第一篇：《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例及反思

《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例及反思

——小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

李集小學(xué) 劉穎

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、教學(xué)內(nèi)容的地位：《倍的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課承接了二年級(jí)對(duì)乘除法的學(xué)習(xí)，并為后續(xù)倍的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)做了鋪墊?！氨丁痹趯W(xué)生生活中應(yīng)用廣泛，因此，本節(jié)知識(shí)內(nèi)容不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

2、學(xué)情分析 ：生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸相關(guān)的概念，所以“倍”的概念對(duì)于學(xué)生應(yīng)該并不陌生。而經(jīng)過(guò)二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)乘法的應(yīng)用比較熟練，也了解幾個(gè)幾代表的含義，所以這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，只需多加練習(xí)，使學(xué)生能用自己的話總結(jié)出“倍”的含義，加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

3、設(shè)計(jì)理念：根據(jù)課程基本理念中“課程內(nèi)容要有利于學(xué)生體驗(yàn)和理解、思考與探索??要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系”和《課標(biāo)》中的教學(xué)建議“使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)”的要求，本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。

4、基本思路：本節(jié)課我直接利用書(shū)中學(xué)生熟悉的小白兔吃胡蘿卜的情景，將胡蘿卜直觀現(xiàn)實(shí)的擺在黑板上，并運(yùn)用小棒讓每人都能動(dòng)手操作，積極參與。等學(xué)生基本掌握了倍的概念，再讓部分學(xué)生上臺(tái)演示檢查掌握情況。為了避免場(chǎng)景過(guò)多引發(fā)思維混亂，所以直接利用胡蘿卜的增減繼續(xù)學(xué)習(xí)。做題練習(xí)后，再次用拍手游戲鞏固知識(shí)，做到寓教于樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)后，出示最后一道思考題，檢驗(yàn)學(xué)生是否融會(huì)貫通，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第50頁(yè)《倍的認(rèn)識(shí)》例1及做一做和P53-練習(xí)十一第1題

教材分析：二年級(jí)教材中學(xué)生已經(jīng)掌握了乘、除法的意義及相關(guān)計(jì)算，為本單元“倍的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而“倍的認(rèn)識(shí)”也是對(duì)乘法和除法的拓展應(yīng)用，進(jìn)一步為第六單元多位數(shù)乘法做了鋪墊。本單元的知識(shí)在生活中應(yīng)用廣泛，因此學(xué)好本單元也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

教學(xué)目標(biāo)：

1.充分認(rèn)識(shí)“倍”的概念。理解“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的含義，并會(huì)運(yùn)用倍的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.學(xué)生經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作交流的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過(guò)程，建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。教具準(zhǔn)備：胡蘿卜貼片、課件、小棒 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)玩一個(gè)小游戲。老師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組開(kāi)始，看哪個(gè)組拍的又對(duì)又齊。（教師拍兩下，每組學(xué)生拍兩下。）

通過(guò)體驗(yàn)一個(gè)兩下與四個(gè)兩下的關(guān)系，引出倍的概念。

師：像今天這樣，我們就說(shuō)你們拍的數(shù)是老師的四倍。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的知識(shí)。（板書(shū)課題）

（拍手接力連接了新舊知識(shí)，且操作簡(jiǎn)便，耗時(shí)少，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)留出更多時(shí)間。）

二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)新知

1．出示教材第50頁(yè)例1，初步形成“倍”的概念。

①師：同學(xué)喜不喜歡小白兔呢？今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳的來(lái)到了我們的課堂。有誰(shuí)知道小白兔最喜歡吃什么呀？

學(xué)生自由回答。

師：老師今天就給小白兔準(zhǔn)備了好多不同的胡蘿卜。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜？（貼上大胡蘿卜貼片，兩兩貼在一起。）

那帶葉子小胡蘿卜有多少根呢？（貼上小胡蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上。）

師：像這樣把6根小胡蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來(lái)），就是幾個(gè)2根？（3個(gè)）

引導(dǎo)學(xué)生思考，指名回答。

所以我們就說(shuō)小胡蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。（板書(shū)）②師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？

白蘿卜是幾個(gè)2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來(lái)？

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍？

指名學(xué)生回答，將白胡蘿卜兩兩圈起來(lái)。（板書(shū)）

（先由老師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“倍”的概念，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀體驗(yàn)，將“倍”與“幾個(gè)幾”直觀的聯(lián)系起來(lái)。）2．鞏固“倍”的概念。

①胡蘿卜擺好了，小兔子就開(kāi)吃了，它先吃掉了一個(gè)小胡蘿卜（拿走一個(gè)），那大家再想想，白蘿卜變成了小胡蘿卜的幾倍了？

同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，在后面寫(xiě)上有幾個(gè)幾，然后回答，集體訂正。

②貪吃的小兔子又吃掉了兩個(gè)白蘿卜（拿走兩個(gè)），那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？

同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，在后面寫(xiě)上有幾個(gè)幾，然后回答，集體訂正。

引導(dǎo)小結(jié)：“倍”就是一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾。

（讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。小兔子吃胡蘿卜的情景也使學(xué)習(xí)不再只是枯燥的數(shù)字）

現(xiàn)在，小兔子去吃胡蘿卜了，大家也繼續(xù)用自己的小棒動(dòng)動(dòng)手，練習(xí)一下吧。

三、鞏固運(yùn)用，加深體驗(yàn)

1.教材P50-“做一做”第2題。第一行擺5根小棒。

第二行是第一行的四倍，在第二行每5根擺在一起，要擺幾個(gè)5根？一共多少根？

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)小棒，指名學(xué)生用展示臺(tái)示范，回答問(wèn)題，集體訂正。大家完成的都非常不錯(cuò)，現(xiàn)在老師再來(lái)考考你們，看你們是不是明白了“倍”的概念。

2、教材P50“做一做”第一題。

指名學(xué)生回答，其他學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。3.教材P53-練習(xí)十一第1題。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，指名學(xué)生回答并集體訂正。

4、拍手游戲。

剛才的幾個(gè)題大家都完成的很好，所以現(xiàn)在我們一起來(lái)休息一下，玩?zhèn)€小游戲。

老師先示范規(guī)則：我拍2下，你拍3個(gè)2下，回答你是我的3倍。同桌之間進(jìn)行游戲。

（通過(guò)師生的拍手游戲練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。）

四、總結(jié)收獲，課后延伸

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)本課內(nèi)容。）

2、小兔子吃剩的小胡蘿卜有3個(gè)，白胡蘿卜有5個(gè)，大家可以討論一下，老師要再貼上多少個(gè)白胡蘿卜，它才是小胡蘿卜的2倍？3倍呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

倍的認(rèn)識(shí)

大胡蘿卜：2根 大胡蘿卜：2根

小胡蘿卜：6根 3個(gè)兩根 白蘿卜：10根 5個(gè)兩根

小胡蘿卜是大胡蘿卜的3倍 白蘿卜是大胡蘿卜的5倍

三、教學(xué)反思

因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)注重趣味性和可操作性，讓學(xué)生能動(dòng)手參與、直觀體驗(yàn)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)。為此，我做到了如下幾點(diǎn)：

1、游戲?qū)耄B接新舊知識(shí)。

在本節(jié)課的開(kāi)始，通過(guò)拍手接力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)（幾個(gè)幾和倍），從而直觀的讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”，初步形成倍的概念，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。且拍手接力容易操作，費(fèi)時(shí)少，為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時(shí)間。

2、情景教學(xué)，提高參與興趣。

結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境，借助直觀操作——胡蘿卜貼片和擺小棒，加深對(duì)新識(shí)的理解。擺小棒讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，而與同桌討論交流的過(guò)程既加強(qiáng)了合作交流的能力，又加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最后讓學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高了。

3、鞏固練習(xí)，多種方式結(jié)合。

與平時(shí)只為了答出問(wèn)題不同，本次的練習(xí)先讓學(xué)生繼續(xù)用擺小棒的方式回答，動(dòng)手的同時(shí)也鞏固了剛學(xué)的知識(shí)。然后再讓學(xué)生安靜的完成后續(xù)兩題，留出思考的時(shí)間。像這樣動(dòng)靜結(jié)合，做到寓教于樂(lè)。

4、拓展延伸，留出思考余地。

為避免情景太多的混亂感，最后的拓展還是回到小兔子吃胡蘿卜的情景中，不僅要讓學(xué)生知道“一個(gè)數(shù)中有幾個(gè)幾”是“倍”的概念，還要讓學(xué)生能反過(guò)來(lái)思考“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。這樣也為后一節(jié)課的教學(xué)做了鋪墊

實(shí)際教學(xué)和設(shè)計(jì)畢竟不同，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。課堂上因?yàn)閷W(xué)生熱情很高，指名了多位學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，所以課堂一度稍顯混亂。所以以后設(shè)計(jì)課堂時(shí)不僅要注重引發(fā)學(xué)生興趣，還要多注重教學(xué)常規(guī)與管理。實(shí)施數(shù)學(xué)新課程需要激情更需要理性。

第二篇：《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例及反思

晴兒

《倍の認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例及反思

——小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

李集小學(xué) 劉穎

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、教學(xué)內(nèi)容の地位：《倍の認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)の內(nèi)容。本課承接了二年級(jí)對(duì)乘除法の學(xué)習(xí)，並為後續(xù)倍の進(jìn)一步認(rèn)識(shí)做了鋪墊?！氨丁痹趯W(xué)生生活中應(yīng)用廣泛，因此，本節(jié)知識(shí)內(nèi)容不僅是學(xué)生今後學(xué)習(xí)の重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題の能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

2、學(xué)情分析 ：生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸相關(guān)の概念，所以“倍”の概念對(duì)於學(xué)生應(yīng)該並不陌生。而經(jīng)過(guò)二年級(jí)の學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)乘法の應(yīng)用比較熟練，也了解幾個(gè)幾代表の含義，所以這節(jié)課の內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，只需多加練習(xí)，使學(xué)生能用自己の話總結(jié)出“倍”の含義，加深對(duì)倍の認(rèn)識(shí)。

3、設(shè)計(jì)理念：根據(jù)課程基本理念中“課程內(nèi)容要有利於學(xué)生體驗(yàn)和理解、思考與探索??要重視直觀，處理好直觀與抽象の關(guān)系”和《課標(biāo)》中の教學(xué)建議“使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)の同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)”の要求，本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定の學(xué)習(xí)情境與輕松の學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。

4、基本思路：本節(jié)課我直接利用書(shū)中學(xué)生熟悉の小白兔吃胡蘿蔔の情景，將胡蘿蔔直觀現(xiàn)實(shí)の擺在黑板上，並運(yùn)用小棒讓每人都能動(dòng)手操作，積極參與。等學(xué)生基本掌握了倍の概念，再讓部分學(xué)生上臺(tái)演示檢查掌握情況。為了避免場(chǎng)景過(guò)多引發(fā)思維混亂，所以直接利用胡蘿蔔の增減繼續(xù)學(xué)習(xí)。做題練習(xí)後，再次用拍手遊戲鞏固知識(shí)，做到寓教於樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)後，出示最後一道思考題，檢驗(yàn)學(xué)生是否融會(huì)貫通，並為下節(jié)課の學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

晴兒

晴兒

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第50頁(yè)《倍の認(rèn)識(shí)》例1及做一做和P53-練習(xí)十一第1題

教材分析：二年級(jí)教材中學(xué)生已經(jīng)掌握了乘、除法の意義及相關(guān)計(jì)算，為本單元“倍の認(rèn)識(shí)”の學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而“倍の認(rèn)識(shí)”也是對(duì)乘法和除法の拓展應(yīng)用，進(jìn)一步為第六單元多位數(shù)乘法做了鋪墊。本單元の知識(shí)在生活中應(yīng)用廣泛，因此學(xué)好本單元也為提高學(xué)生解決問(wèn)題の能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

教學(xué)目標(biāo)：

1.充分認(rèn)識(shí)“倍”の概念。理解“一個(gè)數(shù)の幾倍是多少”の含義，並會(huì)運(yùn)用倍の知識(shí)解決簡(jiǎn)單の實(shí)際問(wèn)題。

2.學(xué)生經(jīng)曆“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)の幾倍是多少”の實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)裏含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”の數(shù)學(xué)問(wèn)題の過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化の方法來(lái)解決簡(jiǎn)單の實(shí)際問(wèn)題。

3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活の聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)の興趣。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作交流の習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)曆“倍”の概念の形成過(guò)程，建立“倍”の概念。

教學(xué)難點(diǎn)：將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)の幾倍是多少”の數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)裏面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)の除法含義”。教具準(zhǔn)備：胡蘿蔔貼片、課件、小棒 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

晴兒

晴兒

師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)玩一個(gè)小遊戲。老師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組開(kāi)始，看哪個(gè)組拍の又對(duì)又齊。（教師拍兩下，每組學(xué)生拍兩下。）

通過(guò)體驗(yàn)一個(gè)兩下與四個(gè)兩下の關(guān)系，引出倍の概念。

師：像今天這樣，我們就說(shuō)你們拍の數(shù)是老師の四倍。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”の知識(shí)。（板書(shū)課題）

（拍手接力連接了新舊知識(shí)，且操作簡(jiǎn)便，耗時(shí)少，可以為後續(xù)學(xué)習(xí)留出更多時(shí)間。）

二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)新知

1．出示教材第50頁(yè)例1，初步形成“倍”の概念。

①師：同學(xué)喜不喜歡小白兔呢？今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳の來(lái)到了我們の課堂。有誰(shuí)知道小白兔最喜歡吃什麼呀？

學(xué)生自由回答。

師：老師今天就給小白兔準(zhǔn)備了好多不同の胡蘿蔔。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿蔔？（貼上大胡蘿蔔貼片，兩兩貼在一起。）

那帶葉子小胡蘿蔔有多少根呢？（貼上小胡蘿蔔貼片，兩兩一起貼在黑板上。）

師：像這樣把6根小胡蘿蔔2根2根放在一起（把胡蘿蔔兩兩圈起來(lái)），就是幾個(gè)2根？（3個(gè)）

引導(dǎo)學(xué)生思考，指名回答。

所以我們就說(shuō)小胡蘿蔔の根數(shù)是大胡蘿蔔の3倍。（板書(shū)）②師：大家再一起看看白蘿蔔一共有幾根？

晴兒

晴兒

白蘿蔔是幾個(gè)2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來(lái)？

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿蔔貼紙演示，擺一擺。師：那白蘿蔔の根數(shù)是大胡蘿蔔の幾倍？ 指名學(xué)生回答，將白胡蘿蔔兩兩圈起來(lái)。（板書(shū)）

（先由老師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“倍”の概念，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀體驗(yàn)，將“倍”與“幾個(gè)幾”直觀の聯(lián)系起來(lái)。）2．鞏固“倍”の概念。

①胡蘿蔔擺好了，小兔子就開(kāi)吃了，它先吃掉了一個(gè)小胡蘿蔔（拿走一個(gè)），那大家再想想，白蘿蔔變成了小胡蘿蔔の幾倍了？

同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿蔔，在後面寫(xiě)上有幾個(gè)幾，然後回答，集體訂正。

②貪吃の小兔子又吃掉了兩個(gè)白蘿蔔（拿走兩個(gè)），那現(xiàn)在白蘿蔔是大胡蘿蔔の幾倍呢？

同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿蔔，在後面寫(xiě)上有幾個(gè)幾，然後回答，集體訂正。

引導(dǎo)小結(jié)：“倍”就是一個(gè)數(shù)裏面有幾個(gè)幾。

（讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讓他們感到“一個(gè)數(shù)の幾倍”の存在，並體驗(yàn)到它の含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)の幾倍”具體描述の是什麼內(nèi)容。小兔子吃胡蘿蔔の情景也使學(xué)習(xí)不再只是枯燥の數(shù)字）

現(xiàn)在，小兔子去吃胡蘿蔔了，大家也繼續(xù)用自己の小棒動(dòng)動(dòng)手，練習(xí)一下吧。

三、鞏固運(yùn)用，加深體驗(yàn)

晴兒

晴兒

1.教材P50-“做一做”第2題。第一行擺5根小棒。

第二行是第一行の四倍，在第二行每5根擺在一起，要擺幾個(gè)5根？一共多少根？

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)小棒，指名學(xué)生用展示臺(tái)示範(fàn)，回答問(wèn)題，集體訂正。大家完成の都非常不錯(cuò)，現(xiàn)在老師再來(lái)考考你們，看你們是不是明白了“倍”の概念。

2、教材P50“做一做”第一題。

指名學(xué)生回答，其他學(xué)生獨(dú)立完成，然後集體訂正。3.教材P53-練習(xí)十一第1題。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，指名學(xué)生回答並集體訂正。

4、拍手遊戲。

剛才の幾個(gè)題大家都完成の很好，所以現(xiàn)在我們一起來(lái)休息一下，玩?zhèn)€小遊戲。

老師先示範(fàn)規(guī)則：我拍2下，你拍3個(gè)2下，回答你是我の3倍。同桌之間進(jìn)行遊戲。

（通過(guò)師生の拍手遊戲練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知の基礎(chǔ)上，建立“求一個(gè)數(shù)の幾倍是多少”の思路，為下節(jié)課の解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。）

四、總結(jié)收獲，課後延伸

1、通過(guò)本節(jié)課の學(xué)習(xí)，你有什麼收獲呢？（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)本課內(nèi)容。）

晴兒

晴兒

2、小兔子吃剩の小胡蘿蔔有3個(gè)，白胡蘿蔔有5個(gè)，大家可以討論一下，老師要再貼上多少個(gè)白胡蘿蔔，它才是小胡蘿蔔の2倍？3倍呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

倍の認(rèn)識(shí)

大胡蘿蔔：2根 大胡蘿蔔：2根

小胡蘿蔔：6根 3個(gè)兩根 白蘿蔔：10根 5個(gè)兩根

小胡蘿蔔是大胡蘿蔔の3倍 白蘿蔔是大胡蘿蔔の5倍

三、教學(xué)反思

因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生の年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課の設(shè)計(jì)和教學(xué)注重趣味性和可操作性，讓學(xué)生能動(dòng)手參與、直觀體驗(yàn)，在愉快の學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)。為此，我做到了如下幾點(diǎn)：

1、遊戲?qū)?，連接新舊知識(shí)。

在本節(jié)課の開(kāi)始，通過(guò)拍手接力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)（幾個(gè)幾和倍），從而直觀の讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”，初步形成倍の概念，為新知の轉(zhuǎn)化做好鋪墊。且拍手接力容易操作，費(fèi)時(shí)少，為後續(xù)の新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時(shí)間。

2、情景教學(xué)，提高參與興趣。

結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿蔔の情境，借助直觀操作——胡蘿蔔貼片和擺小棒，加深對(duì)新識(shí)の理解。擺小棒讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，而與同桌討論交流の過(guò)程既加強(qiáng)了合作交流の能力，又加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容の理解。最後讓學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高了。

3、鞏固練習(xí)，多種方式結(jié)合。

晴兒

晴兒

與平時(shí)只為了答出問(wèn)題不同，本次の練習(xí)先讓學(xué)生繼續(xù)用擺小棒の方式回答，動(dòng)手の同時(shí)也鞏固了剛學(xué)の知識(shí)。然後再讓學(xué)生安靜の完成後續(xù)兩題，留出思考の時(shí)間。像這樣動(dòng)靜結(jié)合，做到寓教於樂(lè)。

4、拓展延伸，留出思考餘地。

為避免情景太多の混亂感，最後の拓展還是回到小兔子吃胡蘿蔔の情景中，不僅要讓學(xué)生知道“一個(gè)數(shù)中有幾個(gè)幾”是“倍”の概念，還要讓學(xué)生能反過(guò)來(lái)思考“一個(gè)數(shù)の幾倍是多少”。這樣也為後一節(jié)課の教學(xué)做了鋪墊

實(shí)際教學(xué)和設(shè)計(jì)畢竟不同，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。課堂上因?yàn)閷W(xué)生熱情很高，指名了多位學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿蔔，所以課堂一度稍顯混亂。所以以後設(shè)計(jì)課堂時(shí)不僅要注重引發(fā)學(xué)生興趣，還要多注重教學(xué)常規(guī)與管理。實(shí)施數(shù)學(xué)新課程需要激情更需要理性。

晴兒

第三篇：《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例及反思

《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例及反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第50頁(yè)《倍的認(rèn)識(shí)》例1及做一做和P53-練習(xí)十一第1題

教材分析：“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在了乘法口訣的基礎(chǔ)后出現(xiàn)的。例1是以六只小兔身邊的蘿卜引出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的關(guān)系，根據(jù)3個(gè)2根，5個(gè)2根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作交流的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過(guò)程，建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

教學(xué)方法：根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用一般教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

學(xué)習(xí)方法：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

教具準(zhǔn)備：胡蘿卜貼片、課件、小棒 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激趣導(dǎo)入

蘋(píng)果是一種營(yíng)養(yǎng)很豐富的水果，我們都見(jiàn)過(guò)也都了解它，今天，我要考你一些關(guān)于蘋(píng)果的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們一起來(lái)看看。你知道嗎，3個(gè)2也可以說(shuō)做2的3倍，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“倍”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境

蘋(píng)果是我們所喜歡的食物，小兔子喜歡什么？（白菜，蘿卜），回答的真好，這一天小兔子就去尋找他所喜歡的蘿卜了，讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)看看。（先出示課件問(wèn)題，后播放Flash）

看完故事后請(qǐng)回答:

1、他們都找到了什么蘿卜？這幾種蘿卜各有多少個(gè)？（胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）

2、小兔子想很快知道他們之間有什么數(shù)量關(guān)系？你有什么辦法可以讓大家很快知道嗎？（學(xué)生獨(dú)立思考，給出思考時(shí)間）。

算一算。（有沒(méi)有更快的辦法？提示現(xiàn)在這么亂，我怎么知道有什么關(guān)系）擺一擺，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，教師演示。

??比??多、少多少？（提示：我們今天學(xué)習(xí)的是倍，那么用倍可以描述紅蘿卜與胡蘿卜的數(shù)量關(guān)系嗎？），紅蘿卜是胡蘿卜的3倍？

你知道他為什么說(shuō)紅蘿卜是胡蘿卜的3倍嗎？他說(shuō)的對(duì)嗎？

我們把手中不同顏色的小棒看做不同的胡蘿卜，來(lái)擺擺試一試

（二）探究新知

1、擺蘿卜（學(xué)生敘述，教師黑板擺放）。

師：像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來(lái)），就是幾個(gè)2根？（3個(gè)）

引導(dǎo)學(xué)生思考，指名回答。

所以我們就說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。（板書(shū)）

（先由老師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“倍”的概念，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀體驗(yàn)，將“倍”與“幾個(gè)幾”直觀的聯(lián)系起來(lái)。）

2、敘述（倍）（個(gè)人，小組，全班）

有2根，有3個(gè)2根（共有6根），我們說(shuō) 的根數(shù)是的3倍，也可以說(shuō)6是2的3倍。

3、思考：那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（學(xué)生自己思考）講述思考過(guò)程

師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？

白蘿卜是幾個(gè)2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來(lái)？

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍？ 指名學(xué)生回答，將白胡蘿卜兩兩圈起來(lái)。（板書(shū)）

有（2）根，有 5 個(gè) 2 根（共有【 10】根），我們就可以說(shuō)

根數(shù)是（2）的（5）倍。

3、鞏固“倍”的概念。

的（5）倍，也可以說(shuō)（10）是①胡蘿卜數(shù)好了，小兔子就開(kāi)吃了，它先吃掉了一個(gè)紅蘿卜（拿走一個(gè)），那大家再想想，白蘿卜變成了紅蘿卜的幾倍了？

同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，在后面寫(xiě)上有幾個(gè)幾，然后回答，集體訂正。

②貪吃的小兔子又吃掉了兩個(gè)白蘿卜（拿走兩個(gè)），那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？

同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，在后面寫(xiě)上有幾個(gè)幾，然后回答，集體訂正。

引導(dǎo)小結(jié)：“倍”就是一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾。

三、鞏固運(yùn)用，加深體驗(yàn) 1.教材P50-“做一做”第2題。第一行擺5根小棒。

第二行是第一行的四倍，在第二行每5根擺在一起，要擺幾個(gè)5根？一共多少根？

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)小棒，指名學(xué)生用展示臺(tái)示范，回答問(wèn)題，集體訂正。大家完成的都非常不錯(cuò)，現(xiàn)在老師再來(lái)考考你們，看你們是不是明白了“倍”的概念。

2、教材P50“做一做”第一題。

指名學(xué)生回答，其他學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。3.教材P53-練習(xí)十一第1題。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，指名學(xué)生回答并集體訂正。

4、拍手游戲。

剛才的幾個(gè)題大家都完成的很好，所以現(xiàn)在我們一起來(lái)休息一下，玩?zhèn)€小游戲。

老師先示范規(guī)則：我拍2下，你拍3個(gè)2下，回答你是我的3倍。同桌之間進(jìn)行游戲。

（通過(guò)師生的拍手游戲練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。）

四、總結(jié)收獲，課后延伸

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)本課內(nèi)容。）

2、小兔子吃剩的紅蘿卜有3個(gè)，白胡蘿卜有5個(gè)，大家可以討論一下，老師要再貼上多少個(gè)白胡蘿卜，它才是紅蘿卜的2倍？3倍呢？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

倍的認(rèn)識(shí)

大胡蘿卜：2根 大胡蘿卜：2根

紅蘿卜：6根 3個(gè)兩根 白蘿卜：10根 5個(gè)兩根

紅蘿卜是大胡蘿卜的3倍 白蘿卜是大胡蘿卜的5倍

三、教學(xué)反思

因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)注重趣味性和可操作性，讓學(xué)生能動(dòng)手參與、直觀體驗(yàn)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)。為此，我做到了如下幾點(diǎn)：

1、游戲?qū)?，連接新舊知識(shí)。

在本節(jié)課的開(kāi)始，通過(guò)拍手接力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)（幾個(gè)幾和倍），從而直觀的讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”，初步形成倍的概念，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。且拍手接力容易操作，費(fèi)時(shí)少，為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時(shí)間。

2、情景教學(xué)，提高參與興趣。

結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境，借助直觀操作——胡蘿卜貼片和擺小棒，加深對(duì)新識(shí)的理解。擺小棒讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，而與同桌討論交流的過(guò)程既加強(qiáng)了合作交流的能力，又加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最后讓學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高了。

3、鞏固練習(xí)，多種方式結(jié)合。

與平時(shí)只為了答出問(wèn)題不同，本次的練習(xí)先讓學(xué)生繼續(xù)用擺小棒的方式回答，動(dòng)手的同時(shí)也鞏固了剛學(xué)的知識(shí)。然后再讓學(xué)生安靜的完成后續(xù)兩題，留出思考的時(shí)間。像這樣動(dòng)靜結(jié)合，做到寓教于樂(lè)。

4、拓展延伸，留出思考余地。

為避免情景太多的混亂感，最后的拓展還是回到小兔子吃胡蘿卜的情景中，不僅要讓學(xué)生知道“一個(gè)數(shù)中有幾個(gè)幾”是“倍”的概念，還要讓學(xué)生能反過(guò)來(lái)思考“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。這樣也為后一節(jié)課的教學(xué)做了鋪墊

實(shí)際教學(xué)和設(shè)計(jì)畢竟不同，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。課堂上因?yàn)閷W(xué)生熱情很高，指名了多位學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，所以課堂一度稍顯混亂。所以以后設(shè)計(jì)課堂時(shí)不僅要注重引發(fā)學(xué)生興趣，還要多注重教學(xué)常規(guī)與管理。實(shí)施數(shù)學(xué)新課程需要激情更需要理性。

第四篇：《倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例》

《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例

番禺區(qū)水濂小學(xué)

李劍萍

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第50頁(yè)例1。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：在充分感知的基礎(chǔ)上，理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

過(guò)程與方法：體驗(yàn)圈一圈、擺一擺的操作活動(dòng)，經(jīng)歷倍的概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語(yǔ)言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。教學(xué)難點(diǎn)：能在具體情境中正確說(shuō)出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，游戲引入。

1、我是數(shù)學(xué)小能手。

（1）3個(gè)2是（），5個(gè)（）35。（2）36里有4個(gè)（）。

2、拍手游戲。

師：小朋友們，真棒。老師想和你們一起玩?zhèn)€拍手游戲，可以嗎？（可以）游戲一：老師拍2下，小朋友拍3個(gè)2下。（剛開(kāi)始拍手會(huì)有點(diǎn)亂，但給小朋友適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就整齊了。）

游戲二：老師拍3下，小朋友拍3個(gè)3下。（這次的拍手整齊，并有規(guī)律。）游戲三：小朋友拍5下，老師拍3個(gè)5下。（小朋友當(dāng)小主人，能增加他們的歸屬感和增強(qiáng)他們的自信心。）

師：老師拍得好聽(tīng)嗎？（好聽(tīng)）蘿卜樂(lè)園的小兔子也很喜歡參加我們的拍手游戲。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填空題、拍手游戲，不僅能讓學(xué)生回顧舊知，鞏固“幾個(gè)幾”的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探索新知，理解概念。

1、認(rèn)識(shí)倍的概念。（1）、找一找、圈一圈。

出示主題圖（由于主題圖中的胡蘿卜和紅蘿卜會(huì)讓學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)含糊，我把紅蘿卜換成青蘿卜。）

師：小朋友們，在圖中你最喜歡吃那種蘿卜？數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量分別有多少？并和同學(xué)一起分享。

生1：我最喜歡胡蘿卜，有2根。生2：我最喜歡青蘿卜，有6根。生3：我最喜歡白蘿卜，有10根。

（同時(shí)把胡蘿卜、青蘿卜、白蘿卜的圖片學(xué)具展示在黑板）

師：請(qǐng)小朋友找一找青蘿卜的根數(shù)有幾個(gè)胡蘿卜的根數(shù)？你是通過(guò)什么方法找的？

生：因?yàn)楹}卜有2根，我把青蘿卜每2根圈起來(lái)，（孩子在黑板演示）所以青蘿卜有3個(gè)2根。

師：你的方法真好。胡蘿卜有2根，青蘿卜有3個(gè)2根。我們就說(shuō)青蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。（課題引入：倍的認(rèn)識(shí)。）（2）擺一擺。

師：請(qǐng)小朋友利用學(xué)具擺一擺，并想一想白蘿卜是胡蘿卜的幾倍？完成后和組員說(shuō)一說(shuō)。（小組合作完成）小組匯報(bào)：

生：因?yàn)楹}卜有2根，白蘿卜有5個(gè)2根。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

（3）圈一圈，加深倍的認(rèn)識(shí)。

師：請(qǐng)小朋友通過(guò)圈一圈的方法，找一找白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（因?yàn)橛辛饲懊娴恼J(rèn)識(shí)，小朋友都很快地完成，并能正確的表達(dá)完整。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)剛才的活動(dòng)：找一找、圈一圈、擺一擺，讓學(xué)生初步感知倍的含義，與“幾個(gè)幾”建立起來(lái)，還通過(guò)小組合作討論，培養(yǎng)合作精神。）

2、在“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倍。（1）改變胡蘿卜的根數(shù)。

師：小白兔又從蘿卜樂(lè)園了找到了一根胡蘿卜，那現(xiàn)在青蘿卜的根數(shù)又是胡蘿卜的幾倍？（讓孩子選擇自己的方法來(lái)找出它們的關(guān)系。）

生：（在黑板演示）我在胡蘿卜的位置增加一個(gè)胡蘿卜，然后把青蘿卜每3個(gè)圈起來(lái)，現(xiàn)在青蘿卜的根數(shù)有2個(gè)3根，所以青蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的根數(shù)的2倍。

（2）改變白蘿卜的根數(shù)。

師：小灰兔吃了一根白蘿卜，小朋友幫小灰兔找找白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@里不是整數(shù)倍，對(duì)于他們有一定的難度，并能產(chǎn)生思考中的碰撞）

巡視過(guò)程中，小朋友利用擺一擺，圈一圈的方法來(lái)找出它們的關(guān)系，但他們發(fā)現(xiàn)不是整數(shù)倍，有部分小朋友不知道如何表達(dá)。

生1：因?yàn)楹}卜的根數(shù)有2根，我把白蘿卜每2根擺一份，所以白蘿卜的根數(shù)有4個(gè)2根多一根。

生2：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍多1根。（3）1倍的認(rèn)識(shí)。

師：兔子們晚餐后就剩下了2根胡蘿卜和2根白蘿卜，那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？請(qǐng)小組合作討論。

巡視過(guò)程中，孩子們討論得比較熱烈。

生1：它們不存在倍數(shù)關(guān)系，因?yàn)槎际?根，數(shù)量一樣。

生2：因?yàn)榘滋}卜有2根，胡蘿卜也有2根，白蘿卜的根數(shù)有1個(gè)2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的1倍。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)改變標(biāo)準(zhǔn)量和被比較的量這兩類(lèi)“變化”讓學(xué)生在個(gè)人探索和小組合作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倍，在豐富的比較活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義，并能認(rèn)識(shí)倍的本質(zhì)。）（4）小結(jié)，小組說(shuō)說(shuō)倍的概念。

師：小朋友，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新朋友“倍”，你們覺(jué)得什么才是倍了？（孩子各抒己見(jiàn)，一起總結(jié)倍的概念）

生：（老師引導(dǎo)）兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就是這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

（設(shè)計(jì)意圖：探索新知，理解概念這個(gè)環(huán)節(jié)里，從淺入深，讓學(xué)生更容易從“乘法結(jié)構(gòu)”中認(rèn)識(shí)“倍”，通過(guò)找一找，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)把抽象的“倍”建構(gòu)直觀模型，理解倍的本質(zhì)。）

三、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、讓小朋友把回家預(yù)習(xí)的50頁(yè)中的例1修正。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣孩子會(huì)對(duì)新知識(shí)更加鞏固，印象更加深刻。）

2、完成書(shū)本50頁(yè)的做一做。

3、游戲練習(xí)：組員間進(jìn)行拍手游戲，并用倍來(lái)表達(dá)。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)不要只限于筆頭練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)再讓學(xué)生加深理解倍和乘法的關(guān)系。）

4、完成書(shū)本53頁(yè)的第2題。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)環(huán)節(jié)有筆頭練習(xí)和游戲練習(xí)，而且練習(xí)是從淺入深，更能讓學(xué)生加深對(duì)倍概念的理解，建立倍概念的模型。在豐富多樣的比較練習(xí)，讓學(xué)生更能認(rèn)識(shí)倍的本質(zhì)，感受倍在生活的重要性。）

四、小組總結(jié)，自我評(píng)價(jià)。

師：小朋友，老師這節(jié)課很開(kāi)心，因?yàn)槔蠋熆吹叫∨笥训恼J(rèn)真，愛(ài)學(xué)?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋互相說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么新知識(shí)？并和同學(xué)分享這節(jié)課的感受。最后，把自我評(píng)價(jià)表完成。

（設(shè)計(jì)意圖：自我評(píng)價(jià)表是評(píng)價(jià)自己在這節(jié)課的表現(xiàn)，讓孩子能夠總結(jié)自己在這節(jié)課里的表現(xiàn)）。

第五篇：《倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例》

《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)課例

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第50頁(yè)《倍的認(rèn)識(shí)》例1及做一做和P53-練習(xí)十一第1題 教材分析：

《倍的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。它是在學(xué)生二年級(jí)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法，理解了乘除法意義，熟練掌握用乘法口訣求積和商的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它以乘法的意義為知識(shí)基礎(chǔ)。而“倍的認(rèn)識(shí)”也是對(duì)乘法和除法的拓展應(yīng)用，進(jìn)一步為第六單元多位數(shù)乘法做了鋪墊?！氨丁痹趯W(xué)生生活中應(yīng)用廣泛，因此，本節(jié)知識(shí)內(nèi)容不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。學(xué)情分析 ：

“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，新教材把這部分內(nèi)容從二年級(jí)后移到三年級(jí)可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸相關(guān)的概念，所以“倍”的概念對(duì)于學(xué)生應(yīng)該并不陌生。而經(jīng)過(guò)二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)乘法的應(yīng)用比較熟練，也了解幾個(gè)幾代表的含義，所以這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，只需多加練習(xí)，使學(xué)生能用自己的話總結(jié)出“倍”的含義，加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)課程基本理念中“課程內(nèi)容要有利于學(xué)生體驗(yàn)和理解、思考與探索，要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系”和《課標(biāo)》中的教學(xué)建議“使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)”的要求，本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)圈一圈、擺一擺的等操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷倍的概念的形成過(guò)程，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。

本節(jié)課我直接利用書(shū)中學(xué)生熟悉的小白兔吃胡蘿卜的情景，將胡蘿卜直觀現(xiàn)實(shí)的擺在黑板上，并運(yùn)用小棒讓每人都能動(dòng)手操作，積極參與。等學(xué)生基本掌握了倍的概念，再讓部分學(xué)生上臺(tái)演示檢查掌握情況。為了避免場(chǎng)景過(guò)多引發(fā)思維混亂，所以直接利用胡蘿卜的增減繼續(xù)學(xué)習(xí)。做題練習(xí)后，再次用拍手游戲鞏固知識(shí)，做到寓教于樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)后，出示最后一道思考題，檢驗(yàn)學(xué)生是否融會(huì)貫通，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、在充分感知的基礎(chǔ)上，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍”的含義，初步建立倍的概念。

2、通過(guò)圈一圈、擺一擺的等操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷倍的概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。

3、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語(yǔ)言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。教學(xué)難點(diǎn)：

能在具體情境中正確說(shuō)出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，游戲引入。

1、我是數(shù)學(xué)小能手。

（1）3個(gè)2是（），5個(gè)（）35。（2）36里有4個(gè)（）。

2、拍手游戲。

師：小朋友們，真棒。老師想和你們一起玩?zhèn)€拍手游戲，可以嗎？（可以）游戲一：老師拍2下，小朋友拍3個(gè)2下。（剛開(kāi)始拍手會(huì)有點(diǎn)亂，但給小朋友適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就整齊了。）

游戲二：老師拍3下，小朋友拍3個(gè)3下。（這次的拍手整齊，并有規(guī)律。）游戲三：小朋友拍5下，老師拍3個(gè)5下。（小朋友當(dāng)小主人，能增加他們的歸屬感和增強(qiáng)他們的自信心。）

師：老師拍得好聽(tīng)嗎？（好聽(tīng)）蘿卜樂(lè)園的小兔子也很喜歡參加我們的拍手游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填空題、拍手游戲，不僅能讓學(xué)生回顧舊知，鞏固“幾個(gè)幾”的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探索新知，理解概念。

1、認(rèn)識(shí)倍的概念。（1）、找一找、圈一圈。

出示主題圖（由于主題圖中的胡蘿卜和紅蘿卜會(huì)讓學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)含糊，我把紅蘿卜換成青蘿卜。）

師：小朋友們，在圖中你最喜歡吃那種蘿卜？數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量分別有多少？并和同學(xué)一起分享。

生1：我最喜歡胡蘿卜，有2根。生2：我最喜歡青蘿卜，有6根。生3：我最喜歡白蘿卜，有10根。

（同時(shí)把胡蘿卜、青蘿卜、白蘿卜的圖片學(xué)具展示在黑板）

師：請(qǐng)小朋友找一找青蘿卜的根數(shù)有幾個(gè)胡蘿卜的根數(shù)？你是通過(guò)什么方法找的？

生：因?yàn)楹}卜有2根，我把青蘿卜每2根圈起來(lái)，（孩子在黑板演示）所以青蘿卜有3個(gè)2根。

師：你的方法真好。胡蘿卜有2根，青蘿卜有3個(gè)2根。我們就說(shuō)青蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。（課題引入：倍的認(rèn)識(shí)。）

（2）擺一擺。

師：請(qǐng)小朋友利用學(xué)具擺一擺，并想一想白蘿卜是胡蘿卜的幾倍？完成后和組員說(shuō)一說(shuō)。（小組合作完成）

小組匯報(bào)：

生：因?yàn)楹}卜有2根，白蘿卜有5個(gè)2根。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

（3）圈一圈，加深倍的認(rèn)識(shí)。

師：請(qǐng)小朋友通過(guò)圈一圈的方法，找一找白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（因?yàn)橛辛饲懊娴恼J(rèn)識(shí)，小朋友都很快地完成，并能正確的表達(dá)完整。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)剛才的活動(dòng)：找一找、圈一圈、擺一擺，讓學(xué)生初步感知倍的含義，與“幾個(gè)幾”建立起來(lái)，還通過(guò)小組合作討論，培養(yǎng)合作精神。）

2、在“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倍。（1）改變胡蘿卜的根數(shù)。

師：小白兔又從蘿卜樂(lè)園了找到了一根胡蘿卜，那現(xiàn)在青蘿卜的根數(shù)又是胡蘿卜的幾倍？（讓孩子選擇自己的方法來(lái)找出它們的關(guān)系。）

生：（在黑板演示）我在胡蘿卜的位置增加一個(gè)胡蘿卜，然后把青蘿卜每3個(gè)圈起來(lái)，現(xiàn)在青蘿卜的根數(shù)有2個(gè)3根，所以青蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的根數(shù)的2倍。

（2）改變白蘿卜的根數(shù)。

師：小灰兔吃了一根白蘿卜，小朋友幫小灰兔找找白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@里不是整數(shù)倍，對(duì)于他們有一定的難度，并能產(chǎn)生思考中的碰撞）

巡視過(guò)程中，小朋友利用擺一擺，圈一圈的方法來(lái)找出它們的關(guān)系，但他們發(fā)現(xiàn)不是整數(shù)倍，有部分小朋友不知道如何表達(dá)。

生1：因?yàn)楹}卜的根數(shù)有2根，我把白蘿卜每2根擺一份，所以白蘿卜的根數(shù)有4個(gè)2根多一根。

生2：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍多1根。（3）1倍的認(rèn)識(shí)。

師：兔子們晚餐后就剩下了2根胡蘿卜和2根白蘿卜，那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？請(qǐng)小組合作討論。

巡視過(guò)程中，孩子們討論得比較熱烈。

生1：它們不存在倍數(shù)關(guān)系，因?yàn)槎际?根，數(shù)量一樣。

生2：因?yàn)榘滋}卜有2根，胡蘿卜也有2根，白蘿卜的根數(shù)有1個(gè)2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的1倍。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)改變標(biāo)準(zhǔn)量和被比較的量這兩類(lèi)“變化”讓學(xué)生在個(gè)人探索和小組合作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倍，在豐富的比較活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義，并能認(rèn)識(shí)倍的本質(zhì)。）

（4）小結(jié)，小組說(shuō)說(shuō)倍的概念。

師：小朋友，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新朋友“倍”，你們覺(jué)得什么才是倍了？（孩子各抒己見(jiàn)，一起總結(jié)倍的概念）生：（老師引導(dǎo)）兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就是這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

（設(shè)計(jì)意圖：探索新知，理解概念這個(gè)環(huán)節(jié)里，從淺入深，讓學(xué)生更容易從“乘法結(jié)構(gòu)”中認(rèn)識(shí)“倍”，通過(guò)找一找，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)把抽象的“倍”建構(gòu)直觀模型，理解倍的本質(zhì)。）

三、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、讓小朋友把回家預(yù)習(xí)的50頁(yè)中的例1修正。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣孩子會(huì)對(duì)新知識(shí)更加鞏固，印象更加深刻。）

2、完成書(shū)本50頁(yè)的做一做。

3、游戲練習(xí)：組員間進(jìn)行拍手游戲，并用倍來(lái)表達(dá)。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)不要只限于筆頭練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)再讓學(xué)生加深理解倍和乘法的關(guān)系。）

4、完成書(shū)本53頁(yè)的第2題。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)環(huán)節(jié)有筆頭練習(xí)和游戲練習(xí)，而且練習(xí)是從淺入深，更能讓學(xué)生加深對(duì)倍概念的理解，建立倍概念的模型。在豐富多樣的比較練習(xí)，讓學(xué)生更能認(rèn)識(shí)倍的本質(zhì)，感受倍在生活的重要性。）

四、小組總結(jié)，自我評(píng)價(jià)。

師：小朋友，老師這節(jié)課很開(kāi)心，因?yàn)槔蠋熆吹叫∨笥训恼J(rèn)真，愛(ài)學(xué)?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋互相說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么新知識(shí)？并和同學(xué)分享這節(jié)課的感受。最后，把自我評(píng)價(jià)表完成。

（設(shè)計(jì)意圖：自我評(píng)價(jià)表是評(píng)價(jià)自己在這節(jié)課的表現(xiàn)，讓孩子能夠總結(jié)自己在這節(jié)課里的表現(xiàn)）。教學(xué)反思：

《倍的認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這一課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題?！氨丁边@個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》前，我仔細(xì)翻閱了教材和教參，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，從自我出發(fā)，看看這節(jié)課應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)，起初的想法很簡(jiǎn)單，就是按照信息窗的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，但我總有個(gè)疑問(wèn)，“倍”的概念應(yīng)怎樣提出呢？學(xué)生怎樣才能很好的理解“倍”呢？

在教學(xué)中首先注重方法滲透。在本課中我多次安排學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。同時(shí)我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，逐漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來(lái)，重新整理了自己授課的思路，才確定了從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形出發(fā)，由形找數(shù)，數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)量之間的相差關(guān)系，其目的是聯(lián)系以前的舊知，給學(xué)生建立一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后引發(fā)新知，其實(shí)在相差關(guān)系基礎(chǔ)上，兩個(gè)量之間還存在一個(gè)新的關(guān)系就是倍數(shù)關(guān)系。存在倍數(shù)關(guān)系有個(gè)前提，那就是兩個(gè)量之間需要存在一個(gè)包含關(guān)系，即大數(shù)里有幾個(gè)小數(shù)。在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認(rèn)識(shí)，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過(guò)形象動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生充分體會(huì)到找準(zhǔn)“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到這種包含的關(guān)系，從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系，此時(shí)我們可以說(shuō)：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

其次慎重處理課尾。課尾往往是學(xué)生注意力最容易分散、學(xué)習(xí)效率比較低下的時(shí)候，而此時(shí)我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，通過(guò)“倍”的擂臺(tái)賽的形式，一下子和學(xué)生拉近了距離，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，并引導(dǎo)學(xué)生快速列式計(jì)算，讓學(xué)生掌握了方法，既鞏固了知識(shí)，又提高了計(jì)算能力。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考：教學(xué)時(shí)一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)。本節(jié)課我的一些語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提煉自己的教學(xué)用語(yǔ)。還有就是學(xué)生的動(dòng)手能力也比較差，還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，另外一部分同學(xué)不跟著老師，心思不在課堂上，還是花點(diǎn)時(shí)間提醒同學(xué)。