第一篇：飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課

《飲湖上初晴后雨》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，感體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教學(xué)過(guò)程：

一、走近西湖

1剛剛我們吟誦的最后一首詩(shī)描寫(xiě)的是什么地方？板書(shū)：西湖。俗話說(shuō)：上有天堂，（下有蘇杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。

現(xiàn)代詩(shī)人艾青曾經(jīng)寫(xiě)道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。詩(shī)人筆下那不小心落于人間的明鏡就是——西湖。又有一位詩(shī)人周起渭這樣寫(xiě)道：若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。他把西湖比成什么了？是啊，西湖成了他心中的那輪明月。而早在一千二百多年前，那位即將離開(kāi)杭州的白居易，他揮筆寫(xiě)下：湖上春來(lái)似圖畫(huà)，亂峰圍繞水平鋪。此時(shí)，他眼中的西湖就像——一幅畫(huà)。

2幾千年來(lái)，人們用自己心中的筆描繪著西湖。詩(shī)人蘇軾對(duì)西湖更是醉心。你對(duì)蘇軾有哪些了解？今天就讓我們走進(jìn)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，來(lái)看看他眼中的西湖又像是什么呢？

二、印象西湖

1老師寫(xiě)詩(shī)題，請(qǐng)同學(xué)們舉起手來(lái)，和老師一塊兒寫(xiě)。你從題目中讀懂了什么？

是啊，他們?cè)谖骱虾戎?，賞著美景，起初是晴的，后來(lái)下起了雨，那是怎樣的景象呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中去吧！

2這首詩(shī)出現(xiàn)在我們校本教材《日積月累》第五冊(cè)中，我們?cè)缇蜁?huì)讀會(huì)背了，現(xiàn)在黃老師想邀請(qǐng)大家和我一起合作讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句，可以嗎？換換讀讀好嗎？你們讀一、三句，我讀二、四句，行嗎？師生再次合作讀。3同學(xué)們，蘇軾筆下的西湖，留給你印象最深的是什么？

三、走近西子

1西湖給每個(gè)人的印象都是不同的，還記得嗎？有人說(shuō)西湖像一面——鏡子。有人說(shuō)西湖就像一輪亮晶晶的——明月。還有人說(shuō)西湖就像一幅——圖畫(huà)?？墒窃谔K軾的眼中西湖卻像什么呢？西子。你怎么知道的？ 詩(shī)中就是這樣寫(xiě)的。生：（齊讀）欲把西湖比西子。他把西湖比成了西子。（板書(shū)：西湖比西子）

2你知道西子嗎？西子是我們中國(guó)古代四大美女之一，她到底有多美呢？老師給你們講個(gè)故事。（緩緩地）西施，中國(guó)古代四大美女之一，而且是之首。傳說(shuō)每次當(dāng)西施在古越國(guó)浣紗溪邊洗紗，水中的魚(yú)兒一看到她的驚艷容貌，都不好意思地沉入了江底。西施美嗎？太美了，西湖真的如西子那樣美？（板書(shū)：？）那就讓我們坐著畫(huà)舫，一同去欣賞西湖吧！

四、晴雨西湖

1小組合作，理解詩(shī)意。

組長(zhǎng)組織成員輪流說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的問(wèn)問(wèn)同學(xué)。2匯報(bào)——水光瀲滟晴方好。①指名說(shuō)詩(shī)意。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好?。谀銖脑?shī)句中那個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟）瀲滟讓你想到了哪些詞語(yǔ)？是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)？

（點(diǎn)擊課件）同學(xué)們，陽(yáng)光照耀著水面，你覺(jué)得這水面像什么？ 同學(xué)們，這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會(huì)說(shuō)——生：（接讀）水光瀲滟晴方好。

③老師在讀的時(shí)候，查了查字典，發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你看看“方”在這兒是什么意思？（出示課件）生：第二種：正好，恰恰。晴天的西湖正好顯得是那樣的美好，你能給“方”換個(gè)詞嗎？

④西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會(huì)怎樣吟誦這句詩(shī)？ 指名讀。

面對(duì)這波光粼粼的西湖水面，我們一起來(lái)陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！

3匯報(bào)——山色空蒙雨亦奇

①正當(dāng)詩(shī)人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示：山色空蒙雨亦奇）生接讀。指名說(shuō)詩(shī)意。（雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙?。?/p>

從哪個(gè)字當(dāng)中你讀出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古詩(shī)文當(dāng)中常常用到。②來(lái)，看看吧?。ǚ耪n件，隨著音樂(lè)，教師輕聲描繪）瞧！山變了——房子變了——樹(shù)，也給人感覺(jué)不一樣了。如果此時(shí)，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？

③一陣蒙蒙細(xì)雨，灑落在湖面上，滴落在山林之中，這時(shí)的山，這時(shí)的水，這時(shí)的一切都是那么的——（），用一個(gè)字表達(dá)？（奇）是啊，這是一種奇妙，也是一種奇特，更是一種神奇，你能把這種感覺(jué)讀進(jìn)詩(shī)中嗎？

當(dāng)蘇軾看見(jiàn)柳枝在細(xì)雨的滋潤(rùn)下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；

當(dāng)蘇軾看見(jiàn)小橋在細(xì)雨的沐浴中，仿若披上輕紗，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；

當(dāng)蘇軾看見(jiàn)小草在細(xì)雨的澆灌下?lián)u曳生姿，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇。4品讀一二句。

剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——生：山色空蒙。

短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時(shí)老師覺(jué)得這短短的14個(gè)字，仿佛匯成了一幅畫(huà)，愿意讀一讀嗎？看看誰(shuí)能把這晴雨的變化讀出來(lái)。

五、西子西湖

1晴天的西湖是那樣的嬌媚，雨天的西湖又是那樣的溫柔，像誰(shuí)呢？ 欲把西湖比——生：西子。

師生（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

西子無(wú)論是淡妝還是濃抹都那么美麗，西湖也是——生：（齊讀）淡妝濃抹總相宜。2那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰(shuí)在為西湖化妝？（播放課件，教師隨著音樂(lè)中講述）美嗎？難怪說(shuō)，欲把西湖比西子——生：淡妝濃抹總相宜。如果說(shuō)，晴天的西湖是濃抹；那么——生:雨天的西湖是淡妝。

如果說(shuō)，冬天的西湖是淡妝；那么——生：夏天（秋天）的西湖是濃抹。如果說(shuō)，月亮為西湖化淡妝，那么——生：太陽(yáng)為西湖化濃妝。

如果說(shuō)，荷花為西湖化濃妝；那么——生：荷葉（柳葉、楓葉）為西湖化淡妝。3同學(xué)們，你們覺(jué)得西湖美嗎？能和西子去比嗎？（將“？”擦去，改成“!”）難怪蘇軾會(huì)寫(xiě)道：欲把西湖比西子——淡妝濃抹總相宜。

六、情系西湖 1蘇軾像我們一樣，就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，在杭州的這三年里，他最愜意的事情莫過(guò)于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點(diǎn)什么，來(lái)，一同看看——

默讀《新語(yǔ)文主題閱讀》96頁(yè)的《美麗的三潭印月》。

蘇軾為西湖做了什么？（蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任職。其間，他帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝嗣袷鑼?dǎo)了西湖，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就成了著名的“蘇堤”。同時(shí)他為了保護(hù)西湖，還建造了著名的“三潭印月”。）

2拓展閱讀其他描寫(xiě)西湖的詩(shī)。楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》 蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》 白居易《錢(qián)塘湖春行》

3同學(xué)們，蘇軾對(duì)西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖。看，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了！生：（全班配樂(lè)齊讀《飲湖上初晴后雨》）

好一個(gè)淡妝濃抹總相宜！西湖的美是多姿多彩、千變?nèi)f化的，在每個(gè)人的眼中是不一樣的。在艾青的眼中，月宮里的明鏡——生：（接讀）不幸失落人間。在周起渭的眼中，若把西湖比明月——生：（接讀）湖心亭似廣寒宮。在白居易的眼中，湖上春來(lái)似圖畫(huà)——生：（接讀）亂峰圍繞水平鋪。而在蘇軾的眼中卻是——生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。讓我們齊誦這首詩(shī)吧！全班背誦，下課。

第二篇：《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)生字，誦讀詩(shī)句，利用注釋及學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2、借助圖片，發(fā)揮想像，走進(jìn)詩(shī)境，能有感情朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文，并體會(huì)詩(shī)人的感情。

3、拓展學(xué)習(xí)，注重積累。

教學(xué)重點(diǎn)?：?朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn)?：欣賞古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備?：1、制作多媒體課件；

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：搜集寫(xiě)西湖的詩(shī)，有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景

教學(xué)過(guò)程：

一、賞美景，揭詩(shī)題。

１、同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了天門(mén)山的雄奇秀麗，這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的西湖。（出示課件，播放“西湖十景”；教師旁白簡(jiǎn)介，引導(dǎo)欣賞。）

２、用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)西湖給你留下怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：美景如畫(huà)、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫(huà)、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……）

３、過(guò)渡揭題：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因?yàn)槟抢锏木懊?、?huà)美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩(shī)作畫(huà)來(lái)贊美它。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)。板題：《飲湖上初晴后雨》

①齊讀課題；②指導(dǎo)停頓（板書(shū)：畫(huà)上節(jié)奏），范讀詩(shī)題；③指名試讀；④按節(jié)奏齊讀。

[?教學(xué)意圖：美麗的“西湖十景”風(fēng)光，優(yōu)美的語(yǔ)言旁白，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，拉近了學(xué)生與西湖的空間距離，又營(yíng)造了閱讀期待。]

二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。

１、題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛我們能了解到文章的不少內(nèi)容，古詩(shī)也不例外。那么，通過(guò)剛才讀題，你讀懂了什么呢？

（預(yù)設(shè)：生１：我知道了天氣先是晴天，后來(lái)下雨了；

生２：我讀懂了地點(diǎn)是在西湖的船上；

生３：我知道了詩(shī)人在飲酒；）

（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方畫(huà)箭號(hào)寫(xiě)上“西

湖”）

２、小結(jié)，簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景（出示PPT簡(jiǎn)介蘇軾）：同學(xué)們，你們真是一群會(huì)讀書(shū)的孩子。正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，詩(shī)人蘇軾在杭州做過(guò)通判，也就是現(xiàn)在的縣長(zhǎng)，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起了雨來(lái)。蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫(xiě)下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇。

[教學(xué)意圖：“題好一半文”，寫(xiě)作如此，教課亦如此。讓學(xué)生自主解題并與知詩(shī)人、了解詩(shī)背景巧妙融合在一起，不顯得生硬、突兀、枯燥。]

三、學(xué)字詞，明節(jié)奏。

１、大詩(shī)人筆下的西湖到底是怎么美呢？請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)把詩(shī)句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。（生自由讀）

２、檢查生字掌握的情況。（出示PPT帶生字讀音詩(shī)文）

①瀲滟（liàn

yàn）：指讀、跟讀→提示都是前鼻音→說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字跟什么有關(guān)→誰(shuí)把它所在的詩(shī)句讀一讀→指讀→齊讀。

②亦(yì)：指讀、跟讀→怎么記住它→把整句詩(shī)讀一讀→指讀→齊讀

③淡妝(zhuāng)濃抹：指讀、齊讀→提醒讀音→怎么記?。簱Q偏旁；聯(lián)想：女孩愛(ài)化妝→把整句詩(shī)讀一讀→指讀→齊讀

３、把整首詩(shī)連起來(lái)能讀好嗎？

①指名讀；②讀古詩(shī)要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律，誰(shuí)來(lái)試試；③（點(diǎn)擊PPT劃上詩(shī)文節(jié)奏）畫(huà)上節(jié)奏，小老師教讀；④按節(jié)奏齊讀。

[教學(xué)意圖：詩(shī)之美，美在語(yǔ)言優(yōu)美，美在音律動(dòng)聽(tīng)，讀出詩(shī)句的節(jié)奏美、韻律美是古詩(shī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。]

四、品詩(shī)句，賞詩(shī)景。

１、詩(shī)人蘇軾如何用區(qū)區(qū)28個(gè)字為我們展現(xiàn)西湖美景呢？你們有什么好辦法把這首詩(shī)讀懂呢？

２、滲透讀詩(shī)方法：指名說(shuō)（預(yù)設(shè)：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩(shī)句、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……）（出示PPT學(xué)詩(shī)好方法）

３、同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法真不少，請(qǐng)選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩(shī)句，想想：這首詩(shī)寫(xiě)了西湖什么樣的美景？晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？詩(shī)人又有怎樣不同的感受？然后與同桌的交流。

[教學(xué)意圖：當(dāng)兒童特有的表現(xiàn)欲望、自身的經(jīng)驗(yàn)方法得到認(rèn)可時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)起到推波助瀾的作用。這里調(diào)動(dòng)學(xué)生了已有的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)本詩(shī)有法可循，化難為易，又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。]

４、看同學(xué)們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句寫(xiě)“初晴”，哪句寫(xiě)“后雨”？

５、賞“西湖之晴”。

⑴齊讀詩(shī)句。

⑵誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？提示說(shuō)的順序

“什么時(shí)候，哪里怎么樣了？

⑶你是怎么讀懂的？（預(yù)設(shè)：看圖，看注釋……）

（板書(shū)：瀲滟）“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？（波光閃動(dòng)）

⑷你還能用什么詞來(lái)說(shuō)？（波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃……）

⑸真美啊，在這個(gè)陽(yáng)光明媚的晴天里。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會(huì)看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）

（點(diǎn)擊PPT出示句式）想象說(shuō)話：_____的陽(yáng)光灑在西湖上，西湖_________________。

⑹孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道：（點(diǎn)擊

PPT出示詩(shī)句）生讀：“水光瀲滟晴方好”；我們也不禁贊嘆道：生讀：“水光瀲滟晴方好”。

６、賞“西湖之雨”。

⑴正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了什么變化呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

⑵讀詩(shī)句，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思嗎？

⑶你是如何讀懂詩(shī)句的意思？

⑷看文中插圖：指導(dǎo)由近及遠(yuǎn)觀察。近處的亭臺(tái)樓閣，依依垂柳還依稀可見(jiàn)，而遠(yuǎn)處的呢？看上去怎樣？（預(yù)設(shè)：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現(xiàn)……）

⑸詩(shī)中用哪個(gè)詞來(lái)形容剛才的這番情象？（山色空蒙）（板書(shū)：空蒙）

⑹（出示PPT雨天西湖）這時(shí)，你在湖上又能看到什么情景呢？

（點(diǎn)擊PPT出示句式）想象說(shuō)話：______的雨灑在西湖上，西湖__________________。

⑺小結(jié)：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無(wú)比，難怪詩(shī)人又一次贊嘆道：

（點(diǎn)擊出示詩(shī)句）生讀：“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。

[教學(xué)意圖：設(shè)計(jì)兩處看課件想象說(shuō)話，由想象畫(huà)面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句意境，有助于打開(kāi)學(xué)生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鮮活靈動(dòng)起來(lái)]

7、個(gè)性賞讀“晴雨西湖”（出示PPT晴雨詩(shī)句）

⑴

晴雨兩種天，西湖兩樣美！孩子們，我們?cè)鯓硬拍馨堰@么美的詩(shī)句讀好呢？（注意停頓、重音、有感情……）

⑵生自由練讀

⑶反饋練讀情況，指名讀并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。

（預(yù)設(shè)：生1：因?yàn)檫@兩種景色我覺(jué)得都很美，我把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。

生2：因?yàn)槲矣X(jué)得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才有兩種不同的美，所以我把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。

生3：我把“方好”和“亦奇”讀得重，因?yàn)榍缣斓乃鉃囦?，讓人覺(jué)得特別美好，雨天的山色空蒙讓人覺(jué)得特別奇妙。）

⑷小結(jié)：同學(xué)們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩(shī)。師激情引讀：

兩種“景色”都很美：___________________，______________________。

兩種“天氣”都很好：___________________，______________________。

兩種“感覺(jué)”都很妙：___________________，______________________。

[教學(xué)意圖：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。這兩句詩(shī)的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有作統(tǒng)一要求，不把教師的感受理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，去揣摩，從而盛開(kāi)出他們最珍貴最獨(dú)特的思維之花，理解之花。]

8、賞“西子西湖”

⑴你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來(lái)比喻呢？

（預(yù)設(shè)：美麗的西湖像一幅美麗的畫(huà)；人間仙境……）

⑵詩(shī)人用什么來(lái)比喻西湖？（西子）

你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書(shū)：西子）

⑶（出示PPT簡(jiǎn)介西施）了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。

⑷這么美的西施，詩(shī)人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）

（板書(shū)：淡妝濃抹）

⑸聯(lián)系生活實(shí)際：媽媽阿姨平時(shí)化淡妝及六一節(jié)同學(xué)上臺(tái)表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。

⑹（點(diǎn)擊PPT出示淡妝濃抹對(duì)比圖）西施到底是淡妝好還是濃抹好啊？（都好）

因?yàn)槲魇┍緛?lái)就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。

⑺淡汝濃抹只是贊美西施嗎？（還用來(lái)贊美西湖）

師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。

師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。

（板書(shū)：總相宜）

⑻小結(jié)：所以詩(shī)人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個(gè)人景合一、美妙動(dòng)聽(tīng)的名字——西子湖（板書(shū)：在“西湖”之中加上“子”字），同學(xué)們一起美美地喊一下她的名字。

[?教學(xué)意圖評(píng)價(jià)：“西施”是詩(shī)中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片，借旁白語(yǔ)言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學(xué)生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神。]

五、誦詩(shī)句，悟詩(shī)情。

1、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮、高興……）

2、帶上這樣的好心情，我們把整首詩(shī)美美地讀一讀。（男蘇軾、女蘇軾）（3、（出示PPT配樂(lè)詩(shī)文）配上美妙的音樂(lè)，帶上美好的心情我們一起讀。

4、這么美的詩(shī)讓我們把它背下來(lái)，把西湖美景深深印在腦海中。

（誰(shuí)來(lái)試試，指名背→齊背）

[教學(xué)意圖：音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)，《出水蓮》之優(yōu)雅柔婉非常接近詩(shī)句意境，詩(shī)句在音樂(lè)的伴奏之下，無(wú)疑引領(lǐng)學(xué)生感受到帶情感的畫(huà)面。]

六、薦詩(shī)篇，重積累。

1、這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫(xiě)下美妙詩(shī)篇。課前老師布置同學(xué)們搜集寫(xiě)西湖的詩(shī)，你搜集到哪些，我們一起來(lái)分享。

2、老師也搜集到兩首寫(xiě)西湖的詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。

2、（出示PPT拓展詩(shī)文）引入古詩(shī)《望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》

3、生讀詩(shī)

4、師簡(jiǎn)述詩(shī)景

5、讓我們?cè)诂槵槙?shū)聲中結(jié)束今天的課堂吧！師生齊讀詩(shī)句。

[教學(xué)意圖：拓展兩首寫(xiě)西湖的詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了西湖的別樣美，加深理解。拓展能以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩(shī)教學(xué)洋溢鮮活魅力。]

5、作業(yè)：

①、背誦本課古詩(shī)

②、選一首自己喜歡的描寫(xiě)西湖的詩(shī)歌讀一讀背誦。

第三篇：《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、簡(jiǎn)介西湖，引出詩(shī)人，讀懂詩(shī)題。

1、都說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”。把杭州看成是人間天堂，你知道是為什么嗎？（西湖）

2、想欣賞一下西湖的美景嗎？請(qǐng)大家用心地欣賞這些景色，待會(huì)兒用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)印象最深的一幅畫(huà)面。（播放課件，配樂(lè)）

3、生描述，師小結(jié)：是呀，西湖是一首詩(shī)，一幅畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。西湖美景傾倒了不少的游客，特別是古代的詩(shī)人、畫(huà)家，他們?cè)诖擞紊酵嫠?，流連忘返，他們飲酒交友，吟詩(shī)作畫(huà)，留下了不少經(jīng)典之作，流傳至今。今天，我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位詩(shī)人，來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)。

3、課件出示詩(shī)人。

認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人嗎？說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解，師補(bǔ)充介紹。

生了解到：蘇軾，字子瞻，號(hào)“東坡居士”，所以又可以稱他為蘇東坡，現(xiàn)在的四川眉州人。他是北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。蘇軾雖不是杭州人，但卻跟杭州很有緣，他曾二度在杭州任職。在杭州任職期間，他組織百姓疏通了西湖，把從湖底挖出的淤泥，堆成了一道堤，后人就把它叫作“蘇堤”?，F(xiàn)在蘇堤春曉就成了西湖上的一景。師補(bǔ)充：蘇軾在杭州為官時(shí)，除了造福百姓，也為西湖的美景，深深地陶醉，時(shí)常留戀于西湖的山山水水之間，寫(xiě)下了不少贊美的詩(shī)篇，今天要學(xué)的就是他寫(xiě)的描寫(xiě)西湖的經(jīng)典名篇，《飲湖上初晴后雨》

4、課件出示詩(shī)題。生自由讀題。指名讀。

5、從指名讀題中引出詩(shī)題意思。再讀詩(shī)題。

二、誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)境。

1、出示整首詩(shī)，自由朗讀，要求讀準(zhǔn)、讀順。

2、同桌互讀，糾正讀音錯(cuò)誤。

3、展示朗讀，評(píng)價(jià)。

4、讀準(zhǔn)讀出詩(shī)的節(jié)奏都沒(méi)問(wèn)題了，但讀詩(shī)，我們還要讀出詩(shī)的韻味，這韻味怎么讀出來(lái)呢？我想，我們就得跟隨詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)的意境，能行嗎？

5、從詩(shī)題中，我們已經(jīng)知道詩(shī)人看到了西湖晴天和雨天的景色，那詩(shī)中那幾句在寫(xiě)詩(shī)人看到的風(fēng)景呢？板書(shū)：晴 雨 出示前兩句（生齊讀）

6、指名讀，說(shuō)說(shuō)從這兩句詩(shī)中，你讀出了什么？板書(shū)：晴好

雨奇

7、那西湖的晴天好在哪兒呢？理解“瀲滟” ⑴說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。利用課件幫助理解，說(shuō)說(shuō)還能用什么詞或句子表現(xiàn)水光瀲滟。在陽(yáng)光的照射下，波光粼粼的湖面，讓詩(shī)人陶醉了，他忍不住贊嘆，齊讀——水光瀲滟晴方好。

⑵但在晴天的西湖，詩(shī)人僅僅只看到了波光粼粼的湖面嗎？他還會(huì)看到什么？（清澈的湖水，湖面上的小船，悠閑的游人）在詩(shī)人的眼里，原來(lái)晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得詩(shī)人情不自禁地說(shuō)，指名讀第一句。齊讀。

⑶晴天的西湖，詩(shī)人是道不盡的好，那在詩(shī)人眼里，雨天的西湖又是如何呢？ ⑷齊讀第二句。

⑸跟第一句一樣，這里我們也可以抓一個(gè)詞，那就是“空蒙”。“空蒙”？那西湖的群山在云霧迷茫時(shí)，又會(huì)是怎樣的呢？讓我們先來(lái)欣賞幾幅圖，再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課件出示雨中的西湖。（集中小圖）（若有若無(wú)，隱隱約約，神秘莫測(cè)，如同神話中的仙境 好像披上了一層薄紗，朦朦朧朧）

⑹是呀，雨中的西湖，與群山相應(yīng)，有云霧相伴，也是別有一番風(fēng)景哪！于是詩(shī)人默默地嘆道——山色空蒙雨亦奇。指名讀。

⑺雨天的西湖，雖沒(méi)有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩(shī)人駐足留戀，暗暗稱奇呀！齊讀第二句。

⑻蘇軾用他的生花妙筆給我們描繪了兩幅明顯不同但又同樣美妙迷人的西湖美景，再加上同學(xué)們的想象描繪，西湖景色就顯得更加多姿多彩了。西湖有如此奇妙的景色，身臨其境的詩(shī)人自然是滿心喜悅，我們面對(duì)這樣的美景，又會(huì)是怎樣的心情呢？請(qǐng)?jiān)僮x這兩句。

8、蘇軾用了兩句詩(shī)把一個(gè)美麗的西湖寫(xiě)得形態(tài)兼?zhèn)?，富有靈氣，富有活力，讓我們也為之陶醉，詩(shī)人更是如此，他不由地展開(kāi)了聯(lián)想，（出示后兩句詩(shī)）師范讀。生齊讀。⑴說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人把西湖比作了誰(shuí)？（西施）。西施是我們諸暨人，聽(tīng)到她的名字，你會(huì)馬上想到什么？（美）。那詩(shī)人是怎么來(lái)形容西施的美的呢？讀詩(shī)句。說(shuō)意思。理解“總相宜”。⑵西施的確是很美，那詩(shī)人為什么可以把西湖比作西施呢？蘇軾的比喻用得真是巧妙呀！自從有了這首詩(shī)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱，作為諸暨人，也許我們應(yīng)該感謝詩(shī)人，因?yàn)橛辛诉@首詩(shī)，有更多的人了解了西施，有更多的人會(huì)來(lái)西施的故鄉(xiāng)旅游參觀。讓我們懷著驕傲之情讀一讀這兩句。

⑶學(xué)到這里，老師一直有個(gè)疑問(wèn)，到底西施的淡妝濃抹，哪個(gè)是西湖的晴天，哪個(gè)是雨天呢？ 小結(jié)：大家說(shuō)得都有道理，我想怎么理解都是可以的，總之西湖的晴天雨天都是如此地秀麗、迷人，詩(shī)人可以把它同美女西施相提并論。再讀這兩句。

9、小結(jié)：蘇軾的這首描寫(xiě)西湖的詩(shī)，沒(méi)有具體寫(xiě)到是西湖的哪一處景點(diǎn)，也看不出是那一季之景，其實(shí)，西湖的山、水很美，西湖一年四季都是看不完的美景。詩(shī)人用詩(shī)句抒發(fā)了對(duì)西湖的贊美和熱愛(ài)之情。讓我們也隨著詩(shī)人一起再來(lái)贊一贊吧！齊讀整首詩(shī)。指名讀。師生合作讀。

10、讓我們也跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來(lái)背一背這首詩(shī)吧！播放開(kāi)始時(shí)的課件，配樂(lè)！

三、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強(qiáng)積累。

1、描寫(xiě)西湖山水的詩(shī)篇還有不少，還想再學(xué)兩首嗎？

2、課件出示：

六月二十七日望湖樓醉書(shū)

曉出凈慈寺送林子方 宋

蘇 軾

宋

楊萬(wàn)里

黑云翻墨未遮山，畢竟西湖六月中，白雨跳珠亂入船。

風(fēng)光不與四時(shí)同。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，接天蓮葉無(wú)窮碧，望湖樓下水如天。

映日荷花別樣紅。

3、生自由讀。說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)跟我們今天學(xué)的這首詩(shī)有什么共同點(diǎn)，和不同的地方。

4、交流討論（也是寫(xiě)到了西湖的晴天，雨天。寫(xiě)雨是寫(xiě)雨來(lái)得快，去得快。指名讀相關(guān)詩(shī)句。寫(xiě)晴天，主要寫(xiě)荷花的美，讀這兩句）

5、課外去了解詩(shī)句意思，積累這二首詩(shī)。

第四篇：《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》。這首詩(shī)是描寫(xiě)西湖的眾多詩(shī)歌當(dāng)中最為膾炙人口詩(shī)歌之一，有人說(shuō)“此詩(shī)一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣?！蔽髯邮枪糯琅魇?，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無(wú)論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨(dú)有的緣分。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、感受西湖的自然之美，感體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)方法

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的要求，開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力，重視讀詩(shī)的方法，通過(guò)“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)“有方法”“有層次”地讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩(shī)、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，逐漸感悟出詩(shī)的意境，也有利于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延伸。教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介西湖，引出詩(shī)人，讀懂詩(shī)題。

1、都說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。想去看西湖嗎？

2、欣賞西湖的美景圖。（播放課件，配樂(lè)）

3、說(shuō)說(shuō)西湖給你留下了怎樣的印象？

4、生描述，師小結(jié)：是呀，西湖是一首詩(shī)，一幅畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。西湖美景傾倒了許多游客，也留下了不少經(jīng)典之作，流傳至今。今天，就讓我們跟隨我國(guó)大詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)略西湖獨(dú)特的美。

5、讀課題。

6、課件出示詩(shī)人。

認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人嗎？說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解，師補(bǔ)充介紹。

7、讀題解題。再讀課題，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

二、初讀，讀通，讀準(zhǔn)

1、自由讀讀古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、反饋，指名讀，評(píng)價(jià)。

3、分男女生讀，齊讀。

三、再讀，讀出節(jié)奏

1、出示劃有節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)，自由練讀，讀出節(jié)奏。

2、指名讀。

3、師生合作讀。

四、誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)境。

（一）、學(xué)習(xí)前兩句

1、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

2、結(jié)合注釋，自由讀古詩(shī)，想想詩(shī)中哪幾句在寫(xiě)詩(shī)人看到的風(fēng)景呢？哪幾句寫(xiě)詩(shī)人的聯(lián)想？

3、哪一句寫(xiě)西湖的晴？哪一句寫(xiě)西湖的雨？

4、看圖片理解“瀲滟”，感悟晴天西湖的美。

5、還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容晴天西湖的水面？

6、教師感情導(dǎo)讀這一句。

7、師：晴天的西湖，詩(shī)人是道不盡的好，正當(dāng)詩(shī)人和朋友沉醉在西湖美景之中時(shí)，突然天空下起了雨?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中的西湖。播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，生閉上眼想象：仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

8、詩(shī)人蘇軾看到了怎樣的雨中西湖呢？學(xué)習(xí)第二句。這里我們也可以抓一個(gè)詞，那就是（空蒙）。那西湖的群山在云霧迷茫時(shí)，又會(huì)是怎樣的呢？讓我們先來(lái)欣賞幾幅圖，再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課件出示雨中的西湖。

8、是呀，雨中的西湖，與群山相應(yīng)，有云霧相伴，也是別有一番風(fēng)景哪！于是詩(shī)人默默地嘆道——山色空蒙雨亦奇。指名讀。

雨天的西湖，雖沒(méi)有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩(shī)人駐足留戀，暗暗稱奇呀！齊讀第二句。

9、滿懷深情地贊贊西湖的美景吧！請(qǐng)?jiān)僮x這兩句。

（二）學(xué)習(xí)后兩句

1.領(lǐng)略西施之美

（1）一天之中，詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了什么誰(shuí)？（2）西子是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？

（3）從古詩(shī)當(dāng)中找一找詩(shī)人是怎樣贊美西施的，哪一句？

（4）淡妝濃抹是幾種裝扮？那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩(shī)人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）

淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來(lái)夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。（男生夸，女生夸）

（5）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰(shuí)讀懂了這句話，說(shuō)一說(shuō)這句話什么意思？

總之西湖的晴天雨天都是如此地秀麗、迷人，詩(shī)人可以把它同美女西施相提并論。（6）再讀這兩句。

（三）小結(jié)：西湖的山美、水也美，西湖一年四季都有看不完的美景。詩(shī)人用簡(jiǎn)短的幾句詩(shī)抒發(fā)了對(duì)西湖的贊美和熱愛(ài)之情。讓我們也隨著詩(shī)人一起再來(lái)贊一贊吧！齊讀整首詩(shī)。指名讀。師生合作讀。

五、配樂(lè)背誦，升華感情

大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩(shī)人的心中留下了永恒的畫(huà)卷。讓我們?cè)僖淮胃S詩(shī)人重溫這段西湖之旅，讓這幅畫(huà)卷也永遠(yuǎn)印在我們的腦海中吧！（播放課件，配樂(lè)背誦）

三、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強(qiáng)積累。

1、描寫(xiě)西湖山水的詩(shī)篇還有不少，還想再學(xué)一首嗎？

2、課件出示：

六月二十七日望湖樓醉書(shū)

宋

蘇 軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

3、出示自讀要求，完成自學(xué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

飲湖上初晴后雨

宋

蘇軾 晴

瀲滟

濃抹 雨

空蒙

淡妝

總相宜

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

張 紅 芳 淮上實(shí)小

第五篇：《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)句

2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句

3、感受詩(shī)中美景 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、學(xué)生背誦《游園不值》

師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫(xiě)的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的？（讀全詩(shī)）

二、學(xué)習(xí)新課

1、解決生字（學(xué)生自己解決）

瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。

2、介紹作者

3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。

4、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）

5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴）雨過(guò)天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

6、師：這首詩(shī)是寫(xiě)（作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）

師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢？（前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是）

師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么？為什么這樣寫(xiě)呢？

（后兩句詩(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）

師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當(dāng)時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢？

（通過(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）

師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。）

7、背誦全詩(shī) 自由背誦然后檢查

課后反思

《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫(xiě)西湖的景色，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情，通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來(lái)。

在理解古詩(shī)的字、詞時(shí)，我?guī)缀醢言?shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后，就讓他們討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過(guò)對(duì)作者感情的理解，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗(yàn)這首詩(shī)中的“美”。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。

我覺(jué)得我再讓學(xué)生體會(huì)作者感情和體驗(yàn)詩(shī)中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好，我只是通過(guò)讓學(xué)生思考和提問(wèn)的方式]還解決這一問(wèn)題；而學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就少，主要是聽(tīng)我講和聽(tīng)其他學(xué)生講，很多同學(xué)都沒(méi)有自己感受到，只懂得有這么一回事。所以他們讀詩(shī)句時(shí)，沒(méi)有融入感情。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫(xiě)景物的詩(shī)句，讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩(shī)，效果會(huì)更好。

這篇課文事故時(shí)，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較多，有較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，課堂氣氛較活躍，整個(gè)效果比較好。