第一篇：老師發(fā)的材料——故都的秋 優(yōu)秀教案

中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案分析之一：《故都的秋》

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)評(píng)賞、探究一下郁達(dá)夫?qū)懹谄呤昵暗囊黄⑽摹豆识嫉那铩?，我想，作為一篇美文呢，不厭百回讀，所以，我們還是在課堂上作第一次感受性的朗讀，我先來(lái)。（放音樂(lè)，范讀）接下來(lái)我邀請(qǐng)一位男生來(lái)選讀你最有感觸的一段（學(xué)生配樂(lè)讀）。接下來(lái)，我也想邀請(qǐng)一位女生來(lái)讀，也選擇你最喜歡的一個(gè)段落。（配樂(lè)朗讀）前排的一位男孩子禁不住想鼓掌，然而他在那種靜悄悄的氛圍中，又不敢把他的掌擊響，表達(dá)得很含蓄。那么，我們?nèi)w同學(xué)是不是也來(lái)誦讀一段，當(dāng)然也配上音樂(lè)，那么我就來(lái)選75頁(yè)第二段。（全體學(xué)生配樂(lè)讀）注意字的讀音，“廿四橋的明月”中的“廿”、“混混沌沌地過(guò)去”中的“混混沌沌”、“不能自已的深情”中的“已”，那么，讀了這篇文章之后，你覺(jué)得郁達(dá)夫先生是一個(gè)怎樣的人呢？

生1：我覺(jué)得他是一個(gè)很安靜的人。

生2：我覺(jué)得他是一個(gè)感情比較豐富又很懷舊的人。生3：有浪漫的藝術(shù)色彩。

生4：比較有思想，比較有自己的品味和個(gè)性。

師：同學(xué)們，說(shuō)了那么多，也說(shuō)得很好，都有自己獨(dú)特的感受，郁達(dá)夫先生，你覺(jué)得他是個(gè)這樣的人，你是從哪里看出來(lái)的？

生：我覺(jué)得他的文字很優(yōu)美。

師：你能選一個(gè)句子來(lái)佐證自己的看法嗎？ 生：第三段第二個(gè)句子。

師：你把覺(jué)得優(yōu)美的句子用優(yōu)美的調(diào)演繹一下。生：（朗讀）

師：你又是從哪里看出？

生：我覺(jué)得他很細(xì)膩，是從他寫(xiě)北國(guó)的槐樹(shù)，說(shuō)“早晨起來(lái)鋪得滿地，腳踏上去一點(diǎn)聲音也沒(méi)有??”寫(xiě)得很細(xì)膩。

師：我覺(jué)得寫(xiě)得很細(xì)膩是不夠的，要有一顆細(xì)膩之心的人才能品味到細(xì)膩，所以，我覺(jué)得你也很細(xì)膩。

師：郁達(dá)夫筆下故都的秋的特點(diǎn)是什么？ 生：清靜悲涼而濃郁。

師：一個(gè)地地道道的南方人他為什么會(huì)對(duì)北方故都的秋產(chǎn)生如此深厚的情感呢？

生：??

師：如果你覺(jué)得從文中找話語(yǔ)來(lái)談?dòng)行╇y，你可以用自己的話語(yǔ)來(lái)談感受。生：??

師：再思考一下，我們請(qǐng)后面這位男生來(lái)說(shuō)一下。生：因?yàn)槎卟煌?。師：怎么不同?/p>

生：有很多不同。就拿秋雨來(lái)說(shuō)，北方秋雨比南方下得遲、下得有味，下得更響亮。

師：就是一切盡在不同中。那我能補(bǔ)充一個(gè)理由么？我覺(jué)得還有一個(gè)原因，那就是距離產(chǎn)生美，郁達(dá)夫已經(jīng)有十幾年沒(méi)到北平了，這是時(shí)間上的距離，杭州與北平有1300多公里的空間距離。實(shí)際上，文章和人是有一種內(nèi)在的聯(lián)系的。因?yàn)?，很多作品，特別是優(yōu)秀的作品，都是從作者生命的根里邊流出來(lái)的作品，而不是嚷出來(lái)、喊出來(lái)的作品。那我在想，這篇文章我們能不能以“言為心聲，文見(jiàn)其人，走近郁達(dá)夫”為一個(gè)探究的小話題。我們來(lái)看一下，在故都清凈悲涼的秋色中，通過(guò)語(yǔ)言的品味，看到文字的背后站著一個(gè)怎樣的郁達(dá)夫?？梢詥?？既然可以，我就說(shuō)一說(shuō)探究的要求了。首先，既然說(shuō)是探究，就要立足文本，揣摩語(yǔ)言，不能做架空的分析、無(wú)關(guān)的猜測(cè)。第二，探究，強(qiáng)調(diào)的是合作的精神，探究的順利推展要靠同學(xué)們集體的力量。我剛才跟同學(xué)做了交流，同學(xué)說(shuō)，今天這個(gè)位子、這樣坐跟課堂坐法不一樣，這是老板決定的，那我說(shuō)，如果我課堂里有些事情協(xié)調(diào)應(yīng)該找誰(shuí)呢，他說(shuō)，你別找我，你找我們班老大，那么說(shuō)，那么多同學(xué)哪一個(gè)是老大，他說(shuō)，你一眼瞟過(guò)去，那個(gè)身材最魁梧的就是老大，我順著他這么有典型特征的介紹，一眼就把后面的這個(gè)男生看到了。那么，老大，我跟你商量一件事，你把話筒拿起來(lái)，好嗎？我們對(duì)話一下，別緊張。咱們能不能全班同學(xué)采用自由組合、自愿結(jié)合的方式，來(lái)尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴，形成一個(gè)探究的小組，就這個(gè)話題進(jìn)行探究？你覺(jué)得可行嗎？

生：我覺(jué)得這樣挺好的吧，按每個(gè)人自己的意愿，聯(lián)系自己的想法，相互配合起來(lái)，這樣效果會(huì)更好。

師：那好，那我就更有信心了。探究學(xué)習(xí)的第三點(diǎn)，必須從點(diǎn)上細(xì)化、深化，這篇文章咱們不可能面面俱到，因此，為探究學(xué)習(xí)的順利推展，我有點(diǎn)先入為主，自作主張，把我認(rèn)為集中描寫(xiě)了故都之秋清凈悲涼的第三到第十一語(yǔ)段整合成了五幅圖畫(huà)，而且還將這五幅畫(huà)的每一幅起了一個(gè)名字，過(guò)會(huì)組成小組后，咱們不可能就每一幅畫(huà)面泛泛而談，面面俱到，因此，組合的小組不管人數(shù)多少，大家都選擇五幅畫(huà)中的一幅所涉及的語(yǔ)段作為探究的對(duì)象，然后細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，看看，這文字的背后究竟站立著怎樣一個(gè)郁達(dá)夫，老大，可以嗎？可以，同學(xué)們，明確探究的要求了嗎？可以嗎？可以，是吧？好，組合小組，允許有小范圍的走動(dòng)。（學(xué)生自由組合并探究）

師：好，我要暫時(shí)打斷同學(xué)們的討論了，探究“破院秋色”的請(qǐng)舉手示意，那么，“落蕊秋意”的呢，“秋蟬殘聲”，好，我看到了，“秋雨話涼”，最后是“秋棗奇景”，沒(méi)有同學(xué)選，沒(méi)有關(guān)系，我們就講同學(xué)們選了的。第一個(gè)是“破院秋色”。

生：我們討論認(rèn)為郁達(dá)夫比較安閑，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，院子里一坐，看到碧綠的天，這是比較安閑的，但是，聽(tīng)到青天下的馴鴿的飛聲，他寫(xiě)的時(shí)候是在1934年，全國(guó)人民正處于水深火熱之中??

師：我覺(jué)得你回答問(wèn)題的思路很好，回答問(wèn)題就要知人論世，一聯(lián)系就聯(lián)系到七十年前的1934年，繼續(xù)說(shuō)。

生：聽(tīng)到馴鴿，就是在比喻，在戰(zhàn)爭(zhēng)下生活的人民，我看還是比較關(guān)心天下的人民。

師：他是一個(gè)非常安閑的人、是一個(gè)非常關(guān)心生活，關(guān)心天下百姓的人，這是你的見(jiàn)解，對(duì)吧？那我能追問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題嗎？早晨起來(lái)，他泡一碗濃茶，沒(méi)有泡咖啡，也沒(méi)有喝飲料，也不是一碗白開(kāi)水，是一碗濃茶，泡一碗濃茶，有什么意味？

生：??

師：好，沒(méi)關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題先放一放，郁達(dá)夫到了北京之后，他沒(méi)有住三星級(jí)賓館，他選了一個(gè)什么地方來(lái)住呢？

生：破院。

師：然后，他每天面對(duì)的是什么？破壁腰，是吧？你從兩個(gè)“破”字上，他喜歡坐在破院里，每天對(duì)著破壁腰，你又有些什么感想？

生：??

師：除了是個(gè)安閑的人之外，還有別的嗎？這兩個(gè)“破”字，和這碗濃茶，它有什么意味？好，旁邊的同學(xué)來(lái)補(bǔ)充，同一個(gè)小組的。

生：我覺(jué)得郁達(dá)夫很瀟灑、很浪漫，我認(rèn)為瀟灑的原因，因?yàn)樗缟吓轁獠瑁∑圃?，我覺(jué)得這是一種很瀟灑的行為，也是一種很浪漫的行為，在我們這種社會(huì)，這種事情是做不到的，再說(shuō)，我覺(jué)得早上喝濃茶特別有意思，再說(shuō)，又是秋天，從他的瀟灑、浪漫里邊可感受出他是很有文化底蘊(yùn)的人，因?yàn)?，只有有文化底蘊(yùn)的人，才能做出這種事情來(lái)，師：你的意思是說(shuō)，如果沒(méi)有文化底蘊(yùn)，那樣去做肯定是附庸風(fēng)雅，是嗎？真正做一件事要發(fā)自內(nèi)心做起來(lái)，才讓人看著覺(jué)著瀟灑，關(guān)于這一點(diǎn)，我有一點(diǎn)不同的見(jiàn)解跟你交流，我覺(jué)得你說(shuō)的是一種方向，但我說(shuō)的也可能是一種方向。我覺(jué)著泡一碗濃茶，濃茶的感覺(jué)是一種很醇厚的苦味，當(dāng)在這樣一個(gè)清凈、悲涼的氛圍中，他在品味茶的這種濃厚的苦味時(shí)，他是不是有一點(diǎn)在品味他自己的這種有點(diǎn)悲涼的人生的感覺(jué)？

生：感懷身世，我覺(jué)得找個(gè)地方感懷感懷身世也是不錯(cuò)的，吸取教訓(xùn)，也是蠻好的。

師：好，那我還是要說(shuō)這兩個(gè)“破”字，因?yàn)槟銈兘M里剛才兩位同學(xué)都繞過(guò)了這個(gè)“破”字，沒(méi)有回答我。我覺(jué)得這個(gè)破字，實(shí)際上，它是有一種北京古城的一種歷史感的象征，滄桑感、沉重感、衰敗感，住在破院里，面對(duì)破窯壁，他想到的更多的是這個(gè)故都的過(guò)去，而不是現(xiàn)在，你怎么看？

生：贊同。

師：也贊同？你如果有不同意見(jiàn)，你馬上說(shuō)你的看法。那么總的來(lái)看，郁達(dá)夫在破院秋色這部分中，他除了關(guān)注這些之外，你再看看，他還關(guān)注了什么？

生：牽牛花、天空、鴿子。

師：他看天空，聽(tīng)鴿子的飛聲，數(shù)日光，等等，他還坐在那里靜對(duì)牽牛花的蘭朵，在那里欣賞，這都是很安閑輕適的生活情調(diào)的表現(xiàn)，對(duì)吧？他對(duì)色彩有沒(méi) 4 有自己的看法？

生：有，他說(shuō)藍(lán)色、白色的最好。

師：跟你一樣嗎？你知道我為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，你知道嗎？ 生：因?yàn)槲掖┑囊路?/p>

師：剛好藍(lán)白相隔，所以你回答的也很自信，是吧？ 生：本來(lái)就是嗎？

師：本來(lái)就喜歡，很好。那你就推己及人吧。你覺(jué)得郁達(dá)夫喜歡白色和藍(lán)色這種色調(diào)，他應(yīng)該是個(gè)怎樣的人？

生：我喜歡藍(lán)色、白色是因?yàn)樘炜账{(lán)色，云是白色，藍(lán)色、白色，天空好像很深遠(yuǎn)，廣闊。

師：你想說(shuō)曠遠(yuǎn)，藍(lán)讓人想到曠遠(yuǎn)。生：白色，我認(rèn)為是純潔、無(wú)暇。

師：這是你的想法？郁達(dá)夫不光喜歡藍(lán)色白色，他好像還畫(huà)了一幅畫(huà)，他畫(huà)了一幅什么畫(huà)？

生：就是牽?；?，然后長(zhǎng)幾根草。

師：長(zhǎng)幾根草，我不贊同你的說(shuō)法，這個(gè)草不能隨便亂長(zhǎng)吧？ 生：疏疏落落，尖且細(xì)長(zhǎng)的秋草，作陪襯。

師：他認(rèn)為這樣的一幅畫(huà)是怎樣的？是最漂亮的，對(duì)吧？ 生：是。

師：那你想不想看一看這幅畫(huà)？ 生：想。

師：看了以后不要失望。（展示幻燈片）跟你想象中有區(qū)別嗎？ 生：有區(qū)別。

師：跟你想象中的區(qū)別在哪里？ 生：牽?；ㄌ倭?。

師：牽?；ㄌ倭耍∵€有什么區(qū)別？ 生：顏色不對(duì)。好像紫色。

師：對(duì)，再?gòu)奈恼碌膬?nèi)容上、語(yǔ)言上去看，還有距離嗎？ 生：草太多，5 師：這個(gè)語(yǔ)言都很整齊，顏色太深了，草呢，是太多了，花又是太少了，三個(gè)句子一氣呵成排比句。

生：他說(shuō)，草是作陪襯，我認(rèn)為這樣喧賓奪主。

師：你說(shuō)得太好了，謝謝。在破院秋色這個(gè)部分當(dāng)中，我們探討了這么多，實(shí)際上，這一部分我們可以看出郁達(dá)夫的審美取向，也就是他審美的眼光?？纯?，從顏色上看，他是以淡雅為美的，然后從他的這個(gè)秋天的寫(xiě)意畫(huà)來(lái)看，他實(shí)際上是以簡(jiǎn)單質(zhì)樸為美，再?gòu)乃钠圃?、破窯壁、濃茶來(lái)看，他又是以厚重感為美。那么，接下來(lái)，我想落蕊秋意的這個(gè)組應(yīng)該發(fā)言了。

生：如果說(shuō)剛才那組講的破院秋色是簡(jiǎn)單的話，那我覺(jué)得，這段講的就是厚重感，因?yàn)橐话阒v到槐花，掉落到地上，踩上去，一般認(rèn)為都是有聲的，但是他認(rèn)為沒(méi)有聲音，像張愛(ài)玲這些人都是非常喜歡踩落葉的這種感覺(jué)，我覺(jué)得可以類比一下，我覺(jué)得他很深沉，非常的懷舊，因?yàn)橄矚g秋天的人都是喜歡過(guò)去的人，但是他處在那種歷史背景下，他又想隱藏這種感情，所以，我覺(jué)得他就是有一點(diǎn)想悟禪卻又不得其門，說(shuō)來(lái)說(shuō)去是禪意了，特別他的那句“梧桐一葉而天下知秋”，更讓我們想到一句禪語(yǔ)，叫做“一夜一菩提，一沙一世界”。（掌聲）然后我覺(jué)得落蕊秋意，老師這四個(gè)詞歸納得蠻好的。

師：謝謝。

生：他的深沉就體現(xiàn)在他對(duì)任何事物都有非常細(xì)膩的心，然后他都想把自己的極其微妙的感情用他的文字表達(dá)出來(lái)，反正看他的文章，心就一下子靜下來(lái)，就像剛才泡一碗濃茶，在那光的影子下面看這種茶，一顆顆茶或者還有茶銹在熱開(kāi)水沖擊下，上下的浮騰，非常漂亮，再慢慢地沉淀下來(lái)，反正一下感覺(jué)到心里的任何雜事全部都沉淀沉淀，隨著時(shí)間的流逝慢慢逝去吧。

師：我想不用再說(shuō)什么了，咱們這個(gè)組的討論結(jié)論，加上這位同學(xué)的他的個(gè)人的主觀的體驗(yàn)之后，已經(jīng)把落蕊秋意這個(gè)部分他所看到的郁達(dá)夫告訴我們了。的確，郁達(dá)夫具有一顆敏感纖細(xì)的文人之心，只有這樣一顆敏感纖細(xì)之心，他才能對(duì)生活中的愛(ài)、生活中的美去加以感悟和體驗(yàn)。那么，秋蟬殘聲是哪個(gè)組？舉手示意。

生：第五段秋蟬主要是以平靜的敘述來(lái)描述一個(gè)問(wèn)題，那么，你剛才說(shuō)郁達(dá)夫非常的敏感，我從這一段看出郁達(dá)夫應(yīng)該是以平凡自居的人，他不以名作家自 6 居，他以平常心看待問(wèn)題，我從這里找出，因?yàn)楸逼教幪幦L(zhǎng)著樹(shù)，我認(rèn)為他是把每一處北平都走過(guò)了，他的細(xì)膩應(yīng)該從這里有體現(xiàn)。另外，還有前面他所說(shuō)的是秋蟬的衰落的蟬聲，衰落的蟬聲應(yīng)該是比較小、比較輕的，這樣的話，我想，更能體現(xiàn)出他的敏感或者他的體味，他體味心強(qiáng)，他能夠體味 生活中很細(xì)小的一些東西。

師：那么，他聽(tīng)到蟬的哀鳴的時(shí)候，你感覺(jué)他可能會(huì)想到什么？ 生：應(yīng)該說(shuō)是自己的人生，或者是那種??

師：想到自己的人生，是的，他的確是想到自己的人生了，就在同一年，他寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)歌，我結(jié)了當(dāng)中的兩句，同學(xué)們一起來(lái)看一下。（展示幻燈片內(nèi)容“舊夢(mèng)豪華已化煙，漸趨枯淡入中年”）他聽(tīng)著秋蟬的蟬聲，這是蟬的絕唱，他想到了自己的人生，中年的郁達(dá)夫，他感動(dòng)自己的創(chuàng)作枯淡了，自己的婚姻和愛(ài)情也枯淡了，聽(tīng)著秋蟬衰落的蟬聲，他想到了自己這種非?？莸倪@種中年生活，他甚至想到了人生啊，你如此短暫，人生啊，為什么走得最急的都是最好的時(shí)光。那實(shí)際上，通過(guò)聽(tīng)蟬聲，來(lái)感悟自己的人生的并不是郁達(dá)夫一個(gè)人的做法，很多文人都從蟬聲中聽(tīng)到過(guò)自己的人生。（展示幻燈片）唐朝的駱賓王寫(xiě)過(guò)一首《在獄詠蟬》，三十多歲的駱賓王關(guān)在監(jiān)獄中等著下達(dá)他是被冤枉的、他是清白的這一道命令，突然聽(tīng)到了監(jiān)獄外的蟬唱，“西陸”是監(jiān)獄，“南冠”是囚犯，我這個(gè)囚客對(duì)自己的人生產(chǎn)生了深深的思索，“玄鬢影”是說(shuō)盛年時(shí)期，真沒(méi)想到，我這一個(gè)出在盛年時(shí)期的人卻要來(lái)悲傷的吟誦白頭吟這樣的悲曲。他由蟬的殘聲想到的是自己自由失去了，人生的理想沒(méi)有人共鳴的這樣一種哀愁。我們一起把這首詩(shī)歌朗讀一下。（齊讀）在秋蟬蟬聲這幅畫(huà)面當(dāng)中，我們能夠聽(tīng)到郁達(dá)夫先生人生苦短的感嘆，感受到他作為一個(gè)文人，非常強(qiáng)烈的一種生命意識(shí)。接下來(lái)，好多同學(xué)選的那一段最具有京腔、京調(diào)、京韻、京味的秋雨話涼要登場(chǎng)了。要發(fā)言的組做好準(zhǔn)備。我們的老大看一下，搜索一下，把你的話筒遞給探究秋雨話涼的小組。

生：郁達(dá)夫描寫(xiě)秋雨，可以看出他是一個(gè)非常細(xì)膩的人，他在第六段寫(xiě)出北方的秋雨也似乎比南方下得，下得有味，下得更像樣，我覺(jué)得他能夠比較得出南方的雨跟北方的雨不同，就跟我們平常這些人不一樣，他能細(xì)細(xì)體味出不同在哪里，還有第七段他能??（生思考）師：好，你說(shuō)了北方的雨和南方的雨是不同的，那我們還是通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下，好嗎？你請(qǐng)坐。第七節(jié)我們一起讀，然后有兩句話，都市閑人的對(duì)話，咱們請(qǐng)兩位男生來(lái)讀。先看看，哪兩位男生來(lái)讀？（學(xué)生推薦）兩位閑人請(qǐng)注意，閑人甲由李正興擔(dān)任，同桌擔(dān)任閑人乙。閑人甲里面有一個(gè)“勒”字，在北方口語(yǔ)中，可以讀成“啰”字，否則，既念不高，也拖不長(zhǎng)。先稍微感受一下。我們一起讀。（朗讀）

師：感覺(jué)還是咱們南方的男孩子在讀北方的京腔京味的東西，秋雨話涼，郁達(dá)夫站在那個(gè)街頭，看到的人有很多很多，他偏偏選了兩位都市閑人，兩位都市閑人，剛才這邊的同學(xué)在低聲說(shuō)，因?yàn)樗枪识继赜械囊坏里L(fēng)景線，那么由這個(gè)故都特有的都市閑人來(lái)談故都的秋風(fēng)秋雨就特別有一種滄桑感和悲涼感，所以，我們覺(jué)得在秋雨話涼中我們能看到郁達(dá)夫先生他那種很獨(dú)特的生活情趣。好，故都的秋清靜悲涼，我們感受到了，文字背后的郁達(dá)夫先生是個(gè)怎樣的人，我們也有點(diǎn)靠經(jīng)了，我們看到了他的審美情趣，我們也感受到了他的強(qiáng)烈的文人的生命意識(shí)，我們甚至還感受了他那顆纖細(xì)敏感的心和他那對(duì)生活的獨(dú)特的一種欣賞的口味，我在備課時(shí)，有一首歌，特別撞擊我的心靈，那是當(dāng)我在二十多年前，還是一個(gè)中學(xué)生時(shí)我們?cè)谛@里經(jīng)常唱的，這首歌的名字叫秋蟬，我不知道在座的同學(xué)有沒(méi)有會(huì)唱這首歌的，有嗎？如果沒(méi)有，我們就一起來(lái)聽(tīng)，感受這首歌中要告訴我們的究竟什么。（放歌曲，歌聲中下課。）

第二篇：故都的秋優(yōu)秀教案

第2課 故都的秋

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文借景抒情、情景交融的藝術(shù)特征，培養(yǎng)審美、鑒賞能力。

2、理解作者的價(jià)值取向和審美觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、全面理解本文的題旨。

2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、欣賞作品的繪畫(huà)美?！窘虒W(xué)方法】

運(yùn)用披文入理、緣景入情的賞析方法，把握情境，感受情物，探究情緣，揣摩情語(yǔ)，領(lǐng)悟情思，形成鑒賞抒情散文的程序性知識(shí)和策略性知識(shí)?！窘虒W(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第 一 課 時(shí)

一、相關(guān)準(zhǔn)備

一、導(dǎo)入新課： 秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫(xiě)秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？（展示幻燈）這些名篇和佳句，有的描寫(xiě)秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫(huà)了秋天。有的刻畫(huà)了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫(xiě)出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。(板書(shū)課題、作者)

2、介紹背景（印發(fā)資料）

作者：郁達(dá)夫(1896—1945)，名文，字達(dá)夫。浙江富陽(yáng)縣人。創(chuàng)造社的重要成員之一，現(xiàn)代著名作家，詩(shī)人。1896年，郁達(dá)夫誕生在富陽(yáng)這個(gè)富春江畔的古老小城中。據(jù)說(shuō)他家藏四萬(wàn)卷書(shū)，郁達(dá)夫在少年時(shí)期就全部翻讀過(guò)了，打下了深厚的中國(guó)古典文學(xué)基礎(chǔ)。1913年，他留學(xué)日本，廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲及日本各種社會(huì)思潮和文藝的熏陶。十年異國(guó)生活是他飽受屈辱和歧視，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱忱。1922年，他回到祖國(guó)，與郭沫若、成仿吾等人組織了“創(chuàng)造社”1930年，他參加了中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。1933年4月，他離開(kāi)上海隱居杭州三

年，過(guò)著游山玩水的隱逸生活，為派遣苦悶，寫(xiě)了許多游記，多為遁世作品。1937年，他憤起離家參加了抗戰(zhàn)工作。1945年在南洋被日軍殺害。郁達(dá)夫是一位具有多方面才能的作家。他在小說(shuō)、散文、詩(shī)詞、文論等諸多領(lǐng)域都具有深厚的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達(dá)而熱情坦蕩的鮮明風(fēng)格。這一風(fēng)格也體現(xiàn)在他的散文創(chuàng)作中，善于運(yùn)用多種多樣的藝術(shù)形式，風(fēng)格卻很統(tǒng)一，正如郁達(dá)夫自己所說(shuō)的：“悲懷傷感，決不是一個(gè)人的固有私情，照托爾斯泰的藝術(shù)論看來(lái)，則感情的渲染傳統(tǒng)，卻是藝術(shù)作品的主要功用之一?！痹谏⑽闹小翱傄褵崆闈B入，不能不達(dá)到忘情忘我的境地”。他的散文帶有鮮明的白敘性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強(qiáng)烈個(gè)性的自己的聲音，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩(shī)的調(diào)子，充滿了內(nèi)熱的、濃郁的、清新的情韻，熱情坦白，毫不遮掩地表現(xiàn)了一個(gè)富有才情的知識(shí)分子在**社會(huì)里的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而又秀麗、雋永的情景交融的畫(huà)面。郁達(dá)夫創(chuàng)作的主要成就在小說(shuō)方面。其小說(shuō)代表作為：《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一個(gè)弱女子》、《夜茫?！返?。背景：從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)作。1933年4月，由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，而這篇散文寫(xiě)于1934年，作者正處于苦悶時(shí)期。

二、整體感知

(—)指導(dǎo)學(xué)生初讀文章，理清行文脈落。學(xué)生品讀后，研究，討論。教師以問(wèn)題點(diǎn)撥

1、本文圍繞“秋”，描寫(xiě)了哪些關(guān)于秋的景物?

（秋晨天空、秋牽?；ā⑶锘甭淙?、秋蟬殘鳴、秋雨”、“秋棗奇景”等）

2、在刻意描繪的五種秋景之外，作者思路所及而且筆觸點(diǎn)到的還有哪些內(nèi)容?（首尾都點(diǎn)到了南北不同景點(diǎn)的秋色：南國(guó)的蘇州、上海、杭州或廈門、香港、廣州的秋味，揚(yáng)州“廿四橋的明月”，“錢塘江的秋潮”，“普駝[山的涼霧”、“荔枝灣的殘荷”等等，并在文中插入關(guān)于秋的議論，其中點(diǎn)明中外文人及作品）(二)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，整體把握文章中景物的特征。教師以問(wèn)題點(diǎn)撥。學(xué)生欣賞、討論。

1、讀罷全文，你認(rèn)為作者主要從哪兒個(gè)方面來(lái)寫(xiě)故都的秋?各具怎樣的特點(diǎn)?（作者先從“秋光”寫(xiě)起，秋天的早晨，仰視可見(jiàn)“很高很高的碧綠的天色”，近看可以“從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”，還有那“玉泉的夜月”，給人以高遠(yuǎn)柔和而又清冷之感。我們還能從文中聽(tīng)到“秋聲”，“西山的蟲(chóng)唱”，“秋蟬衰弱的殘聲”，是凄涼哀惋的，但也有“青天下馴鴿的飛聲”和“潭柘寺的鐘聲”，是高亢，幽遠(yuǎn)、清亮的。而再看那“秋色”，既有“鴿蛋似的棗兒”從淡綠微黃到紅透的成熟過(guò)程，也有喇叭似的朝榮“藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”的主觀感受，顯示著秋之火熱與冷漠的統(tǒng)—。還有秋樹(shù)的落蕊，沒(méi)聲、沒(méi)味，“會(huì)鋪得滿地”卻“只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”，可“像花而又不是花”，真是朦朧中又有落寞蘊(yùn)含其中，更具“秋味的是那“息列索落”的秋雨，一陣涼風(fēng)，一層秋雨，平添“無(wú)邊雨絲似愁長(zhǎng)”的凄涼之味。）

2、縱觀全文，用最簡(jiǎn)練的文字概括北國(guó)秋和南國(guó)秋的特點(diǎn)，文中為何多次提到南國(guó)之秋?

（北國(guó)秋的特點(diǎn)“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，而南國(guó)秋則具有“慢”，“潤(rùn)”、“淡”的特點(diǎn)。作者多次提到南國(guó)之秋都是為了烘托對(duì)比北國(guó)之秋的特色，以南國(guó)秋天“草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡”，來(lái)烘托故都秋色的味道醇厚、濃郁。以南國(guó)之秋的“色彩不濃，回味不永”來(lái)烘托北國(guó)之秋的色彩濃重(棗子紅透、牽?；ǖ乃{(lán)白之色)、天之高遠(yuǎn)(很高很高的碧綠的天色)，使人處于其中，回味雋永）

三、誦讀全文，自選兩段背誦。（首段和倒數(shù)第二段）

第 二 課 時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生精讀文課文，深層把握作者的情感和文章主旨。（教師以問(wèn)題點(diǎn)撥。學(xué)生欣賞、討論、交流。）

1．故都秋的景物應(yīng)該是豐富多彩的，作者為什么只選取了幾處景物來(lái)寫(xiě)呢? 提示：清代學(xué)者王國(guó)維有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”之說(shuō)，點(diǎn)明了作家筆下的景和物都是依附著一定情感的，而這情感又多是作家本身的情感歷程的再現(xiàn)，文中的秋花、秋雨、秋光、秋聲……等這些景物的清閑、幽遠(yuǎn)、幽靜、落寞、衰弱、蕭條，表面看都是秋的真實(shí)色彩，實(shí)際是北國(guó)的秋在作者心中的投影，是自然界的“客觀色彩”與作家內(nèi)心的“主觀色彩”的自然融合。在故都，火一般的紅葉，明鏡似的昆明湖水，都顯示著“秋”的韻味，但因?yàn)樽髡呱硖幍臅r(shí)代，在作家的內(nèi)心投下了深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)者冷落之感的陰影，作者筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然就籠上一層主觀感情色彩。

2．作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨和秋果五幅故都秋景，那么上述秋景的描繪，是以時(shí)間為序還是以空間為序呢?

提示：既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說(shuō)是無(wú)序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫(xiě)的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來(lái)卻覺(jué)得很自然，沒(méi)什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有“清、靜、悲涼”的共同點(diǎn)，都“皆著我之色彩”(王國(guó)維語(yǔ))，籠上了一層濃郁深遠(yuǎn)的憂慮和冷落之情。作者正是依據(jù)這“緣情寫(xiě)景”的手法，把這些景物組織在一起的，而這“情”就是文章不散的“神”。

3、讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋?

提示：此題在學(xué)生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，文中的秋景中融入了作家情的眷戀，對(duì)故都秋的向往而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂飭的，悲涼的，因此可以說(shuō)是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

二、師生嘗試進(jìn)行“揣摩領(lǐng)悟語(yǔ)言”的欣賞性閱讀訓(xùn)練，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島、更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一下這“秋”，這故都的秋味。（作者飽嘗到了故都怎樣別具一格的秋“味”?）提示：※天的顏色是“很高很高的碧綠”，比南方的天有“味”；※那花開(kāi)的有“味”，因?yàn)樗嗨{(lán)白，或凄然于“破壁腰中”或默然于眾人腳下，由稀疏的秋草陪襯；※那蟬叫得有“味”，因?yàn)樵谀戏?，則“非要到郊外或山上才能聽(tīng)得到的”；※那雨下得有“味”，因?yàn)樗饶戏降挠晗碌闷?，下得像樣；※那風(fēng)刮得有“味”，因?yàn)樗构识汲闪藟m沙灰土的世界；※那都市閑人侃得有“味”，因?yàn)槟欠窖缘暮限H而美妙，“倒來(lái)得正好”。

2、在北平即使不出去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)：泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；?朝榮)的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺(jué)到十分的秋意。（從這秋晨一景中，你看到了作者怎樣的“主觀色彩”?）

提示：在“很高很高的碧綠的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗濃茶，細(xì)數(shù)葉縫間篩下來(lái)的光縷的數(shù)目，或靜觀破壁腰上的牽?；?，顯然，這是流露出作者的一份愜意，一份沉醉，這是一種文化人悠靜恬適的審美心理。與“皇城人?！毕啾?，于“一橡破屋”獨(dú)居，顯然又具有一種隱十之風(fēng)，而這隱逸中難免有“孤單”感覺(jué)，作者能夠自己細(xì)細(xì)品味這“孤單”的感覺(jué)，便是一種最美的“創(chuàng)造”，是一種對(duì)社會(huì)的潔身自好，靜對(duì)秋光、秋花，是一種孤芳自賞，而“賞”到的這“十分的秋意”，也不過(guò)是淡淡的喜悅和淡淡的哀傷交織的情懷的著落點(diǎn)。

3．像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。（品出怎樣的情感?）提示：在郁達(dá)夫筆下，則是靜得連人的耳鼻都無(wú)從把握，只有通過(guò)“一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”才感覺(jué)出“鋪得滿地”的落蕊的存在，使人不由得感到景之細(xì)膩景之真切，這正是作者一種微妙的難以名狀的情愫的真實(shí)寫(xiě)照，是作者沉醉其中所深藏的孤獨(dú)、落寞和感傷情懷的自然流露。

4、在北國(guó)秋雨圖中，作者特意加入了雨中“都市閑人”的對(duì)話，其用意何在? 提示：從彼此的嘆答中，使我們感覺(jué)到他們已陶醉在彼此說(shuō)話的腔調(diào)和韻味中，陶醉在這種腔調(diào)所喚起的有一定社會(huì)內(nèi)容的落寞和感傷中，陶醉在彼此感情契合的雨后之秋的涼意之中。作者正是用這樣的京腔京調(diào)的社會(huì)人物來(lái)豐富自然的風(fēng)物，用這“落寞和感傷”的京味來(lái)烘托“清、靜、悲涼”的北國(guó)秋味。

5、足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的。（作者在后文為什么強(qiáng)調(diào)“中國(guó)的文人”“與秋的關(guān)系特別深”?與其自身有何用意?）

提示：“有情趣的人類”，在文中側(cè)重于指文人學(xué)士，因其對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸較深，因而對(duì)于天氣逐漸變得凄涼，接近寒冬的秋季，這些文人學(xué)士總是要進(jìn)行“悲啼”的。尤其是中國(guó)的文人學(xué)士們，當(dāng)在仕途上不得志時(shí)，內(nèi)心多產(chǎn)生失落、凄涼之感。這和暮秋的蕭索的景象一樣，像歐陽(yáng)修、蘇軾等就是這樣的文人，他們面對(duì)西風(fēng)颯颯、草木凋零的秋天，都會(huì)引起心潮澎拜，引起“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”的共鳴。作者在寫(xiě)古代文人學(xué)士，實(shí)際也是在表白自己，表白作為一名有著民主進(jìn)步思想的知識(shí)分子，內(nèi)心多感的“情趣”——深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)者冷落之感。作家自己獨(dú)立于北國(guó)的寒秋中，曾經(jīng)如夏蟬一樣高唱過(guò)“喚醒民眾的醉夢(mèng)，增進(jìn)民主的地位，完成民眾的革命”的他，由于現(xiàn)實(shí)的不得志，雖然隱逸于山水之中，而當(dāng)面對(duì)北國(guó)深秋的秋聲、秋雨之時(shí)，此情此景，能不引起他內(nèi)心的“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索”的傷感之情嗎?

7．秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。（整篇文章，作者或議論，或抒情，或描寫(xiě)，都展示著一種感傷、憂郁而又清靜、閑適的情緒，可卻有這樣的一個(gè)結(jié)尾，讀后有何感受?）提示：作者這樣的收筆，就如同一條舒緩的小溪，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的蓄積后，達(dá)到了噴涌而出的飛瀑之勢(shì)，熾熱的感情如波浪滔滔的萬(wàn)里江河奔涌而出，情感的潮水勢(shì)不可擋地奔騰而出，這是何等的眷戀，何等的激情，仿佛我們眼前站立著這位沉醉于故都之秋的率真而感傷的主人公。

三、品味比喻等修辭手法

1．秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程中，是并不合適的。（秋與名花、美酒，在欣賞角度上有何不同之處?）

提示：名花在品味中，只有在半開(kāi)的含苞欲放時(shí)，才使人陶醉，使人欣賞到其朦朧之美；美酒在品味中，只有達(dá)到半醉微熏的狀態(tài)，才會(huì)感到酒之香、酒之美，使人陶醉其中，而秋則不然，那種“渾渾沌沌”地只感到一絲清涼，而草木還是綠的，天氣還是濕潤(rùn)的，是不能使人陶醉的，只有在颯爽的秋風(fēng)中，在清涼的秋雨中，在殘弱的秋聲中，才會(huì)真正感到十分的秋意。在秋天，只有草木凋得快，空氣來(lái)得燥，天色對(duì)比度大，才是故都的秋，才使秋具有獨(dú)特的個(gè)性。

2．比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。（作者認(rèn)為南國(guó)之秋與北國(guó)之秋最大的區(qū)別在哪個(gè)方面?能否用一個(gè)字來(lái)概括?而上句中的比喻又是從哪個(gè)角度入手的呢?）

提示：南國(guó)之秋與北國(guó)之秋的最大區(qū)別在于：味。而文中的這四個(gè)比喻又是從飲食文化人手，讓人從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。北國(guó)之秋就像“白干、饃饃、大蟹、駱駝”，讓人感到味烈、味深、味濃、味久，而南國(guó)之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚(yú)、黃犬”，讓人感到味潤(rùn)、味淺、味淡、味短。用如此豐富生動(dòng)的意象又令人讀后回昧悠長(zhǎng)，明了于胸。

四、總結(jié)全文

四、本課小結(jié)

(1)品味了郁達(dá)夫眼中和心中的故都的秋的清、靜、悲涼，感悟了作者深沉的民族感情。

(2)了解了本文以情馭景，以景顯情，情景交融的寫(xiě)作技巧。(3)體會(huì)了散文形散神聚的特點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

(4)學(xué)習(xí)了鑒賞寫(xiě)景散文的方法：①展開(kāi)想象進(jìn)入意境，把握情與景的關(guān)系，尤其注意品味景物所含的主觀色彩。②結(jié)合作者個(gè)人生活經(jīng)歷和氣質(zhì)，體驗(yàn)作者情感。

五、作業(yè)布置

1、將本文與朱自清的《荷塘月色》比較閱讀。

2、搜集整理關(guān)于秋的名句及古今詩(shī)文，并寫(xiě)幾句話表達(dá)自己對(duì)秋的感悟。

3、背誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，試著仿其格式把故都的秋景連綴成詩(shī)，并表達(dá)作者的情感。

六、關(guān)于秋的名句: 萬(wàn)里悲秋長(zhǎng)作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！鸥Α兜歉摺?自古逢秋悲寂寥，我言秋月勝春朝。——?jiǎng)⒂礤a《秋詞》 停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜枚《山行》

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！啤ね醪肚锶盏呛楦蹰w餞別序》 空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！蹙S《山居秋暝》 潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。——（白居易《琵琶行》）

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！馈队炅剽彙罚?/p>

第三篇：故都的秋優(yōu)秀教案

故都的秋

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文借景抒情、情景交融的藝術(shù)特征，培養(yǎng)審美、鑒賞能力。

2、理解作者的價(jià)值取向和審美觀。

3、要求學(xué)生掌握3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。分別是怎樣扣住“清”、“靜”、“悲涼”來(lái)寫(xiě)故都的秋；怎樣把故都的秋與南國(guó)的秋進(jìn)行對(duì)比；如何以情馭景，以景顯情； 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、全面理解本文的題旨。

2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、欣賞作品的繪畫(huà)美?！窘虒W(xué)方法】

運(yùn)用披文入理、緣景入情的賞析方法，把握情境，感受情物，探究情緣，揣摩情語(yǔ)，領(lǐng)悟情思，形成鑒賞抒情散文的程序性知識(shí)和策略性知識(shí)?！窘虒W(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第 一 課 時(shí)

一、相關(guān)準(zhǔn)備

1、引入課文： 在背景音樂(lè)《長(zhǎng)亭送別》中讓學(xué)生欣賞幾幅關(guān)于北方秋天的圖片，之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秋天的感受，可以用自己的話說(shuō)，也可以引用別人的詩(shī)句來(lái)說(shuō)。

每個(gè)人對(duì)秋天的感受是不一樣的，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)看看郁達(dá)夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢？

在歷代寫(xiě)景狀物的詩(shī)文中，寫(xiě)秋景狀秋物的篇章數(shù)不勝數(shù)，名篇迭出。今天看看北京的秋天在郁達(dá)夫筆下又是怎樣一番情致。（教師板書(shū)課題）

2、介紹背景（印發(fā)資料）

作者：郁達(dá)夫(1896—1945)，名文，字達(dá)夫。浙江富陽(yáng)縣人。創(chuàng)造社的重要成員之一，現(xiàn)代著名作家，詩(shī)人。1896年，郁達(dá)夫誕生在富陽(yáng)這個(gè)富春江畔的古老

小城中。據(jù)說(shuō)他家藏四萬(wàn)卷書(shū)，郁達(dá)夫在少年時(shí)期就全部翻讀過(guò)了，打下了深厚的中國(guó)古典文學(xué)基礎(chǔ)。1913年，他留學(xué)日本，廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲及日本各種社會(huì)思潮和文藝的熏陶。十年異國(guó)生活是他飽受屈辱和歧視，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱忱。1922年，他回到祖國(guó)，與郭沫若、成仿吾等人組織了“創(chuàng)造社”1930年，他參加了中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。1933年4月，他離開(kāi)上海隱居杭州三年，過(guò)著游山玩水的隱逸生活，為派遣苦悶，寫(xiě)了許多游記，多為遁世作品。1937年，他憤起離家參加了抗戰(zhàn)工作。1945年在南洋被日軍殺害。郁達(dá)夫是一位具有多方面才能的作家。他在小說(shuō)、散文、詩(shī)詞、文論等諸多領(lǐng)域都具有深厚的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達(dá)而熱情坦蕩的鮮明風(fēng)格。這一風(fēng)格也體現(xiàn)在他的散文創(chuàng)作中，善于運(yùn)用多種多樣的藝術(shù)形式，風(fēng)格卻很統(tǒng)一，正如郁達(dá)夫自己所說(shuō)的：“悲懷傷感，決不是一個(gè)人的固有私情，照托爾斯泰的藝術(shù)論看來(lái)，則感情的渲染傳統(tǒng)，卻是藝術(shù)作品的主要功用之一。”在散文中“總要把熱情滲入，不能不達(dá)到忘情忘我的境地”。他的散文帶有鮮明的白敘性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強(qiáng)烈個(gè)性的自己的聲音，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩(shī)的調(diào)子，充滿了內(nèi)熱的、濃郁的、清新的情韻，熱情坦白，毫不遮掩地表現(xiàn)了一個(gè)富有才情的知識(shí)分子在**社會(huì)里的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而又秀麗、雋永的情景交融的畫(huà)面。郁達(dá)夫創(chuàng)作的主要成就在小說(shuō)方面。其小說(shuō)代表作為：《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一個(gè)弱女子》、《夜茫?！返?。背景：從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)作。1933年4月，由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，而這篇散文寫(xiě)于1934年，作者正處于苦悶時(shí)期。

二、整體感知

(—)指導(dǎo)學(xué)生初讀文章，理清行文脈落。學(xué)生品讀后，研究，討論。教師以問(wèn)題點(diǎn)撥

“故都”指的就是北京，也稱北平，為什么作者用“故都的秋”作標(biāo)題而不用“北京的秋”或“北平的秋”？

學(xué)生討論回答之后明確：北京歷史悠久，秦漢以來(lái)，它一直是中國(guó)北方的重鎮(zhèn)，遼、金、元、明、清均定其為國(guó)都, 一個(gè)“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學(xué)生感受到文章無(wú)所不在的文化底蘊(yùn)和歷史氣息。

1、本文圍繞“秋”，描寫(xiě)了哪些關(guān)于秋的景物?

（秋晨天空、秋牽?；ā⑶锘甭淙铩⑶锵s殘鳴、秋雨”、“秋棗奇景”等）

2、在刻意描繪的五種秋景之外，作者思路所及而且筆觸點(diǎn)到的還有哪些內(nèi)容?（首尾都點(diǎn)到了南北不同景點(diǎn)的秋色：南國(guó)的蘇州、上海、杭州或廈門、香港、廣州的秋味，揚(yáng)州“廿四橋的明月”，“錢塘江的秋潮”，“普駝[山的涼霧”、“荔枝灣的殘荷”等等，并在文中插入關(guān)于秋的議論，其中點(diǎn)明中外文人及作品）

(二)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，整體把握文章中景物的特征。教師以問(wèn)題點(diǎn)撥。學(xué)生欣賞、討論。

1、讀罷全文，你認(rèn)為作者主要從哪兒個(gè)方面來(lái)寫(xiě)故都的秋?各具怎樣的特點(diǎn)?（作者先從“秋光”寫(xiě)起，秋天的早晨，仰視可見(jiàn)“很高很高的碧綠的天色”，近看可以“從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”，還有那“玉泉的夜月”，給人以高遠(yuǎn)柔和而又清冷之感。我們還能從文中聽(tīng)到“秋聲”，“西山的蟲(chóng)唱”，“秋蟬衰弱的殘聲”，是凄涼哀惋的，但也有“青天下馴鴿的飛聲”和“潭柘寺的鐘聲”，是高亢，幽遠(yuǎn)、清亮的。而再看那“秋色”，既有“鴿蛋似的棗兒”從淡綠微黃到紅透的成熟過(guò)程，也有喇叭似的朝榮“藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”的主觀感受，顯示著秋之火熱與冷漠的統(tǒng)—。還有秋樹(shù)的落蕊，沒(méi)聲、沒(méi)味，“會(huì)鋪得滿地”卻“只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”，可“像花而又不是花”，真是朦朧中又有落寞蘊(yùn)含其中，更具“秋味的是那“息列索落”的秋雨，一陣涼風(fēng)，一層秋雨，平添“無(wú)邊雨絲似愁長(zhǎng)”的凄涼之味。）

2、縱觀全文，用最簡(jiǎn)練的文字概括北國(guó)秋和南國(guó)秋的特點(diǎn)，文中為何多次提到南國(guó)之秋?

（北國(guó)秋的特點(diǎn)“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，而南國(guó)秋則具有“慢”，“潤(rùn)”、“淡”的特點(diǎn)。作者多次提到南國(guó)之秋都是為了烘托對(duì)比北國(guó)之秋的特色，以南國(guó)秋天“草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡”，來(lái)烘托故都秋色的味道醇厚、濃郁。以南國(guó)之秋的“色彩不濃，回味不永”來(lái)烘托北國(guó)之秋的色彩濃重(棗子紅透、牽?；ǖ乃{(lán)白之色)、天之高遠(yuǎn)(很高很高的碧綠的天色)，使人處于其中，回味雋永）

三、誦讀全文，自選兩段背誦。（首段和倒數(shù)第二段）

第 二 課 時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生精讀文課文，深層把握作者的情感和文章主旨。教師以問(wèn)題點(diǎn)撥。學(xué)生欣賞、討論、交流。

1．故都秋的景物應(yīng)該是豐富多彩的，作者為什么只選取了幾處景物來(lái)寫(xiě)呢? 提示：清代學(xué)者王國(guó)維有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”之說(shuō)，點(diǎn)明了作家筆下的景和物都是依附著一定情感的，而這情感又多是作家本身的情感歷程的再現(xiàn)，文中的秋花、秋雨、秋光、秋聲……等這些景物的清閑、幽遠(yuǎn)、幽靜、落寞、衰弱、蕭條，表面看都是秋的真實(shí)色彩，實(shí)際是北國(guó)的秋在作者心中的投影，是自然界的“客觀色彩”與作家內(nèi)心的“主觀色彩”的自然融合。在故都，火一般的紅葉，明鏡似的昆明湖水，都顯示著“秋”的韻味，但因?yàn)樽髡呱硖幍臅r(shí)代，在作家的內(nèi)心投下了深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)者冷落之感的陰影，作者筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然就籠上一層主觀感情色彩。

2．作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨和秋果五幅故都秋景，那么上述秋景的描繪，是以時(shí)間為序還是以空間為序呢?

提示：既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說(shuō)是無(wú)序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫(xiě)的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來(lái)卻覺(jué)得很自然，沒(méi)什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有“清、靜、悲涼”的共同點(diǎn)，都“皆著我之色彩”(王國(guó)維語(yǔ))，籠上了一層濃郁深遠(yuǎn)的憂慮和冷落之情。作者正是依據(jù)這“緣情寫(xiě)景”的手法，把這些景物組織在一起的，而這“情”就是文章不散的“神”。

3、讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋? 提示：此題在學(xué)生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，文中的秋景中融入了作家情的眷戀，對(duì)故都秋的向往而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂飭的，悲涼的，因此可以說(shuō)是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。當(dāng)學(xué)生被美景感染時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入文章末尾，讓他們通過(guò)文中的一組比喻感受南北之秋的差異——黃酒與白干，稀飯與饃饃，鱸魚(yú)與大蟹，黃犬與駱駝，從而得出北國(guó)的秋味更濃這一結(jié)論，至此本文的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)得到了很好的詮釋。之后自然引出問(wèn)題：作者在此文中是“悲秋”還是“頌秋”呢？

學(xué)生根據(jù)“清、靜、悲涼”這一文眼，或許會(huì)答出“悲秋”這一答案，此時(shí)我將簡(jiǎn)單介紹作者郁達(dá)夫及本文的創(chuàng)作背景，通過(guò)介紹，學(xué)生能夠明白郁達(dá)夫先生聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)，為了保住祖國(guó)美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛(ài)國(guó)之情?？此剖乔锾煺鎸?shí)的自然色彩，實(shí)際上是作家內(nèi)心情感的投射，是“形”與“神”的完美結(jié)合。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅使本文的德育目標(biāo)與重難點(diǎn)得到解決，還可以使學(xué)生深入理解文本，進(jìn)一步提高感受美、鑒賞美的能力。

二、師生嘗試進(jìn)行“揣摩領(lǐng)悟語(yǔ)言”的欣賞性閱讀訓(xùn)練，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島、更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一下這“秋”，這故都的秋味。（作者飽嘗到了故都怎樣別具一格的秋“味”?）

2、在北平即使不出去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)：泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺(jué)到十分的秋意。（從這秋晨一景中，你看到了作者怎樣的“主觀色彩”?）

提示：在“很高很高的碧綠的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗濃茶，細(xì)數(shù)葉縫間篩下來(lái)的光縷的數(shù)目，或靜觀破壁腰上的牽牛花，顯然，這是流露出作者的一份愜意，一份沉醉，這是一種文化人悠靜恬適的審美心理。與“皇城人海”相比，于“一橡破屋”獨(dú)居，顯然又具有一種隱十之風(fēng)，而這隱逸中難免有“孤單”感覺(jué)，作者能夠自己細(xì)細(xì)品味這“孤單”的感覺(jué)，便是一種最美的“創(chuàng)造”，是一種對(duì)社會(huì)的潔身自好，靜對(duì)秋光、秋花，是一種孤芳自賞，而“賞”到的這“十分的秋意”，也不過(guò)是淡淡的喜悅和淡淡的哀傷交織的情懷的著落點(diǎn)。

3．像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。（品出怎樣的情感?）作者一種微妙的難以名狀的情愫的真實(shí)寫(xiě)照，是作者沉醉其中所深藏的孤獨(dú)、落寞和感傷情懷的自然流露。

4、在北國(guó)秋雨圖中，作者特意加入了雨中“都市閑人”的對(duì)話，其用意何在? 提示：作者正是用這樣的京腔京調(diào)的社會(huì)人物來(lái)豐富自然的風(fēng)物，用這“落寞和感傷”的京味來(lái)烘托“清、靜、悲涼”的北國(guó)秋味。

三、品味比喻等修辭手法

1．秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程中，是并不合適的。（秋與名花、美酒，在欣賞角度上有何不同之處?）

2．比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。（作者認(rèn)為南國(guó)之秋與北國(guó)之秋最大的區(qū)別在哪個(gè)方面?能否用一個(gè)字來(lái)概括?而上句中的比喻又是從哪個(gè)角度入手的呢?）

三、延伸拓展

先給學(xué)生欣賞馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。接著讓學(xué)生用文章里出現(xiàn)的景物為內(nèi)容，仿照《天凈沙 秋思》的寫(xiě)法，當(dāng)堂寫(xiě)一首關(guān)于故都秋景的的小令。例如：碧天破屋濃茶，落蕊疏草藍(lán)朵，衰蟬冷雨閑話。故都秋至，賞秋人在天涯。

四、課后作業(yè)

運(yùn)用文章“以情馭景，以景顯情”的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇關(guān)于自己喜愛(ài)的景或物的抒情散文，可以將描寫(xiě)角度放在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)上，繪形繪聲繪色。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

故都的秋

郁達(dá)夫

1、秋晨院落圖

2、秋槐落蕊圖

3、秋蟬殘鳴圖

4、秋雨話涼圖

5、秋棗奇景圖（形）（神）

江琴琴

110101046

11漢語(yǔ)言文學(xué)一大班二小班

第四篇：故都的秋優(yōu)秀教案

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)：1.欣賞文章優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)言。

2.體會(huì)作者在寫(xiě)景中寄托的情感。

3.學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：品味寫(xiě)景語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

在講課文之前，我們先學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。（映出古詩(shī)）請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀，同學(xué)們思考問(wèn)題。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么不同？（指名回答，可提示從描繪的景色和表達(dá)的情感兩方面來(lái)談。）

（生：第一首描繪了一幅恬靜優(yōu)美、充滿詩(shī)情畫(huà)意的山居生活圖景，表現(xiàn)了詩(shī)人恬淡閑適的生活情趣。第二首詩(shī)描寫(xiě)的是蕭瑟、悲涼的秋天景色，反映了詩(shī)人孤獨(dú)寂寞、憂愁苦痛的思想。）

你是如何感受出來(lái)的，能結(jié)合詩(shī)歌來(lái)具體說(shuō)說(shuō)嗎？

（生：在第一首詩(shī)中，我是根據(jù)“空山、新雨、明月、松、清泉、竹、浣女、蓮、漁舟”這些意象感受到的；第二首詩(shī)，主要根據(jù)“風(fēng)、猿、落木、長(zhǎng)江”等意象和“哀、悲、病、艱難苦恨、潦倒”等詞語(yǔ)感受到。）

很好，同學(xué)們已經(jīng)掌握了欣賞詩(shī)歌的鑰匙，即通過(guò)意象和語(yǔ)言來(lái)把握情感。（映出板書(shū)）

有人說(shuō)，詩(shī)歌是濃縮的散文，散文是發(fā)散的詩(shī)歌。也就是說(shuō)，我們也可以用同樣的方法 來(lái)學(xué)習(xí)散文，尤其是寫(xiě)景抒情散文。（映出板書(shū)）

下面我們用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫散文《故都的秋》。

二、活動(dòng)過(guò)程

本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：我來(lái)讀——我來(lái)品——我來(lái)寫(xiě)。1﹒我來(lái)讀（映出活動(dòng)要求）

提示：同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊做圈點(diǎn)批注，把寫(xiě)景語(yǔ)句和抒情性語(yǔ)句用不同線條勾畫(huà)出來(lái)。想一想，景物有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了作者什么樣的心情或感情？寫(xiě)在書(shū)上。

（學(xué)生閱讀6分鐘，教師巡回走動(dòng)，聆聽(tīng)，引導(dǎo)。）學(xué)生發(fā)言。

教師小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，大家主要通過(guò)兩種途徑把握文章情感：一是分析景物及其特點(diǎn)，二是體會(huì)語(yǔ)句中的抒情意味。那么，本文選取了那些景物？這些景物又有何特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)梳理一下。（映出板書(shū)1）

提問(wèn)：作者筆下的眾多景物構(gòu)成了五幅鮮明的圖畫(huà)，你們能給它們?nèi)€(gè)名字嗎？（生命名，點(diǎn)擊映出。）

這五幅圖畫(huà)有一個(gè)共同特征：清、靜、悲涼。說(shuō)到這里，不知道同學(xué)們心中有沒(méi)有疑問(wèn)。為什么郁達(dá)夫筆下故都的秋景都是清、靜、悲涼的，難道就沒(méi)有暖色調(diào)的景物嗎？比如游人如織的頤和園，萬(wàn)山紅遍的香山紅葉？

這是一篇寫(xiě)景抒情散文，王國(guó)維先生在談到景與情的關(guān)系時(shí)說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀物，物皆著我之色彩”。也就是說(shuō)，故都之秋是作者心境之秋的折射。（映出）

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們可以得到哪些關(guān)于寫(xiě)景散文的寫(xiě)作啟示？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，映出板書(shū)。）

2．我來(lái)品

學(xué)習(xí)散文，除了把握情感之外，還要品味文章的語(yǔ)言。如果說(shuō)魯迅的散文是含蓄深沉的，朱自清的散文是精致華美的，那么，郁達(dá)夫的散文則是清新典雅的。相信同學(xué)們現(xiàn)在已深深的喜歡上了它?，F(xiàn)在請(qǐng)大家找出自己喜歡的語(yǔ)句美美地讀，細(xì)細(xì)地品。然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？

（學(xué)生品味、發(fā)言。教師歸納欣賞語(yǔ)言的方法。映出板書(shū)）

教師小結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了散文名篇《故都的秋》，并且學(xué)會(huì)了如何去學(xué)習(xí)散文，課外同學(xué)們可以試著用這種方法去閱讀其他散文。

3、我來(lái)寫(xiě)

請(qǐng)同學(xué)們選取某一種（處）景物，寫(xiě)一段描寫(xiě)性文字。要求抓住景物特點(diǎn)，并融入某種情感。給大家5分鐘時(shí)間，只要求寫(xiě)一段話。

好，誰(shuí)來(lái)發(fā)表自己的習(xí)作？要大膽喔，我的佳作我發(fā)表。（學(xué)生朗讀習(xí)作，指名點(diǎn)評(píng)。）映出作業(yè)。

第五篇：故都的秋優(yōu)秀教案

故都的秋

教學(xué)目標(biāo)

1、了解文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。

3、聯(lián)系文中所寫(xiě)的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文稿“形”與“神”的關(guān)系。

4、根據(jù)自己的主觀色彩，有意識(shí)地選擇幾處景物，寫(xiě)幾個(gè)片段。

教學(xué)重點(diǎn)

1、本文寫(xiě)故都的秋天，為何不詳寫(xiě)故都秋天的著名風(fēng)景？

2、本文題為“故都的秋”，文中卻多次提到南國(guó)之秋，為什么？

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、題解

“故”字，飽藏著眷念熱愛(ài)故都之情?！扒铩苯沂玖吮疚牡拿鑼?xiě)角度。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和節(jié)令，洗練含情。很值得品味。

“故都”表明描寫(xiě)的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫(xiě)的內(nèi)容，題目明確而又深沉。

文章將自然的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清、來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”，全文緊扣“清”“靜”“悲涼”落筆，以情取景，以景顯情，信手寫(xiě)來(lái)情景渾然一體。

二、作者及時(shí)代背景

郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江省富陽(yáng)縣人。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，并曾在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說(shuō)《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》《達(dá)夫散文集》《達(dá)夫游記》《達(dá)夫日記》《郁達(dá)夫選集》等。

從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過(guò)程中，寫(xiě)了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島云北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

本文寫(xiě)于1934年8月。

1933年至1936年，作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州?！俺吠说诫[逸恬恬的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡”。他過(guò)著一種閑散安逸的生活。學(xué)習(xí)這篇課文，“要理解作者當(dāng)時(shí)的處境，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性?！闭_地認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“故都的秋”所表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜的感情。

文旨：

文章通過(guò)對(duì)故都的秋的洗練、優(yōu)美的描寫(xiě)，贊美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發(fā)了作者眷念、熱愛(ài)故都的真摯感情，從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。

三、課文結(jié)構(gòu)

（指導(dǎo)學(xué)生作疏理全文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練）

先依據(jù)練習(xí)的框架，作自讀。然后逐層提示如下：

全文分三個(gè)部分：

第一部分：總起（第1、2自然段）

1、寫(xiě)故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。

2、寫(xiě)江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。

第二部分：分寫(xiě)（第3—12自然段）

秋晨天空、秋之牽?；?/p>

槐樹(shù)落蕊而知秋 鄉(xiāng)國(guó)有異，悲秋之感卻同。

記敘 秋蟬殘鳴而報(bào)秋 議論

秋雨淋人人知秋

故都之秋，有它的特別之處。

棗樹(shù)秋色之奇觀

第三部分：總括（第13、14自然段）

南國(guó)之秋，色味不如北國(guó)之秋濃。

故都之秋，我減少壽命也要留住。

四、組織學(xué)生討論幾個(gè)問(wèn)題。

1、作者為什么在文中多次寫(xiě)到南國(guó)之秋呢？

明確：

寫(xiě)南國(guó)之秋，是為了南北對(duì)比，以“南”襯“北”。作者以南國(guó)之秋的“淡”來(lái)襯托北國(guó)之秋的“濃”，以這秋的深味在南方“嘗不透”，來(lái)同非要在北方“才感受得到底”作對(duì)比，這樣南北對(duì)比、襯托，突出了故都的秋感人至深。

2、本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？

明確：

本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感?！敖Y(jié)合點(diǎn)”是“清”“靜”“悲涼”。

3、文章描繪了五幅秋色圖之后，一大段議論，這段議論的作用是什么？

明確：

從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)之秋。

4、如何理解文章結(jié)尾的一段話？

明確：

秋色是這樣的好，祖國(guó)的美景是這樣的可愛(ài)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國(guó)美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷念故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛(ài)國(guó)之情。

5、文章是怎樣將自然的“客觀色彩”——故都的秋色與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人的心情，自然地融化在一起的？舉例說(shuō)明。

明確：

第三自然段，只是在生活的底片上對(duì)自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染，把它自然地再現(xiàn)出來(lái)，碧綠遼闊的天空，作了畫(huà)背景；地面上，爬著五顏六色的牽?；ǎ惶斓刂g，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時(shí)傳來(lái)馴鴿的飛聲。這里靜中有動(dòng)，繪聲繪色，自然界的“客觀色彩”，故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫(huà)面之中。但是，畫(huà)面上籠上了一層作家內(nèi)心的主觀感情色彩。“租人家一椽破屋來(lái)住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著”“牽牛藥的藍(lán)朵”，而且認(rèn)為牽?；ㄊ恰八{(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，可見(jiàn)作家內(nèi)心的孤獨(dú)、冷靜與淡淡的悲涼。畫(huà)面中底色都是青藍(lán)灰白等“冷色”，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見(jiàn)，這段文字能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩——個(gè)人心情，自然地融化在一起，“情”與“景”達(dá)到完善的交融與統(tǒng)一。

6、文中寫(xiě)“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，同樣能給人幽靜的感覺(jué)，這是什么原因？

明確：

這是運(yùn)用了襯托的手法，以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，“青天下馴鴿的飛聲”……等等，都是細(xì)小的聲音，能聽(tīng)到這些細(xì)小的聲音，就能給人以幽靜的感覺(jué)，說(shuō)明這個(gè)地方寂靜無(wú)聲。

五、鑒賞要點(diǎn)

1、以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。

作者身處在社會(huì)環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因?yàn)檫@樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫(xiě)富有“暖色”和香山紅葉，也不寫(xiě)游人如織的園；而寫(xiě)作者“租人家一椽破屋住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著藍(lán)色的牽?；?。”但是，“故都的秋”，又并沒(méi)有因?yàn)樽骷业闹饔^感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽?；?，那槐樹(shù)的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風(fēng)秋雨，還有那棗子樹(shù)，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖數(shù)語(yǔ)略作勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家的卓越的藝術(shù)才華，它既是對(duì)北平之秋的客觀描繪，又是作者當(dāng)時(shí)心情的折光和反射。

2、語(yǔ)言明白曉暢，簡(jiǎn)潔清麗。

課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認(rèn)真琢磨，細(xì)膩清新的敘寫(xiě)里，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，展現(xiàn)了優(yōu)美的畫(huà)面，給人以高度的藝術(shù)享受，瑯瑯上口。如文中兩段對(duì)槐樹(shù)和秋雨后描寫(xiě)：

“像花而又不是花的那一種落蕊，……” “在灰沉沉的天底下，……”

這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語(yǔ)言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無(wú)窮的詩(shī)意。這是有動(dòng)有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。

3、運(yùn)用渲染、襯托的手法

課文寫(xiě)故都的秋，緊扣“清”“靜”“悲涼”，是通過(guò)選擇的不同景物，以不同的側(cè)面同時(shí)加以渲染刻畫(huà)的。比如寫(xiě)北國(guó)槐樹(shù)娜 一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值脑跇?shù)影下一陣掃后”幾句，給人以清靜悠閑的感覺(jué)?！皾撘庾R(shí)水并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。

這些都是運(yùn)用了襯托的手法，在描寫(xiě)某個(gè)事物的時(shí)候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來(lái)。文中寫(xiě)到的“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，都是細(xì)小的聲音，能聽(tīng)到這些細(xì)小的聲音，人幽靜的感覺(jué)，說(shuō)明這個(gè)地方寂靜。

[板書(shū)]

感受：清 靜 悲涼

對(duì)北國(guó)之秋的

1、總起 向往：飽嘗、秋味

江南之秋 看不飽、嘗不透、玩不足（對(duì)比、襯托）

①清晨院中所見(jiàn)的景象

②槐樹(shù)的落蕊 繪秋：清、靜 抒發(fā)了贊美、眷念

記敘 ③秋蟬的殘聲

悲涼 故都自然風(fēng)物的真

④秋雨話秋涼

情，流露出深遠(yuǎn)的2、分寫(xiě)

⑤秋樹(shù)的奇景

憂思和孤獨(dú)感

有情趣的人類，對(duì)于秋

議論

總是一樣地能引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸

南國(guó)之秋的色味比不上北國(guó)之秋

3、總括

（呼應(yīng)、對(duì)比）

直抒作者對(duì)故都之秋的眷念之情

（呼應(yīng)）

深↓化