第一篇：《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《十五從軍行》是一首樂(lè)府詩(shī)，描述的是一位少年從征六十五年后返回故里的情景，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難?！冻鋈繁磉_(dá)了詩(shī)人希望朝廷用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入理解詩(shī)句的含義。

3、思想與價(jià)值

理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

1、我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。

2、我們今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，也與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。題目是《十五從軍征》。

二、解詩(shī)題，知詩(shī)人

1．讀詩(shī)的題目，從哪兒可以看出這首詩(shī)與戰(zhàn)爭(zhēng)與關(guān)？（從軍征）2.這首詩(shī)是兩漢時(shí)期的樂(lè)府詩(shī)，選自《樂(lè)府詩(shī)集》。（學(xué)生齊讀）3.交流資料

樂(lè)府詩(shī)：樂(lè)府，原是古代掌握音樂(lè)的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來(lái)將其演唱的詩(shī)歌稱為樂(lè)府詩(shī)。我們今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)來(lái)自民間，沒(méi)有具體的作者。

三、誦讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意

1.這首詩(shī)是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中的主人公是誰(shuí)？從哪里知道的？主要寫的是這位80歲老兵的什么事呢？

2.要解決這個(gè)問(wèn)題，讀通這首詩(shī)是基礎(chǔ)。請(qǐng)同學(xué)有感情地讀這首詩(shī)。3.檢查朗讀。4.解決字詞：

（1）生字：冢 竇 雉 舂 羹 貽（2）詞語(yǔ)：始 累累 旅 葵 冢 竇 貽 5.誰(shuí)能用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？

四、討論探究，深入理解 1．采用方法，自學(xué)自悟 2.相互交流，品讀詩(shī)文（1）深入品析詩(shī)句。

“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹，井上生旅葵” “羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)，出門東向看，淚落沾我衣”（2）詩(shī)歌是怎樣揭示出封建兵役制度？

3、走出詩(shī)文，引發(fā)思考你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的？

五、布置作業(yè) 背誦這首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意

1.導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的讀音、意思。2.自讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌大意。

3.現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。（板書：邊關(guān)）

過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來(lái)讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！?/p>

二、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感

１.感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”

（1）讀一讀，想一想，這兩句詩(shī)講了什么呢？這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情？

（詩(shī)人從寫景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。）從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！?/p>

（這里是秦、漢、關(guān)、月四字交替使用，在修辭上叫做“互文見(jiàn)義”，意思是秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)。詩(shī)人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來(lái)一直未間歇過(guò)，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)。）

“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”突出了空間的遼闊。“人未還”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人悲憤的情感。

（2）嘆一嘆。假如你是征人，面對(duì)這樣的生活，你心中可能會(huì)作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）

（3）誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

2.感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”（1）學(xué)生讀詩(shī)。

（2）這兩句詩(shī)講了什么？怎樣才能解脫人民的困苦呢？（詩(shī)人寄希望與有才能的將軍。）表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望？（教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。）

這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！?/p>

（是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（3）整體讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。

四、結(jié)課升華

王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”的不朽佳句,但王昌齡沒(méi)有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法，你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭(zhēng)”又有何高見(jiàn)？寫寫自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，表達(dá)自己的感受。

五、作業(yè)布置 1.背誦，默寫。

2.搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞。

第二篇：2、《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)二首 》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩(shī)分別是唐代著名詩(shī)人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩(shī)人李賀的《馬詩(shī)》，這兩首詩(shī)都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩(shī)都描寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩(shī)意。

《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩(shī)人杜甫，這首詩(shī)以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。這首詩(shī)表面上是贊馬，實(shí)際上是喻人，用的是所謂的借物言志或托物寓意。通過(guò)對(duì)馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬(wàn)里、所向無(wú)阻的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人朝氣蓬勃的英勇氣概，并寄托了他對(duì)未來(lái)前途的堅(jiān)強(qiáng)信念。

《馬詩(shī)》的作者是唐代詩(shī)人李賀，李賀是唐代的著名詩(shī)人，字長(zhǎng)吉，又稱李昌谷。李賀為唐宗室之后，自幼家貧，卻才華橫溢，有少年心事拿當(dāng)云的壯志，他七歲時(shí)，就以詩(shī)歌之制名動(dòng)京華。但由于他父親名晉肅，晉與進(jìn)士的進(jìn)諧音，因此朝廷不許他參加科舉考試，后韓愈上文為他辯解，也未獲成功。李賀一生抑郁不得志，只做過(guò)一個(gè)奉禮郎的小官，終年二十七歲?！恶R詩(shī)》表達(dá)了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。結(jié)合兩首古詩(shī)的創(chuàng)作背景及詩(shī)人生平理解兩首詩(shī)所表達(dá)的不同思想感情。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備

電腦，自制課件

七、教學(xué)過(guò)程

1、生字教學(xué)

會(huì)寫的字： 宛 驍 杜 甫 堪

會(huì)認(rèn)的生字： 杜 甫 堪 宛 驍 峻棱

難寫的字： 堪 驍

形近詞： 杜 社 甫 浦 宛

2、詞語(yǔ)教學(xué)

本課涉及詞語(yǔ): 驍勇 大宛

3、課文理解

關(guān)健句列舉：竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。

理由：峻：寫出了馬的氣概。輕：寫出了馬的疾馳。

列舉：所向無(wú)空闊，真堪托死生。驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行。理由：詠物抒情。

列舉：大漠沙如雪，燕山月似鉤。

理由：凄涼的景色為后面的抒情做準(zhǔn)備。列舉：何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

理由：抒情：期盼將良馬當(dāng)作良馬，以效大用。關(guān)健段列舉：第1首理由：古詩(shī)，要求背誦列舉：

第2首理由：古詩(shī)，要求背誦

4、知識(shí)拓展

月光下的大漠（圖片）

第三篇：2《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)

2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)

張秋玥

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉”、“妝成”、“裁出”、“剪刀”、“萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟古詩(shī)的意境美。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

現(xiàn)在正是早春二月，雖然還有著一絲寒冷，但仍抵擋不住春天的腳步。春天在人們的心目中，是美好的象征，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)篇，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首《詠柳》

二、解題知人： 1．全班齊讀課題。

2．我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠??（學(xué)生答：詠鵝）3．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹，贊美柳樹）4． 這首詩(shī)的作者是：賀知章。（以下內(nèi)容僅為參考，不一定都講。）

（公元659年—744年），字季真，自號(hào)“四明狂客”。會(huì)稽永興（今浙江省蕭山）人。唐代詩(shī)人，書法家。少年時(shí)以文章出名，公元695年考中進(jìn)士，做過(guò)禮部侍郎。性格開(kāi)朗豪放，喜歡飲酒。晚年不拘禮度，酒后作詩(shī)文，神采飛揚(yáng)，現(xiàn)存詩(shī)19首，除《詠柳》外，《采蓮詩(shī)》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。

三、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字：

l．詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五 人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)

2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)

張秋玥

個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。3．檢查自讀生字情況。

4．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

四、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意： 1．指導(dǎo)第一、二句。

（l）通過(guò)注釋，先了解字面意思。

（2）想象一下：從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

（3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。寫出了柳樹的什么美？（顏色的美——碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。）

而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶，這又寫出了柳樹的什么美？（形態(tài)的美——“絳”用絲編成的，那么細(xì)致精美，微風(fēng)吹來(lái)，隨風(fēng)輕舞。）（4）如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。（5）指名讀。

“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。（6）全班吟誦這兩句。2．自讀第三、四句。

（l）多讀幾遍，有什么問(wèn)題嗎？或者你覺(jué)得還有沒(méi)有像“妝”、“絳”這樣能體現(xiàn)柳樹美的詞語(yǔ)？（2）學(xué)生自讀體會(huì)。（3）全班交流：

“裁”：用了擬人的手法，更體現(xiàn)了柳樹婀娜多姿的美。

“二月春風(fēng)似剪刀”：引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

（4）賽讀：哪里讀得好？你為什么這樣讀。

五、用自己的話完整的說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)

2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)

張秋玥

六、指導(dǎo)寫生字：

1．出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫，記字的好方法是什么。2．學(xué)生提出難寫難記的字，老師指導(dǎo)。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點(diǎn)。部首為“戈”。

“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。3．學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。

資料：

a.背景知識(shí)。我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶——唐詩(shī)

唐代是我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作繁榮發(fā)展的時(shí)代。這一時(shí)期的詩(shī)壇上群星燦爛，人才輩出，產(chǎn)生了許許多多膾炙人口的名篇和流傳后世的千古絕唱。因此，唐詩(shī)成了我國(guó)古典文化寶庫(kù)中的瑰寶。幾千年后的今天，我們?nèi)绾蝸?lái)欣賞這些美麗的詩(shī)篇，來(lái)繼承我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)呢？本文給我們提供了學(xué)習(xí)的方法，它運(yùn)用多種手段，循循善誘地使我們漸漸進(jìn)入佳境，領(lǐng)略到唐代詩(shī)歌高妙悠遠(yuǎn)的意境。b.內(nèi)容概要。欣賞古典詩(shī)歌的方法；修辭方法靈活多樣；語(yǔ)言的魅力

文章分兩部分。賀知章的詩(shī)以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，《詠柳》一首，宛如一軸清新淡雅的水墨畫，意境鮮明，耐人尋味。賞析者對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)分析，第一部分，是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的分析，從總體上感受詩(shī)的意境，第二部分是對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的鑒賞。c.課文講析。名篇共賞識(shí)瑰寶。想象、聯(lián)想、感受再現(xiàn)詩(shī)境。

在第一部分里，作者從分析詩(shī)的語(yǔ)言入手，揣摩詩(shī)句的含義，再現(xiàn)詩(shī)中的形象。作者對(duì)詩(shī)句的分析通俗而形象，第一句總寫柳樹給人的印象。作者緊扣“碧玉”一詞，用優(yōu)美的語(yǔ)言闡發(fā)雙關(guān)意義：以比喻義想象柳葉的色彩、光澤；以借代聯(lián)想柳樹的裊娜多姿，靜中有動(dòng)，這樣，就使柳樹的意象在鑒賞者心中“活”了起來(lái)。如果說(shuō)第一句是概述總體形象的話，那么第二句則是寫局部，寫細(xì)節(jié)，因此作者就像畫家畫工筆畫那樣細(xì)細(xì)地揣摩詩(shī)句的含義。“萬(wàn)條”寫柳枝的茂密，“垂下”寫它的輕柔，隨風(fēng)飄拂，“綠絲絳”寫了它的顏色和質(zhì)地，“綠”照應(yīng)了前句的“碧”，“絲絳”則重在表現(xiàn)柳枝如絲帶的柔順與光澤。作者分析 人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)

2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)

張秋玥

第三句和第四句時(shí)則側(cè)重于剖析設(shè)問(wèn)，簡(jiǎn)潔明快地點(diǎn)出那“萬(wàn)條絲絳和數(shù)也數(shù)不清的嫩葉”都來(lái)自春風(fēng)的剪裁。在第二部分里，作者運(yùn)用聯(lián)想、想象等手法啟發(fā)我們感受詩(shī)人贊美春天的思想感情，引導(dǎo)我們進(jìn)入詩(shī)的意境。

首先，作者從這是一首詠物詩(shī)說(shuō)起，點(diǎn)出柳樹是報(bào)春的使者，并引用民間俗語(yǔ)“五九、六九沿河看柳”來(lái)證明這一點(diǎn)，接著抒寫自身的感受，說(shuō)明詩(shī)人是“借柳樹歌詠春風(fēng)，歌詠春天的到來(lái)?！苯柙伭伌?，正是這首詩(shī)不同于一般詠物詩(shī)的獨(dú)到之處，它將作者對(duì)萬(wàn)物萌發(fā)、百花爭(zhēng)艷的春天的贊美集于柳樹一身，柳樹成為春天的使者，春天的化身。作者對(duì)詩(shī)的深入探究使我們的理解向縱深發(fā)展，從對(duì)詩(shī)作表面形象的欣賞深入到對(duì)其內(nèi)在意蘊(yùn)的理解。

其次，作者從詩(shī)作的構(gòu)思角度精辟地分析了詩(shī)作所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意境。一是巧用比喻。把柳樹喻為碧玉，喻為美人，把春風(fēng)喻為剪刀。二是用聯(lián)想、想象啟發(fā)讀者。作者不惜筆墨，娓娓道來(lái)，引著我們隨著他的思路去聯(lián)想、想象，去品味詩(shī)的意境，去豐富詩(shī)的內(nèi)容。如剪刀的春風(fēng)“裁出細(xì)葉，剪好絲絳，妝成碧綠?！边@些對(duì)春天美好的想象烘托出詩(shī)作深遠(yuǎn)的意境。三是給人以啟示，是誰(shuí)在手持“春風(fēng)”這把剪刀來(lái)“剪裁”綠柳，妝扮春天呢？作者從更深一層誘導(dǎo)我們思索，得出結(jié)論是大自然。造物之神在描繪春天，在進(jìn)行著這值得人類歌詠、贊美的創(chuàng)造性勞動(dòng)。是它，揮舞剪刀，裁出了萬(wàn)紫千紅的世界。由此可見(jiàn)，寫樹在于寫春，贊春在于贊美一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

最后，作者分析了這首詩(shī)層次的變化。富于變化的層次可以造成波瀾起伏的藝術(shù)效果，使詩(shī)的意境更上一層樓。這首詩(shī)先總寫后具體描述，也可以說(shuō)是先勾輪廓再畫細(xì)節(jié)。前兩句為直接描寫，語(yǔ)調(diào)平平，后兩句一改前面的平鋪直敘而寫猜測(cè)和回答，近乎于修辭中的設(shè)問(wèn)，層次中有了起伏的變化，就構(gòu)成了一種節(jié)奏美、韻律美了。

第二課時(shí)

一、激趣引入，從詩(shī)題入手：

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又 人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)

2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)

張秋玥

迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）

3、詩(shī)人的名字和朝代，大家千萬(wàn)不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?/p>

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

一、初讀詩(shī)歌，感知大意：

1、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

2、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意??）

3、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書到相應(yīng)的橫線上）

二、深入理解詩(shī)境： 教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)

2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)

張秋玥

（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象?？吹桨倩?zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

四、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，完整地說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。（一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。）

三、課外延伸：

同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書籍中尋求知識(shí)。書中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f(wàn)紫千紅的春色！

資料： 人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)

2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)

張秋玥

1、出示二字詞語(yǔ)：立春 早春 初春 春日 開(kāi)春 新春 仲春 陽(yáng)春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽(yáng)春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色

春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報(bào)春

2、出示四字詞語(yǔ)：春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人

春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi)

春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)浩蕩 春風(fēng)化雨 春潮滾滾

春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭(zhēng)春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風(fēng)輕拂

春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來(lái) 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦

3、出示佳句名詩(shī)：

● 春到三分暖。

● 春天三日晴。

● 春雨貴如油。

● 一年四季春為首。

● 一年之計(jì)在于春。

● 春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。

● 春天孩子面，一日三變臉。

● 肥不過(guò)春雨，苦不過(guò)秋霜。

● 季節(jié)不等人，春日勝黃金。

● 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

● 春天深耕一寸土，秋天多打萬(wàn)石谷。

● 十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。

● 青年是人類的春天?！?/p>

● 春城無(wú)處不飛花?！n愈

● 紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>

● 東方風(fēng)來(lái)滿眼春?！钯R 人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)

2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)

張秋玥

● 春到人間萬(wàn)物鮮?！T夢(mèng)龍

● 春到人間草木知?！獜埵?/p>

● 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。——葉紹翁

● 日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。——白居易

● 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石

● 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章

● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾

● 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春?！?jiǎng)⒂礤a

● 不須迎向東郊去，春在于門萬(wàn)戶中?！R道悅

第四篇：2 古詩(shī)二首

北師大版《同步課堂》小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元

《古詩(shī)二首》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解重點(diǎn)詞句和詩(shī)句的意思，并能參悟到古詩(shī)所蘊(yùn)涵的道理。

2、認(rèn)真朗讀古詩(shī)培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)文字和詩(shī)句的美。

3、了解作者的寫作方法，即用景物和事物來(lái)表達(dá)要說(shuō)明的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解詞句和詩(shī)句的意思，自學(xué)古詩(shī)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解古詩(shī)所闡述的道理，體會(huì)詩(shī)的意境。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

1．談話：假期中，老師和家人一同到杭州西湖游玩，那里給我留下了深刻的印象。今天，老師就當(dāng)導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去游覽一番。2．出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光。

3．師：西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色，我們只感到語(yǔ)言的貧乏，可古時(shí)候的詩(shī)人，卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一篇---《飲湖上初晴后雨》。（出示課題）

4．這首詩(shī)的作者是誰(shuí),你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）（出示多媒體課件）

蘇軾（1037—1101年）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人?！疤扑伟舜蠹摇敝?。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩(shī)篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。《念奴嬌〃赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭〃丙辰中秋》傳誦甚廣。

5．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來(lái)。這樣，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象。）6．過(guò)渡：900多年來(lái)，此詩(shī)婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩(shī)中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢。讓我們先來(lái)讀一讀吧。

（二）質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意 1．學(xué)生自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。2．指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。3．學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。

4．學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。5．小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué)會(huì)了什么，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？

6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）

（三）吟誦品讀，深入感悟

1．（課件出示古詩(shī)的前兩句）指名讀，談感受。

2．從這兩句詩(shī)文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語(yǔ)言描述。

（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。）3．體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語(yǔ)速去讀。

4．學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。

5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施，發(fā)出如此感慨。

6．（課件出示古詩(shī)后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢？（學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無(wú)論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無(wú)論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來(lái)及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來(lái)與西湖相比。）

7．因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩(shī)成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀，感受這美妙的詩(shī)句。

有感情地朗讀最后兩句。

8．小結(jié)：寥寥數(shù)語(yǔ)卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來(lái)，人們每每來(lái)到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句。讓我們也來(lái)回味一下，配樂(lè)（配《平湖秋月》）朗誦古詩(shī)，并配以西湖優(yōu)美畫面。

（四）總結(jié)學(xué)法（課件出示：知作者、解詩(shī)題、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)文。）

我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩(shī)《浪淘沙》。（五）學(xué)習(xí)《浪淘沙》

1．了解作者： 白居易（772-846年），唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。白居易是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)除了在狀物抒情外，大部分都在諷刺封建統(tǒng)治，表達(dá)心中的不滿。

2．自主、合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā)。3．匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。（1）了解詩(shī)題。

《浪淘沙》唐教坊曲名，亦作詞牌名。（2）再讀古詩(shī)，理解詞語(yǔ)。

交流“平沙、淘不住、遂令”等詞語(yǔ)的意思。（3）交流詩(shī)句的意思。

“白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無(wú)邊?！?一望無(wú)際的大海上，波濤洶涌，白色的浪花一朵連著一朵翻滾著，澎湃著，舉目望去，海的盡頭是天，天的盡頭是海，海天連成一片令人心境開(kāi)闊。水中間的田地十分遼闊，也是看不到盡頭。

“暮去朝來(lái)淘不住，遂令東海變桑田。” 海水每天從朝霞升起到暮色漸至，不停地推擁著大地，沖滌著大地。致使浩瀚無(wú)際的東海變成令人贊嘆的美麗桑田。(4)悟詩(shī)情

“遂令東海變桑田?！边@句詩(shī)表達(dá)了什么？

通過(guò)描寫海上的變遷，感嘆世間萬(wàn)物的變化無(wú)常，告誡我們?cè)谶@樣大浪淘沙的年代里，就算是浩瀚的東海都會(huì)變成桑田，又何況其他的萬(wàn)事萬(wàn)物。（5）誦讀古詩(shī)

（六）比較兩首詩(shī)的不同風(fēng)格

（七）交流有關(guān)水的古詩(shī) 《望洞庭》 《憶江南》

（八）布臵作業(yè)

1．搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。

2．了解白居易和蘇軾的其他作品。

第五篇：古詩(shī)二首2)

第二課時(shí)（4月23日 星期一）

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《浪淘沙》，學(xué)習(xí)3個(gè)生字，1個(gè)多音字。在誦讀古詩(shī)的過(guò)程中，大體了解詩(shī)句的意思，知道黃河很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：在誦讀古詩(shī)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)3個(gè)生字，大體了解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：知道黃河很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀古詩(shī)。

1、自由讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字看準(zhǔn)拼音。

2、指生讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)下列字音：曲簸淘

3、個(gè)別讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

二、感悟詩(shī)意：

這首詩(shī)寫的是什么？你怎么知道的？寫了黃河怎么樣？

通過(guò)“九曲、萬(wàn)里沙、浪淘、直上”等詞理解黃河的場(chǎng)合波濤洶涌的樣子。

三、練習(xí)有語(yǔ)氣地讀：

1、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣停頓，標(biāo)一標(biāo)，讀一讀。匯報(bào)讀

2、指導(dǎo)讀：浪淘沙

九曲/黃河/萬(wàn)里沙，浪淘/風(fēng)簸/自天涯。

如今/直上/銀河去，同到/牽牛/織女家。

3、背一背

四、學(xué)習(xí)生字：

牽淘

1、出示生字卡片，讀字?jǐn)U詞。

2、用熟字學(xué)新字

3、觀察天字格中的范字，說(shuō)說(shuō)注意的筆畫。

4、描一個(gè)寫一個(gè)。

五、作業(yè)：

1、抄寫生字各3個(gè)

2、把這兩首古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)。

3、選做：自選背誦1——2首古詩(shī)

板書設(shè)計(jì)：浪淘沙

九曲/黃河/萬(wàn)里沙，浪淘/風(fēng)簸/自天涯。

如今/直上/銀河去，同到/牽牛/織女家。