第一篇：我們在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意以下幾個問題

我們在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意以下幾個問題：(1)

教學(xué)目標(biāo)的行為主體應(yīng)該是學(xué)生。

制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該避免只體現(xiàn)教師，忽略學(xué)生在教學(xué)過程中的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。(2)

教學(xué)目標(biāo)要應(yīng)當(dāng)盡量明確、具體、詳實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，要在教學(xué)中考慮語言知識、語言技能、文化知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和綜合語言運(yùn)用能力的多元教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

(3)

教學(xué)目標(biāo)中的行為動詞使用要恰當(dāng)。

如了解、理解、掌握，等這些行為動詞在語義上比較模糊，不利于觀察和操作，我們在闡述教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)盡量使教學(xué)目標(biāo)更完備、更具可操作性。

第二篇：高考過程中應(yīng)注意哪些問題

高考過程中應(yīng)注意哪些問題？

第一、考前應(yīng)該合理調(diào)節(jié)情緒及心理，考生應(yīng)該每天合理安排作息時間，力爭將自己的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到與高考時間同步。考生家長應(yīng)盡量避免談及考試結(jié)果，多和自己的孩子談些輕松的話題，不要苛責(zé)自己的孩子，避免加重學(xué)生的緊張情緒。

第二、考生家長應(yīng)合理安排考生的一日三餐。飲食要葷素搭配，營養(yǎng)全面，注意清淡，容易消化，保證能量。避免大魚大肉，水果和蔬菜要保證。

第三、對于遠(yuǎn)離考場的考生，應(yīng)適當(dāng)提前一點(diǎn)時間出發(fā)，避免因交通擁堵耽誤入場考

試。家長要提醒孩子帶好各種證件和必備的文具。

第四、在每一考結(jié)束后，不要與孩子談?wù)摪l(fā)揮正常或者失常等問題，避免影響下一科的考試狀態(tài)和考試心理。要注意調(diào)節(jié)孩子的情緒，多減壓，少加壓。

第五、家長要多關(guān)心孩子在考試期間的生理或者心理變化，當(dāng)出現(xiàn)狀況時，要及時疏

導(dǎo)。

第六、高考是一種高度緊張的腦力勞動，考生應(yīng)講究方法，全神貫注，注意解題技巧。

努力保證會的，沖刺有困難的，舍棄沒有思路的。提倡全社會都要給學(xué)生創(chuàng)造安靜的備考環(huán)境?？忌彝ジ侨绱?。

第七、考試結(jié)束后，應(yīng)允許孩子合理放松，適度娛樂。但要提醒孩子注意安全，珍愛

生命。

第三篇：教師在組織教學(xué)活動的過程中應(yīng)注意的問題

教師在組織教學(xué)活動的過程中應(yīng)注意的問題

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用多種方式、方法引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒主動參與活動，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）鼓勵幼兒進(jìn)行操作和探索。

在幼兒操作過程中，教師應(yīng)給予足夠的時間和空間，讓其充分地嘗試、探索，尋求解決問題的方法，感受和發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)關(guān)系。同時，教師要仔細(xì)觀察幼兒的活動過程，了解其學(xué)習(xí)過程和特點(diǎn)，分析其可能的思維活動狀況，即幼兒智慧發(fā)展水平，必要時應(yīng)給予鼓勵和幫助。

（3）幫助幼兒歸納整理已有的經(jīng)驗(yàn)。

教師應(yīng)幫助幼兒歸納、整理活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)，并通過提問，引導(dǎo)幼兒及時將自己零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，并逐漸形成一些初級的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而同化或順應(yīng)到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。這些形成結(jié)構(gòu)的知識經(jīng)驗(yàn)，不僅易于儲存也便于今后使用時的檢索和提取。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

“教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)??”教學(xué)中如何有效的體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，個人認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面做起：

一、全面考慮三維目標(biāo)，不能只注重知識領(lǐng)域的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍與課程目標(biāo)應(yīng)該是一致的，具體可分為三個領(lǐng)域：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視針對過程性目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，通過在教學(xué)活動中“經(jīng)歷??過程??體驗(yàn)”來實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。個人認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)地進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，突出實(shí)現(xiàn)三個維度的目標(biāo)，一節(jié)課的設(shè)計(jì)緊緊圍繞這三維目標(biāo)展開，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型的形成過程，體驗(yàn)其中的數(shù)學(xué)奧妙，進(jìn)而增進(jìn)對數(shù)學(xué)情感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、正確理解和把握學(xué)習(xí)水平要求，準(zhǔn)確、具體地選擇和使用行為動詞

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中給出了各目標(biāo)水平對應(yīng)使用的行為動詞，教師應(yīng)在深入理解和把握學(xué)習(xí)水平要求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、具體地選擇和使用相應(yīng)的行為動詞。準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確反映《課標(biāo)》的要求，表現(xiàn)在兩個方面：一是體現(xiàn)對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)理解要求；二是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要。具體，就是要用可操作性的語言，對“了解”“理解”“掌握”“靈活應(yīng)用”等作出具體界定，而不能只是抽象地說“理解??”“掌握??”。只有這樣教學(xué)目標(biāo)才能真正起到教學(xué)的定向作用。當(dāng)然了，在課堂教學(xué)的過程中還必須以這些行為動詞為基準(zhǔn)，有條理有準(zhǔn)度的實(shí)施，這樣才能真正的讓教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。此外，行為動詞必須是可測量、可評價(jià)、具體而明確的，否則就無法評價(jià)。

三、正確地處理好“課程標(biāo)準(zhǔn)”、教材與學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，確定恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

對目標(biāo)的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)中要實(shí)施、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，不僅要求教師首先設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)，而且還必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)適合的教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。教材不僅具有發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的價(jià)值，而且還具有促進(jìn)學(xué)生情感、性格、意志等方面發(fā)展的價(jià)值。一般而言，教材的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)有著差距和矛盾。教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生縮小這種差距，解決面對的矛盾，把教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還要讓學(xué)生在解決這一矛盾過程中養(yǎng)成探究和創(chuàng)造的精神。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出，我們現(xiàn)有的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用多種有效學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以教材為準(zhǔn)繩，以課程標(biāo)準(zhǔn)為水平尺，來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中。

第五篇：在辦理保險(xiǎn)公司案件過程中應(yīng)注意的問題

在辦理保險(xiǎn)公司案件過程中應(yīng)注意的問題

一、保單載明事項(xiàng)

主要注意以下幾點(diǎn)：

1、被保險(xiǎn)人（再結(jié)合訴狀的原告看該案是交通事故人身損害賠償糾紛還是保險(xiǎn)合同糾紛）；

2、險(xiǎn)種（三者險(xiǎn)和不計(jì)免陪險(xiǎn)）；

3、有無仲裁條款。

二、從訴狀中找出有用信息

1、當(dāng)事人；

2、訴訟請求；

3、是否是適格的被保險(xiǎn)人；4是否屬于保險(xiǎn)理賠范圍；

5、保險(xiǎn)車輛責(zé)任；

6、受理法院；

7、受害人員是否是本車人員。

三、如何認(rèn)定交強(qiáng)險(xiǎn)合同中的“被保險(xiǎn)人”

1、保險(xiǎn)單中載明的被保險(xiǎn)人；

2、投保人允許的合法駕駛?cè)恕?/p>

四、交強(qiáng)險(xiǎn)中的保險(xiǎn)限額賠付

1、區(qū)分有責(zé)和無責(zé)；

2、針對每次事故的所有死者和傷者；

3、在保險(xiǎn)期間內(nèi)發(fā)生多次事故的。

五、主掛車問題

1、交強(qiáng)險(xiǎn)中有一份賠一份

2、三者險(xiǎn)只有一份則全不賠

六、交強(qiáng)險(xiǎn)的賠償項(xiàng)目

1、鑒定費(fèi)和非醫(yī)保范圍內(nèi)用藥以及訴訟費(fèi)用不賠

2、保險(xiǎn)公司列為被告時依照民訴法的相關(guān)規(guī)定所應(yīng)承擔(dān)的訴訟費(fèi)與保險(xiǎn)責(zé)任無關(guān)。

3、分項(xiàng)賠償項(xiàng)目和限額。

七、車輛轉(zhuǎn)讓未辦理批改時如何處理的問題

1、交強(qiáng)險(xiǎn)中僅僅抓住是否是“被保險(xiǎn)人”造成2、商業(yè)三者險(xiǎn)中緊緊抓住保險(xiǎn)條款，拒賠。

八、商業(yè)險(xiǎn)的賠償項(xiàng)目和免賠率問題

（營養(yǎng)費(fèi)、整容費(fèi)、復(fù)印費(fèi)、鑒定費(fèi)、訴訟費(fèi)、間接損失）

九、交強(qiáng)險(xiǎn)和商業(yè)險(xiǎn)的銜接問題

1、責(zé)任區(qū)分

2、賠償項(xiàng)目

3、免賠率

十、格式條款對保險(xiǎn)公司的不利解釋。

十一、相關(guān)理賠資料收集

1、傷殘（鑒定結(jié)論、戶口關(guān)系證明、戶口本、三個月的工資表、跨地域的提供1年工資表）

2、死亡（戶口注銷證明、死亡證明、戶口關(guān)系證明）

2009年12月3日