

小時(shí)侯 郵票 思鄉(xiāng)

長(zhǎng)大后 船票

后來 墳?zāi)?懷親

現(xiàn)在 海峽 愛國(guó)

教學(xué)反思

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。

1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。

2、突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)。體現(xiàn)了“誦讀——解讀——激情——拓展”的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來的一個(gè)新型教學(xué)模式，其核心是:“讀熟、悟透、情揚(yáng)、遷移”。這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情。拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。“各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁”注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。

3、多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合。課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。

第三篇：《鄉(xiāng)愁》公開課教案

鄉(xiāng)愁

教學(xué)目標(biāo)：

簡(jiǎn)要了解作者及作品，有感情朗讀課文并基本成誦，理解詩的內(nèi)容，品味詩的脈絡(luò)和意象，感悟詩的主題，欣賞詩歌的特點(diǎn)，感受詩人的思鄉(xiāng)、愛國(guó)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、誦讀詩歌、理解詩歌的內(nèi)容主題，感受詩人愛鄉(xiāng)愛國(guó)的感情。

2、理解詩的脈絡(luò)和意象，欣賞本詩的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文：

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國(guó)詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白、靜夜思）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

古時(shí)候有這么多有名的關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句。在現(xiàn)在，同樣也有很多關(guān)于抒發(fā)鄉(xiāng)愁的現(xiàn)代詩，下面我們來看看臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》。

二、作者及作品介紹

1、作者簡(jiǎn)介

余光中，祖籍福建永春，當(dāng)代臺(tái)灣著名詩人、散文家、學(xué)者。

1928年生于江蘇南京，1947年入金陵大學(xué)外語系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)），1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系。現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。余光中是個(gè)復(fù)雜而多變的詩人，他的作品風(fēng)格極不統(tǒng)一，一般來說，他的詩風(fēng)是因題材而異的。表達(dá)意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細(xì)膩而柔綿。著有詩集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十余種。

2、寫作背景

1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，10歲的余光中隨父母輾轉(zhuǎn)于上海、重慶等地。

22歲那年，余光中隨家人來到臺(tái)灣，并考取了臺(tái)灣大學(xué)外文系。

雖然專業(yè)是外文，余光中卻對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有濃厚的興趣。他在詩歌、散文、評(píng)論、翻譯都有大量著述，而其中成就最杰出的，當(dāng)屬詩歌。人們?cè)u(píng)論，他的詩題材廣泛，風(fēng)格屢變，技巧多姿，融匯了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國(guó)與西方的筆法。因此，他被譽(yù)為臺(tái)灣現(xiàn)代派“十大詩人”之一。

1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)賦詩一首。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。這就是后來被海外游子不斷傳唱的《鄉(xiāng)愁》

三、朗讀詩歌

自由朗讀，體味詩歌情感。

四、分析詩歌，理解主題，感受詩人感情。

1、思考：

問：本詩按照怎樣的順序來抒寫自己的鄉(xiāng)愁？ 時(shí)間順序（小時(shí)候????）

作者為什么要選取這4個(gè)時(shí)間段呢？因?yàn)檫@代表了作者的四個(gè)人生階段，介紹作者四個(gè)時(shí)期的故事。

（與母親，與妻子，母親去世，臺(tái)海相隔）

了解了作者的人生經(jīng)歷，我們思考這樣幾個(gè)問題：（2分鐘思考）

1、作者在這四個(gè)人生階段因什么而愁呢？（和下一問題結(jié)合分小節(jié)講解）母子分別，夫妻分別，母子分別，與大陸分別

2、鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的？（郵票??）

3、寄托了作者的什么情感在上面？ 想念母親??

把這些感情帶入課文，大家再來讀一下這首詩歌。

四個(gè)形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫）“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”是否削弱了這種情感的表達(dá)？反襯出鄉(xiāng)愁的厚重。

五、布置作業(yè)：

1、背誦本詩

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)愁

時(shí)間 原因 意象 感情 小時(shí)候 母子分離 郵票 想念母親 長(zhǎng)大后 夫妻分離 船票 思念妻子 后來啊 母子死別 墳?zāi)?懷念母親

而現(xiàn)在 與大陸分離 海峽 思念故土（大陸、祖國(guó)）

第四篇：《鄉(xiāng)愁》教案_語文版

鄉(xiāng) 愁

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。

2、過程與方法：

通過反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩歌的意境與情感。

2、探討詩歌的主題。

3、品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。

深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。教具安排：ppt教學(xué)課件 教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：

導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？（思鄉(xiāng)之情）

“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩歌一個(gè)永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。

是啊！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，1

因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。

今天，我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、簡(jiǎn)介作者，了解寫作背景：[幻燈片] 展示幻燈片后補(bǔ)充：

1928年余光中出生于南京，1949年隨國(guó)民黨軍到臺(tái)灣，臺(tái)灣與大陸由于人為的長(zhǎng)期隔絕，有近四十年不通來往，漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時(shí)無刻不在思念著祖國(guó)和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國(guó)有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，美國(guó)是外遇。”這一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住，在臺(tái)灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來的思鄉(xiāng)夢(mèng)；2004年春節(jié)，余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們聽聽這首詩的配樂朗讀，感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。

三、朗讀

1、課件朗讀

2、學(xué)生自由朗讀

3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。（展示幻燈片）

四、賞析全詩：

1、思考討論：[幻燈片]（1）、詩中有四個(gè)表示時(shí)間的詞語像一條紅線貫穿全詩，請(qǐng)找出這幾個(gè)詞語。（2）、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段，作者通過哪些具體可感的形象來表達(dá)這種難以言盡的情感？那么作者的這四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢？

（3）、有人說把詩歌的第四節(jié)刪去會(huì)更好，你認(rèn)為呢?

2、歸納板書（幻燈片）補(bǔ)充講解：

（1）小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來 現(xiàn)在

（2）詩人將抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁

有了寄托，變得具體，形象，生動(dòng)，感人。

小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使作者可以用家信來寄托對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念；

長(zhǎng)大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團(tuán)聚，了卻作者無盡的牽掛。

后來，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！

現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”（指什么？指臺(tái)灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬萬人的家國(guó)之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。

（3）如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛，把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國(guó)之思了（國(guó)愁與民愁）。

插入：兩岸形勢(shì)分析

游子的思鄉(xiāng)之愁，感人肺腑，催人淚下。目前，我們黨和政府正積極采取相應(yīng)措施，促使兩岸和平統(tǒng)一。臺(tái)灣政界重要人物也頻頻訪問大陸，兩岸前景一片光明。了卻臺(tái)灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠(yuǎn)了。

五、分析本詩的寫作特點(diǎn)。

1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）

2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是??在這頭??在那頭??）和疊音詞（小小的，窄窄的??），使詩歌富有音樂美，好讀易背。

六、課堂練習(xí)（幻燈片）

七、作業(yè)布置（幻燈片）

八、板書設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁

小時(shí)候-----------郵票 長(zhǎng)大后-----------船票 后 來-----------墳?zāi)?現(xiàn) 在-----------海峽

教學(xué)后記：

用音樂導(dǎo)入及熏陶效果非常好。朗讀還可以延長(zhǎng)一些時(shí)間，多讀幾遍。多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系。

第五篇：公開課教案 《鄉(xiāng)愁》教案

《鄉(xiāng)愁》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：１、通過反復(fù)朗讀，加深學(xué)生對(duì)余光中《鄉(xiāng)愁》詩的理解。

２、通過老師的朗讀指導(dǎo)和小組朗讀競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩歌的方法，得到美的熏陶，進(jìn)而熱愛詩歌朗誦。

能力目標(biāo)：

1、有感情的朗讀詩歌。

2、感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感，理解和掌握詩人將抽象的感情化作具體的藝術(shù)構(gòu)思。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)《鄉(xiāng)愁》中詩人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下的思想愛國(guó)的深厚感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的知識(shí)積累和生活閱歷來理解體會(huì)“鄉(xiāng)愁”這種自古以來的文學(xué)作品中共有的主題。并能遷移模仿，掌握用具體形象表達(dá)抽象情感的初級(jí)形式和方法。

課 時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛 課前播放歌曲《想家的時(shí)候》。

導(dǎo)入語：每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風(fēng)，都會(huì)牽動(dòng)游子的離情別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。鄉(xiāng)愁是

每一個(gè)游子心中最重的行囊。今天我們一起走進(jìn)臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、作家身影，解讀情懷

余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系。現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。

至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多產(chǎn)主義者”。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。著名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《石室之死》等。

三、深情誦讀，讀出詩韻

1、教師指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)生集體朗讀、小組合作朗讀、自由讀，不斷體會(huì)詩歌內(nèi)容。

3、聽范讀，加深體會(huì)。

四、細(xì)膩品讀，讀出詩意

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡(jiǎn)潔的語言分別概括出四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。

母子之別、夫妻之別、母子之別、家國(guó)之別。（全體同學(xué)）

2、3、第1、3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了？（A）組同學(xué) 再讀1—4節(jié)，加深體會(huì)。

五、優(yōu)美解讀，讀出詩境

1、全詩共四節(jié)，是按什么順序組織安排的？（B組同學(xué)）從哪些

詞語可以看出來？（C組同學(xué)）

2、詩人把思鄉(xiāng)之情寄托在哪幾個(gè)具體事物（意象）中？（A組同學(xué)）采用了什么修辭手法？

3、這些意象表達(dá)了作者怎樣的情感？（全體同學(xué)）（教師小節(jié)）學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)。

4、再讀感知

六、布置作業(yè)：

1、搜集詩詞中關(guān)于寫“思鄉(xiāng)”、“愁”的詩句

2、如果有一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。這時(shí)你會(huì)說鄉(xiāng)愁是什么？