第一篇：1._秋天的圖畫_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2，品讀優(yōu)美語句，激發(fā)積累好詞佳句的興趣，豐富語言。3，感受秋天的美麗，懂得勤勞創(chuàng)造美的道理。

2.教學重點/難點

教學重點

品讀優(yōu)美語句，豐富語言積累。教學難點

仿寫，描寫秋天景色。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、復習導入，檢查讀書情況。

1，師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《秋天的圖畫》，先跟我們的老朋友打聲招呼吧，（課件出示詞語：圖畫、梨樹、波浪、燃燒、勤勞、燈籠、高粱）

2，師：誰先來？他讀對了，其他同學跟讀。（聽“燈籠、高粱”輕聲是否準確相機正音）

3，師：一起讀兩遍。

4，師：整篇課文會讀嗎？（指名讀課文，相機正音，評議是否正確、流利）【設計意圖：讀準生詞，讀通句子，是學生應具備的基本能力。檢查學生讀書情況，是了解學生學習情況的必要手段，有助于將學生的語文基本能力訓練扎實，為深入學習課文做好鋪墊?！?/p>

二、圖文并茂感受美.1，看圖說美景

（1）師：今天，老師給大家?guī)韼追鶊D(課件出示圖)。圖上有些什么呢？ 你可以按照從上到下或從下到上的順序說說，也可以按照從遠到近或從近到遠的順序說說。

【設計意圖：引導學生觀察圖畫，使學生弄懂圖意，教給學生按一定順序觀察事物的方法，有助于提高他們口頭語言表達的條理性?！浚?）學習第一句：秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。師：這是一幅什么季節(jié)的圖畫？你怎么知道的？

師：果園里的果子成熟了，田野里的莊稼豐收了，這番景象美嗎？看著這番美麗景象你的心情怎樣？

師：是呀，秋姑娘已經(jīng)不知不覺地來到我們的身邊，她還給我們帶來一個好消息

呢?。ㄕn件出示句子：秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。）師：誰愿意把這個好消息告訴大家？(指名讀，相機指導有感情朗讀)師：一起把這個好消息告訴全校的同學吧。（齊讀）

【設計意圖：拉近學生與文本的距離，激活學生情感，真切地感受“美麗”，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在有情感體驗的基礎上進行有感情朗讀，提高讀的效率?！?/p>

2，品佳句、析好詞

（1）師：我們的課文里就有一句話寫出了圖上的美麗景色，快到課文中找找一邊讀，一邊用鉛筆把它劃出來。

（2）學生讀找到的句子，課件出示第2句：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出 紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。（3）師：這句話里寫了哪些景物，請讀一讀，想一想。

（4）師：這些景物是怎樣的呢？這些句子都有什么共同特點呢？（初步感受比喻句，顏色的詞語的作用，相機理解“稻?！?，借助插圖認識“高粱”）師：為什么把梨比作燈籠？為什么把蘋果比作臉頰？為什么把高粱比作火把，為什么說稻海翻起波浪呢？ 【設計意圖：引導學生自主探究語言文字特點，培養(yǎng)學生自主學習的能力，訓練學生對語言文字的敏感度，同時了解比喻句的特點——本體和喻體有相似特點，領略遣詞造句的準確性?！?/p>

（5）去掉顏色詞語對比，深入感受色彩的美麗。課件出示“梨樹掛起燈籠，蘋果露出臉頰，稻海翻起波浪，高粱舉起火把?！?/p>

師：讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)和文中有什么區(qū)別？加上表示顏色的詞語好還是不加好？為什么？

（6）師：有了這些表示顏色的詞語，把景物染上了豐富的顏色，圖畫更美了，句子也更美了，我們該帶著什么樣的心情來贊美這美麗的秋天呢？（有感情朗讀）

（7）課件出示：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出 紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！?/p>

師：紅色的詞有什么共同特點？那就讓我加上動作再讀一讀吧。師：誰愿意一個人來讀讀這句話，比一比誰讀得最好。

【設計意圖：低年級學生閱讀量少，語言表達能力較弱，通過對比分析讓學生感受把句子寫具體的妙處，滲透把句子描寫具體的技巧，同時幫助學生積累詞匯，久而久之，學生的描寫技巧會逐步提高?！浚?）指導背誦。

師：多么美的圖畫呀！讓這么美的景色，這么美的句子牢牢地留在我們腦海里吧。老師想了兩個辦法來幫助大家： 方法一：課件出示我會填：

梨樹（）金黃的燈籠，蘋果（）紅紅的臉頰，稻海（）金色的波浪，高粱（）燃燒的火把。說說填進去的都是什么詞。方法二：課件出示我會填：

梨樹掛起（）燈籠，蘋果露出（）臉頰，稻海翻起（）波浪，高粱舉起燃燒的火把。說說填進去的都是什么詞。師：你會背了嗎？比比誰是背書大王。

【設計意圖：背書是學生積累語言文字的重要方式，但機械識記的效率較低，會給學生帶來壓力，而采用填空形式幫助背誦既可以降低背誦難度，激發(fā)學生自信，又可以滲透背書方法的指導，同時也是對本課文本特點的再一次回顧，學生熟練地掌握了寫作技巧，小練筆部分的仿寫訓練才能水到渠成。】 3.悟情感。

師：真是好一幅秋收的美麗畫卷，是誰使秋天這樣美麗呢？大雁會告訴你們答案的。讀課文找出答案吧。

師：為什么說是勤勞的人們畫出這美麗的圖畫呢？

師：秋天里還有哪些美麗的圖畫是勤勞的人們畫出來的呢？你想對勤勞的人們說些什么？

【設計意圖：教材本身是“文”和“道”的統(tǒng)一體。讓學生感受秋天豐收之美的同時滲透了勤勞才能創(chuàng)造美的思想教育，做到既教書又育人?！?/p>

三、小練筆，仿寫

師：勤勞的人們畫出的圖畫還有許多許多，老師就拍下了幾張，讓大家欣賞一下。1.說圖

（1）課件出示蘋果樹圖，讓學生說說看到了什么？怎樣的蘋果？（2）課件出示桂花圖，讓學生說說看到了什么？怎樣的桂花？ 2.練寫

出示水稻圖、菊花圖。

師：請你也來寫一寫秋天圖畫，可以寫屏幕上出現(xiàn)的景物，也可以寫自己看到的喜歡的景物。

3.教師巡視指導，讀優(yōu)秀作品。

【設計意圖：先說后寫，先扶后放，循序漸進幫助學生攻克寫話難關，實現(xiàn)習作指導梯度上升。并尊重學生意愿，讓學生寫自己想寫的，激發(fā)學生的寫話興趣?！?/p>

板書設計：

秋天的圖畫

梨樹

創(chuàng)造

蘋果

第二篇：《秋天的圖畫》教學設計-教學教案

《秋天的圖畫》教學設計 煉化二小趙剛 課前透視

學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內(nèi)課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學生的思維能力和語文實踐能力。教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。教學重點：

識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。信息資料：

字卡、詞卡、掛圖、小黑板 教學時數(shù) 兩課時

第一課時 切入舉偶。

1、演示課件：演示課件或出示相關內(nèi)容的風光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。

(生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。)

2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧?。ò鍟n題）

（從學生所熟悉的生活進入，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣。）對話平臺 自讀

1、自由讀課文。標出課文共有幾句話？

2、指名分句朗讀，讀后評議。

2、小組合作讀，要求讀正確。

（自主讀書是一種能力，在培養(yǎng)過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）識字

1、出示生字卡片，自由認讀。

2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。

4、交流識字經(jīng)驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。

5、多方式檢查讀。

（多識字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）朗讀

1、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。

2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。

（多種方式地朗讀，激發(fā)學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。）寫字

1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學生認讀。

2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習，同桌互相評價。

（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導學生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）

第二課時 對話平臺 復習

1、開火車讀生字。

2、選擇喜歡的生字組詞并造句。精讀

1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。

4、挑戰(zhàn)讀，向你認為讀得好的同學挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。

（教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）誦讀

1、課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學生談感受。

2、師引讀課文：秋天來啦，秋天來啦。山野??梨樹??蘋果??稻海??高粱??誰使秋天這樣美麗??

3、同桌互相提示背誦。

4、背誦展示。比一比誰背得有感情。

（背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。）練習

1、出示課后“我會讀”，多種方式引導學生練習讀。

2、說說句子描寫的畫面。

（閱讀是學生個性化的行為，教學中要尊重學生的獨特閱讀體驗，引導學生讀后說感受，便于學生加深對課文的理解，同時教師也從中了解了學生學習的反饋信息。）拓展

秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。

（這是學生展示才能的舞臺，是學生用實踐來體會秋天的美麗，培養(yǎng)了學生綜合素養(yǎng)。）寫字

1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學生認讀。

2、教師范寫，學生觀察。

3、學生練習，同桌評價。

（要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）

第三篇：《秋天的圖畫》教學設計-教學教案

《秋天的圖畫》教學設計

《秋天的圖畫》教學設計 煉化二小 趙剛 課前透視 《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設問，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內(nèi)課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學生的思維能力和語文實踐能力。教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。教學重點： 識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。信息資料： 字卡、詞卡、掛圖、小黑板 教學時數(shù) 兩課時 第一課時 切入舉偶。

1、演示課件：演示課件或出示相關內(nèi)容的風光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。(生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。)

2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧?。ò鍟n題）（從學生所熟悉的生活進入，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣。）對話平臺 自讀

1、自由讀課文。標出課文共有幾句話？

2、指名分句朗讀，讀后評議。

2、小組合作讀，要求讀正確。（自主讀書是一種能力，在培養(yǎng)過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）識字

1、出示生字卡片，自由認讀。

2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。

4、交流識字經(jīng)驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。

5、多方式檢查讀。（多識字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）朗讀

1、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。

2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。（多種方式地朗讀，激發(fā)學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。）寫字

1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學生認讀。

2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習，同桌互相評價。（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導學生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）第二課時 對話平臺 復習

1、開火車讀生字。

2、選擇喜歡的生字組詞并造句。精讀

1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。

4、挑戰(zhàn)讀，向你認為讀得好的同學挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。

（教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）誦讀

1、課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學生談感受。

2、師引讀課文：秋天來啦，秋天來啦。山野??梨樹??蘋果??稻海??高粱??誰使秋天這樣美麗??

3、同桌互相提示背誦。

4、背誦展示。比一比誰背得有感情。（背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。）練習

1、出示課后“我會讀”，多種方式引導學生練習讀。

2、說說句子描寫的畫面。（閱讀是學生個性化的行為，教學中要尊重學生的獨特閱讀體驗，引導學生讀后說感受，便于學生加深對課文的理解，同時教師也從中了解了學生學習的反饋信息。）拓展 秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。（這是學生展示才能的舞臺，是學生用實踐來體會秋天的美麗，培養(yǎng)了學生綜合素養(yǎng)。）寫字

1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學生認讀。

2、教師范寫，學生觀察。

3、學生練習，同桌評價。（要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。

第四篇：《秋天的圖畫》教學設計

1、秋天的圖畫

教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

重難點：識字，朗讀背誦課文，聯(lián)系有感情地朗讀。教學過程：

一、談話導入，創(chuàng)設情境

1、導語：小朋友，之前我們學習許多有關秋天的四字詞語，你能說一說嗎？(生答)。

2、課件出示有關秋天四字詞語的圖片，讓學生結合圖片相對應的說出詞語。

3、過渡：秋天的景色美不美?我們今天要學的文章也很美，小朋友們想讀一讀嗎? 相機板書秋天的圖畫。

二、初讀課文，認讀生字

1、課件出示帶拼音的生字，注意讀準字音。（多種形式朗讀）

2、讀一讀，認一認。

（1）先讓學生來比賽讀生字，出示帶有生字的水果，看誰讀得準，讀得多。

（2）學生拼小紅花，認識詞語。

(出示布景：一個花芯，還需要很多花瓣才可以拼成一朵小紅花)

師：小紅花不僅要有花芯，還要有花瓣，你們想拼一拼嗎?不過呀，要拼好這個小紅花可不容易，必須付出辛勤的勞動。每個花瓣上面都有一個本課的詞語，誰把詞語讀準了，全部過關了，才可以拼成小紅花，最后這個小紅花就屬于你了。

3、自由讀課文，用喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話。

4、電腦范讀課文，學生找一找文章里寫了課文圖片中哪幾種事物。

5、過渡：小朋友通過自己的勞動，都有了收獲，你們想有更大的收獲嗎?學習了課文，你們會有更大的收獲。

三、精讀課文，欣賞秋天

1、我們再來讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀，然后讀給你周圍的小朋友聽。

2、學習練讀

3、檢查、欣賞、指導朗讀，并用不同顏色的字體標注詞語搭配。

(學生讀一句，課件出示相應句子和畫面)

①課件演示：出示第一句話及山野畫面。

(提示：你喜歡不喜歡秋天，用喜悅、興奮的語氣和同學傳一傳這個消息)

②課件演示：出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面，配合圖片并一個景物一個景物的來講解。

(提示：這些果子可愛嗎?表演動作、指讀、范讀、齊讀、分

組讀)

③課件演示：出示第三句話

(提示：這是個什么句子?誰會讀?)

④課件演示：先出示大雁飛行的畫面，再出示第四句話。(提示：看，快些往天上看，勤勞的人們畫出秋天的圖畫，贊美、自豪的語氣。)

4、想一想：勤勞的人們指哪些人。

5、師生配合讀。小朋友讀得真好聽，老師也想和你們一起讀了。

(看課件上的圖和文，師生配合讀)

6、這么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的腦海里，比一比看誰能把課文背出來。

四、練習訓練，歌頌秋天

1、此時，梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會對勤勞的人們說些什么？

2、這真是一幅美麗的秋天的圖畫，而對這么美的圖畫，你想說什么呢?在這美麗的季節(jié)里，你還想做些什么?

(學生用自己喜愛的方式表達對秋天的喜愛)

3、男女生比賽讀課文。

五、板書設計

黑板中間寫出“秋天的圖畫”幾個字。

第五篇：秋天的圖畫教學設計[范文模版]

教學要求：

1、會認8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

教學準備：

1、生字詞卡片

2、。課件：秋天的風光

3、蘋果等教具。

教學重點：

1、認識8個生字，能正確書寫8個字。

2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

教學時間：2課時。

教學內(nèi)容：1、學會認8個生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會秋天景象之美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

3、指導書寫4個左右結構的字。

教學目標：1、能準確認讀8個生字。

2、能理解課文內(nèi)容，體會秋天景象之美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

3、能正確書寫4個左右結構的字，重點掌握“三點水”和“火字旁”寫法

教學過程：

一、復習導入：

上節(jié)課我們學習了許多描寫秋天景色的詞語，大家還記得嗎？現(xiàn)在趕快去秋天的果園里摘蘋果，誰能準確而且大聲地讀出蘋果后面的詞語，這個蘋果就屬于你啦！

根據(jù)兒童的特點采用游戲的形式復習詞語，是很好教學方式。這樣學孩子會感到很有趣味兒，但是，我覺得還可以根據(jù)孩子的實際，在讓他們自己說說還有那些描寫秋天的詞語，可能更豐富些，學生能說出幾個的，這樣更能激發(fā)主動性，教會學生平時也要注意積累詞語。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

1、哎呀，看到果園里的果子都熟了，大家都知道，秋天來了。你還能從哪些地方發(fā)現(xiàn)秋天來臨了呢？

（指名學生發(fā)言）

孩子對秋天不陌生，憑他們的生活經(jīng)驗是能發(fā)現(xiàn)秋天變化的。但是，我們不一定就把孩子的視野局限在果園里，他們什么都可以談，只要是秋天的體驗和感受就可以。這里的目的是讓孩子自我發(fā)現(xiàn)，激發(fā)對秋天的興趣。

2、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是“秋天的圖畫”，同學們想去看看嗎？讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？

（師）會學習的小朋友會帶上自己的眼——（生）仔細看，（師）帶上自己的耳——（生）認真聽

（師）帶上自己的口——（生）大聲說

（師）最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領小朋友們出發(fā)啦！

老師的話是為了導入課文還是讓學生看。課件？如果是為了揭示課文，就讓孩子讀書，是為了看。課件，就讓學生看，沒有必要再羅嗦幾句。這“四件法寶”很空洞，沒什么實在的意義。

3、出示課題，齊讀。出字謎：“四四方方一間房，里面住著冬姑娘?！保▓D）

出示“圖”字的卡片（蘋果狀），反復讀后組詞。

與上面銜接不緊密，既然是看書或看。課件，就馬上讓學生做，識字放在后面處理。

三、初讀感知：

1、播放相關。課件，師范讀。

。課件的目的是什么，老師沒有交代清楚，缺環(huán)節(jié)。

2、學生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準字音。不會認的字做上記號。

3、小組學習。

1）組長安排活動：抽查生字讀的準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。

2）組長檢查后給組員記成績：表現(xiàn)最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉，有進步的畫一個黃色的笑臉，還要努力的用紅色畫一個笑臉。（“小組自學紅綠燈”）

3）教師四處巡視，了解各組學習情況，重點幫助能力較差的學生。根據(jù)組長的表現(xiàn)來發(fā)出“笑臉”（標準與上面相同）

4）小組交流：小組擂臺賽

如1組組長隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認讀情況。

如4組組長挑戰(zhàn)7組組員讀書情況，兩組學生一人讀一句“開火車”，看哪一組的同學讀得好。

如6組同學交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法，3組同學可以挑戰(zhàn)他，說說自己覺得比他更好的方法。

梨、籠、浪、燃都是形聲字，啟發(fā)學生根據(jù)形聲字的規(guī)律來記憶。

梁——粱高粱本是糧，米字底下藏。橋梁應是“梁”，木頭來幫忙。

勤、勞——都有個力字，說明要想做一個勤勞的人，就要多出力。

四、再讀理解：

1、出示圖片，圖上畫了沒結果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿，老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺得怎么樣？少了些什么呢？

又放。課件，又出示圖畫，太多了。有。課件就夠了。可先讓學生貼圖，然后起名字。也就說下面的貼圖讓孩子自己構思，想怎么貼就怎么貼，喜歡貼什么就貼什么。貼完了讓學生說說，再引發(fā)學生讀課文，讀喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀，而且注意評價、激勵。這里應該是教學的高潮。

2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。

3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫？

4、他貼的對嗎？要求學生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個詞貼一貼、評一評。

“他貼的對嗎？”好象沒有對錯之分，怎么貼是孩子自己喜歡的。那幾個詞語可以這樣處理，使抽象的詞語具體化，便于理解。

5、梨樹上怎么會掛起了燈籠？蘋果為什么有紅紅的臉頰？

稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪？難道高粱上燃起了大火？

這是怎么回事？啟發(fā)學生體會比喻句。

師小結：這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。

你能用“好像”說句話嗎？

問題先讓孩子試著提一提，他們提不出來，教師可提。讓學生體會比喻句，深了一點，二年級的孩子不要講比喻句，讓他們體會一下句子的形式就可以了?？捎谩昂孟蟆眮碚f話。

6、指導學生有感情得朗讀，提示朗讀課文“四到”——眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。

朗讀前應該有情感的激發(fā)，帶著情感讀，讀出情感。老師要有范讀。

7、出示。課件，提示相關景物，指導學生背誦。

背誦是對的，可以是邊學邊背。

8、誰使秋天這樣美麗呢？自讀第四句。指名讀。

思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說些什么呢？

這個問題很好。訓練了學生的想象，同時注意了語文教學的人文性。但要注意討論，給學生思考的時間。

五、學寫生字4個生字：“波、浪、燈、作”

1、今天老師要教大家4個左右結構的字，是哪四個字呢？

2、指名讀，說偏旁，組詞。

3、自由“讀貼”，說說你的發(fā)現(xiàn)（怎么記，寫的時候要注意些什么等）

4個字都是左窄右寬，“燈”字的“火字旁”最后一筆是點不是捺，“作”字右邊上面第一橫較長，二、三橫較短。

4、師應學生要求范寫其中兩個字（是學生感覺到比較難寫的字）

5、生仿寫，6、指名演板，大家來評一評。