第一篇：《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

岳陽(yáng)樓記

范仲淹

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀、背誦全文。

2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。過(guò)程與方法：

1、熟讀背誦全文并能翻譯。

2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，賞析精彩語(yǔ)段。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下乊憂(yōu)而憂(yōu)，后天下乊樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、疏通文意，理解作者“先天下乊憂(yōu)而憂(yōu)，后天下乊樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。

2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。

3、掌握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

第一課時(shí)

課文導(dǎo)讀：

《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹應(yīng)好友滕子京乊請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。

作者用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言，敘說(shuō)了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下乊憂(yōu)而憂(yōu)，后天下乊樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民乊心不改的癡情。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)：

1、查字具，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音：

謫守

朝暉 夕陰 遷客騷人

霪雨 霏霏 薄暮冥冥 潛形 岸芷汀蘭

皓月

心曠神恰 寵辱偕志 浩浩湯湯

2、朗讀全文，做到基本成誦。

3、查字具，對(duì)照注釋?zhuān)嚪g課文。

二、導(dǎo)入新課：

1、作家簡(jiǎn)介。

2、背景資料。

3、岳陽(yáng)樓。

岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱興臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱興臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。

三、整體感知課文：

1、有感情地朗讀課文。

2、請(qǐng)學(xué)生逐段翻譯文章，學(xué)生討論糾錯(cuò)。

3、作業(yè)：整理文章的加點(diǎn)字和句子翻譯。

第二課時(shí)

四、積累文言現(xiàn)象：

1、一詞多義。

⑴和：

政通人和（和樂(lè)）

至若春和景明（和煦）⑵通：

政通人和（順利）

北通巫峽（通向）⑶觀：

予觀夫巴陵勝狀（看）

此則岳陽(yáng)樓乊大觀也（景象）

⑷空：

濁浪排空（天空）

長(zhǎng)煙一空（消散）⑸一：

一碧萬(wàn)頃

（一）長(zhǎng)煙一空（全）

⑹極：

南極瀟湘（盡，直通）

感極而悲者矣（極點(diǎn)）

此樂(lè)何極（窮盡）⑺以：

屬予作文以記乊（來(lái)）

不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋袒颍?/p>

而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)候）

或異二者乊為（或許，也許）

2、通假字。

⑴百?gòu)U其關(guān)（“其”通“俱”，全，都。）

⑵屬予作文以記乊（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

3、詞類(lèi)活用。

⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做……太守”。）

⑵先天下乊憂(yōu)而憂(yōu)，后天下乊樂(lè)而樂(lè)。

（“先”：形容詞作狀語(yǔ)“在……乊前”?！昂蟆保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……乊后”。）

4、古今異義。

⑴ 氣象萬(wàn)千（氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）

⑵ 微斯人（微

古義：沒(méi)有。今義：細(xì)小。）

5、特殊句式。

6、流傳至今的成語(yǔ)。

⑴氣象萬(wàn)千

⑵心曠神怡

⑶政通人和

五、布置作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)。

2、背誦課文。

第三課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)：

1、給課文分段并歸納段意。

2、背誦全文。

二、研討課文：

1、朗誦全文。

2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快 速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。全文共6段，分為四部分。

第一部分（1段）：寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。

第二部分（2～4段）：描寫(xiě)岳陽(yáng)樓周?chē)木吧?，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。（全文的主體）可分為兩層。

第一層（2段）：寫(xiě)洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物乊情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題。第二層（3～4段）：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物乊情”因景而異。

第三部分（5段）：借對(duì)“古仁人乊心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。

第四部分（6段）：點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。（這是全文的核心。）

3、提問(wèn)：寫(xiě)文章，往往以一兩個(gè)警句（兲鍵性詞句）振起全篇，第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？ 討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U其關(guān)”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仌不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

4、提問(wèn)：第2段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命乊物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命乊感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的兲系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。

5、提問(wèn)：仍岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？

討論并歸納：

（1）氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。（2）寬闊無(wú)邊：“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”。（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。

6、提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用“然則”仍岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)什么？ 討論并歸納：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物乊情”。

7、朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？ 討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。

8、朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？ 討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

9、提問(wèn)：作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫(xiě)的目的是什么？ 討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人乊心’作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

10、提問(wèn)：“古仁人乊心”是怎樣的？ 討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。

11、提問(wèn)：“古仁人”的憂(yōu)樂(lè)觀是怎樣的？

討論并歸納：先講“憂(yōu)”：“居廟堂乊高則憂(yōu)兵民，處江湖乊遠(yuǎn)則憂(yōu)兵 君”，“先天下乊憂(yōu)而憂(yōu)”。后講“樂(lè)”，“后天下乊樂(lè)而樂(lè)”。

12、提問(wèn)：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？

討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂乊高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖 乊遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。（借代）

13、提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和現(xiàn) 箴乊意。

14、提問(wèn)：怎樣理解“先天下乊憂(yōu)而憂(yōu)，后天下乊樂(lè)而樂(lè)”這句話(huà)？

討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子：“樂(lè)民乊 樂(lè)者，民亦樂(lè)樂(lè)；憂(yōu)民乊憂(yōu)者，民亦憂(yōu)兵憂(yōu)。樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未乊有也?！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下乊憂(yōu)而憂(yōu)，后天下乊樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仌有著借鑒和教育的意義。

15、提問(wèn)：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜…則憂(yōu)兵君’調(diào)明“古六人乊 心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”的論斷，突出一個(gè)“憂(yōu)”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

三、寫(xiě)作特色：

1、繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)。

2、敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

3、駢散結(jié)合，詞語(yǔ)富有生命力。

四、文章主旨：

本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物乊情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下乊憂(yōu)而憂(yōu)，后天下乊樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉和觃箴乊意。

五、教學(xué)小結(jié)：

本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此觃箴友人。文章先由敘事入手仍重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人乊心”作對(duì)比，自然弓！出 議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事寫(xiě)景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。

六、布置作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)。

2、預(yù)習(xí)《醉翁亭記》。

第二篇：27、岳陽(yáng)樓記 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案-

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.整體把握文意，理清行文思路。2.了解寫(xiě)作背景，理解作者的思想感情。3.初步學(xué)習(xí)品味、鑒賞課文。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

整體把握文意，理清行文思路，理解作者的思想感情。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣】

同學(xué)們，你們知道我國(guó)有哪些名勝古跡嗎？我國(guó)古代的三大名樓指的是什么呢？有哪些文人墨客在這些地方留下了詩(shī)詞歌賦呢？（學(xué)生回答后，教師歸納）我國(guó)古代的三大名樓指的是：滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓。王勃的《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”寫(xiě)得形象生動(dòng)，令人神往；崔灝的《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”感人肺腑，讓岳陽(yáng)樓名震天下。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這讓岳陽(yáng)樓名震天下的寫(xiě)景狀物抒情的名篇《岳陽(yáng)樓記》。

課堂實(shí)錄

一、預(yù)習(xí)展示

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在疏通字詞，了解作者和寫(xiě)作背景?！?１．走近作者，了解背景。

范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱(chēng)“范文正公”。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2.學(xué)生拿出資料，介紹范仲淹的生平及主要作品以及本文的寫(xiě)作背景。3.多媒體展示本課生字，學(xué)生注音朗讀并理解。

謫（ｚｈé）屬（ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）冥（ｍíｎｇ））偕（ｘｉé

二、指導(dǎo)朗讀，整體把握。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀課文，初步把握文章內(nèi)容?！?1．教師泛讀課文，學(xué)生小聲跟讀。2．學(xué)生放聲自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，注意讀出節(jié)奏和感情。4．出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生劃分下列句子的節(jié)奏，并朗讀。

銜/遠(yuǎn)山，吞/長(zhǎng)江

不以/物喜，不以/己悲

居/廟堂/之高/則憂(yōu)/其民，處/江湖/之遠(yuǎn)/則憂(yōu)/其君

先/天下/之憂(yōu)/而憂(yōu)，后/天下/之樂(lè)/而樂(lè)

5．要求學(xué)生快速看課文注釋?zhuān)纸M討論理解本文大意。

三、合作交流，研讀賞析。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的設(shè)置，意在梳理文章內(nèi)容，理解作者感情?！?/p>

（一）研讀第１段。

１．對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)斫庵匾脑~句。詞：越明年、謫、守、增、制、屬、作文

句子：滕子京謫守巴陵郡。政通人和，百?gòu)U具興。增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。２．思考與討論

（1）第一自然段交代了什么內(nèi)容？

明確：交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由。

（2）作者開(kāi)篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。可見(jiàn)滕被謫以后心情不會(huì)太好，作者開(kāi)篇直指，有何用意？

明確：滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績(jī)斐然。“政通人和，百?gòu)U具興”范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱(chēng)贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵(lì)他像 “古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。

（二）研讀第２段。１．要著重理解的詞句。

詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無(wú)異乎

句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。覽物之情，得無(wú)異乎？

２．思考與討論。

這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。（ｌ）找出本段概括描寫(xiě)洞庭湖全景的句子并賞析。

明確：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

賞析：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。“吞長(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)氣勢(shì)磅礴?！般暋?、“吞”字連用，化靜為動(dòng)，使描寫(xiě)的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強(qiáng)氣勢(shì)，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f(wàn)千”寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，顯得境界開(kāi)闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

（２）這一節(jié)的寫(xiě)景在全文起什么作用？

明確：“作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開(kāi)闊的景致描寫(xiě)，引出“遷客騷人，多會(huì)于此”，由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。

課堂小結(jié)

本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓 時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。

課后習(xí)題

熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

板書(shū)

岳陽(yáng)樓記 范仲淹

作記的緣由 屬予作文以記之。

洞庭全景 銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

第三篇：《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)2-教學(xué)教案

１．通過(guò)講解難字詞來(lái)疏通文意

３．培養(yǎng)學(xué)生初步文學(xué)欣賞的能力（品味本文精妙的語(yǔ)言）

教材分析：

重點(diǎn)：目標(biāo)１

教具：多媒體電教平臺(tái)（電腦、錄像機(jī)、電視機(jī)）

教學(xué)過(guò)程：（凡行楷字部分都是用屏幕顯示的）

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課（2）

１．抽查中下生翻譯“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎”

２．教師指出：課文３、４自然段主要寫(xiě)了“遷客騷人”的覽物之情，本節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)分析一下，看看遷客騷人覽了什么物，由此產(chǎn)生了什么（之）情？（板書(shū)1）

二、分析第三段和第四段

（一）創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略洞庭湖“氣象萬(wàn)千”之“大觀”（4）

看錄像，要求結(jié)合文字與錄像，體味岳陽(yáng)樓一陰一晴的生動(dòng)景象及遷客騷人一悲一喜之情。

（二）疏通文意，多種形式檢查翻譯情況

１．第三段（８）

１）通過(guò)講解難詞難句來(lái)疏通文意

難字詞（要求掌握其含義）

薄暮冥冥（迫近）去國(guó)懷鄉(xiāng)（離開(kāi)）（國(guó)都）

虎嘯猿啼（長(zhǎng)聲吼叫）（悲啼）

難句翻譯“登斯樓也.....感極而悲者矣”（教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“登...也，則有....”師生集體試譯

教師明確 ２）提問(wèn)檢查翻譯情況（上一節(jié)已布置了課外作業(yè)）

ａ．一中下生翻譯“若夫.....山岳潛形”

ｂ．中等生翻譯“商旅....虎嘯猿啼”

２．第四段（5）

１）學(xué)生結(jié)合課外作業(yè)中碰到的問(wèn)題（主要是難字、詞、句）自由提問(wèn)，相互解決，教師作好調(diào)控，并注意抽查個(gè)別問(wèn)題。例如：

難字詞春和景明（日光）而或（有時(shí)）一碧萬(wàn)頃（一片）皓月千里心曠神怡長(zhǎng)煙一空（全）

難句登斯樓也.....其喜洋洋者也（注意與上一段的難句比較，從中掌握翻譯的方法）

三、小組討論下列問(wèn)題（6）

１．這兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫(huà)面？請(qǐng)劃出有關(guān)語(yǔ)句。

四、抽查提問(wèn)后歸納內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（５）

２．“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏”概括了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡、寵辱偕忘”，概括說(shuō)明了“喜”，這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入議論，突出主旨。（板書(shū)3）

3、堂上練習(xí)《掌握語(yǔ)文》ｐ128之３（1）(抽中下生提問(wèn)）

根據(jù)課文內(nèi)容填空：

“遷客騷人”登岳陽(yáng)樓的“覽物之情”是悲和喜，悲則“________”，喜則“__________”。二者均是由“________”、“___________”而生。

五、提問(wèn)：這兩段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？（一差生回答）（１）

參考答案：排比段，并列結(jié)構(gòu)，描寫(xiě)和抒情（板書(shū)4）

六、品味本文精妙的語(yǔ)言。（5）

1．本文在寫(xiě)景和抒情時(shí)的語(yǔ)言是十分精妙的，下面請(qǐng)大家自由朗讀課文四段，思考下列問(wèn)題：

1）這一段是人哪些方面來(lái)描寫(xiě)景物的？（聲音、顏色、外形、味道、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)）

2）這一段的句式有什么特點(diǎn)？（與孟子二章比較來(lái)理解）

寫(xiě)景有聲有色－－－漁歌互答、郁郁青青、躍金

有形有味－－－岸芷汀蘭

有動(dòng)有靜－－－浮光躍金、靜影沉璧

句式駢散結(jié)合的句式和對(duì)偶句的運(yùn)用（板書(shū)5）

六、堂上練習(xí)《掌握語(yǔ)文》ｐ127之３，ｐ128之３（３）

下面是對(duì)偶句的是（adefgh）

a.銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江b.浩浩湯湯，橫無(wú)際涯c.朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千d.北通巫峽，南極瀟e.陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空f(shuō).日星隱耀，山岳潛行g(shù).沙鷗翔集，錦鱗游泳h.浮光躍金，靜影沉璧

抽查學(xué)生在電腦上完成，立即批改。

a.去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏b.心曠神怡，寵辱偕忘c(diǎn).以己、以物

七、小結(jié)（１）

八、作業(yè)：完成《掌握語(yǔ)文》ｐ127之３、５(1)

板書(shū)

岳陽(yáng)樓記

遷客騷人

覽物（寫(xiě)景）之情（抒情）（理）

陰冷畫(huà)面（暗）去國(guó)懷鄉(xiāng)??感級(jí)而悲（悲）

陰森可怕

晴明畫(huà)面（明）心曠神怡??喜洋洋（喜悅）

春光明媚 岳陽(yáng)樓記(第三課時(shí))

趙懷兵

教學(xué)目標(biāo):

1．識(shí)記第５段的文言字詞，3．學(xué)習(xí)關(guān)心百姓疾苦的思想。

教材分析：

重點(diǎn)：目標(biāo)１

難點(diǎn)：目標(biāo)２

教具：投影片一張

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查：２

叫一中下生背第三段

二、分析第五段:15

１．學(xué)生齊讀第五段

２．教師講解難字詞句

仁人之心：古代品德高尚的人的思想感情

嗟夫：唉

不以物喜，不以己悲：互文句

吾誰(shuí)與歸：倒裝句

進(jìn)：入朝做官

退：退隱江湖

何哉：為什么呢？

３．學(xué)生自譯課文，不懂的舉手發(fā)問(wèn)

由明白的學(xué)生答或教師解答

４．隨機(jī)抽二人翻譯（每人一半）

５．學(xué)生齊讀此段

６．優(yōu)生根據(jù)提示試背誦這一段

三、討論：（abc先獨(dú)立思考再小組交流，d由小組內(nèi)討論解決）

１．出示問(wèn)題：

a.古仁人之心與遷客騷人有何不同？

b.本文寓情于景很成功，愁苦之景歡樂(lè)之景分別選取了哪些有特征的景物？是怎樣渲染氣氛的？

c.古仁人之心跟什么有關(guān)系？他們有無(wú)快樂(lè)的時(shí)候呢？

２．生獨(dú)立思考自擬答案

３．組交流

４．題抽簽答

５．他學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)補(bǔ)充糾正。

第四篇：《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)3-教學(xué)教案

正確理解名言警句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的含義；欣賞本文的立意美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美；朗讀并背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)；

同“教學(xué)目標(biāo)”前兩項(xiàng)。教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)。教學(xué)步驟：

課前布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)：

（一）泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

（二）閱讀背誦杜甫《登岳陽(yáng)樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓……” 第一課時(shí)；

（一）導(dǎo)入。

板書(shū)岳陽(yáng)樓上的一副對(duì)聯(lián)： 后樂(lè)先憂(yōu)，范希文庶幾知道； 昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。

問(wèn)：范希文是誰(shuí)？“后樂(lè)先憂(yōu)”是什么意思？以此引出本課。

（二）閱讀理解。

1.學(xué)生試讀課文（亦可教師范讀）。2.正音：

謫（）守 霪（）雨 檣（）傾楫（）摧薄暮冥冥（）憂(yōu)讒（）畏譏 岸芷（）汀蘭 寵辱偕（）忘 浩浩湯湯（）陰風(fēng)怒號(hào)（）嗟（）夫 3.學(xué)生提問(wèn)。

4.師生討論，釋疑。5.學(xué)生朗讀課文。

6.指導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀以至熟讀全文。7.限時(shí)背誦全文。第二課時(shí)：

（一）檢查學(xué)生朗讀或背誦。

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（三）教師歸納幾個(gè)基本問(wèn)題，展開(kāi)討論，釋疑。

1.怎樣理解范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義？

2.上述警句在全文中的作用是什么？它與文章中各段具體內(nèi)容是如何聯(lián)系的？ 3.本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有何特色？

（四）比較分析。

問(wèn)：本文與杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》都是以岳陽(yáng)樓為題材的，它們的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有何異同？

（五）指導(dǎo)學(xué)生自己歸納本文的中心思想和主要寫(xiě)作特點(diǎn)。

（六）檢查背誦全文。

第五篇：《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)1-教學(xué)教案

1.朗讀、背誦全文。

2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

4.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

（1）朗讀和背誦全文。

（2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2.難點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

學(xué)法引導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”（岳陽(yáng)樓就在本市）的過(guò)程中，充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè)美的特點(diǎn)。

2.對(duì)文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音。

謫守（zhé）朝暉夕陰（huī）遷客騷人（sāo）

霪雨（yín）霏霏（fēi）薄暮冥冥（míng）

潛形（qián）岸芷汀蘭（zhǐ tīng）皓月（hào）

心曠神怡（yí）寵辱偕忘（xié）浩浩湯湯（shāng）

2.朗讀全文，做到基本成誦。

3.查字典，對(duì)照注釋?zhuān)嚪g課文。

二、導(dǎo)入

1.作家作品簡(jiǎn)介。

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年（716），張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人們登樓賦詩(shī)。

2.解題。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

三、正課

1.有感情地朗讀課文。

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。

2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

越明年：到了第二年。

政通人和：通，順利。和，和樂(lè)。百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都。

增其舊制：制，規(guī)模。

屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。

橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。

得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì)？

4.學(xué)生讀課文一、二段，背誦。

四、作業(yè)

朗讀課文。完成課后練習(xí)二。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

背誦課文。

二、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)了解文章大意。

三、正課

1.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話(huà)的開(kāi)頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨（或雪）繁密的樣子。

連月不開(kāi)：開(kāi)，放晴。

濁浪排空：排空，沖向天空。

日星隱耀：隱耀，隱沒(méi)了光輝。

山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。

去國(guó)懷鄉(xiāng)：去國(guó)，離開(kāi)國(guó)都。

憂(yōu)讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話(huà)語(yǔ)。譏，譏笑，譏諷，挖苦。

滿(mǎn)目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。

感極而悲者矣：感，感慨。

2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。

上下天光：天光，天色，湖色。

而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?/p>

是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎：那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前先憂(yōu)，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”吧。先，在??之前。后，在??之后。

微斯人，吾誰(shuí)與歸：沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)在一道呢？微，無(wú)、沒(méi)有。

4.再次朗讀這篇文章。

四、小結(jié)

1.一詞多義。

國(guó)防 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 有時(shí) 而或長(zhǎng)煙一空

國(guó) 國(guó)家 國(guó)恒亡 或

國(guó)都 則有去國(guó)懷鄉(xiāng) 或許 或異二者之為

處在 居廟堂之高則憂(yōu)其民 通過(guò) 初極狹，才通人 居 居住 面山而居 通 順利 政通人和，百?gòu)U具興

停了 居十日 通曉 鳴之而不能通其意

開(kāi)朗 則有心曠神怡

曠

寬廣 土地平曠，屋舍儼然

2.古今異義。

古義：規(guī)律 增其舊制 古義：詳盡 前人之述備矣

制 備

今義：制度 今義：準(zhǔn)備

古義：日光 至若春和景明 古義：曾經(jīng) 予嘗求古仁人之心

景 嘗

今義：景物 今義：品嘗

古義：沒(méi)有 微斯人，吾誰(shuí)與歸

微

今義：微小

3.通假字。

具，同“俱”，全，都 百?gòu)U具興

屬，同“囑”，囑咐 屬予作文以記之

4.虛詞。

來(lái) 屬予作文以記之 代詞：他，他們 其必曰 以 因 不以物喜 其 語(yǔ)氣詞 其喜洋洋者矣

憑 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 代詞：他的 必先苦其心志

用來(lái) 所以動(dòng)心忍性

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)三。背誦課文。

第三課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.給課文分段并歸納段意。

2.背誦全文。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已疏通文意，這節(jié)課我們一起來(lái)深入研究課文。

三、正課

1.朗讀課文。

2.背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：分為三個(gè)部分。

第一部分（1段）：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。

第二部分（2－4段）：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第1層（2段）：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。

第2層（3、4段）：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。

3.提問(wèn)：寫(xiě)文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？

4.提問(wèn)：第2段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。

5.提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？

討論并歸納：

（1）氣勢(shì)非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。

（2）寬闊無(wú)邊：浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。

（3）湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

討論并歸納：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。

7.朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

8.朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

10.提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的？

討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”。

11.提問(wèn)：“古仁人”的憂(yōu)樂(lè)觀是怎樣的？

討論并歸納：先講“憂(yōu)”，“居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君”，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

12.提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。

13.提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話(huà)？

討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也。”這里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受